初中数学学习兴趣培养探究
【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说明了培养学生学习兴趣的重要性。一个成功的数学教师在教学中要有意识地培养学生学习数学的兴趣，使他们教学伊始就能进入最佳的学习状态，从而提高教学效率。那么，在初中数学教学中，如何培养学生学习的兴趣呢?
一、兴趣导入
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”这无不说明了兴趣的重要性。激发学生的学习兴趣要从教学伊始入手，如果学生带着好奇心、求知欲进入学习， 那么将大大提高学生的学习效率。因此，在导入环节，必须考虑学生的兴趣点。
例如，教学“平面直角坐标系”一节内容，学生不仅要掌握点的坐标，还要掌握四个象限的特点。为了激发学生的学习兴趣，新课伊始，笔者先以“你们经常去学校门口的哪些地方?”为主题进行小调查，顺势以学校前的十字路口为原点，建立平面直角坐标系。通过笔者的描述，鼓励学生寻找他们经常去的强盛超市、药店、书店等地。一提到耳熟能详的地点时，学生都能积极参加到寻找坐标点的活动中来，不知不觉已经进入学习状态。
又如，教学“平方差公式”一节时这样引入： 有一个狡猾的庄园主， 把一块边长为x的正方形土地租给老实巴交的张老漢种植。一年后， 庄主对老汉说：“我把这块地一边增加5米，另一边减少5米继续租给你，你也没吃亏， 如何?” 老汉一听，觉得是没吃亏就答应了。回到家中，就把这事跟邻居讲了，邻居却叹了口气，告诉他吃亏了。老汉很吃惊，大家能告诉老汉为什么吗?实践证明，这样引入，一下子激发起了学生的兴趣， 学生立马进入了最佳的学习状态。
二、运用现代教学技术
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂教学效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，促使他们理解和掌握数学知识。
例如，在教学“一元一次不等式的解法”时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案。对不能在书上直接找到的答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上。然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班学生与教师一起再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单、最准确。之后进行练习，通过分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，组织他们讨论解决。这样既能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，又培养了学生主动参与学习、积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的主体作用。
三、引导学生积极质疑
质疑即提出疑难问题，初中数学教学中引导学生质疑，不仅可以集中学生的注意力，启发学生思维，发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，还能培养学生学习数学兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，最重要的是可以让学生学会如何学习、如何思考。所以，数学教学中，教师应鼓励学生积极、主动地进行质疑。教学中，教师应注意设疑，强化学生的提问意识，教给学生发现问题的方法，培养学生勇于挑战的意识和毅力。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题，并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而增强学生提问的信心。
四、采用激励策略，多表扬少批评
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。记得在一次数学课上，一位学生由于受到笔者的批评，产生了逆反心理。为了表示抗议，竟然不做笔者布置在黑板上的练习题。笔者很着急，但一时又想不出法子。这时恰好他的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业?”笔者及时抓住这个好时机，说：“他是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢?”这个学生听了之后，立即就取出了练习本开始做题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力营造和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各个层次的学生都能体会到成功的愉悦，获得满足感。
编辑：谢颖丽
作者：杨文正
奥加涅相说过：“数学教学的成就，很大程度上取决于初中生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”教育家苏霍姆林斯基也提出：“课上得感兴趣，意味着初中生学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”主动有乐趣的学习不但使初中生全神贯注地去思考，还会使他们达到废寝忘食的境地。因此，在数学教学中，教师应该善于利用多种方法，激发培养初中生主动学习数学的乐趣。
一、增强初中生的学习欲望，提高初中生学习数学的积极性
