合作式写作教学与高三作文复习训练
摘要：合作式写作教学将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程，提倡在写作过程中学习写作，强调作为写作主体的学生的主观能动性和反复修改在写作过程中的重要作用。通过写作前期准备、草稿及学生自检、学生互评、学生修改、教师评价和学生修改定稿六个步骤帮助学生理解和内化写作的全过程。它强调学生的写作主体地位，强调独立思维的训练和培养并针对错误反复修改。可以说此方法是针对传统作文教学的弊病而提出的新的写作教学尝试。
关键词：英语写作;合作式教学;高三作文;复习训练
一、问题的提出
写作技能作为语言交际四项基本技能之一是衡量学生语言综合运用能力的主要指标。写作教学可以有效地促进学生英语语言知识的内化，有利于学生批判性思维能力和灵活运用语言的交际能力的培养。然而，中学生写作教学效率低下已是不争的事实。“五严”背景下的高三作文教学时间比以往更加紧迫。突击式的作文范文背诵与训练难以解决实际问题。事实上，写作作为语言输出这样一种难度较大的语言学习环节，只能通过渐进式的方式来提高。而摆在高三师生面前的一个关键问题是：复习课时十分有限，这就使得很多学生不重视写作这种费时的训练。绝大多数学生在教师布置作文任务后，只求迅速地完成任务。教师的批改注重词汇与语法使用错误。有时因疲于作业批改，匆匆过一眼，给个分数。学生在拿到教师的批改后往往只是看一下分数就将其扔在一边。其结果就是：作文程式化现象严重，框架结构套用频繁但缺乏内容。同样一种错误得不到有效改正，一错再错，作文水平停滞不前。那么怎样才能让学生在有限的时间内更专心、有效地去完成写作任务呢?笔者认为开展合作式教学可以较好地解决这一问题。
二、合作式写作教学简介
1. 概念及理论依据
合作式作文教学简单的说就是通过学生间的合作以及学生与教师的合作，在多次的自评、他评与修改的基础上按一定的步骤来达成写作目的的一种作文教学方式。其理论依据是20世纪70年代，美国西北大学教授Wallace Douglas以及Graves(1978)所提出的过程写作教学方法。他们认为：写作是一个过程，教师应该帮助学生理解和内化写作的全过程，包括信息收集(data collection)、制定计划(planning)、打草稿(drafting)、同伴评议(peer-conferencing)和相互编辑(peer-editing)等环节。这种新的写作方法以交际理论为基础，将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程，提倡在写作过程中学习写作，强调作为写作主体的学生的主观能动性和反复修改在写作过程中的重要作用。根据这一理论笔者将作文教学分为：写作前期准备、草稿及学生自检、学生互评、学生修改、教师评价和学生修改定稿六个步骤。
2. 合作式写作教学的特点与优势
传统的写作教学注重结果，学生多依据范文谋篇布局，模仿其用词造句。结果学生写出来的文章大同小异。由于缺少独立思维的培养和写作微技能的训练，学生在遇到“开放式”作文时往往无话可说。而就2010年全国各地的高考作文命题来看“开放式”作文似乎已成为一种趋势。这无疑使的传统作文教学的弊病越来越凸显。而合作式写作教学强调学生的写作主体地位，强调独立思维的训练和培养并针对错误反复修改，可以说它是针对传统作文教学的弊病而提出的。
三、合作式写作教学的具体操作过程
1. 写作前准备
高三的作文教学应是有目的、有针对性的系统训练。教师在选择布置作文任务之前应认真研读《考试说明》，把握作文命题方向并帮助学生广泛收集相关信息和资料以确定作文训练计划。此外教师还应广泛了解学生对常见题型及话题哪些掌握的较好，哪些存在普遍困难。这样整个作文训练计划才能重点突出，才可能在有限的时间内实现效率的提高。
教师在选择一个作文类型和话题进行写作训练之前还应帮助学生积极开拓思维。一是帮助构建文章的整体框架，二是帮助学生拓展词汇及句式的使用。这个过程重在激活学生思维。根据认知语义学中联想观和激活观的理论，我们进行语言活动时会无意识地产生大量的认知活动，激活许多模型和框架，建立许多关联的信息。此时激活过程就像池塘里的涟漪一样逐步向外扩展(王寅，2007)。教师可以将这种由点及面的发散式现象运用于写作前的词汇及句式使用中，即围绕某个点促使学生展开相关联想，帮助其激活大脑中储存的相关信息，从而提高学生的语言表达能力。如：在写到环保类文章时学生经常会用到be good/bad for等表达方式。然而这种基本的表达明显不够出彩，若是重复多次使用更是乏味。教师可以帮助学生联想到be helpful to， have good / bad / positive / negative effects on， be beneficial to以及be of great benefit / importance / significance to 等相对高级的表达方式。
在写作前阶段长期照此训练下去，不仅能培养学生发散性思维能力和习惯还可以帮助学生将杂乱的语言知识围绕某个点有条理的组织储存起来。在巩固词汇与句式的同时大大提高学生作文语言质量。
2. 草稿及自检
通过写作前准备，很多学生在语言障碍大大减少的情况下写作信心与热情都得到很大提高，大多都能较快速的完成草稿。在此过程中教师应鼓励学生从不同角度来分析表达，提醒学生在注重行文流畅性的同时注意一些基本的语言规则以及书写。实践证明：英语水平一般或较低的学生语言规则意识欠缺，书写较差。在基本的时态、语态、人称与数的一致问题上常犯错误。通过学生自我检查不仅可以起到修改文章的作用，还可以帮助学生逐渐提高语言规则意识，提高语言质量。
3. 学生互评
当学生完成草稿后可以采取学生互评的方式来再次修改文章。首先，由于好胜心的驱使，学生在将自己的文章交予同学评价之前多会努力写好自己的文章。其次，同学之间的交流更加宽松，这有利于他们讨论、发表不同见解。思维的碰撞往往产生意想不到的效果。当然通过互评后学生的作文鉴赏水平和对一些错误的反思能力都会有所提高。
4. 学生修改
互评后，学生可以根据同学建议进行适当调整与修改。吸收众家之所长以为己用。这样上交的文章语言错误会大大减少，可读性增强，总体质量得到一定保障。
5. 教师评价
由于是高考作文复习训练，教师评价首先要按高考改卷要求对学生作文进行评分。最好能注明划分等级的理由供学生参考。当然还要对学生的作文进行必要的批注。除语言错误外，教师应尽量从不同维度来评价。一般可以包括：内容、篇章结构、衔接、语法以及书写(包括拼写、标点与卷面)。
教师评价的重要一环是课堂集体点评。由于时间有限，点评前应做好充分的分析统计以做到针对普遍错误与问题。可以将共性的问题打印，供学生学习改正。也可以挑选不同等次的代表作打印后供学生赏析。这样孰优孰劣一目了然。即提高了点评的效率又让学生对不同层次的作文有了更加直观的判断，为日后的训练提供参考。
6. 学生修改定稿
有的过程性写作教学方法研究认为：教师评价是作文训练的最后一环。而笔者认为：若教师评价后学生不针对这些评价进行反思和修改，作文训练是不完整的。教师应引导学生关注作文中所出现的问题并及时改正。否则整个作文训练就不能实现其最终目的—改善与提高。其结果仍会是重复错误。因此，在教师评价过后要让学生积极地再次修改以巩固训练成果。
四、合作式作文复习训练存在的问题
1. 课内外时间利用与学生合作程度
“五严”要求下的课堂复习时间有限。若将六个步骤完全集中在课堂进行这显然是不可能的。一般可将写作前准备和教师点评集中于课堂进行，将其余步骤放在课外由学生自主操作。这样如何保证学生能正确认识写作的分步要求，自觉自愿将自己的作文交予同学评价并做出积极修改就是一个很重要的问题。认真负责的学生自是不会有什么问题，但也不乏敷衍塞责的学生。这样学生间就会产生矛盾，从而导致必要的步骤无法开展，大大降低训练效果。
2. 学生结对问题
合作式作文复习训练的重要一环是学生的互评及修改。由于班级学生英语水平差异的问题，有些学生无法合理、正确地评价他人的文章。这样也会造成学生间的矛盾，打消学生的训练积极性。因此，如何客观地评价学生的现有水平以及将他们更加科学合理地分组进行长期合作是又一个不容回避的问题。
总之，“五严”要求和高考作文命题趋势要求教师进一步改善复习方式，提高复习效率。合作式作文复习训练作为对传统作文训练的一种变革有其自身优势。但是这种方法目前还存在许多需改进、完善的地方。教师应在实践中不断研究、创新，在努力发挥其优势的同时积极探索更高效的方法，以求转变作文教学的尴尬境地，让它成为巩固提高学生综合语言应用能力的一种有效途径。
参考文献：
[1] 王 寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2] 周 玲，罗晓杰，徐永军，沈 杰.改进高中英语作文评改方式的行动研究[J].中小学英语教学与研究，2010(7).
