多媒体小学音乐教育论文

摘要音乐教育在学生全面发展中有不可替代的作用，小学是学生接受音乐熏陶的黄金阶段，多媒体手段在小学音乐教育中发挥了重要作用。广大小学音乐教师要充分发挥多媒体手段的优势，突出音乐美感，深化音乐认知，营造音乐氛围。下面是小编整理的《多媒体小学音乐教育论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

多媒体小学音乐教育论文 篇1：

多媒体在小学音乐教育中的应用

一、多媒体在小学音乐教育中的优势

（一）多媒体丰富了音乐教学的内容和素材

结合多媒体教学法的特点来看，其主要是通过对人的听觉和视觉进行作用和影响，从而使人的大脑获取更多生动、形象的信息和内容。通过多媒体展开教学，能够通过图文并茂、视听结合的方式给学生更加直观的感受和体验，从而有效调动学生的音乐学习积极性与热情，达到较好的音乐教学效果和目的。多媒体技术是科学技术发展的产物，能够有效弥补传统音乐教学模式的弊端和不足，音乐教师可以通过多媒体清晰、生动地向学生展示教学内容，帮助学生进行音乐练习，通过视频、音频、文字以及图片等素材的结合，能够有效丰富和充实课堂教学内容，营造良好的课堂氛围。除此之外，教师也可结合音乐特点搭配相应的场景让学生自由想象，然后通过讲故事的形式表达音乐带来的感受和体会，感知音乐的韵律与美妙。

（二）多媒体教学有助于学生融入音乐中用心体会

在以往的音乐课堂教学中，很多教师都是通过语言表达和板书的形式展示教学内容，这种教学方式比较枯燥、刻板，无法有效调动学生的学习动力，无论在合唱教学或是基础教学活动中，都难以发挥理想的效果，教学有效性不高。而多媒体教学能够充分整合信息技术和网络资源的优势，通过情境创设、视听结合等方式帮助学生更好地融入音乐学习中，深入体会和感悟音乐的精髓。例如在教学《让我们荡起双桨》这首歌时，因为这首歌是二十世纪我国一部儿童电影的主题曲，受到了广泛的传唱，学生也比较喜欢。因此，教师便可通过多媒体向学生播放一些电影故事的片段，向学生讲解歌曲的内涵与背景，从而让学生能够更好地体会到这首歌的内涵与含义，通过感官刺激加深学生的理解与体会，从而构建和谐良好的学习情境，提高音乐教学的效果。

（三）多媒体教学有助于促进师生间的互动

新课改理念下，要求教师承担教学引导者和辅助者角色，体现学生的主体地位。因此，在小学音乐教学中要有效提升师生间的互动与交流，避免传统模式下教师“一言堂”的状况。而通过采用多媒体教学的形式，能有效促进师生间的互动与交流，便捷地展示教学内容，减轻了教师板书与讲解的负担，能更好地向学生传递知识和信息，教师便能够有更多的精力和时间与学生互动，及时了解学生的学习状况以及班级的学情，从而结合学生需求与情况设计更加合理的教学方案，有效提升了教学有效性，构建了和谐的师生关系。例如在教学实践中，教师可以利用多媒体组织师生之间的对唱与合唱，促进师生的交流与互动。

二、在小学音乐教育中应用多媒体需要注意的问题

（一）课件内容不精，忽略教学内容

多媒体教学一定程度上给教师的教学工作带来了便利和帮助，极大减轻了教师的负担。但在教学过程中，教师应当在课前做好准备工作，即制作好精良、优质的课件，这是多媒体教学中十分重要的工作环节。很多教师对课件内容的选择和设计缺乏足够的重视，导致课件内容比较随意，难以起到较好的教学效果，只是将多媒体当作便捷的工具，而没有发挥其优势和作用。比如一些教师在音乐课堂上只是通过多媒体设备向学生播放几首歌曲，让学生自由欣赏和学习，缺乏有效的内容补充和引导，难以起到理想的教学效果。

（二）教师对多媒体的依赖

由于多媒体技术应用方便且高效，很多教师愿意采用这种教学方式，一方面能够给教师的教学工作带来便捷，另一方面又容易导致教师对多媒体教学的依赖，从而忽视了学生在课堂中的主人翁地位，导致学生在音乐课堂教学中处于被动地位，师生间的互动与交流也会受到一定的影响。例如在教学过程中，教师一味地按照多媒体课件上的内容进行展示或照本宣科式地读，很难真正帮助学生掌握音乐教学的精髓和内涵，教学效果一般。

