学生对学困生心得体会

我们成长过程中，会面临着各种事情，在事情发生后，以心得体会的方式进行记录，可使我们改进不良思想，留下激励自己的正确思想。怎么写出有意义的心得体会呢？以下是小编整理的关于《学生对学困生心得体会》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：学生对学困生心得体会

对学困生的思考

滑村小学闫占玖

在刚刚接触英语时，学生们对英语都充满了新鲜与好奇，心情既兴奋又激动，对于英语课上出现的一些交际用语也会经常地模仿。但随着时间的推移，学习内容的加深，无论多么优秀的班级都会出现两极分化的现象，喜欢英语的同学热情高涨，整堂课都是他们展示的舞台，还有一部分学生脸上少了许多欣喜，有些甚至选择了放弃。这样，所谓的英语学困生就出现了。他们或沉默不语，或调皮捣蛋，给我们教师带来了困惑与挑战。面对这样的一群孩子，我们是责骂?是放弃?还是感化?

我们四年级的佳硕同学就是典型的学困生代表之一。他学习习惯差，书写不规范而且作业经常有拖拉或不完成的现象。更令人头疼的是他上课注意力特别不集中，他总是低着头在下面，不知道他究竟在干什么;有的时候他甚至会自言自语，不知道他到底在想什么，他似乎沉浸在自己的世界中。最令人担忧的是他特别的厌学，前段时间他感冒了，他竟以此为由，近两个星期没来学校。可想而知，原本基础就不好的他，相比于其他同学又差了一大截儿。说实话，在我的内心深处是不想让任何一个学生落队的，我尽量的抽出时间给他补所缺的课，教他读单词和课文，可是他却总是读了后面就忘了前面，在我们英语的学习中单词的默写是尤为重要的，我曾经把他单独叫到办公室去，足足给了他近四十分钟的时间去记几个单词，可是在这么长的时间内他却连四个单词都记不住，当时我真是又气又急。

直到今天佳硕的英语也不见什么起色，真的是他太笨了吗?我想不是的吧，关键是他的学习习惯太差了，在小的时候他的父母忽略了对其良好习惯的培养啊。所以我觉得对于佳硕这样的孩子首先要从其学习习惯抓起，但愿他在以后的英语学习中能够取得一定的进步。

2014.3.11

第2篇：浅谈对英语学困生的转化

----对钱薛霞老师的调研报告

云亭中学是一所乡镇农村中学，学生从小学开始，在学英语上存在很大的障碍：兴趣不浓，习惯不好，方法不当, 差异太大，发音不准，基础薄弱，„„;经过了初中三年的学习，在有些学生身上，这些因素没有得到完全的改进， 造成了我们初三的每个班级里有些学生变成了英语“学困生”。对此我们初三老师做了种种努力，钱薛霞老师在这方面做了很多工作，下面就是我们初三英语调研组对钱薛霞老师课程调研的感想和体会。

一、“亲其师，信其道”思想上和学生产生亲近和共鸣。

造成英语学困生的原因分析：

①作为农村中学，大部分学生是来自农村，很多家长对学生学习重视不够。②部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。③部分学生是外地学生，在小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到我们学校以后，大部分学生缺乏学习动力，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，再加上语境、条件、基础和兴趣等多方面的原因，使他们成为了学困生。

1.钱薛霞老师施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学生学英语激情。学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力。钱薛霞老师对这种学生给予更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法。

2.施以偏心，感受成功，激发积极性。

学困生在学习上比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此，也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。钱薛霞老师转化这些学困生，就有点偏心，课堂提问常设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励;课外辅导时给他们更多的时间和耐心，多种办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来。

二、教学分层：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层。

素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，做到“我要学”。钱薛霞老师为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。钱薛霞老师并且实施分层教学，在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环节目标分层落实的教学方法。

1.学生的分层：

从入学开始，钱薛霞老师根据学生的学习成绩以及学生内在潜力来划分学生层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。B层次的学生有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差，怕吃苦，需要教师时刻关心和督促，这个层次的学生也就是我们要大力转化的学困生群。然后再把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。由于学困生在小组内会得到更多的指导，因此其英语水平也就有机会突飞猛进。

2.教学目标的分层：

学生有了学习目标，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之则成绩较差，缺乏学习兴趣。钱薛霞老师在教学中，针对不同层次的学生特点，给不同层次的学生不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，要求他们注重学习能力的培养和学习习惯的养成。B层次学生重点以掌握教材内容为主，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，使其端正态度，激发潜能。对各单元的单词、短语、课文以及练习进行了目标分解后，在平时的课堂教学中，钱薛霞老师对每一层次的学生出示不同的教学目标，对于A层的优生每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，灵活地进行会话、复述课文，每天的单词词组听写必须 100分。对于B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，单词词组听写必须80分以上。而对于C层的学困生，就只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意，单词词组听写只要能写出一半就可以过关了，不过关的，找老师或者A组的负责同学补听写。这样优生吃得饱、学困生吃得了，产生了良好的教学效果。

