初中作文片断训练方法

第1篇：初中作文片断训练方法

立足文本，加强作文片断训练

摘 要： 文章针对作文教学现状，提出立足文本进行作文片断训练的观点。对于怎样立足文本进行片断训练，文章分别从语言、选材、写作技巧、创新运用文本等方面作了具体的阐述。

关键词： 立足文本 片断训练 作文教学

在平时的作文教学中，一些语文老师没有明确的目的和明确的重点、难点，每次作文随便布置几个题目，“靠天收”、“放羊式”地任由学生发展。现阶段学生的写作瓶颈是机械化写作，即一个材料用于不同题目之下;缺少文采，才思受阻，不知道如何把积淀的东西写出来;缺失素材，生活单调，缺少激情和触动;学生遇到写作就焦虑，不知道如何下笔。针对作文教学现状，加强片断写作训练，从最基本的写作能力抓起，逐步训练各种写作方法，再进行组合、修改、完善、提升，改变作文教学无序的现状，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程，使他们每次都能找到作文的闪光点，找到写作的新动力。那么如何有重点地进行片断训练，我觉得立足文本，以教材为出发点，对写作训练有着非同寻常的意义。

初中三年的课文，是编者精心挑选的文质兼美的作品，无论是谋篇布局还是遣词造句都是典范之作。对文本教学，教师一向一丝不苟，特别是对一些经典如解剖麻雀般，从构思立意到语言文字，讲析深入而透彻。此时对于写作基础还很薄弱的初中生而言，及时地模仿借鉴，或思路，或描写，或语言，举一反三，迅速反馈，范文的指路无异于茫茫大海上的指航灯，会让学生豁然开朗，取得突破性的进展。

如何从经典的作品中选取不同的仿写角度，激发学生的写作热情，拓展学生的思维，经过多年研究和探索，我认为应着重将以下方面作为仿文本训练的切入点。

一、反复诵读，感悟语言特色，进行以积累语言、运用语言为主的片断训练

诵读有助于培养初中生的语感，感受语言的魅力，有助于提高学生的写作和口头表达能力，全面提升学生的语言素养。

对于一些经典美文，我们要引领学生赏析，多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现它的特性，让学生养成用字造雨的好习惯。另外，要求学生摘抄好词好句并尽可能背诵，尽量灵活运用到文章中。

例如教学《春》时，以春风图为例，与学生分析这一段为什么感觉写得美，要求学生反复诵读，找出自己喜欢的句子并说说理由。之后师生共同交流，明确以下几点：1.抓住景物特点：和煦、芳香、悦耳;2.综合运用多种修辞手法：比喻、拟人、引用等;3.多角度描写：触觉、嗅觉、听觉;4.字里行间洋溢的对春风的喜爱之情。让学生选择自己所喜爱的一种景物，也采用多种修辞手法或多角度描写。因为有章可依，是自己熟悉的景物，学生兴趣很浓厚，完成的质量很高，枯燥的语言在悄悄发生改变。

《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段，作者运用了一系列动词写了雪地捕鸟的全过程，体现了作者的快乐心情。通过不同形式的朗读，让学生体会所用的一连串动词的作用，同时试着用连串动词写一段话，可以是集市上的见闻、下课十分钟所见，也可以是回忆儿时捉泥鳅、捉鱼虾的情形。

另外，人物的外貌描写、语言描写、心理描写，形容词、拟声词等的运用，长短句、对称句式的特点等，都可以依据文本采用片断训练方式进行训练。在一系列训练之后，再进行综合训练，学生笔下的语言就会显得生动、形象、富有表现力，极大地激发学生的写作兴趣，达到事半功倍的效果。

二、生发联想，贴近自我生活，进行以积累生活素材的片断训练

常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生只有不断积累生活，才会使作文成为“源头之水”，成为“有米之炊”。语文课本里有很多文章贴近生活实际，很容易引起学生的共鸣。可以从中找到生活中的自我，比如抒写父母爱、师生情、朋友亲、个人风采、成长感悟等，积累生活素材，厚积薄发，为完成优秀文章奠定坚实的基础。

例如学完朱自清的名篇《背影》，我补充了肖复兴的《窗前的母亲》一文。引导学生发现，名家笔下的父母并没有做出惊天动地的大事，有的只是生活中平凡的琐事，而爱往往就在这些细枝末节中。在教师的启发下，借机引导学生尝试寻找给予亲情的物，尝试回忆被遗忘的生活细节，然后进行片断训练。在练笔中，绝大部分学生写出了深情，有的同学从父亲的仙人掌中体会到了无声的父爱，有的同学从影集中发现了母爱的痕迹，有的同学从脚步声中体悟到了母爱的感人。

