留守儿童调研报告

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第1篇：留守儿童调研报告

农村留守儿童课外阅读文化现状调研报告

摘 要： 现阶段我国儿童阅读普遍存在缺乏指导、图书资源缺乏等问题，问题形成的原因主要有阅读的功利主义、缺乏阅读指导、缺乏图书馆资源。农村留守儿童由于缺少家长的监护和指导，阅读时间短，阅读范围窄，没有良好的阅读习惯，在课外阅读方面的问题更为严重。本文从阅读的目的、指导和资源三方面分析了这些现象和问题产生的原因，并从教师与社会方面提出一些解决措施。

关键词： 农村留守儿童 课外阅读 家庭环境

课外阅读是指学生在课堂外的时间阅读课外读物的活动。课外阅读对儿童影响的问题，国内外一直都有专家学者进行研究。国外的一些调查研究发现，课外阅读不只与儿童的成绩成正比，而且还对儿童的情绪和社会性发展有积极作用。但是国内一些关于儿童课外阅读情况的调查显示，我国儿童在课外阅读方面存在着许多的问题，特别是相对于城市儿童来说，农村儿童特别是留守儿童在这些问题上的表现更为突出。

一、调研方法及对象

本次研究对湖北省阳新县的2所农村中学和2所农村小学的留守儿童和非留守儿童进行调查，分别是白沙中学、龙港中学、潘祥希望小学和龙港完全小学。调查学生共计300人。按分层抽样法，分为小学低年部、小学高年部和初中部，每部发放问卷100份，收回有效问卷276份，有效率为92%。

二、调研结果的统计与分析

按照实际情况来说，调查问卷得出的结论与现实可能有一定的差距，这是由于孩子在填答问卷时，一般都不愿意把自己说得很差，因此往往对一些优秀的、好的项目进行选答，这也是与一般少年儿童的道德水平相吻合的。

(一)个人阅读情况分析

1.留守儿童与非留守儿童在阅读态度上的比较

在对于课外阅读的态度问题上，留守儿童与非留守儿童相比，显示出更大的兴趣。具体见表一：

留守儿童很大程度地缺乏父母的情感支持，在生活中存在一定程度的空虚，需要在其他兴趣上寻找情感支持，而阅读是一种易得性比较高的途径。在平时读的书籍的类型方面，非留守儿童由于父母的功利性要求，平时读的教辅类书籍较多，达43.3%，这也是他们对课外阅读不太感兴趣的原因之一。相反，留守儿童由于隔代监护人无力管教、父辈监护人不敢苛责、同辈监护约束力不强，在阅读的内容方面可以根据自己的兴趣进行选择，从而可以培养阅读的兴趣。但是，对于阅读的目的，无论是留守儿童还是非留守儿童，普遍都认为是为了提高作文水平，达到69.2%，而把阅读作为兴趣的则非常少，只有7.4%。

2.留守儿童与非留守儿童在阅读时间和阅读量上的比较

根据调查资料显示，无论是留守儿童还是非留守儿童，在休息日和课余时间里，最常做的事情按顺序依次是：做家庭作业、和朋友玩耍、看电视、阅读课外书籍。因此，普遍的阅读时间都不足。在阅读量上，农村儿童平均没有达到《语文课程标准》所要求阅读量，但留守儿童和非留守儿童之间的差距不大。具体见表二、表三：

由上表可以看出，农村儿童平均每周阅读时间都在20个小时以内，普遍存在阅读时间不足的问题，总体来说留守儿童的平均周阅读时间比非留守儿童平均周阅读时间短。在阅读数量上，除5-10本这个段上留守儿童高于非留守儿童，其他两段非留守儿童都占有优势。

3.留守儿童与非留守儿童在阅读范围上的比较

在阅读范围上，主要从获得书籍的途径来分析，从调查情况来看，书籍绝大部分是由老师推荐，比例分别达到63.4%和62.5%，其次留守儿童是自己在书店选择，达20.9%，非留守儿童则是由家人推荐，达18.6%。除由老师推荐外，留守儿童倾向于自己选择，接触到的书的类型更多，在阅读范围上更广;而非留守儿童倾向于由父母推荐或购买，但父母所买的图书中，学习类教辅占了86%，而能吸引孩子阅读的文学故事类、漫画类书籍被认为是闲书，非留守儿童所接触到的书籍类型比较有限。

(二)家庭阅读环境分析

家庭环境对于孩子课外阅读有非常重要的影响，由于监护人的不同，会使孩子的课外阅读情况产生巨大的变化。

1.留守儿童和非留守儿童的比较

许多父母看到孩子读一些与课本无关的书籍就一概斥之为“闲书”，大加阻止。由调查数据显示，非留守儿童的监护人不赞成阅读课外读物的达到62.5%。留守儿童的监护人不赞成的只有27.5%，具体情分析如下。

在课外阅读的过程中，非留守儿童能够得到监护人的指导的比例比留守儿童要高出许多。非留守儿童能得到指导的比例在全部非留守儿童中占74.3%，留守儿童中的只有42.9%，其中：(1)教孩子认识生字的比例是57.3%和47.7%;(2)推荐课外阅读书籍的比例是39.2%和25.2%;(3)在孩子阅读时讲解不懂的地方的比例是63%和45.6%。

