三年级第三单元教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《三年级第三单元教案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：三年级第三单元教案

第三单元自测题

第三单元自测题

(满分：100分 时间：100分钟)

一、基础练兵场(28分)

1. 阅读下面的文字，根据拼音写汉字或给加点的字注音。(4分)

民俗文化是斑lán( )多彩的人类文化的重要组成部分。端午日要用雄黄zhàn( )酒在额角上画王字，过年时要在天地杆上贴“姜太公在此”的红纸，让邪魔鬼祟不敢登门骚扰……这些对人们来说很平常的民间习俗和传统节日，却闪耀着传统文化的熠熠( )光辉，它们在漫长悠远的历史长河里，仿若一根风雨不蚀、亘古不朽的硕大红飘带，维系着泱泱华夏的繁yǎn( )生息，联结着百姓的幸福。

2. 下列句子中，没有语病的一项是( )。(2分)

A.居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。

B.冬天的济南，是一个温暖、响晴的季节。

C.当山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，令我想起大慈大悲的千手观音。

D.生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。

3. 默写。(6分)

(1)苏轼的《水调歌头》中，“此事”指的是 ， 。

(2)中秋佳节是中国传统节日之一，那圆圆的明月，勾起历代文人的无限思绪：面对圆月，唐代诗人王建用“ ， ”表达了万千游子对故乡和亲人的思念;面对圆月，宋代词人苏轼表达出“ ， ”的美好祝愿。

4. 中华大地疆域辽阔，民族众多，在悠悠五千年的历史进程中，形成了丰富多彩的民风民俗。它流传在老人们的口中，存活在孩子们的童年游戏中，反映在人们日常平凡而普通的生活中，体现着一个民族的远古、今朝和明天，成为一种民族文化象征与凝聚民族情感的重要力量。下面是有关民俗文化的内容，请加以探究。(8分)

(1)贴年画是中华民族的传统习俗。右图是著名的杨柳青年画作品《连年有余》，请用简洁的语言介绍画面的内容，并说说它的寓意。(4分)

(2)对联是中国特有的民俗文化形式，有几位同学组成了研究对联的小组，他们收集了很多对联，整理了有关对联的知识。假如你是这个小组的成员，请给下列对联归类，把相应的序号填在括号里。(4分)

①东风吹出千山绿 春雨洒来万象新( )

②死者长已矣。死而能伸民志伸国权，死犹不死! 生而为何乎?生而成为奴隶为牛马，生亦徒生!( )

③远求海外珍藏本 快读人间未见书( )

④海枯石烂同心永结 地阔天高比翼齐飞( )

A. 春联 B.婚联 C.挽联 D.行业联

5. 2014年6月22日，卡塔尔多哈，木槌敲响，中国大运河正式列入世界遗产名录。下面是有关大运河的两则材料。请阅读材料，回答问题。(8分)

材料一：记者走访发现，被列入《北京大运河物质文化遗产名单》的通运桥(又称萧太后桥)、万宁桥(又称后门桥)、永通橋(又称八里桥)等大运河遗迹，不仅保护不足，还被垃圾、小广告、污水等破坏。

材料二：江苏镇江是历史上京杭大运河和长江的交汇之处。此地坐落着13座古代遗留下来的大型粮仓，是镇江作为运河漕运枢纽的实证，该项目也因此入围了2009年度全国十大考古新发现。可是，这片遗址已经被开发商毁掉，眼下，江苏镇江在古代粮仓遗址上建起的楼盘“如意江南”正在翘首以盼下个月的开盘，据说700多套房已经有上千人登记。但是，对于这个所谓的现代商务居住社区，很多学者却是痛心疾首。考古遗址变成建筑工地，大运河沿线从未发现过这么有价值的遗址，被毁掉实在令人心痛，南京市博物院考古所所长林留根曾不止一次大声疾呼，希望人们能保护这极具价值的古遗址……

(1)遇到在大运河的桥上扔垃圾、贴小广告的人，你将如何阻止并对其进行劝说呢?(3分)

(2)大运河申遗成功后，对运河遗产的保护成为当务之急。请你为保护大运河、弘扬运河文化献计献策。(3分)

(3)请你为“保护大运河”写一则宣传标语。(2分)

二、阅读精品屋(32分)

(一)阅读冯梦龙的《下岩院主僧》一文，完成6～10题。(12分)

巴东下岩院主僧得一青磁碗携归，折花供佛前。明日花满其中。更①置少米，经宿米亦满，钱及金银皆然，自是院中富盛。院主年老，一日过江检②田，怀中取碗掷于中流，弟子惊愕。师曰：吾死，汝辈宁③能谨饬自守④乎，弃之，不欲使汝增罪也。

(选自《智囊全集》，冯梦龙纂辑，江苏古籍出版社1986年)

【注释】①更：换。 ②检：选。 ③宁：难道。 ④谨饬自守：自己谨慎地遵守。饬(chì)，谨慎。

6. 解释下列句中加点字的意思。(4分)

(1)得一青磁碗( ) (2)携归( )

(3)更置少米( ) (4)不欲使汝增罪也( )

7. 下列各句中，与例句中“之”的用法相同的一项是( )。(2分)

例句：弃之，不欲使汝增罪也

A.至之市 B.是吾剑之所从坠

C.故时有物外之趣 D.鞭数十，驱之别院

8. 用“/”标出下面句子的一处朗读停顿。(1分)

明 日 花 满 其 中

9. 用现代汉语翻译下列句子。(2分)

自是院中富盛。

10. 说说文中下岩院主僧的言行对我们有什么启示。(3分)

(二)阅读下文，完成11～15题。(20分)

我的四季

张 洁

①生命如四季。

②春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得，我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

③夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。

④那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。

⑤秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人的干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。

⑥富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。

⑦到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做?只是隔著窗子，看飘落的雪花、落寞的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖，我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么(但愿只是别人欠我)……那最后的日子，便会心安得多!