[3] 张冠文.在初中英语教学中开展过程写作教学[J].中小学英语教学与研究，2009(1).
(作者单位：江苏省溧水高级中学 211200)
作者：汪陈
摘 要：本文根据课程标准的要求，对高三英语写作进行探讨。笔者阐述了高三学生英语写作的现状，分析了学生写作低效能的原因，并提出了相应的复习策略。
关键词：高三英语写作 现状 原因 策略
一、课程标准对写作的要求
写作是高中英语教学培养目标的重要内容。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部2003)对英语九级语言写作技能目标的描述如下：(1)能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等;(2)能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感;(3)能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确;(4)能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;(5)能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当;(6)能做简单的笔头翻译;(7)能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
《课程标准》同时详细列出了写作技能评价方式和评价标准。其中测试方式有：(1)短文写作(日记和小故事等);(2)实用性写作(卡片、信件、说明、留言和填写表格等);(3)图文信息转换(图表描述、信息解读和写配图说明);(4)接续完成文段;(5)写电子邮件等。对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。教师只有理解了《课标》提出的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二、高三学生的写作现状
对于高三学生而言，写作是一项很难掌握的语言技能，也是历年高考中失分较多项之一。笔者通过两轮高三英语教学实践总结出学生在写作中呈现的问题主要为以下几个方面。
(一) 实践中语言错误百出
写作中的语言能力主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用文字表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。我们在学生的写作中经常可以看到以下类型的病句：
1. Studying abroad are very popular.(主谓一致问题)
2.Studying abroad is benefit to your language study.(词性误用)
3.You can broadcast your countrys culture.(措词不当)
4.Tom is enough old to go to college.(修饰语错位)
(二) 写作内容贫乏
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔，很难发现一些独到的见解。这反映出他们思想不活跃，缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思考，有的作文空话连篇，缺乏变化，显得词穷语尽、苍白无力，没有实际内容。比如，一位学生在最近一次以“Studying abroad”为题的写作练习的最后一段中写到：
Though studying abroad has advantages，they have many other disadvantages.I must treat the problem objectively.
(三) 写作语篇整体概念欠缺
许多学生在写作时无语篇整体意识，写出的文章只是文字的堆砌而无实质的内容。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。例如：
They think most of the people studying abroad are too small to care for themselves.If we go there，so few people we know，may feel that it will take them too much money.They may feel lonely.
三、高三学生写作效能低的成因
(一) 心理上畏惧写作
通过调查，不少学生认为英语写作难。一方面，写作技能的提高费时多，且见效慢;另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到无助。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生放弃情绪。
(二)母语汉语的句法结构对英语写作学习的干扰
汉语谓语动词无字形变化，而英语谓语变化多。很多学生对时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系理解模糊，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，他们用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移。有关数据统计显示，谓语动词使用错误占考生所犯语言错误的55%。
(三)词汇积累的贫乏与运用的错误对英语写作的影响
俗话说巧妇难为无米之炊。英语写作也是如此。很多学生在写作都遇到过类似的问题，因为词汇积累的有限，很多好的见解无法表达，一篇很有思想的好文章往往也不能完工。但也有很多同学尽管脑海中储存了一定的词量，但是不懂得如何去正确运用，导致他们完成的写作只是词义的机械堆砌。
(四)传统教学理念对英语写作的影响
我国传统的教学理念崇尚知识的全盘灌输，忽略了对学生主动性的开发。学生成为了被动学习的机器，教师在课堂上唱的是独角戏。长此以往，学生丧失了独立思考的能力。在英语写作中表现为，套话平平，没有自己的见解;文章的形成也是基于对提供的细节信息的机械翻译。
四、提高学生写作效能的教学策略
英语写作是英语词汇、语法、主题和写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。因此在写作教学中，教师应灵活多样地处理教材和教辅资料，扩充教学内容，增加学生写作练习机会，做到既有遣词造句，又有语篇结构的训练，既有语言的训练，又有思维的训练，写作按词和短语、句子、段落以及篇章四个层次来训练。教师应由易到难、由简到繁、由控制性写作到自由写作，循序渐进地进行教学，才能最终帮助学生提高写作的能力。笔者就如何提高学生英语写作效能结合自己的教学实践进行了思考与探索并得出以下几条经验。
(一)培养学生的写作兴趣
学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。在具体的教学过程中，笔者主要通过以下几种方法来调动学生写作热情的。首先创设写作情境，让学生有感而写。比如抓住学生钟爱曲调优美的英文歌曲的特征，让学生在听完歌后写听后感;其次充分利用激励机制，激发他们的写作热情。笔者在每次批改完学生的作文后都会从中挑出几篇佳作张贴在教室里，同时给上榜同学小小奖励。
(二)帮助学生养成良好的写作习惯
仅凭写作课的教学是无法提高学生的写作技能的。只有学生自己把写作当成经常性的练习，他们的写作水平才会慢慢得以提升。写作水平的提高不是一件立竿见影的事情。在笔者的写作教学过程中，每个学生有一个笔记本，并且要求他们每周用英语在上面写些东西。学生可以随意写他们想写的任何事情，即使是把从其他书本或报刊杂志里看到好的段落抄写下来也是有好处的，因为抄写的本身说明他们是认可作者的想法的。教师可以每周收集起全班同学四分之一的笔记本来阅读，这样对学生一方面是一种学习上的督促，另一方面可以挑选一些集中性的问题在课堂上进行讲解。通过定期上交，教师批改，积极写评语的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。
(三)注重英语写作的基本功训练
写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。在写作教学中，笔者主要从以下两个方面做起。
1.扩大词汇量。定量词汇的积累是写作的前提。没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。笔者在教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢固，掌握更透彻。笔者还要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本笔记本上。
2.注重简单句型的练习。针对学生对句子成份相当模糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾、定状补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：(1) S+be;(2) S+vi;(3) S+v(系);(4) S+v+o ;(5) S+v+o+c以及there be句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写作，首先就是要抓住这五种基本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。
(四)加强写作技能的训练
课标指出，写作基本技能目标包括：学生应具备整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写这几方面能力。要使学生掌握和提高以上课标所要求的写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是笔者在具体写作教学实践中的主要教学流程：
1.构思阶段———注意各环节紧密结合
充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感;认真审题明确要点讨论可用的语言素材，形成写作思路，做好写初稿的准备。
2.写时阶段———仿写为主，注意文章整体性
模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再者，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
3.评价阶段———注意及时反馈与修改
写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作任务后，教师一定要及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。笔者对学生写作的评价有四种方式。(1)自我修改与评价。学生完成写作任务后，要求他们认真仔细检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。然后自己评分。(2)小组相互修改与评价。学生在小组中互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。(3)班级投影修改与评价。每个小组选出一篇较好的习作，在全班投影展示并朗读。通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后通过多媒体投影，展示范文，并强调写作要点。
总之，英文写作能力是学生综合能力的书面体现，英语写作能力的提高是一个长期的过程。因此，培养学生的英语写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，到高考写作时，学生才能做到思如泉涌，水到渠成。
参考文献
1.黄雪英.对高三学生英语写作现状的一次探究[J].英语教师，2010，8.