非留守儿童的监护人愿意对孩子的课外阅读提供资金支持，比例达到58.3%，而留守儿童的监护人虽然不反对他们阅读课外读物，但并不愿意提供资金支持，其比例只有19.7%。此外，非留守儿童的监护人能坚持每周抽出时间陪孩子一起阅读的达到62.8%，每周陪读的时间大概是1个小时左右;留守儿童的监护人则几乎不会陪他们进行阅读，164个留守儿童中只有7个，而且不能保证每周都能抽出时间。

2.留守儿童家庭环境分析

留守儿童由于原本的监护人缺席，因此在课外阅读的支持和指导方面会产生一定影响，加上监护人的情况复杂，主要可以分为以下4种情况进行分析。

(1)单亲监护，又分为母亲或父亲单人监护。在母亲单人监护的情况下，母亲要一个人做父母两个人的事情，家庭杂务加上农活，使得她已经无暇细心地顾及孩子的所有情况，在阅读指导方面比较薄弱;而父亲单人监护的情况则更为特殊，一方面，家庭中传统的性别角色将发生转换，而父亲不一定能够很好地胜任母亲的家庭角色，照顾孩子;另一方面，一般来说父亲外出打工可以比母亲赚的钱多，而父亲不外出一般是父亲在生理上有些缺陷，这样就更难对孩子进行阅读指导。

(2)隔代监护，老人们大都把孩子的安全放在第一位，吃饭穿衣，但求物质、生活上对孩子的满足，而其他方面，农村老人自己文化水平就不高，文盲比例依然很高，想管也管不了。因此无法对孩子进行阅读方面的指导。

(3)父辈监护，孩子处于“寄人篱下”的状态，监护人对孩子各方面也不敢苛责，基本处于“放养”状态，只要没有做错事、做坏事，一般都不会太管。因此，在课外阅读方面也是这样，既不会干涉他们看课外书籍，又不会主动给予指导帮助。

(4)同辈或无监护，同辈又分为已成家的同辈和求学中的同辈两种。已成家的同辈除了要监护弟妹外，还有自己的家庭和孩子需要操心，能分给弟妹的关注自然也就少了;求学中的同辈则是自顾不暇，就更不用说进行指导了。

三、探讨与对策

(一)存在的问题

本次研究主要采用调查问卷的形式，调查问卷内容涉及课外阅读的兴趣、阅读时间、阅读方式、阅读内容、阅读指导等方面。从调查情况来看，其主要存在问题突出表现在以下几个方面。

1.阅读功利化

阅读可以帮助儿童树立正确的人生观，提高儿童的审美判断力和审美理解能力。古罗马教育家普鲁塔克说过，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。然而“功利阅读”的现象在我国却有普遍性。许多家长将与课本无关的书籍就一概斥之为“闲书”，而他们所认为的“有用”的书籍，是能够帮助孩子在考试中取得高分的书籍，却忽视了孩子的兴趣，会降低孩子对阅读的兴趣。从调查数据来看，虽然有86.4%的儿童认为课外阅读重要，但是儿童对阅读的认识和实际行为之间存在着一定的差距，主要原因大多数儿童表示没有充足的阅读时间，家庭作业太多。在调查中还可以发现，许多农村儿童对我国当代儿童文学作家作品以及世界儿童文学的经典作品非常陌生。绝大多数儿童所了解的都只是课本上出现过的作者和文章，对于在都市儿童中有着广泛影响和知名度的儿童文学作家秦文君、杨红樱，许多儿童就表示没有听说过，也没有读过其作品。对世界经典儿童文学作品更是没有了解，深受都市儿童喜爱的《小王子》、《彼得·潘》、《秘密花园》、等作品对这些孩子来说更是闻所未闻。

2.阅读缺乏指导

在文学的阅读上，儿童本身缺乏相当的判断能力、鉴赏能力，这需要老师和家长对他们予以适当的引导。从留守儿童的情况来看，要家庭的阅读指导还很难，阅读指导更多地放在了老师的肩上。但是从笔者了解的情况来看，乡村学校的教师很少指导或根本不指导，只在寒暑假期间要求学生读一本书，开学之后也不再问询，至于阅读的效果和阅读的收获老师就无暇顾及了。造成这种局面的原因是多方面的：(1)对于考试成绩的追求使许多老师不得不放弃课外阅读，只能专注于课本;(2)老师自身读的文学作品特别是儿童文学作品就很少，不知道要怎样指导学生。

3.图书资源缺乏。图书是教师开展教学、学生扩大视野必不可少的资源。但在农村学校图书缺乏已是普遍现象。笔者所调查的4所学校均没有图书馆和阅览室。农村中留守儿童的家庭经济条件相对较差，买课外阅读书籍就比较困难了。

(二)解决方法

1.教师

农村留守儿童的课外阅读主要需依靠老师的指导，可以尝试从以下方面进行尝试。

(1)激发兴趣，养成阅读习惯。留守儿童缺乏父母的情感支持，造成了兴趣的空失，只要教师悉心指导，当学生掌握一定的知识和阅读方法后，对课外阅读就会感到轻松，越读越爱读课外生活也会变得多姿多彩。

