失物招领教案设计
教学目标：1、认识“失”级”等14个生字，会写“同”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学准备：生字卡片，课文录音及插图。
笫一课时
教学目标：
1、认识“失”级”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
一、揭示课题，导入课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。) 、
根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?
二、自由读课文，初步感知内容
1、 自由读课文，借助拼音读准字音。
2、 再读课文，用“??”画出生字，多读几遍，记住字音。
3、 同桌互读。
三、再读课文，理解文意
1、练读第
一、第
二、第三自然段。
当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?) ←
2、指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。 -
3、当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。抓住“脸红了”一个个”指导朗读。
4、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”日寸，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
5、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?
6、结合实际，说一说：平常丢过这些东西吗?
小结：是的，不管是谁可能都丢过，但是我想只要每个人都做一个细心留心的人，那就不会有爷爷或谁来找“实物招领”了。现在我们赶紧去看看那些丢了东西的孩子，看看他是否知道自己丢东西了呢?
四、小结
丢了的东西总算领回来了，老师可不希望哪个粗心的小伙伴也弄丢了他们哦!会吗?
第二课时
教学目标：
1、认识“失”级”等14个生字，会写“同”等6个字，认识3个不收。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、检查字词读音
1、 出示词语认读。
同学 参观 工人 准备 刚才 各个
2、 认读生字卡片
二、识记生字，鼓励互相学习好的识记方法。
三、检查读文
全文分角色朗读
四、指导写字
1、 认识同字，左耳刀，角丝旁。“门、”等三个偏旁。
级、队：(左窄右宽)
队：左耳刀。
专:点在横中线.2、练习写字
(人教版一年级下册12课)
课前分析：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
教学重点：
认识生字，加以运用，理解课文。
教学难点：
区分易混的字。
课时安排： 2课时。
失物招领
学习过程
第一课时
一、导入：播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。)
根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，你知道了什么?还有什么不明白的地方?
二、导学：
(一)初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)
师生共同评议，练读生字。
4、巩固字音
(1)、出示生字，学生开火车读。
(2)、做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
(二)、自主发现，自由交流
1、小组合作学习
(1)、学习任务。
①、给小伙伴提一个问题。
②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。
(2)、汇报交流
①、当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
②、当学生提出“失物的主人是谁?”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
(练读第
一、第
二、第三自然段。)
③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)
(指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。)
④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了„„看到了„„看到了„„
(3)朗读全文，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
三、反馈评价：联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
第二课时
一、复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗?
二、导学：
(一)复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
(二)、朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
(三)、学生写字
1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。
2、重点指导：同，被包围部分要往上写;“专”的第三笔是竖折折;“队”的双耳旁要写得高而小。
三、反馈评价：
(一)实践活动
1、引导学生积累词语。
①、出示“读读比比”中的词语，指名读。
②、在小组内读读比比。说说发现了什么。
③、全班交流，说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
(二)、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]
课后反思：
在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路串连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。
之前，我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”!生成之花在预设的土壤中绽放异彩!
课前透视
《失物招领》是小学一年级下册语文中的一篇课文，这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读!《失物招领》教学设计(一)
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
对话平台
自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)
1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。)
朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)
1、小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
写字(发挥学生主动性，提高写字质量。)
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
对话平台
导入(检查读文，师生谈话引出新课内容。)
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。
朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。)
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
(2)启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
(1)指名读第七自然段，小组讨论解疑。
(2)自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了?
(3)引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。)
表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)
1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习(注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力)
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字(分散写字任务，提高书写质量)
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
教学建议：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
伴教锦囊
词语解释：
专心;集中注意力。
严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
失物：遗失的物品，文中指垃圾。《失物招领》教学设计(二)
一、背景材料
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢?这些“失物”的主人是谁呢?主人又是怎样处理它们的呢?
二、课前准备
生字卡片，课文录音及插图。
三、本课的教学重点
养成爱护环境卫生的习惯。
四、学习目标
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
五、学习过程
第一课时
(一)播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。)
根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，你知道了什么?还有什么不明白的地方?
(二)初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)
师生共同评议，练读生字。
4、巩固字音。
(1)出示生字，学生开火车读。
(2)做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
(三)自主发现，自由交流
1、小组合作学习。
(1)学习任务。
①给小伙伴提一个问题。
②在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。
(2)汇报交流。
①当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
②当学生提出“失物的主人是谁?”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
(练读第一、第二、第三自然段。)
③当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)
(指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。)
④当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
(3)朗读全文，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
(四)联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
第二课时
(一)复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗?
(二)复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
(三)朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
(四)学生写字
1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。
2、重点指导：同，被包围部分要往上写;“专”的第三笔是竖折折;“队”的双耳旁要写得高而小。
(五)实践活动
1、引导学生积累词语。
①出示“读读比比”中的词语，指名读。
②在小组内读读比比。说说发现了什么。
③全班交流，说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。《失物招领》教学设计(三)
教学目标：
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
教学重点：
认识生字，加以运用，理解课文。
教学难点：
区分易混的字。
课时安排：
2课时
第一课时
一、揭题
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思?
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗?
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事?
