初二物理教学方法研究
初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。
一、 互动式教学,启发式提问
在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。第一步,教师要指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。
接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?继而引出蒸发。其次,注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。
二、 充分发挥新教材优势,积极调动学生兴趣
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好物理的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的。
在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思,那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后去阅读,并把“阅读材料”中的内容稍加渲染,引起学生的普遍重视和兴趣。
新教材注意联系实际,适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材,使他们不感到物理知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法。
三、 利用激励教学,激发学习动力
激励性教学是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。在教学中,要经常对学生采用赞许式的评价。无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,便会恍然大悟,原来自己还有这么多优势没有发挥出来,我也能行。实践表明,对于学困生来说,有时即使是简单的肯定评价,也能让他们的成绩突飞猛进。
在与学生的沟通中,同样要重视激励的作用。沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是老师,课下是朋友,这是师生共同的向往。在这个过程中,老师可以了解到学生的困难,并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见,并及时改正,不断地完善自己,使学生的心与自己的心更加贴近。此时,教师是学生自我发展的促进者,理想探求的指路者,心理困扰的排除者。
总而言之,激励教学是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励教学的同时,时刻铭记着以师生的心理相容、心灵的互相接纳为核心,让激励教学发挥出它的价值,使教学质量得到大幅提高。
四、 了解学生,信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行,另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是:“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好物理。
开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答总感到力不从心。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难,然后作出示范性的答题。开始几周不做过高要求,只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面。教师对学生有瑕疵的回答和问话,应表扬肯定他们动脑筋的一面,同时给他们予以纠正和解释,这样才能取得良好的教学效果。
(八一初中)
作者：孔庆珍
摘 要：随着大数据向全域化、专业化以及透明化方向发展，信息和数据的产生、展现和应用都产生了质的变化。在作业设计方面，传统作业设计普遍倾向于课堂知识的巩固和运用，对于学生专业素养和学习素养的养成并不重视，这种传统的作业设计与教学方式的变革产生了较大的矛盾。这就需要每个教育工作者自身先积极的转换作业设计思维，结合核心素养的教育理念和智能化的教育工作，通过优化初二物理課程设计方案，达到让初二学生在学好物理理论知识的同时，学会运用物理思维看待问题和解决方法。这是本文研究的核心命题。
关键词：核心素养;初二;物理作业
一、核心素养下初二物理作业设计优化的内容
(一)中学生科学思维素养