①讲故事激发兴趣。给学生讲有趣的故事，使他们对阅读产生兴趣，从而达到自觉阅读课外书籍。

②讲课时引趣。在讲课的时候有意识地介绍有趣的名人轶事，以激发学生的阅读兴趣。

③树立榜样进行激励。在课堂上表扬喜爱阅读、作文水平提高比较快的学生，另外也可以向学生讲名人热爱阅读的故事以激励学进行阅读。

(2)创造机会，扩展阅读天地。

①保证读书时间。留守儿童自控能力相对低下，贪玩好动，且缺少父母的监督，因此需要老师指导。虽然是课外阅读，也要保证学生的阅读时间，如有条件可开设“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物阅读。空间不求统一，可到阅览室、可在教室、可到操场，让学生在浩瀚的书海中自由地畅游。

②保证有书可读。留守儿童的父母不在身边，教师需帮助其选择适合的课外读物。同时建议留守儿童家长回家时给孩子带回适合其阅读的书籍作为礼物。此外，最好还能不断充实学校的图书室、班级的图书角，动员学生互换读物，以此拓宽学生的阅读面。

2.政府部门

作为政府部门，也需对留守儿童课外阅读的问题提高关注度，以保证留守儿童有书可读。可提供的举措如下：

①帮助农村中小学兴建图书馆和阅览室，至少一个乡镇应该要有一个图书馆。

②大型图书馆组织送书下乡、组织为贫困地区的孩子捐书、捐学习用品活动，让缺书少报的农村儿童也能从阅读图书中获得知识，开阔视野，和同龄人一起健康成长。

③政府还可以为家长举办讲座，加强家长对课外阅读的重视，用科学的方法对孩子进行教育。

作者：潘璠 鲁越

第2篇：关于留守儿童的法律调研分析

摘要：随着我国经济的不断发展，由于经济建设较为发达的地区对劳动力的需求，致使偏远地区人们前往经济发达地区务工的趋势逐年增加，从而导致的留守儿童数量也呈逐年上涨的趋势。这些留守儿童由于长期无法得到父母的引导教育，其本身的合法权益在一定程度上受到损害。接下来，本文将对关于留守儿童的法律调研分析进行探讨和说明，并做出对应的整理和总结。

关键词：留守儿童；法律调研；分析整理及总结

留守儿童作为我国市场经济发展过程中，在全国范围内调配劳动力资源而产生的现象。其直接使得儿童人身权、受教育权及发展权等合法权益无法得到有效保护，致使留守儿童身心成长受到一定负面影响。

一、留守儿童定义

留守儿童人群分布主要以农村为主，其是指父母双方或其中一方外出务工连续三个月以上的，而被留在家中的儿童，其中分为单亲留守儿童和双亲留守儿童。单亲留守儿童及父母有一方外出务工，将其交由父母中其中一方进行抚养；双亲留守儿童则是父母双方都外出务工，将其交由长辈、亲戚、朋友团体组织抚养。根据实际情况，留守儿童的年龄也不仅仅指未满十二周岁以下的儿童，而是可以解释为年龄尚未满十六周岁的未成年人。当前针对留守儿童法律法规的缺乏，往往使其成长过程中的风险逐步加大，因此做好对当前留守儿童的法律调研工作，是提升和完善其日后身心全面成长的关键因素。

二、留守儿童法律调研分析

1.照顾权和人格保护权的缺失

照顾权对儿童来说是其早期成长阶段的重要权益，而留守儿童在成长过程中，由于缺乏父母的抚养，其本身的照顾权也直接受到了相应破坏，其无法完整的享有这些规定给他们成长带来了一定的负面影响。留守儿童父母一方或双方外出务工时，留守儿童的实际监护人常会出现受抚养儿童经济约束，且其自身尚处于无行为民事能力和民事能力有限的阶段，且国家对于童工的监管，直接使得留守儿童生活来源和生存保障必须有由实际监护人来进行对应的保护实施，由于当前监护人对留守儿童监护无法做到时刻尽责，其对留守儿童合格权益保护带来一定不良影响。人格权作为实现人格平等、人格尊严、人格自由为目标的权利，留守儿童也应享有此权利，但往往这种基本的权益在留守过程中，往往由于监护人和被监护人法律意识的淡薄等原因，这部分权利在留守儿童身上很难体现出来。

2.受教育权保护缺失

我国《宪法》规定每个公民都享有受教育的权利，但当前留守儿童作为受教育权的主流群体，由于其尚未具有一定的民事行为能力和民事责任能力，父母、相关监护人、学校等对其进行一定的受教育权引导便显得极为重要。而留守儿童在受教育过程中相较于一般儿童，其在学习过程中缺少对应的辅导、督促“老师”，这会使留守儿童在学习中表现出惰性，对学习失去兴趣，导致其受教育情况不够完善的现象出现。大部分留守儿童由于缺乏一定的教育氛围培养，在教育环境长期得不到改进的前提下，其随时间成长过程中，往往无法树立正确的世界观，使其后续整体的发展受到极为严重的不良影响。

3.发展权受限

留守儿童在成长过程中，长期缺乏与父母的沟通极易使其产生自卑、胆怯敏感的心理问题，长此以往其人格权受限会随青春叛逆期的到来，产生对家庭、学校抵触的情绪，从而导致其厌学、逃课的现象，最终发展至辍学。而其过早的跨出校门提前步入社会的行为，对其后期的发展造成了极为恶劣的影响0。

