基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习
摘 要：本文探讨在网络技术不断发展的背景下，高职英语网络自主学习的优势，存在的问题，并在此基础上提出利用网络技术建立网络学习成长记录袋评价，进行英语自主学习，以增强高职学生英语学习的自我效能，提高基于网络的英语自主学习效率。
关键词：学习成长记录袋评价 网络自主学习 英语学习
一、自主学习
所谓自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式，是指学生在教师的正确引导下，自己主宰自己的学习。通过自主学习，学生可以主动地、创造性地获取知识和各方面能力。在当前素质教育的前提下，培养学生具有扎实的理论功底、较强的独立工作能力和创新能力是各种教学的重要目标之一。因此，自主学习已经越来越受到各类学校的重视，成为提高教学质量和追求素质教育的重要环节之一。
二、网络自主学习
1、网络自主学习的概念
网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。从教学的软硬件上看，这种学习方式分别建立在以自主学习理论为核心的软件要求和以现代网络多媒体教育技术为核心的硬件要求之上，并充分结合了两者所具有的教育教学优势。
2、网络英语自主学习的优势
计算机网络环境作为一个新型的信息平台，为学生提供了良好的英语学习环境，它具有开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源的丰富性和多样性等特点，基于网络的英语自主学习把英语教师和学生通过网络联系在了一起，学习者能够轻松愉快的进入教师建构的英语学习情境之中，丰富的英语教学资源为学生拓展学习提供了条件，各种通讯工具和快捷的信息检索与查询工具使学习更加快捷方便，同时也可以为学习者提供虚拟的英语实践环节。通过网络的英语自主学习有利于激发学习者的英语学习兴趣，学习者可以从网络学习中获取生动、鲜明、直观的图文声像等原始资料，从而能有效地激发学生学习的兴趣，提升学习的动力;在网络学习过程中，学习者变被动的、机械的学习为主动的有意义的接受学习，学习的自主性能够充分的体现，有利于培养学习者独立解决问题的能力;学习者对在网络上收集的资料进行加工，不断地把自身掌握的知识和新获得的知识进行整合、迁移，调整自己的知识体系，有利于学习者创新能力的培养。
3、网络英语自主学习存在的问题
(1)学生尚未养成网络英语自主学习的习惯
目前，各高职院校的网络硬件环境都基本建成，不少学校也有了网络学习平台、网络课程以及其他网络教学的资源。然而，传统的英语教学注重知识的传授与积累，强调重模仿、记忆的语言技能培训。教师讲语言知识，学生听语言知识，考试考语言知识，以知识为本，以记忆力为基础，学生习惯了在课堂上以教师讲解、学生聆听为主的课堂模式。这种模式造成的后果是，学生缺乏自主学习的意识，过于依赖教师。另外，由于高职学生生源主要为职高学生和高考成绩较差的普高学生，学生入校英语水平参差不齐，相当一部分学生在英语学习方面感到束手无策，困难重重。实施网络环境下的自主学习，学生表现出一定的不适应。相当一部分高职学生对网络的应用限于网上冲浪、QQ聊天，只会依据英语教材进行学习，不会利用网络英语学习资源，不善于利用英语学习平台的互动模块与教师、同学进行交流，学习缺乏自我约束力。这些情况充分反映了高职学生的网络英语学习习惯尚未养成。
(2)学生网络英语自主学习的能力不够
网络环境下的英语自主学习，学习者的网络操作技能很大程度上影响着学习效果。有相当一部分学生只能使用QQ、E-mail、简单的资料搜索等工具进行网络操作。但是英语网络资源过载、冗余、污染信息较多，面对浩瀚如海的网络信息，许多学生不知如何筛选与学习主题有关的资料，结果导致网络英语学习时产生信息迷失。因此，没有一定的英语信息资源处理能力，将影响其自主学习的整个进程。
(3)学生英语学习随意性较大
基于网络的英语学习具有较大的自主性，同时也使学生在学习行为上表现出较大的随意性。在网络自主学习过程中，学生可以随意中断英语学习行为，将自备的游戏软件拷贝到电脑上玩游戏;或登陆BBS发布和英语学习内容无关的帖子;或听音乐;或看电子书。更为严重的是，很多学生找同学替自己挂网上学习时间，以进行单元测试。还有少数学生甚至连测试都找人代替。所有种种不仅极大地浪费了人力、物力和财力，而且让教师很难获得学生在学习过程中的真实学习状态和效果，给课堂教学增加了困难。
面对网络学习环境中大量的信息和无人监督的环境，能否有效利用网络资源开展英语自主学习决定于学习者的英语学习动机。这意味着网络学习更加需要学习者具有较高的英语学习主动性和自律性，否则将无法适应网络英语学习环境，难以养成网络英语自主学习习惯，因此如何提高网络英语自主学习效率是当前高职英语教育要考虑的一个主要因素。
三、学习成长记录袋在高职英语网络自主学习中的应用
1、学习成长记录袋及学习成长记录袋评价
学习成长记录袋，英文为profile，最初使用这一方式的是艺术家，如画家以及摄影家等，他们把一定时期有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。这是一种能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。一方面，艺术家可以对自己的艺术成长过程有所反思，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。
近几十年来，学习成长记录袋评价开始应用于教学领域，教学工作者称之为档案袋评价或学习成长记录袋评价，即教师和学生可以将反映学生表现的材料收集到学习成长记录袋内，并进行合理的分析和解释，以此来反映学生在学习过程中所付出的努力和取得的进步。总而言之，学习成长记录袋评价将学习的过程与学习的结果结合起来，对学生进行一个综合全面的评价，“是一种促进学生成长发展的有效工具!”。
2、基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习优势
在高职英语课程中，学习成长记录袋评价方法的实施和运用将更凸显其优势。因为高职英语学科讲究循序渐进，以培养学生的英语基础能力为根本出发点，进行教与学的评价。英语知识的获得及英语使用能力的培养是一个过程，而运用学习成长记录袋评价，注重真实记录高职学生学习英语的轨迹，才能充分发挥学生在英语方面的潜能，树立起学习英语的自信心。