⑧但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷;怀恨的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该!聪明的人也许会说这是多余;刻薄的人也许会演绎出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。

⑨在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!

(选自《文化哲理》，舒晴编选，黄山书社2007年，本刊有删改)

11. 作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻。请将下面的句子补充完整，以清晰地显示全文的脉络和内容。(4分)

春： ， ;夏：青年时期，浇灌人生;

秋： ， ;冬：晚年时期，品味人生。

12. 下列语句中，加点词的喻义是什么?请结合文义理解，并简要地归纳概括。(4分)

(1)夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。

(2)望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。

13. 如何理解“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的?(4分)

14. 作者为什么说“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”?(4分)

15. 本文是一篇关于生命的散文，读后你对生命有什么看法?请写出你对生命的理解。(不少于30个字)(4分)

三、文笔展示台(40分)

16. 请以“渴望 节的到来”为题，写一篇文章。

要求：①先写出完整的题目;②除诗歌外，文体不限，不少于500字，注重细节描写;

③文中不得出现真实的校名、地名、人名。

作者：郑丽娟

第2篇：三年级第三单元教案

7.菩 萨 兵

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、导入新课

1. 简述红军长征背景。

2. 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?

过渡句：为了更好的了解我们本节课的学习任务，我们先来看看我们的教学目标。 出示教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。 过渡句：为了更好的完成我们的教学任务，我们先后进行两次先学后教。

二、第一次先学后教：初读课文

(一)、自学指导 1.自学生字词。

(1) 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 (2) 会读会写田字格中的生字。

(3) 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

(二)、 随堂检测 1.出示小黑板上的词语 2.指名读词，注意读准字音。 3.齐读词语。

4.指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 5.各自轻声读课文一遍。 6.说说课文讲了一件什么事。

7.分段指名试读课文，读后学习评议。 三.第二次先学后教：读讲第1自然段 1.自由读

2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3.指名说这一自然段讲了什么。 4.指名读第1自然段，注意读出感情。

(二)、随堂检测 1.指名朗读课文 2.指名回答问题 3.教师总结

四、当堂训练 1. 熟读课文。 2. 用钢笔描红。 3. 完成课文后第三题。

第 二 课 时

一、 听写生字词 出示教学目标：

1.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

2.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 过渡句：为了更好地完成我们的教学任务，本次课我们采取了先学后教的形式进行教学。 教学过程：

二.读讲第2～5自然段

1.自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么? 2.指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 3.指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。

教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情?

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 4.指导朗读第5自然段。

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

三、读讲第

6、7自然段。 1.自由读。

2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3.指名说说所画词语。

4.指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。 5.指名说说这两段讲什么。

四、读讲第

8、9自然段 1.自由读。

2.默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“? 3.指名回答上述问题。

4.指名读第8自然段，引读第9自然段。

五、总结全文 1.自由朗读全文。

2.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3.教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、作业 1.朗读全文。

2.写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

8.李 广 射 虎

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、 导入新课，激发兴趣 过渡句：想要更好地完成我们此次教学任务，我们必须要明确我们的目标。 出示教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

过渡句：为了更好地我们我们的教学任务，我们采取先学后教的形式完成本次上课内容。

二、第一次先学后教：初读课文

(一)、自学指导 1.自学课文。

要求：(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

(二)、随堂检测

1.指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

2.了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。

(1) 齐读田字格里的生字。 (2) 指导书写。

(3) 学生练字，教师巡视指导。

三、第二次先学后教：范读课文。 1.分自然段指名朗读(教师相机指点) 2.各自轻声读课文，思考讨论。

(1) 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么? (2) 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 (3) 范读塞下曲。

(二).随堂检测 1.指名学生回答问题 2.指名学生朗读课文片段 3.教师总结

4.指名读、齐读 塞下曲。

四、当堂训练 1.练读课文。 2.抄写生字词。

第 二 课 时

一、 听写生字词

过渡句：接下来，我们明确一下我们的教学目标 出示教学目标：

1.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

过渡句：本节课，我们采取了先学后教的形式上课。

二、第一次先学后教：细读课文

(一)、自学指导 1.细读第1自然段 (1) 指名读。

(2) 读后讨论：这一段主要交代了什么? (3) 介绍卢纶和他的塞下曲。 (4) 指名读塞下曲。 (5) 齐读塞下曲。 2.细读课文第2自然段。 读读议议。

(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁? (2)他是怎样的将军? (3)齐读第2自然段。 3. 细读课文第3自然段。 (1)默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事?(讨论，相机板书：夜晚吹草动 以为有虎 拉弓猛射)

风 这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

(2)练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 (3)继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)

(4)指导朗读。

(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。 4.细读课文第4自然段。 (1)轻读课文。 (2)讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候?

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了? “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超，力大无穷) (3)指读课文。

(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。 (5) 将全诗的诗意连起来说一说。

(二)、随堂检测

1、指名学生朗读课文片段

2、指名学生回答问题

3、教师总结

三、第二次先学后教：总结全文

(一)、自学指导 1.分自然段朗读课文。

2.教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

(二)、随堂检测 1.指名学生分段朗读课文 2.指名学生复述课文 3.教师总结

四、当堂训练 背诵塞下曲。

9、少年王勃

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

三、四自然段。

2.学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 课时划分：三课时。 教学设计

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容，学习第1-2自然段。知道事情的起因。

一、导入。 1.指名读题。

2.在这里，“少”应该读“shào”，用“少”的两个读音分别组词吗?

3.你对王勃有什么了解?