4.犯罪率高

留守儿童缺乏父母的监管教育和对法律的全面认知，在其第一次参与甚至无意造成犯罪行为时，因为其父母不在身边，没有第一时间对其进行一定的矫正工作，自己往往无法意识到事情的严重性。这就使得留守儿童的犯罪率在我国青少年犯罪中所占比例越来越高，因此加强和提升对留守儿童的相关犯罪法律意识的培养是改善留守儿童健康发展的关键。

三、留守儿童法律调研问题措施建议

通过上文我们对留守儿童法律调研分析，可看出其自身所存在法律保护问题缺陷性，因此对留守儿童相关法律法规进行改进，加强其受法律保障措施同时，使其自身法律意识能够得以对应提升便显得尤为重要。

随着我国城市化进程的不断发展，后续留守儿童的现象会继续持续下去，因此做好对留守儿童信息数据的统计工作，依次对其数量规模、分布區域、结构状况进行一定的了解后，从各个不同层面出发，通过对信息机制的逐层报送来强化和完善对应留守儿童保护法规的全面性。

针对留守儿童现象及产生的不良后果，推行和制定新的留守儿童法律政策，结合实体法与程序法对《留守儿童保护法》进行完善更新，加强相关法律的对接，使对留守儿童实际保护救济措施的可操作性进一步得到提升，体现出法律的严谨性和重要性。

对监护机制进行一定的管理纠正，对相关监护人监护力度提出一定的法规标准和参考建议，针对留守儿童教育不良及自身犯罪记录等诸多问题给与强制引导纠正。明确实际监护人的资格，明确监护人职责范围，在监护人履行职责中出现不规范、不履行甚至侵害儿童合法权益时的惩罚制度应在保证详细严谨的前提下，进行严格的设定。

加快建立留守儿童保障体系的建设同时，对各区域留守儿童监护监督机制也应同步进行，确保留守儿童自身权益同时，对其进行一定的法律安全意识以及相关法律知识教育的培训计划工作，使其在懂法、守法的前提下能借助法律权益来维护自身权益。

四、结束语

综上所述，通过对留守儿童法律的调研和分析，可以看出当前我国在留守儿童方面的法律问题存在缺陷还是较多的，因此通过对其所存在缺陷的分析整理，针对相关缺陷问题，从实际出发来做好对应的留守儿童法律法规完善工作，并予以全面性的监督落实，从而提高我国留守儿童的身心健康，完善其整体成长环境，使其自身后续无论面对学习生活或是步入社会工作时，能够安全、平稳、健康的发展下去。

作者：林建岳

第3篇：关于留守儿童的法律调研分析

摘 要：河南省是劳务输出大省，外出务工人员较多（以青壮年为主），随之带来的则是众多的儿童、妇女、老人留守在家，成为留守人员。“三留守”成为目前我国社会发展的一大问题，关注和解决留守人员的生活、心理、健康和安全成为重中之重。本文通过对三门峡和安阳两地200余名在校学生进行问卷调查以及对乡镇干部、农户的走访所得到的一手资料进行分析，以期为解决这一问题提供一些有益的探索。

关键词：问卷调查；留守儿童；问题；建议

未成年人是祖国的未来，关注未成年人的生活学习，特别是留守儿童的情况是我国现阶段不得不面临的问题。如何解决好留守儿童的生活、学习、安全、心理等问题关乎其未来的健康成长。

一、留守儿童的现状

留守儿童一般是指父母双方或者一方外出务工超过6个月以上，留守在家不能够与父母朝夕相处、处于学前阶段或者义务教育阶段的孩子。通过对回收的有效问卷进行统计和分析（发放问卷250份，回收224份，其中认真填写的问卷189份，本文仅对这189份问卷进行统计分析），可以看出目前留守儿童的生活现状。

（1）对189份问卷统计得出，其中父母均外出务工的有16份，父母一方外出务工的有39份，父母没有外出务工或者在本市县内务工的有134份。其中外出务工跨市县的有10份，占外出务工比例18.18%；跨省的有7份，占外出务工比例12.73%；不知道父母在哪打工的有38份，所占比例为69.09%。

（2）学习成绩方面。对留守儿童的学习情况统计得出，认为父母外出务工对学习成绩影响很大的有7份，所占比例为12.73%；影响较小的有29份，所占比例为52.73%；没有影响的为34.55%。同时在学习成绩方面，成绩优秀的比例为27.27%；成绩一般的比例为56.36%；成绩较差的比例为16.37%；以及不想继续上学的比例为14.55%。

（3）心理方面。留守儿童对父母、监护人、老师偶尔说谎的有21份，所占比例为38.18%；经常说谎的有3份，所占比例为5.45%；很少说谎的有31份，所占比例为56.36%。在遇到烦心事、困难时候的倾诉对象一般为朋友或同学，很少与父母老师监护人交流沟通，其中憋在心里不说所占比例为41.82%