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正(可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样)。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认()准()先()备()
队()难()失()各()
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
六、评析
第二课时
一、复习
1、开火车读字卡，同桌组词
2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习，师巡视指导。
7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
三、指导写字
四、评析
引言
在日本设计师的作品中，展示出一个活生生的海报的世界。简单的海报以符号的堆积，每个作品中仿佛从世界中还原了出来，带着他们来自远古时代的神秘气息，这样的设计形态，引起我对海报的新的认识。
海报是唯一富有生命力的表意形式，是用点画记录人类理念的平面设计。利用文字来进行平面设计，我们所要利用的不光是它的“行”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我们更懂得怎样利用汉字与平面结合，他们用很特别的造型原理去设计图形、海报等。在他们的作品里，海报设计不仅仅是用汉字和符号，而是装饰，而且具有图形设计的表行性思维。使海报真正活了起来。利用各种符号与汉字，日本人传达出他们的本土文化。
我们都知道，做设计的基本是创意，创意的基本是特色，特色的基本是独到，要想到独特的创意并不是人人做的好，要做到每人都接受，我想那样是不太可能的 。我认为，设计并没有成功，同样没有失败，,因为设计是活的，很多东西是矛盾的，并不可以凭个人做出准确的评价。
一个设计，关键部位的细节就要把误差降到最低，否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多，但实际上却有很大不同，,这就要在处理中抓住它们各自不同特征准确的描写。
其实设计可以是很复杂也可以是很简单，在某种意义上来说，设计是一种奇妙的搭配，如同调酒，我们经常无法预测设计的最终效果，正因为这样，我们也会时常做出一些出乎意料的作品，设计是感性认识，如果只是画，我们可以简单的分析出优劣，但是一个设计，可以发挥的想象太多，很难知道是作者刻意塑造或是你发现了一个奇妙的巧合。
而现在，随着我国市场经济的不断发展和经济全球化进程的提高，市场机制进入精神生产领域，生产文化产品的企业大量涌现，文化产业迅猛崛起，在社会生活和国民经济中的地位正在迅猛上升。在许多国家，文化产业已成为重要的支柱产业和新的经济增长点;在激烈的市场竞争中，各种商品的文化含量以及由此带来的文化附加值越来越成为经济的强大竞争力;文化观念的变化带来了新产品开发、产品结构调整以及经济结构的变化。作为文化产业范畴的平面设计艺术正面临着文化与经济相互交融的社会现实，不能不思考这个行业的生存环境和如何抓住机遇在经济大潮中增强自身的发展实力，使平面设计艺术健康、有序、全面的发展。在激烈市场竞争中，无论是国际还是国内的企业，都把提高设计水平作为提升竞争力的一种手段，从报纸到杂志、从电视到网络、从品牌到包装、从广告到形象设计，平面设计的功能和作用不断放大，其影响力涉及到社会生活的各个方面和各个行业。据不完全统计，目前从事平面设计的从业人员约30多万人，从事平面设计艺术类人才培训的高等院校和教学机构近千家，而且还在不断的增加之中。对这样一支正在蓬勃兴起的文化产业大军，是发展市场经济不可缺失的重要力量。但是，长期以来，从业人员分散在不同的行业和领域，处在被边缘化的境地，没有明确的行业定位，没有自己的行业组织和学术机构。至于行业分工、行业标准，行业中介组织更无从谈起。面对经济和高科技飞速发展和平面设计相对滞后的局面，许多平面设计艺术的研究人员和从业人员心急如焚，纷纷要求改变现状，以求自身的发展空间。
计、包装设计、书籍装帧设计、广告设计、标志设计、陶瓷造型设计、以及服装设计和纺织品设计等传统艺术设计。现在还涉及计算机图形设计等一些方面向21世纪的新艺术设计科学，即与审美有关的视觉造型设计。
“艺术设计”是涉及我们人类日常生活的几乎所有领域的视觉的，美的造型的一类设计。 从“设计”的定义来看，“设计”是“设计者根据视觉进行的有目的的创造性构想与计划，以及将这种构思与计划通过一定的手段视觉化过程。”“设计”是一个构思的过程和将其视觉化的过程。按照不同的视觉化规律进行视觉化，将导致不同的结果产生。如果按照艺术化的视觉规律进行视觉化，那么这个过程称之为“艺术设计”，而结果则产生了具有视觉艺术效果的设计品。“艺术设计”是对于这种艺术设计的过程和结果的称谓。
所以总体上说，海报设计是通过文字，色彩的基本设觉语言元素进行设计依靠二维空间形态的广告媒介形式进行信息传播的，其制作方式主要通过电脑编辑，印刷，喷绘等几个反面平面广告对人们的影响是不言而喻的，它使人们在日常生活中持续不断地接受到来二维空间的各种信息的视觉引导。在整个20世纪，平面广告设计表现日益变化最具有詹性的领域之一，但是同时设计也是有目的的计划，平面广告设计是这些策划将要来取形式之一，在平面广告设计中你需要用视觉元素来传播，你的思想和计划，用文字和图片的信息传达给群众，让人们通过这些视觉了解你想要的策划。这才是我们设计的定义，再加上设计师设计意图思想以及主要交流的主要语言，恰当表现形式和优秀的表现效果是设计的以实现的重要条件。
总之，设计主要是指设想、规划、计划、运筹、构思等。预设一定的目标为此建立方案，它是人类实现某种特定目的进行的创造性活动，广义上的设计包括自然科学如工程设计筹，人文化学如艺术设计等领域里的各种设计，狭义上说设计则重于艺术领域。设计的本质刻意概括1：设计是人类有目性的审美创造活动。2：设计是一种问题要求解决活动。3:：设计是一种智能的文化创造形态。