三、多媒体在小学音乐教育中的应用

（一）在音乐教学中合理应用多媒体

近几年来，各个小学的教学条件都得到了极大改善，多媒体设备已经广泛存在于小学教学课堂之中，对于教师而言，学会合理运用多媒体设备是一件十分重要的事情。运用多媒体设备的意义在于，它不仅可以给课堂增添色彩，并且在一定程度上减轻了教师的教学压力。但是，教师要懂得挑选合适的多媒体课件，要符合课堂的教学需求，不能一整堂课都完全依赖多媒体设备，挑选出的课件也需要符合学生的认知接受能力，不能简单直接地将一些网络上的资源直接照搬照抄到课堂之上，而是应该挑选出资源进行重新编排设计。如果不精心设计安排多媒体课件，而是给学生呈现一些简单粗糙的课件，学生的学习兴趣明显不能得到激发，课堂效率也会得到影响。与此同时，教师应该充分发挥引导作用，扮演好课堂的组织引导者。多媒体只能起到辅助教学的作用，它并不能够代替教师的教导。教师不能将课堂所有的时间用于欣赏多媒体课件，也要注意对学生的指导提问，鼓励学生积极思考探究。

（二）借助多媒体构建学习情境，激发学生学习兴致

如今很多的小学音乐教学课堂都存在这样的问题：教师的教学模式单一陈旧，以至于课堂氛围沉闷枯燥，学生不能够真正感受到音乐学习的乐趣，学习的积极性普遍不高，课堂的参与度更是不高。很多的教师想要构建高效的教学课堂，吸引学生的注意力，所以他们尝试着借助多媒体进行辅助教学，但是又不能掌握正确的方法，所以效果不甚理想。事实上，教师可以借助多媒体给学生构建生动有趣的学习情境，学生融入情境之后，他们的学习效率自然会得到提升。对于低年级的学生而言，音乐是一个新事物，他们可能在这之前都没有接触过，针对他们的特性，教师在开展音乐教学时尤其需要注意把控课堂的欢快性和艺术性，积极为学生营造学习情境。例如，教师在给学生讲解歌曲《小宝贝睡着了》的时候可以告诉学生：“同学们，老师希望你们可以保持安静，然后互相帮忙拉上窗帘，我们一会要观赏一个神奇的东西。”这样可以很好地激发学生的好奇心，提升学生的注意力，然后教师可以打开多媒体给学生投放课件，学生可以看到浩瀚的星空、皎洁的月光，路面上有几棵树，在微风的吹动下，树叶在轻轻摇晃，树的旁边有一座房子，透过窗口，可以看到灯光下有一位可爱的小朋友趴在窗台数星星，数着数着，她睡着了，然后妈妈将她抱到了床上。这样的小视频可以快速吸引学生的注意力，由视频里小女孩数星星的故事，教师导入课堂即将新授的歌曲，通过情境的构建激发学生的兴趣。

（三）应用多媒体教学规范学生的歌唱

音乐教育包含很多方面的内容，唱歌教学是其中重要的一部分。一方面，唱歌教学可以帮助学生规范歌唱方法，另一方面，唱歌教学会对学生的歌唱兴趣产生影响。教师在日常的课堂教学中不能只给他们陈述音乐歌唱的技巧，对于小学生而言，理解消化一些技巧有一定的难度，所以教师还需要给学生做一些示范歌唱。除此以外，教师可以选择把一些要学习的歌曲进行演唱录制，然后在课堂上给学生播放展示，让学生观察自己的演唱，着重讲解一些难点，鼓励学生大胆模仿，演唱歌曲，教师仔细聆听，对于学生的优秀之处给予表扬，对于学生存在的错误进行纠正，还可以将学生的演唱视频录制下来，然后将录制视频和原唱视频进行对比，鼓励学生发现差别，不断努力进步，一步步规范自身的唱歌技巧，提升歌唱水平。