4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的? 过渡句：想要更好的完成我们的教学任务，我们一定要知道我们的教学目标。 出示教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容，学习第1-2自然段。知道事情的起因。

过渡句：为了更好地完成我们的教学任务，我们采取先学后教的形式进行教学。

二、第一次先学后教：初读课文。

(一)、自学指导

1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2.再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3.出示生字词。 (1)自生字词。 (2)正音

“昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 (3)带读，指读。

4.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。) (1)自读。

(2)指名读，开火车读，齐读。

5.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 (1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。 (2)指读。 7.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、第二次先学后教：理解课文内容。 1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么? 经过又怎样?结果呢?

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、(1-2)

二、(3-4)

三、(5) 2.教学第一段(第1-2自然段)

(1)自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?

(2)“探望”可以换什么词?

(3)(出示挂图)简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 (4)当都督请人写文章，众人表现怎样? (5)齐读第一段。

(6)王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、第三次先学后教：教学生字。 1.分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2.指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3.生描红，师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1.图文结合，理解诗句的意思。

2.理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教学过程

一、复习。 1.抽读生字卡片。

2.默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3.用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事? 过渡句：接下来明确我们的学习目标。 出示学习目标：

1.图文结合，理解诗句的意思。

2.理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

过渡句：为了更好地完成我们的教学任务，我们采取先学后教的形式教学。

二、第一次先学后教：理解课文

(一)、自学指导 1.教学第3自然段。 (1)面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢?

(2)指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 (3)你看到的是一幅怎样的美景? (4)(出示)

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

A. 自己读读句子，意思相同吗?

B. 有什么不同?哪一句好?你体会到什么? C. 有感情地读第2句。 (5)有感情地读第3自然段。 2.教学第4自然段。

(1) 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 (2) 自读第4自然段。 (3) 齐读诗句。

(4) 理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

(5) 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 (6) 他为什么能写么好的诗句? 他边走边想，想些什么?

(7) 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

(8) 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。

(9) 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

3.教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时

教学目标：

1.背诵课文第

三、四自然段。 2.再次理解课文内容。 教学过程

一、复习。

1.课文主要写了一件什么事?

2.是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?

3.有感情地齐读全文。

过渡句：先来看看我们的教学目标。 1.背诵课文第

三、四自然段。 2.再次理解课文内容。

过渡句：本次课我们采取先学后教的形式上课。

二、第一次先学后教：指导背诵

三、四自然段。

1.(放多媒体)读读书，看看景色，把3-4自然段背下来。 2.自背，同座位互背。 3.指名背，齐背。

10.大作家的小老师

教学目标：

1. 会认4个生字、1个多音字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，复述课文。

3. 体会萧伯纳宽广的胸怀，学习萧伯纳的谦逊自律，学会做人的道理。 教学过程：

1、出示课题，读后你有什么想说的?

2、生自由读课文，用自己的办法解决所提的问题。

3、交流讨论：你解决了什么问题? 你还知道了关于本课哪些问题?

4、选择角色进行表演，注意人物的身份、语气、神态等，丰富对课文内涵的感悟。

5、重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。 (1)积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 (2)你理解这句话吗?在生活中你会对谁说这句话?为什么?

(3)积累运用：三人行，必有我师。

(4)你觉得这句话是什么意思?

(5)在生活中你觉得谁也会是你的老师?请说说理由。

生：我觉得一本本生动的书籍也是我的老师，因为从书中我可以了解到许多知识。

生：我觉得大自然也是我的老师，因为通过观察各种云雷雨电，各种花草树木，就会知道世界是多么奇妙。

生：我觉得爸爸、妈妈和一些亲人也是我的老师，从他们那儿我知道了许多做人的道理。

生：我认为有些小动物也是我的小老师，因为它们的行动让我知道大家应该做好朋友才是最好的。

生：丰富多彩的电视节目也是我喜爱的老师，因为它上面的好知识是那么得令人想看看。

生：我们的电脑也是一位好老师，在网上也能了解到一些更新更广的知识。

生：有时我觉得某些人的优秀表现也是我的老师，因为他们用行动告诉我，什么才是好的，什么是不应该做的。

……

6、小结：是呀，生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去寻找、去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上所学不到的知识。而你必将也会成会生活的一位优秀的"小老师"。

第3篇：三年级下册第三单元教案

9、寓言两则

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程

第一课时

亡羊补牢()

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 1.过去我们学过哪些寓言?

2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、集体交流：

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

(3)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

(6)指名背。(指导方法)

(二)街坊劝告，他不听。

(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

(3)引导评议，齐读。

(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

(6)指名读，评议。

(7)老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

(2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是„„就„„如果„就„„)

(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 (9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字] (1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

(2)难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1.比一比再组词

悔()叼屈隆

梅()叨窟窿 2背诵这则寓言。

3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

结果 又少 再没丢

第二课时

(一)齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事?

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么?

2、你想对那个楚国人说什么?

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

四、完成同步练习

10、惊弓之鸟

教学目标：

1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。 4. 训练因果句式。

5.根据板书提示背诵第8节。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?

2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

出示板书：

不用箭 【更羸—————┐ | | “射” | 下

↓

大雁 】

正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

(引出第8节)用手势告诉老师。

出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。

【它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。】

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群】

“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)

这两句话前后分句之间是什么关系?

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为„„

男：它叫得悲惨——女：是因为„„

5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——

(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

(叫得悲惨)。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

(飞得慢)

师引读：叫得悲惨，是因为——

(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第

三、四句话，思考填空，用()括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，出示板书：

【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

(一„„就„„拼命)

指名读，齐读

8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第

三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)„„

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)„„

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢„„

(出示板书：观察)

师引读：他又分析到——(生)飞得慢„„

(出示板书：分析)

师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响„„

(出示板书：判断)

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽然)

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)

老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

四、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事?”

“嗬!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】

3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语;

二找标点;

三找重音;

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应(上扬，下降，平直)。

③ 我认为这句话中____应该读出重音。 ④ 我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好

2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。

(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„)

“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。)

(师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)

2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?

