音乐高考生教学成功经验的分享
摘要：音乐高考生是指掌握一定的音乐专业知识与技能，参加全国高考统一招生考试并报考音乐类高等院校或普通类高校音乐专业的高中学生，他们属于艺术考生中的一类。目前音乐高考生要想升学面临的形势非常严峻。笔者长期从事一线音乐高考生教学，在此分享一些成功经验。
关键词：音乐高考生 教学 成功经验
在当前的高考招生政策中，由于音乐类考生的文化录取分数相对较低，导致每年报考音乐的人数只增不减。据资料显示，招生录取的人数与报考人数的平均比例已达1∶30，有的院校和专业甚至超过1∶100。然而，每年音乐类高考文化分的录取分数也在不断提高，使一贯注重音乐技能训练而忽视对文化知识学习的音乐考生，面临着专业成绩上线但文化成绩不上线而没法进入大学的困境。另外，在现行的音乐高考招生体制中，音乐高考生的心理压力及其家长的经济压力都非常大，因为这些音乐考生参加省统一考试后，大部分还要参加各个省市、各大院校举办的自主考试。可见，音乐高考生要想升学面临的形势非常严峻。
笔者长期从事一线音乐高考生教学，在整个教学过程中积累了一些成功经验，与广大负责音乐艺考的老师和音乐高考生一起分享。
一、本校教师的精诚合作
一方面，学校安排固定的上课时间，提供必备的音乐教学设施，让音乐教学时间得到保证;另一方面，在音乐教学安排上，充分调动教师的积极性。如安排一个老师负责统筹学生全部科目的教学进度，另外，邀请其他音乐教师兼教他们自己擅长的专业课。现在很多学校都是一个教师负责一届学生，为了更好地辅导学生，笔者的经验是：邀请一名女老师帮忙带教女生声乐，另一名理论很好的老师帮忙带教乐理，这样做可以分轻的自己的教学任务，保证了教学进度计划的实施。
二、开放的教学模式
鼓励学生走出学校去学习，能者为师。例如我校一个以笛子为主修乐器的学生，他长期在校外跟专业老师学习，考试的时候也取得了很好的成绩。
参加考前培训班很有必要，因为在学校里不能提供全方位的专业培训，课时量也不够，静不下来巩固知识，循序渐进。很多学生在学校都没有足够的音乐学习时间，考试的成绩老是提高不了，但上了高考培训班，一下子就提升了一大截。而且，在培训班里，学习竞争、模拟考试的场面是在学校里完全没有的。
三、提前进入高考相关课程的学习
学生进入艺术班学习的时间和程度是有差异的，不可能每一个人都走音乐统考一条考试路线，可以为一些在其他方面有特长的学生提前谋划其艺考方向。如有些学生的舞蹈感觉和基本功不错的，鼓励其往这方面发展;有些学生音乐理论专业较好的，可以安排他接触有关科目的学习;有些学生在播音主持方面稍显特长的，让他留意该科目的考试动向等等。
四、考前多关注学生
1.多陪学生。笔者的经验是：学生在参加高考考前培训期间，多次到培训班看望学生，鼓励学生，做学生坚强的后盾。
2.考前提前一周帮学生备考。考前一周是学生最紧张的时候，本校老师在身边打气是至关重要的。
3.一个学生也不能少。曾经有一个学生因为家庭经济原因，不能到参加考前培训班的培训，笔者就坚持在校内帮她补习功课，力保其学习进度跟上培训班的同学。
4.积极为学生收集考试资料。考生确定考试曲目之后，笔者在网上搜索各种视频，带到培训班去给学生参考。
五、考试过程中与学生并肩作战
1.抽空到每一个培训班打气。音乐考试的周期比较长，考完笔试到面试的时间可长可短，这时候，老师的工作别疏忽。有时候学生所在的培训班分得比较散，共分别在几个地方学习，老师要不嫌麻烦，每一个培训点都去多遍，把考试的各种事宜都落实到位，让学生放心应考。
2.经常信息、电话联系学生，提醒、落实考试事宜。有些学生因为太紧张，会丢三落四的，忘拿准考证的最常见的事。曾经有一名学生进考场前15分钟我检查时才发现她拿错准考证，幸好有好心的路人帮忙，及时到附近的文印室重新打印一张，待赶到考场时刚好截止入场。
3.关心学生的生活。一个学生考前得了轻感冒，流鼻涕、嗓子不舒服，笔者咨询有关医生，及時帮她买药医治，最终能正常应试，发挥较好的水平。
4.对重点学生进行重点辅导。有一年，有两个学生是我们校最有希望上重点的，笔者特别关注，电话和辅导比其他同学要多。其中，一个学生主考钢琴，他一直对自己的演奏缺乏信心，笔者就不厌其烦的在一旁反复聆听他的曲目，对他的演奏报以肯定。最后，两个同学的音乐成绩都考上了重点。
5.认真分析考试成绩与研究考试动态，及时调整应试对策。在一次考试过程中，笔者发现在前几天的钢琴副考中，考官们都喜欢音响效果好声音，笔者及时指导后面的考生要加强这一方面，果然，我校后面考试的学生钢琴的副考成绩整体都不错。
6.多与其他学校老师联系，掌握考试的最新情况，反馈给学生。像广东在2013年视唱练耳的考试中加入了新的音色听辨，导致很多学生无所适从，缺乏信心而影响了后面的面试。笔者多方打听其他学校的老师反响，及时反馈给学生，让他们知道这个现象是普遍的，所有考生都没有料到改变音色听辨而提前做好准备的，让同学们心平气和的考好后面的面试。
六、省统考后为积极参加校考的学生提建议、备资料
校考是历年来最多、最繁杂的，也是一些省统考不理想的学生的最后拼搏，考试时间安排也太靠后，2013年广东的某些校考甚至影响了英语口语的考试时间，学生不知如何选择准备。为此，笔者在网络上搜索了大量的招生简章与考试方法，并联系学校安排好校考学生的口语应试时间。最终，有几个学生凭校考考上了理想的大学。