（四）将多媒体和日常生活联系起来运用于音乐课堂

事实上，小学的音乐教育和日常生活有着紧密的联系，因此教师可以借助多媒体设备营造生动愉快的课堂氛围，缓解传统的填鸭式教学的枯燥，在课堂教学中多多融入一些生活的元素，帮助学生更好地感受到音乐学习的乐趣。例如：近几年来，广场舞开始融入人们的日常生活，教师就可以尝试借助一些学生熟悉的广场舞曲子引导学生做一些创新改变，编排一些音乐表演。通过多媒体设备给学生展现经典的广场舞画面，激发学生的兴趣，也可以给学生一些曲目，让他们以小组为单位编排一些文艺节目用于班会演出，挖掘学生在音乐方面的潜力。

四、结语

综上所述，多媒體在小学音乐课堂教学中发挥着较大的优势和作用，能够有效提升教学的质量与水平。我简要分析了多媒体教学的优势以及应用过程中需要注意的问题，并进一步阐述了多媒体的应用策略，希望能够给小学音乐教学提供启示。

（责任编辑 周子莹）

作者：贾佳桃

多媒体小学音乐教育论文 篇2：

浅析多媒体技术在小学音乐教育中的运用

摘 要 音乐教育在学生全面发展中有不可替代的作用，小学是学生接受音乐熏陶的黄金阶段，多媒体手段在小学音乐教育中发挥了重要作用。广大小学音乐教师要充分发挥多媒体手段的优势，突出音乐美感，深化音乐认知，营造音乐氛围。

关键词 多媒体 小学音乐教育

随着科技发展，教育教学手段也在不断进步，多媒体手段在小学音乐教育中正逐渐显示出越来越重要的作用，相比之前的教学手段，多媒体技术能最大限度激发小学生对音乐的学习兴趣，让课堂教学内容有效创新，能有效培养学生的创造力。那么，对小学生进行音乐教育的过程中，怎样灵活使用多媒体辅助教学呢？

一、符合学科特点，突出音乐美感

激发小学生对音乐的兴趣和爱好是开展音乐教育的首要目标，小学音乐教师在进行多媒体教学时，务必思考如何展示音乐本身的魅力，而不能着眼画面精美、视频精彩、声音动人等，以致于喧宾夺主、主次倒置。一堂课下来，学生记住了课件内容，音乐一点没弄懂，只是成为若隐若现的衬托。小学生只有充分领略音乐作品内在的美，才可以触动心灵，对音乐产生浓厚的兴趣；同时，对音乐的兴趣又能让小学生对音乐的探索欲望在更高的水平上发展、提升，音乐会变成小学生的终身需求。

比如，以《春天悄悄地走来》教学为例，笔者制作精美的多媒体课件导入新课，把小学生带入春天万物萌发的环境里，启发小学生回忆在什么季节看过柳叶吐绿的情景，引导小学生感受春天的季节特点及生机涌动的美。借助文学渲染、音乐烘托、生动的画面等多种媒介，小学生零距离感知春天如梦如幻的色彩，对歌曲中传达的美也有更深的领悟。到了春天，小学生会自然想到这首歌，主动到广阔的大自然去寻找春天的足迹。多媒体教学在小学音乐教学中的应用，不仅提高了小学生的学习兴趣，还给小学生创造出饱含情感、身临其境的真实氛围，唤醒了小学生内心的记忆，给小学生的情感表达提供了机会。

二、结合学生特点，深化音乐认知

小学生心理发育尚不成熟，带有很大的形象性和随机性，小学生对音乐的感知、存储、想象及表达都需依靠具体直观的音乐形象。借助多媒体满足小学生的心理需要，为小学生提供声音、光线、形象、动作等综合刺激，提高音乐的感染力，激发小学生对音乐的感知、记忆、想象和表达。比如，以《赶花会》教学为例，全曲分为三个片段，分别描述小鸭子出门前的准备，在赶花会上发生的事情，欣赏完回家的心情。三个段落的音乐，无论是节奏感的抒发还是音乐情境的描绘都很形象、活泼。可是，对于小学生而言，光听是听不懂的。笔者在指导小学生听音乐时，为这段音乐配上相应的动画，让小学生在听与看中理解歌曲的内容。抽象的音乐变得可见可感，小学生在轻松愉悦的氛围里，认识了音乐形象，把握了音乐内涵。在小学生理解音乐内容的基础上，笔者再让小学生展开想象，用自己的方式来表达音乐的内容，就水到渠成了。