(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)

(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)

(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

板书设计：

4.惊弓之鸟

不用箭 观察 分析 判断

更羸—————┐ | “射” | 下 | ↓┌飞得慢——受过箭伤┐

大雁-∣ ∣弦响→害怕→高飞→

└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下

11、画杨桃

教学要求：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗?

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么?

2、指名分段，说段意。

第一段(1)讲父亲教“我”学画画。

第二段(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

(1)“我”是什么时候开始学画画的? (2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是)

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实，实事求是)

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处?

2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同?

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

板书设计：

31画杨桃

实事求是

父亲 老师

教诲

12、想别人没想到的

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事?

说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?

(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?)

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事)

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己)

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时

(口语交际)

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点?

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

(习作)

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

(1)读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?

(2)你准备怎样介绍自己?

(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作

第三课时

(讲评)

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，(错字和标点)

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

(1)自己练习读短文，读准生字

(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。

(3)检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?

(2)“珠”指什么?还给谁了?

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

(1)师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

(2)自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点?

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

第4篇：三年级第三单元作文教案

第三单元学写童话故事

写作内容：学写童话故事

写作目的

知识与技能：进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

过程与方法：通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

情感态度与价值观：使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。习作重难点：

教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。

教学准备：优秀范文

课时安排：4课时

第一二课时

一、导入新课。

本单元，我们一起去认识了“童话”这一体裁，知道“童话”是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

今天，我们就要来学一学写“童话”。希望同学们充分发挥自己的想象，写出一篇生动、引人注意的童话来。

二、新授。

1、指导写作。

⑴选择材料。

童话的选材十分广泛。天上飞的、地上跑的、水里游的，你可以写;白云、雨滴等自然现象，你可以写;周围的一切事物都可以作为你写作的素材。

自编童话的同学可以选择其中的几种，以它们为主人公，想象一下它们之间可能发生的事情，再写下来。

续编童话的同学可以选择续编《小木偶的故事》，也可以选择续编你读过的其他童话故事。

⑵确定题目。

题目是文章的眼睛，是文章核心思想的体现。因此，根据所选材料的内容，给文章拟定一个恰当的题目十分重要。

①以主人公的名字命名，如《白雪公主》。

②以主人公的特征命名，如《丑小鸭》。

③以文章要表达的中心命名，如《幸福是什么》。

⑶大胆想象。

童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。

⑷内容具体。

围绕童话要突出的主题，借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》的写法，把事情的起因、经过、结果写清楚。要写好人物的外貌、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描写突出文章的中心。

⑸认真修改。

同学们写完文章后，要围绕本次习作的主题认真修改。与文章 的主密切情节要详写;不密切的可以略写，甚至不写。同时，要注意段与段之间的衔接是否通畅，想象是否合理，用词是否准确，书写是否规范。自己认真修改后，还可以让同学、老师看一看，争取达到优秀习作的标准。

三、布置学生动笔打草稿，写作文。

四、把写得好的片断读给全班同学听，树立表率。

五、要求学生课后写好作文，誊写在作文笔记上。

例文引领

奇怪的乐队

故事发生在很久很久以前，城镇里有个磨坊主，他养了一头驴，这头驴为他做了许多事情，后来驴老了，再也不能继续工作了，磨坊主便决定杀死它。驴只好逃走，它准备到布勒门市当个街头艺人。

路上，驴子看到一条狗趴在路边喘气，于是它询问狗为什么累成这样。狗告诉驴子，因为主人准备把它勒死，所以它逃了出来。驴子问它想不想和自己 一同到布勒市做个街头艺人，狗愉快地答应了。

两只动物再次踏上旅程，没走多远就看见一只满脸愁容的猫。这只猫也由于年龄太大而被主人嫌弃，主人相淹死它，所以它逃离了家门，但是不知今后该如何生活。于是，驴子和狗邀请它加入队伍。

经过一户农家时，它们救了一只快被杀掉炖汤的公鸡，加入一支乐队总比成为汤好，公鸡很高兴地和它们一同上路了。伙伴们又唱又跳地向着布勒门市出发，傍晚的时候，他们到了大森林里。

森林里住着一伙强盗，天黑以后，它们叠站在一起，然后它们撞碎玻璃，冲进了屋里。

强盗们吓得毛骨悚然，还以为是发出怪叫的魔鬼来了，他们迅速到了森林外，而且再也没敢回来。伙伴们觉得这里很好，所以不准备离开了，这给养从此定居下来，在森林里过着自由自在的生活。

第三课时

批改

一、错别字

二、病句

三、标点与章法

四、好词佳句

第四课时

讲评

一、优秀习作赏析

二、习作优点

三、习作问题与不足

第5篇：四年级第三单元整合教案

人教课标版四年级第七册第三单元整合教学设计

第三组教材整体说明：

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想„„从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2.人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。 【教学重点】

1.在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教学难点】

让孩子们在理解内容中明白一个道理。 【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】

一、课前谈话

1、老师听我们班上的老师介绍，说我们四年级班的孩子各个都很爱看童话，是吗?(读过十本、二十本童话的举手)

2、老师课件出示图片，学生说主人公的名字。

二、正式上课，进行导入

孩子们，今天老师给你们还带来了一组图片(课件出示本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目?你发现这些故事的共同特点了吗?(童话)这节课，我们就要一起走进童话，一起感受童话。

三、学习课文

师：《巨人的花园》这是英国作家王尔德的作品。这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢?

生：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 因为在现实生活中没有巨人。

师：想象过吗?巨人什么样。 生：巨人很高大，比一般人高大。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。(出示巨人图片) 生：非常的大。

师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙) 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。

2、学生自由读课文，思考问题

3、同桌互相讨论，进行汇报

4、师请两个同学合作着，读一读

8、9两个自然段，其他同学边听边思考：小男孩儿是怎么做的，巨人是怎么做的?

