在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《湘教版七年级上册教案》，希望对大家有所帮助。
对数学教材新人教版七年级（上册）中瑕疵的探索
【摘要】 我县初中数学使用的教材是新人教版(2012年版)，对于老教材出现的一些错误，新教材作了很多修正，但笔者在使用的过程中发现新教材也存在着一些瑕疵：知识体系安排不合理、数学数据不合乎常识、知识表述不是很严密.
【关键词】 初中数学教材;欠缺
我县初中数学已经全面采用新人教版(2012)初中数学教材.笔者对新、老教材进行了对比，发现新教材对老教材出现的错误有所修改，内容编排上也有所变动.笔者在实际的教学过程中深深体会到新教材真的是做到了新《数学课程标准》(2011年版)中提到的数学课程基本理念：“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.”作为一名农村的一线初中数学教师，我们清楚地认识到：初中数学教材是初中数学教师在教学活动中一个十分重要的媒介和载体.我们在教材面前不应该是被动地执行者，应该主动地去做一个研究者、开发者.基于这样的认识，笔者在执教七年级(上册)的教学过程中认真钻研教材，发现新教材中存在着一些小小的瑕疵，如知识体系安排不合理、数学数据不合乎常识、知识表述不是很严密等.这些瑕疵严重影响了这块“美玉”的价值，可能会给一线的数学教师带来了一些困惑. 下面笔者就结合这一学期使用新教材的感受对七年级(上册)数学教材(2012年版)中存在的一些瑕疵与同行作一些探讨.
瑕疵一：知识体系安排不合理
七年级上册的新教材第11页，安排的是“1.2.4绝对值”，它写到由绝对值的定义可知：
一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.
即
(1)如果a > 0，那么|a| = a;
(2)如果a = 0，那么|a| = 0;
(3)如果a < 0，那么|a| = -a.
新教材的这个说法应该是正确的，但问题是，新教材在此之前并没有明确告之学生：“a > 0，意思就是‘a是正数’;a < 0，就是‘a是负数’了呢?”笔者特地仔细翻看了新教材的前10页，并没有找到.新教材既然在此之前并没有指出，一般学生又怎么会知道呢?我们再翻过一页，到第12、13页，发现新教材接下来才介绍有关有理数大小的规定同[2]：“(1)正数大于0，0大于负数，正数大于负数;(2)两个负数，绝对值大的反而小.”以及有理数的有关性质和方法，包括如何运用绝对值的知识来比较有理数的大小.所以笔者认为新教材知识体系安排不够合理，使学生会在构建知识体系上产生先后顺序混乱的困惑，笔者建议编写这本新教材的专家对这一问题有所考虑.
瑕疵二：数学数据不合乎常识
我们先来看一下前一段时间在网上广为流传的一个帖子：
一道小学数学题目：“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米.问：甲地到乙地共有多少千米?”
这只是一道普通的数学题目，然而小学4年级“阿仔”给出的答案不是数字，而是一句话：“此车超速并疲劳驾驶，违反交通法规.”阿仔的妈妈cacahua将题和答案贴上了微博.
小孩是纯真无瑕的，有什么说什么，看到这样看似趣怪的答案，我们数学老师估计要生气，并暗自惊叹：“吓死宝宝了!”然而这个答案当时却获得了广州交警的肯定：完全正确.
很明显，这道题给出的数据违反常识，令人意想不到的是新教材也出现了类似的错误.请看七年级上册的新教材第99页第6题同[2]：
两辆汽车从相距298 km的两地同时出发相向而行，甲车的速度比乙车速度的2倍还快20 km/h，半小时后两车相遇，两车的速度各是多少?
笔者在讲解这题时，已临近下课.笔者在学生的众目睽睽下开始解答，以乙车速度为未知数x的方程里，解出x = 192时，笔者当时下意识地叫道：“糟了，肯定是我做错了，不是方程列错了，就是方程解错了.”笔者的学生，有的暗自得意，等着看老师的笑话，大概心里这样想：“哈哈，老师出错了”;有的则表现出惊讶的表情：“老师怎么一下子就意识到自己出错了呢?”可能是这样想的.
笔者当时是这样给学生解释的——
“在生活中，你们谁见过这辆汽车的速度?世界上的所有上高速的汽车，哪有跑那么快的?慢车车速就达到192千米/时了，那另一辆快车的车速又是多少呢?”
学生很快算出是404千米/时.这时，学生也开始怀疑了.因为大家知道《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》 中有规定：“高速公路应当标明车道的行驶速度，最高车速不得超过每小时120公里，最低车速不得低于每小时60公里.”所以笔者认定这道数学题目的答案数据是违反常识的，所幸的是教材已经发现了这个问题并做了相应的修改.
瑕疵三：知识表述不是很严密
2012年最新版数学新教材七年级(上)第79页里，先是通过三个问题列出了这样三个方程：
(1)4x = 24;
(2)1700 + 150x = 2450;
(3)0.52x - (1 - 0.52)x = 80.
