作文教学思考分析论文

【摘要】小学语文教师要让自己成为一个具备教学感染力和教学智慧的个体，也能在具备教学感染力和教学智慧的同时，能试着推出更好的作文教学体系，让每一个学生都能克服自己的被动心情和消极状态，在完成写作课程的同时，试着突破自己、发展自己，让本人的写作能力得到更大的发展和突破。以下是小编精心整理的《作文教学思考分析论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

作文教学思考分析论文 篇1：

初中语文教学中的作文教学思考分析

摘 要：作文作为初中语文教学过程中的重要教学内容，为学生今后的學习和发展起到重要的促进作用，随着新课程教育理念的不断推行，初中语文教师要在教学过程中能够摒弃传统的教学模式，运用多种多样的教学策略，提高学生学习作文的兴趣，进一步促进学生在初中语文作文学习方面综合能力的发展。本文就来探究初中语文教学中的作文教学思考策略，希望能够促进初中语文作文教学质量的提升。

关键词：初中语文;作文教学;教学策略

新课程教学理念强调教师能够在教学过程中关注到班级中每位学生当前的学习现状，并能够进行针对性的提高学生的能力，促进学生个性的发展。所以初中语文教师在指导学生进行作文写作时，要能够时刻观察学生当前的学习现状，结合当前学生的实际写作水平，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到作文学习过程中来，进而促进学生综合写作素养的形成。

一、初中语文教学中作文教学的重要意义

处于初中阶段的学生，身心发展较为快速，对外界环境、事情充满了好奇心，所以在初中阶段教师引导学生进行丰富多彩的作文课堂活动，有利于激发学生学习作文的兴趣，让学生不断能够针对社会现象、有意义的主题等不同方面进行思考，进而创作出有质量的文章，进一步提高自身的创造力和想象力，摆脱对写作的恐惧心里。其次，初中语文教师摆脱传统的教学模式，进行有效的作文教学，有利于提高学生的逻辑思维能力，调动学生的主观能动性，使学生能从一些生活中的事情出发，以文字的形式来正确抒发自身情感，提高自身的感悟能力。另外，教师进行作文指导教学有利于增加学生对当前学习的语文知识进行深入的了解，让学生来明确当前文章写作手法与结构，激发学生语文学习能力。使学生从写作中来掌握如何表达文章的主旨，如何运用写作技巧，进而建立良好的语文综合能力[1]。

二、当前初中语文作文教学现状

作文是初中语文教学过程中的重点内容，也是学生学习的难点内容，很多初中语文教师在教学过程中仍然采用教师主导课堂的教育方式，课堂氛围略显枯燥，自然会让学生逐渐失去学习语文写作的兴趣。其次，虽然国家已经实行了新课程教学理念，倡导学生在课堂上进行自主学习，但由于一些教师教学任务较紧，在课堂上让学生自主学习、探究的时间过短，进而导致学生的主观能动性得不到充分发挥，也无法激发学生对文章的创作欲望。另外，在当前的语文作文教学过程中还存在应试化的现象，很多学生对于当前中考作文的练习往往多于学生自主进行写作练习的程度，所以这种应试化的语文作文教学在一定程度上阻碍了学生写作创造能力的发展。

三、初中语文教学中的作文教学策略

(一)提高学生写作创新能力

在初中作文教学过程中，初中语文教师要着重提高学生的写作创新能力，这样能够让学生在掌握写作基本功后，能够对当前写作的文章进行创新，进而提高初中作文教学质量。首先，教师要能够在教学过程中来强化学生的主体地位，在课堂上给予学生充分讨论、探究、思考的时间，让学生在轻松、愉快的氛围下提高写作创新能力，另外，教师还要在课堂上来尊重学生对作文的个性想法。不断对学生的个性写作想法进行鼓励和肯定，让学生提高写作的自信心，激发写作灵感[2]。