在教学中，要正确运用“表扬”这个手段来激励初中生，做到多去表扬，少去批评，在平时提问中，要使初中生也有答对的机会，就要结合各类初中生的实际水平，初中生每答对一次都给予肯定和鼓励，以热情、多赞扬的方法对待初中生，很少挖苦、指责、杜绝“弱智”“你太笨”等忌语，让他们都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”其实，考试也能激发初中生学习兴趣，凡是做教师的都知道，一些成绩差的初中生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。而一些成绩好的初中生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，以至得到家长的奖励等。所以，我们要利用考试这个方式来激励初中生，考试包括章节测试、形成性测试、单元考试、期中期末考试等。同一班级的初中生所考的题可以多种多样，通过多种层次的多个标准评价初中生的学习，使每个初中生看到他们自己的成长和进步，体会到成功的快乐，使初中生进入以成功为新起点自我成长的循环中去，对考试中反映出的初中生的一点小的进步，都给予表扬，增强初中生学习的欲望，培养初中生学习数学的乐趣，提高初中生学习数学的积极性。
二、根据初中生的心理特点，培养自主学习的兴趣
1.抓住初中生的“好胜心”，激发他们主动学习的乐趣
好奇是中学生的天性，“问题是学习数学的灵魂”。有趣味、有价值的问题有它自己独特的吸引力，可诱发初中生的好奇心，提升他们学习的注意力，激发他们学习的兴趣，促使他们费一番苦心，探索、解求它，因此，在我们的课堂上应根据每一节课的不同内容，巧妙地设计一些有意义的、有价值的问题，从而调动初中生思维的积极性，激发他们学习的乐趣，使初中生感到新、奇、特，同时体验到学习数学的快乐。
2.促进师生之间情感交流，促进他们自主学习的乐趣
初中生的情感很容易在他们的行动中反映出来，而良好的师生关系会产生好感的效应。如果一位初中生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动地学习。相反，若初中生因受到一位老师的斥责从而产生一些心理上的畏惧感，那么，他们对该老师所教的学科是不会有兴趣的，所以老师在自己的教学中，在与初中生交流中，就应该加强与初中生的感情交流，增强和初中生的友好关系，亲近他们和爱护他们，对后进生采取少一些“威严”，多一些“亲切”的方法，保护初中生学习的积极性。
三、优化学习教学过程，培养主动学习的兴趣
在我们的数学教学中，要促使初中生眼、耳、鼻、舌、身多种感官一起使用，使初中生积累丰富多样的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
让初中生多去观察，数学虽然不等同于别的学科，能让初中生直接观察到实验的情况，从而得出结论，但是数学概念的概括与抽象，数学公式的发现推导过程，都可以让初中生多观察，让初中生多思考，课堂教学中概念的提出，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，让初中生多探究，在课堂教学中，教师的质疑、设问可以讨论，问题怎样解决可讨论，通过讨论，初中生间可充分发表自己的见解，相互交流，进而共同提高。此外，教学中让初中生多练习、多提问、多板演等都可以增加初中生参与的机会。
在整個教学过程中，我们要根据不同的教材内容采用多种不同的教法，提高初中生主动学习的乐趣。如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生了一种轻视的意识。所以，我把这一章分成了“三道门”，即“概念门”“法则门”“运算门”，在限定时间内通过讨论的形式，找出每道“门”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念门”里的正、数轴、负数、相反数、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律和异号两数相加的运算法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕后选出初中生代表，在全班进行详细的讲解，最后由初中生的代表总结。通过这样的活动，不仅使旧知识得到了巩固，而且能使初中生处于“听得懂”的学习最佳状态。
编辑 谢尾合
作者：郭发荣
【摘 要】初中是学生建立数学思维的关键阶段，学生对数学有浓厚的学习兴趣有助于其数学思维的构建和发展。培养学生的学习兴趣不仅能帮助学生学习数学，还可以促进教师的自身发展。因此，教师需要明确培养学生数学学习的兴趣带来的影响和意义，要根据学生的学习状况思考培养策略。
【关键词】初中数学 学习兴趣 培养策略
数学这门课程对于学生的思维锻炼而言具有巨大的作用，可以有效提高学生的学习能力。但学生在初中阶段对数学的认识还不够充分，教师需要对其进行积极正确的引导，培养学生对数学的学习兴趣，才能促使之后的教学过程更加顺利地展开。学生一旦对数学产生学习兴趣，不仅有利于学生对数学问题的解答，还有利于教师对相关教学策略的思考。教师在正式培养学生的数学学习兴趣之前，需要明白其带来的教学价值。
一、培养学生对数学的学习兴趣所产生的深远影响和价值
(一)有助于加强学生对数学的认知，便于学生课后复习
在数学教学过程中对学生学习兴趣的培养，有助于加强学生对数学的认知，便于学生课后对教学重难点进行复习，有针对性的学习有助于学生对数学知识的构建。学习兴趣是学生学习数学道路上的指路牌，也是学生学习的不竭动力。因此，对学生学习兴趣的培养使得学生对数学的认知更加深刻，在数学探索的道路上有刨根问底的精神，督促学生在课后自主进行复习和预习，为学生今后对数学更深入的探究学习打下扎实的基础。学生学习兴趣的产生让数学不再只是课本上的公式或符号，而是具有特殊意义的存在。
(二)促进学生思考数学问题，提高学生答题的正确率