5、指明学生进行汇报。

6、师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢?(快乐要和大家一起分享)

7、出示句子：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”(学生读句子) 师：巨人明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得-----快乐。

师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——心胸宽广。 师：他不再那么的冷酷，而是变得——热情。 师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——乐园。

导入：我们知道了快乐要和大家一起分享，那同学们幸福是什么?(学生自由回答)

8、 师：有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们这一组的另一篇童话故事就告诉了我们幸福是什么

师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。

9、 根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。汇报交流

10、出示句子：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”师生一起读这句话，看看幸福到底是什么?(学生进行汇报并联系实际)

11、 师指板书和学生一起总结。

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。

12、拓展延伸

师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

(师配乐朗诵，课件演示同步进行)

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐; 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献; 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获; 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 作家毕淑敏这样感悟幸福：当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

师：想知道老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗，愿和大家一起分享!(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》) 师：孩子们，你们的幸福又是什么呢?

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„

要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)

生汇报交流

13、(屏幕出示句子：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。)

师：当你读到这两段话的时候，感受一样吗? (读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤)

14、为什么会有这样不同的感受呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书：去年)

15、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐?(指名回答)

师：一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊!现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧!我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话，好吗?

(屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。)

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，(师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。) 师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习(师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。)

师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，(师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。)

师：谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它

16、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么?

(屏幕出示对话：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听!”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”) 分角色读对话(男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话) 师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听!”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗?(师生对话)(愿意)那你应该怎么回答我呢?

师：我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来(还分男女生读)

师：过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了

17、(屏幕出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”)(学生自由练读)谈自己感受

师：大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?(学生自由回答)

18、小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是„„(生说：友情、守信)(板书：友情守信)

师：同学们鸟儿和大树的友情让我们感动，但是生活中还有这样一些现象，那就是我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?(自由汇报)

19、出示句子“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)

20、师：假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么? 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。 齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。(同桌讨论，进行汇报)

21、师：小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

四、孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么? 《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造; 《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活;

五、阅读概览

1.在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇(出示课件)。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2.这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容?(生交流，师引导)。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱《鹿树》──温馨关爱《风的故事》──勇敢正义《最棒的还是我自己》──充满自信

师：孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗?(学生自由谈) 六：总结

师：孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真!这就是童话，这就是童话的独特魅力!孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢!孩子们，赶快行动起来吧! 七：板书设计：

第6篇：八年级下册第三单元教案

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第1课时

教学内容： 唱歌《英雄凯旋歌》 欣赏《G弦上的咏叹调》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

(1)能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐作品的风格特点。

(2)能够自信有感情的歌唱并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪。

2、过程与方法

(1)通过学唱《英雄凯旋歌》体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的音乐表现。

(2)通过欣赏《G弦上的咏叹调》，体验乐曲的音乐风格及情绪，完成聆听与思考中的“乐曲说明”。

3、知识与技能目标： (1)能够说出清唱剧的含义

(2)、能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点。 (3)、能够说出巴赫的代表作品及其在西方音乐史上的重要地位。 教学过程：

1、导入

(1)观看以巴罗克为背景的，介绍同一时期相关文化艺术发展情况的视频。

(2)老师简介欧洲音乐的不同音乐风格流派。

(3)聆听《英雄凯旋歌》，片段，老师讲解清唱剧的含义。 设计意图：

从图片、音响入手，帮助学生了解清唱剧的含义，以及音乐作品的背景知识，使学生能够更好地理解音乐作品的风格特点。

2、学唱《英雄凯旋歌》

(1)老师简介歌曲与作曲家亨德尔的相关知识。

(2)完整聆听歌曲，关注歌词，了解歌曲的表现内容及音乐情绪。 设计意图：

学生能够知道作曲家亨德尔及其作品英雄性和史诗性的主要风格特点，在完整聆听后对歌曲表现的内容、情绪及音乐风格有初步的体验。

(3)运用歌曲中的乐句进行发生练习，老师提出歌唱的基本要求。 (4)老师分别弹奏升

5、升4的乐句和还原

5、还原4的乐句，学生聆听分辨，并学唱，注意音准。 (5)分析歌曲结构，注意乐段的重复。

(6)学唱歌词，提示学生注意歌词与旋律的对应，通过练习解决一字多音的难点。

(7)看谱完整演唱歌曲，注意唱出曲谱中的强弱记号。

设计意图：

发声练习训练学生养成良好的歌唱习惯，同时熟悉歌曲的主要旋律，在变化音、一字多音的练习中解决难点。完整演唱歌曲，深入体验歌曲的英雄性等风格特点。 (8)拓展练习

①完整聆听《哈利路亚》，并思考：歌曲的情绪是怎样的?表达了什么情感?

②老师简介《哈利路亚》的相关知识。

③随音乐哼唱《哈利路亚》主题，分析歌曲的力度、速度、旋律进行等特点。

④师生交流并总结：《哈利路亚》与《英雄凯旋歌》在音乐情绪、演唱速度、力度旋律进行等方面的不同之处。 设计意图：

通过实践与创造活动，引导学生进一步感受亨德尔作品的音乐风格特点。

3、欣赏《G弦上的咏叹调》

(1)简介乐曲《G弦上的咏叹调》与作曲家巴赫的相关知识。 (2)完整聆听音乐，关注作品的力度、速度、音调及情绪等音乐要素的特点。

(3)随音乐填写以下乐曲说明：

《G弦上的咏叹调》是“——的代表人物”巴赫创作于——年的管弦乐作品整首作品速度——，力度——，音调——，开头两小

节旋律线形成一个“问号”形状的图案，似在表现作曲家的思索。这首作品抒发了——的情绪，感人至深。

(4)跟着音乐哼唱主题旋律，感受作品悠长、深沉、优美的旋律之美。 设计意图：

欣赏巴赫的《G弦上的咏叹调》，进一步感受巴罗克时期音乐作品庄重，结构规整的风格特点。通过填写乐曲说明，检测学生对作品相关知识的掌握情况。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第2课时