与传统的方法相比，学习成长记录袋的优势在于，学习成长记录袋是一种有效的形成性评价形式，有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。
(1)学习成长记录袋评价是描绘学习者“真实的学习过程”的评价
学习成长记录袋评价非常注重过程的评价，它是一种动态的、发展的评价，对学生在每一个学习的过程中的表现及进步进行全面的评价。学习档案记录了每一个学习者学习的轨迹，例如，从学期初到学期末，该学习者的疑问、兴趣爱好、所想所感、体验与活动、观察调查的结果、访谈录、剪报和互联网信息的汇总、老师与同学的建议、自己的学习总结、作品等等。学习者在这里是名副其实的“学习的建构者”“活动的探究者”。
(2)学习成长记录袋评价是具有多元主体的评价
传统的评价主体是单一的，主要是教师对学生的评价。而学习成长记录袋评价的主体则不仅包括教师，还包括学生自己、学生家长、管理者以及同学之间，甚至社会人士也可以作为评价的主体，更重要的是所有的评价主体不是相互孤立的，而是相互作用的一个评价整体。学生在评价的过程之中实际上也受到教育，提高了自己的反思能力以及人际交往水平。
(3)学习成长记录袋评价是有助于提高每一个学习者自我评价能力的评价
“学习成长记录袋”评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，可使学生不断对自己所选取的作品进行反思与评判，在这个过程中，学习者冷静地分析自己的成长过程，理性地思考自己的失误与成功，促进学习者主动地去学习。
(4)学习成长记录袋评价是具有丰富的评价内容的评价形式
传统的评价内容相对来说比较单一，主要是知识和技能方面的因素。而学习成长记录袋评价则不仅包括知识、技能方面的内容，还包括非智力方面的因素以及学生的学习过程、学习方法等多方面的内容。凡是能反应学生学习成果和学习过程以及个性发展等方面的内容都可以放进学习成长记录袋之中。
(5)学习成长记录袋评价是有助于合作式信赖关系的培养的评价
以学习档案为媒介，老师与学生、家长与学生，家长与老师之间可以在任何时候就学习者目前的学习及未来的学习展开对话与沟通。在这种对话过程中，产生相互信赖的关系。这说明学习成长记录袋评价的过程是一个开放的过程。在这一过程中充分体现了评价的公正、公平和公开的原则，使评价结果保持高的信度和效度。由此可见，学习成长记录袋评价是与传统的评价完全不同的一种新的评价方式，是一种注重对动态的、持续的学习过程及学习进步的评价方法。它以无可比拟的优势成为形成性评价的一种重要形式，非常有助于培养学习者的自我反省能力和问题解决能力。
3、网络学习成长记录袋评价的优势
随着科技的日益发展，信息技术已经逐步的与英语教学进行整合，教师和学生在数字化的环境中沟通、学习的机会明显增多，网络学习成长记录袋评价也因此而发展起来，在教育中应用网络学习成长记录袋评价的优势主要体现在以下几个方面：
(1)便于获取与保持
信息技术支持下，网络学习成长记录袋存储信息十分方便，很容易获取学生成长过程中的作品。它可以保存图片、动画、视频、音频等多媒体作品，不仅容量大，而且不受时间、空间等客观条件的制约。
(2)便于共享与交流
教师和学生可以随时对存储在网络学习成长记录袋中的信息进行阅读，并且可以十分方便的锁定指定的阅读对象。同时，可以在任何时间对某些学生的信息进行留言或讨论，更清晰的显示了学生的成长轨迹。
(3)便于检索与管理
在网络学习成长记录袋中可以通过鼠标的简单操作，筛选出有意义的作品信息。可以通过清晰的导航条、关键字查找等检索方式进行查找，相比查找纸制的作品信息节省了很多时间，也减少了大量重复的劳动。
四、基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习
1、利用现代网络技术，建立网络学习学习成长记录袋，为学生创造自主学习的英语环境
在利用网络学习成长记录袋评价，开展英语教学时，要有效地实施以学生为主体的原则，首先需要给学生营造一个自主学习的网络英语环境。网络教室为组织协作学习提供了很好的环境，建立网络学习学习成长记录袋评价，为学生自主学习、协作学习和交流评价提供了更多的便利。
首先，学生可以通过浏览教师上传到网络学习成长记录袋中的现实案例，体验、感受教师创设的英语情景。其次，教师可以根据学生现有英语水平进行分组，并通过网络学习成长记录袋向各小组提出不同层次的任务。最后，在学生进行探索性学习时，教师可以随时浏览每个学生的个人网络学习成长记录袋，并进行信息反馈，然后利用网络及时进行回复或讨论，与某个学生建立交互英语学习，以此实现因材施教，让每一位学生在其原有基础上都有提高，都能体会学习的成功和乐趣。
2、通过网络学习成长记录袋评价，让学生在英语自主学习过程中，进行积极有效的思维
首先，对整个教学内容进行分类并合理安排。不同的教学内容采用不同的教学方法。一般可以把教学内容分为三类，一类是最基本的英语内容。这类英语内容主要是在教师的带领下系统学习，其目的是扫清学生学习中的知识障碍，让学生入门。第二类内容是学生完成任务过程中遇到的不会的知识，这些内容是英语教学中的重点，但它主要是完成任务过程中学生所提出的问题，只要教师给予适当的指导，学生就可以自己从书上或网络帮助上获得答案，所以这类教学内容采用的是以学生自学为主的教学方法。第三类内容是学生通过自学后仍心存疑虑、难以明白的英语内容，即教学中的英语难点，可以采用讨论的教学方法。如果属于大多数学生的问题，综合起来用网络学习成长记录袋的讨论功能与学生一起进行研究解决，属于个别学生的问题，则利用网络学习成长记录袋中的回复功能进行单独辅导。这样，学生就会从教师带着学到自学辅导，进而过渡到自主学习的状态。其次，在网络学习成长记录袋中呈现任务要根据学生在基础知识、认知能力，个人的兴趣、爱好、性格、动机等方面存在个体差异，要讲究层次性。一个完整的任务可以分成若干个小任务，并按照由易到难、由简到繁的次序依次呈现，引导学生自主完成任务。另外可以根据不同的学生提出不同的拓展任务，探究任务，这样可以做到真正意义上的因材施教。
3、实施网络学习成长记录袋评价，激发学生的英语自主学习内动力