（4）生活状况。生活上，留守儿童一般物质生活都比较好，外出父母希望通过物质条件来弥补对孩子缺失的爱。但是也存在着饮食结构单一、对学校寄宿条件不满意等情况。留守儿童的独立性比较强且外出父母比较关心孩子的健康以及安全，通过问卷及家访，外出父母对孩子的健康关心排第一位，其次是安全问题。

二、存在的问题

通过对调查问卷的统计分析以及走访情况的回馈结果来看，留守儿童在生活中主要存在以下几方面的问题，亟待解决。

（1）监护的问题。无论是单亲监护、隔代监护，还是寄宿学校监护，监护人都面临着各种各样的问题，存在着诸多漏洞。单亲监护由于繁重的农活导致他们没有时间和精力来关注留守儿童；隔代监护由于本身身体状况的原因导致他们没有足够的能力对留守儿童进行有效的保护；而寄宿学校监护，则是学生众多，而学校的负责人、老师迫于工作压力，往往不能够有效的关心每一个寄宿学生，同时由于集中管理，在发生事故情况下造成的后果将更加严重。

（2）受教育的法律问题。在教育问题上，留守儿童的学习成绩一般。留守儿童的监护人一般上文化程度比较低（特别是隔代监护），加之农活繁重，没有能力与精力来对孩子进行学习上的辅导和督促，使得留守儿童的学习成绩并不理想。同时，在校老师对留守儿童的关注度也不够，对于学生的成绩仅仅只看表面上努力是否，而不关心其内在的原因，只是一味的追求成绩，导致成绩好的越来越好，成绩差的越来越差，对留守儿童心理上造成极大的伤害。

（3）安全的法律问题。留守儿童安全问题是当前最重要的问题。从广西的“鞭炮作坊爆炸案”到“留守儿童五人溺水身亡”，再到甘肃“留守儿童被强奸案”以及江西的老人疏忽致使三个孙子溺水身亡，其儿子要与其断绝父子关系等等一系列触目惊心的报道，让人深省。造成这些悲剧的原因无外乎监护不力，社会秩序混乱，缺乏安全措施以及对儿童疏于管理等。

（4）心理问题。通过对问卷的分析，大多数的留守儿童对于父母外出务工给自己的感觉是被遗弃、孤独无助，是一段痛苦的经历，且有心事也不说，憋在心里的占了很大一部分。由此可以看出，留守儿童普遍存在着亲情饥渴的问题，他们长时间得不到来自父母的关心和照顾，亲子关系冷淡，交流方面存在着障碍，同时撒谎的概率极大。他们的性格与正常的孩子比起来相对自卑、懦弱、消极、悲观，这对他们以后的成长造成了极大的影响。

三、对策及建议

通过对走访结果的总结，我们发现造成留守人员存在的表象是由于大量的青壮年劳动力外流，其根本原因是由于城乡的二元化结构。城乡差距的进一步加大导致城乡收入结构两极分化更加严重，资源配置不均，农村社会保障体系追随不上社会发展的步伐，为了提升生活质量，保障生存发展，不得不外出务工。解决留守问题应从本质入手，调整收入分配结构，加快农村建设。

（1）鼓励外出人员回家创业，增加就近就业机会和渠道。加快农业结构升级，推进现代农业的发展，创新农业经营体制，鼓励土地承包流转，进行集中化生产经营，建立农业合作社，为外出务工人员返乡创业、就业创造条件。提高外出务工人员知识水平，进行创业、就业培训；支持创业、给创业者一定优惠条件，留住外出人员，使得农村与农民共享发展成果。

（2）加快推进城乡公共基础服务均等化。统筹城乡发展规划，健全农村公共服务体系。加强农村基础设施建设，重视农村水利、道路、垃圾处理、饮用水安全工程建设；有条件推进城镇供水网络一体化；加强农村环境治理，推广新能源技术；加快农村互联网基础设施建设，推进信息技术全民共享。

（3）推进未成年人普法工作，建立未成年人监护制度。加大对农村留守儿童的法律保护机制，确保各项法律法规的有效实施，定期定时对未成年人进行普法教育，提升法律和自我保护意识。同时完善留守儿童的各项权益保障制度，强化监护人责任。建立以家庭监护为主，社会、学校以及其他监护人为辅，以政府监护为最后保障的新型监护制度，有效地保护未成年人的学习生活成长。

四、结语

留守问题已经成为我国当前社会快速发展的一个阻碍，解决好留守问题对我国社会发展、城镇化建设有着重要的作用。加快农村产业结构调整，创造更多的就业机会，吸引外出务工人员返乡创业，完善农村各项社会保障制度，提升农村人员的知识水平和文化素养，提高农村生活水平，进而从根本上解决留守这一社会问题。

作者：赵静

第4篇：《关注留守儿童-关爱留守儿童》实践报告

“五个一“实践总结

暑假期间，我有幸参加了“五个一“社会实践，我主要参加了留守儿童帮扶。留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。因此，如何在留守儿童中加强和巩固教育，是一个十分紧迫的任务。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。而我在与李同学相处的过程中，感受着他们的生活与心理，有着不一样的感受。

一、留守儿童的学习状况留和心理状况

家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。家境好一点的留守儿童，去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠;进取心不足，学习成绩不理想;生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。