教学内容：

1、欣赏《小夜曲》《C小调第五(命运)交响曲》第一乐章

2、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

(1)能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点。

(2)能够感受到海顿《小夜曲》明朗、典雅、质朴的色彩，及其表现出的无忧无虑的意境，以及《C小调第五(命运)交响曲》强烈的艺术感染力。

2、过程与方法

(1)通过完整聆听作品、视唱主题、竖笛吹奏主题等方式感受

弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典音乐典雅清新的风格特点。

(2)通过完整聆听作品、听辨主题、分析相关的要素、节奏练习等感受《C小调第五(命运)交响曲》的音乐表现力及内涵。

3、知识与技能目标：

(1)能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义。

(2)能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题。 (3)能够说出贝多芬的代表作品及《C小调第五(命运)交响曲》中“命运动机”的节奏。 教学过程：

1、导入：播放《英雄凯旋歌》《哈利路亚》《G弦上的咏叹调》音乐片段，辨别乐曲名称和作者。 设计意图：

复习清唱剧的含义、巴罗克时期音乐的重要代表人物及其创作风格特点。注重知识的衔接，利于学生更好地理解古典音乐派音乐风格特点。

2、欣赏《小夜曲》

(1)聆听三遍钢琴弹奏的主题旋律 设计意图：

为欣赏作品做铺垫，使学生更好地记忆主题旋律，理解音乐风格。 (2)完整聆听作品，并思考：乐曲是由那几件乐器演奏的?他的音乐情绪、速度、力度有什么特点?

(3)简介作曲家海顿及其代表作，介绍《小夜曲》的相关知识。学习弦乐四重奏的含义。

(4)视唱主题旋律，分析主题旋律进行特点。

(5)完整聆听作品，听辨主题旋律出现的次数，以及每次出现时的变化。

(6)背唱主题旋律，可以采取快速、中速、慢速三种速度进行演唱。 设计意图：

听辨并背唱主题旋律、多次完整聆听音乐，能够使学生深入体验到音乐意境，感受到清新典雅的风格特点。

3、欣赏《C小调第五(命运)交响曲》第一乐章

(1)用击拍的方式模拟生活中的敲门声，并尝试用音乐表现要素(速度音调、节奏、力度等)来表现不同的敲门声。 (2)聆听全曲，并思考：乐曲的情绪是什么?表现了什么内容?给你印象最深的音调是什么?

(3)简介乐曲《C小调第五(命运)交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含义。 (4)分段欣赏——呈示部

①聆听音乐，思考：这段音乐的主题旋律是什么? ②聆听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐情绪。 ③随音乐哼唱主题旋律，并思考：主题旋律的发展采用了那种创作手法?

④总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的次数，说说这个节奏型对乐曲情绪表达的作用。 设计意图：

激发学生的学习兴趣，培养其音乐思维能力与想象力，通过分析主题旋律的发展手法和固定节奏型的使用，帮助学生了解作品的情绪和内涵。

⑤聆听副部主题音乐片段，思考：这部分音乐具有怎样的情绪?表现了什么内容?与主部主题的音乐情绪有何不同? ⑥随音乐哼唱副部主题音乐，思考：副部主题旋律的发展 采用了那种创作手法?

⑦完整聆听呈示部音乐记录曲式结构。 (5)分段欣赏——展开部

①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么?他与呈示部有相同之处吗?

②这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考：力度的变化给音乐情绪带来了什么影响? (6)分段欣赏——再现部

①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么?

②聆听音乐，思考：这段音乐的音调与呈示部完全相同吗?两个主题是如何呈现的?

(7)完整聆听作品，记录作品的结构。 设计意图：

分段聆听，完整欣赏，能够充分体验到作品传递出的强烈的音乐情绪，进一步感受到古典音乐结构规整，风格庄重的特点

4、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》

(1)聆听音乐，思考：这首音乐作品的主题乐器是什么?表现了何种意境?

(2)老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。 (3)再次聆听音乐，边听边思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度、有什么特点?

(4)随音乐哼唱主题旋律，并记忆。

(5)师生交流总结：《月光奏鸣曲》与《C小调第五(命运)交响曲》同为贝多芬作品，却出现截然不同的两种音乐情绪，为什么? 设计意图：

通过音乐家故事栏目的学习，使学生更深的了解贝多芬的创作特点。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第3课时

教学内容：

欣赏《g小调第四十交响曲》第一乐章 竖笛演奏《小步舞曲》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

(1)能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐与古典乐派音乐作品的风格特点。

(2)能够感受到莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪;体验巴赫《小步舞曲》端庄典雅的音乐情绪。

2、过程与方法

(1)通过完整聆听作品、视唱主题、感受体验《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪以及古典音乐端庄典雅结构规整的特点。。

(2)用竖笛合奏《小步舞曲》感受乐曲的音乐情绪

3、知识与技能目标：

(1)能够说出小步舞曲的含义。

(2)能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱音乐主题。

(3)能够说出巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。 (4)能够演奏《小步舞曲》

(5)聆听感受并能分辨同名大小调：G大调和g小调。 教学过程：

1、 导入：聆听《英雄凯旋歌》、《G弦上的咏叹调》、《小夜曲》《C小调第五(命运)交响曲》音乐片段，分别说出巴罗克音乐和古典乐派的重要代表人物及其代表作品，以及音乐创作特点。

设计意图：

注重知识的衔接利用学生更好的理解巴罗克音乐和古典乐派音乐的风格特点。

2、 欣赏莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章 (1) 聆听乐曲，思考：这首作品的音乐情绪、速度是怎样的?

(2) 老师简介莫扎特，以及奏鸣曲式和快板的含义。 (3) 聆听乐曲，思考：乐曲有几个主题?每个主题的情绪是什么?