再由这三个例子得出一元一次方程的定义同：上面各方程都只含有一个未知数(元)，未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程.而老教材七年级(上)中对一元一次方程的定义是“只含有一个未知数(元)，未知数的次数都是1，这样的方程叫做一元一次方程.”比较一下新老教材，我们可以发现新版里新增了“等号两边都是整式”，笔者认为新教材的定义比老教材要好一些.在2012年最新版数学新教材七年级(下)第88页里对二元一次方程的定义[4]却是这样的：“每个方程都含有两个未知数(和)，并且含有未知数的项的次数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.”在同一套数学教材中对一元一次方程的定义中有“等号两边都是整式”这一句话，而对二元一次方程的定义中却没有“等号两边都是整式”这一句话，笔者认为教材在知识的表述上不够严密，甚至有前后矛盾之嫌.还有教材中这样定义一元一次方程的概念，笔者仍然认为不够严密.
为了更好地阐明笔者的观点，让我们先来看一下下面这个例子：
(1)4x + 3 = 5x - (x - 2).
这个式子是等式吗?答案是肯定的.因为它有等号，表示的是相等关系，因此是等式;
它是一元一次方程吗?按照教材的定义当然是，因为它是含有未知数x，并且未知数的次数是1，等号两边都是整式，所以是一元一次方程.但如果我们换个角度来看它，这个等式(方程)实际上就是：
(2)4x + 3 = 4x + 2.
很明显，无论取何值，这个方程的左右两边的值都不可能相等，也就是说无论取何值，方程都是不成立的.当然，我们要给学生讲清楚，这里所指的“方程不成立”，是指方程左右两边的值不相等，方程还是方程.也就是说“方程不成立”与“某等式不是方程”意思是不一样的.同样，“方程成立”和“某等式是方程”意思也是不同的.也就是说，上面所举的这两个方程无解.但无解的方程也是方程，尽管仔细辨析，这个方程实际上是一个“矛盾等式”，是矛盾方程.如果我们拿新教材上一元一次方程的定义去对照的话，这两个方程完全符合该定义的，也就是说，按照新教材的说法，它就应该是一元一次方程.但是，所有的初中数学教师都应该知道的，方程可以分为恒等方程、矛盾方程和条件方程，而我们初中所学的方程一般都是条件方程，如一元一次方程、一元二次方程等都是条件方程.所以这两个是矛盾方程，但确实不是一元一次方程.
我们再来看一个恒等方程的例子：
(3)4x + 3 = 4x + 3.
这个例子中只含有一个未知数，并且未知数的次数都等于1，等号两边都是整式，对吧?所以，按照新教材中的一元一次方程的定义，就是一元一次方程.同样，所有的初中数学教师都应该知道的，这确实不是一元一次方程，它是个恒等式，是恒等方程.x取任何数，都能使该方程左右两边的值相等，这个方程的解有无数个.
对于条件方程，我们都知道在复数范围内，整式方程解的个数等于方程的次数.
综上所述，笔者认为一元一次方程的概念应该这样定义：
形如ax + b = 0(a，b是常数，且a ≠ 0)的方程，叫做关于x的一元一次方程，x是未知数.
既然说到了这里，笔者顺便提一下：我们去年开始使用的人教版新教材，既然在介绍“解一元一次方程的包括移项、去括号、去分母、合并同类项、系数化为1等一般步骤方法”在后，而“建构一元一次方程的概念”在前，那就应该在教学完一元一次方程的解法之后，按建构学问之构想，也应该及时的归纳概括一下.譬如可以作这样归纳：“在本书中，到现在为止，我们所解过的方程有一个共同的特点，它们或者不含分母，或者分母中不含未知数，将它们经过去分母、去括号、移项、合并同类项等变形后，都能化为最简形式ax = b(a、b是常数，且a ≠ 0).它只含有一个未知数x，并且未知数的次数是1，系数不等于0.我们把这样的方程叫做一元一次方程.”岂不是更好.
这是笔者在使用《义务教育教科书数学(七年级 上册)》(2012年版)的教学过程中遇到的三点瑕疵. 当然，这只是笔者的个人观点，希望能起到抛砖引玉的作用，请各位初中数学教育同仁和专家不吝赐教.
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版).北京：北京师范大学出版社， 2012年 1月第1版.
[2]人民教育出版社、课程教材研究所、中学数学课程研究开发中心.义务教育教科书数学 (七年级上册).北京：人民教育出版社，2012年6月第1版.
[3]课程教材研究室、中学数学课程研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书数学 (七年级 上册).北京：人民教育出版社，2007年3月第3版.
[4]人民教育出版社、课程教材研究所、中学数学课程研究开发中心.义务教育教科书数学 (七年级下册).北京：人民教育出版社，2012年10月第1版.
作者：郑晴怡
七年级上册美术教案
第一课《画画你我他》
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
教学内容分析：
本课依据国家美术课标准中“造型表现”学习领域阶段目标设置，让学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。培养学生在欣赏感受中体验绘画作品的造型语言，以趣启智、以情动人。 教学目标
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。
2、了解表现人物肖像画特征的方法，能够大胆地尝试运用某种造型方法表现人物。
3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
教学重点：人物的脸型和神情
教学难点：人物肖像画的表现
教具准备：多媒体教学设备，PPT课件
学具准备：图画本、绘图铅笔、橡皮等
课时安排：2课时
第一课时(五环节授课过程)
一、预习反馈，明确目标:
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。
2、了解表现人物肖像画特征的方法，
二、创设情境，自主探究 导语引入：
1、出示一张肖像漫画： 他是谁?同学们都说画得像，能说出哪里像吗?