再如学习莫怀戚的《散步》，我与学生分析文章所写事虽小，祖孙三代其乐融融田间散步，但主题却很深刻，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人的责任感与使命感，让学生明白了生活中经历的小事只要寻找一个合适的角度、一个合适的切入口，就可以挖掘深刻的主题。学生深受启发，有的从奶奶跳广场舞领悟到了现代人对精神生活的追求，有的从与同学一起出黑板报感受到了合作和沟通的重要性，有的从家中每年过端午节的变化引出了传统文化的回归。写小事，还有利于走出空泛肤浅和文题不一的误区，有利于写深写透，写出个性。

三、精心研读，剖析布局谋篇，进行以积累写作技巧和章法的片段描写

优秀的课文不仅能给予学生思想上的启迪，教给他们关注生活的视角，而且很多作家的作品如行云流水，一气呵成，在行文的结构和写作的技法上有很多值得学习借鉴的地方。在文本教学中，教师除了引导学生理解文本深刻的内涵外，还应当帮助学生理解和掌握这种写作技巧，将此方法内化成自己的一部分，这对学生写作能力的提高是大有裨益的。

例如《阿长与〈山海经〉》中，作者以对长妈妈的感情变化为线索，从对长妈妈的不满、厌烦到对长妈妈的喜欢、敬佩、祝福，这种欲扬先抑写法使文章有层次，有跌宕起伏的效果。以此为契机，让学生进行片断训练写一个人，运用欲扬先抑手法写出对这个人的情感变化。

在《口技》一文中，作者为了表现口技表演者技艺的高超，采用正面描写和侧面烘托相结合的手法。在理解课文的基础上，也进行片断训练，训练目标就是学会通过侧面烘托突出人物形象，表现文章中心。比如语文(数学、英语……)老师的课很精彩，请你具体描绘学生听课的情景，从侧面烘托老师上课的精彩。

在分析文章中，我们会学到很多写作技巧，譬如对比、象征、托物言志、以小见大;有结构上的前后呼应、插叙;有文章的开头结尾方式：可以运用景物描写、语言描写、动作描写，等等。这些写作技巧的理解巩固需要通过片段训练完成，并学会在文章中运用写作技巧，增加文章的亮点。

比如学生的写作《日积月累》，就是仿写朱自清《绿》的写作方法点题：

(排比)鲁迅因为日积月累，才写下了许多经典名著;爱因斯坦因为日积月累，才为后人留下许多神奇发明;贝多芬因为日积月累，才创下了许多动人乐章。我因为日积月累，才获得了快乐。

(对比)渐渐地，我对英语的兴趣越来越浓。我曾厌烦于默写单词，但现在细想，似乎太傻了;我曾郁闷于背诵课文，但现在细想，似乎太天真了;我曾苦恼于英语考试，但现在细想，似乎太幼稚了。

四、编辑文本，创新运用文本，进行以激发想象力为主的片段训练

想象力的培养，模仿往往是第一步。充分开发利用文本，让学生编辑文本是一种行之有效的再造想象途径，也是激发学生想象力的有效途径。

例如教授澳大利亚作家泰格特的《窗》时，文章结尾言有尽而意无穷，给人心灵的震撼。可以让学生发挥想象，当不靠近窗口的病人知道真相之后，故事又会怎样发展。学生想象的结果多姿多彩，无不显示着学生的智慧，展示着学生成功的喜悦。

再如学完《狼》这篇文章后，我们明白对待像狼一样的坏人，我们不但要敢于斗争，还要善于斗争。假如有一天你遇上了坏人，你会斗争吗?请展开想象，设定情境，写一个斗智斗勇的小片段。

其实在开发创新利用文本的过程中，还有很多方法：补白文本、扩写文本、改编文本……学生因为新奇而更有兴趣，因为有据可依而更有热情。

宋代学者朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”语文课本蕴藏丰富的语文资源，坚信只要我们坚持做好引导学生仿文本片断训练的工作，学生就定会受益无穷，作文教学也会有勃勃生机。

参考文献：

[1]王玉强.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]茹红忠.审视与探寻：合适的作文评价标准[J].中学语文，2011.10.