在教学过程中，教师选择学生发表在网络学习成长记录袋中具有代表性作品进行展示，先由学生进行自评和他评，让学生谈谈的经验和体会，在此基础上教师进行点评，对好的地方给予肯定和表扬，对不足的地方提出指导性的意见，使学生的作品逐步趋于完善。实施网络学习成长记录袋，学生是认可的、感兴趣的，因为这种评价不只是对学生的作品进行评价，更是对学生的过程和学习方法进行交流评价，突出学生的主体地位，关注学生的学习态度、情感、学习策略以及文化意识等全面素质的发展，使学生主动地学习，让学生多研究问题，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，有利于学生的学习积极性、主动性、创造性和个性发展。
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作者：陈伟伟
摘 要：通过电子书学习系统可以捕获到大量的学习行为数据，如何从海量数据中快速有效获取有价值的信息并有效利用这些大数据是目前教育信息化领域亟需研究的问题。该研究设计了一种基于云平台之上的电子书学习系统，该系统实现了对学习者行为数据的完备收集、分析和可视化呈现。文章给出了电子书学习系统的需求分析和设计框架，并详细阐述了各模块的功能。
关键词：电子书;学习行为记录与分析;学习系统
引言
大数据领域近年来蓬勃发展，作为大数据的细分领域，教育大数据具有推动教育变革的巨大潜力。[1]通过记录学习者的各种学习行为，然后利用机器学习的方法来分析挖掘收集到的海量學习行为数据，可以更加深入地考察学习行为与学习效果之间的关系，有助于教师提前发现教学和学生学习中的问题，改进教学策略，同时也可对学生的学习效果进行更为精确的预测。
完备、详细的用户学习行为记录信息，是开展教育大数据分析的前提和基础。本研究提出了一种能够支持用户阅读电子书、记录用户在阅读和使用电子书过程中各种学习行为信息的学习系统和管理平台，为研究和分析学习者学习行为与学习效果之间的关系、改善基于电子书的学习模式以及进一步优化基于电子书的教学管理和学习提供了技术支持。
一、基于电子书学习系统的学习行为记录与分析
通过采集并记录学生的学习行为来研究和分析学生的学习现状，有针对性地加以解决，是提高人才质量的关键。[2]电子书学习系统可以在课前、课中、课后全过程实时记录用户的行为和学习信息，基于这些信息，利用数据分析和机器学习技术，分析出学生的学习进展并及时做出反馈，可以帮助学习者认清自己的学习习惯和偏好，采取对应的学习策略来提高学习的成效。
我们将系统记录的学习者学习行为信息分为如下三部分：①学习者相关信息。包括学习者身份信息，如姓名、性别、年龄、年级、班级，系统属性设置信息等。其中，学习者身份信息是教师进行学情分析，分析同一课程对不同班级、不同性别学习者的教学效果的重要信息。②学习者学习情况。主要包含学习者对学习内容的学习进度、停留时间、学习次数、作业完成情况等。此部分信息对教师掌握学习者学习情况是相当重要的。例如，我们可以通过学习者对学习内容的点击次数分析，推送学习者感兴趣的学习内容。③学习者交流互动情况。主要指学习者对某门课程或某一书籍提问、评论或回复情况。
为了更好地满足实际教学的需求，发挥电子书这一资源形式的优势，就需要在电子书学习系统中融入更多的功能和手段来支持多种常用的教学模式，包括翻转课堂、个性化学习、探究式学习等。个性化学习模式下，学习者的学习一般是非线性的，即学习者并不是按照书上的章节从前到后的顺序学习。此时系统主要是学习者学习内容的记录。呈现个性化的学习界面，告知学习者，哪些知识点已经学习过、学习多少遍了，哪些知识点还没学习，每一章节的学习进度如何，学习者可以据此有选择地针对性地进行学习。[3]此外，本系统通过对电子书资源和教学视频资源的整合、学习者学习行为记录以及学习行为的统计分析与可视化，克服了翻转课堂教学模式下学习者无法有效开展交流讨论、教师对学生的学习进度无法准确把握等不足，为学生提供了良好的学习环境，能更好地服务于翻转课堂教学。
二、电子书学习系统总体设计
基于对一线师生实际教学需求和市面上已有电子书阅读软件的分析，电子书学习系统应具备打开并显示电子书、标注、属性设置(如字体大小、屏幕亮度设置等)、资源下载等基本功能。此外，为了使本系统能适用于信息化程度日益提高的教学环境，支持教师开展多种教学模式，同时也使学生能够获得更多的学习资源和交互手段，我们提出了如下3个关键功能需求，并将它们引入到本系统中。
(1)强大的后台支持
数字学习资源是传统学习资源的拓展和延伸，它的功能比传统学习资源更为广泛。[4]为满足学生的需要，系统应为学习者提供丰富的后台资源。本系统中的云服务平台为系统提供了强大的后台支持，用户可随时访问存储于平台之上相关的学习资源。除了存储丰富的学习资源，云服务平台还可存储用户的学习行为数据。此外，平台上的资源可实现实时、动态更新。
(2)全过程的学习行为记录
学习者利用电子书包的学习，从本质上看是以自律为主的学习，教师不能实现对学习者进行面对面的实时监控，学习者也面临着在学习方向上缺乏针对性、内容上缺乏针对性等问题。[5]应用电子书学习系统开展学习活动，会遇到类似的问题。因此，实现对学习者学习行为的全过程监控记录，是本系统不可缺少的功能。
全过程的学习行为记录是对学生应用电子书过程中学习行为信息的完备记录，包括对学习资源的操作(如上传资源、下载资源、阅读、注释、检索等)、交互行为(包括学习者与学习者之间的交互、学习者与教师的交互)、作业测试、资源更新等一系列信息，为下一步的学习行为统计分析与反馈提供数据源。
(3)学习行为的统计、分析与可视化
众所周知，传统课堂是一种单向的信息传递，教师是信息的输出者而学生是接收者，其最大的弊端是学生在学习的同时无法向教师及时反馈有效信息，从而影响了教与学的质量。[6]本系统将对学习者学习行为信息进行统计和分析，并以可视化的形式呈现出来。学生可以利用学习行为统计与分析功能随时跟进自己的学习进度，教师也可以随时跟进学习者的学习情况，为学习者提供个性化的学习指导和建议，并可帮助教师及时发现教学过程中和学生学习中的问题，进而改进教学策略，做到因材施教。
三、电子书学习系统实现
1.学习系统设计框架
基于以上设计需求，在借鉴已有电子书阅读软件的基础上，我们设计了如图1所示的系统框架，主要包括云服务与接口、管理平台、阅读器、学习行为记录四大功能模块。