2.李钰.高三英语写作教学反思及策略[J].现代教育科学·中学教师，2012(1).
3.刘蓉.高三英语学习者写作错误调查与分析[J].湖北广播电视大学学报，2011，7.
4.宁丽萍.如何培养高三学生英语写作的技巧[J].考试周刊，2011(92).
5.魏静.高三英语写作教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011，1.
作者：许俊
春节过后，新学期开始，初四马上就进入了紧张忙绿的复习中。可根据以往的情况发现，复习到最后，学生的感觉是基础知识的记忆不完整，理解不准确，因此应用无方向，深化、扩展、迁移能力远远没有达到预期的效果。那么，怎样才能在复习中让基础知识夯实得更好呢？就此问题，笔者就《机械运动》一章的复习，谈谈我们在复习中的做法，与同行们共勉。
1认真梳理知识，找准知识间的联系，列出知识网络图
复习课不是零散知识的再现和简单重复，而是要抓住课本，找准知识点之间的联系，列出网络图，完成知识体系。这一过程使学生在回归教材、全面复习的同时，对零散知识进行有机的整合与提升，起到了“升华”的作用。
2夯实重点基础知识
2.1找准重点知识
如何找重点？大多数老师的答案肯定是看中考说明和课标的要求。笔者认为还有一项重要的依据是知识在生活中的应用。因此，在该环节，我是这样设计的：同学们，你认为，本章中的知识，哪个（或哪些）在生活中最有用？同学们稍加思考与对比，答案是：速度。
2.2注重归类与迁移
（1）定义方法的迁移：对于速度的定义方法是“比值定义法”。请同学思考，采用这种定义方法的还有哪些物理量呢？请列表格，进行整理。
物理量物理意义定义公式单位速度（v）密度（ρ）压强（p）功率（P）…（2）物理常数的整理：在复习速度两个单位换算关系时，引导学生对常用的物理常数进行归类。
（3）探究方法的归类与迁移：速度与路程和时间两个物理量有关，生活中往往是相同时间比较路程或相同路程比较时间，其实，我们这就是用的“控制变量法”。
2.3注重知识的应用
对这层问题的设计是：同学们，你家到学校的距离是多少？你有几种测量方法？该问题学生们很感兴趣，而且思维活跃，发言积极，并且最终能落实到计算上。关键是，在夯实计算步骤、注意事项的同时，同学们也进一步熟悉了步行速度、骑自行车的速度、汽车的速度的大小。处理完这个问题后，利用多媒体出示汽车票、火车票、飞机票，让同学们认识这些票据中存在的物理知识，开拓学生的视野，提高学生分析、解决问题的能力。
以上是对初三物理第一章《机械运动》复习的一部分做法，这种复习方法的优点有：（1）学生对基础知识进行了记忆的巩固与夯实；（2）该复习方法面向全体学生，以学生为本，使学生能“从生活中走向物理，从物理走向社会”，注重知识理论与生活实践的联系，提高了学生的学习热情，这也许是取得较好成效的一大原因；（3）该复习方法避免了复习课是新授课的简单重复与罗列，突破了章节的限制，注重了知识的纵横向的类比与对比，提升了学生知识的综合、迁移、应用的能力，加强了复习课的深度、广度，从而大大地提高了复习课的效率。
作者：韩文
1、戏剧文学的文学特征(1)高度浓缩的戏剧场面(2)以组织戏剧冲突为中心(3)以人物自身的言行创造逼真性形象
2、消息的特征(1)真实与准确是新闻的生命(2)客观与公正是最重要的职业道德
3、现代写作学及其研究范围
运用现代科学研究方法，研究当代人的写作行为及其社会效果，揭示其内在规律的学问。
基本理论的研究
文体写作的研究
写作训练和写作教学的研究
写作发展史的研究
4、叙述的种类和顺序叙述：概括叙述和具体叙述顺序：纵向思维：顺序、倒叙、插叙(追叙、补叙)横向思维：分叙、合叙
5、反讽的表现形式
以超然的态度、戏谑的口吻，表达言外之意的方式。在内容上表现为对传统价值观的怀疑和反叛。
6、悬念的种类设悬和解悬
7.常见的新闻文体的种类和特点
广义：消息、通讯、报告文学
狭义：消息
消息的特点：(1)真实与准确是新闻的生命(2)客观与公正是最重要的职业道德
通讯的特点：(1)详细深入，注重思想意义(2)形象生动(3)可叙可议
报告文学的特点：真实性、文学性、评论性
8.诗歌的分类
1、依据表现内容分类：抒情诗、叙事诗、哲理诗
2、依据表现形式分类：格律诗、自由诗、民歌等
9.黑色幽默的代表作约瑟夫·海勒《第二十二条军规》谌容《减去十岁》
10.请示和报告的区别
1、目的不同;请示：请上级批准并给予明确答复报告：让上级了解情况，不必作出答复
2、时限不同 ;请示：事项并未进行，须经批准后进行报告：已完成或正在进行中
3、内容要求不同 请示：一文一事报告：一文多事
11.创作主体应具备的素质
1、生活素养
2、学识修养
3、人格品味
4、语言逻辑
12.散文写作的注意事项
1、机智的体察散文意象
2、创造性的组合散文意象( 串联式结构、对比式结构)
3、有文采的描述散文意象
13.影响读者接受的因素
语言知识、文化素养、文化传统、时代意识形态
14.影视文学的文体特征① 叙事结构跳跃性特征，利用蒙太奇思维组织叙事②情节进展的动作性特征③语言描述的可视性特征
15.小说的主要特点(1)偏重再现的虚构性形象(2)人物形象是核心(3)完整多变的情节铺叙(4)细致生动的细节描写
16.写作载体的组成 内质：主题与材料 外形：结构与语言
17.观察的方法定位观察、移位观察、比较观察
18.那辗及其方式 “那辗”：搓那和辗开多重铺垫、抑扬结合、明断暗续
19总结和计划的写法
计划的写作格式：
(1)标题
(2)正文---前言、计划事项、表明态度，提出希望
(3)落款
总结的写作格式：
(1)标题
(2)正文--基本情况、成绩、不足、今后打算
(3)落款
20.立骨和聚焦 “立骨”：直陈意旨 “聚焦”：文章暗示文眼的一种技法(事件聚焦、人物聚焦、细节聚焦)
21.结构的构成 层次和段落
22.主题的提炼要求(1)选择好表现主题的角度(2)追求一定的角度(3)勇于推陈出新
23.改编的一般性原则
(1)不对原作构成重大艺术伤害
(2)改编者与被改编作品之间应有情感上的纽带与艺术上的共鸣
(3)改编者应充分发挥自己的艺术独特性
24搓那;引出描述的主要对象和问题后不立即挑明，而是左盘右旋，延缓事情发展。
碾开：在写作快要接近矛盾的解决，故意停顿下来，在远远荡开
一、名词解释(20分 5题)
解说词：是对展览、图片、实物、影视、名胜古迹、历史文物进行解释和说明的一种文体。通过平实准确的叙述、生动形象的描绘或入情入理的渲染，来感染观众，使其对解说对象有一个清晰而深刻的认识，以收到良好的宣传、教育和介绍的效果。
应用文：人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务的具有某些惯用格式的文书。
通报：一般用于具有普遍意义的典型事例、成功的经验和失败的教训，借以对人们起到示范、教育和警戒作用，同时还有沟通消息、互通情报的作 用。 通报种类：表彰通报、批评通报、情况通报
④决定：适用于对重要事项或重大行动作出安排，奖惩有关单位及人员，变更或撤销下级机关不适当的决定事项。
⑤消息：是以最直接、最简练的方式报道新近发生或发现的具有一定的社会意义的事实的一种新闻文体，是最经常、最大量运用的报道体裁。
⑥类比论证：是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也有相同或相似的属性;类比论证是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式。达尔文：生物进化论