2、生答：描述特征 教师总结：五官、脸型、发型，总称为头部特征
3、每个人都有自己的外貌特征，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征?(如脸型、五官、性格等)引出课题，你、我、他
三、 展示交流，点拨提升 【布置活动内容】
1、学画人物肖像画
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。
人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
2、人物的面部比例——三庭五眼 。
举例说明：人脸的长：从发际线到眉弓、眉弓到鼻尖、鼻尖到下巴，三段等长人脸的宽：五眼的距离，学生观察、体验 。
3、脸型的区别。
圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等等。
4、神情的变化——喜 怒 哀 乐。
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?
教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
(出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律)
5、小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
四、师生互动，拓展延伸
【学生活动,教师巡视辅导】
针对学生中出现的问题及时给予指出. 【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。 【课后活动】
设计自己的肖像画，试着画画自己的家人的肖像。
五、达标测评，巩固提高
临摹人物肖像作品一幅。 课后反思：
第二课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。
2、了解表现人物肖像画特征的方法，能够大胆地尝试运用某种造型方法表现人物。
3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
二、创设情境，自主探究
(一)出示图片，明确肖像画的两大特征
1、头部特征(外貌特征)：面部基本特征，如五官、脸型、发型
2、神情特征 ：喜怒哀乐神情，能反映人的精神面貌和内心世界 神情是通过五官来体现的，所以五官的刻画尤为重要，要仔细观察。
(二)、出示两幅肖像画作品，观察比较：
1、画家宫六朝的《小女孩》的头部特征和神情特征
小组分析讨论后，回答 教师总结：
头部特征：鹅蛋形的脸、大眼睛、小嘴巴、一对长辫子; 神情特征：凝视前方的眼神、鼓起的腮帮，紧闭的嘴唇，
表现出小女孩倔强的个性。
2、分析画家罗中立的油画《父亲》的外貌和神情特征 小组分析讨论后，回答 教师总结：
外貌神情特征：烈日下黝黑的皮肤、满面皱纹、流淌的汗水、浑浊的眼睛、干裂的嘴唇，
粗糙的手端着一碗水。
画中的父亲是个什么样的人? 贫苦、质朴、善良、勤劳
3、小结：对外貌和神情的刻画，能反映人的年龄、情感、身份、精神面貌和内心世界。
(三)、画肖像画的方法：
1、抓特征：抓外貌、抓神情
2、写实手法：如实地表现人物外貌神情特征
3、夸张手法：抓住人物的外貌和神情的某些特征加以强调夸张，使人物的特征更加明显
4、可以采用不同的绘画形式：素描、速写、国画、版画等等
三、 展示交流，点拨提升
1、、同龄人的肖像画作品欣赏
2、、出示体育明星姚明照片，说说外貌和神情有什么特征? a、仔细观察人物特征，回答
b、恰当地夸张强化面部特征，能生动地表现出人物的性格情绪
四、师生互动，拓展延伸
【学生活动,教师巡视辅导】针对学生中出现的问题及时给予指出。
给姚明画一张肖像画，工具画法不限，可以夸张突出脸型、五官和神情特征。
1、选择任何一种表现方法创作肖像画。
2、鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。 【课后活动】
优秀肖像画作品临摹
五、达标测评，巩固提高
临摹优秀肖像画作品 课后反思：
第二课《卡通故事》
课时 ： 2 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
教材分析：
虽然卡通艺术的发展历史并不是很长，但它以亲近自然，可爱夸张的形象，深受孩子们的喜爱。卡通正逐步成为青少年喜爱的一种绘画形式。卡通综合了漫画，连环画的一些特点，形成了他特有的表现手法，具有造型夸张幽默，色彩鲜艳、语言简洁生动的特点。一些卡通片寓教于乐，寓教于美，有善恶、有美丑、有现实与想象、有历史与未来生动有趣，学习卡通画能够帮助学生提高观察生活的能力，增添幽默和智慧，丰富学生的课余生活。本课知识内容丰富，包括了漫画、卡通画两方 面知识。通过对卡通作品的欣赏，来提高对卡通画的特点和表现手法的认识，并尝试用卡通形式设计一个卡通故事，培养学生的想象力探究能力和创造能力。
教学目标：
1、初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象的设计。
2、通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念;培养学生观察体验生活中的乐趣与情感;培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。
教学重点：卡通画的造型方法及特有的表现语言
教学难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法设计卡通想象
课
时：2课时
教具准备： 卡通片 图片若干张 动物人物表情
场景图片等等
学具准备：铅笔 卡通图片 颜色 等
第一课时(五环节授课过程)
一、预习反馈，明确目标: 初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象的设计。
二、创设情境，自主探究 【讲故事】
1. 欣赏卡通图例，让学生根据图中反映的情节编故事。
2. 引导学生积极发言。
3. 启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。
4. 学生讲故事。 媒体准备：卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。
【看卡通谈卡通】
1. 思考：除用语言叙述故事，还可以用什么手段表现故事情节。
2. 结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。
3. 卡通的概念：卡通一词意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。
4. 学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。 5. 观看卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
6. 思考：片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。
7.分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。《大》以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美，绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致;《米》以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。