云服务与接口模块是本系统的基础，它为管理平台、阅读器、学习行为记录三大模块提供了接口服务。其中，学习行为数据接口与规范明确了学习行为记录的标准，并提供了对应的接口API来存储用户学习行为数据;数据存储与获取数据接口则为管理平台和阅读器模块提供了一系列的数据存、取服务API;文件上传与文件下载则为电子书的上传与下载提供服务接口，其中云服务平台中汇聚了丰富的电子书资源供用户下载;信息推送为教师提供了选择图书，并向学生推送选定书籍的功能。信息推送功能是本系统的特色功能之一，它的实现一方面有助于教师拥有更多的手段丰富教学内容和策略，另一方面有助于教师推送给学生个性化的学习资源。
电子书管理平台主要用于管理书城和书架，包括设置、管理、预览、阅读、下载、评论、排行、导航、检索等具体功能。用户在使用管理平台过程中产生的行为信息也被实时记录，并通过接口与服务模块更新到云服务平台。
电子书阅读器是本系统的主要组成部分。它实现了EPUB3.0电子书的解压与解析功能，从而可以显示電子书中的文本、图片、视音频和交互等多媒体资源。借助阅读器，用户可以像传统阅读那样查看电子书目录、翻页、阅读，并可在电子书上添加笔记、标注、标签等操作。
学习行为记录模块实现了学习者全过程的学习行为记录，记录的信息主要来源于用户在使用管理平台和阅读器过程中产生的行为信息，并通过接口与服务模块，与云服务平台实现信息同步。学习行为的统计结果以图表等可视化形式呈现，用户可随时查看。
2.界面与功能实现
作为支持学习行为记录与分析的电子书学习系统要具备电子书阅读、管理及辅助学习者学习等功能。根据系统设计目标和特点，系统主要功能如下：
(1)属性设置
属性设置支持用户对电子书学习系统的属性进行个性化设置，根据学习情境及使用偏好的不同，本系统支持用户对字体颜色及大小、背景颜色、屏幕亮度、电子书内容排版方式等进行调整设置，以构建个性化的阅读环境。
(2)账号管理
用户使用账号密码登入系统。系统支持用户进行个人信息注册、更新、修改等。用户登录系统后，使用电子书学习系统中的各种数据将通过接口同步至云平台。在用户更换终端设备后，相关信息会同步至新终端设备中，以保证学习的延续性。需要说明的是，教师账号和学生账号所具备的功能是不同的，教师账号具有班级创建及管理、答疑讨论、作业批改及管理等功能;学生账号具有加入班级、问题讨论、作业管理的功能。
(3)书架管理
书架管理功能帮助用户方便地整理、查找和阅读书架上的电子书，主要包括显示模式、书籍管理、排序和本地书籍四大功能。显示模式包括“封面模式”和“列表模式”两种，其中“列表模式”主要以文本方式来展示书籍信息，而“封面模式”则以图片形式呈现书籍信息，可视化效果更好，但其所需显示区域更大。书籍管理可让用户在书架上建立分组，以对电子书进行分类管理，并可对已有分组和书籍进行删除。排序功能实现了依据“书籍名称”、“入架时间”、“阅读时间”等属性对书架上的电子书进行排序。本地书籍主要是方便用户检索、管理终端上的电子书，并可把本地书籍导入电子书学习系统。
(4)电子书阅读器
电子书阅读器是整个电子书学习系统的核心功能，用于打开、解析电子书，将电子书上的文本、视音频、交互资源等所有内容展示给用户。阅读器可使用户像阅读传统书籍那样查看目录、翻阅电子书，并可获得传统阅读中没有的交互体验和众多便捷工具，其中阅读界面如图2所示。阅读器的具体功能有：①翻页。用户可根据个人习惯在移动终端显示屏上用手指滑动翻页，也可点击“上一页”、“下一页”图标来实现翻页，同时支持页面之间的超链接跳转。②标注。对所选文字内容进行高亮标记或添加笔记，同时也可对已有高亮标记和笔记进行删除操作。③书签。用户可对选定的页面进行标记，方便日后查看。④搜索。方便用户在电子书中迅速定位特定内容。⑤词典。提供用户生词查询，可拓展为生词本等。⑥朗读。可将用户选中的文本内容直接朗读出来。
(5)书城
书城为用户提供了丰富的电子书资源，可供用户预览、下载。书城主要功能包括：①导航。为便于用户查看和浏览书城书籍，书城按照学科对书架进行分类显示。此外，系统根据用户身份(小学、初中、高中、大学学生或教师等)、用户以往使用信息以及相似用户群体的使用信息(预览、下载、收藏和评论等)，实现了“为您推荐”、“新书快递”等个性化智能推荐功能。②排行。根据系统所有用户之前的预览、下载、评论和收藏记录，书城提供了“预览排行”、“下载排行”、“评论排行”、“收藏排行”功能，便于用户把握书城的整体使用情况，同时也可给用户提供借鉴和推荐信息。③专题。专题是根据某些特定的主题(例如中考、高考、外语考试)对相关书城书籍进行组织并呈现的一种方式。④搜索。用户可按照书名、作者等关键字搜索书城的电子书。⑤预览与下载。在如上每一个模块中，用户可以通过点击页面上电子书标题，浏览作者、出版社、内容简介和目录等基本信息，也可下载感兴趣的书籍。⑥评论。用户可对电子书内容进行评论，同时可查看其他人对本书的评论内容。⑦收藏。支持用户对感兴趣的电子书进行收藏。
(6)学习行为记录与分析
学习行为记录与分析功能实现主要包括三个部分——信息采集、数据分析、可视化。在图3所示的功能结构图中，当学习者使用本系统后，系统开始记录学习者行为信息，如表1所示，并将得到的学习行为数据送到原始数据库;接着，系统对原始数据进行预处理、归一化、统计与分析，并将结果存入学习者信息数据库以更新学习者信息。当用户请求发出查询命令时，系统在进行用户权限判定后把用户需要的信息反馈给用户。
基于反馈而得的可视化信息，学习者可以及时了解自身的学习进度及知识掌握程度，从而对自己的学习目标进行调整与修正。同时，教师可以查阅学习者个体以及整体(小组、班级或年级)当前或以前某个时刻的学习状态，以整体把握教学进度。
四、总结与展望
基于大数据环境下，通过对学习系统中所记录的学习行为数据的有效分析，了解学习者对学习系统的使用特点，可以有效指导面向学习者的个性化知识呈现与选择。本文介绍了一款支持学习行为记录与分析的电子书学习系统。本系统具有较为友好的交互界面和丰富的学习辅助功能。本系统的实现，对开发更为成熟的电子书阅读产品具有一定的借鉴意义，对提升电子书在教育领域中的应用具有一定的推动作用。目前，本系统仅是一个基本版本。下一步，我们将在进一步完善和丰富系统功能的基础上，开展示范应用和教学应用效果实证研究，为我国电子书方面的教育应用研究做一些尝试和探索。
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(编辑：王天鹏)