作者：吴龙香

第2篇：初中作文片断训练方法

李宝宏

一、片断训练的涵义

所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种：

1描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。

2说明性训练：就事物的一个方面作介绍。

3评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性

片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。

1培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。

2作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。

3.片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法

片断训练主要有两种方法：

其一是笔头练。

1仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。

2生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

3修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。

其二是口头练。

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。

口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达;教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题

1要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主;初二，以状物说明为主;初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练(训练内容安排见下面图示)。

2用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行;小作文用来作片断训练;周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。

第3篇：初中作文片断训练方法（范文模版）

初中作文片断训练方法

一、片断训练的涵义 所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种： 1生活的一个断面进行叙述描绘。 2 3不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性

片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。 1培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。 2写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。

3.片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法 片断训练主要有两种方法： 其一是笔头练。 1布置为作文。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。 2再造细节，这比仿写更进一步了。

例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。 3改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。 其二是口头练。

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。

口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达;教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题 1以状物说明为主;初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练(训练内容安排见下面图示)。各年级内容安排图示 2一次，应用文也应在大作文本上进行;小作文用来作片断训练;周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。

初中作文教学实践计划

贵州省纳雍县姑开中学 朱绪勇

迎着炎炎夏日，七月二十八日我参加了“民革·新纪元纳雍师资培训项目”的培训，五天的时间在紧张的学习节奏中结束了。可是专家们严谨治学的工作态度却使我感受很深。上海新纪元集团曾宪一校长的《中考作文全攻略》讲座，精辟的讲解，像一股清泉慢慢流进我干涸的心田，我受益匪浅。曾校长认为在作文教学方面要做到以下四点：

(一)作文教学的针对性;

(二)作文方法的可操作性;

(三)提升自己的写作素养;

(四)实践性要强。

总之曾校长的讲座为我今后的作文教学指明了方向。清朝的大教育家顾炎武曾说过“学以致用”，为了把所学的理论更好的运用到教学实践中，本人特拟定如下作文教学计划：

一、教学生认真审题

无论是中考作文，还是平常的选题作文，要想写好一篇作文，必须先确定立意和选材，这就离不开审题这一写作基本环节。审题准确起码能保证拿到作文阅卷时的切入分，审题一着不慎会到致满盘皆输，那么命题作文审题应从哪里下手呢?我认为应从以下几点着手：

(一)解释题目中的每个字词，明晰底线要求。

(二)弄清楚写“大我”、“小我”、还是“大小我”均可或是他人。

(三)将题目中概念化解为自己曾学过的相似或相近的题目。

(四)回忆写过的与中心相近的好作文材料，将其转化成考场作文。

二、教学生认真选材

1.写好记叙文关键是要有“感动”、“难忘”、“有价值”、“有意义”等和中学生生活密切相关的事件，然后由“事件”写到“事理”，再写出“事情”的过程，或是由“行动”写到“互动”再写出“情动”的“真情实感”的高层次的要求、

2.写好议论文关键在于有足够的鲜活的，富于时代特色的论据，尤其是“交际”、“合作”、“责任”、“良知”、“精神”、“生命”、“思想”等主题的论据材料，然后再追求立意有深度，语言有文采等高层次要求。

三.教学生写作技巧

用题记昭示文章内容。

例：

一潭融化的雪水 + 一片嫩叶= 一个温柔的季节。

——春

一阵隆隆的雷声 + 一道新虹= 一个激情的季节。

—— 夏

一片红枫叶 + 一把镰刀= 一个收获的季节。

——秋

一片雪花 + 一串爆竹声= 一个喜庆的季节。

——冬

四.多指导课外阅读

课外阅读是提高写作水平的有效途径。从某种层面上讲，学生作文的内容与他们的阅读面有直接的关系，只有扩大学生的课外阅读面，才能提高写作的能力。

总之，作文教学是一门艺术，只有老师不断提高自己的写作素养，加上行之有效的教学方法，才能不断提高作文教学的质量。

写出事件的波澜

写作目标：

1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致;

2. 叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。

教学时数：一课时。

写作指导：

一、导入新课

(出示幻灯)一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人(举座皆惊)，九天仙女下凡尘(喝彩)，儿孙个个都是贼(惊怒)，偷得寿桃献至亲(拍手叫好)。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢?今天我们就来探讨这个问题(出示课题及要点)。

二、兴风作浪之原因 叙事时为什么要波澜起伏?生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。正好如古人所说：“文似看山不喜平。若如井田方 ，有何可观?惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”(清•袁枚《李觉出身传评语》)“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。”(姜夔《白石道人诗话》)袁枚、姜夔的这两话，生动形象地说明了文章写得波澜起伏才能引人入胜的道理。相反，平铺直叙的文章读起来使人感到呆板、单调，索然寡味，难怪一位前苏联诗人说：“一支文笔太均匀，通篇都一平如水，尽管是晶华耀眼，毕竟要令人瞌睡。”(《诗的艺术》)

三、兴风作浪之技巧

①取材聚集于一点

例文《求职始末》：

大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”(出示一组由情节组接的图片)。

②组材巧用好方法

情节突转法：例文《平静的战争》

岂料北京A中是个人才济济的地方，谁也不是吃干饭的。胡莉一个箭步向前，夺过话筒坚定地回答：“我报了三项!因为我认为无论是哪个部门，最重要的是你不为同学服务的热心，有担当职务的信心，有组织工作的能力。还有……”语气不卑不亢，议论有条不紊，多角度、全方位地抨击了提问者的见解，最后她高声反问：“试问这位同学，如果你在这台上竞选，不让全校同学知道你是谁，只凭短短风分钟演讲，你有把握宣称‘我信任自己，我一定能成功吗?’”好，的确太激动了，麦克风被甩在桌上，发出砰隆的“巨响”--伟大的震撼力!