中学生个体身上所体现的核心素养集中表现为科学思维素养，初二学生应当具备良好的逻辑思维和正确的科学理念，能够从问题的本身出发去研究问题产生的原因、发展的过程以及可能的结果。放大到社会价值体系的构建来讲，中学生要有关注自身发展和社会发展的自我认知感。自身发展的认知感是从当下发展和终身发展的关系去认识自我发展，社会发展则是从个人发展与社会发展的关系中认识自身价值。而其最终的目标则是培养中学生的全面发展概念和社会责任意识。
(二)物理知识的运用素养
物理知识的运用素养指的是学生对于物理知识的广泛且深度运用的能力。物理知识具有明显的唯物特征，对于中学生个人思维发展有着重要的提升作用，唯物理念能够让学生从客观实物的本身去认识物质与物质之间的内在规律、发展关系，这对于科学价值的推广起到了积极的推动作用[1]。物理知识则是中学生实践能力的重要一环，中学生在物理知识的运用中通常要通过实验的方式对理论知识进行探究，实验的体系结构决定了中学生在物理实验中能够熟悉和学习到认识物质的方法，从而为其养成良好的科学态度提供了必要的支撑，因此中学生物理知识的运用素养主要体现为中学生的物理思维、唯物理念、实验能力以及科学态度。
二、核心素养下初二物理作业设计的原则
(一)独立性原则
核心素养下初二物理作业设计具有独立性的原则，其独立性原则主要体现在两个基本方面，首先是作业设计目标的独立性，物理课堂无论运用何种先进的教育手段，对于教学内容而言都具有独立性，这种独立性既是课程内容的独立性，也是作业设计的独立性。例如对于声现象知识的学习，其课程内容从课本到授课都必然是与声现象有关的内容，脱离声现象进行作业设计便违背了独立性原则。作业的设计本质上便是课堂内容的有机延续，因此其独立性原则是达到课程目标要求的关键原则。其次是作业设计方法的独立性，这种独立性是以核心素养为前提和依据的，培养学生的核心素养就要改革传统的以知识巩固为核心的作业设计，这就决定了强调核心素养这个价值理念的独立性，不能简单的认为理论知识的巩固也是核心素养的内容，而是在作业设计方法中保持核心素养的独立性，才能形成中学生物理知识运用和科学思维的核心素养。
(二)完整性原则
核心素养下初二物理作业的设计要遵循完整性的原则，完整性原则体现为作业设计中从内容设计，到完成形式，再到完成标准要有着完整的链条。首先是物理作业作业内容的设计和优化的完整性，作业内容的设计要包含物理理论和运用两个模块，作业设计中不能只含有课堂理论的内容，同时要包含物理课程的实验内容。其次是完成形式的完整性，完成的形式包含知识理论考核和作业提交两个部分，学生交了作业而不去检验其学习的真实性，就违背了完成形式的完整性[2]。而完成标准的完整性则是建立在核心素养这个概念下的。核心素养的内容要积极融入到作业设计完成标准之中，才能体现出作业完成标准是否符合核心素养这个基本前提。
三、核心素养下初二物理作业设计和优化的方法
(一)基础知识的关联
核心素养下初二物理作业设计和优化要进行分层，第一层是物理课程基本知识点的巩固，对于基本知识点要以课标为参照点，从课标中找出课堂知识的核心点和关键点进行基本知识点的设计。以课标为标准对作业设计中基础的知识点进行结构性的优化，达到以关键点覆盖全部知识点的效果。例如在对声现象这节课程进行作业设计和优化中，其核心点就是声音的传播方式，以声音的传播方式这个核心点让学生关联减噪的方法，这两个基础知识点的结构就可以进行前后顺序的关联。
(二)家庭实验的构建
核心素养下物理作业的设计和优化要进行家庭实验的构建，所谓家庭实验就是让学生在家里就能够实验课堂的理论知识，从而让学生能够积极的将课堂物理理论转换到现实运用之中，在构建家庭实验的过程中要注重对实验可行性的研究，有些实验在家庭中并不具备可操作性，而这些实验要重点在课堂上进行学习和实践，而一些简单的具备可操作性的实验则可以作为作业设计优化的方法来进行实践，例如温度计的原理和使用这节课程的作业设计，就可以让学生回到家中对家中所使用的温度计进行观察，结合自身在课堂上学到的内容写出观察的内容差异，并且让学生主动的接受温度计使用，这样就能将温度计的原理和使用这节课的内容完全融入到学生的实践中去。
四、结束语
初二学生正值核心素养养成的关键年龄段，物理学的逻辑思维和其科学思维的形成具有高度的契合性。因此如何在核心素养下对初二物理作业进行优化设计，已经成为影响学生核心素养培养的关键因素。让学生在作业设计阶学到物理知识，培养科学素养是提升学生综合素质的重要举措。这不仅能够提升学生的科学价值观，也能够强化教学改革的目标和成果，为健全教学体系和完善教学理论提供了有效的方法方式。
参考文献
[1]葛乾铭.学科核心素养视域下初中物理教学的优化策略探讨[J].学苑教育，2019(4)：67-67.
[2]朱其群.基于核心素养的物理探究性作业[J].考试周刊，2019(8)：169-169.