作者：陈矛 戴苗 罗航 王华鑫
摘要：学习故事的应用对于当前幼儿教育活动的开展有着极强的现实意义，在引导幼儿进行学习、交流的过程中，教师能够通过故事性的叙述方式重新展示教学环节的细节、不足，进而对自身的观察记录能力进行训练，以此来提升幼儿教育活动的综合质量。通过学习故事，教师能够在观察中充分意识到幼儿的自我意识，进而积极落实教学工作。
关键词：学习故事;幼儿教师;观察记录能力
学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度，与传统的评价方式相比，学习故事具有更强的表现力，能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看，学习故事的应用、整理并没有得到落实，大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文分析了如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力。
一、幼儿学习故事概述
学习故事方式可记录及评价幼儿的行为及学习情况，同时能给教师实施教学策略提供正确指导。幼儿教学中的学习故事主要是依据不同情境中幼儿的日常表现对幼儿的真实行为表现进行评价分析。在幼儿教育教学过程中，学习故事的编写要求教师认真观察幼儿实际操作以及合理评价幼儿行为变化，同时要求采取有效的回应策略。幼儿学习故事的形成主要包括以下三方面：一是观察方面，需完整记录幼儿在自主学习及游戏活动中的行为信息，同时需记录其他同伴及周围环境所带来的影响;二是评价方面，需合理分析及评价记录数据及影像资料中幼儿的行为变化，主要是分析幼儿的学习情况、心理变化、受到表扬或批评后的行为反应;三是回应方面，需结合对幼儿行为的客观分析和理性评价等，为幼儿后续教学制订培养方案及行为引导策略等。
二、如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力
(一)研究与讨论学习故事范例，深入分析故事的内涵
幼儿教师在编写学习故事中会出现多种问题，主要原因是幼儿教师对学习故事内涵没有深刻的理解，对编写学习故事的目的及方法没有清晰的认知。对此，幼儿教师可收集一些学习故事范例，阅读学习故事内容并理解目的及方式等，并全面分析记录及回应方法。幼儿教师可对五个以上存在不足的学习故事进行类比分析，将学习故事中的关键要点梳理出来。具体有以下四点：首先，应明确观察幼儿对象的目的，基于目的进行观察倾听，主要对幼儿的行为和与同伴间的互动等重点关注。其次，需观察幼儿正在学习及能够学习的知识等，不能过分放大幼儿学习的不足，也不能强制要求幼儿进行学习等。再次，应记录幼儿真实的行为反应，不能将自身的猜测融入记录中。最后，站在专业角度对幼儿行为进行分析，既要关注幼儿获取知识及经验积累等情况，还要重视幼儿道德品质及学习兴趣等发展情况。幼儿教师在刚接触学习故事时，应分析有着明显优点及不足的学习故事记录，并对实际教育效果对比，全面了解运用学习故事实施教学中常见问题及要点，能对学习故事编写有基本的了解。
(二)合理定位自身角色，制定可行性的教学目标
在运用学习故事进行教学时，幼儿教师首先应明确幼儿在课堂教学活动中的主体地位，认识到幼儿在学习中的主动性，同时将自身定位在幼儿学习发展过程中的引领者角色，不能过度干涉幼儿在学习及游戏活动中的行为。幼儿教师在学习及编写学习故事时，应了解幼儿感兴趣的事物，将幼儿自我思维意识的培养作为重点，制定可行性的教学目标，并在落实教学计划过程中了解自身教学管理的偏差，逐渐摆正自己在幼儿教学过程中的定位。如幼儿教师在观察记录幼儿行为时，可结合幼儿行为表现及学习情况等，制定不同等级的教学目标。达到初级教育目标时，幼儿教师需有耐心和爱心，能发现幼儿身上的闪光点，能观察到幼儿的成长变化。实现终极教育目标，幼儿教师需做到用心与幼儿进行有效沟通，了解幼儿的真实需求，掌握幼儿感兴趣的事物。达到高级教育目标，幼儿教师需实施针对性教育措施，充分激活幼儿的兴趣，有效锻炼幼儿的自主学习能力及创新意识。在学习故事实施教学过程中，幼儿教师可借助教育等级目标对自身教学情况进行检验，能从行为、观念等方面突破原有的角色思维定式的限制，不断提高自身教育管理效率。
(三)分析学习故事，处理错误的教学问题
受到教学要求与教学任务的综合限制，大部分幼儿教育工作者都缺乏直接参与教学活动的机会，在开展教学工作的过程中，其只能“前瞻”，不能“回顾”，无法结合既有的材料解决已经出现的教育问题。应用学习故事，教师能够在解决学习矛盾的同时完成“回顾”任务，以此来梳理观察记录活动中的细节，解决教学环节的负面问题。教师可在幼儿教育活动中及时分析学习故事，依靠文字材料的协助解决日常管理及教育环节存在的负面问题，以此来提升教育教学活动的综合质量。在对学习故事进行分析的过程中，教师可适当延长时间跨度、空间跨度，结合学习故事中所记录的相关内容对教学环节存在的负面问题进行整理，通过过去与现在的对比逐步提升观察记录能力。在对学习故事进行分析的过程中，现实世界中的教育活动与教师已经积累的教育经验相互融合，教师会产生新的教育灵感。此时，教育工作者应该将有关灵感在记录下来，依靠既有的经验为自身提供锻炼的机会。通过对学习故事所发起的阅读、反思等活动，帮助教师重新观察生活、记录灵感，以此来提升教师的观察记录能力。
三、结语
总而言之，幼儿教师作为教学引导者，在运用学习故事实施教学时，应积极学习先进的教学理念，明确自身角色定位，多角度剖析解读学习故事教学案例，从幼儿角度感受故事游戏体验，持续观察幼儿的行为变化，客观分析评判影响因素，并科学制定回应策略、教学目标发以及展性培养计划，不断提高自身的反思批判能力及观察分析能力，促进幼儿教育教学質量提升。
参考文献
[1]李林烛.“学习故事”背景下培养幼儿教师观察能力的可能性和策略[J].亚太教育，2020(03)：23-24.
[2]彭林.谈如何利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展[J].才智，2020(21)：49.
[3]韩波，王天玥.基于学习故事提升幼儿教师实践智慧的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020(23)：112-113.