礼堂内几秒钟没了声息，继而热烈的掌声骤起，人们交头接耳：“这个巾帼英雄是谁?”

胡莉立刻成了大会焦点人物，数百双眼睛在她白净的脸上聚焦，她仍脸不变色心不跳，脸上露出必胜的笑容……

这同学果然不是一般人啊!我想。

“胡莉同学，我很佩服你的口才!”一个小女生崇拜地说：“你能讲讲有什么计划吗?”胡莉满脸焕发青春光彩，笑盈盈地向她的支持者们致敬，开始噼里啪啦大谈理想与现实、计划与变化的深刻主题，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年级学生边听边感叹：“她真是个好苗子!”

“我也想请教胡莉。”似乎代表都与胡莉干上了。这回发难的是高一(2)班的李燕，她长得秀气，嗓音也尖尖细细，“灵魂的窗户”还配着镶金边的“玻璃”。

“我看见一天下午放学，你不小心把别人的自行车碰倒了，却没有扶起来!”这句话像一颗炸弹粉碎了胡莉脸上的微笑，她从椅子上惊愕地跳起来。

“我认为，竞选学生会干部不能单凭口才，或者外表的假象，更重要的是应有一颗关心别人的大公无私的爱心和良好的道德品质。请问胡莉，你对这件令人不愉快的小事怎么解释呢?”

诘责者不顾会场哗然，固执地重申了这个问题。我真不敢相信它出自那个斯文的女同学之口!

这时候，礼堂弥漫着窘迫的紧张空气，我虽然是个普通听众，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。张蓓低头不住叨念：“可怜啊，可悲啊!”偶尔的不慎竟能造成今天在全校代表面前成为众矢之的，刚才胡莉的片刻辉煌眼看将付诸东流……

“我承认。”出乎意料，胡莉竟坦然地举起话筒，镇定地承认了错误。“我承认，是有这样的事，我应该向大家检讨，希望你们能够谅解。”在明灯照耀下，胡莉的双眼亮晶晶闪出智慧的光彩，她将怎样应付这个棘手的“人身攻击”呢?我们拭目以待。

“可是--”胡莉话锋一转，目光炯炯地向众人扫射，“谁也不能保证永远不犯错误，我也是人，我也有缺点，难道我就没资格来竞选学生会干部，为学校尽一份微薄之力?”我听了，热血沸腾，真想站起叫好：“群众的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺点，只要为人民服务，做大家‘公仆’，我们就来者不拒，而且愈多愈好!”

“哗……”的鼓掌声响成一片，化为一声音：“胡莉，加油!”

设悬解悬法：例文《只借一美元》

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。

“先生，您有什么事需要我们服务吗?”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。

“我想借点钱!”富豪回答。

“可以，您想借多少呢?”

“一美元。”

“一美元?只借一美元?”贷款部经理惊诧地看着他。

“是的，我只需要借一美元。可以吗?”

“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。

(续写，尽量实现情节的突转。)

“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗?”

经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗?”

“是的。”富豪不动声色地回答。

经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”

“谢谢!”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢?于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢?”

“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”

行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱;而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。

经商斗智，善谋者胜。

误会掀澜法：例文《?!》

赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。这前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。这想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。

“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为!”王宇站起来。“那么你说应该怎么办?”“把信还给孟云。”“坐下!”赵老师没有再和他讲下去。“一定是王宇干的!”有一个人小声嘀咕道。

“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人!”孟云哭着站了起来，“请把信还给我!”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这--你也不知道要发生这样的事情。”

“是我写的!”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都投向了他--秦锐。“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的!”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。

秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了……受不了，这突发的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。

情感起伏法：例文《考卷发回以后》

卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好分数。

这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说A班还是排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个D班，问津者自然寥寥无几。

但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁?本班班长，白悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老师提及他白悠远的名字与A班;再有上课时捧着卷子进来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了。虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇定了许多--是啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移交他人呢?