8. 总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达作者的思想情感。卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。 播放卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
三、 展示交流，点拨提升 【画卡通】
(一)分析卡通的表现特点
1. 特殊符号
1)欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。 声音：放射状短线 速度：短横线 奇怪：折线 发怒：冒火
2)分组交流资料并讨论卡通常用的符号。
3)学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。 4)总结：运用简洁的符号能使表现更生动。
2. 人物表情
1)学生表演生活中的一些表情(伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分)。
2)卡通形象的表情对比。
3)总结：卡通画一般都运用夸张的表现手法。
3. 人物服装
1)欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。
2)交流卡通画资料，讨论服装的类别，以及服装与人物身份的关系。
3)总结：服装是卡通画中人物身份的标志。 展示有特殊符号的卡通画挂图。 学生利用展板演示。 挂图展示各种表情的卡通形象。 挂图展示穿不同服装的卡通形象。
四、师生互动，拓展延伸 【学生活动,教师巡视辅导】
1. 教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。
2. 学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。 教师利用展板示范。3. 设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。(对下节课课前准备作出安排)
【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。 【课后活动】
优秀卡通画作品临摹
五、达标测评，巩固提高
临摹优秀卡通画作品 课后反思：
第二课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标: 通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念;培养学生观察体验生活中的乐趣与情感;培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。
二、创设情境，自主探究 【故事延生，探讨创作】
1、回顾上节课讲故事的内容情节，小组同学抓住主要故事情节确定故事人物。
2、分小组确定人物形象的动作。
3、 媒体准备：卡通画挂图、卡通书、教材等。 【画卡通】
(一)继续分析卡通画的表现特点
1. 人物动作 ：欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。(卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。 )
2. 画面背景 ：欣赏卡通画，分析卡通形象背景的特点。 3. 语言表现 ：欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。
4. 总结卡通画的表现特点 学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。 展示有人物不同动作的卡通画; 展示有背景的卡通画; 展示有语言表现的卡通画;展示一幅卡通连环画;同一画面不同构图形式的比较。
三、 展示交流，点拨提升
展示一些优秀的卡通连环画，学生欣赏，了解一些卡通连环画表现的基本技巧。
四、师生互动，拓展延伸 【学生活动,教师巡视辅导】
学生进行卡通连环画创作，教师行间巡视，发现问题及时指导。
【作品展示】采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。 【课后活动】独自创作四小幅卡通连环画，写清故事情节。
五、达标测评，巩固提高
学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事。 课后反思：
第三课《画家笔下的色彩》
课时 ： 2 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字： 教材分析：
本科选择色彩表现为教学内容，让学生了解色彩的本质特征，色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反映，并运用色彩进行自主表现。
设计思路：以各种向日葵照片导入新课，唤起学生对色彩的情感反映。教材选择了凡高具有代表性的作品《向日葵》，向学生介绍艺术家的生平和心路历程，使学生更好地理解作品，感受艺术家对艺术的真挚感情，丰富学生的精神世界，培养学生积极乐观的生活态度。在欣赏作品的过程中，引导学生对作品的色调及色彩的对比关系，笔触技法等方面予以分析，让学生感受到艺术家对生活的热爱，对大自然的热爱，理解画家通过色彩和笔触表达自己的情感等。采用观察、提问、交流等形式，结合生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探索中学习研究色彩的本质特征。
教学目标：
1学生欣赏《向日葵》作品，了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。
2培养学生对色彩的艺术感受。
3培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
教学重点：色彩与情感之间的联系。
教学难点：笔触与情感之间的联系
教学准备：多媒体课件
水粉颜料等工具
第一课时
课时 ： 2 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1.同学们，在我们的世界是五彩缤纷的，每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜色。比如：天空是蓝色的，树叶是绿色的等等，那么，向日葵是什么颜色的呢? (生答) 揭示课题：《向日葵》
2.欣赏各种在生活中的向日葵图片 提问：①向日葵的生长特性是怎么样的?
②它本身代表了什么样的精神? (生答)小结：向日葵始终向着太阳生长，生机勃勃，有着顽强的生命力，代表着积极向上的精神。
二、创设情境，自主探究
1、正因为向日葵有着积极向上的精神，所以它成为许多画家绘画的题材，今天我们就来认识一位荷兰的画家——凡•高。
(简单介绍生平事迹)
2、欣赏凡•高的《向日葵》。
提问：感受这幅作品，有什么特点?(学生谈感受)
师提示：可从色彩上和笔触上进行分析
讲解的过程中可根据生的回答可适当的色彩的有关知识，如对比色、邻近色、色调等。
总结：通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。
三、 展示交流，点拨提升
1、感受色调
欣赏两幅不同色调的《乌鸦群飞的麦田》让生思考在同一幅画，画面色调不同，给你们的感觉相同吗?
(学生谈感受)，师一边进行引导，一边给予评价。
2、感受同一种颜色，在不同色彩衬托下，给人感觉相同吗?