作者：赵文佳
5月份反腐倡廉学习记录：
新疆过去一年反腐倡廉工作回顾
中央新疆工作座谈会已经过去整整一周年了，过去的2010年里，在张春贤书记的带领下，新疆通过着力解决领导干部廉洁从政方面的突出问题，抓好对领导干部权力运行、重点领域和关键环节权力行使的监督制约，协调推进党政机关厉行节约工作，切实加强基层党风廉政建设等工作，推动新疆党风廉政建设取得了明显的成效：
一、 一年来，自治区紧紧围绕推进新疆跨越式发展和长治久安这一重大任务开
展监督检查工作。把遵守党的政治纪律情况作为第一位的监督，加强对各级党组织和党员干部在反分裂斗争中的现实表现，以及贯彻落实中央和自治区党委加强民族团结、维护社会稳定一系列决策部署情况的监督检查，严肃查处违反党的政治纪律的案件，全年查处违反政治纪律案件27件，给予党政纪处分39人，进一步严肃了政治纪律，确保了党员干部在反分裂斗争中立场坚定、旗帜鲜明;
二、 继续推进了政机关厉行节约的各项工作，全区因公出国(境)党政干部的
批次与人数同比下降了52%，因公出国(境)、公务用车购置及运行、公务接待等3项经费与中央提出的控制标准相比分别下降51.9%、22.8%和25%，用电用油用水、会议及通信费用同比缩减2.4%，一律没有新建楼堂馆所;继续开展清理规范集资建房工作，全区退出多占住房498套，收到退补房款1.7亿元;
三、 面向社会公告自治区党政群系统保留的活动项目，严格控制和审批新增项
目，清理规范评比达标表彰工作成果进一步巩固。农村、高校、企业党风廉政建设深入推进。制定《加强城市社区党风廉政建设的意见》，拓宽了基层党风廉政建设领域;
四、 自治区加大竞争性选拔干部力度，一次性面向社会公开选拔34名厅级领
导干部;积极推行全委会、常委会票决干部制度;认真贯彻党内监督条例，廉政谈话、诫勉谈话、述职述廉、民主生活会、函询以及经济责任审计等制度进一步落实。认真执行党政领导干部问责规定，对366名领导干部进行了问责。
五、 加强纪检监察派驻机构统一管理，对驻在部门领导班子和领导干部的监督
进一步强化。政务、厂务、村务公开普遍推行。党务公开稳步推进，成立了领导小组，明确了工作职责，确定了公开试点。
看到自治区这一项项党风廉政建设的可喜成效，我们不得不承认，在张春贤书记领导下的党政权力机关，党员干部们会廉洁从政，将我们新疆建设的愈加美好，各族人民会团结在一起，社会生活和谐稳定。而我们基层党员干部也会认真履行《党风廉政责任制》，时刻发挥党员的先锋模范作用，廉洁奉公，克己为人。
***党支部
2011年5月12日
学 习 记 录
时间：2012年9月5日
地点：郑州北服务区老楼二楼小会议室
参会人员：服务区领导班子、各部门负责人
学习主题：《河南省国有企业贯彻落实“三重一大”决策制度实施办法》
主要内容：
第一章总则
第二章 “三重一大”事项的主要范围
第三章 “三重一大”事项决策程序
第四章组织实施和监督检查
第五章责任追究
学 习 记 录
时间：2012年9月8日
地点：郑州北服务区老楼二楼小会议室
参会人员：服务区领导班子、各部门负责人
学习主题：十七届中央纪委七次全会和河南省纪委九届二次全会精神
主要内容：
一、严明政治纪律，切实保证稳定局面
胡锦涛同志在十七届中央纪委七次全会上的讲话，从党和国家事业发展全局和战略的高度，全面总结了党风廉政建设和反腐败斗争取得的新成效新经验，深刻阐述了保持党的纯洁性的极端重要性、紧迫性，并对保持党的纯洁性提出了“四个结合、四个自我、五个大力”的总体要求，是进一步加强党的作风建设和反腐倡廉建设的行动指南，是指导当前和今后一个时期党的建设的纲领性文件
二、严明廉政纪律，认真落实“一岗双责”
胡锦涛同志在讲话中科学分析了当前反腐倡廉形势，明确提出了今年党风廉政建设和反腐败工作总体要求和主要任务。河南调查系统广大党员领导干部要深刻领会，充分认识，认真履行“一岗双责”，切实把反腐倡廉建设各项任务落到实处。
三、严明调查工作纪律，扎实推进“三个提高”
要把保持党的纯洁性的要求切实贯彻落实到“五比”争先创优活动中，大力弘扬、积极践行“真实可信、科学严谨、创新进取、服务奉献”的统计核心价值观。
四、严明作风纪律，确保政令畅通
进一步强化工作纪律意识，切实改进工作作风，确保政令畅通、效能提升。要坚持把工作纪律作为一项长期的基础性工作任务抓紧抓好，不断推进工作作风建设走前头、当先行、作表率。
时间：2010年3月20日
地点：乡会议室
参会人员：全体乡村干部
主持人：王官强
今天召开全乡党风廉政建设和反腐败工作会议，主要是研究部署2011年度全乡党风廉政建设和反腐败工作。下面，根据上级要求和党工委研究意见，我讲以下几个方面的问题。
一、围绕贯彻落实科学发展观加强监督检查，促进社会主义和谐社会建设
按照全面贯彻落实科学发展观、加快构建社会主义和谐社会的要求，以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，紧紧围绕加强和改善宏观调控、做好“三农”工作、提高自主创新能力、调整经济结构和转变增长方式、加强资源节约和环境保护等政策措施，加强监督检查，促进各项任务的落实。教育和引导广大党员干部深刻认识又好又快发展是全面落实科学发展观的本质要求，不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。坚决纠正违背科学发展观、违背和谐社会建设要求的行为，确保政令畅通。认真落实领导干部接待群众制度，建立健全维护群众利益的相关制度，健全利益协调机制，畅通诉求表达渠道，积极预防和化解矛盾，维护社会和谐稳定。
始终把加强经济发展软环境建设作为落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的最佳切入点和结合点，作为反腐倡廉第一位的任务，坚持不懈地抓紧抓好、抓出成效。继续用铁的手腕铁的纪律惩治“三
乱”，坚持投诉受理、明查暗访、责任追究、公开曝光等制度，进一步加大对“三乱”案件的查处力度，始终保持对“三乱”行为的高压态势。加大源头治理的力度，强化对各部门办事程序和办事结果的全程监督;对行政不作为和乱作为行为实施严格的责任追究;认真组织开展“双评”活动，促进各部门不断提高服务经济社会又好又快发展的水平，不断增强服务“第一要务”的效果。
二、全面加强机关、部门和村干部作风建设，促进干部作风进一步转变
充分认识全面加强新形势下干部作风建设的极端重要性和紧迫性，深刻领会胡锦涛同志所倡导的八个方面良好风气的精神实质，切实把思想和行动统一到讲话精神上来。