卷子到了他的手中，83分。应该不算太差吧，他瞥了一下周围：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起来，像坐在摇椅上做起了他的A班梦。

突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易觉察的亮光，与此同时李开始整张地翻卷子，算分数，但很遗憾，不多不少的确是83分。他不甘心，又仔细地查看了每一道错题，最终他把目光停在最后的那错题上，那是一道3分题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识地举起了后中的笔。但奇怪的是手中的笔不些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但是卷子上的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。

闭上眼，深呼吸，A班又现在眼前。他告诉自己不能太激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把前面的紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批错了。”

接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。

下课不一会，老题又匆匆进来了，报告了一个消息：最后一题只是实验班做的，其他班不算分，扣分的可补加3分。

白悠远有些懊悔--自己的心白折腾了。但不管怎样，总算进了A班，这样想来便又松了口气。

下午放学前，年级组办公室又传来消息：基于前面的扣分又加分，最终A班的分数线是：88分。

消息传来，正在整理书包的白悠远一下子愣住了，摇晃的椅子再次定格，可后中的卷子却飘到地上，卷面上醒目的83分变成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……

点评：该文情节并不复杂，却写得波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染出几分紧张的气氛，这是擒。接着宕开一笔，有人并不紧张，这是纵，形成第一个起伏。

巧合兴波法：例文《鸡毛信》

思想反复法：例文《考卷发回以后》

四、兴风作浪之训练

㈠情节突转法训练：例文《礼品》

送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。

“嘿嘿，这是什么?”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画!牛书记高兴极了!因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。

不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然

一只猫窜了出来，直扑国画。

(礼品?牛耶?鼠耶?……)

《最佳讲演》

某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。

“我给大家演讲的题目是‘论坚守岗位’。”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然

她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。

一分钟、二分钟……五分钟过去了，底下的观众急了，“哪去了?”“怎么还不回来?”“真不像话!”

整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗?”停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家!”

观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。(最佳讲演—坚守岗位)

《谁烧“阿房宫”》

从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：

“你们知道阿房宫是谁烧的?”

学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的!”

看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事!他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

不久，督学收到局长复函：

“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”

督学看后，目瞪口呆。

㈡思想反复法训练

满怀信心，努力拼搏→万念俱灰，自暴自弃→振作奋发，努力进取

㈢情感起伏法训练

闲适→惊喜→失望→悲观

欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉快

㈣课外作文

①自拟题目或从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。

1、使我__(难忘、气愤、惊异)的一件事

2、出人意料的一件事

3、疙瘩是怎样解开的

4、重逢

②迷失的女孩

小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么回不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧!”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方?”“在楼上。”“你爸爸叫什么?”“亲爱的!”“你妈妈叫什么?”“宝贝!”“你家里还有谁?”“还有我。”“你叫什么?”“我叫乖乖!”

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的记事性文章。要求：

1、故事要有波澜;

2、情节合情合理;

3、以给出文段为文章的开头。

第4篇：[作文教学论文]初中作文片断训练方法

一、片断训练的涵义所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种：1描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。2说明性训练：就事物的一个方面作介绍。3评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。1培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。2作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下资料

土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。3.片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法片断训练主要有两种方法：其一是笔头练。1仿写。

教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。2生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。3修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实

际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。其二是口头练。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达;教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题1要有计划性。

教师心中首先要有个训练线索:初一，以写人记事为主;初二，以状物说明为主;初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练(训练内容安排见下面图示)。各年级内容安排图示2用大作文和周记的训练同步配合.把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行;小作文用来作片断训练;周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。[作文教学论文]初中作文片断训练方法

第5篇：五年级写考试的作文片断训练

五年级描写考试的优秀作文

作者：王润宇

“老师来了!”听到这声音，同学们立刻进入“战斗”，谁叫今天要考试呢?

试卷发下来了，只见熊文康立刻把眼光向同桌刘晨欣的卷子上扫瞄过去，刘晨欣迅速地蒙住卷子!唉，谁叫刘晨欣的防守相当好，熊文康总不能坐以待毙吧?只好快刀斩乱麻——瞎做!这个熊文康抄袭的本领还算弱，李凡才算高手!只见他东张张西望望，正在寻找“猎物”，忽然，他的眼睛像发现新大陆一样闪着一种奇异的光!哦!他已经抄到了余文瑄的，又装着没事人一样寻找下一个机会偷看呢!咦?好哥们陈志超考得怎么样?我的目光转向了他。只见他正在抓耳挠腮急切地思索着，时而打打草稿，时而咬咬笔头，大概遇到难题了吧?忽然，他眼睛一亮，飞一样的写出来了。再看饶士鹏“刷刷刷”地已经写完了一大半，脸上露出骄傲的神情，好像在说：“今天我拿一百分，真的是三个指头捏田螺——十拿九稳了”。他还时不时看看反面，好像在说：“咦?反面怎么没有呢?”呀!人家可真是“飞机上挂暖瓶—水平高”!