3.课堂教学内容分层：

根据教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握;第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求C层学生作一般理解;第三类是难点知识，对C层生不作要求。教师每节课出示各层学生的目标及任务。

4.作业分层：

在日常学习中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩差的学生因觉得作业太难、做不出而不做;教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。所以钱薛霞老师根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内使用教材的配套练习，有的放矢地按上、中、下三个层次来布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。比如：C层学困生以抄写、朗读、记忆为主;B层通过词性变换、动词填空、复述课文等形式来巩固所学内容;A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学知识。 钱薛霞老师要求：C层的学困生选做Workbook的练习，抄写并翻译课文，作业批改时，对学困生做到全批全改，多写激励性评语;也让优秀生给学困生谈方法，帮助他们理清思路、解答疑难。促使学生在相互帮助中提高学困生的学习成绩，也巩固优生的知识，增强学习气氛。再比如，Intergrated skills中的听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四方面作业的处理时，对C组学困生具体可以这样要求：在听(listening)方面C组学生能听懂大意，基本抓住关键词即可。在“说”方面要C组的学生能根据语言材料进行基本的交流，理解、背诵、模仿即可。在读(reading)的方面，要求C组学生只要能把课文读熟就可以了。写(writing)的方面，要求C层次的学生必须过语音关，要会读、会念;过词汇关，要会读，会念即可。这样就可以使C层学生有充分发展的余地，能享受到成功的喜悦，提高学习英语的积极性。

5.课内辅导的分层：

①课堂教学是学英语的主阵地，钱薛霞老师把课堂操练也分层。以口头对话练习为例，鼓励A层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话;对于B层学生，教师可对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会;对于C层次的学困生，则要侧重于鼓励他们敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。②在课堂提问上，钱薛霞老师对不同层次学生，有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性的问题，调动学生兴奋、好奇的情绪和解决问题的愿望，其中对C层学困生的提问以识记单词和阅读课文为主。③在教师讲解方面，钱薛霞老师做到对A层学生少讲多练;对B层学生精讲精练;对C

层学生放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。④在课时进度方面，钱薛霞老师以A、B两层学生的水平为目标标准，上课以A、B两层的要求为共同内容。⑤在课堂展示形式方面，钱薛霞老师灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提倡师生互动，教学情趣化，提高课堂教学效果。

6.课外辅导的分层：

在课外辅导方面，对学困生而言，钱薛霞老师主要是帮助他们找出学习困难的症结，教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学好英语的信心，充分利用补差时间。而对优生来说，钱薛霞老师主要指导他们阅读课外书籍扩大他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。

三、与时俱进的改进教学方法和手段。

钱薛霞老师刻苦钻研课程目标和课本，花大气力来精心设计上课计划、方法和步骤。在课上尽量做到“精讲、多练、让学生多说多用英语”，有效地提高课堂质量。

要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的多听、多说、多读、多写，去练习。钱薛霞老师以听说读写为中心，展开多种形式的学习和练习活动，创设最佳学习环境，比如：平时经常给学生听录音，看影碟，看投影片，看英语短片电影。开展英语书法、朗诵、阅读理解比赛活动，让学生分组参加比赛，也可让学生参与打分，这样一来，成绩差的学困生也有机会获奖。此外，还要求学生用英语来写周作文，在批改后，将写得好的作文出在黑板报上，促使学生互相学习，让优生提高实际运用知识的能力，让学困生在感染启迪效仿中逐步得到转化。

总之，钱薛霞老师在通过与学困生接触沟通中，确实了解学困生之后，做到让学困生自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每一个细节，坚持下来，学困生的英语学习成绩就有了大幅度提高，班级的英语教学总体质量上升了一大段。

第3篇：如何提高学困生对语文的学习兴趣

教学是一门艺术，教学有法，但无定法，也就是说教学没有固定的格式。但就上课来说，如何增进语文课堂教学的艺术性，让学生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大作用。几年来，我在开展“语文兴趣教学” 研究方面做了一些大胆的尝试，取得了一点经验，现与大家共勉：

一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础

一个好的语文教师，必定是一个喜欢读书和学习的人。读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。读书使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习语文的乐趣。我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案;反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。

现在，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，教师更应从中汲取营养，精心设计教案，对学生进行图文并茂的教学，增加学生在视觉和听觉上的享受，提高学生学习语文的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