海报是一种信息传递艺术，是一种大众化的宣传工具。海报设计必须有相当的号召力与艺术感染力，要调动形象、色彩、构图、形式感等因素形成强烈的视觉效果;它的画面应有较强的视觉中心，应力求新颖、单纯，还必须具有独特地艺术风格和设计特点。
海报又称招贴画。是贴在街头墙上，挂在橱窗里的大幅画作，以其醒目的画面吸引路人的注意，20世纪从某种意义上来讲是政治宣传的世纪，海报作为当时的宣传途径也达到了顶峰，其中的两次世界大战、苏联革命与建设、西班牙内战更是政治海报创作的高峰期，尤其在二十世纪前五十年，是宣传海报大行其到的黄金时代。在十月革命胜利后不久的苏俄，首都莫斯科市中心邮电局的橱窗里贴满了海报，以便市民从这些不同表现形式的海报中了解革命形势。在学校里，海报常用于文艺演出、运动会、故事会、展览会、家长会、节庆日、竞赛游戏等。海报设计总的要求是使人一目了然。一搬的海报通常含有通知性，所以主题应该明确显眼、一目了然(如篮球比赛、打折等)，接着概括出如时间、地点、附注等主要内容以最简洁的语句。海报的插图、布局的美观通常是吸引眼球的很好方法。
海报的种类，海报按其应用不同大致可以分为商业海报、文化海报、电影海报和公益海报等，这里对它们以大概的介绍是指宣传商品或商业服务的商业广告性海报。商业海报的设计，要恰当地配合产品的格调和受众对象文化海报: 文化海报是指各种社会文娱活动及各类展览的宣传海报。展览的种类很多，不同的展览都有它各自的特点，设计师需要了解展览和活动的内容才能运用恰当的方法表现其内容和风格。
所谓的海报，在国内，即我们通常所说的海报。它是户外广告的主要形式，广告的最古老形式之一。是比较大众化的一种载体，用来完成一定的宣传鼓动任务，或是为报导、广
第一章 海报的发展及现状 1.1海报的发展
众所周知，设计是由西方传入中国的。所谓西方是与东方的中国相对的。西方的历史大致可以分为五个阶段：古希腊、中世纪、近代、现代和后现代。每一个时代的主题即相互联系又相互区别，海报设计作为一种艺术，在其长期的发展过程中，不断达到受到各种艺术流派和潮流的影响参透，推动着海报的风格不断演变，每一个时代的思想主题导致了其海报风格的变化。
世界上最早的一张招贴海报目前保存于英国伦敦博物馆，这张古老的招贴其实是埃及的一张寻人广告，内容为悬赏捉拿一个在逃跑的奴隶，写在一张精致制成的沙草纸上，这张海报的出现还是因为埃及的某个小镇发生火山爆发瞬间被淹没，人们在遗址中发现了这张海报。 中世纪思想主题是上帝，世界和灵魂。在中世纪，人们的物质生活水平和精神生活水准都非常低，然而中世纪的文化并不是黑暗一片，而是充满创造性，丰富多彩，带有浓厚的宗教背景，由此形成的海报主要是以绘画为主，表现当时宗教思想。
近代海报设计大变革的一个时代。新的印刷技术导致了印刷业得繁荣，新的传播需求导致了新的海报设计风格的产生。海报成为大宗传媒的主要媒介。因为技术的进步，海报具有了图画、色彩等元素，日益成为流行的广告形式。
现代海报诞生后，因为受到很多新的社会因素，政治因素，文化艺术的改变的影响，特别是艺术上的印象主义、立体主义、达达主义、表现主义、超现实主义等纷纷出现，导致海报设计出现了新的设计风格和形式。对以往的艺术内容进行改革，也对传统艺术的思想方法、表现形式、创作手法、传达媒介进行了改变，海报设计出现了抽象性、几何化、平面化和规则化得形式特征。由此，海报设计近向了新的阶段------后现代。
这个时代的海报设计多元化，异质化、反对英雄性的，叙述性的方法，在视觉形式上更注重张力，表现不同的范例，需要以不同的标准去评判。
以现代科学技术、文化艺术、现代广告给招贴带来的新观念。招贴不在受某种风格流派的约束，在设计上突破各种常规，在注重信息传达功能的同时，更为注重独特风格的发展和富有创意的设计。每一个民族都有其文化的传统和智慧的根源，我们在要求招贴海报的设计多样性的同时就因该想到每个民族的民族性质。这些年度招贴海报的设计中，展现出中国的传统文化及视觉元素与现代设计观念相结合，并在设计中惟妙惟肖的运用，无不让人受到招贴海报创意设计中体现的深刻意寓，时代精神及其独特的艺术魅力。
在当代招贴设计趋势的指引下，中国也在探索自己的民族设计风格，而且在这方面中国有着自己的优势。中国是一个文明古国，有着悠久的历史文化遗产，中国的传统文化很多，中国书法、纂刻、印章、中国结、京代脸谱、皮影、甲骨文、剪纸、龙凤纹样、刺绣、国画、对联、泥人面塑等数不胜数，另外我国有各种各样的传统节目，很多事情有各种各样的礼仪和习俗，每个地方还有地方和民族的特色。我们将这些元素运用到海报设计中，中国的海报设计一定在东西方视觉对话的局面中独树一帜。
想象力，尽情的施展艺术手段。许多追求形式美的画家都积极投身到海报画的设计中。并且在设计中用自己的绘画语言，设计出风格各异，形式多样的招贴画。不少现代派画家的作品就是以海报设计的面目出现的。美术史上也普留下了诸多精彩的铁事和生动的化作。随着社会的发展，使各种新的广告媒体，新的传播手段，新的制作技术及新的设计理念不断涌现，海报设计的视觉语言变得越来越多元化，风格也越来越丰富多彩。招贴海报中的图形设计形式也随着现代广告活动步入国际潮流，逐渐成为超越国度的具有共识基础的图形语言，具有非常丰富的文化内涵。
1.2海报设计的变现手法
海报设计是广告宣传的艺术手法。随着时代的发展及国际交流的日益增加，新的世纪招贴海报设计，应导入“隐”、“少”、“虚”的艺术表现手法，尽快与国际接轨，从而式“露”、“多”、“实”的粗制滥造的太多的说教式、没有感染力的过时的表现手法与观念。在招贴艺术中导入简洁、含蓄的表现手法，对曾强招贴设计艺术的表现力非常重要。