这样的教学设计不仅遵循小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点，保证整堂音乐课小学生保持高度的关注，让每一个小学生的主观能动性都得到充分发挥，整个教学流程和谐流畅。

三、营造音乐氛围，促进全面发展

小学生正处于活泼、好奇、热衷模仿的阶段，对事物的理解没有经过细致的思考，基本是借助动手操作、参与活动来完成。小学音乐教师使用多媒体开展音乐教育时，一定要利用这个规律，丰富小学生的经验知识，促进小学生全面和谐、生动、积极的发展。比如，在《听，谁在唱歌》的教学中，为了达成教学目标，笔者设置三个教学环节：第一个环节中，笔者引导小学生认真倾听小动物的唱歌比赛，用小动物活泼可爱的形象，引起小学生倾听的兴趣。在这个环节，笔者用各种节奏指导小学生注意小动物的叫声，让小学生感到新鲜新奇，在短时间内，掌握各种叫声的不同特点。第二环节中，通过多媒体音频合成技术，笔者播放小动物一起唱歌的声音，引导小学生想象小动物唱歌的情景。把小动物合唱与分唱的效果进行对比，帮助小学生把握歌唱的正确方法，引导小学生辨别音色差别，让小学生知道唱歌必须一个接着一个唱，这样唱出来的歌才好听。在第三个环节，笔者安排分组角色表演，引导小学生用自己感兴趣的方式表达对作品的想象和感受。有了前面的铺垫，小学生举手抢着表演，极大地培养了小学生的表现力和参与活动的积极性。

多媒体教学具有传统教学手段不具备的优势，能够把小学生的主动性充分调动起来，让小学生在音乐课堂上动起来、活起来，提高小学生的多方面素质。

总之，在运用多媒体对小学生进行音乐教学时，小学音乐教师一定要牢记音乐教学目标、尊重小学生身心发展规律、发挥多媒体手段的特点，确保三者完美结合，真正服务小学音乐教学。此外，教师自身的专业素质和文化素质，以及操作多媒体设备的水平，对多媒体的使用效果也有很大的影响因素，广大小学音乐教师要不断加强学习，努力提高自身素质，让多媒体技术在小学音乐教育中发挥更大的作用。

作者：居来提·扎依尔

多媒体小学音乐教育论文 篇3：

浅析小学音乐教育中多媒体设备的应用

摘要：随着时代的发展，在小学音乐教育过程中，关于多媒体设备的应用已经十分常见，属于该学科教学工作不可或缺的重要辅助工具，能够实现对于传统教学，在时间和空间上面短板的填补，为学生提供更加广阔的音乐学习资源，更好地调动学生关于音乐学科的学习兴趣，故此，本文探讨在小学音乐教学过程中关于多媒体设备的应用路径具有现实意义。

关键字：多媒体;小学音乐教学，课堂教学

多媒体教学可以通过多种方式自然而真实地展现出不同的视觉世界，模拟不同的事物，将虚幻的主体形象生动地呈现出来，吸引学生的注意力，这样可以营造良好的学习氛围，有利于提高教学的质量。

一、小学音乐教育中多媒体设备的应用存在的问题

（一）缺少多媒体设备硬件

即使科技的发展很快，但部分学校缺少多媒体设施，普及率相对较低。尽管将多媒体技术引进小学音乐教育中，以及多媒体技术在教育工作中发挥的作用普遍认同，但是部分学校仍存在缺少多媒体教育设施设备的问题。在部分小学学校当中，只建设了一间或两间多媒体教室，有的甚至没有。而且还可能因为多媒体教学设备设施损耗过度而极少应用，其他课程教学在多媒体技术应用方面也都尚未普及化，更不用说并不归属主科范围内的音乐课程教学。甚至有时候一个月才上一节多媒体音乐课，其他时间还是采取跟着老师唱的教学模式，缺乏生动性和互动性。