例如，在进行关于细节描写的作文指导时，教师要调动学生阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用，进而鼓励学生交流、评析细节描写，能够养成良好的作文写作习惯，提高自身创新能力。在教学开始时，教师可以在多媒体上来播放歌曲《最浪漫的事》，让学生把握这首歌曲中有关于细节描写的词语，为接下来的学习奠定良好的基础。其次，教师可以让学生来朗读有关于细节描写的文章片段，让学生互相讨论自己喜欢哪几段，说一说喜欢的理由。接着教师可以让学生分为几个小组来一起讨论一段有关于人物描写例子，并根据例子进行仿写，教师需要给予充分鼓励与肯定。另外，教师还可以提出一些问题让学生来自主探究，如如何运用细节描写将文章写得更具体、更生动?在运用细节描写时，应该注意些什么?学生再次进行自主讨论，教师进行巡回指导。最后，教师可以让学生在课下自主进行写作练习，选择最能驾驭的文体，写自己最熟悉的内容，内容要完整、具体、有真情实感，文章至少有一处进行细节描写，并拿红笔用曲线勾画出来，下次上课与其他学生进行分享。

(二)将写作与学生的实际生活相联系

众所周知，语文来源于生活，应回归于生活，将作文与学生的实际生活相联系，有利于学生能够在熟悉的情景中感知作文所带来的魅力，发现生活中所蕴含的作文素材，进而通过写作表达自己的真情实感。所以作为当代初中语文教师，在进行引导学生写作时，应指导学生用心的观察生活，挖掘生活中的写作素材，体会生活的乐趣，进而激发学生对生活的感悟，提高写作的质量。

结束语：

综上所述，作文教学在初中语文教学过程中占据重要的地位，良好的写作能力是学生语文综合能力的体现，所以作为当代语文教师要能够结合初中语文作文教学现状，不断根据学生的身心发展规律结合新课程教学理念，构建创新性、多样化的语文作文教学课堂，真正让学生在潜移默化中提高写作能力，进而促进学生在初中语文学习方面全面的发展。

参考文献：

六、 张倩，孙永兰. 初中语文全命题作文教学策略初探——以朱自清《背影》为例[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2021，42(08)：113-118.

七、 严蓉. 基于大数据的初中语文教学策略优化[J]. 教师教育论坛，2021，34(08)：57-58.

作者：刘巧云

作文教学思考分析论文 篇2：

小学语文作文教学的思考分析

【摘要】小学语文教师要让自己成为一个具备教学感染力和教学智慧的个体，也能在具备教学感染力和教学智慧的同时，能试着推出更好的作文教学体系，让每一个学生都能克服自己的被动心情和消极状态，在完成写作课程的同时，试着突破自己、发展自己，让本人的写作能力得到更大的发展和突破。小学语文教师要让自我变为一个更加睿智的施教者，也能在具备更加丰富的课程资源后，建立起更加适合学生的课程体系，再让学生化解自身的写作难题，助学生得到进步。

【关键词】小学语文;写作教学;思考分析;影响要素;策略研究

小学语文教师让学生对于写作产生全新的认识和思考，让小学生懂得：写作便是以我手写我心的过程。小学生在完成写作任务的同时，应该秉持着合理的思维模式，也要懂得写作的基本模式和基本方法。小学生要克服自己的被动心情，也能在写作课上更好地释放自己的热情和活力，又能让学生得到更大的提高和发展的空间。小学生要注意到：自己应该成为一个在写作的同时不断地重构自我的写作体系的人，也能在化解本人的写作障碍后，得到全新的提高契机。

一、教师要让小学生感受到写作的乐趣

小学语文教师要让学生感受到写作的乐趣和美好，又能让学生在感受到写作的乐趣和美好后，还能克服自己的被动心情，秉持着合理的写作理念，在每一次的写作中，都把写作视为一次对于自我的超越。小学生要深刻地懂得：自己不能成为一个在语文课上心浮气躁的个体，而要成为一个稳扎稳打、步步为营、能力实现自我的提高和发展的个体，由此学生才能在语文课上收获更美好的自己。

小学生应该得到自由表达的时机和权利，也能在认真地开启自我表达后，让自身的能力得到更大的释放。例如，教师开启了名为《我最高兴的一天》的文章时，教师可以试着让学生把自己的情感、得失、内在喜乐、思想经历、荣誉变化统统地呈现在文章中，也能让自己感受到一种真正意义上的写作层面的畅快。小学生要深刻地懂得：自己要成为一个勇敢地剖析自己的真实想法的个体，在分析自己的同时，又能让自己懂得自己的问题和前进方向。