(出示黄色在不同颜色的衬托下的图片)
(学生谈感受)，师一边进行引导，一边给予评价
总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。
3、小活动：让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。
生展示自己的作业。
四、师生互动，拓展延伸 (感受不同的笔触)。
1、出示不同笔触的图片，让学生谈感受。师评价。
2、出示不同色调的《乌鸦群飞的麦田》，再次感受笔触带来的情感体验。
五、达标测评，巩固提高
小活动：学生尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。
①风和日丽
②狂风暴雨
生展示自己的作业，学生自评和互评，从中了解自己作业的优缺点。
教学反思：
第二课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、学生体验不同色彩及色调给人的感受，认识色彩，理解色彩，了解色彩与自我表现的关系。运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
2、培养学生对色彩的艺术感受，感受自然界色彩和艺术表现表现之间的差异，了解色彩对比和笔触在作品中所起到的情感表现的作用，唤起学生对色彩的情感反应。培养学生的色彩感受，大胆运用色彩的情感特性进行表现。
3、首先让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的食物图片。(多媒体展示不同食物图片)提问：观察图片中的颜色，你会联想到什么样的味道? 总结：颜色能够带来各种联想。
二、创设情境，自主探究
(一)认识色彩(多媒体展示三原色，三间色)
1、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。
2、间色：两种原色混合的颜色。橙绿紫。
3、提问：你喜欢什么颜色，为什么?(学生回答)
总结：颜色能够带来联想，不同性格的人对颜色也有特别的喜好。比如黄色，亚洲人喜欢黄色，黄色在古代是皇帝的专用颜色，代表的是权力和财富。但是欧洲人就不怎么喜欢黄色了，《圣经》记载，耶稣是被穿黄色衣服的犹大出卖的。再比如非洲的国旗(多媒体展示非洲部分国家国旗)，用色上喜欢红色，绿色，红色。
三、 展示交流，点拨提升 体验色彩
1、小游戏：用色块表现季节
每个小组分发色块包，把表现季节颜色的色块贴到表格中。
2、展示作品。
3、总结色彩的冷暖色。偏向红橙色调的为暖色调，偏向蓝紫绿色调的为冷色调。
4、生活中的装饰。多媒体展示6幅书房照片，学生谈自己喜欢的风格及喜欢的原因。
总结：由于色调的不同，我们对书房的心理感受完全不同，这说明色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在，那么人们富于色彩有哪些象征意义呢? 红色：喜庆、吉祥、恐怖、危险„„ 黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美„„ 蓝色：冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁„„ 橙色：快乐、健康、明朗、运动„„ 绿色：春天、希望、新生、青春、和平„„ 白色：光明、纯洁、高尚„„ 黑色：空无、毁灭、严肃、庄重„„
四、师生互动，拓展延伸 【学生活动,教师巡视辅导】
色彩带给我们的情感体验，将春、夏、秋、冬四季节，用合适的颜色组织起来。谈谈你为什么这样组织画面?有何意义?
1、每组同学分别在自己的卡片上，用合适的色卡表现春、夏、秋、冬。
2、按照合适的位置，贴在相应的季节上。
【作品展示】
总结：色彩的冷暖色。偏向红橙色调的为暖色调，偏向蓝紫绿色调的为冷色调。
五、达标测评，巩固提高 【课后活动】
1、用画笔体验向日葵带给我的喜悦之情。1)花心 花盘，花瓣，花萼。
3、厚重的笔触、再体验，按照梵高的构图方法，画完的同学，贴在黑板上，分男生、女生。
教学反思：
第三课时
课时 ： 2 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、了解什么是色彩的调和?
2、调和色给人什么样的感受?
出示课题：画一幅色彩和谐的画
二、创设情境，自主探究
学生欣赏。 1. 认识邻近色 出示色相环，提问：
请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。
介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。
欣赏感悟。
(1) 播放教学课件。
引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。 提问：
观察片中哪些地方有邻近色? 邻近色给你什么样的感受?
(2) 欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。
三、 展示交流，点拨提升
小组研究 ：
数一数，《红土地》用了几种颜色? 《顾盼》用了哪些邻近色? 学生观察回答。 欣赏感受。
不同的邻近色带给你哪些不同的感受?
小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。
(3)欣赏优秀的学生色彩作品。
引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再 谈一谈自己的感受。
四、师生互动，拓展延伸
1.小组讨论：说说自己的创作思路。
2.选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。 3.学生作业，教师辅导学生作业。 注意画面内容与颜色间的关系。 学生发言。
五、达标测评，巩固提高
1、学生设计作品。
2、展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。 课后反思：
第四课时
课时 ： 2 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。 分析作业的优点与不足，研究改进方案。
二、创设情境，自主探究
1、课件出示不同色彩调和的作品，欣赏。
2、说一说不同的色彩所表达的意境和作者的思想。
3、找出艺术家所运用的表现手法。
4、想一想如何在自己的作品中运用。
三、 展示交流，点拨提升
1、学生继续创作，进一步完善自己的作品。
2、教师指出共性问题，并作个别指导。
3、学生继续完成作业。
四、师生互动，拓展延伸
1、组织小组展示作业，给自己的作品起个名字。
2、组织评价作业，评价作品用色的方法和调和的效果。
3、比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处， 找出存在的缺点。 介绍自己的作品。
4、学生间互提意见。
五、达标测评，巩固提高
1、学生继续创作，进一步完善自己的作品。
2、教师指出共性问题，并作个别指导。
3、学生继续完成作业。
和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。 学生发言。 教后反思：
第四课《标志设计》
教学目标
1、知识能力目标：掌握标志的基础知识与制作方法;
2、过程方法目标：能充分发挥想象力、创造力，设计简明、准确、独特完美的标志;