天女散花式描写片断训练

考试开始了„„

作者：刘晨欣

考试开始了，成绩好的同学“刷刷刷”地写着，成绩不好的呢?只好临时抱佛脚，一个个抓耳挠腮，左瞧瞧、右看看，令人防不胜防。班上成绩差的李凡同学尤为厉害，他那猴子似的小眼睛趁人不注意时搜索着“猎物”，忽然，他眼睛一亮，似乎找到了对象——成绩较好而又老实的李姿同学。只见李凡往李姿的卷子上一瞥，然后迅速把答案抄在自己的卷子上。而曾昊同学可就犯难了：周围的同学“保护”措施都做得很好，怎么办呢?他呆呆地望着卷子，不会的题，犹如一条条死蛇绊住了他的脚，绞尽脑汁也想不出来。成绩顶呱呱的饶士鹏同学可是我们班的“数学天才”，他认为平时做题应该像韩信点兵——多多益善，瞧!平常做过的题都在这呢!看他那得意的表情，似乎在说：“这次考试，考一百分那还不是三个指头捏田螺——十拿九稳啊!哈哈!”我们班另一位数学尖子肖人杰，表面上看不出有多得意，可他也是哑巴吃饺子——心里有数呢!

考试时„„

作者：尹斯汀

2 考试了!大家坐好了位置，拿到了试卷，都开始写了„„ 万天爱看看卷子，一幅胸有成竹的样子;李凡握着笔，有点不知所措，又开始东张西望、左顾右盼地寻找“猎物”准备下手;刘晨欣拿过稿纸“沙沙”地写着，突然，好像 “卡壳”了，她凝神思考着，忽然，她眼睛一亮，在卷子上写了起来„„

而我呢，也不慌不忙，看看第一大题，得意洋洋，心想：这些题一点也难不倒我!可是再往下看，我顿时像霜打的茄子——蔫了!我遇上了一个拦路的“程咬金”，急得我抓耳挠腮„„

过了几天，发卷子了!成绩好的同学，一幅三个指头捏田螺——十拿九稳的模样;成绩差的同学像十五个吊桶打水——七上八下的紧张表情，接过卷子的时候就像接过一个还有十秒钟就要爆炸的炸弹一样，逗得我哈哈大笑!

第6篇： 五年级写考试的作文片断训练

五年级描写考试的优秀作文

作者：王润宇

“老师来了!”听到这声音，同学们立刻进入“战斗”，谁叫今天要考试呢?

试卷发下来了，只见熊文康立刻把眼光向同桌刘晨欣的卷子上扫瞄过去，刘晨欣迅速地蒙住卷子!唉，谁叫刘晨欣的防守相当好，熊文康总不能坐以待毙吧?只好快刀斩乱麻——瞎做!这个熊文康抄袭的本领还算弱，李凡才算高手!只见他东张张西望望，正在寻找“猎物”，忽然，他的眼睛像发现新大陆一样闪着一种奇异的光!哦!他已经抄到了余文瑄的，又装着没事人一样寻找下一个机会偷看呢!咦?好哥们陈志超考得怎么样?我的目光转向了他。只见他正在抓耳挠腮急切地思索着，时而打打草稿，时而咬咬笔头，大概遇到难题了吧?忽然，他眼睛一亮，飞一样的写出来了。再看饶士鹏“刷刷刷”地已经写完了一大半，脸上露出骄傲的神情，好像在说：“今天我拿一百分，真的是三个指头捏田螺——十拿九稳了”。他还时不时看看反面，好像在说：“咦?反面怎么没有呢?”呀!人家可真是“飞机上挂暖瓶—水平高”!

天女散花式描写片断训练

考试开始了?? 作者：刘晨欣

考试开始了，成绩好的同学“刷刷刷”地写着，成绩不好的呢?只好临时抱佛脚，一个个抓耳挠腮，左瞧瞧、右看看，令人防不胜防。班上成绩差的李凡同学尤为厉害，他那猴子似的小眼睛趁人不注意时搜索着“猎物”，忽然，他眼睛一亮，似乎找到了对象——成绩较好而又老实的李姿同学。只见李凡往李姿的卷子上一瞥，然后迅速把答案抄在自己的卷子上。而曾昊同学可就犯难了：周围的同学“保护”措施都做得很好，怎么办呢?他呆呆地望着卷子，不会的题，犹如一条条死蛇绊住了他的脚，绞尽脑汁也想不出来。成绩顶呱呱的饶士鹏同学可是我们班的“数学天才”，他认为平时做题应该像韩信点兵——多多益善，瞧!平常做过的题都在这呢!看他那得意的表情，似乎在说：“这次考试，考一百分那还不是三个指头捏田螺——十拿九稳啊!哈哈!”我们班另一位数学尖子肖人杰，表面上看不出有多得意，可他也是哑巴吃饺子——心里有数呢!