二、教师要为学生提供更多的写作资源

小学语文教师要试着给学生提供更多的写作资源，能让学生在得到相关的资源后，充分地锻炼自己的学习能力、思考能力、分析能力、发展能力。小学语文教师要让学生懂得：每一次的写作都是收获更美好自己的一次起点。学生要懂得，自己得到的资源应该是实现自我突破的一次契机，而不是白白地运用相关的写作资源。小学生随时都要对于自己采取更高的要求，也能在开展相关的整改，也能在完成相关的改变后，让学生成为一个更加出色的个体。小学生要懂得：自己要克服自己的难题和写作障碍，在写作文的过程中，也能成为一个更加出色的人，让自己收获满满的进步和发展。

小学语文教师要试着为学生提供更加丰富的写作资源，也能让学生在得到写作资源后，更加深刻地懂得：要利用好写作资源，让自己成为一个更加睿智的写作者，在写作的同时，能释放自己的潜力和活力，取得更大的进步和提高的空间。例如，学生在完成《国宝大熊猫》时，学生应该得到更加丰富的写作资源，同时也能在得到更加丰富的资源后，让自己对于写作本身产生更加积极、更加深刻的认识。小学生同时应该懂得：自己要具备一种更加丰富的写作资源，在完成相关的写作任务后，也能让自身的写作活力得到彻底的释放。在描写大熊猫的同时，自己也应该更加用心，试着去分析难题，让自己得到提高。

三、教师要让学生具备正确的写作方法

小学生应该成为一个在完成语文写作课的同时，精进自己的写作能力、完善本人的写作技法的人。小学生要懂得：强大的写作能力对于每一个学生的意义都是不可低估的。小学生也要懂得：没有了正确的写作方法的介入，学生无法收获更加出色的自己，也无法让自己的写作能力得到更大的提高。好文章需要充沛的情感、丰富的活力、有效的方法融合起来，由此能写出最高水平的文章，也能让自己的文章具备更大的表现力。

小学生在完成不同的文章时，也应该具备不同的写作模式和写作方法，在具备正确的写作模式和方法后，也能试着挑战自己、突破自己，让自己的能力得到更大的提高和突破。小学生应该懂得：写作本身包含着结构技巧和语言技巧，学生要试着通过多个方面去打磨自己，也能让学生在自我完善后，让本人的能力得到更大的突破。

结束语

小学生要用心去完成相关的写作任务，还能在完成写作任务的同时，消除本人的畏难感，以一种乐观积极、勉励自我、奋发图强的状态，从容地实现自己的进步。小学生同时要懂得：写作本身的智慧需要学生在写作的同时，用心加以提炼，在用心提炼写作智慧后，学生自然能成為应该更加出色的个体。小学语文教师也要明确：自己不能在课堂上一味严肃，要用心构建起更加和谐的学习氛围，助学生得到显著的进步。

参考文献：

[1] 王亚旭.从“意义”到“灵性”[D].华中师范大学，2016.

[2] 李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016.

[3] 刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016.

作者：田华文

作文教学思考分析论文 篇3：

小学语文作文教学的创新思考分析

摘 要：语文是基础学科，必须要学好。新课程改革背景下提出要采用新型有效的教学方法的要求。作为一名优秀的教育工作者首先要有执行力，这就意味着在日常工作中不要一味的说空话，要注意完成方式方法的探索与应用。从而有效解决学生作文学习兴致不高的问题，改变学生对作文的看法，使他们积极主动的学习写作，从而获得知识，发展能力。

关键词：小学语文;作文教学;创新思考

作为语文老师需要时刻关注学生的情况，从学生的写作情况中可以发现大多数学生根本没有掌握技巧，写出来的文章东拼西凑，没有任何逻辑可言，文章根本不具有可读性。在教师看来这是帮助学生提升水平的有效措施，但是学生不能很好的体会到老师的用心，觉得这是对他们的处罚，因此反复摘抄让学生身心疲惫。一直以来教师采用传统说教法，方法过于单一老套，这时候学生就会产生驱避、厌恶等内心倾向性。现阶段教师应当想办法找出路，通过自我网络学习或者与其他工作者进行经验交流来完成方式方法创新，改变当前教学现状。

1小学语文作文教学现状

1.1授课形式单一，兴趣锐减

教学方法的采用直接关系教学工作是否能够顺利开展、教学任务是否能够如期完成。一直以来我们提倡教师采用多样式教学形式，就目前情况来看，教师并没有按照要求有教学。在小学语文作文中仍然采用讲评式授课，教师针对某一篇文进行解读，在解读的过程中告诉学生如何选题，如何立意，如何列提纲。在讲解的过程教师一般会站在老师的角度解读问题，很少给学生发言的机会。小学阶段学生喜欢天马行空，想要抒发自己的情感。前期他们对写作是充满兴趣的，经过教师教学之后学生的兴趣丧失，单纯为了完成学习任务而写作。据学生反映大部分人不喜欢写作，如此一来教师的教学只是徒劳无功。