从解决数学问题的角度来说，对学生数学学习兴趣的培养可以促进学生思考数学问题，提高学生答题的正确率，从而提升学生的学习效率，树立学生在数学方面的自信心，在数学学习过程中形成良好的学习习惯。随着学生对数学学习兴趣的逐渐增加，学生对数学问题的思考频率会越来越高。学生在思考数学问题的同时也是对其数学思维的锻炼，让学生在遇到相同数学题型的时候可以举一反三，在保证做题效率的基础上回答问题。学生对数学问题孜孜不倦的探究态度，也是来源于对数学拥有较高的学习兴趣。
(三)有利于提高教师的课堂应变能力，督促课堂进度的推进
教师对学生学习兴趣的培养不仅有助于学生对数学问题的探究，还有利于提高教师的课堂应变能力，督促课堂进度的推进。教师对学生学习兴趣的培养实际上也是对教师教学技能的考验。教师对学生兴趣的培养主要是在课堂上对学生进行正确积极的引导，需要教师有一定的应变能力，可以处理课堂上的突发情况，推动数学课堂环节的稳定推进。教师作为学生学习的督促者，在课堂上的表现也是对学生学习兴趣的有力影响因素之一，学生在教师的积极影响下能逐步对数学建立全面的认知，从而对数学学习产生一定的兴趣。
(四)深化教师教学策略的实施过程和反思过程
学生对数学产生深厚的学习兴趣，有助于深化教师的教学策略实施过程和反思过程。学习兴趣有利于推动学生的自主学习，学生对数学的主动学习可以帮助教师更快地了解学生的实际学习状态，有利于教师选择合适的教学策略，并在实施过程中不断调整教学环节，弥补教学方法原本存在的不足。教师在进行教学总结时，可以通过学生的学习反馈进行教学反思，在培养学生兴趣的同时深化教学过程。
二、培养学生数学学习兴趣的具体实施过程
(一)进行充分的课前准备，促使学生课前预习
教师在培养学生学习兴趣的过程中，应进行充分的课前准备，促使学生进行课前预习，让学生对将要学习的内容有更多的了解，引发学生结合学习的数学内容进行提问，让课堂的气氛更加活跃。例如，在学生学习方程的内容之前，教师应提前准备好教学环节所需要的工具和幻灯片，引导学生进行课前预习，让他们对方程的定义和价值有大概的了解，学生根据预习的内容学习数学方程后更方便教师指导学生，使学生在学习上做到有的放矢，有利于学生对数学产生一定的学习兴趣。在学生了解学习内容的条件下，结合教师充足的课前准备，可以顺利推动教学环节，便于教师把控课堂节奏，将学生带入数学的世界中。
(二)适当拓展相关数学知识，结合名人事迹引入课堂内容
教师在培养学生学习兴趣时，可以适当拓展相关数学知识，结合名人事迹引入课堂内容。学生对数学的认知大部分还停留在刻板印象中，教师应对数学知识进行适当拓展，将生活实际与数学联系起来，拉近学生与数学之间的距离，让学生从不同维度上认识到数學的构成。教师还可以将相关名人事迹引入课堂，将人文故事与数学内容相互结合，突出数学的综合特征，有助于学生对数学产生学习兴趣。数学的发展历程中有不少数学名家留下了不朽的印记，其追求真理的过程中体现的不懈努力都是值得学生学习的。学生通过对数学名家的学习，以数学家为榜样树立合适的学习目标，能促进学生在数学学习上的长足进步，为培养学生学习兴趣提供助力。
(三)结合多种教学方法进行课堂教学，丰富数学教学形式
学生学习兴趣的产生与教师的课堂教学息息相关，教师可以根据学生的学习情况，结合多种教学方法进行课堂教学，丰富数学教学形式，让学生在多样化的学习形式下完成学习任务。例如，教师在进行数列问题的讲解时，需要使用讲授法对问题进行分析讲解，除了基本的讲授法，教师还可以结合讨论法、板书示范法等教学方法，与学生在课堂上进行互动与交流，让学生在解决数列问题之余领略到数学的特点。教学形式的丰富给学生带来了更好的课堂体验，有利于学生沉浸在数学课堂的学习之中，从数学探究的角度出发，跟随教师的步伐完成教学环节中的学习任务，学生的学习兴趣也随之逐渐增长。教师在教学过程中应注意学生的心理变化，随时调整教学计划和教学语气，从而确保学生保持良好的学习状态。
三、结束语
数学不仅需要学生具备逻辑思维能力，还不能缺少学生的学习兴趣。前者是数学学习的基础条件，后者则是数学学习后期发展的要求。对学生学习兴趣的培养需要教师长期的计划和调整，因为学生对数学的态度是主观的，教师需要充分调动学生的主观能动性，倡导学生自主学习数学课程并与教师进行积极的交流，师生共同探讨数学的奥妙所在。
参考文献
[1]李志高.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨[J].科教导刊(中旬刊)，2020.
[2]刘小刚.农村初中生数学学习兴趣培养的策略研究[D].西北师范大学，2020.
作者：张凤
素质教育强调要关注学生的个体差异和不同层次的学习需要，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展和提高。为了达到这一教学目标，全面提高学生的数学素养，转化数学后进生就是每一个数学教师的一项重要教学内容。
初中生正处于青春期，对某些问题的是非曲直有时还不能作出正确的判断，遇事容易感情用事。如果教师常用鼓励和肯定的态度去期待后进生的进步，教师在教学过程中要有足够的爱心和耐心，尊重他们的人格和自尊心，常用表扬、奖励等手段鼓励学生，还要善于发现他们的进步和闪光点，这样才能使后进生从怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于学习数学。