七、文化复习跟踪
音乐院校的录取要参考术科分数和文化分数两条线，任何一条线不达到要求都不行。因此音乐术科高考完毕后，文化的学习摆在学生的面前，如何提起学生学习的劲头是老师的重要任务。有一种现象，一些同学因为音乐成绩不是很理想而无心向学，这时候，老师要整天到教室找他们，鼓励他们别放弃。当然，对于一些确实无法控制自己的学生，建议其参加校外封闭式培训，像参加音乐培训班一样严格管理、要求他们，因为他们习惯了一对一的小班式辅导，在学校大班化管理是不起效果的。我校有一个同学，他的音乐术科还差一分到本科线，最终因为文化分较好被成功录取到了本科。
作者：邓锋
【摘要】教师掌握经验知识作为其教学决策和行动的依据，这其中经验型知识是一种实践取向的知识。本研究使用“关键事件法”(CIT)对119名师范生在专业实习工作中所获得的经验型知识特征进行了研究。研究发现，教师所接触的经验型知识具有对象附着性、情境依赖性和内容针对性。经验型知识储备特征在内容上表现为“成功者经验”，在实践活动中具有“情境偏差”的特征。教师无论是在专业成长还是职业发展中，所获得的经验型知识应该全面，“成功”与“不成功”的经验都是必不可少的。从教师专业发展来看，应加大对教师“反思性教研”能力的发展。
【关键词】教师教学专业发展 幸存者经验 情境偏差 关键事件法 知识共享
【基金项目】2018年教育部人文社会科学研究青年基金项目：教育社会学视角下的教师专业资本形成和影响因素研究，阶段性研究成果(18YJC880065);2020年河北省高等學校科学研究计划：基础教育协同化虚拟性均衡发展理论与实证研究(SQ201057);2020年廊坊市教育科学规划基础教育重点专项课题：廊坊市中小学英语教师教育政策话语的教学表达研究(JCJY202001)。
建构主义知识观强调“对话、协商”在个人知识学习中的重要作用。巴特勒(Butler，2004)认为教师学习教学的过程以及教师专业知识的建构是一种社会性的交往和对话活动，教师的知识、信念、态度和技巧是在与同伴的互动的社会文化情境中形成的。知识分享是教师专业发展重要手段，对教师专业发展具有重要作用。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》明确要求提升教师能力素质，重点提高教育教学能力，发挥教学名师和优秀教师示范引领，鼓励青年教师参与教学团队。鼓励教学专业知识从优秀教师向其他教师分享，再到教师教学专业知识共享。这一理念会进一步促进教师实践知识的专业知识共享。
一、研究问题提出
“知识共享”是个人分享给其他人或者组织以相关的信息、观念、建议和专业技术(Bartol，2002)。对于教师来说，向他人或群体分享自己专业相关的信息、观念、建议和专业技术，不但可以使他人获益也可以引起分享者的专业反思。Hendriks认为知识分享是知识拥有者通过交流将知识传达给其他专业人员，在这个过程中个体间对知识进行了协商，并对同一主题的知识进行了重构，形成新的认知。在这个过程中，需要知识拥有者和知识需求者的互动交流，这种互动交流不仅限于演讲、著作等单向的信息传播方式，也可以呈现为一种沟通、协商、观察、讨论等更加直观的方式。
在国家或者社会层面教师群体通常用来指整个的教师队伍，通常泛指从事教书育人工作的从业者。从学校层面来看，教师群体指取得教师从业资格且在正式学校内部从事教学工作的人所构成的群体组织。通常以学科组、教研组等方式存在。教师个体专业发展与教师群体专业发展紧密相关，因此在学校中就形成了各种以学段或者专业为凝聚点的教师专业共同体。社会分工的不断细化，导致职业专业化程度的提高，在学校中也导致了不同专业教师之间形成专业知识壁垒。虽然随着社会发展以及职业分工的专业化程度不断提高，造成不同学科教师之间在专业知识上的差异不断加大，但是教学工作者始终面对的教学对象是活生生的人，且始终以促进人的发展作为教学工作的理想目标。因此，从教师的教学实践角度来看，教学工作的专业性不能因为学科知识的专业化而成为教师教学专业知识发展的壁垒。通过中国知网中的关键词检索发现，近年来对教师实践知识、教师专业教学知识、教师专业教学知识共享对教师专业发展产生影响的研究已经引起了部分研究者的关注。
从具体研究来看，研究者多从知识共享对教师专业发展的应然状态入手，对教师专业发展提出建议。原晓慧(2011)在其学位论文中对河南省200所中学教师的实践性知识的共享机制进行了实证研究，提出应从共享文化、共享制度和共享技术三个维度来构建教师实践性知识共享机制。成晓娟(2012)在其学位论文中从人口因素变量在教师知识共享方面的差异角度对浙江省部分中小学教师知识共享意愿的影响移速进行了问卷调查。研究结论认为应从个体规范、文化环境、组织结构和技术四个维度来提高教师知识共享意愿。这两个研究与巴尔托(Bartol，2012)等的研究结论基本一致。吴桐(2017)对陕西省H市H区中学英语教师的实践性知识通过网络共享的现状进行了实证研究，并认为利用网络共享可以有效加强教师实践性知识的发展。本研究中，知识共享是教师专业发展中一个实际存在且有效的方式。教师专业知识主要指教师在教学工作实践中所积累下来的依赖教学情境的经验型知识。据此，本研究提出两个研究问题：
(1)当前教师专业群体的经验性“知识共享”呈现怎样的特征?
(2)对教师专业发展有什么样的影响?