1.2作文远离生活，毫无生机

什么样的文章才能够打动他人的心呢?写作并不是说要进行辞藻的堆砌，有时候简单的文字更有韵味，更能够直击内心。优秀文章一定是从生活出发，具有真实情感的。目前写作教学最突出的问题是脱离生活。在实际教学过程中教师让学生进行各种素材的积累，但是却不带领学生走出四四方方的课堂，学生很少有机会去观察生活，这也就能够解释为何学生写出来的作文没有灵魂。

1.3阅读与写作分离

阅读和写作两者密不可分。阅读是积累的过程，在阅读的过程中看到一些素材，将这些素材记录下来。之后在写作中按照自己的理解在头脑中加工，通过不同的说法表述出来。教学中只有教阅读与写作统一起来才能够达到良好的效果。现实中阅读和写作成为了两个不相干的环节。教师分开教学，导致阅读和写作各自独立，影响了学生能力的培养，导致学生写的水平较差。

2小学语文作文教学方法的创新策略

语文教学的最主要目的是让学生具备能力。教学是一个双向的过程，没有学生的积极参与教学失去了意义。我们不能够将学生写作水平差的问题简单归咎于学生方面，必须要认识到当前教学也存在一定的问题。在教学过程中教师总是以主导者的身份，在教学过程采用讲评式教学方法，让学生失去了兴趣。学生不再投入时间与精力，教学效果自然大打折扣。目前所采用的方法单一老旧，加强作文教学方法的创新能够改变当前教学现状。

2.1授课形式多样化，拓展写作途径

有关人员对小学生进行了问卷调查，我们从中了解到游戏教学法和故事教学法以及多媒体教学法是学生最喜欢的最愿意接受的。当前新课程改革正在进行中，要求教师采用学生喜闻乐见的教学方法，吸引学生的有意注意，先把学生的兴趣激发出来，让学生保持良好的学习状态，长久有效的学习。教师应当在课堂上多多采用这样的方法让学生获得良好的课堂体验，从而提升作文写作的满意程度，这样比传统说教来得更有价值和意义。教师注意日常把游戏融入到作文教学中，注意通过组织学生参与成语接龙以及其他方面的活动来调动学生的兴趣，与此同时给他们提供一个语言表达的机会。教师还可以组织学生进行故事讲解比赛，比赛规则是多名同学再拿到题目后在有限时间内进行语言组织，只有站在讲台上讲述自己写的故事，在故事讲解中还可以加入一些肢体动作以增强感染力，比赛结束之后教师起带头作用响起热烈的掌声，掌声是对参赛者的有声鼓励，学生后期更愿意参与到此类活动之中。除了以上方法以外还有其他有效的方法，教室还可以采用采访式教学，在教学时让学生模仿记者采访家长或身边的人物，并且根据采访所得写成文章。收集到学生所写的内容之后在班级内进行优秀作品评选，保证所有学生参与进去，评选过程中坚持公平公正公开的原则，评选活动结束后注意将优秀作品贴在班级文化墙上。相信通过这样的方法能够让学生变得积极，在写作课堂上有进步，有收获，改善学生的写作情况。

2.2观察和体验生活，积累写作素材

生活中的一花一木一人一物都可作为学生写作的素材。与生活所联系是教师在教学过程中努力的方向。教师所要做的就是避免将作文教学限制在课堂上。在写描景述情类文章前教師要带领学生走进自然走进生活，让学生自己去发现。学生自己观察，自己体会。之后回到课堂写下自己的所思所想。学生写出来的文章各有特色，不在千篇一律。

3结束语

创新写作教学方法对于语文作文教学工作有很大的帮助，教师应当充分意识到方法创新给自己以及学生带来的好处，加强个体重视程度。在日常中分析哪些授课方式需要哪方面的改进，发现问题之后及时解决问题。教师应当坚持语文教学方法创新之路，以研究者的身份置于其中，尝试应用新方法，与此同时做好教学反馈，真正将写作教学工作做好，助力学生学习，为学生写作水平的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016(28)：17-17.

[2]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：下，2016(04)：31-31.

作者：房长娥