每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学，对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答，当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而后进生学习数学的自信心增强，渐渐从要我学变成我要学，达到自觉学习的目的。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。中学数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难，没有兴趣。教师要根据学生认知特点，对教材进行再创造，使之变为形象、生动、有趣，通过学生亲自动手操作，教师幽默诙谐的语言引导，这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。
作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在课后复习时，要求后进生作业前对每天课堂学习的内容温习一遍，遇到不会的问题及时请教同学或老师，不要将问题积累。后进生请教时，教师更应以饱满的热情耐心讲解，直至后进生完全明白为止。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。
养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，老师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。
二、数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关,让学生真正成为课堂的主人,发挥学生主观能动性作用,让学生体验数学学习成功的愉悦感,
无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
(一)、挖掘教材兴趣因素,鼓励学生动手体验
初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征,又具可操作性的动手实践内容,增强了教材的人文性。教学中,我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料,制作一些简易的几何模型,培养学生的思维能力和空间观念,全面提高学生的数学素质,并因此产生由此及彼地教学
效果。
(二)、引导学生积极质疑,维持学生兴奋状态
质疑即提出疑难问题,不仅可以集中学生注意力,启发学生思维、发展学生智力,反馈教学评价,调控教师教学,更有利于培养学生数学学习兴趣,引导学生思维方向,扩大思维广度,提高思维层次,还可以让学生学会如何学习,如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。数学教学中强化学生的提问意识,教学中要教给学生发现问题的方法,应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,并
对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励,从而维持学生兴奋的学习状态。
(三)、夯实学生知识基础,活跃学生思维过程
思维活动的结果,又是思维的工具,学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过
程,我们要从具体的感性认识入手,积极促进学生的思维。
总之, 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有了浓厚兴趣才使人们乐此不疲。兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。多年来我结合农村教育的实际情况在课堂上以生动、幽默的语言,灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣,注重探索解题
技巧来培养学生学习数学的兴趣，激发起学生强烈的求知欲。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此，如何把要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。
一、结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣
初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的渡过这样一个转变。对于教材中出现的新知识，如代数式，负数，一元一次方程等，如何使学生牢固掌握。我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力数学本身就可以看成是一种思维活动，应该尽可能地让学生参加到这个活动中去，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。当然，不可能要求学生向数学家那样去重新发现问题。但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。
二、介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣
在兴趣小组活动中，向学生生动的讲述一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的想往。例如，介绍中国是最早使用负数的国家;古巴比伦人遗留下来的平方数表;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
像这样古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。只要结合初中教材，根据学生所学内容总能找到与教材内容相关联的例子，讲解给同学们。不仅可以培养数学兴趣，而且扩大知识面及提高同学们的数学逻辑思维能力，认知能力和发现推理能力。以上的介绍可以利用教学录像带而不只是教师的叙述，相信效果会更好。