二、研究方法
本研究选取119名在中小学进行教育实习的本科生(男生4人，女生115人)作为研究对象。所有的研究对象均为一所地方本科师范院校的师范专业毕业生。该地方师范院校以应用型师范专业作为培养特色，并注重学生的师范专业能力发展，以培养具备“首岗胜任”的师范毕业生为培养目标。75名研究对象均已完成在公办中小学进行为期16周的实习工作，其中73名在初中(60%)，25人在高中(20%)，21人在小学(10%)，平均年龄为21.7岁。
三、研究结果和结论
每一位教师都渴望从自身或者他人的经验中汲取有益的知识，以便取得较好的教学效果。通过对数据的分析发现，97.73%的实习生认为在实习中学科专业知识有了较大的提升。实习生普遍认为实习中所获得的“成功”经验对他们未来的教育教学工作有很大的助益和指导作用，主要体现在学科素养、教学实践和教学研究三个方面。
“能通过英语学科基础课程的学习，获得了系统的英语语言基础知识和熟练的适应英语教学需求的听、说、读、写、译等语言技能”。
“使用英语进行流畅、准确地开展教育教学活动”。
96.59%的实习生认为获得了宝贵的英语教学实践经验，并对未来从事英语教学工作充满信心，因为习得的都是能够达成教学成功的有效经验，这些经验能对他们的职业产生积极的帮助。
“通过英语教学的见习和实践，掌握相关理论和研究方法的正确使用方法”。
“很多老师使用这种方法获得了教学成功。看着这些老师们在课堂中使用各种教学手段，学生积极配合，学习成绩增长，我觉得是最大的收获，这些经验应该对我们未来的工作大有用处。”
96.59%的实习生认为从英语教育教学实践中，获得了能够成功综合运用学科知识和相关科学知识分析和解决学科教学问题的经验和知识。
“这些经验知识很宝贵，这些是老师们在课堂上应用过的、验证过的，可以参考。这样的经验能够对我未来的教学实践特别有帮助，我至少能够指导怎么做是对的，是能够达到‘成功’的经验”。
从结果来看，实习生普遍认为在实习中获得了对其未来教学职业发展能够产生积极影响的经验。这些经验为实习生未来从事教学工作带来了信心，因为这些经验都描述了“成功”的教学经验，至少是有“效果”的教学实践经验。
四、讨论
经验型知识是以课堂教学为主要工作方式的教师们所具有实践取向的知识，这种知识具有很强的对象附着性、情境依赖性、内容针对性。首先，教学中的经验型知识，是教师从自身课堂教学实践工作中总结概括出来的知识，与特定教学对象所展现出来的稳定特征有关。教师所在学校的招生涵盖了一个以学校为教育中心的社区、行政或者地域范围，这一区域内的居民会在生活方式上具有一定的独特表现特征。这就使得该校教师所面对的教学对象具有一定的社会行为共性。其次，教师所任职学校的整体情境也对教师在教学实践中的人际交往风格、处理问题方式产生影响。同事间教学信息和教学经验分享的频率较大，比较容易形成统一的风格，也会对具有特定情境特征的教学问题处理效率较高。再次，同一学校中教师所面对的教学问题，也具有一定的共同性并形成丰富的实践经验，容易针对特定教学内容形成稳定有效的教学经验。
教师必须掌握如何以自身的知识经验作为其教学决策和行动的依据(李·S·舒尔曼，2014：160)。然而我们在研究中发现，针对教师教学实践相关的经验多数是以“成功者”的角色来进行叙述。职前教师在进入工作情境前的实习活动中确实走进了具体教学情境中，也切身体验了教师们的真实实践工作。然而这些“经验型”知识，呈现了一种完整的“故事脉络”，似乎是以“问题发现—寻求方法—方法应用和尝试—解决(有效)”的故事脉络在进行讲述。实习生也确实感受到了学科素养、教学实践和教学研究三个方面都得到了提升。但是反思中我们不难发现，经验型知识的呈现又具有“对象附着性、情境依赖性、内容针对性三个特性。这就使得之前教师所获得的“经验型知识”虽然丰富生动，但始终却是“别人的”知识。这样的教学相关的“经验型知识”展现出了“幸存者感悟”和“情境偏差”的特点。我们在这里并不是认为具有积极特征的教学经验不能分享给职前教师，反而认为，一些“失败者感悟”也应该纳入到“经验型知识”的分享中来。这在临床心理学的实践活动中也是经常使用的方式。因此我们认为“幸存者”和“失败者”都应该是教师教学专业成长中必要的“经验型”知识，应该是教师专业发展中必须的部分。
如何增强教师的教学研究(Teaching-Oriented Research)能力非常必要，这种研究能力主要指向“反思性实践”，这种反思意味着教师能够依据所获得的情境性经验做出分析，并能够挖掘其中的合理内核，并应用到自己所处教学情境中去。
参考文献：
[1]Bartol K. M， Srivastava A. Social capital： Prospects for a new concept [J].Academy of management review，2002，27：17-40.
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[3]Donald Sch?n： The reflective practitioner： how professionals think in action[M].London： Temple Smith，1983.
[4]李·S·舒尔曼(2014)：实践智慧：论教学、学习与学会教学(王艳玲等译)，上海：华东师范大学出版社
[5]吴桐.初中英语教师实践性知识共享与教师专业发展的相关性研究[D].导师：樊桂芳.西安外国语大学，2017.
[6]原晓慧.教师实践性知识共享研究[D].导师：刘黎明.河南大学，2011.
[7]詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M]. 邓方，译. 北京：社会科学文献出版社，1999.
作者简介：
张琦(1994年5月11日-)，女，汉族，河北廊坊人，中学二级教师，研究方向为英语教学。
胡君红(1998年8月10日-)，女，汉族，陕西咸阳人，廊坊师范学院外国语学院大四学生，研究方向：英语教学法。
安慧慧(1999年3月15日-)，女，汉族，河北邯郸人，廊坊师范学院外国语学院大三学生，研究方向：英语教学法。
赵晓慧(1999年6月7日-)，女，汉族，河北邢台人，廊坊师范学院外国语学院大三学生，研究方向：英语教学法。
门博良(1981年7月13日-)，男，汉族，河北省石家庄人，廊坊师范学院外国语学院英语系讲师，硕士研究生，廊坊市教育局兼职教研员，主要从事课程与教学论，教师教育，教師专业发展研究。
作者：张琦 胡君红 安慧慧 赵晓慧 门博良