(4) 随音乐视唱主题，并分析主题的旋律进行特点。 (5) 聆听乐曲，记录每个主题出现的次数，以及每次出现时的不同变化。

设计意图：

通过反复聆听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的旋律进行特点、对比两个主题的不同情绪，使学生深入体会音乐意境，感受作品结构规整、风格典雅的特点，加深对古典音乐风格特点的理解。

(6) 播放歌曲《不想长大》听一听：有没有熟悉的音调? (7) 随音乐唱一唱《不想长大》，对照曲谱，想一想《不想长大》的旋律是如何从《g小调第四十交响曲》第一乐章的主部主题发展变化而来的?

设计意图：

通过对比欣赏，让学生了解现代流行音乐创作中的“古典

音乐元素”。

3、 欣赏巴赫《小步舞曲》

(1) 老师提问：巴赫是哪个国家的作曲家?它是哪个时期的代表音乐家?他的代表作有哪些?他的作品创作特点是什么?

(2) 播放钢琴《小步舞曲》，思考：这首作品的音乐情绪、节拍、速度是怎样的?

(3) 老师简介“小步舞曲”的含义。 设计意图：

为学习演奏作品做铺垫，使学生更好的理解音乐风格。 (4) 观看《小步舞曲》竖笛演奏视频，注意两个声部的配合、气息的控制变化音的指法。

(5) 视唱《小步舞曲》高声部旋律，注意#4的音准。 (6) 慢速完整吹奏高声部旋律。

(7) 视唱《小步舞曲》低声部旋律，注意变化音的音准和长音的时值。

(8) 慢速完整吹奏低声部旋律。 设计意图：

先视唱再演奏可以帮助学生记忆音乐旋律及节奏，更好的理解作品。

(9) 将学生分成两个声部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意两个声部的气息、速度要保持一致。

(10) 将学生分成两个声部，用较快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

4、 实践与创造

(1) 对比总结巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。

(2) 聆听G大调和g小调的音阶及音频片段。讨论：它们带给你哪些音响体验?有什么不同的感受?请用语言描述或者用图画描绘出来。

第7篇：八年级音乐教案第三单元

第三单元《音乐与人的情感世界》 (二课时)

第一课时《生死不离》 教学目标：

情感态度价值观：在体会音乐与人的情感的密切关系后，培养学生对音乐的热爱; 过程与方法：对比鉴赏，参与体验;

知识与技能：了解音乐是情感的艺术，音乐通过对各种音乐要素(速度、力度、节奏、旋律等)的艺术处理表达人类的各种不同的情绪;能进行相应的音乐创作; 教学重点：

引导学生参与各种活动，在实践活动中对比、体验、了解音乐要素在表达不同情感时的不同处理;

三、教学难点：引导学生参与各种活动，在实践活动中对比、体验、了解音乐要素在表达不同情感时的不同处理;

四、教学过程： 教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、情景引入

教师出示几种不同颜色的卡片，请学生描述每个颜色可以用来描述人的哪些情感? 音乐----同样也是人类情感的载体，是一门情感的艺术!

观看、思考、回答

从姐妹艺术中引入，可以让学生的思维比较跳跃，从而使课堂气氛活跃起来!

二、新课教学

教师出示课件： 画面一

描述场景(篮球赛夺冠)

讨论：此时，人物的情感是怎样的?(喜) 请你选择一段音乐来表达此时的心情： 音乐1《》

音乐2《喜洋洋》 讨论：为什么?

分析音乐要素在表达喜的情感时的处理：(速度、力度、节奏、旋律) [对音乐

1、2作品的背景作简介，并再次赏析;] 教师出示课件： 画面二

讨论：其情感此时是怎样的?(怒) 播放音乐3《怒吼吧!黄河》 分析音乐要素

[解析音乐3作品;再次鉴赏;] 教师出示课件： 画面三 描述画面

讨论此时人物的情感是怎样的?(悲) 请学生分析其音乐要素会如何处理? 播放音乐4《奥塞之死》

讨论：开始的音乐要素的处理对吗? [解析音乐4作品，再次鉴赏;] 小结表达喜、怒、悲三种人的情感的音乐作品，其音乐要素处理的一般规律。

观看

思考、讨论 比较、欣赏

对比、思考、讨论

在理性指导下进一步欣赏 观看、思考、 讨论 聆听

分析、思考 鉴赏 观看 讨论 学以致用

聆听，比较、思考 鉴赏

回顾、总结、了解

视听刺激

发挥学生的主体作用，自己探究、发现、表达、交流、总结

在教师出示的特定场景中，更能直观地感受人物的情感，体验到特定的情感

三、拓展活动

活动一：请你用打击乐器，分别敲出表达三种不同情感的节奏 活动二：

聆听两段都是“悲”的音乐，其表达的情感是否完全相同? 音乐：《廊檐下灯照花了眼》、《葬礼进行曲》(贝多芬)

讨论：其音乐要素的处理有何不同?与两个作品所表达的情感有何关联? 活动三：

分别为一段旋律创作表达三种不同情感(喜悦、愤怒、悲伤)的音乐; 小结本节课所学习的内容!

聆听、对比、思考、讨论 创作活动 表演 评价 总结

通过活动巩固新知;

进一步延伸，让学生明白人的情感有多复杂，音乐的表达就有多复杂!