三、介绍数学美，培养数学兴趣
美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。通常所说的美以自然美，社会美以及在此基础上的艺术美，科学美的形态而存在。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。毕达哥拉斯就曾说过：“一切平面图形中最美的是圆形，一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称的。
几何中具有对称性的图性很多，都能给人以一种舒适优美之感。杨辉三角更组成美丽的对称图案。线段的黄金分割很早就引起人们的注意，主要是因为由此而构成的长方形给人们以“匀称美”的感觉。然而数学的发展已经证明，黄金分割及其有关应用具有重要的数学意义，成为初等数学中对称，和谐美的典型例子。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说：“美在本质上终究是简单性。”在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投影片上看到图形的对称美，甚至可以让他们自己动手制作投影胶片，还可以是电脑多媒体软件上利用几何画板，让同学们自己来制作课件，看到图形的翻转，放大缩小，重合等等。从而欣赏数学的趣味美，对称美，简单美，和谐美，激发强烈的数学兴趣，而且可增长他们的动手能力，观察能力，和创造能力。
四、介绍数学语言的特点，培养数学兴趣
数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说，如果存在外星人用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达，而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。伽里略在400年前曾指出，宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为：一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要，就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量，最明确的语言传达最大量，最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾，规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明，也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言，成为唯一通用的科学语言。因此，在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程，用逻辑语言写出证明，函数语言描述运动模式，用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立他们掌握好数学语言的信心。
五、介绍数学与其他学科的联系，培养数学兴趣
在兴趣小组活动中，除了介绍数学与传统学科如物理，化学的联系外，还可适当介绍数学在经济学、管理学、工业建筑、医学等方面的应用及数学与计算机的关系。而且还可以介绍利用数学知识在揭露一些街头的骗人把戏。如猜“姓”的游戏，电脑算命等等。
通过兴趣小组的活动，使同学们了解到数学是多么的有用，多么的神奇。让他们不由自主的对数学产生浓厚的兴趣，想要进一步揭开数学的神秘面纱。那么我们兴趣小组的目的也就达到了。
2011级外语系英语教育专业函授(专升本)毕业论文
培养初中学生学习英语的兴趣
摘要：多年来,如何尽快使中学生取得令人满意的成绩，一直是中学教师不断探索和研究的重要课题。我在自己的教学实践中逐渐认识到,中学生学好英语过程中缺乏学习兴趣,而兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。那么,在教学过程中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?本文主要从师生关系、课堂教学、语言环境等方面,谈一下自己的看法。 关键词：初中英语;兴趣;师生关系;课堂教学;语言;
Abstract：Over the years, how to enable students to obtain satisfactory results, has been an important subject of continuous researchof middle school teachers. In my own teaching practicegradually realized, lack of interest in learning for students to learn English in middle school students, and interest is theinner motivation to learn English indispensable. So, how to develop in the process of teaching and to stimulate students interest in learning English? In this paper, from the relationship
between
teachers
and
students,classroom teaching,language environment, talk about their own views.