⑦行政公文：又叫公务文书、公务文件，简称公文。它是指党政机关、企事业单位、社会团体在进行公务活动时所使用的格式规范、具有法定效力的应用文书。即国家行政机关的公文。公文有广义和狭义之分。
二、简答题(18分 2题)
1、解说词的特点
(一)指要性指在说明具体事物时，要抓住事物的重点和要点进行讲解，让观众对解说对象的本质特征有深刻的印象。
1、掌握解说对象，抓住本质特征;充分透彻了解解说对象。例:解说人物
2、弄清解说目的，做到有的放矢;面对的是哪一类的观众，要让观众了解哪方面的内容等。例：《晋商》第十四集的解说词“百年乔家”与乔家大院导游解说词 著名晋商祁县乔致庸的事
3、了解观众需要，解说深入人心。例：旅游观光者
(二)拓展性拓展性指对客观事物进行解说时，增加或补充一些观众无法从 - 1 -
解说对象直观获取的相关信息。
如历史状况、文化背景、发展趋势、轶闻趣事、心理活动等。
1、知识性拓展;例：央视大型纪录片《丰碑》此时画面为莫斯科郊外的“邓小平
街”
2、情理性拓展
解说词为加深观众的感受，以引起共鸣，常在解说画面的同时，插入一些精辟的
议论或倾注某种感情。
(三)清晰性清晰性主要体现在语言的明确性、条理的明晰性两个方面。
语言明确：用语措辞准确，语言清楚明白。条理明晰：解说时根据事物的内在逻
辑顺序，理清事物之间的关系，按照一定关系来安排解说词的层次结构。
2、应用文主题的特点
(一)主题先行性
1. 应用文总是先产生了具体问题而后产生写作的需求。
2. 执笔者的写作行为往往是被动的，是奉承领导集体的旨意而进行创作。
(二)主题单一性
应用文的主题必须单
一、明确，读者对主题的理解更不允许多元，而要求
理解的同一。有的文章尽管涉及面广，材料较丰富，但文章紧紧围绕一个中心，
内容集中，一题一议，主题单
一、明确。
(三)主题显露性
应用文写作不同于文学创作，要求直截了当地点明主题，表明态度，提出
解决问题的措施和办法，对文章所涉及的各类问题，必须有明确的观点立场，应
该怎么做，解决什么问题，达到什么目的，都要明确地表达出来，使读者能清晰
快速地理解，而无需作无谓的揣摩分析。
3、新闻写作的基本要求：
(一)真：用事实说话
新闻的生命在于真实，这是新闻有别于文学文体的最主要的特征。
一是构成新闻的六要素(何时、何地、何人、何事、何故、如何)应绝对真实。
新闻中所引用的资料、数字、细节、人名、地名必须准确无误。
必须引用原话，可以选择，但不能断章取义。
二是新闻所写的应是能反映事实本质的、有普遍意义的或是具有一定社会效
益的事实，而不是有闻必录。
三是作者对事实的说明或解释不应带上过浓的主观色彩。
(二)新：内容要新鲜
捕捉新鲜生动的新闻事实，是记者的执意追求，但不能单纯猎奇。
例：《猴子牧猪》
(三)快：采写要及时
新闻的“新”在一定程度上反映在快上。西方称新闻只有一天的生命。
4、现实主义小说的主要特点：
(1)遵循“按照生活的本来面目描写生活”的原则。 《人间喜剧》
(2)重视细节描写的准确性、生动性曹雪芹《红楼梦》
(3)力求塑造典型环境中的典型人物鲁迅《阿Q正传》
特点：
(1)写人物的内心(2)非英雄主义(3)形式上的颠覆
例：扑克牌小说 例：王蒙《组接》：分成头部、腰部、足部、尾部
5、微型小说特点：
体制短小，情节单一，人物刻画单纯，环境描写简明，语言简洁含蓄，是一种
单一中求精美，单纯中见丰富的小说艺术。
情节：情节单一，但要使读者获得一个完整的审美过程，要表现深刻的内涵。
微型小说应通过矛盾错位，来涵括生活的内容和小说的题旨，形成小说的审美价
值。例：《“书法家”》例：于德北《杭州路十号》“杭州路十号袁小雪”
欧·亨利是现代微型小说的创始人 。
近代微型小说必须具备三要素：“立意新颖，情节严谨，结局新奇” ——欧·亨利
“情节小说”追求“出其不意”的效果，这类小说，往往适宜于揭示和反映社会
生活中的某些问题。
语言：简洁、含蓄。微型小说往往直接入题，多用白描。例：大卫·柯鲁克《人
质》往往喜欢用双关、象征、侧面描写，让读者去体会话外之音、“境外之境”。
三、分析题(12分 1题)诗词特点的分析，结合作品
1、以诗歌的表现内容和表达方式划分：抒情诗、叙事诗、哲理诗。
1)抒情诗是抒发诗人的主观感情、情绪为主要内容的诗体。
其抒情往往借助人、事、景、物的抒写，创造出优美动人的形象和意境。
(2)叙事诗是以叙述者的口吻来刻画人物、叙述事件的诗体。
在简练概括的叙事过程中，饱含激情﹑想象把叙事和抒情结合起来。
(3)哲理诗
哲理诗重在哲理的揭示，诗人往往通过形象的比拟来开掘生活中的道理与规律
诗歌的审美特征:
(一)集中概括的精练美;
(二)真挚浓郁的抒情性;直抒胸臆
以物传情
(三)大胆神奇的想象
四、公文写作(15分 1题)
注意事项：
1、通告的适用范围及特点
通告适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。
通告主要有四个特点：
1.内容具体，业务性强。通告内容的重要程度一般比不上公告，而且多是
业务工作方面的。
2.有限制的行文对象。通告的告知范围比公告小得多，为社会各有关方面。
3.广泛的发文机关。通告的内容是一般事项，所以发文单位比较广泛。党
政机关、企业事业单位、人民团体都可发布通告。
4.发布方式。一般来说，公文是用文本形式印发的，通告，除可用文本形
式印发外，还可张贴或登报。
二、通告写作的基本格式
关于首届“桃李杯”马拉松赛期间实行交通管制的通告
首届“桃李杯”马拉松赛将于××××年9月15日上午8时至下午1时在我
市举行。为保证赛事的顺利进行，决定在比赛期间对环城路、江滨路、诗书南路、教育北
路和桃园中路实行交通管制，除警备车、救护车、消防车和工程保险车外，其他机动车辆
一律禁止通行。
特此通告。
××市公安局××××年×月××日
2、决定的结构和写法
(一)标题由三部分组成：制发机关、事由、文种。
(二)正文一般由三部分组成：决定缘由、决定事项、结语。不同类型的决定，
其正文结构和写法有所不同。
奖惩性决定实际上分为2种：
1.表彰决定;2.惩戒决定。
表彰决定的正文，主要写5个方面：
1.被表彰者的身份2.事迹
3.对被表彰者或事迹的评价
4.决定的事项5.希望与号召
惩戒决定的正文，主要写个5个方面：
1.说明人和事的错误事实
2.分析其性质、根源、责任及后果
3.交代被处理人对所犯错误有无认识和悔改表现
4.写处理决定
5.最后指出教训、提出希望
奖惩性决定的正文内容比较多，写作时要注意逻辑排列，且避免内容的遗漏。
关于对张三同学处分的决定
张三同学系我校秘书系秘书专业×级的学生。张三同学入学以来，学习不认真，
经常旷课，多次打架斗殴。今年12月5日，张喝醉酒回宿舍开门时，被同宿舍黄四同学不
小心撞了一下，张即大打出手，将黄打成重伤。经批评教育，张三认识态度依然如故。根
据《××大学学藉管理规定》和《××大学学生违纪处分规定》，经学校研究决定，给予张
三同学记大过处分。
希望广大同学引以为戒，遵守学院的各项规章制度，努力学习，提高个人修养，
做一个文明大学生。
×× 大 学
××××年十二月十日
五、小作文(不少于300字，35分)
第一章 秘书写作基础
1. 公文的定义：公文有广义和狭义之分。广义公文指国家机关、人民团体、企事业单位用来处理公务的具有特定格式的文件。它是与私人文书相对而言的。 比公文更广泛的一个概念是文书，文书一般包括公务文书(广义公文)和私人文书两大类。 2. 我国社会组织的机关单位，可以分为三大类型: • 政权机关(包括立法机关体系、行政机关体系、司法机关体系、军事机关体系、政协机关体系)、
