4四个太阳

第1篇：4四个太阳

“以本为本、四个回归”背景下“1-2-3-4”应用型本科育人机制研究

摘 要：应用型本科高校作为我国高等教育的重要类型承担着服务地方经济建设的重任。当前在“坚持以本为本，推进四个回归”的背景下，进一步强化了回归本科教育的本质。然而受传统观念的影响，我国应用型本科教育仍面临着思路不清、定位不明，实践教学不尽合理、师资队伍严重匮乏、政府主导尚待推进等诸多矛盾，由此，本文提出了1-2-3-4应用型本科育人机制的创新思路与实施重点，以期为培养符合社会和经济发展需要的高层次、应用型人才提供新途径。

关键词：应用型本科;政校院企协同;1-2-3-4育人机制

随着近年来我国教育体制改革步伐的加快，市場对厚基础、强技能、懂管理、善应用的高质量、复合型人才的需求激增，应用型本科高校作为我国高等教育人才培养的重要类型占据了全国普通本科高校的半壁江山。然而由于其发展时间短，才不过几年，在其育人机制的探索期还未形成一套符合社会需求标准、适合其良性发展的、行之有效的育人机制。恰逢2018年两次教育工作会议的召开，陈宝生部长指出要“坚持以本为本、推进四个回归”，建设中国特色、世界水平的一流本科教育，强化了回归本科教育的重要战略地位，进一步强调应用型本科也要紧跟时代、找准定位、挖掘优势、服务地方，努力办出特色，培养出适合地方经济发展需要的高水平、应用型本科人才。本文系统梳理了当前我国地方本科高校人才培养面临的主要问题，结合新时代经济社会发展需要，提出了“1-2-3-4”应用型本科育人机制，旨在寻求符合社会和经济发展需要的高层次、应用型人才培养新途径。

1 当前我国应用型本科教育面临的主要问题

1.1 理念层面存在思路不清、定位不明的突出问题

应用型本科教育在我国高等教育体系中还是一个全新的研究领域，这就要求我国高等职业教育能够站在国家和经济发展的高度，对传统教育观进行重新审视和深入思索，不断更新教育观念，在研究型大学和高职(专科)院校中间的“夹心层”洞察出适合应用型本科发展的曙光，理清思路，明确定位，特色发展。应用型本科教育的人才培养必须要对固有的传统教育观进行颠覆性改革，聚焦社会各界优势资源，大胆创新育人机制，寻求具有适用性、可行性、可操作性的我国应用型本科育人机制。

1.2 封闭式办学的培养思路难以摆脱传统教学模式的禁锢

作为成长期的应用型本科高校而言，其发展必须立足市场，人才培养目标紧贴行业企业和社会需求，摒弃关起门来封闭式办学的培养思路，实施开门办学，走校企合作、产教融合之路，坚决摆脱传统教学模式的禁锢，将课堂搬至生产一线，将企业引入校园课堂，在育人机制上大胆改革校内教师一言堂的固有模式，为学生积极搭建校内校外、课内课外的多类型能力提升平台，推进应用型本科高校的毕业生快速成长为符合社会和市场需要的高素质、专业化、应用型人才。

1.3 实践教学尚未能满足市场对应用型本科人才的培养要求

尽管当前学界对应用型本科高校在培养具有扎实理论功底的同时，还应在实践教学环节下大功夫这一培养思路无可厚非，但在实际的教学过程中仍然存在实验实训设施设备投入严重不足、购置的专业软件系统过于简陋、实验实训室的利用率及实践课程开出率低、校企合作只停留在协议表层未有实质性进展、顶岗实习常常只是将学生当作廉价劳动力的借口，诸如此类的现实问题已成为制约应用型本科高校实践教学环节的关键所在，由此，名存实亡的实践教学远远不能满足市场对应用型本科人才的培养要求。

1.4 双师双能型师资队伍的匮乏达不到应用型本科育人的高质量目标

师资队伍是高校育人的核心资源。应用型本科不同于学术型本科高校，其培养的是基础知识扎实、实践能力突出、有较强专业推广和应用能力、适应社会经济社会发展需要的专门性人才。由此看来，应用型本科高校能否培养出具有实用价值的应用型人才，其关键取决于能否建设一支“双师双能型”师资队伍。然而高校教师通常毕业即入职，从一所校门又跨入了新的校门，但角色却发生了由学生迅速成为教师的重大转变，他们往往具备扎实的专业理论，但实践经验却严重缺乏，不能胜任应用型本科高校人才培养对教师的高标准要求，因此，双师双能型师资队伍的匮乏难以达到应用型本科育人的高质量目标。