二、留守儿童家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

三、农村留守儿童存在的问题

(一)亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。

(二)习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子

侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

(三)道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。

由此，为了解决留守儿童问题，帮助他们，我觉得：

1、各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作。

2、家庭应给予农村留守儿童更多的关爱。

3、学校要给予农村留守儿童更多的关护。

4、社会要给予留守儿童更多的关怀。

第5篇：农村留守儿童调查报告-农村留守儿童调查报告 农村留守儿童情况调查报告18

农村留守儿童调查报告-农村留守儿童调查报告 农村留守儿童情况调查

报告2018范文

随着改革开放的不断深入发展，经济社会发展的不断加快，以及市场化、工业化、城镇化的不断推进，农村富余劳动力逐步向城市大规模转移，已经成为农村经济的重要组成部分。他们在务工增收的同时，开扩了眼界，转变了观念，学到了技术，增长了见识，也带动了家乡经济社会的发展。然而，大量外出务工的青壮年却给当地社会带来了“留守儿童”、“空巢老人”等等新问题，引起了全社会的关注。对此，市关工委要

求全市各级关工委对“留守儿童”问题进行调研，并采取积极有效的对策和措施，关爱广大农村“留守儿童”的健康成长。今年四至五月，市关工委又组织2个调研组，6位同志(每组3人)到全市县(区)、乡(镇)、村、校进行专题调研，与各级党委、政府和关工委的有关同志一起，对关爱“留守儿童”工作的现状和问题、作法和经验、对策和建议等再次进行认真研讨。现将调研情况综述如下：

一、现状和问题

据统计，目前我市农村外出务工人员已达42万多人，占全市农村劳动力总数的%,占农村富余劳动力的50%左右。这些外出务工人员几乎遍及全国各省、市、自治区的大中城市，在东南沿海地区的居多。据关岭、紫云等县的初略统计，他们外出的农民工每年仅从邮局汇回的钱就相当于全年县级财政的总收入。有的县初略估算，农民工外出务工的总收入要占全县农民人均纯收入总量的三分之一以上。在调研过程中，我们

对部分乡(镇)、村的经济情况进行了了解，农民工在外务工的年总收入大大超过乡(镇)财政年总收入，是农民人均纯收入总量的三分之一乃至三分之二以上。这样可观的经济收入，不但体现了农民工为我国经济建设作出的重要贡献，而且助推了家乡经济社会的发展与进步。从长远分析，农民工外出务工的趋势将会持续发展，进城务工人员将会越来越多。

大量农村富余劳动力外出务工，他们的子女绝大多数还留在原籍，由爷爷、奶奶、外公、外婆或叔伯、亲友等照料，少数的由哥哥姐姐带着。据统计，全市15周岁以下农村留守儿童共计71075人，绝大多数在当地幼儿园、学前班、小学和初中就读。另外，尚有外来流动人口子女、孤儿、残疾儿童分散在各县(区)的学校就读，少数夫妻双方外出务工将子女带到外地就读和夫妻一方在家照料子女的都未作统计。据平坝县关工委统计，全县“留守儿童”9265人，占儿童

少年总数的%，占全县中小学生总数的14%;留守儿童隔代监护的占85%，托付亲朋好友监护的占10%，和兄弟姊妹一起独自生活的占5%。普定县“留守儿童”在中学读书的占中学生总数的15%，在小学读书的占小学生总数的22%。镇宁自治县有留守儿童7322人，其中父母双方都外出的3177人，单方外出的4145人，在中学就读的1254人，在小学就读的4898人，1-6周岁的尚有1170人。关岭自治县有留守儿童9079人，流动人口儿童134人，孤苦儿童526人，就读初中的2834人，就读小学的5852人，在学前班或幼儿园的882人，在关索一小特教部(残疾和聋哑)就读的有33人。紫云自治县在中小学就读的“留守儿童”占在校生总数的19%，隔代监管的占%;亲朋好友监管的占%，尚有2748人与兄弟姊妹同住或独自生活，占留守儿童总数的20%。

儿童，这是一个需要成年人帮助的群体。孩子们的成长，是成年人义不容

辞的责任。父母对孩子而言，是不可缺少的天空。这些留守儿童被委托给爷爷、奶奶和其他亲戚朋友代为照管，他们在生活、学习、心理乃至安全等方面带来的诸多难题，为社会所牵挂。在调研中我们发现，在“留守儿童”中普遍存在三大问题：

(一)亲情缺失，普遍性格内向，孤僻自卑，存在心理障碍。在调研中我们发现，多数外出务工人员一年仅回家一次，有的甚至几年才回家一次。“留守儿童”是非常想念自己的父母的，有的“留守儿童”编有山歌对唱，甲唱“太阳出来红彤彤，父母打工在广东;半夜梦里来相会，醒来眼前一场空。”乙对“月亮出来亮堂堂，父母打工去渐江;半夜梦里来相聚，醒来两眼泪汪汪。”这就是他们思念父母的真实写照。平坝县稍好一些，有30%的留守儿童与父母通电话、通信率达不到每月一次。多数留守儿童亲情需求得不到满足，遇到心理问题得不到及时的疏导，极大影响了他们的身心健康。