继续按照“八个坚持、八个反对”的要求，认真开展“作风建设年”活动，切实解决干部在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风等方面存在的突出问题。大力发扬求真务实精神，切实抓好工作落实，坚决克服形式主义、官僚主义，严格控制各种名目的节庆、达标评比活动;改进会风和文风，精简会议和文件，认真执行会议、公务接待和差旅费管理有关规定;大力提倡勤俭节约的风气，牢记“两个务必”，始终保持艰苦奋斗的政治本色。认真执行上级有关厉行节约、反对铺张浪费的规定，坚决制止奢侈浪费行为;严禁用公款大吃大喝、游山玩水和进行高消费娱乐;坚决纠正以学习考察、招商引资等名义公款旅游特别是出国(境)旅游的不正之风。对违反规定的，视情节予以组织处理或纪律处分。
切实加强对干部作风建设的监督检查，定期分析干部作风建设方
面的情况和问题，积极研究加强干部作风建设的对策措施。针对一个时期干部作风方面存在的突出问题，开展专项治理，切实抓好作风建设各项制度的落实，不断把干部作风建设推向深入。
三、深入开展反腐倡廉教育，严格执行干部廉洁自律各项规定
坚定理想信念，严守政治纪律，做到讲政治、讲正气、不信谣、不传谣。严肃查处对党的决议和政策阳奉阴违、各行其是的行为，维护党的团结统一。
继续深入开展理想信念教育、党章和法纪学习教育、社会主义荣辱观教育、廉洁自律教育和警示教育，筑牢廉洁从政的思想道德基础。进一步完善反腐倡廉“大宣教”工作格局，表彰先进典型，坚持正确导向，加强反腐倡廉对外宣传。深入推进廉政文化建设。广泛开展“廉政文化建设年”活动，增强全社会的廉洁意识。
严格执行“四大纪律八项要求”，切实解决干部廉洁从政方面存在的突出问题。(1)认真解决领导干部以权谋私问题。对领导干部利用职权和职务影响，为自己或他人谋取不正当利益的，参与赌博或变相赌博等形式收钱敛财的，为本人谋取预期的不正当利益或以各种方式为配偶、子女和其他亲友谋取不正当利益的，要坚决清理纠正，并视情节作出组织处理或纪律处分;涉嫌犯罪的，移送司法机关依法处理。
(2)继续严肃查处领导干部违反规定收送现金、有价证券和支付凭证等问题。(3)加强对领导干部配偶、子女从业情况的监督检查，开展申报登记，坚决纠正存在的问题。领导干部对配偶、子女和身边工作人员要严格教育和严格要求。
当前，要按照上级部署，认真抓好领导干部廉洁自律方面问题的
集中清理纠正。按照要求，副科级以上干部和机关、部门、村(居)主要负责人都要签订《廉政承诺书》。
四、贯彻从严治党方针，坚决查办违纪违法案件
继续保持查办案件工作力度，继续重点查办党员干部滥用职权、贪污贿赂、腐化堕落、失职渎职的案件，严厉查办党员干部违反计划生育的案件，严厉查办在征地、拆迁、安全生产等方面严重侵害群众利益的案件，领导干部和执法人员为黑恶势力充当“保护伞”的案件。
建立信访告知制度，凡有群众信访举报的，由组织出面与其谈话，有则改之，无则加勉。积极配合市纪委严格依纪依法办案，切实做到事实清楚，证据确凿，定性准确，处理恰当，手续完备，程序合法，把每一起案件都办成铁案。坚持纪律和法律面前人人平等，对于近年来漏查漏处的违纪案件要集中进行一次清理，以更好地维护纪律的严肃性。坚持惩前毖后、治病救人，做到宽严相济，充分发挥查办案件的治本功能。认真做好新形势下纪委协助党委组织协调反腐败各项工作，健全组织协调机制和制度。
进一步开展治理商业贿赂专项工作。继续对各部门各行业加强督促和检查，推动自查自纠深入开展。认真查办发生在工程建设、土地出让、政府采购、资源开发和经销以及其他领域的商业贿赂案件。完善制度，强化监管，推进改革，综合治理，积极探索并形成防治商业贿赂的长效机制。
五、加强农村基层党风廉政建设，为深入推进社会主义新农村建设提供有力保障
认真贯彻执行《关于加强农村基层党风廉政建设的意见》制定出
台相关配套制度，强化教育、制度、公开、监督、纪律等方面的措施，切实加强农村基层党风廉政建设。以村领导班子成员和基层站所负责人为重点，积极开展反腐倡廉教育，筑牢农村基层党员干部的思想道德防线。建立健全对农村基层干部监督、农村集体资金资产和资源管理等制度，坚持用制度管人、靠制度管事、以制度规范从政行为。全面推进政务公开、村务公开和党务公开，使各种权力的行使置于广大群众的严格监督之下。要加强监督检查，确保党在农村的方针政策落到实处。认真解决少数干部工作方法简单粗暴、作风不实、办事不公与民争利等问题，努力维护农民群众的根本利益，务求使农村基层党风廉政建设取得新进展、新成效。
六、认真落实党内监督制度，强化对基层单位主要负责人的监督 完善监督机制，确保权力正确行使。认真贯彻民主集中制，大力发展党内民主，积极推进党务公开。围绕涉及群众切身利益的事项，深入推进政务公开村务公开。
按照党风廉政建设责任制的规定要求，对乡各村提出和重申责任分工如下：
1、深入开展反腐倡廉教育，进一步完善反腐倡廉“大宣教”工作格局。每季度至少组织一次乡机关干部和村干部收看反腐倡廉教育警示片。由党政办公室、机关、部门和村各党支部负责组织。
2、开展“廉政文化建设年”活动，积极推进廉政文化建设。重点抓好廉政文化进机关、进部门、进社区、进农村、进企业、进学校。由纪检监察室、党政办公室、社会事务办、经济发展办负责。
3、加强机关、部门工作人员作风建设，进一步优化经济发展软环
境。年内在配合市纪委组织的企业评议部门、评议工作人员的同时，在本乡内组织一次村干部、人大代表和政协委员评议乡部门和工作人员活动。由纪检监察室和党政办公室负责。
4、落实领导干部接待群众制度，畅通诉求表达渠道。由信访办、党政办公室负责。
5、加强村基层党风廉政制度建设，深入推进源头治理力度。由纪检监察室和党政办公室负责。
6、围绕安全生产“一降一减一杜绝”的目标要求，加强对安全生产的监督检查，严查安全生产工作中的失职渎职行为。由安监所负责。
7、全面推进党务公开、政务公开、村务公开，增强决策和工作的透明度。由党政办公室、经管站负责。
8、落实村干部经济责任审计工作，加强对村干部的管理与监督。由经管站负责。
9、严禁机关、部门、村干部上班时间打牌、下棋、搓麻将。由部门主要负责人和村党支部书记负责。
10、加强机关、部门工作人员和村干部作风建设，认真解决思想作风、工作作风、生活作风和学风方面存在的问题。由分管领导和管区负责。
让我们共同努力，以改革创新、求真务实的精神和扎实有效的工作，开创桥楼乡党风廉政建设和反腐败工作的新局面，为乡经济社会又好又快发展提供强有力的保证。
日期:2012-08-2 时间：2012年7月29日 地点：上土市镇会议室
参加人员：上土市镇领导班子成员 主持人：吴宗好
会上，吴宗好书记带领大家学习了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，并要求大家要认真学习，严格遵守。