作者：龚卫
如果把整个物理知识体系比作一座宫殿的话，初中物理就是学生进入这座宫殿的入门和启蒙，初二物理教学是培养学生学习兴趣，使他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在教学中激发学生学习物理学科的兴趣，调动其学习积极性和主动性，对为今后的深造打下良好的基础有着十分重要的作用。
兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。从心理学的角度分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
在物理教学过程中，如果教师注意采用各種方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。
一、利用本学科的一大优势——物理实验来提高学生的学习兴趣
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
二、利用物理知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣
物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产，鼓励学生联系生活，生产实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。
三、从创设情境入手，激发学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
物理课堂教学过程中，有很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以此为良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。
四、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣
教人未见其趣，必不乐学。现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。
五、利用适当的物理口诀来帮助学生记忆，以激发他们的兴趣
虽然物理知识是有趣而且适用的，但并不排除一些因比较枯燥而难以记住，实际当中却不得不记忆的内容。为此，在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的物理口诀，每当学习完相关内容并小结之后，及时“交”给学生。以帮助他们更为轻松地记下相应内容。
总之，在日常物理教学活动中，作为一线教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
作者：李志文
初二物理学教育心得
物理学是一门以实验为基础的科学，实验的进行就给学生以更多的动脑、动口、动手操作的机会，更应能体现并进行启发式综合教学。而学生对物理学的接触是在初二开始的，所以物理在启蒙教育时期就要抓住学生心理，充分调动学生的积极性，提高他们对学习物理的兴趣，为以后物理学习打好基础。
物理学是对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的科学，而这些都是通过物理实验来进行的，处在初二年龄阶段的学生，都是对新奇事物充满好奇心理，以惊奇的眼光看世界，求知欲极强，也极易留下深刻的印象，而新奇的物理实验正好满足他们的要求。我们每年在学校的“科普周”活动中都要举办一次物理活动，在一次针对初一的“有趣的物理实验”的科普活动中，我们演示了一部分新奇的实验：如七色板、电动机模型、熟鸡蛋进入小口瓶中、尖端放电等等，同学们反映强烈，求知欲上升，再加以适当的引导，都纷纷表示到初二后，要认真学习物理，去了解一个全新的世界。通过一次小小的活动，收到了很好的效果，物理学的大门已对准备进入的求知者敞开。在初二的教学过程中，对实验就不能只停留在培养兴趣的高度了，而要在好奇和有趣的基础上将学生对实验和物理现象进行观察，并明确观察的目的，积极思考、加深理解，由现象看本质，才是作实验的真正目的。
物理学是与生活联系非常紧密的一门科学，它教会我们去认识自然、改造自然。同学们在接触物理学之前，已有一些认知基础，这部分知识是在生活中积累的，是感知的，如初期的物理教学，大部分例子都是在这种认识基础上进行的。但由于是感知认识，则对事物的认识不全面是必然的，有的甚至是错误的。物理学的启蒙教育也再于将这些感知认识进行补充和纠正，为以后的更深层次的学习
打下基础。如刻度尺的使用在生活中是最普遍的，学生在小学和平时生活中也已接触了刻度尺，但那种认知是片面的，所以在物理中就要进行再教育，系统地学习如何正确使用这种工具，并将知识加深，引出了数据的计法和其它测量工具;又如，在“磁铁”这一知识点的教学中，就要改变学生心目中磁铁对铝、铜也吸引的错误观点。在教育中，根据前摄仰制的规律，以前的经验对后来的再学习有干扰、仰制作用，所以在最初的教育中一定要紧扣概念，尽可能要把物理概念的内涵揭示透彻和全面，以减少以前的经验对接受新知识所产生的负面影响。