1.5 政府及教育主管部门对应用型本科高校的发展还需给予政策上的实质性推进

尽管近年来国家相继出台了大力支持高等职业教育改革发展的多个文件，在职业教育序列中划列出了应用型本科的培养类型，顶层设计上明确了其地方性、高质量、应用型的育人导向，但在怎么育、如何育、谁参与、做什么等方面还未提出硬性要求，在具体的政策支撑上还未给予应用型本科高校持续健康发展的实质性推进，在一定程度上也制约了应用型本科高校快速发展的步伐。

2 “以本为本、四个回归”背景下“1-2-3-4”应用型本科育人机制的内涵要义

以“坚持以本为本、推进四个回归”为指导，建设中国特色、世界水平的一流应用型本科教育，只有理清办学思路，明确发展定位，找准发展特色，回归育人本质，才能培养出社会需要的高层次、应用型人才。应用型本科高校必须以服务地方经济建设为根本，把“坚持开门办学，主动贴近市场，整合社会资源，有效协同育人”作为办学宗旨，以突出产教深度融合的人才培养运行机制为手段，努力培养具有良好道德品质、理论功底扎实、应用能力突出、具备双创能力和继续学习能力的高素质应用型本科人才。本文提出的“1-2-3-4”应用型本科育人机制，旨在树立特色鲜明的应用型本科教育思路，打造适应地方经济发展需要的高层次、专业化、复合型人才。

“1”，即一条主线。以应用型本科人才培养为主线，明确高校育人的思路和定位，育人环节突出与研究型大学的差异化与特色化，解决人才培养与社会需求的结构性矛盾。

“2”，即双元主体。以学校、社会双元主体协同育人，应用型本科高校的人才培养在坚持高校主体性办学的基础上，必须开放合作，主动贴近市场，充分利用社会各方优势资源协同育人。

“3”，即三个融合。人才培养集“内外融合、产教融合、双导师融合”为一体，打破传统教学思维，大胆创新教学设计与组织，实现校内校外、课内课外的有效穿插，做到产教互通得当、工学衔接合理，高校与社会“双导师”优势与经验互补的良好互动融合。

“4”，即四位一体。通过整合社会各类优势资源，促进政府、高校、研究机构和行业企业协调联动，形成“政校院企”协同参与的“四位一体”长效驱动运行模式，打造全方位、社会化、协同式、组合型的特色化育人机制，实现专业基础教育与项目实践应用之间的良好互动融合。

3 “以本为本、四个回归”背景下“1-2-3-4”应用型本科育人机制的实施重点

3.1 以需求为导向的实践教学运行

实践教学环节是应用型本科人才培养的有效载体。“以本为本、四个回归”背景下“1-2-3-4”应用型本科育人机制的实施必须以需求为导向，重视校内外实习实训基地的开发与建设。为此，一方面要加大校内实验实训中心的硬软件投入，通过详尽的市场调研，扩建、改建、新建各类适合学生实战演练的仿真模拟实训室;另一方面又要不遗余力地开发校外实习实训基地，通过考察、认证、筛选一批行业企业具有代表性的合作伙伴，建立长期稳定的校外实训基地。通过校内实训中心与校外实习基地建设，打造鲜明的特色化育人场景。此外，适度增大实践教学比重，采取小班授课、分组教学、实操演练、鼓励学生创业孵化等形式加大应用型本科学生实践能力培养。

3.2 以校企为依托的应用能力培养

“1-2-3-4”应用型本科育人机制的实施還要坚持走“校企合作、产教融合”的发展之路。因此，应用型本科高校的人才培养应高度重视引入“企业方”协同育人的培养思路，与行业企业、职业岗位主动对接，始终围绕企业的人才需求确定专业定位，人才的培养与企业的业务流程、设备条件、管理模式、经营领域相适应，积极聘请来自企业的能工巧匠共同制订人才培养方案，对学生职业能力的培养，参照行业标准制定，力求确保人才培养的专业性、针对性和实用性。与此同时，为企业提供各种有利条件，千方百计维护企业的权益，充分发挥企业参与高校人才培养的积极性和工作热情，切实做到校企密切合作，产教深度融合。

3.3 以智库为支撑的师资能力提升

高校应积极引入研究机构共建科研院所，为“1-2-3-4”应用型本科育人机制的实施持续助力。一方面，应用型本科高校要主动牵手行业协会、学会共建科研机构，通过组织开展大型研讨会、学术会议、高峰论坛等活动及时把握学科前沿与行业动态;另一方面，充分利用科研机构的智库资源，培养和带动应用型本科高校青年教师快速成长，实现教学与科研双向互促，理论与实践同步提升。此外，通过共建科研院所，还可为应用型本科高校的师生科研团队提供更多交流学习的机会，在导师的指导下不断培养学生高阶思维能力，为学生提供持续学习发展的动力和后劲。