【摘要】成为一个成功的教师，是每一位教师的追求，也是很多教育家和教育工作者长期思考和探索的问题。那么，如何才能成为一位成功的教师呢?成功教师的标准又是什么呢?美国教师专业标准委员会为成功教师确定了五项标准，对于想成为成功教师的人会有启发意义，本文即围绕这五项标准结合本人的教育教学实践谈谈如何才能成为成功的教师。
【关键词】语文 教学经验 成功教师 启发
美国教师专业标准委员会为成功教师确定了五项标准：一、成功教师对学生及其学习尽职尽责。二、成功教师懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识。三、成功教师对监督和管理的学生负责。四、成功教师系统地思考其实践并从经验中总结学习。五、成功教师是学习共同体成员。其实，长久以来，很多教育研究专家和教师都在研究和思考“什么样的教师才是成功的教师”问题，一个成功的教师，不但在实现自我人生价值方面是成功的，而且他的学生也必将从他那里受益匪浅。下面我结合自己的教育教学经验对这五项标准进行一下分析。
第一、成功教师对学生及其学习尽职尽责。学生正处于增长学识、提高能力的关键时期，所以，在学习期间，尤其是中学阶段，学习更是中学生的最重要任务，而老师的职责就是要引导、帮助学生进行学习，给学生排忧解难，帮助学生迎难而上，不但学到更多的知识，而且要养成吃苦耐劳、百折不挠、懂得感恩的优良品质和精神。要成为一个成功的教师，首先就要树立一个观念，那就是“对学生尽职尽责”。
尽职尽责既是师德的要求，也是教师获得教育成功的必经之途。教师只有在工作中全身心的投入，才能对教学的每一个环节都认真对待，而每个环节都做好了，在工作中了教师就可以游刃有余，才能更好地把所教的教学内容授给学生。也只有尽职尽责，教师才能更多的把握学生的全面情况，更深的了解学生，进而才能更好地教育学生。
第二、成功教师懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识。学高方可为师，教师的职业特点，要求教师要具备自己所教学科的全面而较深的知识储备。除此之外，教师还要非常熟悉自己所教的学科，明白这一学科都要让学生掌握哪些知识和技能，例如，高中语文学科，作为高中语文教师，首先应该明白高中学生在语文学习方面要学习的内容和要达到的水平，如字、词等基础知识，病句、衔接等语言能力，古诗文的阅读能力，现代文的阅读能力，语言应用能力，作文写作能力等等。教师还要懂得自己所教学科在全面提升学生素质中的作用，这样有助于教师有的放矢，例如语文主要是要提升学生的形象思维能力，培养学生的审美，提高学生的阅读能力和语言运用能力，这样才能培养出合格的人才。
另外，教师还应该清楚如何向学生传授高学科的知识。俗话说“方法大于气力”，做任何事情都是有规律和方法的，掌握了规律和方法，做事情就会受到事半功倍的效果，反之，则可能会出力不小，时间浪费得不少，收效却甚微。教学工作也是这样的，不管哪一门学科，都是有其教学方法的，而成功的教师就应该是掌握并能够熟练运用各种方法进行教学活动的教师。正确而高效的教学方法，可以让学生更为高效地学习，更为快乐的学习。
三、成功教师对监督和管理的学生负责。高中阶段的学生正处于青春期，精力充沛，心智应经健全，是学习科学文化知识的黄金时期。但同时，不得不认识到，处于青春期的青少年们也是容易困惑和犯错误的年龄，世界观尚且没有固定下来，价值观尚不太明确，所以一个成功的教师，除了要对学生的学习负责，对学生的学习高度负责外，也要对学生负起监管和引导、甚至惩罚的责任。对学生的管理有时比教会他们知识更为重要，例如，课堂是教学活动的重要阵地，但有的学生会在课堂上打瞌睡、小声说话或者做小动作，这是老师讲解对这些学生来说其实已经无效了，这是老师就应该及时对学生的这些行为加以制止。再如，学生的思想状况往往是影响学习效果的重要因素，有的同学因为早恋而慢慢荒废了学习，这是老师要敏锐的及时察觉，并以适当的方式进行教导，以使学生先及早走出早恋的迷雾，然后才能以更饱满的激情投入到学习中去。
四、成功教师系统地思考其实践并从经验中总结学习。我国著名教育家、优秀教师魏书生老师，可算是一个非常成功的教师，他不但学教得好，学生非常满意，家长非常满意，而且他还是一个非常善于反思和总结的教师，一个非常勤于动笔的教师，所以魏书生老师的成功，应该说与他善于系统的思考他的教学实践并积极从中总结经验教训是分不开的。教育是个科学的工作，但又是一个与人的心理联系紧密的工作，所以，有时候教师事先设计好的方案可能并不适合学生的实际情况，或者在在具体的操作中教师突然发现哪种做法会更好，那么这些如果能够及时的记录下来，那对于这位老师的成长是非常有好处的，教师若能够长期坚持反思自己的教学实践并且勤奋的写下自己的心得体会，成为一个成功的教师也就不是太难得事了。
五、成功教师是学习共同体成员。古代典籍《礼记》中有“教学相长”的说法，目前的新课程改革理念有要求教师要积极学习，及时更新自己的知识，这首先说明教师在教学过程中，在与学生的教与学的互动中，得到提高的不光是学生，老师也会不时的发现自己身上的不足之处，进而可以在课下加以改正或者弥补。另外，现在各个学科的知识都更新非常快，一个老师若长期不接触新生事物，他的知识储备就会不然的落后，所以老师还是应该积极学习，不断更新自己的知识储备，以适应新的教学实际的需要。
总之，上述五项标准较好的概括了一个成功的教师所应该具备的很多素质和能力，对于想成为一个成功教师的老师具有一定的启发意义。
作者：黄延伟
6月4日，由地理与旅游学院团总支主办，学生会科技创新部承办的大学生数学建模经验交流会在S楼206举办。王慧院长、吕宜平老师、孙晋芳老师、学生会副主席尹策以及曾经参加数学建模获省级奖项的孟祥婷宋健等师哥师姐参加此次活动。
晚上七点许，报名参加数学建模大赛的学生们已早早来到教室，座无虚席。王慧院长发表讲话对史上最庞大的参赛团体给予鼓励，随后吕宜平老师讲解了团队之间团结、协作、分工的等相关内容。孙晋芳老师讲解国内外数学建模、参加建模竞赛好处、参加建模大赛一般步骤和时间安排、小组任务及分工、如何查阅文献和确定题目六大模块问题。最后，由各位曾参加过数学建模大赛获得奖项的师哥师姐介绍参赛经验。活动圆满结束。
此次活动以向参赛者传授建模经验，分享建模体会为目的，旨在提高参赛者综合素质，展现了我院对科技大赛的支持和重视
地理与旅游学院
张纪婷
2013-6-4