Key words:Junior English; interest; the relationship between teachers and students; classroom teaching; language;
一、引 言
著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习英语的内部动机。当学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣时，才能表现出积极的学习行为，这是提高学生英语素养的前提与基础。英语在国际交流中具有非常重要的作用，是世界第一大语种，学好英语是现代社会发展的必然要求。
随着素质教育的实施，教师要改变传统教学中过于重视知识传授、片面追求书面成绩的教学倾向，要提高学生的英语听、说、读、写能力。 这也是我们当前英语教学的重要目标。这一目标的实现需要以学生的英语学习兴趣为基础。经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理
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2011级外语系英语教育专业函授(专升本)毕业论文
因素。激发和培养学生的英语学习兴趣是我们进行英语教学的重点。那么,如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?下面就我对自己的教学实践进行探讨。
二、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
传统教学中以教师为中心，往往是教师一人唱独角戏，学生成了课堂的听众与看客，教师就是进行传道、授业、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，学生只是被动接受知识的容器。教师强行将自己认为的重点与难点经分析整理后强行塞给学生，忽视学生学习的主动性，忽视知识的形成过程，教师与学生处于教学的对立面。这样的师生关系使得学生备受压抑，在教师严厉管理与控制下进行机械被动的学习，把学习作为一件繁重的任务来完成，学生苦不堪言，压抑了学生的个性，抹杀了学生的激情，使学生对英语失去学习的动力。
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发学生学习的热情,这是教育心理学的一条普遍规律,中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触,更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。否则,教师形象在学生心目中黯然失色,会同时助长各种负面心理效应迅速迅速蔓延,给以后的教学工作带来一系列麻烦。
其次,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。几年来,无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自己规范书写,当学生的楷模。
三、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程
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2011级外语系英语教育专业函授(专升本)毕业论文
产生兴趣的前提和基础,那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终,把教育思想和教育内容融为一体,不但教学生语法结构,而且教学生如何使用语言,通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,从培养听、说、读、写等方面入手,努力培养学生的学习习惯,调动他们的学习兴趣,帮助他们建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,努力扩大学生的知识面,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练。在教学中,教师要努力将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。避免由教师呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向,力争做到双向交流、环环相扣、步步紧逼、直达主题的效果。
比如,初一第一节英语课,我是这样设计的:首先用英语问候学生、介绍自己、学校以及班级的大概情况。我的目的是让他们体会一下什么是英语,无论听懂听不懂。他们都被这种全新的语言所吸引,静静地听着这音乐般的语言语调。随着我的翻译,他们都鼓起了掌,接着我给一部分学生起了英语名字。到这是,学生的情绪由好奇、有趣达到高潮。在平息了他们激动的心情后,我用汉语介绍了学习英语的目的,意义,提出学习上的要求,教他们几句最简单也最实用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后,他们迫不及待地用刚刚学过的句子互相问候,互相介绍。回到家后又给父母亲表演,得到家长的赞许后,他们学习的热情更高,兴趣更浓了。
初中生有着独特的特点，他们爱跳爱唱，爱听故事，更爱讲故事、编故事，善于模仿，喜爱表演，这些都是学生学习英语的良好基础。英语教材最为突出的特点就是具有较强的对话性与情节性。对于一些情景会话，我并不是简单地让学生进行分角色朗读，而是将说与做结合起来，让学生将讲台做舞台，进行情景表演，为学生提供在做中说、做中学、做中体会英语的机会，让学生进行实际的操练。这样的活动为学生营造了轻松、愉