3.4 以政府为平台的科研成果应用

政府往往站位高、视野广，把脉地方经济发展具有一定的长远性和前瞻性。“1-2-3-4”应用型本科育人机制的实施应重视高校与政府的紧密合作。应用型本科高校要积极寻求政府支持，一方面通过联合共建研究机构与政府主管部门加强合作，主动争取政府调研项目，积极参与政府服务，以横向课题为抓手，为地方经济发展提供服务与智力支撑，不断提升高校科研团队的成果应用与转化能力，以科研推动教学，提升应用型本科人才培养质量;另一方面积极鼓励并选派优秀师生参与政府部门挂职锻炼、顶岗实习，服务地方经济发展，推动应用型本科人才培养质量持续提升。

3.5 以“双导师”为贯穿的理实双轮驱动

“1-2-3-4”应用型本科育人机制的实施应重视理实双轮驱动，将来自校内外的“双导师”贯穿于人才培养的始终。通过建立与政府、行业、企业、研究机构等社会各方优势资源的有效合作，大力推行“双导师制”。首先，重视选择合作方，一方面要考虑合作方的实力和社会责任、吸引力，另一方面还要关注合作方引进项目的应用技术含量，避免陷入门槛过低、思路狭隘、合作目的只把学生当作廉价劳动力使用的怪圈。其次，慎重选择校内外导师，其专业知识、职业素养、应用技能、引导水平、沟通配合度等都关系到人才培养的质量，决定着“双导师”的实施成效。最后，校内外双导师既要做到分工明确，各司其职，又要求相互协作，密切融合。高校应主动架起双向互动桥梁，通过校内外双导师的互融互通，不断加强双师双能型师资队伍建设。

参考文献

[1]陈宝生.坚持“以本为本”推进“四个回归”建设中国特色、世界水平的一流本科教育[R].时事报告(党委中心组学习)，2018-10-15.

[2]李肖钢.应用型高校物流管理专业产教融合人才培养模式研究[J].职业技术，2020，(1)：14-17.

[3]段春莉.地方高校产学研合作教育模式创新研究[J].现代商贸工业，2018，(34)：145-147.

[4]袁清.应用型本科高校实施“双导师制”人才培养创新研究[J].河南教育，2016，(2)：110-112.

作者：袁清

第2篇：4,四个太阳,,第一课时,,导学案

祥和小学导学案( 试用 )

)

年级：

一

科目：语文

第 4 周

第 1 课时 课题 4 四个太阳

主备教师 唐素贞 二次备课教师 徐永惠 学习 (教学)

目标 1、认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁;会写“太、阳”7 个字和“横撇弯钩”1 个笔画。

2、正确朗读课文，积累词语。

3、能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

学习 (教学)

重难点 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

重难点突破措施 图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流 。

教具 准备 1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片;彩笔。(学生)

环节及时控 自主学习、合作探究活动 导学活动(教师设计意图、教师导学过程及二次备课修改意见、建议等)

一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

四、指导观察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写 3～5 个。

(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(3)组词练习。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

课外

拓展

收获 与 反思

第3篇：最新人教版一年级下册语文4《四个太阳》教学设计

4 《四个太阳》教学设计

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，认识三个偏旁和一个新笔画。

3、 理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。

4、 积累有关描写颜色和感觉的词语，提高学生用词的准确性。 教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。 课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 认识本课生字和“党字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋”五个汉字，认识一个新笔画：横折弯钩。

3、 初步了解课文内容，知道小作者为每个季节画了什么颜色的太阳。 教学过程

一、板书课题，质疑导入

1、 师板书“太阳”，出示太阳的图片，让生结合生活实际谈谈对太阳的了解，师适当补充(例如：太阳会发光发热，每天东升西落，太阳是一颗恒星，太阳对人类很重要等)。

2、 指导“太阳”的书写：“太”字是“大”字加一点，“阳”是左右结构，左边双耳旁的第一笔叫做横折弯钩，书写时注意左高右低，左窄右宽。(师范写，生观察书空。)