鲜明的视觉表现必须是鲜明的表现目标与鲜明的表现形式相结合，多则感、感则迷、迷则乱、乱则空，结果是想表现很多内容，反而什么都没表达清楚。海报设计艺术要求简洁。越是简洁的招贴，主题越集中，焦点越集中，内容越丰富。海报设计要求简洁也并不是一概以少为主。简洁是一种美学概念，它并不是简单的表现，华丽丰富的表现也可以使单纯的、鲜明的，这种例子并不少见，问题在于信息的内涵不能多，在视觉形式上，不论是简洁的、还是丰富的、是疏空的，还是细密的，都要注意表现方向的同性，向眼睛提供过多的东西不会有积极的作用，用简洁来表现视觉世界的丰富内涵是艺术成熟的表现。 海报艺术表现的含蓄并不拘泥于单纯的形式，含蓄的表现手法使海报设计能达到另一境界，即意境，含蓄能曾强海报设计的感染力，含蓄是艺术的成因，艺术之所以有魅力，就是因为它与现实生活拉开了距离，它源于生活，又高于生活，海报设计艺术表现中的含蓄是相对“直白”而言，是即在设计之内又在设计之外蕴含的寓意。大凡赖看的作品，设计者均要把表现的内容显露一部分，隐藏一部分，对于眼睛来讲，视觉对象的各个部分，包括藏的部分，都是构成视觉传达的媒介，我们的中国传统绘画的构思中也讲究“以一当十”的艺术处理，构图上“计白当黑”，无画出皆成妙境，中国画往往不着一墨而使人感到具有丰富内涵的空白处理。这也是非空白部分给予隐去部分的生命力，没有人会指责这些中国画不符合审美规律，因为我们对自己的传统艺术有一个固定的概念。懂得抽象含蓄的形式美在造型艺术中的重要价值。
在海报设计中，不乏使用字体对比进行艺术创作，以具有图形意味的字体进行设计，即有创造性，又展示了字体魅力，与观者沟通。传递文字丰富内涵和历史文化。在海报里的字体设计中，文字的外形、线条、色彩及由于对比的形式美，赋予了招贴愉悦的美感。对比形式的文字意味创造出文字的个性，非与观者五金的思想空间，对比形式美的文字妙在不经意的信息传达，于是、大与小、曲与直、刚与柔、浓与淡的文字图形设计，刀马旦寓意丰富多样的艺术形象，在这个多元化的艺术社会中，人们能融通古今，启迪思想，展望未来的美好主题。
第七章 海报的设计思路及定义、分类、特点 1.1 设计思路
阅读该系列海报的用户类型很多，不同的设计所关注海报的内容也是不尽相同，这就需要在设计海报时要对海报的字意主题要明确，整体设计的风格和思想都要一致，不能有所偏差;要让读者容易理解该系列海报的企业内涵。要使人们接受该系列海报，海报一定要有一种影响过程，这包括：诉诸感觉，引起注意赋予特色，激发兴趣;确定信念，刺激欲望;创造印象，加深记忆。这样更好的处理信心与情感的关系。
在设计海报时，一定要三点：首先，要明确海报设计方案的正确表达;其次，要明确对海报的氛围渲染;最后，要明确文案的个性。
广告创意构思;为了更好的去设计海报，我们需要查阅相关的资料，要对这些资料进行学习研究和必要总结。在构思对海报的设计方案中，要将字体设计、色彩设计、图形设计、编排设计进行合理的统一规划。
我做的是“城之郊”海报设计与实现，“城之郊”海报这个名字是本人为之而取，因为在设计这张海报时，整体看起来给人以经典，富有创意，给人舒适而安定的感觉。所以取名为“城之郊”。因为城市的繁华，郊外的山清水秀，把这二者合为一，设计一个世外桃源的环境，那么这也是一个即休闲又神奇的地方，即让人感到舒适，又完成了一个从城市人潮拥挤的的地方来到一个清晰而修身养性的环境。现代得海报设计方法可不胜数。“城之郊”的海报也是漫天飞舞，所以本次设计我要让“城之郊”的海报别具一格。让“城之郊”给人们呈现出一种崭新的风貌，根据我在城市与郊外的观察及了解情况，知道现在需要设计怎样的效果，只有明白人们和现实社会的需求，才能满足人们的需求，也才能设计出一幅更好的作品。 1.2 海报的定义
海报是一种信息传递艺术，是一种大众化的宣传工具。海报设计必须有相当的号召力与艺术感染力，要调动形象、色彩、构图、形式感等因素形成强烈的视觉效果;它的画面应有较强的视觉中心，应力求新颖、单纯，还必须具有独特地艺术风格和设计特点。
海报又称招贴画。是贴在街头墙上，挂在橱窗里的大幅画作，以其醒目的画面吸引路人的注意，20世纪从某种意义上来讲是政治宣传的世纪，海报作为当时的宣传途径也达到了顶峰，其中的两次世界大战、苏联革命与建设、西班牙内战更是政治海报创作的高峰期，尤其在二十世纪前五十年，是宣传海报大行其到的黄金时代。在十月革命胜利后不久的苏俄，首都莫斯科市中心邮电局的橱窗里贴满了海报，以便市民从这些不同表现形式的海报中了解革命形势。在学校里，海报常用于文艺演出、运动会、故事会、展览会、家长会、节庆日、竞赛游戏等。海报设计总的要求是使人一目了然。一搬的海报通常含有通知性，所以主题应该明确显眼、一目了然(如xx比赛、打折等)，接着概括出如时间、地点、附注等主要内容以最简洁的语句。海报的插图、布局的美观通常是吸引眼球的很好方法。 1.3 海报的分类海报按其应用不同大致可以分为商业海报、文化海报、电影海报和公益海报等。这里对它们以大概的介绍：
1、商业海报：商业海报是指宣传商品或商业服务的商业广告性海报。商业海报的设计要恰当的配合产品的格调和受众对象。
2、文化海报：文化海报是指各种社会文娱活动及各类展览的宣传海报，展览的种类很多，不同的展览都有它各自的特点，设计师需要了解展览和活动的内容才能运用恰当的方法表现其内容和风格。
3、电影海报：电影海报是海报的分支，电影海报主要是起到吸引观众注意，刺激电影票户收入的作用。与戏剧海报、文化海报等有几类似。
4、公益海报：社会海报是带有一定思想性的，这类海报具有特定的对公众的教育意义，其海报主题包括各种社会公益、道德宣传、或政治思想的宣传，弘扬爱心奉献，共同进步精神等。
1.4海报的特点
1、尺寸大
海报招贴张贴于公共场所，回受到周围环境和各种因素的干扰，所以必须大画面及突出的形象和色彩展现在人们面前。其他画面尺寸有全开、对开、长三开及特大画面(八张全开)等。
2、远视强
为了使来去匆忙的人们留下视觉印象，除了尺寸大之外，招贴设计还要充分体现定位设计的原理。以突出商标、标志、标题、图形、或对比强烈的色彩，或大面积的空白、或简练的视觉流程使海报招贴成为视觉焦点。招贴可以说具有广告典型的特征。