由于初二学生刚刚接触物理，对这门学科并不了解，只是在学习中不断总结经验，所以并没有好的学习方法，这就要求教师在备课时要认真钻研教材、精心备课。由于此时物理知识都是基础的，知识点都能在课本上显示出来，这样最好是讲细一些，并帮助同学们在课本上将重要的语句用笔划下来。教师的言行举止决定着学生是否认真学习本科目，如果教师在课前准备充分、实在、细致，举例典型、授课到位，那么学生接受起来就顺畅的多，课后用以消化、巩固和应用的时间就相对要少的多、教师的有备而教必然会赢得学生的心理回应而孜孜不倦。这就是技艺的体现与教学魅力的感召，也正显现了备课质量与学生理解消化的辩证关系。课前、课后就要培养自学能力，主要途径就是阅读课本。不少学生都存在着学物理只要会做题目而不重视看物理课本的不良习惯，而初二物理的启蒙知识却与课本联系特别紧密，所以一定要在物理教育的初期就养成在通读课本的基础上去预习和复习，从而提高听课效率，培养自学能力。
习题教学是物理教学整体的一个组成部分。一方面是为了加强学生对物理概念和规律的理解，另一方面是在了指导学生如何解题，这是培养学生优良思维品质的重要途径。教师在备课时就要研究学生，估计他们常见的错误，同时研究他们对基本知识的掌握情况，从而有针对性地精选课堂练习题，排除学生的思维障
碍，走出思维定势，这对知识的理解和巩固是很重要的一环。有的教师认为新课教学中漏掉的或想不到的例题可在后面的课中补讲，其实这种想法是错误的，只起到事倍功半的效果，损失不小。因为在新课教学中，由于新鲜感，学生注意力最集中，思维最活跃，将典型的例题穿插在新课教学中，理解和记忆的效果都比以后的补讲要好的多，这又要求教师在备课时要下功夫了。
培养和提高学习物理的兴趣，有趣的实验起到很大作用。兴趣在教学中能表现为注意、等待，也能表现为行动和探究，所以学生实验和自己动手做小制作是必不可少的，这也恰恰满足了增强动手能力的要求，另外心理品质的培养在这里也可得到充分体现。启蒙教育中按排了不少的小制作，如做土电话、杆秤、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，所以我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过，因为它即可锻炼能力，又可增加学习物理兴趣，还对理解和巩固所学知识有帮助。如杆秤的制作中，就要用到械杠杆平衡原理，再标刻度时还要去回忆刻度尺使用的知识，将知识前后贯通，也就有了总结的效果。
启发式综合教学的课堂教学结构的基本要求有：(1)使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲;(2)使学生真正成为学习过程的主体;(3)突出对学生能力和心理品质的培养，让学生在“做”中体会物理学的研究方法，锻炼技能和能力，并形成良好的稳定的心理品质。这些要求要充分地在物理的启蒙教育中将它体现出来，当然这并不是容易做到的，但只要我们共同努力，随着教科书的改进和教学方法的不断总结，就能不断地接进并达到这个要求的目标。
这段时间以来的教学工作很是充实，作为数学教师我也是感觉非常的好的，我真的是能够深刻的感觉到这一点，作为一名数学教师这是我的职责所在，现在这也让我感觉非常的好，在这方面确实让我感觉还是有很大压力的，对于自己各个方面我是应该有一个客观的看待，这是作为一名教师应该主动去做好的，我现在也是做出了很多准备，在接下来的工作当中我应该主动一点，现在我也是在认真的做好这些细节，我一定会让自己搞好这方面的细节，做好自己分内的事情，在这方面我还是需要提高自己的教学经验。
作为一名数学教师，我认证的提高教学能力，严格按照公司的标准搞好自己分内的工作，在工作当中努力去做好教学工作，我能够不断的提高自己能力，初二阶段的学习也是紧张的，每个学期的教学工作都是有条不紊的进行着，有的时候也是能够看到教学工作当中的不足，在这方面我也是感觉自己的教学工作是有突破的.，在工作方面我是能够做的更好的，我也是能够意识到教学方面自己的变化，我也一定会坚持去搞好教学工作，教学进度是非常重要的，在工作方面我应该努力去搞好自己的教学工作。
教初二的学生还是比较好的，学生们也是比较听话，讲起课来还是比较的轻松的，在这方面我也是一直在努力的搞好自己的工作，作为一名教师我是能够深刻的题回到这一点，在以后的学习当中我也是的做好了很多，初二阶段的学习让我感觉自己是进步了很多，现在我也是能够意识到缺点，这让我感觉非常的好，数学是一名逻辑性较强的科目，班上部分学生都是觉得难度较大，对于这部分学生我都是重点去讲解，能够提高一些是一些，对于学生们我都是比较认真的，这样的教学态度是非常好的，初二阶段是时间很快，我也是意识到了在数学教学方面我还有哪些不足，也正是因为能够看得到自己的不足，这才让我感觉自己还是可以做的更好的，我也是非常相信自己的能够把工作做的更好。
在工作当中努力的提高自己能力，这段时间我感觉真的是很好，我也一定会坚持去做好这份工作，让自己的积累足够的工作经验，用心去做好这些，我也一定会努力的，认真教导学生，并且在未来的数学教学当中努力做的更好。
2012-2013学年第一学期学生减负心得体会
郑岫芳
减负提质，就是“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”，在推进素质教育的进程中，切实减轻学生过重的课业负担，保证学生快乐学习、健康成长。