普定县马场镇、化处镇普遍反映，由于亲情缺失，留守儿童渴望与亲人交流，但父母难以顾及，造成了大多数留守儿童变得性格内向、孤僻、不合群、自卑、有的表现为逆反心理、怨恨情绪等。水母小学学生李康艳、石林等，长期与父母分离，性格内向，孤僻自卑，导致了语言表达能力差，自信心明显不足等。性格呈现病态或畸形发展的主要表现是：一是自我封闭，遇事不与人说。一些学生在外面受了欺侮，却不告诉监护人或老师。平坝县一个姓王的小学生，是个很听话又节俭的乖孩子，有一段时间几个高年级的学生强迫王某索要“保护费”，王某只有硬着头皮一次次向爷爷要，直到爷爷产生疑心，跟踪去了学校，这才发现他要钱的目的。二是自卑感增强，总觉低人一等。一位留守儿童说，他最怕学校召开家长会，最怕在外面遇见自己的同学和父母亲热，为了躲避这一切，他从不去有父母在家的同学家玩。三是缺乏爱心，有暴力倾向。平坝县某

学校调研显示，在一些留守学生眼里，同学分为两种，一种是“惹得起的”，一种是“惹不起的”。对惹得起的，他们就欺负人，对惹不起的他们就被欺负。由于缺乏爱心，他们对人往往显得冷漠，不肯融入集体生活，不善关心和帮助他人。

第6篇：留守儿童调研报告

朱仓乡中心小学“留守儿童”调查报告

朱仓乡中心小学现辖8个自然村，总人口5400余人，辖区内在外务工人口近1000人，在校留守儿童12人，女6人，占在校生学生的3.5%。8个自然村都有分布，给管理带来很多的不便。

为全面了解我校留守儿童家庭教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，我校在各级部门的领导下，每年开学时我校都会组织专门人员深入村、街、社区对留守儿童现状及监护情况进行认真细致的调查，并把调查数据汇总在学校的开学报表上。现结合此次调查对我校"留守儿童"的有关情况报告如下：

一、总体现状

1、留守儿童分布较分散。在这次调查中，我校的12名留守儿童都是父母外出务工，有的是单亲家庭，家庭条件不富裕唯一的亲人也要外出务工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，很少的一部分被托付给亲友。

2、绝大多数留守儿童是隔代监护。在被调查的留守儿童中，绝大多数都是父母一起在外务工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，很少的一部分被托付给亲友。

3、留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，但是90%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。

4、留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视等不良现象的约占30%。

二、存在的问题

由于家长长期在外务工，留在家中的亲人也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，再加上爷爷奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更谈不上对孩子进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，很多孩子不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题。

1、学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导;由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

2、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

3、性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。

三、对策与措施

1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护体系。对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，调配负责人的班主任教师任他们的代理家长，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。

2、积极沟通尽量从各种渠道对家庭贫困的在经济上给予帮助，缓解家庭的压力使父亲或母亲一方有些时间来照顾自己的子女。

4、学校加强教学管理，努力提高教学质量。在这种情况下，学校对“留守儿童”产生了一定的吸引力。学校从学习、生活、心理等多方面去关心他们，让他们获得家的饿温暖。

5、学校各科老师，主要行政人员和班主任对学生加强心理教育，及时对“留守儿童”进行疏导教育，达到减少“留守儿童”心理问题的目的。

6、大力开展校园活动。这几年，每年学校都要开展大规模的校运会、广播体操比赛、庆祝六·一等活动。这些活动的开展缓解了学生的学习压力，增加了校园生活乐趣，对“留守儿童”也是有吸引力的，缓解他们的厌学情绪。

7、实施制度化的家访，逐步建立起了学校与“留守儿童”照管者共同支持的教育模式。

在学校全体师生的共同努力留守儿童工作取得了一定的成效，“留守儿童”常见的问题得到有效制约，没有发生 “留守儿童”辍学的现象。

四、建议

由于没有社会教育和良好家庭教育的配合，学校教育变得吃力，“留守儿童”离开校园后接触不良社会风气，家庭教育又不到位，他们又是恶习重犯，给学校教育带来了很大的难度。

首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。

其次，外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。

第三，还要加强与代理监护人、学校的联系。

第四、学校方面要重点加强对留守学生的教育与管理。

1、要求各农村中小学对留守学生登记备案，专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理。

2、充分利用假期、召开留守学生家长会，与家长交流，使学校内外对留守学生的教育影响产生合力效应。

3、加强对留守学生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。

4、重视对留守学生心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难。

第五、留守学生教育问题是一个极其复杂的、综合的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要有关部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成对留守学生齐抓共管的良好格局。

农村留守儿童问题其实是“三农”问题的衍生物，解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于义务教育在农村的落实，提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到广大农村青少年的健康成长。

第7篇：留守儿童调研报告

关于留守儿童的调查报告

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。查中我们发现的几个问题如下：

一、大多数留守儿童学习成绩中等偏下。

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

二、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”。

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，在调

有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。

三、留守儿童的行为习惯较差。

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

四、监护人自身综合素质偏低。

调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。

针对以上问题，我们建议：

一、 家庭方面目前多数农民文 化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，

父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。只要他们心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好

二、学校方面(1)建立健全留守儿童档案 及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。(2)为与留守儿童沟通提供方便可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。