考试时?? 作者：尹斯汀

考试了!大家坐好了位置，拿到了试卷，都开始写了?? 万天爱看看卷子，一幅胸有成竹的样子;李凡握着笔，有点不知所措，又开始东张西望、左顾右盼地寻找“猎物”准备下手;刘晨欣拿过稿纸“沙沙”地写着，突然，好像 “卡壳”了，她凝神思考着，忽然，她眼睛一亮，在卷子上写了起来?? 而我呢，也不慌不忙，看看第一大题，得意洋洋，心想：这些题一点也难不倒我!可是再往下看，我顿时像霜打的茄子——蔫了!我遇上了一个拦路的“程咬金”，急得我抓耳挠腮?? 过了几天，发卷子了!成绩好的同学，一幅三个指头捏田螺——十拿九稳的模样;成绩差的同学像十五个吊桶打水——七上八下的紧张表情，接过卷子的时候就像接过一个还有十秒钟就要爆炸的炸弹一样，逗得我哈哈大笑!

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荐碎梦飘零(1600字)作文

第7篇：初中语文阅读训练的方法与途径

遨游在语文阅读训练的晴空

——初中语文阅读训练的方法与途径

内容提要：

语文学科的工具性的一种体现就是学生对阅读材料的理解方面的技能性，在拥有阅读技能的基础上，发展学生的阅读智能性，让学生形成一个严密的阅读理解能力体系，为学生的终生学习与发展打下坚实的基础。

关键词：阅读训练阅读技能阅读智能

中学语文教学要重视对学生语文能力的训练，这是由语文学科的工具性和语文学习的实践性所决定的。

培养学生掌握语文工具的能力是语文教学的根本任务，因此中学语文教学必须把向学生传授知识，进行思想教育与培养学生的语文能力统一起来，使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，具备一定听、说、读、写能力，且养成良好的语文学习习惯。能力是只能在实践中形成的，我们必须充分认识到实践对于语文学习的重要性，明确只有在老师指导下，通过课内外语文学习活动的相互配合，进行听、说、读、写及语文学习习惯的全面训练，才能使学生真正把语文本领学到手。

一、语文阅读训练在语文教学中的地位

首先，语文教学包含有多方面的内容，就学科的性质而论，目前尚有多种说法，但有一条，语言作为载体的功能以及它作为语文课的主要对象是大家公认的。叶圣陶先生强调过：“学生须能读书，须能作文，故设语文课以训练之。”这揭示了两层意义：一是语言运用能力，尤其是阅读表达能力是语文的核心任务;二是这些能力的形成发展，必须依靠训练。

其次，从语文学科素质教育的角度看，张志公先生曾说过：“今

天谈语文教学，就要从今天的实际来讲，从马上就要进入二十一世纪的需要来讲„„从二十一世纪对学生语文能力有什么要求来考虑，不能脱离时代的要求。”这就进一步揭示了语言运用能力的训练在语文教学中的地位，进一步揭示了语言能力训练的具体内容。

二、语文阅读训练的方法与途径

阅读能力的训练是阅读教学过程中的核心内容，而这一内容主要是通过阅读教学对阅读技能的训练和阅读智能的训练来落实的。

(一)、阅读技能的训练

阅读活动能否顺利进行要看对阅读技能掌握到何种程度，因为阅读能力以一定的阅读技能为基础，而阅读技能的发挥又以对阅读方式掌握到何种程度为转移。

阅读技能训练所涉及到的阅读方式很多，而用以打基础的主要有以下四种：

1、朗读训练

朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。朗读的好处是：有助于增强对语言的感受能力，从而加深对文章思想感情的深入体味;可以促进记忆，通过“熟读成诵”启发顿悟，加深理解;可以锻炼口才，通过朗读丰富口语表现力，还可以提高对语言艺术的欣赏能力等。

朗读训练的常用方法有：老师的范读、逻辑引读、录音范读、提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色朗读、自由读等等。对读物可采取全篇读、分段读、重点读等。

2、默读训练

这是一种不出声的阅读方式。默读比朗读节省时间，加快了速度。默读对于迅速准确无误地把握阅读材料的意义更为有利。因此，必须重视提高默读理解的效率。一般认为，中学生的阅读理解率可在70%——80%之间，我们要尽可能地让学生达到这个能力。