3、艺术性高
就招贴的整体而言，它包括商业招贴和非商业招贴两大类。其中商品招贴的表现形式以具体艺术表现力的摄影造型写实的绘画或漫画形式表现为主，给消费者留下真实感得画面和富有幽默情趣的感受。而非商业招贴，内容广泛，形式多样，艺术表现力丰富，特别是艺术类的招贴画，根据广告主题可以充分发挥出想象力，尽情旋展艺术手段。许多追求形式美得画家都积极投身到招贴画的设计中，并且在设计中自己的绘画语言，设计出风格各异，形式多样的招贴画。
这是使用“套索工具”和“变形”命令，弹出网格，在网格中单击向上拖动鼠标，将地面变成弧形，并双击编辑应用变换。在“图层”面板中拖动制作好的图片到上一层图层下面，使用“套索工具”选择一部份建筑物选区使用“移动工具”拖动选区中的图像移到画面右侧。对建筑物进行“自由变换”顺时针旋转图像后，使建筑物垂直于地面。继续拖动建筑物的大小，最后双击自由变换框完成操作。这里以渺小的高楼大厦村托草地的广阔。再右击选区，在弹出的快捷菜单中执行“选择反选”命令，反选选区。按快捷键ctrl+t并自由变换对象，逆时针旋转图像，使建筑物与草地几乎成垂直关系。
在adobe photoshopcs2使用蒙板形式，将地板抠出，再使用“变形”命令制作地面的我所设计的“城之郊”海报，它的颜色比较和谐，整体看来是蓝调为主，因为蓝色象征着永恒、深远、大气、沉静、理智，所以我相信我所设计的这副作品人们一定满意，能达到众多人的需求。
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢?这些“失物”的主人是谁呢?主人又是怎样处理它们的呢?
二、课前准备
生字卡片，课文录音及插图。
三、本课的教学重点
养成爱护环境卫生的习惯。
四、学习目标
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
五、学习过程
第一课时
(一)、播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。)
根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，你知道了什么?还有什么不明白的地方?
(二)、初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)
师生共同评议，练读生字。
4、巩固字音。
(1)、出示生字，学生开火车读。
(2)、做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
(三)、自主发现，自由交流
1、小组合作学习。
(1)、学习任务。
①、给小伙伴提一个问题。
②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。
(2)、汇报交流。
①、当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
②、当学生提出“失物的主人是谁?”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
(练读第
一、第
二、第三自然段。)
③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)
(指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。)
④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了„„看到了„„看到了„„
(3)朗读全文，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
(四)、联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
第二课时
(一)、复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗?
(二)、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
(三)、朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
(四)、学生写字
1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。
2、重点指导：同，被包围部分要往上写;“专”的第三笔是竖折折;“队”的双耳旁要写得高而小。
(五)、实践活动
1、引导学生积累词语。
①、出示“读读比比”中的词语，指名读。
②、在小组内读读比比。说说发现了什么。
③、全班交流，说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
西北农林科技大学(地理信息系统08 冰封艺人)
一、名词解释：
地理信息系统：以计算机技术为系统，已具有空间内涵的地理数据为处理对象，云管用系统工程和信息科学的理论，采集、存储、显示、处理、分析、输出地理信息的计算机系统，为规划、管理和决策提供信息来源和技术支持。
GIS设计目标：通过改进系统设计是方法、严格执行开发的阶段划分、进行各阶段质量把关以及做好项目建设的组织管理工作，打到增强系统的实用性、降低系统开发应用的成本，延长系统生命周期的目的。
内聚和耦合：又称内联系和块间联系，是度量模块独立性的2个定性标准。内聚是模块内部各成分之间的联系，如果一个模块的内聚度大，模块的独立性则会提高。耦合是指模块间的联系，耦合度是对模块独立性的直接衡量。模块间联系越小，模块的独立性则会越高，耦合度就会降低。
地理建模：云管用数学语言、地理知识和程序设计工具，对地理信息(如地理现象、地理数据等)加以翻译和归纳。地理建模的大致过程包括：建模准备、模型假设、建立模型、模型求解、模型分析、模型检验。