3、 师将课题补充完整，指名生朗读课题，引导生就课题质疑(为什么会有四个太阳呢?四个太阳又是在什么地方)，师导入新课。

二、初读课文，学习字词

1、 师范读课文，生认真倾听。

2、 生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读得句子多读几遍。

3、 检查生的自读情况。

(1) 指名生朗读第1自然段，根据生的朗读情况适当正音，出示词语卡片：街道、一片清凉。指名生认读，正音后再请生朗读第1自然段。

(2) 指名生朗读第2自然段，出示词语卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。指名生认读，根据生的认读情况强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。

(3) 指名生朗读第3自然段，出示词语卡片：温暖。指名生认读，强调“温”是前鼻音，“暖”是鼻音。引导生结合生活实际理解“温暖”的意思，并用“温暖”练习造句。

(4) 指名生朗读第4自然段，出示词语卡片：颜色、因为，指名生认读，强调“因”是前鼻音，“为”是一个多音字，在“因为”“为了”这些词语中要读第四声。

4、 生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确、流利。

5、 巩固识字。

(1) 随机抽出词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一位同学都能认读词语。

(2) 单独出示本课中的生字，生先自由练读，然后指名生带拼音读，去拼音读。 (3) 引导学生观察字形，交流识记方法，在此过程中，师适当渗透识字方法的指导。如：“道、送”都与走路有关，是走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁都与汉字的意思有关，在此过程中，引导学生认识“当字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在生活中有没有见过这些生字，以拓展学生的识字渠道。

(4) 游戏巩固：摘苹果。(多媒体出示一棵苹果树，苹果树上长满了大苹果，师任意点击“苹果”出现生字，生若能正确认读则该苹果落在树下的篮子里。)

6、 全班齐读课文。

三、再读课文，了解大意

1、 师过渡：生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”，相信小朋友们再学习的过程中已经有了自己的发现。请你们再次读一读课文，在每读完一个自然段后，就想想文中的小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给了谁?

2、 生再次轻声朗读课文，按照老师的学习要求边读边想。

3、 指名生交流，根据生的回答师板书：绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着夏、秋、冬、春四个季节。

4、 鼓励学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，在此过程中教师引导学生把句子说通顺说完整。(如第一自然段写“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。)

四、指导生字书写

1、 出示本节课指导书写的生字：太、阳、片、金、秋。指名生认读，口头组词。

2、 生自主观察“片、金、秋”三个字，交流识记方法和书写要领。

3、 师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、竖、横、横折;“金”字和“全”很像，下部的笔顺为横、横、竖、点、撇、横，最后一横略长;“秋”字与“伙”进行比较，区分字形和字义，注意在书写时左右均等，上下平衡。

4、 生自主描红、练写。师巡视进行个别指导，继续强调学生养成良好的书写习惯。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不同的太阳分别送了四个季节。那么，他为什么要这么做呢?我们下节课继续学习。

第二课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容，知道小作者为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。

3、 能正确美观地书写“因、为”两个汉字。

4、 理解并积累文中描写颜色和感觉的词语。 教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1、 出示词语卡片，指名读，开火车读。

2、 指名生分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么内容：一位小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了春、夏、秋、冬。

3、 师谈话导入：小朋友为什么要画不同颜色的太阳送给四季呢?这里面究竟藏着什么秘密?这节课我们就一起去认识这四个太阳吧!

二、理解课文内容，感受四季特点，体会“我”的爱心

1、 学习第1自然段。

(1) 指名生朗读第1自然段。交流第1自然段的主要内容：“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。

(2) 师质疑：为什么要送给夏天一个绿色的太阳呢?引导学生读课文，从课文中寻找答案。

(3) 指名生交流，根据生的交流情况，师适当引导，重点如下：

① 感受夏天的炎热：鼓励学生结合生活经验说说夏天带给人们的炎热感觉，师相机出示夏天烈日当空、骄阳似火的图片。

② 体会绿色的含义，浓绿的树荫带给大自然和人们以清凉的感觉。相机出示绿树成荫、绿意葱茏的图片。

③ 引导学生从“高山、田野、街道、校园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广，抓住“到处”一词让学生想象还有哪些地方是一片清凉的。

(4) 指导学生有感情地朗读。重点是第二句中“高山、田野、街道、校园”四个词语之间要有恰当的停顿，强调“到处”一词，以表达清凉的范围很大。

2、 师过渡：刚才在老师的帮助下，小朋友们认真学习了第一自然段，明白绿色的太阳可以让世界变得清凉。接下来，请同学们自己学习第

2、

3、4自然段，相信你们一定知道小朋友为什么要画不同颜色的太阳!