3、情感态度和价值观目标：加强集体意识，增强集体凝聚力。 教学重点
标志的分类、设计要求和表现方法。 教学难点
在理解标志特征的基础上设计简明、传递信息准确、独特完美的标志。 教具准备
电教设备、多媒体教学课件、绘图剪贴用品等。 学具准备
搜集各种标志图片，本校校徽，准备彩笔、铅笔、尺规、16开素描纸、彩色卡纸两张(对比色调的)、剪刀、胶水、双面胶等用品。
教学过程
第一课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
出示校徽图片，以引导问答式点出标志的含义及特征。总结标志在生活中的重要地位及学习的必要性，导入课题《设计标志》。
1、掌握标志的基础知识与制作方法;
2、能充分发挥想象力、创造力，设计简明、准确、独特完美的标志;
二、创设情境，自主探究
讲授新课：引导学生看大屏幕(演示课件)。
1、标志的种类(以提问与直观方式引发学生的兴趣) (1)从用途上分： ①非商业标志; ②商业标志; ③公共标志。
(2)从其表现手法上分： (以连线方式使学生能积极思考加强认识，使他们对标志设计产生浓厚兴趣)
①图形构成的标志 (包括具象和抽象两种) ②文字构成的标志 (包括汉字、字母、数字) ③综合型标志 (图形和文字组合)
三、 展示交流，点拨提升
2、标志设计的基本要求：用四个字概括，即“简、准、奇、美”(分别以直观评析法引导，增强学生对标志的了解，为提高设计能力做铺垫)。
3、标志设计的方法与步骤 (演示制作过程) ①选题; ②构思; ③构图; ④定稿; ⑤着色。
四、师生互动，拓展延伸
(学生完成作业，教师巡视指导)
以绘画或者剪贴的方式制作：
1、设计一幅运动会上具有班级特色的标志。
2、为校园艺术节活动设计一个标志。
3、设色做到单纯醒目，使用调和色或对比色，一般不要超过三种以上色彩。
五、达标测评，巩固提高
前台展示，选出代表作品指出优点及不足，给予合理建议。 课后反思：
第二课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、知道标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
2、为班级设计一个标志。
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
二、创设情境，自主探究
(二)标志的构成形式教师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红(静止、停的意思)、黄(警告、注意的意思)、蓝(指令、遵守的意思)、绿(安全通行的意思)、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。如可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。
3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。
三、 展示交流，点拨提升
(三)、标志的构思与创意。
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。
1、 奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。
2、 北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
3、 2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
四、师生互动，拓展延伸
以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。
1、 选题。确定标志设计的题目，为班级设计标志。
2、 构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3、 构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息;也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案;
4、 定稿。选择最理想的设计定稿。
5、 着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
6、学生完成设计，教师行间知道。
五、达标测评，巩固提高
1、教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
2、课堂小结：展示设计较好的作业 ，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。 课后反思：
第三课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、 预习反馈，明确目标:
1、 稳定课堂气氛，检查用具及搜集的标志图片。(1分钟)
2、 同学们，在当今信息时代，由于科技、经济、文化的迅猛发展，标志得到了越来越广泛的应用。谁能告诉大家，你在什么样的场合见到过什么样的标志?它给你什么样的启示?(学生答略)今天我们就继续来学习标志设计。(2分钟)
3、 校园的秋天──设计标志
二、 创设情境，自主探究
1、欣赏教材的图片及学生收集的典型图片。
2、欣赏多媒体课件，本课知识结构：
1).标志的起源：原始部落的图腾—Totem
2).标志的意义、用途。(做游戏)
3).标志的艺术特征：准确、概括、独特、美观。
4).标志的设计要素：图形、文字、图文、数字、抽象
5).设计标志的方法、步骤：a.选题明确b.构思新颖c.表现生动
三、 展示交流，点拨提升
自选主题，设计一个标志设计方案。如：可为学校运动会、音乐会、朗诵会、书画比赛、艺术节、知识竞赛或为本班特色的主题班会设计一个标志。(13分钟)
三、 师生互动，拓展延伸
学生设计练习，听音乐，教师巡视辅导并演示。辅导要点：
1.思维方法，大胆想像创新。“我就是设计师”。
2.选择自己喜欢的生动的表现方式。
3.及时表扬、展示好的构思，使学生之间沟通信息，互相启发。(20分钟)
五、达标测评，巩固提高
课堂小节及教学反馈：用投影仪展示典型学生作业并让学生自评互评，用游戏的方式分小组评比，表扬积极参与活动的学生，鼓励全体同学克服不足，努力进步，并由个别同学谈谈学习本课的体会和受到什么启发。教师归纳。布置下节课用具。(9分钟)
课后反思：
第五课
《喜庆吉祥的民间美术》
教学目标
1、通过对我国民间美术的简介和欣赏，了解一些以“谐音”、“寓意”、“象征”等民间艺术特有的表现手法来表现如意吉祥的图案。能够用语言来描述民间美术作品图案纹样、色彩的特点等。
2、采用比较法，找出民间美术和别的艺术形式的异同。
3、通过学习，对民间美术的吉祥图案或色彩产生兴趣，并收集民间美术相关的图案。
教学重点：了解民间美术中“谐音”、“寓意”、“象征”独特的表现手法。
教学难点：民间美术和工艺美术的区别。
课前准备： 从Internet上找到民间美术相关的图片，尽量收集到当地的工艺美术品。
教学过程
第一课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、观看课件，欣赏课件中的各种图片。
2、我们看到这张年画，有一个小朋友坐在一条大鲤鱼上，旁边还有盛开的莲花，你们知道它表示什么意思吗?