• 团体机关(中国共产党机关体系、各民主党派机关)、 • 实体机关(事业单位机关和企业单位机关)。
3. 行政公文的作用：实施领导(最基本的作用)、布政明法、联系公务、宣传教育、记录凭证。 4. 行政公文的特点：
1) 鲜明的政治性
2) 法定的作者、权威性及现行效用 3)明确的目的和特定的阅读对象 4) 严格的时限性
5)规范的体式和行文程序：发文一般要经过草拟、审核、签发、复核、缮印、用印、登记、分发等程序;收文要经过签收、登记、审核、拟办、批办、承办、催办等程序
第二章
1. 明确主题的原则：
秘书公文写作步骤
1) 深刻领会本单位领导的发文意图。领导的发文意图构成了公文的主题，它包括三个方面：领导下达任务的精神实质(主旨)、行文目的、行文要求。
2) 正确选用文种。一看行文目的，根据行文目的选用文种。 二看行文关系，是上级、平级、下级，还是不相隶属机关。比如请示、请批函和议案的选用。三看级别，有些公文如公告、命令等，只有高级行政机关才有资格用。四看轻重 ，比如命令、决定、通报都有用于嘉奖有关单位、人员的功能，要根据级别和事情的轻重恰当选用。
2. 公文主题的表现形式：
1) 利用公文标题表现主题。
2) 利用公文的开头或结尾表现主题。(常用方式) 3) 利用公文层次或段落的开头从不同侧面表现主题。 3. 公文主题的要求：
1) 正确：①主题要符合党的路线、方针、政策和国家现行法规。
②主题要符合上级机关及有关业务部门下达的指示意图与政策规定。 ③主题要注意与本机关既定政策、规定相协调或相衔接。 ④主题还要准确反映客观现实的本质。
2) 务实：①主题要有切实的针对性，反对文犊主义和形式主义。
②公文提出的政策、措施，必须切实可行。
3) 集中：一篇公文只能反映一个中心思想，不能出现两个以上的中心。
①要意在笔先。
②公文主题必须单一，除综合性报告外，一般都要遵行一文一事制度。 ③公文的重点内容要突出，不能不分轻重主次，面面俱到。
4) 鲜明：公文的中心思想和基本观点要突出明确。
①必须做到态度明朗、旗帜鲜明。 ②必须能够抓住问题的实质。
③公文中提出的措施和要求具体可行，这也是一种鲜明。
第三章 公文语言的基本特征
1. 公文语言的表达方式：在一篇公文中，说明、叙述 、议论这三种表达方式，常常水乳交融，无法绝然分开，有时又各有侧重。 2. 公文表达方式特点：
1) 简要说明：最基本的表达方式，每一篇公文中均有完整的说明文字。 常用于交代事件的背景、缘由，介绍有关人员、单位基本情况，说明目的、依据、法规条文、事项、措施、要求等。公文中说明的具体要求：①用语确切客观，不能掺杂主观因素。②表述简明清晰。③语言朴实无华，切勿使用晦涩难懂的词语或艰深的专业术语。
2) 概括叙述：常见的一种表达方式。反映人物事迹或事件的来龙去脉。公文中叙述的基本要求：①在叙述典型事件时应要素齐全：时间、地点、当事人 (或有关单位)、起因、过程、结果——六要素。 ②在叙述程度上以概述为主。③在叙述线索上以顺叙为主:调查报告、工作总结、简报等个别公文，偶尔用倒叙。 3) 简洁议论：用议论的形式来阐明道理，表明发文机关的观点和主张。①议论方式处于从属地位。②议论方式重在就事论事。③说理切忌主观武断。
3. 公文语言的语体及语体特征：
主要采用事务语体，同时根据文种和表达的需要，也会渗透一些科技语体、政论语体和文艺语体的特征。事务语体的特点：①用词准确规范，有明确的单义性;一般不用语气词、感叹词、儿化词;一般不用描绘性、形象性词语;排斥口语词和方言词。②句式严密，介宾短语较为常用;普遍使用陈述句、 祈使句，一般不用倒装句。③要求语气恰当，切合文种和对象，还要切合行文的目的。④还有特别的程式化语言、惯用语言。
4. 公文语言的基本特征：准确、简明、庄重、朴实
1)准确：精细地辨析词义。认识要透彻。
2)简明： 简洁(去芜杂，抓中心;去粉饰，删废话;使用约定俗成的简缩词语)
明确(思想确定，态度明朗;句义显豁，不生歧义;)
3) 庄重：语言得体(①根据收发文双方各自的地位、职能及其相互关系，选用恰当的语气和词语。②根据公文文种，确定不同的语言表达风格。);语言严密;褒贬适当;避免诙谐;使用书面语;重视专语
4) 质朴：主要采用消极修辞，少用、适当使用积极修辞。 5. 公文的修辞手法：
消极修辞(以准确、清晰、简洁、严密地说明事物并使人理解为目的的修辞。为了达到此目的而“炼字”、“炼句”就是消极修辞。)
1) 准确、严密性修辞(①模糊语的运用：准确、灵活 “进一步”“一定比例”;②大量使用介词结构：准确、严密“鉴于”“为了”)
2) 简明性修辞(①“进解法” ：明确 “即”、“也就是说”;② “浓缩”修辞：简练 “四项基本原则”“双拥”;③无主句运用繁多：简洁)
积极修辞(指在消极修辞的基础上，进一步做到生动、形象，使人读后受到触动，属于形象、具体、感性的表达方式。)
1) 权威性、气势性修辞(①引用;②排比;③顶针;④层递 ;⑤层递 ) 2) 生动性修辞(①比喻：暗喻、借喻较多;②借代;③换字;④析词)
第四章
1. 公文用纸：采用A4型纸
公文格式最新国家标准
其成品幅面尺寸为： 2l0mm×297mm 。 公文用纸天头(上白边)为：37mm±1mm; 公文用纸订口(左白边)为：28mm±1mm; 版心尺寸为：156mm×225mm。
2. 公文中图文颜色：除发文机关标识、眉首的反线和发文机关印章为红色外，其余未作说明的图文颜色均为黑色。
3. 三要素：眉首、主体、版记
1) 眉首的要素最多时包括： ①公文份数序号、②秘密等级和保密期限、③紧急程度、④发文机关标识、⑤发文字号、⑥签发人。
2) 主体的要素最多时包括：①公文标题、 ②主送机关、 ③正文、 ④附件说明、 ⑤成文时间、 ⑥印章、⑦附注。
3)版记的要素包括：①主题词、 ②抄送机关、 ③印发机关④印发时间。
上行文
版记1. 主题词 2. 抄送机关 3. 印发机关和印发日期
4. 眉首部分：
1) 公文份数序号(简称份号)。用阿拉伯数码顶格标识在版心左上角第1行。 2) 秘密等级和保密期限。 分“秘密”、“机密”、“绝密”三级。
①用3号黑体字将秘密等级顶格标识在版心右上角第1行，两字之间空1字;②同时标识秘密等级和保密期限时，两字之间不空字，秘密等级和保密期限之间用 “★”隔开。如：机密★5年。
3) 紧急程度。分为急件、特急两级。
①3号黑体字顶格标识在版心右上角第l行，两字之间空1字; ②如需同时标识秘密等级与紧急程度，秘密等级顶格标识在版心右上角第l行，紧急程度顶格标识在版心右上角第2行。
4) 发文机关标识。公文作者的标志。一般由发文机关全称或规范化简称后加“文件”二字组成(文头、版头)，字体为红色。
文头部分：①一种是用于平行文或下行文，发文机关标识上边缘至版心上边缘为25mm; ②第二种仅限于上行文，发文机关标识上边缘至版心上边缘为80mm。最大不能等于或大于22mm×15mm。
联合行文情况：①应使主办机关名称在前，“文件”二字置于发文机关名称右侧，上下居中排布; ②如联合行文机关过多，必须保证公文首页显示正文。可将部分发文机关名称移至版记中的主题词之下、抄送机关之上，不得将正文挤出首页;③也可将发文机关字号缩小，行距缩小，直至保证公文首页显示正文为止。
5) 发文字号。
组成：①发文字号由发文机关代字、年份和序号组成。②年份用四位阿拉伯数码标全称，外加六角括号“〔〕”;③序号不编虚位 (即1不编为001)，不加 “第”字。
位置：发文字号位于发文机关标识下空2行，用3号仿宋体字，居中排布;发文字号下4mm处印一条与版心等宽的红色反线。上行文因有签发人标识，则发文字号不再居中，而是居左空1字，签发人则右空1字，二者同处一行。联合行文时只标注主办单位的发文字号。