在所学的基础上，进行创编，在课堂艺术实践中体验本课的主要内容，同时也培养了学生的创作能力;

第二课时《梁山伯与祝英台》 《梁山伯与祝英台》 教学目标：

1、欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。

2、初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。

3、欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，在音乐中获得情感体验，并能展开一定的联想空间。

教学重难点：能够感受、体验《梁祝》的音乐情绪，并能体会音乐中的结构和音乐中表现的要素。

教学重点：能够感受、体验《梁祝》的音乐情绪，并能体会音乐中的结构和音乐中表现的要素。

教学过程：

一、导入：

播放《梁祝》音乐片段

师：彩虹万里百花开，花间彩蝶成双对，千年万代分不开，梁山伯与祝英台。同学们，梁山伯与祝英台的故事家喻户晓，下面请把你们课前收集的有关《梁祝》的资料同大家一起分享。

二、新课教学：

(一) 作品简介

1、请学生(分小组)把自己课前收集到的有关《梁祝》的资料上台来与大家进行分享(各种传说、故事背景等等)。 生：分小组介绍。

师：谁来讲讲你所知道的《梁祝》的故事。 生：讲述故事。 师归纳引入新课

知道梁祝故事的人，听过梁祝音乐的人，都永远会为这种千古传咏的爱情故事所深深撼动，而更让人永世不忘的就是那感人的绝唱。梁祝的化身，就是那翩翩起舞紧密相随的蝴蝶，在云南民间传说中是指美凤蝶。从它诞生以来，就一直成为世人的爱情楷模和民族伟大情操的典范，它深刻蕴育着民族精神和忠贞理想，中国人民深深喜爱梁祝，世界人民也同样是喜爱梁祝!人民用不同的音乐形式来表达这种情愫，在其中赋予着高尚的精神寄托。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》就是用它那优美动听的音乐向世人讲述着古老而优美动人的传说。

2、展示课件

(1)协奏曲的概念。

(是指一件或多件独奏乐器与管弦乐队相互竞奏，并显示其个性及技巧的一种大型器乐套曲。传统的协奏曲通常由三个乐章组成。进入20世纪后，协奏曲的表现形式有许多新的发展和变化。)

(2)乐曲的创作背景。(学生介绍)

(3)奏鸣曲式的结构：引子、呈示部、展开部、再现部(教师简单介绍)。

(二)欣赏乐曲。(出示课件)

教师和学生用生动的语言分别以讲故事的形式结合画面和音乐进行解说。

1、呈示部：引子—主部主题—副部主题。 1).引子： 设问：请同学们注意听，在音乐中有一种乐器模仿了什么动物的叫声?这段音乐的旋律使大家的脑海里呈现出一幅怎样的画面?(播放“引子”音乐) 明确：引子部分一开始用长笛模仿鸟的叫声吹奏出一段旋律，接着双簧管以柔和抒情的引子主题展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽景色。 2).主部：(播放“主部”音乐)

先是由小提琴奏出富有诗意的爱情主题。接下来大提琴以浑厚圆润的音调与小提琴的轻盈柔和形成对答。最后由全体乐队再次奏出爱情主题，表示出梁祝真挚纯洁的友谊不断加深和互相爱慕的深情。 3).连接部与副部：(播放“连接部与副部”音乐) 连接部是与爱情主题形成鲜明对比的曲调，它是由越剧过门发展变化而来的，是一段节奏自由的华彩。

副部：设问：这一部分的节奏与前面的主题有什么区别?由此想象一下，这一段音乐描写了梁祝故事里哪一部分的情节?欣赏完后回答。

明确：这段节奏明朗、欢快，多处运用跳音的演奏方式，使旋律活泼、跳荡，独奏与乐队交替出现，生动地表现了梁祝同窗三载、共读共玩的愉快生活。 4).结束部：(播放“结束部”音乐)

这段音乐转为慢板，再度出现小提琴与大提琴情意绵绵的对话，其中断断续续的音调，表现了女扮男装的祝英台欲言又止，矛盾害羞的内在情感。表现了十八相送、长亭惜别、依依不舍的情景。

2、展开部：抗婚—楼台会—哭灵投坟(播放“展开部”音乐) 1).“抗婚”：

铜管以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力凶暴残酷的主题;独奏小提琴用散板的节奏，陈述了英台的悲痛与惊惶，乐队强烈的快板，衬托出独奏小提琴坚决反对封建势力的反抗主题。这两个主题逐渐激化，形成英台抗婚的怨愤场面。虽然乐队全奏，曾给人一种对幸福生活的向往与憧憬，但以铜管为代表的封建势力给予了重大压力。 2).“楼台会”：

又是一个慢板，大、小提琴的对答，缠绵凄苦，如泣如诉的音调，把梁祝相会楼台时百感交集的情绪表现得淋漓尽致。 3).“哭灵、控诉、投坟”：

小提琴的散板独奏与乐队的快板齐奏交替出现，变化运用了京剧导板与越剧紧拉慢唱的手法，深刻地表现了英台在坟前对封建礼教的血泪控诉的情景。最后锣钹齐鸣，英台纵身投坟，乐曲达到最高潮。

3、再现部—化蝶

这部分主要描述了“化蝶”。长笛吹奏出柔美的华彩旋律，与竖琴的滑奏相互映衬，把人们引向神话般的仙境。独奏小提琴再次奏出了爱情主题，展现出梁山伯与祝英台在封建势力压迫下死去后，化做一双蝴蝶在花丛中欢乐自由地飞舞。

(三)出示课件。

1、展示整个乐曲的结构(由学生归纳，引子、呈示部、展开部、再现部中有哪些故事片段。)

2、学生谈谈自己听后的感想和体会，形式不限。(学生讲述或用歌声表达等等，) (1)学生讲述。

(2)学生演唱《化蝶》。.

三、总结

梁山伯与祝英台化作了美丽的蝴蝶，带着人们美好的祝愿，飞向天空，飞向希望。纷飞的彩蝶，同时也将中华民族的优秀传统文化带给了全世界，如今，《梁祝》已成为飞进世界音乐之林，活跃在国际乐坛上的“彩蝶”。

最后让我们一起随音乐轻声哼唱歌曲《化蝶》，在歌声中结束我们今天的音乐欣赏吧。(播放歌曲《化蝶》)

教学反思：学生很喜欢这节课，可能是这个故事动人!