地理坐标：采用经纬度(φ,λ)来确定地球表面上任意一点的位置。从通过格林威治天文台的子午面向东为东经(0~180)，向西为西经，从赤道算起，向北为北纬，向南为南纬(0~90)。 空间元数据：描述空间数据的数据。他描述空间数据集的内容、质量、表示方式、空间参考、管理方式以及数据集的其他特征，是空间数据交换的基础，也是空间数据标准化与规范化的表征，在一定程度上位空间数据的质量提供了保障。
地理编码：为识别点、线、面得位置和属性而设置的编码，可以反映空间实体的几何特征和属性特征，分为拓扑编码和坐标编码两种。
组件：是一个在整个分布式系统中可以即插即用的独立对象，在完成其功能的过程中，它可以跨越网络、应用、语言、工具和操作系统，按照分布式对象的封装方式，一个分布式对象就是一个组件，是完成系统一部分功能的一个独立的分布式单元。
二、填空题：
GIS数据管理的基本思想是利用(空间坐标)来表达实体的空间位置
GIS软件技术经历了五个阶段，即：集成式GIS、模块式GIS、核心式GIS、组件式GIS和万维网GIS 软件过程主要可以分为软件定义、软件设计和软件维护3个时期，每个时期有可以进一步划分为若干个阶段。判断用户类型是进行系统建设目标和任务分析的关键。系统的服务对象不同，那么系统的目标也不相同。
GIS结构化分析常用的分析同居主要有数据模型、数据字典以及对数据流进行描述的加工逻辑说明、GIS数据流模型一般采用(数据流图，DFD，data Flow Diagram)来表示;实现数据字典常用方法有：全人工过程、全自动过程和混合过程。数据字典和数据流图在一起构成信息系统的逻辑模型，叫那个逻辑说明包括加工的激发条件、加工逻辑、优先级别、执行条件、出错处理等细节，其中最基本的部分是加工逻辑。用于写加工逻辑说明的工具有结构化英语、判定表和判定树。
软件可以简单地理解为模块的集成，模块是指具有输入和输出、逻辑功能、运行程序、内部数据、调用和被调用等属性的一组程序语句。
写出些列英文缩写的中文意思;UIMS(人机界面开发工具)、OMT(面向对象建模技术)、UML(统一建模语言)、PFC(程序流程图)、PAD(问题分析图)、PDL(类程序设计语言)、OLE(对象链接与嵌入)、API(应用程序编码接口)、DDE(动态数据交换)、ORB是指(对象请求代理)、DII是指(动态调用接口)、IDL是指(接口定义语言)、HOP(互联网ORB间协议)
人机交互的基本方式包括命令语言、菜单选择、填表方式、自然语言、直接操纵等 定位错误位置是程序调试工作的主要内容。四种常见的排错方式包括硬件排错、归纳法排错、演绎法排错、跟踪法排错。
GIS软件测试方法主要三种：文档审查、模块运行测试、模块开发测试。 数据组织方式包括文件型、文件与数据库结合型、全关系型三种。
二次开发接口的接口类型主要有：API函数库、可重用类库、宏语言、动态链接库DLL等 空间数据库功能设计包括空间数据输入设计、空间数据检索设计、空间数据输出设计、空间数据更新设计、空间数据共享设计等。
GIS软件开发的相关技术包括：结构化程序设计、面向对象技术、组件是技术、网络技术、虚拟现实技术、嵌入式技术、多媒体技术等。
三、选择题知识点
结构化程序设计概念最早由 E.W.Dijkstra于1965年提出;GIS工程学体系三维结构由A.D.Hall提出的;地理信息科学由GoodChild 1992年首次提出;Grady Booch 是面向对象方法最早倡导者之一;Jackbson提出了OOSE方法;Yourdon提出了进行GIS总体设计的结构图：基本E-R模型由Peter Chen于1976年提出。
地理数据存储是GIS中最底层和最基本的技术。 需求分析是GIS设计最基础的内容。 瀑布模型将软件过程分为6个阶段，并规定了它们自上而下、相近衔接的固定的顺序是可行性分析-需求分析-总体设计-详细设计-编码-系统运行和维护
GIS软件设计一般采用合适的软件生存周期模型进行开发，最常用的软件生存周期模型是瀑布模型
在成寻流程图常用符号中方框表示处理步骤菱形表示逻辑判断箭头表示控制流。
关系型数据库规范化中第二范式的特点是每个表都必须有且仅有一个数据元素是主关键词 E-R图中椭圆表示:属性
磁盘容错方式主要有：磁盘镜像、磁盘双工、磁盘阵列，它们的容错性能一次增强 API函数库的特点是：提供对基本数据进行操作的函数 通过数据校正()等手段可以提高输出质量 编辑与图形整饰 误差消除 坐标转换 数字化 出版印刷
地理信息系统科学体系分为三个层次：理论地理信息科学、技术地理信息科学、应用地理信息科学。
理论地理信息系统 技术地理信息系统 应用地理信息系统 空间地理信息系统 虚拟地理信息系统
对GIS软件有一下要求() 可操作性和使用性 提供图形与属性数据同步查询统计分析功能 简单易用的图形用户界面
提供显示、操作地理数据的常用工具 提供空间数据库管理系统 GIS软件可分为() 基础软件 工具型软件 嵌入式应用软件 应用型软件 数据处理软件
空间数据结构分为() 不规则三角网 栅格数据 拓扑数据 矢量数据 属性数据
根据GIS中的角色，可将GIS用户分为() GIS开发上/系统集成商 系统管理员 最终用户 GIS专业人员 一般用户
GIS产品可以归结为以下几个模式() 数字地图 桌面地图 电子地图 桌面GIS 专业化GIS GIS整逐步走向成熟，并呈现出()发展态势 趋于综合性发展 GIS数据模型研究 数据共享和互操作 产业化 专业化GIS 基于GIS本身的特性，GIS设计自身的特点包括() 处理的事空间数据
以空间信息系统工程优化为目的 以空间数据为驱动 与GIS产业化密切联系
GIS工程投资大、周期长、风险大、涉及部门繁多
GIS工程学体系主要任务、基础理论和方法研究3方面组成其基本任务是() 最优决策 最优管理 最优运行 系统总体最优化 最优设计