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悦、和谐、融洽的教学氛围，学生参与的积极性非常高。学生走下座位，在讲台上展开了精彩的表演。如在复习问路的相关知识点时，学生将教室进行了一番布置，在课桌上贴上了 hospital，supermarket，school等标志，学生以小组为单位进行了情景表演。
各小组展开了激烈的竞争，每一组都争取把英语说得流利而准确，而且都积极地运用体态语来辅助表达。这样的教学改变了传统复习课中繁琐的提问与讲解，而是将相关的知识点串连起来，连点成面，运用到真实的情景会话中来，这样的教学其乐融融，课堂洋溢着欢乐。学生在实践中进行相关知识的整理与运用，而不是机械地记忆单词、语法与句型，既帮助学生巩固了所学知识，构建知识体系，锻炼了学生听说能力，又促进了学生英语听、说、读、写能力的提高，更为重要的是让学生体会到了学习的乐趣，实现学生由苦学到乐学方式的转变，激发和培养了学生对英语学习浓厚的学习兴趣。
好的开头是成功的一半,每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。我还根据初一学生的年龄特点,先后举行“初一英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”,让学生自己当评委,树立典型,从而激发学生学习英语的热情和兴趣。
四、 运用直观教学法，调动学生学习积极性
初中生以具体形象思维为主，传统、枯燥、单调的说教式教学模式不符合初中生的认知规律与思维特点，不利于学生积极性的激发与调动，不利于学生兴趣的培养与教学效率的提高。我们要根据初中生的认知规律与思维来设计教学，要充分运用实物、图片、多媒体等，为学生提供形象可感的材料，帮助学生建立清晰的表象，促进学生养成用英语思维的良好习惯。
(一)实物
实物具体可感，看得见，摸得着，既可以带给学生新鲜的感觉，又可以促进学生思维，诱发学生的参与动机，使学生投入到积极主动的英语学习中来。如在学习句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等时，我们可以用实物来展开教学。 这样的教学方式既可以激发
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学生学习的积极性，使学生参与到积极的会话中来，同时又可以帮助学生巩固知识，提高学生的语言组织与表达能力，有利于学生用英初中英语论文语思维，避免了汉化的英语学习方式。
(二)图片
教材图文并茂，其中有许多插图，这些图片往往包含着更多的教学信息。我们要充分利用这些图片，以图促思。教师可以让学生来叙述图片所表达的意思，也可以就图片让学生展开会话，从而使学生运用所学知识进行知识的重组，以完整准确地表达自己的见解。以图片来进行教学也可以锻炼学生的读图能力，为学生的写作打下坚实的基础。
(三)多媒体
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，比传统、静止的文字教学更富有吸引力,具有不可比拟的优势。运用多媒体可以让教材动起来，让知识活起来，以图文声像来为学生创设真实的会话场景，将抽象的知识讲授与丰富的生活相联系，使枯燥的教学氛围更加生动、活泼、富有趣味性与艺术性。 我将一些对话在课件以真实的情景呈现出来,学生如同身临其境，置身于真实的对话情景中，既有效地吸引了学生的注意力，促进学生无意注意向有意注意的转化，同时促进学生进行多角度的思维，有利于对英语的掌握,有利于英语学习兴趣的激发与培养。
五、利用一切创设各种机会，增强学生的兴趣
英语的学习需要一个良好的语言环境，而对于以非英语为母语国家的学生来说缺乏良好的语言环境是学习英语的最大障碍，也是学生对英语不感兴趣的主要原因。每周只有几节课的时间怎么可能让学生进行更好的学习呢? 因此,我们在搞好课堂教学的同时，还要积极开展一系列丰富多彩的课外活动，让学生有更多的时间与机会来接触英语，使学生有更多的听说机会，这对于学生英语学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。如成立英语趣味小组，让学生利用课余时间进行英语交流，内容不限，可以是学习英语的心得体会与学习方法，也可以是针对特定的话题展开讨论，还可以指导学生办英语报纸、留课外作业时,留给他们一个英语谜语、填字游戏让他们猜,每天课前五分钟的值日生报告,要求学生准备一些小故事、小对话;举办英文书法比赛等。使学生们既有准备时的紧张,又领略到
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成功时的快乐。在不断潜移默化中,学生们不知不觉就爱上了英语。
总而言之,兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说,培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全。因此,兴趣就成为他们学习的内在动力。这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中,需要不断研究的重要课题。
参考文献
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致 谢
光阴荏苒，如白驹过隙.过入学的喜悦与忐忑，学的奔波与欢乐，历经丁香花的繁盛与萧瑟，寒暑易节，当本论文付梓之时，回首在的那段充实的学习之旅，如一幅幅流动的画面，宛在眼前;往事积淀为一杯芳醇的
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美酒,久之弥笃!