教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程;有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性;先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深入地思考，如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必然的成功。
2、反思教学上失败的事例
撰写教学案例，并以教学病历为主，这是教师超越自我，取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要反思自己的失误所在，以及产生失误的原因，反思应该对失误采取的补救措施。比如说：教学过程是否是师生交往、积极互动、共同发展的过程;学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程;是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解;由于上课时随意性太强，以致主次不分;喜欢出怪题，或者对学生的评价不恰当，挫伤学生的学习积极性和主动性等等。把它们记录下来，并对这些事例进行认真的反思、探究和剖析，从中吸取教训，以避免类似的情况在今后的教学中再出现。记得在上《盲童的画》这篇课文时，为了使学生感受到了生命的美好和盲童对美丽世界的向往，我让大家思考并说一说“假如我是盲童，我要画--”，学生踊跃发言，可我始终觉得没有答到“点子上”，焦虑的等待“好答案”，在没有教师鼓励性的反馈下，课堂气氛由热转冷，最后只好由我索然寡味地说出所谓的“好答案”。课后反思，才惊觉原来是没有“好答案”的，学生所说的，不就是他们由实践得来的，并且符合他们年龄特征的切身感受吗?在教师的潜意识里，尊重和赞赏的不是学生，而是知识本身，不是对学生引导、帮助，而是替代他们的头脑来思考，这样谈何培养充分发展的人?失败，使我重新反思，重新审视自己的角色观，审视自己的教学行为。
3、反思教学中突发的灵感
课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至，悄然而去”，若不及时给予记录，便会遗忘，令人遗憾。因此，我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因，以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。
在教《雨点儿》这篇课文时，因为课前的没准备课件，学生们都跟我着苍白地着读着课文，感觉这课很无趣。一转眼看着讲桌上的彩色粉笔，我突然有了好主意。拿起粉笔对他们说：“我给大家画幅画好不好?”小家伙们一听，从读书变成了画画，一下子来了兴趣，都兴致勃勃地喊：“好!”我微笑都会继续说：“不过老师画得不够好，也不会涂颜色，等下还要请同学们来帮帮忙。”说完便在黑板上画上云彩、几棵小草，几朵小花，还在沙漠。然后说：“天气好热呀，小草耷拉着脑袋，花儿也不再微笑，沙漠里寸草不长，谁来救救它们呀?”孩子们抢着举手：“老师，我，我!”有几个胆大的竟跑到黑板前直接涂涂画画起来，一边画一边说：“数不清的雨点儿来救它们了，草儿绿了，花儿红了...”之后我又及时都引导他们认识理解“数不清、飘落、红花、绿草”等词语，一堂沉闷的课因为我的灵光乍现而变得生动起来。在课后反思中，我认识到今后在教学中要善于捕捉灵感，并利用好灵感，让自己的课堂活起来，丰富起来。
4、思教学中的遗憾
课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢?“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每位同学轮流上台，或讲故事，或讲笑话，也可唱歌来展现自己。然后根据表现评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
5、反思学生的智慧火花
“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”在闪烁，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解，激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”，就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。
6、反思教学过程并对课堂教案再设计
一节课下来，坐下来静心沉思，把所上过的课，教法上有哪些创新，组织方面是否有新颖的突破，学生主动、合作、探究的学习方式是否做到，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标是否到位等，及时记录下来，进行归纳和取舍，并反思原因及改进方法，对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的一个层次。
三、不断探索、提升自我 。
同是执教10年的教师,经验型教师是将一年的教学程序重复了10遍,而反思型教师总是在前一年的基础上进行新的探索,走完不断进步、不断创新的10年。因此，教学中要具有探索精神，不断加强对案例的分析，做一名真正的反思型教师。
在学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验，甚至通过各种途径获取一些信息时，多进行换位思考，把教育理论、教学经验等与自身教学实际相碰撞，从而萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等，并应用于自己的教育教学实践中。而且，在教学中反思还要跳出自我、反思自我。“他山之石，可以攻玉”通过学习比较，我们可以找出理念上的差距，通过解析手段、方法上的差异，不断提升自我。
总之，反思，是一种发现，是一种碰撞;反思，是一种净化，是一种升华.让反思伴随着每一位教师，让每一位教师，在反思过程中，快乐地成长!
文昌市笫三中学 韩春蕾
在几年的美术教学中，我不断地总结自己的教学经验，回想几年来教育教学工作的点点滴滴，虽然伴随着有失败与无奈，但更有成功的喜悦，因为我喜欢这一职业。过去的几年，学校领导和广大老师给了我很多的帮助，这一切让我在各方面都取得不同程度的进歩。
由于我来自农村中学，农村美术教育相对于城市来说是滞后的，这不仅需要社会，学校的努力，更需要我们一线的美术教师为之付出努力，来发展农村的美术教育。