3、 生自主学习，轻声朗读课文，师深入到学生中间，了解学习情况，给予适当指导。

4、 指名交流汇报，师适当指导(以下为预设，具体教学根据学生的汇报顺序相机调整)。 (1) 第2自然段：

引导学生想象果园成熟的景象，师出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节，金黄的稻子、黄澄澄的梨子，还有满地金黄的落叶，“金黄色”代表着丰收，所以小作者画了金黄色的太阳送给秋天。

在交流的过程中教师适当指导朗读，重点是第三句“金黄的落叶„„水果的香甜”这个长句子的朗读，要注意合适的句意停顿。

(2) 第3自然段：交流的重点是鼓励学生结合生活经验谈谈冬天的寒冷感觉，图片出示冰天雪地、滴水成冰的场景，这样能帮助学生更好地体会到“火红的太阳”能给冬天的世界带来了温暖。

(3) 第4自然段：

抓住“因为春天是个多彩的季节”这句话，引导学生想象春天大自然呢五颜六色的美丽画面，相机出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、花园中万紫千红，引导学生看图说话，在这个过程中引导学生理解“我”要把春天的太阳画成彩色的原因。 指导朗读：读好“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”这个问句，“哦”字要注意读出恍然大悟的味道。师范读，指名生读。

5、 总结全文，体会情感。

(1) 全班有感情地齐读课文。

(2) 师出示填空题，生结合课文内容，练习用“因为„„所以„„”说话： 例：因为绿色可以带给人们清凉，所以“我”为夏天画了一个绿色的太阳。

因为------------------------------，所以“我”为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为------------------------------，所以“我”为冬天画了一个红红的太阳。 因为------------------------------，所以“我”为春天画了一个彩色的太阳。

(3) 指名生交流 (4) 体会情感：

① 师过渡：文中的小作者画了四个不同颜色的太阳送给春、夏、秋、冬，希望这些太阳能给我们生活的世界带来清凉、丰收、温暖和美丽。那么，在你心中，太阳又是什么颜色的呢?

② 指名生交流，对于学生的交流，师要给予充分的肯定和鼓励，珍视他们的独特想法。 ③ 师小结：不管你们心中的太阳是什么颜色的，只要是能为我们的生活带来了幸福，那就是最美丽的太阳，那就是一颗爱的太阳。

三、积累相关词语，适当拓展练习

1、 出示课后第2题，生自主练读词语，读准读熟。

2、 指名生分行朗读词语，在课文中找到这些词语，并发现每一行词语的特点：第一行词语描写大自然的场景;第二行描写的是颜色;第三行描写的是感觉。

3、 教师鼓励学生拓展这三类词语，在每一行后面再写两个。

4、 指名生交流自己所写的词语，师适当修正并板书。

四、生字书写

1、 出示本课剩下的生字：因、为。

2、 生自主观察这两个字的结构，交流识字方法和书写笔顺。

3、 师范写指导：“因”是全包围结构，书写时要先外后内再封口，里面的“大”字捺画要变成点画;“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。生观察书空。

4、 生自主描红、练习。师巡视观察，进行个别指导，强调正确的书写姿势。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了一位小画家，他用手中的彩笔，画了四个不同颜色的太阳送给了春、夏、秋、冬，让我们的生活变得更加美好。课后，你们也可以像他那样，用手中的画笔画出自己心中的太阳。 板书设计

4 四个太阳

绿色

金黄

红红

彩色

夏天

秋天

冬天

春天

第4篇：《四个太阳》

承德市围场县逸夫小学

李国侠

一 、说教材

《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。 二 、说教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学生用喜欢的方式读课文，在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。

三、 说教学方法

1、说教法

情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学过程(见教案)

(一)教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?

(二)教学重点、难点： 识字、写字，正确流利地朗读。 感悟作者所表达的心愿。

(三)教学准备：课件、《种太阳》的歌曲。

(四)教学过程：

一、听歌激趣，引入课文 1.播放歌曲《种太阳》。

2.师：歌中都唱了些什么呀?(学生自由说)。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳?又藏着什么样的美好心愿呢?今天我们学习第18课。

二、初读课文，整体感知，认读生字

1、自由读课文，争取读准字音，把语句读通顺读流利。

2、把你圈出的生字读一读。

3、检查生字词。

4、检查读课文，读后评价。

5、读一读想一想，文中的小作者画了四个什么样的太阳，送给了哪个季节?

三、细读感悟，体会想象美。

1、请同学们选择自己最喜欢的太阳 ，在文中找到那一自然段，用自己喜欢的方式学一学。(师提要求：可以一个人美美地读一读，也可以和同桌一起读一读，说一说，注意要一边学一边思考，这个小朋友为什么要画这个太阳，他的心愿是什么?)