总之，知识的积累是教师贯穿一生的任务，所谓“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，就是强调教师要不断地学习新知识，更新自己的知识库，只有这样，才能与时俱进，不断满足学生求知的需求。当我们用标准的普通话，饱含深情地吟诗颂文，那一举手一投足，那一笑一颦间的真情流露，会让人幡然醒悟：这不就进入佳境了么?一个好的语文教师就要以身为镜，在有限的时空里把学生引入有趣的语文世界。

二、教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣

愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。学生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，他的学习效率就高，就会有成就感。因此，在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。一方面教师要学会下放“探究”权，另一方面教师要学会引导学生主动、活泼地学习。

我们每个人都希望获得别人的尊重和认可，学生何尝不是呢?每个学生都希望获得教师的重视与肯定。作为一名教师，光做到眼里有学生是远远不够的，还必须学会交流，学会与不同学生进行多角度、多层面的交流。我们经常发现有些教师借班上课，课堂学习气氛也很浓烈，学生配合得也非常的好，这是为什么呢?诀窍就是会交流。所谓交流，说白了就是师生心灵的沟通和言行的互动。有的教师说了，我也沟通了、互动了，怎么就没有效果呢?其实，当你有丰厚的知识积累，还必须带着激情和爱心去上课，把每一个学生当成自己的孩子去关心、爱护，你就会自觉进入学生的心灵世界，就会建立起学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“教”和“导”，才能积极地与你配合，从而高效地完成学习任务。由此可见，教学是师生的互动合作，双方必须达成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的课。

我们知道，兴趣是最好的老师，它是推动学生自主学习的内在动力。作为教师，必须让学生对你感兴趣、对你的课感兴趣。而语文课本身内含的诱发兴趣的因素很多，讲一段历史故事，看一段情境录像，演一段自编课本剧，读一段优美的诗文，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。比如，教师读课文要深挖课文的潜在因素，充分发挥自己的想象力，品味出语言的趣味来。如果教师不先被文章感动、进入情境，也就无法让学生领悟文章动人之处。例如朗诵杜甫的诗《望岳》时，除了读准语气、节奏外，还要辅以适当的表情和动作。当读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。读前一句，目光随着手势的上升呈望山顶状，后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样就可以把诗意表现得淋漓尽致，感悟到诗人的气魄，使师生的朗读兴趣大增。

三、教师要灵活运用教法和学法，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为教师，不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生会学，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”、“教方法”的意识，对学生进行反复的方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如对于农村的学生，由于地域、家庭等原因，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要动动脑筋，比如由浅入深、做点铺垫等，这样教师教起来才能得心应手，学生也学得轻松愉快。否则，欲速则不达，学生的学习兴趣会大打折扣。

“工欲善其事，必先利其器。”研究学法，教师要明确“教是为了不教”，使方法融于整个教学过程之中。比如，在学生朗读课文之前，教师先要范读，让自己首先感受行文起伏迭宕的情感，并以此感染学生，然后迁移读法，引导学生反复诵读品味，学生才有可能读好文章。否则，一开始就让学生读，学生不知道方法，摸不着门路，是无论如何也走不进文章里去的。因此，教学中教师应扮演导演的角色，学生就是演员，怎么样让学生把戏演好，就看导演导的本事了。如果一味地教师“表演”，学生“旁观”，不去告诉学生怎么做，缺乏学法指导，教师倒是很卖力气，而学生依然什么也学不到，到头来岂不是“竹篮打水一场空”!

第4篇：小学数学作业面批对学困生成绩提高有效性的研究

一、课题研究的目的意义(课题核心概念及所要解决的问题分析)

(一)研究的目的意义

批改作业是教师教学的一个重要的工作环节，在“以学生为本”“以学生的发展为本”“服务学生”的理念支配下，我们确实要在面批作业上动些脑筋。面批是进行个别化教学的一种有效的方法。它不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。面批，面对的就是个别学生，解决的是个性问题，这是分层次教学的具体表现形式之一。面批对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会，因为学困生的作业质量往往低于一般程度的学生，学习成绩不太理想。通过面批，教师可发现学困生在学习中遇到的主要问题并及时帮助学困生分析，找出解决问题的办法，利用个别辅导来矫正知识层面的缺漏偏差，修正学生的错误，另一方面通过作业中反映出的各类问题，教师可以及时了解自身课堂教学中存在的问题.及时调整教学计划，提高教案和学案的针对性和实效性，对症下药，从而提高课堂教学效果。面批能增进师生的情感交流，促进师生面对面的交流和探讨，增强学生的自信心，提高学生学习的兴趣。