要提质，就要向课堂要效率，教师不应再做传统的教书匠，而是向研究型的教师迈进，提高每一堂课的教学有效性。学校号召教师们加强学习，更新理念，改进教学方法和学习方式，精讲巧练，给学生多一点自主的时间和空间，调动学生所有感官学习，耳听、眼看、手动、脑想……多一些发现、实践、探究的机会。这样的课堂，激发学生的学习兴趣，确保教学任务的高效完成。
要减负，就要以作业设计优化为突破口，对传统单一的学科作业进行改进，给学生布置开放性的作业。作业形式和方法着眼于促进学生的创新能力和实践能力的发展，引导学生在家自觉进行适当的学习，使每个学生都能跳一跳摘到桃子，增强学生的自信，不再为作业难而磨蹭，以致消耗大量的时间。
减负就是要减轻学生负担，提质就是在提高教学质量的同时追求学生的全面发展。这是实施素质教育的关键。如何使学生从繁重的课业中解放出来，同时又要很好的完成教学任务是我们每位教师都面临的重大问题，随着课程改革的逐渐升温，教学方式方法发生了重大变化，在教学中注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式。因此，作为一名小学语文教师，在教学中必须进一步深化课堂改革，优化教学的各个环节，既减轻学生过重的课业负担和心理负担，又不以降低教育质量为代价，甚至在减负的同时实行提质。因此，我们必须从实际出发，实行课堂改革，更新教育观念，充分调动学生的学习兴趣，让学生在快乐中学到知识，提高能力，全面完成语文学科的教学任务。教育是百年基业，不是一朝一夕就能见成效的，作为教师，我们有责任让学生拥有最广阔的视野，更丰润的心灵，更坚定的信仰，通过语文学习活动，过一种丰富多彩、更有意义的生活。因此，在语文教学中，我们必须从学生实际出发，自觉更新教学观念，创新课堂结构，激发学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，更好的实现三维目标，真正达到既教书又育人的目的。让学生在快乐中学习语文。把发展孩子的综合素质作为重要任务，坚持常抓不懈，真正的成为一名为学生着想的教师。从这个意义上说，减负与提质是完全一致的。这样在提高学生人文素养与综合素质的同时也就真正给学生减了负。
刘畅
对于初二学生来说物理是一门新的课程，由于是刚刚接触，学生往往会表现出一种想要了解它的欲望。但通过一段时间的以后，学生对物理的兴趣渐渐变淡了，如何重新激发学生的学习热情，使他们能够热爱物理，学好物理，经过与其他教师交流并结合自己的体会，我得出了以下几点反思：
一、引发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着关键的作用。多种教学手段的应用，会使课堂更有趣，好奇作为中学生心理的一个重要特点。培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，比如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。
好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。
好动，是中学生积极思维的和一种表现。精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
二、让同学们学会联系实际体验物理
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
三、尽量要让学生自己去调查物理知识的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。
四、以人为本，改进教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采百家之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
五、重视差生转化工作
转化差生是我们教学中的重要工作。首先应重视非智力因素的培养，我们不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，所谓“亲其师，信其道”，通过师生关系的改善从而使这部分学生喜爱物理课.教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣。为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”.增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣。
优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着迷的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法.所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系.教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。
教学目标：
帮助学生养成良好的物理学习习惯
复习并深入掌握初二上册所有知识点
预习初二下册知识点
教学方法：