与一般工程技术相比，系统工程学具有()特点 研究对象是一个极其复杂的系统 知识结构复杂 直接面向决策
目的性很强的应用学科 泛华系统的研究方法
从文件系统开始，数据模型的发展经历了4代，包括() 文件模型 专用数据模型 经典数据模型 面向对象数据模型 语义数据模型
原型从应用目的和场合出发可以分为() 丢弃型原型 研究型原型 试验型原型 进化型原型 仿真型原型
24. GIS系统功能和性能分析常用方法() 结构化分析法
统一建模语言UML方法 面向独享分析方法 模块化分析方
快速原型化分析方法
25.GIS可行性研究工作的主要内容包括()等 数据源调查预评估 技术可行性评估 经济和社会效益分析 系统开发和运行环境评价 生态效益分析
26.GIS总体设计主要任务是将系统需求转换为数据结构和() 数据设计 软件体系结构
层次图、HPO图、结构图 体系结构设计 GIS地理建模
27.系统标准数据接口有()形式 直接存取 间接存取 导入机制 导出机制
动态链接库DLL 28.系统总体设计报告的主要内容包括() A 引言(或概述) B 用户需求分析成果 C 可行性分析 D 界面设计 E 数据库分析
29、详细设计的表达工具包括() A IPO图 B PFC图 C PDL图 D N-S盒式图 E PAD图
30、空间数据库中常用的坐标系有() A 地理坐标系 B 平面直角坐标系 C 屏幕坐标系 D 设备坐标系 E 极坐标系
31、数据模型可以分为传统的数据模型、面向对象数据模型以及针对空间数据特征而设计的空间数据模型。空间数据模型又可分为(ABCD) A 混合数据模型
B 全关系型空间数据模型 C 对象-关系型空间数据模型 D 面向对象空间数据模型 E 层次模型
32、服务于空间分析的地理编码分为(AC) A 拓扑编码 B 直接编码 C 坐标编码
D 无损压缩编码 E 有损压缩编码
33、从体系结构上，分布式GIS经历了(ABC)发展阶段。 A C/S结构 B B/S结构 C 多层定义
D GIS用户自定义结构 E 全分布式GIS
34、基于C/S模式分布式GIS的特性有(ABCDE) A 位置和数据结构透明性 B 平台独立性
C 各数据库管理系统有独立性 D 分布式查询 E C/S模式
35、最基本得分布对象系统框架标准主要有()3种 A OMG—CORBA B Microsoft-COM/DCOM/COM+ C Microsoft-MFC D SUN-EJB E JAVA-J2EE
36、分布式GIS的基本开发模式包括() A 基于数据共享的分布式GIS B 基于分布式计算的WebGIS C 基于Internet的开放式GIS D 基于ArcIMS的分布式GIS E 基于CORBA的分布式GIS
37、系统实施阶段的任务可概括为() A 软硬件购置及安装 B 程序编写与调试 C 系统安装与调试 D 培训
E 数据的录入或转换
38、GIS数据的安全和保密包括() A 数据存储加密 B 数据存取控制 C 数据传输加密
D 加密算法和加密方式 E 安全与保密管理 简答题：
简要描述GIS五个发展阶段特征? 项目
集成GIS
模块式GIS
核心式GIS
组件式GIS
万维网GIS
特点
在一个系统中集成了GIS的各项功能
系统分成许多相对独立的功能模块 从底层提供GIS功能，通过API访问
通过标准通信接口实现模块间通信及GIS与其他系统集成
结合Internet，实现GIS的共享和互操作
功能
满足了GIS综合应用的需要
用户根据需求选择功能模块
易于集成其他系统
开发成本低、难度小，可以在通用语言环境中实现gIS功能
社会化得GIS，可扩展性好，跨平台
存在问题
系统过于复杂，软件成本高，难于与其他系统集成
难于与其他系统集成
开发难度高，不能进行可视化程序设计
有待于进一步发展
目前还不成熟
简述GIS规范化和标准化建设的内容。 GIS规范化和标准化的主要内容更包括：GIS相关的名词术语标准，与GIS软件工程开发有关的各种标准化活动，与GIS数据库建设有关的活动，与GIS数据共享有关的额标准化工作。总体来说，可以从以下几个方面实现GIS规范化和标准化建设 地理信息标准
统一的地理坐标系统包括：统一的地图投影系统、统一的地理格网系统、统一的区域多边形或空间统计单元系统 空间信息分类和编码系统 数据模型标准 数据标准 数据交换 空间元数据标准 数据质量
GIS数据产品标准、标准的数据格式、标准的概念模式、标准的外包装 3)信息技术标准
A)计算机软、硬件技术标准
B)数据库技术和图形、图像处理技术规范 C)地图制图标准 4)应用标准
A)空间算法标准 B)解释标准
5)GIS的设计标准和系统评价标准 A)系统设计规范
B)信息系统建议流程规范体系 C)模型开发 D)系统评价
结构化生命周期法、原型法、面向对象开发的方法，这三种GIS基本设计方法有各自的特点，试从开发思想、开发模式、优缺点和使用性等方面对三种设计方法进行比较 设计方法
结构化生命周期法
原型法
面向对象开发的方法
开发思想
划分六个阶段，并规定它们自上而下，相互衔接的固定次序
借助原型(它反映了最终系统的部分重要性)来辅助软件开发
将客观世界看成相互联系的实体(即对象)组件，以对象为单元进行设计开发
开发模式
整体开发模式，下一阶段开发前完成上一阶段所有细节
非整体开发模式，推迟某些阶段的细节工作，从而较早产生工作软件
非整体开发模式，分阶段有底向上提取对象，实现阶段自顶向下建立对象
优点
是一种较为成熟和完善的管理模式、整体性好
具有一定灵活性和可修改性，增进了开发人员和用户对系统需求的理解
与人类思维方法一致，版与描述客观世界，开发的软件性能稳定、易于重用和维护
缺点
缺乏灵活性难修改和维护，模块重用性差，开发周期长
整体性差，由于不断滴对原型修改完善，工作的重复率高工作量大
对象和实体设计存在盲目性，对象间的消息传递不能完整体现系统总体工作能，系统结构性差
适用性
功能和性能明确完整，无重大变化的软件开发