在此我想谈谈这位学生，在2010年荣获海南省第六届中小学美术作品初中组书法二等奖，在教他七年级美术课时发现他书写于其他同学不一样，因此我于班主任沟通勒戒他的情况，接着给他交流后，他决定到美术兴趣班学习。
其实这位学生在小学时并没有接触书法，但对书法还是很感兴趣的。而且我感觉他是有点天赋的。于是根据学生的情况，我自己为他提供了一系列的学习用具。接着给他安排学习时间。
利用下午课外活动时间，首先从毛笔入手，第一堂课讲解毛笔书写的基本常识，1.执笔方法，2.写字姿势 。接着笔画，单字，临摹字帖，自己创作等等。在这的进度根据学生的接受程度，安排了练习和作业。当一位教师在传授知识时也离不开学生的勤奋学习呀，每个节假日他回家后还是一直坚持练习。这位学生的确进步很快，每当有比赛时，我都带他参加，分别获得各类奖项。
虽然这位学生现在有点成绩了，但成功不是一朝一夕的事情，是要循序渐进的，要有顽强的意力和刻苦的精神才可以学好它。
其实书法对于农村学校来说，家长很难配合，但我觉得做为一线教师，我们要善于发现学生的亮点，由于种种原因，更需要我们拿出很多的耐心去引导他。我相信只要有耐心，我们会有更多成功的案例出现。
加强公安干校培训基地建设 认真开展民警正规化培训
我们地区现有民警近万人，加强培训，提高民警的政治、业务和身体素质的任务非常重，对此，市局党委非常重视，把它作为固本的工程来抓，不断加大对教育训练的人、才、物投入，使教育训练工作得到了长足性、跨越性、创新性发展。2000年至今，先后举办刑警、户籍(治安)警、交警、巡警、转制民警、初任民警、警衔晋升、职务晋升、“三项教育”分离民警、微机、查缉战术等十三种不同类别的培训班，计77期，培训在职民警12000余人次，培训教学水平处在全省一流，教育训练工作走在了全国同类院校的前列。公安部人事训练局在内刊《公安人事训练工作》上推广了我局民警教育训练工作的成功经验。《公安教育》也刊登了这方面的探索性经验材料。
一、从现实斗争需要出发，不断深化教学改革，大力强化技能训练，努力提高教育训练水平。
按照厅党委“以全面实施素质教育为主线，进一步加快公安教育的改革和发展，努力培养更多的政治合格、业务过硬、纪律严明、作风优良的公安专门人才”的要求，市局党委充分认识到公安教育的极端重要性，坚定不移地走“科教强警”之路，把公安教育作为建设强大的公安队伍和强有力的公安工作的先导性、全局性、基础性工作，摆到了优先发展的战略地位。2000年初，市局专党委决定，将市警校和公安干校合并，作为市局民警教育训练基地，全面转为在职民警的正规化培训，制定了《长春市公安局民警培训教育三年规划》。为了解实战单位和民警对培训教育的希望和要求，训练基地由三名校领导带队，组织骨干教师开展了《发展公安教育切实为公安实践服务》专题调研;为加强“查缉战术”重点学科的建设，训练基地同样成立专题调研组，到中国人民公安大学、北京警察学院、长春武警指挥学校等地考察学习，同时走访大案的指挥员与侦查员，跟 踪调查了几年来长春地区发生的成功处置的典型大案。经过两个多月的调研工作，形成了《关于减少民警伤亡，强化民警警务技能培训》的调研报告。2001年就在全省率先开办了民警查缉战术培训班以及计算机应用培训班和机关民警公文写作培训班。根据调研报告，科学制定了民警训练教学计划、教学大纲，使教学的针对性、实用性不断增强，教学质量不断提高。同学历教育相比，民警培训教学工作实现了八个突破：。一是探索构建了科学的培训课程体系，形成了政治理论与队伍建设、实用法律法规、公安业务知识、公安应用写作、警事技能、公安科技常识六大教学板块，使教学内容更加系统化、规范化;二是解决了教材陈旧落后问题，适时编写了适应形势和发展需要的《公安机关初中级人民警察培训纲要》配套教材，并由群众出版社出版发行，发给培训民警使用;三是创新了一些新的学科，由基础理论培训向技能培训过渡。为了贴近实战，针对基层和一线民警在射击、格斗、盘查、追捕、堵截、解救人质和处置突发事件、群体事件等方面急需提高技能和技战术水平的需要，增设了巡逻警务、社区警务、公安信息应用、侦查询问与讯问、刑事案件侦破与分析、人民警察心理、查缉战术、计算机网上查询与应用等课程;四是以人为本，探索出了教学、教研、实践一体化的教学模式，加快公安实践同步研究工作，使教学训练更好地为公安实践服务;五是教学方法和教学手段不断改进和提高，启发式教学、讨论式教学、直观式教学、模拟实验教学得到了广泛运用。从近些年来组织的多次教学问卷调查和民心工程意见反馈来看，广大民警参加培训学习的热情不断提高，培训教学工作受到了各级公安机关和培训民警的普遍欢迎和好评。
二、加强师资队伍建设，培养建立了一支高质量的公安教师队伍
市党委高度重视对民警培训教师队伍的培养。按照《教师法》的要求，不断提高教师队伍的政治、业务素质，增强他们“育警铸剑”、教书育人的使命感、荣誉感。不断优化教师队伍的学历、职称和年龄结构，采取各种行之有效的办法，提高教师队伍的整体素 质。为使原先从事学历教育的教师迅速转轨，适应民警教育训练工作的需要，市局出台政策，积极为训练基地教师到实战单位锻炼创造条件。每学期的无课教师将被派往基层单位参加一年或半年的挂职锻炼。选派教师参加对口专业的进修培训学习、外出考察学习，参加专业研讨会。有计划组织教师开展专题调研，以调研促教学，促进个人素质的提高。重视教师队伍的梯队建设，以学科组为单位，开展一帮一结“对子”活动，认真选拔培养中青年学术骨干和学科带头人。每年定期举办教育教学研讨会，定期召开教师学术报告会，市局相关业务部门派人参加，对学术论文进行编辑整理，结集在局内专刊《公安研究》上发表，激发鼓舞教师进行学术研究的热情。走专兼职教师相结合之路，制定了《关于兼职教师聘任管理办法》。一批具有丰富公安工作经验、有较强理论水平和表达能力的一线教师被聘为公安客座教师。通过几年的努力，市局基本建立了一支适应民警培训教学需要的教师队伍，教师的教学水平不断提高，培训教学取得了较好的效果。在二OO一年省厅组织的全省公安专兼职教师授课竞赛中，市局代表队获得团体第一名，两个个人一等奖，充分展示了我局民警培训的教学水平和教学实力。在近几年东北、华北、西北地区公安教育研讨会上，教育训练基地的教师有多篇论文获得
一、二等奖，教学教研工作得到了公安部人事训练局和“三北”地区教育研讨会组委会的充分肯定。
三、建立了科学的学业、操行考核机制，保证了教育训练工作真正收到成效。