(二)课题核心概念

所谓作业面批，就是指当着学生的面批他的本子，让学生看到教师批他们作业的全过程，并且当着学生的面及时讲评他们的作业情况。

学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。

研究小学小学生数学作业面批对学困生成绩提高有效性的研究

(三)课题所要解决的问题

1.了解学困生数学作业质量不高的原因。

2.探索教师面批学困生数学作业的原则和方法。

3.调查了解教师面批数学作业以后对提高学困生学习成绩影响的研究。

二、课题研究的内容及研究方法

(一)课题研究的内容

1.学困生数学作业质量不高的原因的调查研究。

2.教师面批学困生数学作业的原则、方法的研究。

3.面批学困生数学作业对提高学习成绩的影响的研究。

(二)课题研究的方法

1.文献资料法：通过多种途径查阅资料，了解相关面批技巧的知识，学习作业面批的方法技巧，探索数学教学中数学作业的面批对学困生学习的指导策略，为本课题提供参考与借鉴。

2.教育调查法：(1)调查本班学生中学困生的数学作业存在的问题与原因。(2)调查、总结本校教师在面批学生数学作业方面存在的问题和创造的成功的新经验、新方法;(3)调查指导实施后的学困生数学作业质量状况，为学困生的成绩评价提供实例依据，并反馈、调整数学教学及作业指导实际操作。

3.行动研究法：在了解数学作业面批的方法和技巧的基础上，寻求数学课堂教学与作业面批对学困生的指导策略。边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化指导方法。

4.个案研究法：选择个案，就个别学困生在数学作业面批与成绩评价方面作纵向的分析比较，考察学困生学习成绩提高的情况，以便在研究中不断

总结经验，调整调查研究的工作方向。

5.经验总结法：把课题研究的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，建立一个小课题研究的博客，让更多的教师参与点评，不断地积累经验，搞好小课题研究。

三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

(一)读书学习计划

在将要进行的一年的研究与学习中，我准备这样进行读书学习： 12011—2012学第一学期

阅读《小学数学课程标准》、《小学数学新课程教学法》、《小学数学教学策略》，了解熟知小学数学教学的目标与策略，以及数学教学改革的指导策略;从网上下载作业面批技巧方面的文章阅读学习，如《浅谈数学作业的分成次面批》、《开展数学作业面批有效促进每一位学生发展》、《数学作业批改法遮谈》等。

2.2009—2010 学第二学期

阅读教育方面的书籍：朱永新著《教育的奇迹》、皮亚杰著，傅统先译《教育科学与儿童心理学》、(美)罗森塔尔，雅各布森著，唐晓杰，崔允激译《课堂中的皮格马利翁—教师期望与学生智力的发展》等，了解学生的心理，对学生进行有针对性的教育。

3.另外，我可以从网上搜集下载一些这方面的教学论文，以供阅读，丰富教学理论基础。

(二)课题研究步骤

本课题研究周期为一年(2011年9月——2009年12月)，拟定三个阶段进行。

1.准备阶段(2011年9月——2011年12月)

(1)撰写课题方案，申请立项。

(2)调查本班学生数学作业完成的状况，分析、完成调查报告;文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案

(3)学习相关理论知识，讨论实施方案。

2.实施阶段(2011年1月——2011年10月)

(1)问题诊断，剖析学困生数学作业质量不高的原因并分类。

(2)围绕课题开展各类研究活动，收集、整理实验数据，重点要认真解读数学作业面批的方法和技巧，探寻有关学困生数学作业与学习有效性的研究。

(3)教师要认真钻研教材和课标，精读有关教育专著为前提，大胆探索数学教学模式，充分挖掘课程资源，遵照课程标准的要求，开展学生作业训练，并指导于学困生的作业当中。

(4)与同行进行数学作业面批对学困生成绩提高有效性的经验研讨交流活动，对学生开展认真完成数学作业的专题辅导讲座。

(5)定期举办优秀数学作业展览，力争部分学困生作业质量提高，并提高学习成绩。

(6)组织阶段性研究经验交流活动，撰写阶段性实验研究报告和研究论文。

(7)开展各项实践活动,评价学生的数学作业质量的水平,以在研究中根据需要和进展情况对研究计划和方案进行修正和补充。分阶段总结研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。

3.汇总阶段(2012年11月——2012年12月)

(1)归类收集实验过程中各种资料、统计分析、整理归档。

(2)对研究过程资料进行全面梳理，撰写实验研究报告。

四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

1、2011——2012学第一学期完成《小学数学新课程教学法》读后感、《小学数学教学策略》读后感;第二学期完成《教育的奇迹》、《教育科学与儿童心理学》、《课堂中的皮格马利翁—教师期望与学生智力的发展》读书笔记和读书心得。研究过程中完成读书笔记不少于1-2万字。

2、建立课题博客，及时发布课题研究信息及学习、研究体会。

3、完成教育叙事：2012年3月完成《小学生数学作业面批的指导方法和技巧》、2012年5月完成《数学作业对学困生成绩提高的指导策略》《如何指导学困生做数学作业》等

4、研究报告：《小学数学作业面批对学困生成绩提高有效性的研究》