需求不明确，设计方案有一定风险的中小型软件开发
数据结构复杂、事务联系密切的软件开发
4.模块化原则
1、每一个模块表示一个自我包含的逻辑任务
2、每一个模块都是简单的
3、每一个模块都是封闭的
4、每个模块都是可以独立测试的
5、每个模块对应单
一、独立的程序功能
6、每个模块都有单一的入口和出口
7、每个模块都由一个标准返回点返回上层模块开始执行该模块的那一点
8、可以把多个模块组合成较大的模块，而不必了解模块内部构造的知识
9、每个模块都有严格规定的接口，其中包括由入口和出口形成的控制链，有参数和共享的用户数据形成的数据连接以及由模块间的服务支持形成的功能连接。 5.结构化程序设计原则
1)尽量少用或者不用GoTo语句 2)采用自顶向下逐步求精的设计方法
3)采用顺序、选择、循环三种基本结构组成程序的控制结构 4)尽量使用单入口/单出口的控制结构，减少传递参数的个数 5)提高模块的内聚度，降低模块间的关联度 6.详细设计的具体任务
1)细化总体设计的体系流程图，绘出程序结构图，直到每个模块的编写难度可单个程序员所掌握为止
2)为每个功能模块选定算法 3)确定模块使用的数据组织
4)确定模块的接口细节，及模块间的调度关系 5)描述每个模块的流程逻辑 6)编写详细设计文档，主要内容包括细化的系统结构图及逐个模块的描述，如功能、接口、数据组织、控制逻辑符。 7.空间处理与分析主要内容 GIS空间数据处理
编辑处理：图形数据和属性数据的编辑，图形数据的拼接和分割等 变换处理：投影变换、坐标变换、比例尺变换、几何校正等 编码和压缩处理：数据编码、多余节点去除以及栅格数据压缩等 数据插值：点的内插、区域的内插等
数据类型转换：矢量与栅格数据转换、系统间数据格式的转换
GIS空间分析设计
查询分析：如拓扑查询、条件查询等
几何分析：如面积周长距离两算、开窗分析、多边形合并等
地形分析：如空间内插分析、等值线分析、坡度坡向分析、分水岭分析、淹没分析 流域分析：如地形剖面分析、三维地形显示与分析等
叠置分析：如多边形叠置分析、视觉信息复合分析、条件与非条件叠置分析等 邻域分析：如缓冲区分析、走廊分析、泰森多变形分析、拟合分析等 网络分析：如最佳路径分析、时空规划分析、网络流量模拟分析等
图像分析：图图像增强、图像分割、图像细化、空间滤波、高程影像叠置分析等 多元分析：如聚类分析、主成分分析、判别因子分析、趋势面分析、回归分析等
8.传统数据模型包括哪三种主要类型?简述它们之间的区别。
层次模型
网络模型
关系模型
结构特征 父结点与子结点的关系必须是一对一或一对多
一个子结点可以有两个或多个父结点，两个结点之间可以有两种或多种联系。
实体间的联系通过公共值隐含的表达，并用关系代数和关系运算来操作。
优点
结构清晰，较容易实现
可以表示多对多的关系，冗余度较小
结构简单灵活，数据修改和更新方便，容易维护和理解。
缺点
不能表示多对多的联系，难以顾及数据共享和实体间的拓扑关系，数据冗余度大。
采用循环指针来联系结点，结构复杂，难以修改和维护，更新较为困难
难以处理复杂的目标，效率、数据语义和目标标识等方面还有不足。
9.地理编码的具体原则
1、标准化和通用性
2、唯一确定性：每一个代码都唯一确定的代表某个具体的地理要素或属性
3、编码系统结构清晰，编码有明确的分类体系
4、代码系统具有可扩展性河稳定性
5、便于计算机处理与信息交换
6、易于识别和记忆
7、适度的代码长度
10.公认的良好的编程风格
1、在适当的位置应该加入必要的注解，即程序内部的文档。
2、数据说明应以方便阅读、理解、查找和维护为目的;变量名等标识符应作到恰如其分的表达内容含义;注意声明次序的标准化;不同变量在同一语句中声明时，应按字母先后顺序排列。
3、语句书写应有层次性，便于理解。例如采用缩进排列、避免使用大量的嵌套结构、不将多个语句放在同一行中书写、避免复杂的条件测试等。
4、程序组织应具有固定的层次。如先进行数据输入或数据初始化，然后进行数据处理，最后是结果输出。
5、数据输入应进行完整性检查，格式力求统
一、简单，应有必要的提示信息及友好的用户界面。
6、对输出的结果应采用良好的格式，并加以必要的说明。
11.结构化程序设计是进行以模块功能和处理过程设计为主的详细设计的基本原则。
1、由问题结构导出系统结构，即问题结构到系统结构的映射。
2、通过自顶向下分解和层次组织的方法来简化系统，产生模块结构。
3、运用一系统的图表工具。
4、提供一系列的系统设计策略。
5、提供一组评价系统设计质量的准则。
五、论述题
1、从思想、优点、缺点、等方面论述结构化程序设计与面向对象程序设计的区别。 答：
(一)结构化程序设计
思想：面向数据流;自顶向下，逐步求精;按功能模块组成树状结构;各模块相对独立;模块内部有顺序、选择和循环三种结构组成;模块化的实现方法是通过子程序。 优点：复杂任务简单化;使用方便。
缺点：数据与过程相互独立，程序因数据格式或处理过程不同要分别编写程序，代码重用性差;可能导致数据与所需处理过程不匹配现象;封装和隐蔽性差。
(二)面向对象程序设计
思想：以对象的观点分析现实世界的问题、从普通人认识世界的观点出发，把事物归类、综合，提取共性并加以描述、在面向对象的系统中，世界被看成是独立对象的集合，对象之间通过“消息”传递。以对象为单元进行设计开发。
优点：与人类思维方法一致，便于描述客观世界;开发的软件性能稳定、易于重用和维护。 缺点：对象和实体设计存在盲目性;对象间的消息传递不能完整体现系统总体功能;系统结构性较差。
推荐阅读：
失物招领模块设计（共6篇）06-17
失物招领教学设计（共6篇）08-16
12失物招领1i04-14
12失物招领教案06-07
失物招领表（精选6篇）07-22
失物招领公司（精选6篇）08-04
失物招领课文（通用6篇）09-09
机场失物招领委托书10-25
失物招领教案（推荐6篇）03-11
失物招领系统（精选6篇）03-16