三、社会方面净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村留

守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。

第8篇：留守儿童报告

关爱留守儿童调查报告

农村留守儿童问题的成因：两大因素

家庭和学校是少年儿童社会化的两大机制。而农村留守儿童问题的出现正是这两大机制的缺失所致。

(一) 家庭教育的缺陷

农村留守儿童主要是由于父母双方或一方外出务工经商而留守在农村原籍地，由单亲或祖父母或其他亲友代为抚养以及自我监护的小学生和初中生。 社会化理论认为，家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境，家庭是一个最重要的初级群体，在这个群体中，家庭成员进行面对面直接的互动，自我在其中得到充分的发展。父母是这个群体中最重要的个体，孩子通过模仿和认同父母而试图成为父母所期望的人 由于留守儿童正处于身心成长发育的关键时期，远离父母的他们既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，又无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更难找到称职的可以替代父母的监护人，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。在这两方面因素的综合作用下，一些农村留守儿童精神空虚、行为失范。

（二）学校教育管理方式的缺陷

留守儿童是处在义务教育阶段的中小学生，父母和教师是他们社会化过程中的两个重要“社会化他人”，依恋性情感还是他们基本的需要之一。如上所述，由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到弥补。学校教师的关注是儿童形成学习动机的重要外部动因。但是由于种种主客观方面的原因，导致学校对留守儿童的教育管理存在着诸多的缺陷。具体如下：

1、教育管理方式的简单化

2、农村社区和学校互相推诿教育责任

3、只重视升学率，忽视了对留守学生情感和心理健康的关注

4、把留守儿童看成包袱，视为一块“心病”

第9篇：留守儿童自查报告

留守儿童教育关爱情况自查报告

梅河口市牛心顶学校

我校地处梅河口市东南方向的牛心顶镇。牛心顶镇交通、通讯便捷。国道202线，省道103线呈十字形从牛心顶镇区通过，交通便利，四通八达。因此，这里许多的村民外出打工、创业，导致儿童留守农村而无人照管，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡。我校对于留守儿童的教育高度重视，并实施了一系列的关爱行动，力求在成长、生活和学习等方面多多给予他们帮助，使远离父母的孩子们能够健康快乐的成长为祖国的栋梁之才。现将本校留守儿童教育关爱情况做如下自查：

一、学校自然情况

我校是一所九年一贯制学校，初中，小学在校总人数为862人，留守儿童93人，其中女生为42人, 在校就餐为64人，乘坐校车为57人。

二、自查情况

㈠目前所做工作

1. 成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，副校长为副组长，中层干部为成员的关爱留守儿童领导小组。各负其责，确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

2. 健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。

3.完善留守儿童档案和联系卡。学校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了学校的留守儿童，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话;清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。并收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，

4. 建立“家校”联系制度，为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，学校建立定期联系制度。

5.为了留守儿童的身心健康，学校特购臵了心理辅导书籍和体检仪器，并且常备一些药品。让学生真正感受到学校如家。

6.学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7.对家庭经济困难的留守儿童给予金钱或物质方面的帮扶。为困难留守儿童免除就餐费用和乘坐校车费用，为他们增添保暖衣物、鞋袜，送上学习用品。帮助他们排除生活上的困难。

8.每学期组织留守儿童讲座，从情感、安全方面对留守儿童培训教育，使孩子心理和身体共同成长。

㈡经验体会

1.与家长建立亲密和谐的人际关系。利用家访和家长会，教师要与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，重点起到配合学校、教师一起管好孩子。这样以来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心里也不再孤单。

2.走进孩子们的心灵世界。老师应放下架子，走进留守儿童的真实生活，班上给学生每人一个记事本，要求他们把当天教师布臵的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。日记是每天都要查阅的，了解孩子们的心灵世界。积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。

3.开展有利于学生身心健康成长的活动。特别是孝敬长辈的传统美德、感恩教育;文体娱乐活动，充实业余生活。让这些活动来弥补亲情关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。在活动中培养学生多方面的兴趣，因材施教。

㈢遇到的困难与问题

在教育留守儿童的实际工作中往往会遇到各种各样的困难，针对留守儿童出现的问题，分析其原因，大致可分为以下几点：

1.无能为力，只管“吃”的放纵型。

这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。至于如何教育孩子，关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。

2.隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。

3.寄居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

㈣思考与建议

1.留守儿童所在的班级，老师要多花时间从学习、情感上去予以关心，学校可以开办留守儿童之家等。

2.在节假日，学校要多开展送温暖给留守儿童的活动，可以让留守儿童利用学校的电话给父母通话，用学校的电脑和父母视频见面。

3.学校要在宣传上长期做关于留守儿童的宣传，让全社会都能关心和关爱留守儿童。

4.打开留守儿童心灵之窗，为留守儿童开展心理健康教育讲座，开设心理咨询，让学生说说自己的心里话。

5.关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶一位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，我校在这方面虽然做了大量工作，获得了一些经验，取得了一定的效果，但我们也感到这一工作单靠学校的努力，是不够的。目前，“留守学生”人数增加，给学校，教师带来了极大的困惑。其次，家庭教育观念错误，家长教育没有方法，给学校教育造成了很大的阻碍作用。所以我们应用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。

梅河口市牛心顶学校 2015年9月6日