默读训练中，应教会学生如何调动想象、联想、思维和记忆的作用，以提高理解读物内容的深度的速度。

常用的默读训练方法有：

(1)、限量法，即在一定时间内限定读完一定数量的读物，读

后马上测查理解和记忆的质量。

(2)、竞赛法，即在同一时间、地点，让学生默读同一材料，然后通过抢答等比赛的形式，答出问题的结果。

3、精读训练

精读训练可以在认读、辨体、复述的基础上对读物进行理解、质疑、评析、鉴赏。这是对阅读材料的深层次的理解与感悟。

常用的精读训练方法有：

(1)、六步读书法：认读——辨体——审题——问答——质疑——评析(钱梦龙老师设计)

(2)、十步读书法：审课题——读课文——识生字——解新词——写提要——理层次——记段意——明中心——编提纲——评写法(江苏林华彬老师设计)

4、略读训练

略读是一种与精读相对而言的阅读方式，略读的特点是“提纲挈领”。略读训练需要大量的实践，加强课外阅读的指导，有助于这项技能的提高。

略读训练的指导可以从以下几方面进行：

(1)、加强注意力的培养，提高在大量的文字信息中捕捉必要信息的能力，纠正漫不经心的的阅读习惯。

(2)、加强拓宽视觉范围、提高扫视速度的训练。

(3)、着重训练阅读后，用简练的语句迅速归纳材料的总体内容或概括中心意思的能力。

(二)、阅读智能的训练

阅读是一项特殊的智能活动。所谓智能，指的是反映一个人的大脑功能的敏锐程度，及从事某种活动所具有的才能和本领。培养和发展智能，就是为了让学生的头脑更灵活，更聪明，更具有思考力，更富于创造精神。

1、形象思维的训练

形象思维的训练，主要是阅读想象和阅读联想的训练。

(1)、想象训练

训练想象的方法主要有：扩展性描述、组合性编写、传奇性编

剧、推测性填补等。

(2)、联想训练

训练联想的方法主要有：接近联想、类似联想、对比联想等，联想训练有助于扩展读者思路，沟通知识，是读者加深对阅读材料的内容和形式特点理解的必由之路。

引导学生发掘作品造词造句，修辞手法等所蕴含的联想、想象、启发相应的多方位的联想、想象。修辞和想象是一对亲密的伙伴，作品中作者修辞手法的运用本身就充分发挥了作者丰富的联想、想象。

2、抽象思维的训练

抽象思维的训练是指善于深入地钻研思考问题，不满足表面的认识，善于区分本质与非本质的特征。在阅读教学中运用比较赏析之类的形式激发学生对语言信息的兴趣是非常必要的，一旦兴趣被激发出来，那么学习语文就变成他们的自觉行为。让学生能在阅读中有主见地分析判断，在阅读教学中，教师要鼓励学生去疑——质疑——探索——释疑，要努力为学生提供独立思考、自己提出问题、探索问题的空间，从而锻炼思维的独创性。

抽象思维的训练主要是“分析与综合”、“比较与概括”、“判断与推理”及思维系统化的训练。

3、思维品质的训练

思维品质的培养要结合具体的教学内容进行，要贯穿于阅读教学过程中的各个环节，还要因材施教，根据每个人的特点进行。

阅读教学对思维品质的培养来说具有许多优越的条件：

(1)、训练思维的广阔性，由于语文课本选用了大量古今中外的名篇，包含从自然界到人类社会的极其丰富多彩的知识经验，学生阅读这些文章时，教师给予适当的引导，学生的大脑就会形成多种通道，从而开阔眼界，开阔了思维。教师如能抓住阅读材料的提供的条件，训练学生去抓问题的本质，举一反三，触类旁通地思考，长此以往，学生就会有思维广阔性的品质。

(2)、训练思维的敏捷性，可以在阅读能力的训练中，让学生多练快速阅读，老师提问让学生在短时间内迅速回答，或在规定时间内围绕对读物的感知理解完成一定数量的作业等，均能有效地提高思

维的敏捷性。

(3)、训练思维的灵活性，可以利用对阅读材料的某一问题的探讨，要求学生从不同的角度回答一个问题，克服思维定势，增强解决问题的灵活性。

总之，在语文教学中加强阅读技能与智能的训练可以给学生提供充分的听、说、读、写、思的时间与情境;在学生充分的言语实践活动中，全面发展学生的心理素质;可以逐渐地让学生形成一个严密的阅读理解能力体系，为学生的终生学习与发展打下坚实的基础。

参考文献：

1、王鹏伟：《中学语文教育学与语文教学改革》，东北师范大学出版社，1999年第一版。

2、朱芒芒：《新课程理念下创新教学设计》，东北师范大学出版社，2002年第一版。

3、巢宗祺、雷实、陆志平：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年第一版。

论文标题：

遨游在语文阅读训练的晴空 ——初中语文阅读训练的方法与途径

论文作者：张 育 明

作者单位：曲江区第二中学联系电话：13927881380