朱启洲书记对今后的党风廉政建设和反腐败工作进行了安排部署，对领导干部廉洁从政提出了具体的要求。他说：“《廉政准则》是规范党员领导干部廉洁从政行为的党内基础性法规，大家一定要严格遵照《廉政准则》提出的要求和规定去做，做到廉洁自律、洁身自好，把《廉政准则》作为当前和今后加强反腐倡廉建设的一项重要任务，把学习贯彻《廉政准则》作为干部教育、党性、党风、党纪教育的重要内容。严格落实党风廉政建设责任制，按照“一岗双责”的要求，抓好职责范围内《廉政准则》的贯彻实施，坚决杜绝违反《廉政准则》行为的发生。政府领导人员也一定要做到廉洁行政，防止腐败行为的发生。要严格坚持“三重一大”原则，不得有滥用职权，损害广大群众的利益，要严格遵守《廉政准则》，依法行政，为上土市镇的经济发展、社会建设做贡献。”
会议决定将党风廉政责任制分工如下： 党委书记：朱启洲
责任范围：负责研究、部署、检查全镇的党风廉政建设和反腐工作。
党委副书记、镇长：贺新建
责任范围：对镇人民政府系统党风廉政建设负总责;对镇人民政府领导班子的党风廉洁建设负直接领导责任。 镇人大主席：韩安宏
责任范围：对全镇人大、企业、招商引资等负直接领导责任，对全镇党风廉政建设和反腐工作负领导责任。 党委副书记、政协联络主任：王芳
责任范围：对全镇政协、政法、信访维稳、安全生产、办公室等部门的党风廉政建设负直接领导责任。 党委委员、纪检书记：吴宗好
责任范围：对全镇党风廉政建设和反腐工作及纪检、综治等部门负领导责任。 镇政府副镇长：俞宗祥
责任范围：对国土、城建、新农村等部门负直接领导责任。 镇政府副镇长：方绣程
责任范围：对全镇农业、农机、科技、科协、农技、畜技、林业等部门负直接领导责任。 镇政府副镇长：张晓明 责任范围：对全镇劳动、医保、广电等部门负直接领导责任。 组织委员、人武部长：何文彬
责任范围：对全镇武装、组织、人事工作负直接领导责任。 镇党委委员、宣传委员：吴中泉
责任范围：对全镇宣传、统战工作负直接领导责任。
亲爱的党组织:
中国共产党是用马克思主义武装起来的中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨。我们党的性质和宗旨决定了必须坚持立党为公、执政为民，必须坚决反对腐败。党只有一心为公，立党才能立得好;只有一心为民，执政才能执得牢;只有坚决反对腐败，才能保持党的先进性和纯洁性。坚持党的性质，实践党的宗旨，保持党同人民群众的血肉联系，既是加强党的执政能力建设的核心问题，也是我们党开展党风廉政建设和反腐败工作的根本出发点和落脚点。
改革开放越深入越要加强反腐倡廉建设。邓小平同志在改革开放初期就指出：“我们自从实行对外开放和对内搞活经济两个方面的政策以来，不到一两年时间，就有相当多的干部被腐蚀了”，“如果我们党不严重注意，不坚决刹住这股风，那么，我们的党和国家确实要发生会不会„改变面貌‟的问题”。他还强调，整个改革开放过程都要反对腐败。进入20世纪90年代，我们党对改革开放过程中腐败现象产生的原因及反腐败的必要性的认识更加深刻。江泽民同志指出：“我们建立社会主义市场经济体制，要经历一个艰难的新旧体制转换过程。在这个过程中，由于制度和机制的不健全、不完善，工作中存在一些漏洞和薄弱环节，也会给腐败现象滋生以可乘之机。”“越是改革开放，越要加强党风和廉政建设，深入开展反腐败斗争。”新世纪新阶段，我们党对反腐败斗争的形势和任务的认识更为清醒，胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“全党同志一定要充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性和艰巨性，把反腐倡廉建设放在更加突出的位置，旗帜鲜明地反对腐败”。
通过这次学习，我感到，“以铜镜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴衰”。作为一个预备党员，要想抵御住物欲横流，做一个清清白白的人，要耐得住寂寞、守得住清贫、抑制住欲望、把持住关口，过好“人情关”“金钱关”“名利关”“美色关”，就要不断加强学习，强化政治意识、大局意识。加强自律意识，强化服务意识。处理好奉献与索取的关系，强化奉献意识。加强监督，强化勤政意识。真正做一个全心全意为人民服务的勤务员，用心想事，用心谋事，用心干事，干成事，干好事，干实事，真心诚意为人民，扎实苦干求发展。要用好手中的信贷权力，避免一失足成千古恨。必须时刻加强学习，时刻严以律己，时刻警钟长鸣，从“小事”防起，努力从以下四方面自律。
一是必须加强学习，筑牢理想信念。有句话叫做“己所不欲，勿失于人”，要强化学习，用毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，从而筑牢信念大厦的根基;另一方面，还要学习先进人物的事迹，用他们的感人事迹不断鞭策自己，查找差距，提高觉悟。
二是必须处理好几种关系。各种形形色色的诱惑都使每一名党员面临着考验，这就要在提高道德修养的同时，坚持自重、自警、自省、自立。为此，在新的形势下，党员领导要处理好四种关系，即：处理好自律与他律的关系，模范的遵守纪律规定，自觉接受各种监督，保持严谨的生活态度和生活作风;处理好个人利益与国家利益的关系，使个人利益必须在保证和发展社会整体利益的前提下来实现;处理好与亲朋好友的关系，身边的人，无论是配偶、子女、亲戚、朋友还是下属，都不能给他们留有优越的感觉和幻想的空间，教他们踏踏实实做事、老老实实做人，不允许他们利用本人的影响谋取私利;处理好奉献与索取的关系，真正体现出“平时看出来，关键时站出来，利益前让出来，危难时豁出来”的气魄。
三是必须加强自我约束意识。“勤生明、廉生威”;个人的廉洁主要来自自律，而作为一个单位就要以“四严”即从严要求，从严规范，从严监督，从严查处来规范和强化自律行为。通过不断的廉政学习教育，未雨绸缪，形成“不去为”的教育机制;建立严格的规章制度，形成“不
能为”的防范机制;培养廉洁为荣、腐败为耻的风气和氛围，形成“不愿为”的自律机制。严肃查处违纪违法行为，形成“不敢为”的惩戒机制;
四是必须加强监督，做到警钟长鸣。一是加强上级对下级的监督，处理每一件事情，都要按照法规政策、按照规定的流程，思想和行为出于公心，不存在私心杂念，将权力行使及效果纳入考核。二是加强下级对上级的监督。领导干部广开言路，听得进八面来风，辨得清是非真假。严格政务公开制度，牵涉到人、财、物要严格按程序办事。三是加强群众监督。四是做到自我监督。
汇报人：
年月日
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