6) 签发人。①平行排列于发文字号右侧。发文字号居左空1字，签发人姓名居右空1字;“签发人”用3号仿宋体字，后标全角冒号，冒号后用3号楷体字标识签发人姓名。②如有多个签发人，主办单位签发人姓名置于第1行，其他签发人姓名从第2行起在主办单位签发人姓名之下按发文机关顺序依次顺排，下移红色反线，应使发文字号与最后一个签发人姓名处在同一行并使红反线与之的距离为4mm。
5. 主体部分：
1)公文标题。一般由发文机关名称、事由、文种三部分构成。
①红色反线下空2行，用2号小标宋体字，可分一行或多行居中排布; ②正文不得被挤出首页。
2)主送机关。指公文的主要受理机关，即对公文承担办理或答复责任的机关。
①标题下空1行，左侧顶格用3号仿宋体字标识，回行时仍顶格; ②最后一个主送机关名称后标全角冒号。
3) 公文正文。核心部分。行政公文的正文包括缘由、事项和结尾三部分。
①正文标识于主送机关下一行，每自然段左空2字。 ②数字、年份不能回行。
4) 附件与附件说明。公文如有附件，应当注明附件顺序和附件名称。附件应注明附件的序号、标题、份数等。
①正文下空1行左空2字用3号仿宋体字标识“附件”二字，后标全角冒号和附件名称。②附件不止一件时，应使用阿拉伯数码标上序号。 ③附件名称后不加标点符号。
5) 成文时间。指公文生效的时间。必须使用汉字，将年、月、日标全，不得用“零”(应为“〇”)。如：“二〇〇八年九月五日”
6) 公文生效标识(印章)。包括发文机关印章和签署两种形式。
① 单一印发机关，成文时间右空4字;加盖印章应端正、居中，上距正文2mm~4mm，下压成文时间。印章用红色。
② 联合行文需加盖两个印章时，应将成文时间拉开，左右各空7个字;主办机关印章在前;两个印章均压成文时间，印章用红色。两印章间互不相交或相切，相距不超过3mm。
③ 加盖三个以上的印章时，在最后一排印章之下右空2字标识成文时间。
7) 附注。①名词术语②公文的阅读范围、使用方法，③联系人及联系电话等，通常置于附注中加以说明。③用3号仿宋体字，居左空2字加圆括号标识在成文时间下一行。
6. 版记部分：
1)主题词。主题词通常应从本系统或本单位制定的主题词表中选用，不宜随意标注。应遵循《国务院公文主题词表》的有关规定。
①一份文件的标引，除类别词外最多不超过5个主题词。
②先标类别词，再标类属词。先标反映文件内容的词，最后标反映文件形式的词。如： 农业 水土保持 通知
③词表中找不出时，可适当选择。教育 学生 就业∆ 通知
④“主题词”三字用3号黑体字，居左顶格标识，后标全角冒号;词目用3号小标宋体字;词目之间空1字。 2)抄送机关。使用全称或者规范化简称、统称。
①在主题词下1行，左空1字，用3号仿宋体字标识 “抄送”; ②抄送机关用顿号隔开，回行时与冒号后的抄送机关对齐; ③在最后一个抄送机关后标句号。 3) 印发机关和印发时间。
①印发机关和印发时间位于抄送机关之下 (无抄送机关时在“主题词”之下)占1行位置; ②用3号仿宋体字;
③印发机关左空1字，印发时间右空1字; ④ 印发时间用阿拉伯数字标识。
4) 页码。用4号半角白体阿拉伯数码标识，置于版心下边缘之下一行;数码左右各放一条4号一字线，一字线距版心下边缘7mm。单页码居右空1字，双页码居左空1字。空白页和空白以后的页不标识页码。
第五章
1. 国家机关块块条条关系：
行文规则
2. 行文关系和行文方向：组织关系有四种：上下级关系、平级关系、隶属关系、非隶属关系。行文方向有：上行、下行、平行、泛行。 3. 行文方式：
1) 从行文对象分：
①逐级行文：向直接的上级或下级行文。 ②越级行文：越过直接的上级或下级。
③多级行文：向直接上级并呈非直接上级或者向直接下级并转非直接下级行文 ④普发行文：向所属各机关、部门、单位行文。
⑤通行行文：向隶属机关和非隶属机关、群众一次性泛行行文。 2) 从发文机关数量分：单独行文;联合行文。 3) 从行文对象主次分：主送;抄送。
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 应用文最大的特点是什么?----实用性。
应用文的体式和结构包括哪些内容?----用纸、格式、书写方法、装订方法等。 应用写作的基本要素包括哪两个方面?----内容和形式。 应用写作的内容由什么构成?----主旨和材料。
应用写作的形式由什么构成?----结构、语言、表达方式和文面。 应用文主旨的表达涉及哪些因素?----写作思路、语言、逻辑等。 对应用文主旨有什么要求?----一要正确，言之有理;二要明确。
在应用写作过程中，材料工作要抓好哪些环节?-----搜集材料，分析材料，选择材料，使用材料。
什么是典型材料?-----能够揭示事物的本质，具有广泛的代表性和强大的说服力的材料。 应用文的结构包括哪些部分?----开头和结尾，过渡和照应，层次和段落。
层次和段落的区别是什么?----层次是主旨的表现次序，它体现内容相互间的逻辑联系;段落是从形式方面着眼的，以另起一行空两格为标志。
什么是过渡?什么是照应?----过渡指文章层次或段落之间表示衔接转换的结构形式;照应指文章前后内容的关照呼应。
应用文语言的特点是什么?----庄重得体、朴实平易、准确规范、言简意赅
应用文的语言与文学作品的语言风格有什么不同?----应用文的语言自然朴实，通俗易懂，不堆砌辞藻。叙事概括，直接，不用曲笔、夸张等修辞手法。
什么是模糊语言?----一种外延不确定的、表意上比较含糊、在运用上具有弹性的词语。 在公文中，常用的介词有哪些?----为、根据、本着、遵照、关于、对于、除了等。 怎样做可以使应用文的语言准确无误?-----第一，要合乎语法规范，不写病句;第二，要符合逻辑，合情合理。
公文写作中为什么常常使用单音节词?-----单音节词可以使得公文更庄重，更简练。 简缩词组有哪些类型?----数字概括式、分合式、缩合式。 应用文常用的表达方式有哪些?---叙述、议论、说明
论文写作中，常用的论证方法有哪些?----举例法、分析法、引证法、对比法、类比法等。 在应用文中，常用的说明方法有哪些?----定义法、表述法、分类法、比较法、数字法、图表法等。
应用文的结构序数是如何标注的?-----第一层次，大“
一、二三”;第二层次，加圆括号的大“
一、
二、三”;第三层次，小“
1、
2、3”;第四层次，加圆括号的小“
1、
2、3”。 常用标点符号有多少种?-----16种，包括7种点号，9种标号。 常见的修改方法可用哪几个字概括?-----4个字：增、删、改、调。
什么是公文?----公文是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。
拟写公文和文学创作在署名时有什么不同?----公文署名是法定作者，即能以自己的名义行使职权及承担义务的组织;文学创作的署名是创作者本人，文责自负。
收发公文要履行什么程序?----要履行办理程序，包括收文办理程序和发文办理程序。 发文办理程序包括哪些环节?----包括草拟、审核、签发、复核、缮印、校对、用印、登记、分发等环节。
公文的种类有多少种?----13种。
什么是决定?---决定是国家行政机关用于对重要事项或者重大行动作出安排时具有决策性与规定性的公文。
32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 向国内外宣布重要事项或者法定事项时用什么文种?-----公告