（二）多媒体技术缺乏，未能全面掌握

多媒体技术立足于计算机网络技术，对于操作者的计算机操作能力提出了较高的要求。近年来，多媒体技术手段逐渐被应用于小学音乐教育课堂中，音乐教师不仅面临着多媒体技术为其教学带来的机遇，同时也面临着诸多挑战。诸如课件制作、视频音频剪辑等。而在实际教学过程中，部分老师由于缺乏相应的知识，没有接受过专业化的培训，所以音乐教师普遍存在多媒体技术水平偏低，缺乏实践多媒体设备应用的问题。通常为了方便，仍然沿用传统的歌唱教学模式，或者制作简单的教学课件进行课堂教学，在课堂上简单地播放歌曲视频和音频，从而使得多媒体设备发挥不出其应有的优势。在小学阶段引进多媒体技术手段，唯有真正理解与认知多媒体技术在教学中发挥的辅助作用，才能创建优质的教育氛围，进而提高音乐教育效果。

（三）学生主体地位与教师主导地位混乱

多媒体教学的方式有很多优点，和旧的教学方式相比，它能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。但是小学生的学习主动性并不强，在学习小组中独立思考和小组讨论的时间较少，教师的讲解占据了大多数的课堂时间，忽略了学生在课堂上的主体地位。在教学的课堂上，应该主要以学生的活动为主，同时重视师生之间的互动。在教学过程中，将任何手段应用在教学之中，都应当遵循凸显学生主体地位的原则，多媒体的应用也不例外。在课交流堂上，教师仅仅动动手指，就能完成课件的操作，如此简单的教学形式，虽然减轻了教师的工作压力，但是对于学生而言，不仅失去了学习的兴趣，还缺少了对问题思考的时间，在音乐课程中，不能凸显学生在音乐教学中的主体地位。

二、应对小学音乐教育中多媒体设备应用存在的问题的对策

（一）完善多媒体设备、多媒体教学技术

多媒体技术应用的基础条件是基础设备的支持，针对于这一问题，地区政府机构部门和单位首先要应当高度重视改善小学音乐基础建设资金配置，加强教学和课堂基础设施建设。其次，学校还需要正确认识现代化多媒体信息技术的作用，同时给予小学音乐学科教育足够的重视。目前，我国许多教师在歌唱课堂教学环节中使用的多媒体技术并不完善，因此，要尽快完善多媒体教学技术手段，充分利用高效的教学平台，提高小学音乐课堂的教学效率。

（二）加大培训力度掌握利用多媒体技术

学校应当根据教学情况，对部分符合要求的教师进行定期培训，特别是教学时间较长的教师，在对新鲜事物的接受上有一定的困难，定期开展关于多媒体技术的学习，才能在小学音乐课堂教学中最大程度地发挥其优势。只有确保每位教师都能熟练运用多媒体技术才能够更好的减轻小学音乐教师的授课压力，又能提升学生的音乐学习效率。比如：笔者在对学生进行戏曲鉴赏能力培养的时候，应用到希沃白板制作一部分戏曲视频文件完成教学工作，这样能让学生直观、系统地对戏曲进行理解。在线下载一些音乐应用软件，例如：PerfectPianoMobileSoftware，就能够在电脑上出现一些乐器模拟器。教师可以使用这些乐器模拟器来教学生每种传统乐器的发音和演奏方法。帮助他们认识到一些没有见过的乐器，不仅可以增长学生的见识，还可以培养学生的兴趣。

（三）突出学生的主体地位

大部分音乐课堂的授课主体以教师为主，显然不利于学生的全面发展。此时，教师要突出学生的主体地位，让学生根据多媒体针对性地完成任务，并在课堂上分享自己的學习成果。比如;教师在教学《外婆的澎湖湾》时，由于这首歌曲的传唱度较高，大部分学生在学习之前就已经可以独立演唱。因此，教师可以让学生在课前进行才艺展示，让学生在课堂上分享自己的自学经验。与此同时，教师可以使用多媒体技术展示这首歌曲的不同乐器伴奏，让学生接触风格多样的音乐形式，培养学生的全面发展，加深学生对相关乐理知识的学习印象，还能在课堂上提升学生的表现力。

结束语：教师要把握好信息技术具有的便利性优势，进行适当的引导，帮助学生通过多种手段展开音乐的学习，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的提高，为学生提供一个轻松愉快的学习环境，运用音乐教育助力学生的全面发展，才能够更好的体现多媒体技术在教学领域中的应用价值。

参考文献

[1]王丹丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用价值探讨[J].北方音乐，2019，39（03）：129--130

[2]林晓玲.多媒体技术在小学音乐教学中的应用[J].电子技术，2021，50（01）：166--167.

[3]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，4（47）：234--235

作者：柳继敏