2.学生自主学习。(选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习) (以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟)。



绿太阳。

①学生汇报展示。

②课件展示，指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。(板书“清凉”)



金黄的太阳。

①哪个小朋友喜欢金黄的太阳?为什么喜欢它?(板书“成熟”，展示秋天果子成熟的课件，唤起想像，激发情感)

②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段，读出对秋天的喜爱之情。



红太阳。 ①学生汇报展示。

②让学生谈我们北方过冬天的感觉。(学生自由发言) ③理解“冻僵”：师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。

⑤理解“温暖”：师：就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳(播放课件)，这时你又有什么感觉?(学生自由发言)。师引出这种感觉就叫做“温暖”。(板书“温暖”)

⑥指导朗读：先指名读，然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。



彩色的太阳。 ①学生汇报展示。

②师问：想象一下你的眼前出现了一幅怎样的春天的画面(学生自由发言)。(播放课件)看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词呢?(学生自由发言) ③指导朗读：师生合作读书。 小结：

通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友：

画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来(板书)──清凉。

画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。 画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。 画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。

四、拓展思维。

1.老师展示自己的心愿，想要画的太阳。

2、学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么? 3.全班学生自由交流。

五、总结回顾，课外延伸

1.师总结：我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的发言我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

2、课外阅读《太阳是大家的》

3、布置作业。

A.制作一张心愿卡：画一画你心中的太阳，写上你的心愿，读给父母听一听。 B、把这篇课文背给家长听一听，可以加上动作。 C、推荐阅读《后羿射日》。

五、说设计理念

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，围绕我们组的主题研修“培养低年级孩子的有感情朗读”展开教学。力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力。

第5篇：四个太阳教案

《四个太阳》教学设计第二课时

金河镇中心幼儿园 许晓颖

教学目标

知识与技能：复习巩固会认的生字词，积累词语。 过程与方法：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 学情分析

我所执教的一年级学生活泼好动，比较喜欢阅读，有一定的阅读量，对太阳及一年四季的特点比较熟悉，所以由多媒体课件创设情景去唤醒学生的生活经验，然后在读中理解文本是非常容易的。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主题活动作为教学活动的中心，以读为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识竞争意识。采用多种形式的朗读，帮助孩子们学习语言、积累语言、感悟语言。 重点难点

巩固会认的生字词，积累已学词语。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程

一、歌曲引入文本

1、孩子们我叫许老师，很高兴认识你们。今天我给大家带来了一首歌，想听吗?(想)播放《种太阳》，你们听得很认真，能告诉老师这首歌唱的名字吗?(种太阳)你们的耳朵真灵，一下就听出了唱的是种太阳。这首歌中的小朋友呀想播种太阳来表达自己的心愿。

2、今天许老师就要带着大家继续学习第4课《四个太阳》，看看课文中的小朋友时如何表达自己的心愿的，请小朋友一起伸出手指跟老师写课题(板书课题)，来我们一起读读课题。(两遍)

二、初读感知文本

1、昨天我们学习了这篇课文的生字词，现在请小朋友们自由朗读课文，再复习巩固一下学过的字词，不会读的借助拼音再读几遍，读完老师要把藏在课文中的词语宝宝拿出来和你们做游戏呢。

2、小朋友们读的真认真，现在我们就和课文中的词语宝宝做游戏好吗?

3、游戏：开火车：(老师说小火车，哪里开，你们就说小火车，这里开。第一个同学读两遍词语，他如果读对了其他的同学就重复两遍，然后接着第二位同学继续开火车) 开完了火车现在我们送太阳回家好吗?(好)

三、精读探究文本

1、刚才小朋友在读课文时，不但读得认真，还非常有感情，老师也想认真的把课文读给你们听好吗?(好)不过老师有个要求，在听老师读课文的时候想一想，文中的小画家画了四个什么颜色的太阳?分别送给了谁?

2、能告诉老师文中的小画家画了四个怎样的太阳吗?(抽生说并指导读词语)

绿绿的、金黄的、红红的、多彩的(读两遍并贴板书) 孩子，能告诉老师这些太阳都送给了谁呢?