3、劳动人民是很聪明的，他们画这些我们常见的事物是有一定含义的。他们往往会用一种谐音的方法来表示吉祥的意思。
4、“莲”和 “连”是同音字，“鱼”和“余”是同音字，合起来就是“连年有余”的意思了。聪明的古人想出了用谐音的方法来画，也很好看。大家再想想，你家里在新年贴的“福”字又代表了什么呢?
5、 “象征”是说由这一个事物来让人联想到另一种事物的表现方法。如红色象征喜庆、喜鹊象征吉祥、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。
6、这些都是我们祖先留下来的宝贵财富呀!民间美术存在于人民的日常生活、节日活动中，反映劳动人民的思想、情感和观念。民间美术有着鲜明的民族性和地方性。它的创作和流传方式是集体的，它与宗教、民俗有密切的联系。
二、创设情境，自主探究 介绍民间美术种类
1、年画，又称木版年画，是一种运用木板彩色套印在纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类。年画是我国的一种古老的民间艺术，和春联一样，起源于"门神"。以后随着年画发展，它的内容已不仅限于门神之类，而渐渐把财神请到家里，进而在一些年画中产生了《福禄寿三星图》、《五谷丰登》、《六畜兴旺》、《迎春接福》等彩色年画、以满足人们喜庆祈年的美好愿望，用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不衰。清代中叶更为盛行，全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最着名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。此外，山东潍坊、河南朱仙镇、河北武强、广东佛山等都是着名的年画产地。
2、民间玩具是民间美术中的一个种类。劳动人民用自己灵巧的双手，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品，包括风筝、泥玩具、布玩具、活动玩具，这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，包含着劳动人民的智慧、理想、祝愿与爱心，也是对儿童进行审美培养和传承民风民俗的教具。
3、刺绣主要用于服装、鞋、帽、枕头、帐帘及钱包、香包等布制品。民间刺绣厂一间制作底样，造型质朴、大方，色彩上采用原色对比，平面色块的运用使色彩过渡跳跃感，先得鲜亮而富有喜庆气氛。
4、剪纸是人门十分熟悉的、用于装饰、烘托节日气氛的一种民间艺术，全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。早在汉唐时代，就有用金银箔剪成花鸟，贴在鬓角做装饰的风尚。后发展为节日中用色纸剪成各种花草、动物、或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用，民间剪纸是表意性的，讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于各地的风俗习惯不同，风格也异彩纷呈，大体北方粗犷豪放、造型简练，南方构图繁茂、精巧秀美。内容十分丰富，多以表达吉祥、美好的寓意。
三、 展示交流，点拨提升
1、学生找一找民间美术的特点，民间美术重要的艺术特征和民间美术的艺术语言特征。
2、学生展示自学成果
(1)民间美术的特点——民俗文化形象的载体;反映劳动人民的思想感情和审美观;风格上既有传统又有变异，强烈体现民族性和地方性;就地取材，因材施艺。
(2)民间美术重要的艺术特征——寓意性、象征性。人们日常生活中的建筑家具衣物装饰等常用到吉祥图案，如运用较多的有谐音，两个狮子和如意代表事事如意，“喜”字代表人生中所有的吉祥与快乐，“囍”又称双喜，更多用于婚嫁场合，表达婚姻吉祥如意之意。
(3)民间美术的艺术语言特征——必须符合民俗观念、民俗传说和民俗活动的要求。有些内容已成为固定模式，还有一些约定俗成的民俗吉祥图案。如《连年有余》、《松鹤延年》、《喜上眉梢》等等。
3、教师点拨，归纳总结。
四、师生互动，拓展延伸
1、师生共同学习研究，探讨民间美术的艺术特点。
2、教师展示不同民俗的艺术作品，拓宽学生的视野。
(1)民间美术有着十分浓厚的文化底蕴，我们在欣赏这些作品时头脑中要常常记住三个要素，那就是：谐音、寓意、象征。
(2)除了以上介绍的几种主要民间美术种类以外，我们知道的还有脸谱，编织，皮影等等，同学们课下了解。
(3)通过今天的学习，我们对中国民间美术有了一定的了解，同学们有何感想?请你说说你印象最深的是什么图案?
(4)把学生分成若干小组讨论，每一小组选出一个小组长。 (5)分小组展示学习成果。
五、达标测评，巩固提高
学生课后亲自尝试制作一下，剪纸，泥塑，刺绣等手工品，或者搜集民间美术相关的图案。
教学反思：
第二课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、播放视频展示过年的喜庆活动。
2、提问：春节期间人们是进行哪些活动表现喜庆吉祥的气氛?
3、观看视频，独立思考问题，倾听体验民间艺术，导入剪纸课题 。
二、创设情境，自主探究
1、剪纸的表现手法
多媒体出示剪纸图片，出示问题(剪纸艺术的寓意、内容)。
2、归纳提炼 ，学生欣赏(审美)，并回答问题。
三、 展示交流，点拨提升
1、感受剪纸艺术的魅力 ，认识讲解纹样。
2、选择适当的形状来装饰喜鹊。
1)、倾听理解学习，交流合作完成。
2)、让学生明确不同纹样的灵活运用，追求美感.