在教育训练管理工作中，根据上级公安机关提高队伍建设水平有关抓好队伍建设的指示精神，突出政治建警原则，不断探索适应民警训练的新途径。训练基地把养成教育、作风培养、素质提高作为管理工作的出发点，做到管教结合，管教一致，管理育人。按照作风军事化、生活制度化、内务标准化、管理规范化的目标，完善了一日生活制度、请销假制度、课堂秩序管理制度及操行量化考核评比办法等。下发了《关于加强培训民警思想政治建设，全面推进素质教育的决定》，要求培训时间一个月以上的各类培训班 要建立临时党支部，支部下设党小组，定期组织民警开展活动和支部学习;坚持民警培训政治工作例会制度，及时传达上级有关文件精神，使培训民警在培训期间能及时了解各项工作信息，了解全局中心工作任务。管理中，突出思想政治工作作用，从严管理，从严考核。对培训民警中的好人好事和典型，通过板报宣传、通报表扬等形式，及时进行宣传和弘扬;对学习态度不端正，思想作风涣散的民警，不宽容，不讲情面，发现问题及时处理。对问题严重的，一律取消培训资格，退回原单位。对班次大、时间长或某些特殊培训班，要求各单位政工领导带队，常驻培训基地，共同参与管理，跟踪考核。同时，在管理中，以人为本，充分体现人文理念，注重思想育人和亲情感化，在管理者和培训民警之间努力建立心灵沟通交流的平台，并通过组织丰富多彩的文体活动，如乒乓球比赛、篮球比赛等，活跃培训民警的身心，创造既紧张又轻松，既严肃又活泼的良好氛围，激发培训民警的学习兴趣，促进管理成效。
四、加强领导，全警动员，为全面开展教育训练提供强有力的思想、组织和物质保障
在教育训练工作中，市局党委坚持全警办教育的原则，要求各级公安机关、各警种、各部门和每个民警都要关心支持公安教育，把优先发展公安教育化为全警的自觉行动，不断加大对教育训练的人才物投入，形成了尊师重教和人人重视教育，人人关心教育，人人支持和参与教育的浓厚氛围。市局党委多次把民警教育训练基地的发展建设作为重要议题，专门召开会议进行研究。市局领导经常深入民警教育训练基地现场办公，解决困绕基地建设的难题，并在政策上给予支持和倾斜。每年教师节，市局党委都要到教育训练基地看望慰问广大教师，给优秀教师和优秀教育工作者送去精神鼓舞和物质奖励。为加强教育训练基地的基本建设，市局党委在公安工作经费非常紧张的情况下，筹措资金，投入教学基础设施建设和后勤保障。近年来，先后支持、帮助民警教育训练基地建设了多功能的警体馆、现代化的射击馆、网球场，购买了近百台微机，建设了多媒体教 室，改造了食堂、宿舍，更换了塑钢窗、供暖锅炉。
公安工作大计，队伍建设为本;队伍建设大计，教育训练为本。有一流的训练，才能有一流的精兵。有一流的精兵，才能有一流的工作。我们一定以这次会议为契机，全面贯彻落全国二十公、全省二十二公会议精神，继续高度重视民警训练基地的发展建设，不断加大人财物投入，努力提高公安教育教师人才的政治地位和待遇;继续大力强化警务技能训练，提高民警的实战技战术水平，增强队伍的战斗力，为长春老工业基地振兴和长春市人民作出新的更大的贡献。
加强公安干校培训基地建设 认真开展民警正规化培训
我们地区现有民警近万人，加强培训，提高民警的政治、业务和身体素质的任务非常重，对此，市局党委非常重视，把它作为固本的工程来抓，不断加大对教育训练的人、才、物投入，使教育训练工作得到了长足性、跨越性、创新性发展。2000年至今，先后举办刑警、户籍(治安)警、交警、巡警、转制民警、初任民警、警衔晋升、职务晋升、“三项教育”分离民警、微机、查缉战术等十三种不同类别的培训班，计77期，培训在职民警12000余人次，培训教学水平处在全省一流，教育训练工作走在了全国同类院校的前列。公安部人事训练局在内刊《公安人事训练工作》上推广了我局民警教育训练工作的成功经验。《公安教育》也刊登了这方面的探索性经验材料。
一、从现实斗争需要出发，不断深化教学改革，大力强化技能训练，努力提高教育训练水平。
按照厅党委“以全面实施素质教育为主线，进一步加快公安教育的改革和发展，努力培养更多的政治合格、业务过硬、纪律严明、作风优良的公安专门人才”的要求，市局党委充分认识到公安教育的极端重要性，坚定不移地走“科教强警”之路，把公安教育作为建设强大的公安队伍和强有力的公安工作的先导性、全局性、基础性工作，摆到了优先发展的战略地位。2000年初，市局专党委决定，将市警校和公安干校合并，作为市局民警教育训练基地，全面转为在职民警的正规化培训，制定了《长春市公安局民警培训教育三年规划》。为了解实战单位和民警对培训教育的希望和要求，训练基地由三名校领导带队，组织骨干教师开展了《发展公安教育切实为公安实践服务》专题调研;为加强“查缉战术”重点学科的建设，训练基地同样成立专题调研组，到中国人民公安大学、北京警察学院、长春武警指挥学校等地考察学习，同时走访大案的指挥员与侦查员，跟踪调查了几年来长春地区发生的成功处置的典型大案。经过两个多月的调研工作，形成了《关于减少民警伤亡，强化民警警务技能培训》的调研报告。2001年就在全省率先开办了民警查缉战术培训班以及计算机应用培训班和机关民警公文写作培训班。根据调研报告，科学制定了民警训练教学计划、教学大纲，使教学的针对性、实用性不断增强，教学质量不断提高。同学历教育相比，民警培训教学工作实现了八个突破：。一是探索构建了科学的培训课程体系，形成了政治理论与队伍建设、实用法律法规、公安业务知识、公安应用写作、警事技能、公安科技常识六大教学板块，使教学内容更加系统化、规范化;二是解决了教材陈旧落后问题，适时编写了适应形势和发展需要的《公安机关初中级人民警察培训纲要》配套教材，并由群众出版社出版发行，发给培训民警使用;三是创新了一些新的学科，由基础理论培训向技能培训过渡。为了贴近实战，针对基层和一线民警在射击、格斗、盘查、追捕、堵截、解救人质和处置突发事件、群体事件等方面急需提高技能和技战术水平的需要，增设了巡逻警务、社区警务、公安信息应用、侦查询问与讯问、刑事案件侦破与分析、人民警察心理、查缉战术、计算机网上查询与应用等课程;四是以人为本，探索出了教学、教研、实践一体化的教学模式，加快公安实践同步研究工作，使教学训练更好地为公安实践服务;五是教学方法和教学手段不断改进和提高，启发式教学、讨论式教学、直观式教学、模拟实验教学得到了广泛运用。从近些年来组织的多次教学问卷调查和民心工程意见反馈来看，广大民警参加培训学习的热情不断提高，培训教学工作受到了各级公安机关和培训民警的普遍欢迎和好评。
二、加强师资队伍建设，培养建立了一支高质量的公安教师队伍