本论文是在崔老师的悉心指导下完成的,从论文的开题到写作，崔老师在繁忙的工作中为我耐心指导，提出宝贵意见，崔老师的适当点拨与独到的分析使我收益匪浅 .我的毕业论文中凝集了老师的辛勤汗水和点滴智慧，导师严谨的治学态度是我今后学习的榜样.对崔老师的感激之情溢于言表，岂止一个“谢”字了得. 此外感谢为我们辛勤授课的每一位老师，是你们激情精彩、诙谐实用的授课让我们如沐春风.感谢朝夕相处、忧乐与共的学友们，是你们的丰富多彩、谈笑风生给我的生活平添了许多乐趣.诉不尽的是感谢，道不完的是情谊，难忘曾一起走多的日子，愿这点点滴滴化作我心中深深的感动和幸福的回忆!
从毕业这一天起，便开始了漫长的追逐云彩的旅程.明天是美好的，路途却是崎岖的，但无论如何，我们都有一份弥足珍贵的回忆，一种割舍不掉的深情，一段终身难忘的经历.背负着家人、师长和朋友们的深深关怀和殷殷期待，我将踏上旅程，勇往直前!
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随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。
1、 培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。 2 、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
3 、重视操作，培养学生实际动手能力
许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!
【内容摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 "兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。本文结合个人体会和教学实践，总结出六点要素去培养学生的学习兴趣与数学素养：
一、诱发求知欲，产生学习兴趣;
二、以生动的实例，激发学习兴趣;
三、要求学生计算迅速，调动学习兴趣 ;
四、重视操作过程，发展学习兴趣;
五、鼓励争辩，提高学习兴趣;
六、体验成功的快乐，巩固学习兴趣。
【关键词】兴趣、探究学习、内驱动力、发散思维、体验成功
【正文】"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。而数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，培养学生兴趣，谈几点体会：
一、诱发求知欲，产生学习兴趣
正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的知识，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识;只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学生从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力，并告诉他们：“当医生就要懂得药性和剂量搭配”，“当建筑师就要会计算面积及用材多少”，“当企业家要懂得计算成本和利润”……即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。
二、以生动的实例，激发学习兴趣
一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?学生产生了新问题，接下来便会主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、要求学生计算迅速，调动学习兴趣
在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出速算的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快的人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如几分钟内完成下面的练习、计算竞赛、抢得数、看谁算得又准又快等，从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法能力，在教学口算计算方法时，应组织学生进行讨论，可以
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记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，如：熟记25ⅹ4=100，125ⅹ8=1000，口算125ⅹ32时可这样算：(125ⅹ8)ⅹ(32÷8)，所以对具体问题作具体分析。培养速算能力还要帮助学生计算，动脑筋，找窍门，走捷径，对他们的作业要多肯定、多鼓励，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯，学生不仅乐于速算,更重要的是开拓了学生的思路,丰富了学生的思维能力,从而激发了学生的学习兴趣,使学生在愉快的学习气氛中获取知识,提高计算能力。
四、重视操作过程，发展学习兴趣 在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，又要尽可能地让学生参加实践操作活动。因为仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识;让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，发散思维，使其印象更深刻，学习兴趣更浓。
五、鼓励争辩，提高学习兴趣。
每个学生都是各不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值，自我体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在练习本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2"，"不对!应该商2余200"……班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生展开讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
六、体验成功的快乐，巩固学习兴趣 要想学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如：画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。
在数学教学中，我体会到：凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快提高。
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