公告与通告的区别是什么?--- 告知范围不同，公布内容不同，发文机关不同。(详见P42) 通知有哪几种类型?----批转性通知、转发性通知、告知性通知、任免通知、会议通知等。 通报都是批评错误的吗?---错，因为通报也用来表扬先进和传达重要精神或者情况。 各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项时用什么文种?-----用议案。
请示和报告有什么不同?---见P84 性质不同，目的要求不同，行文时限不同，构成内容不同。
写请示时，常用的结束语有哪些?----“当否，请指示”、“妥否，请批复”、“如无不妥，请批准”，“特此请示，请予审批”等。 对请示的回复文种是什么?---批复。 对函的回复文种是什么?---复函。
下级机关可以向上级机关发函吗?----可以，函的使用很广泛，上下左右都可以用。 什么时候用意见这个文种?----对重要问题提出见解和处理办法时。
会议记录与会议纪要有什么不同?----见P99 性质作用不同，写作时间不同，写作要求不同 常见的下行文种有哪些?---命令(令)、通报、通知、公告、决定、意见、批复、函、会议纪要等。
公文的格式，从书写位置上看，可分为哪几个部分?----文首部分、行文部分和文尾部分。 发文字号由哪几部分组成?----发文机关代字、发文年份和发文顺序号。 公文的秘密等级有哪几种?---有绝密、机密和秘密三种。
公文格式的行文部分由哪些项目组成?----标题、主送机关名称、正文、无正文说明、附件、发文机关印章或签署、成文日期等。
公文的标题一般由哪几部分组成?----发文机关名称、事由和文种。 一般情况下，公文的成文日期以什么为准?----以负责人签发的日期为准。
文尾部分由哪些项目组成?---- 附注、主题词、抄送机关、印发说明(印发部门名称、印发日期及印发份数)
什么是主题词?----指能反映公文主要内容的规范化词汇。 主题词下方，印发说明上方是什么项目?-----抄送机关。 公文用纸应该用什么型号的?----A4 写通知应注意什么问题?----明确目的，主题集中;重点突出，措施具体;表述周密，条理清楚
转发性通知与批转性通知的区别是什么?----将上级机关和不相隶属机关的公文发给下级单位，用转发性通知;上级机关批转下级机关的重要公文，要求有关单位执行或参照执行，用批转性通知。
57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 通报与通告有什么不同?----通报用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或情况，具有宣传教育作用;而通告用于公布要求社会各有关方面应当遵守或者周知的事项，具有告知作用。 哪些问题或事项需要用请示这个文种?----在自己职权范围之内无权处理或难以处理的问题或事项，需要向上级机关请示。
请示的主送机关可否越级?-----一般不可以。
从内容上看，函可以分为哪些种类?---商洽函、询问函、答复性函、告知性函、请求性函等。 致函和复函的常用结语有哪些?----致函常用的结语有：特此函达，特此函告，望早日函复，请予接洽为荷等;复函常用结语有：特此函复，此复，此致敬礼等。 会议纪要有什么特点?----纪实性，纪要性，指导性
会议纪要的正文一般分为哪几个部分?---会议概况，纪要主体，纪要结尾
64. 65. 66. 67. 68. 69. 什么是简报?---简明扼要的情况报道。
请用四个字概括简报的特点?---- 新、快、真、简 简报的结构，一般由哪几部分组成?---报头、报体、报尾
规划、纲要与打算、安排有什么不同?---规划、纲要是指规模较大、范围较广、时间较长，内容较概括的计划;而打算、安排则时间较短，范围较窄，内容具体的计划。
计划的主体部分一般要回答什么问题?----做什么，怎么做，分几步做，何时完成，做到什么程度，谁负责等
工作总结与工作计划有什么联系?---总结是制定计划的重要依据，又是对计划执行情况的总检查和总评价。反过来，下一阶段的计划要参考上一阶段的总结，吸取经验教训，开创新局面。
70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 总结的基本内容包括哪些方面?----基本情况、主要做法和经验、存在的主要问题、今后打算与努力方向。
调查报告从结构形式上看包括哪些部分?----标题、前言、主体和结语四个部分。 写调查报告的基本方法是什么?----分析和综合。
县以上的人民代表大会和人民政府可以制定什么规章制度?-----规章 对特定范围内的工作和事务做出具体规范的文书是哪种文种?-----规定 写规章条款时，最多可为哪些层次?-----篇、章、节、目、条、款、项
章条式的正文一般由哪几部分组成?----一般由总则、分则和附则三大部分组成。 述职报告与个人总结有何不同?---撰写目的不同，写作重点不同，表述形式不同 述职报告重点要写好哪四个字?----德、能、勤、绩
什么是合同?-----合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。
合同的内容一般包括哪些条款?---标的，数量、质量、价款或者报酬、履行期限、地点和方式，违约责任、解决争议的方法。 当事人为了重复使用而预先拟定，并
在订立合同时未与对方协商的条款叫什么条款?----格式条款
合同的基本结构包括哪些部分?---包括标题、当事人名称、正文和签署四个部分 拟写合同必须坚持哪些原则?---平等、自愿、公平和诚实信用
协议书与合同在文体功能上有什么不同?---协议书的功能比较灵活多样，可以作为正式合同的“前奏”，也可作为合同的补充或修订;而合同则比较严谨、单
一、正式。 商业广告的特点是什么?---传播性、真实性、简明性、艺术性 商品说明书的写作要求有哪些?----既说且明，讲究科学，方便用户
什么是起诉状?----公民、法人或其他组织，在其合法权益受到损害或与当事人的另一方对有关权利和义务问题发生争执而未能协商解决时，向有管辖权的人民法院提起诉讼，请求人民法院审理、裁决所制作的法律文书。
88. 89. 90. 91. 92. 93. 诉讼当事人不服一审法院的裁定、判决，在规定的期限内向上一级人民法院提出上诉用什么文书?-----上诉状。
写上诉状必须是在判决书送达的几日内?----15天
答辩状的格式，一般由哪几部分组成?----一般由标题、首部、主部和尾部四部分组成。 公关文书中用于人员往来的文种有?---欢迎词、欢送词、答谢词等。
自荐信的主要内容有哪些?----自荐的缘由，提出竞聘要求;自己的基本条件;被聘后的打算;请求语。
学术论文与一般议论文的区别是什么?----它不是就某一具体事件或社会现象进行议论，发表感想，而是站在一定的理论高度，经过深入、系统的研究写出的具有学术价值的文章。
94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 我国学位论文有哪几种?----学士论文，硕士论文，博士论文
学术论文的编写格式包括哪些部分?-----前置部分，主体部分，附录部分和结尾部分 主体部分包括哪些部分?-----绪论，正文，结论，致谢，注释，参考文献
在论文中，常见的插图有哪些?----曲线图、构造图、示意图、图解、流程图、地图等。 标号的主要作用是什么?----标明语句的性质和作用。 点号的主要作用是什么?----表示说话的停顿和语气。 复句内部并列分句之间的停顿用什么点号?----分号
基础写作
一、主题
1. 主题的定义：通过文章全部内容所表达出来的基本观点和中心思想。