单节知识点详细讲解
一章知识点总结串讲
二章章末习题课
三章难点难题答疑
四章知识点记忆检查
教学内容：
声学知识点总结串讲
声学习题课
光学知识点串讲1(折射反射色散等)
光学知识点串讲2(透镜成像规律)
光学习题课
力学知识点串讲1
力学知识点串讲2
力学习题课1
力学习题课2
初二上册知识点测试
学生难点难题答疑课
学生情况： 杨奇俊：聪明但懒散、物理学习习惯不严谨、知识点记忆不够、难点在透镜成像规律和受力平衡 张真：物理学习习惯不严谨、读题和公式运用存在问题、知识点记忆不够、难点在透镜成像规律和力学 龚王芳：零基础零习惯、上课几乎从没听过讲、对物理几乎为零了解、需要从头开始学习、但认真乖巧懂事
备注：
1：根据学生不同情况和学生接收能力不同、适当选取合适每个学生的教学内容并，并适当调整对每个学生的教学进度
2：要求学生上课前自己阅读要讲解章节的内容，并勾出需要记忆的重点，养成良好的物理学习习惯
3：要求学生记忆当天所讲知识点，老师第二天对知识点记忆进行检查
一,教材分析
教材从全面提高学生素质的要求出发,在知识选材上,适当加强联系实际,适当降低难度,既考虑现代生产发展与社会生活的需要,又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能.在处理方法上,适当加强观察实验,力求生动活泼,既有利于掌握知识,又有利于培养能力,情感和态度,使学生在学习物理的同时,获得素质上的提高.
教材把促进学生全面发展作为自己的目标.在内容选配上,注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能,积极推动智力因素和非智力因素的相互作用.在学习方法上,积极创造条件让学生主动学习参与实践,通过学生自己动手,动脑的实际活动,实现学生的全面发展. 教科书采用了符合学生认知规律的由易到难,由简到繁,以学习发展水平为线索,兼顾到物理知识结构的体系.这样编排既符合学生认知规律,又保持了知识的结构性.
教科书承认学生是学习的主体,把学生当作第一读者,按照学习心理的规律来组织材料.全书共14章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座,每章开头都有几个问题,提示这一章的主要内容并附有章节照片,照片的选取力求具有典型性,启发性和趣味性,使学生学习时心中有数.章下面分节,每节内都有些小标题,帮助学生抓住中心.在引入课题,讲述知识,归纳总结等环节,以及实验,插图,练习中,编排了许多启发性问题,点明思路,引导思考,活跃思维.许多节还编排了"想想议议",提出了一些值得思考讨论的问题,促使学生多动脑,多开口. 二,学生分析
我所承担的是37班的物理教学.37班共有24人,其中休学转入一人,学生的基础差异比较大,其中共3人基础知识掌握较好,有50%的学生基础薄弱,有些学生讨厌理科学习,经过了解测试后个别学生小学数学知识都未掌握.学生学习兴趣不浓,作业马虎了事,抄袭作业严重且作业格式不正确,写字不认真.部分学生学习虽然刻苦,但十分吃力,效果不好,这主要是学生学习方式方法问题.培养学生物理学习兴趣,形成正确的学习习惯,抓好基础知识,是物理教学工作的重点.
三,学年的教学总目标和总的教学要求
1,引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用,了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;
2,培养学生初步的观察,实验能力,初步的分析,概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力; 3,培养学生学习物理的兴趣,实事求是的科学态度,良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育,爱国主义教育和品德教育.
四,改进教学,提高教学质量的主要措施
学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察,实践,思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力.教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的基础.
要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识,能力基础,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排.由于学生的基础差异比较大,所以要注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求.对学习困难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求.对学有余力的学生,可采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力.
五,教学课时的时间分配和学年教学进度表
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