绿绿的(夏天)金黄的(秋天) 红红的(冬天)多彩的(春天)

3、感悟绿色的太阳： 对，能干的小画家画了四个太阳，把绿绿的太阳送了夏天，把金黄的太阳送给了秋天，把红红的太阳送给了冬天，把多彩的太阳送给了春天。孩子们，为什么小画家要把绿色的太阳送给夏天呢?(夏天很热)

夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉!(出示夏天的幻灯片)(热、中暑、不舒服……)

哎呀，这夏天可真热你有什么好办法来凉快、凉快?(生自由说)

小朋友的办法可真多呀。这时小画家画了一个绿绿的太阳，挂在了夏天的天空(出示第一段的幻灯片)。此时，我们有什么感受呢?(生自由说)

来，我们女生读一读第一自然段把凉快的感觉送给大家好吗?(读的时候可以加上动作)

女生读得不错，男生也来试试把凉快的感觉送给大家。(读的时候可以加上动作)

现在我们全班都来凉快凉快好吗?(读的时候可以加上动作)

4、感悟金黄的太阳：

夏天的太阳绿绿的真凉快，你们喜欢吧!(喜欢)可老师还喜欢小画家送给秋天金黄的太阳呢!因为秋天是个丰收的季节，现在请小朋友跟老师一起走进秋天的果园吧(播放果园果子成熟的图片)出示句子：果园里，果子熟了! 果园里，果子熟了，有( )有( )还有( )。

对，果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我想请个小朋友来读一读这一句感受落叶的热情，出示句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。(还有小朋友愿意来感受落叶的热情吗?)

落叶真热情，老师想扮演落叶，来邀请你们?

有没有想扮演落叶的小朋友，来邀请其它的小伙伴呢?(有奖励哦)

你们表演得可真好，现在我们在一起美美的读第二自然段，可以加上自己的动作哦!

5、感悟红色的太阳：

金黄的落叶邀请我们品尝了香甜的水果，可真好。秋天一过，我们又迎来了寒冷刺骨的冬天。(出示冬天的图片)孩子们请看图，喜欢这寒冷的冬天吗?(不喜欢)为什么么不喜欢寒冷的冬天?(因为冬天非常的冷，而且很多小朋友都会被冻僵。)那在冬天里你最想要的是什么?(温暖)

所以说预备读第三段：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

你们喜欢小画家送给冬天的红红的的太阳吗?(喜欢)为什么?(生自由说)

那我们小组比一比看那组的小朋友能把温暖的感觉带给大家，读的时候稍微温柔一点。(小组轮读第三自然段)

6、感悟彩色的太阳： 冬天很冷，小画家画了个红色的太阳，冬天就变成了温暖的了，真好。可是春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色的)为什么呢?(春天是个多彩的季节)那我们就来看看春天的颜色(出示春天的图片)。

阳光照到柳树上，柳树

。阳光照到 上，桃花 。阳光照到

上， 。 小朋友，你想用哪个词来赞美着美丽的春天呢?(生自由说)

老师把你们说的词语写了一部分，请小朋友们齐读。 春天可真美呀，喜欢吗?(喜欢)喜欢就来读一读(师生对读;男女生对读;喜欢读的都站起来读)

四、诵读回味文本

这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文，在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿，把绿绿的太阳送夏天，田野、街道、校园，到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天，邀请小伙伴品尝水果的香甜。把红红的太阳送给冬天，温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天，让春天多姿多彩。他真是个好孩子，让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧!(配乐读课文)

五、延伸拓展文本 师：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望我们的小朋友每天快快乐乐的。我想，你们也有很多心愿，那你说说你想画一个什么太阳送给谁，希望他怎么样。

六、作业体验文本

孩子们今天的课就上到这里，作业就是把你的心愿画下来，写上你的祝福，送给你想送的人

第6篇：18四个太阳

《18四个太阳》第二课时教学设计

王智丽 教材分析

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。

3.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重难点 1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿 教学过程

一、课前活动。(2分钟) 背诵描写夏天古诗

名言：抓住今天，胜似两个明天。

二、辅助环节(2分钟)

1、复习与导入新课 板书：四个太阳

2、上节课你有哪些收获?

三、学、研、展

(一)学习目标一

你最喜欢哪段课文?你为什么喜欢这段?把你喜欢的词语圈出来。

1、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样?哪些词语要强调出来?哪些地方可以停一停?画出停顿符号。

2、把你喜欢的段落多读几遍。

3、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

4、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

(二)、学习目标二互相帮助，背诵课文

既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗?谁能行?指导四人小组合作背课文。

1、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

2、谁发现了，老师背的句子有什么特点?

领背第四段。这一段又是怎样开头的?

(三)、学习目标三 画太阳：展开想象，表达愿望

多美的图画!多美的课文!多美的愿望!你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢?它代表了你的什么愿望?

你想画出心中的太阳吗?它是什么颜色的?是什么样子的?它有什么特别的地方?它能给你或别人或者童话中的人物带来什么?

( 四)、办画展，说太阳 组织交流：

找你喜欢的同学互相说说。

说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳?将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么?

愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、、可以给我们的画展取个名字吗? 板书：美好的世界(或学生取的名字)

6、、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听?

四、练

1、你会做加减算式吗? 舌+甘=□ 季=禾+□ 香-日=□ 口+大=□ 脸=□+佥 园-口=□

2、春天，太阳是彩色的，因为春天是个多彩的季节。小草( )了，桃花( )了，梨花( )了，油菜花( )了……这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，想一想，你可以用哪些词来赞美她?

3、 想一想，你想画什么，送给谁，仿照着句子写一写。

我画了一根结实的拐杖，我要把它送给残疾人，使他们能稳稳地走路。

五、评。(师生互评，评出优秀组)

六、作业布置：

向父母了解了哪些关于太阳的知识。

七、板书设计

18四个太阳

绿色 挂 夏天 金黄色 送给 秋天 红色 照亮 冬天 彩色 春天

第7篇：四个太阳教案

《四个太阳》 教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：认识“挂、街”等13个生字。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备:课件 教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1、师: 小朋友们，老师刚刚收到了一位好朋友写给我们班的信，你们想不想知道这个神秘的朋友是谁呢?(想)

2、这个神秘的朋友说啊，不用告诉大家他是谁。聪明的孩子只要一读他写的信，就能猜出来了。让我们快来一起看看信上都写了些什么吧!

3、(课件出示：我长得圆头圆脑的，春、夏、秋、冬都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。)

4、生：自读，指名读，猜(太阳)。师板书。

5、师：你们喜欢太阳吗?(喜欢)有个小朋友也很喜欢太阳，他呀，一口气画了四个太阳(板书：

4、四个太阳)。今天，我们来学习第4课——《四个太阳》。

二、初读课文，检查字词 1 教师范读，学生校正字音

2 自由朗读课文吧(出示读文要求)。 生自读课文一遍、生字两遍。

2、课件出示词语。

师：词语宝宝从课文中跑了出来 ，想看看小朋友们有没有读准它们的名字。 生：指名当小老师读、 齐读。找学生说说需要注意的读音。

师：生字宝宝摘下了它们的拼音帽子，换了个造型，大家还能认出它们吗?谁来挑战一下!

生：挑战读、开火车读。找学生说说怎样记住字形。

师：生字宝宝看大家读得这么认真，可开心了，它们叫来了自己的好朋友，和大家捉迷藏了。看看哪些眼睛最亮的孩子能够读准藏在太阳里的词语。谁来给大家读读红太阳里的词语?(按颜色读)。

师：小朋友们可真厉害，把藏在太阳里的词语全部都找了出来。结束了捉迷藏，词语朋友们又爬上了楼梯。我们也来比一比吧!同桌两人一组，左边同学读，右边同学听。读完后，再换过来。看看有多少同学能爬上楼梯的最顶端。“爬楼梯，我第一!”

3、师：词语朋友们玩累了，我们把它们送回家，好吗?课文接力赛，谁来读一读? 每组一个同学接力读课文。其他同学一边听他们读，一边思考“文中的小朋友画了四个什么样的太阳”。

4、师：听了几位同学的朗读，谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。)

5、师：小朋友把四个不同的太阳分别送给了什么季节呢?我们一起来看看吧!

三、 抓住重点，示范学法

看课件——夏天，烈日高照，狗也热得不断地伸舌头，知了在树上叫个不停。

1、师：你看见了什么?听见了什么?什么季节来了?(生答)。

2、师：夏天来了，太阳像个大火球，热辣辣地烤着大地。花儿被晒得有气无力、

耷拉着脑袋;大树被晒得卷起了叶子为自己遮阴;小狗被晒得不断地吐着舌头、喘气;就连知了也热得烦躁不安，不停地大叫，好像在说：“好热呀!好热呀„„”。小朋友们，如果你在这样炎热的夏天里，你会有什么愿望呢?(太阳不那么热，清凉点)。

3、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗? 自己读读第一自然段吧!

4、指名说说小朋友的愿望是什么。

5、(课件出示第一段内容)大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧!(齐读第一自然段)。

6、谁能背一背这段中你最喜欢的句子呢?(指名背)。

四、延伸教材，拓展思维

课文中的小主人真是一个善良又有爱心的好孩子，老师想用一首儿歌来赞美赞美他，大家帮我把儿歌读给他，好吗?(出示小诗，男女生合作读)。 师：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

我想，你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方?(生交流) 你想画个什么样的太阳?

我画了个 的太阳，送给 ，愿 。 生：指名说

师：大家都是非常有爱心的好孩子，希望我们的美好心愿都能实现!