市党委高度重视对民警培训教师队伍的培养。按照《教师法》的要求，不断提高教师队伍的政治、业务素质，增强他们“育警铸剑”、教书育人的使命感、荣誉感。不断优化教师队伍的学历、职称和年龄结构，采取各种行之有效的办法，提高教师队伍的整体素质。为使原先从事学历教育的教师迅速转轨，适应民警教育训练工作的需要，市局出台政策，积极为训练基地教师到实战单位锻炼创造条件。每学期的无课教师将被派往基层单位参加一年或半年的挂职锻炼。选派教师参加对口专业的进修培训学习、外出考察学习，参加专业研讨会。有计划组织教师开展专题调研，以调研促教学，促进个人素质的提高。重视教师队伍的梯队建设，以学科组为单位，开展一帮一结“对子”活动，认真选拔培养中青年学术骨干和学科带头人。每年定期举办教育教学研讨会，定期召开教师学术报告会，市局相关业务部门派人参加，对学术论文进行编辑整理，结集在局内专刊《公安研究》上发表，激发鼓舞教师进行学术研究的热情。走专兼职教师相结合之路，制定了《关于兼职教师聘任管理办法》。一批具有丰富公安工作经验、有较强理论水平和表达能力的一线教师被聘为公安客座教师。通过几年的努力，市局基本建立了一支适应民警培训教学需要的教师队伍，教师的教学水平不断提高，培训教学取得了较好的效果。在二OO一年省厅组织的全省公安专兼职教师授课竞赛中，市局代表队获得团体第一名，两个个人一等奖，充分展示了我局民警培训的教学水平和教学实力。在近几年东北、华北、西北地区公安教育研讨会上，教育训练基地的教师有多篇论文获得
一、二等奖，教学教研工作得到了公安部人事训练局和“三北”地区教育研讨会组委会的充分肯定。
三、建立了科学的学业、操行考核机制，保证了教育训练工作真正收到成效。
在教育训练管理工作中，根据上级公安机关提高队伍建设水平有关抓好队伍建设的指示精神，突出政治建警原则，不断探索适应民警训练的新途径。训练基地把养成教育、作风培养、素质提高作为管理工作的出发点，做到管教结合，管教一致，管理育人。按照作风军事化、生活制度化、内务标准化、管理规范化的目标，完善了一日生活制度、请销假制度、课堂秩序管理制度及操行量化考核评比办法等。下发了《关于加强培训民警思想政治建设，全面推进素质教育的决定》，要求培训时间一个月以上的各类培训班要建立临时党支部，支部下设党小组，定期组织民警开展活动和支部学习;坚持民警培训政治工作例会制度，及时传达上级有关文件精神，使培训民警在培训期间能及时了解各项工作信息，了解全局中心工作任务。管理中，突出思想政治工作作用，从严管理，从严考核。对培训民警中的好人好事和典型，通过板报宣传、通报表扬等形式，及时进行宣传和弘扬;对学习态度不端正，思想作风涣散的民警，不宽容，不讲情面，发现问题及时处理。对问题严重的，一律取消培训资格，退回原单位。对班次大、时间长或某些特殊培训班，要求各单位政工领导带队，常驻培训基地，共同参与管理，跟踪考核。同时，在管理中，以人为本，充分体现人文理念，注重思想育人和亲情感化，在管理者和培训民警之间努力建立心灵沟通交流的平台，并通过组织丰富多彩的文体活动，如乒乓球比赛、篮球比赛等，活跃培训民警的身心，创造既紧张又轻松，既严肃又活泼的良好氛围，激发培训民警的学习兴趣，促进管理成效。
四、加强领导，全警动员，为全面开展教育训练提供强有力的思想、组织和物质保障
在教育训练工作中，市局党委坚持全警办教育的原则，要求各级公安机关、各警种、各部门和每个民警都要关心支持公安教育，把优先发展公安教育化为全警的自觉行动，不断加大对教育训练的人才物投入，形成了尊师重教和人人重视教育，人人关心教育，人人支持和参与教育的浓厚氛围。市局党委多次把民警教育训练基地的发展建设作为重要议题，专门召开会议进行研究。市局领导经常深入民警教育训练基地现场办公，解决困绕基地建设的难题，并在政策上给予支持和倾斜。每年教师节，市局党委都要到教育训练基地看望慰问广大教师，给优秀教师和优秀教育工作者送去精神鼓舞和物质奖励。为加强教育训练基地的基本建设，市局党委在公安工作经费非常紧张的情况下，筹措资金，投入教学基础设施建设和后勤保障。近年来，先后支持、帮助民警教育训练基地建设了多功能的警体馆、现代化的射击馆、网球场，购买了近百台微机，建设了多媒体教室，改造了食堂、宿舍，更换了塑钢窗、供暖锅炉。
公安工作大计，队伍建设为本;队伍建设大计，教育训练为本。有一流的训练，才能有一流的精兵。有一流的精兵，才能有一流的工作。我们一定以这次会议为契机，全面贯彻落全国二十公、全省二十二公会议精神，继续高度重视民警训练基地的发展建设，不断加大人财物投入，努力提高公安教育教师人才的政治地位和待遇;继续大力强化警务技能训练，提高民警的实战技战术水平，增强队伍的战斗力，为长春老工业基地振兴和长春市人民作出新的更大的贡献。
教学成功案例
学员姓名：雷磊
学员性别：男
所在学校：邯郸市7中
所在年级：高三
辅导时间：辅导2个月
辅导频率：每周三次课，每次课1.5小时
辅导科目：数学
教师姓名：张老师
个性化分析：
雷磊同学是一个腼腆的大男孩，从高一开始就学习美术，对文化课没有投入足够的注意力;妈妈对他的要求就是数学能考及格就好，她觉得孩子能考上普通的一所大学就好。实际上这对于雷磊来说是比较困难的，因为刚接手他的时候，对于初中的一些简单知识点都有些记忆不清，那么还有俩月就要高考，面对竞争激烈的高考，数学又是占四分之一总分的，对于学生来说肯定比较困难;家长慌了来求助我们，孩子也说不是他不想学好，只是距离高考时间太短了，有太多知识点要重新复习，主要问题是学习没有条理性，没有好的学习方法，时间一长，自己就失去信心了，久而久之，造成现在成绩较低的情况。这样的学生想把成绩提升上去，绝对需要建立对数学的信心，不能再抱有男生没文科天分的思想，现在是距离高考还有两个月，努力地学习，认真分析考点，成绩绝对是能提升的!
辅导方案：
我们结合实际情况，给这位学员配备了一名性格温和，有耐心，长期带高三毕业生的老师，授课过程中注重基础知识，甚至有些不懂的初中的也拿出来讲，必须把基础打扎实，并且经常对他进行学习测验，因为时间间隔短，第1天讲完第2天测试，卷面成绩肯定比在校那种月考半期考高一些，逐渐来建立他对数学的自信;同时从考点出发，把基础考点以新课形式讲授，再加一轮复习，那么学生的基础分值就能保证了!
辅导效果：
为期两个月的时间，雷磊同学的高考数学成绩提升了50分，以超分数线60分的优异成绩顺利考进自己理想的美术高校!同时他在这里学到的学习方法和解题思路会伴随他以后的学习;最重要的是，他改变了对数学的看法，他不再放弃数学，对自己建立起了学习的信心，这对于刚步入大学的他是最大的财富，世上无难事，只怕有心人，相信他的大学学习会更上一层楼!
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