1主题是一种思想和观点，○是观念形成的产物，是作者对生活、对事物的一种认识、理解和看法。
2主题是文章观点和思想中最基本、最核心的。
3主题的表达要借助文章的内容。
2.主题力求深刻——指文章见识精卓，能够准确揭示事物的内核，揭示事物的本质和规律，达到一定的思想深度和哲理高度。
1主题是否深刻是衡量文章价值的重要标准。○
2主题深刻是思想深刻的直接反映，○因此，要做到主题深刻，最根本的途径还是在于提高作者自身的思想修养。
3要想主题深刻还必须做到多加思考。○要接近事物本质，获得事物的真实内核，必须对客观事物仔细观察，认真研究，反复琢磨必须下一番思索的苦功夫。
二、材料
1. 材料的类型，就其来源途径而言，大致可以分为直接材料和间接材料。
所谓直接材料是指作者在生活中直接得到的经验、体会和感受，所以也叫做第一手材料。它具有客观性和真实性的特点，能增加文章的可信性。它是作者在体验、观察、实验、调查中得到的。但这一类材料往往要受到诸如作者、时间、空间等方面的局限。
2. 材料在文章写作中的地位和作用——文章的物质基础
1写作前，材料引发写作欲望，触发写作动机
2构思中，材料形成文章的主题。
3写作中，材料使文章血肉丰满
4完成后，材料影响文章的社会地位(是否被读者接受和读者的接受程度，都与材料有着密切的关系。在实用文体中，我们需要大量的事实和理论材料来说明观点。在文学作品中更是如此，使读者理解并接受作品的思想)
3. 收集材料的途径
——浅谈农村中学生作文教学
西寨九年制学校
王波
作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现;作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前农村中学生作文的现状是：受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而导致他们的写作能力相当低下。学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写;教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢?结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。
一、激发写作兴趣，培养良好阅读习惯
所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者知”导致农村中学生作文水平低下的直接原因就是没有“兴趣”这个良师，老师为了完成教学任务，一味追求整体教学成绩，忽略了学生的写作兴趣;学生也没有从阅读和写作中找到真正的乐趣。农村学生知识面浅薄，没有形成良好的阅读习惯，也是导致作文写不好甚至不会写的原因。因此，针对这两方面我在作文教学中特别注重学生的阅读和写作兴趣的培养。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己的“随笔本”上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学还专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
二、积累写作素材，夯实写作基础
“高楼大厦平地起”没有坚实的基础，任何建筑将变成天方夜谭。农村学生语文基础薄弱，在作文课上让学生写作文都会出现一个奇怪的现象，布置完一篇作文之后大多数学生都会拿出五花八门的书籍，在书上找寻与作文题目相对应的句子。看到这个现象之后我心中想起了古人的一句话“书到用时方恨少”。针对这个现象，我在语文教学中渗透作文教学，注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。比如：我在讲到八年级一篇课外阅读理解《父亲》这篇文章时，我发现这篇文章写得有很多亮点，可以作为我们作文的模板，我就在讲解题目时渗透了作文教学，我就问学生，这篇文章用了哪些写作手法，学生通过探究交流回答，运用了“欲扬先抑”和“对比”的写作手法，我就继续追问，好不好?学生齐声回答说：“好!，那我们写作时可不可以学习用，学生回答说“可以!”。我再追问，文”中用了哪些人物描写来刻画父亲这个人物形象的?学生回答：“语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写”。我继续追问，数一数文中语言描写共几句，学生回答“五句”。我就说：“我们有的同学写的作文中语言描写占主体，好像除了语言描写，就无其它人物描写方法了，现在我们知道该如何多角度描写人物了吧?……..在情节方面，我和学生共同交流，得出了“不理解父亲——恨父亲——理解父爱——对父亲的愧疚、感激”情节一波三折，跌宕起伏，我最后问，“文章结尾有《父亲》歌词结尾有什么好处?”学生回答…….总之，我认为拳不离手，曲不离口，长时间在学生耳边灌输写作知识，学生在写作时自然就会想到运用了。
三、加强作文训练，注重平时积累
“业精于勤，荒于嬉”写作水平的提高，在于多练，只有多练、勤练、才能练好，在合理激发学生写作兴趣的基础之上加上平时的联系才能写出更多更好的作文。在教学中，我让每一位学生都准备一本作文“随笔练习本”。每周练习2-3篇小作文、积累10句左右的名人名言或是优美文句等。“滴水穿石”这样，日积月累既有了写作素材，还加强了平时作文训练。
针对语文基础较差的学生，在作文教学中我不会限定字数、限定文题，让他说清一件事，描写一位人物，能够用好一个或几个修辞方法即可。相对于基础较好的学生，在作文创作中我条件苛刻，从写作方法、词语运用到整体布局等等去抓每个细节。在这几年的教学中，我用这样的作文教学法取得了良好的成绩。
四、注重作文讲评，提高自身业务
叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
在作文课上，我都会遴选出几位作文写的较好的给其他学生读，并分析写的好的原因。让他们从身边去学习写作。作文教学授之以“鱼”，还不如授之以“渔”。通过班内评比，平行班评比，让学习掌握更多的写作技巧，既激发了写作兴趣，还提高了写作水平。
作为语文老师还要不断加强自身学习，不断学习写作理论，充分利用好作文课，加强对学生的写法指导。有效的帮助学生提高写作技巧和能力。 除此之外还应该积极探索教学规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时写一些随笔、杂感，也可以写点诗歌、小说或文学评论等，因为，教师只有写好文章，才能真正获得写作的感性认识和理性认识，才能真正懂得文章学，才能真正理解课文的写作特色，也才能去准确地指导学生作文。
在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。作为一名农村初中语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断创新，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。
推荐阅读：
基础写作复习11-08
基础写作考试复习（精选6篇）06-26
基础写作考试复习要点（通用7篇）11-04
大学基础写作复习资料（精选9篇）02-13
博弈论基础复习05-31
成本会计基础复习题目05-28
基础会计复习题及答案06-04
精编公共基础知识复习资料05-24
基础会计复习题（通用9篇）07-19
基础生物化学复习（共9篇）08-16