四、师生互动，拓展延伸制作方法
1、出示剪纸三步骤展示图(画、刻、剪)
2、视频讲解剪法与刻法 ，观察思考学习 学会剪纸的制作方法
3、 学生创作(分工合作)。
1)、教师出示活动要求，明确任务。巡回指导。 2)、学生动手合作， 体验剪纸艺术 。
五、达标测评，巩固提高
合作交流
1、上讲台展示作品。
2、投票、点评 激励并反馈 。
3、拓展
(1)、剪纸镂空图案在生活中的应用。 (2)、剪纸姑娘舞蹈视频欣赏。 课后反思：
第三课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1.出示北京申奥标志，讨论其中最引人注目的部分是什么图形。为什么申奥的标志要选择中国结，学生谈自己的理解。
2.教师展示用中国结装饰的生活物品，如扇子、手机、筷子、车饰等，还有身上穿的民族服饰上的结饰，如盘扣、腰带等，它们给我们带来了浓浓的中国气息，是我们炎黄子孙挥之不去的中国情结。
二、创设情境，自主探究
1.师生互动，用最快的速度打一个结。
2.观察比较师生打出的不同结形，有活结、死结、蝴蝶结等不同结形，哪一种更美观，哪一种更实用。
3.结在中国人的心目中是具有美好意义的。远古先祖在文字发明之前“结绳记事”、“以绳德厚”;有文字之后，“结”与“吉”同音，它承载着我们对亲友真挚的祝福和对美好生活的向往.
三、 展示交流，点拨提升(平结的编结法)
1.平结是一种古老、实用的结形，有高低相等、不相上下之意，又有平稳安定之意，用途广，常用来做手链、项链、门窗等物品。
2.示范，老师带着学生编几个来回。 1)固定中间的两根主绳;
2)在需编结处穿上副绳，并打一结固定使主绳，左右各有一根副根。 3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳，压住左绳穿出。 4)右绳绕在主绳上，并压住主绳;
5)左绳与右绳相交，从后面绕过主绳，再从主绳与右绳形成的圈中穿出; 6)拉紧，继续下一轮编结。
3.编完之后，剪断余线。用打火机烧副绳尾部，趁热抹在主绳上固定。 4.装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物
四、师生互动，拓展延伸(学生制作)
1.选择自己喜爱的色绳及饰物。
2.构思怎样编，在什么位置装饰什么样的饰物，怎样穿插、固定。可以画几个草图，做到心中有数。
3.编制完成，教师指导并及时解决问题
五、达标测评，巩固提高
五、展示总结
1.展示部分学生作业，学生互评、师评。
2.出示用平结编成的动物图案、蜻蜓结、表链、发夹、小型壁挂或背包，引发学生继续尝试、创造的兴趣。
3.布置下节课的课前准备 课后反思：
第四课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1.学生展示自己上节课编好的平结饰物，交流编结过程中遇到的问题及解决的方法。
2.平结是一种实用常见的基本结形，还有一种结形的应用也非常广泛。出示小饰物，介绍盘长结。
二、创设情境，自主探究
盘长结的编法
盘长结的结形曲线，有如盘肠而得名。据北京雍和宫的法物说明册记载;佛门有八宝.即法螺、法轮、宝伞、白盖、莲花、宝瓶、金鱼和盘长八件宝物，又称“八吉祥”。盘长为八宝中的第八品，有回环贯彻一切通明之说，象征贯通天地万物的本质，能够达到心物合
一、无始无终和永恒不灭的境界。它虽是八宝之末，却代表佛门八宝的全体。所以盘长结是一种具有非常美好的祝愿和祈福的结形。
三、 展示交流，点拨提升
示范，带着学生一步步编结。
1)按照书上或教师提供的线路图穿插走线，注意在色绳转折穿插处要多用珠钉固定，防止走形。
2)线路走完后再检查一次，确认无错误。
3)俗话说“三分编，七分抽”，抽结形是非常关键的一步.直接关系到结编得成败与否。
四、师生互动，拓展延伸
1、示范一个错误的抽法，让学生产生深刻的印象，结形不能着急乱扯。
2、用镊子从色绳的一头向另一头逐渐抽拉，循序撤掉珠钉，直至结形抽紧收平。
1)、打结固定。 2)、装饰饰物。 3)、做穗子。
4)、学生再默画一个盘长结的线路图，并记牢。
五、达标测评，巩固提高
1.盘长结是代表吉祥、美好的福件，它的连绵不断的结形对宗教、民间艺术甚至现代标志设计都产生了很深的影响。出示几个范图，引导学生分析其含义。
2.盘长结是一种美好、吉祥的基本结，在此基础上还可以演示出很多变化结。鼓励学生尝试编出或在课外了解更多的结形。
总结：今天我们只是学了中国结的几种常见结形，实际上结的形式已不仅仅是传统意义上的中国结，它已扩展到我们生活中的方方面面。留心观察，你会发现结的运用远远超过我们的想像，让我们用充满智慧的头脑和灵巧的手及敏锐的眼共同创造出更辉煌的中国结文化。
课后反思：
第六课
让图表说话
教材分析
本课《让图表说话》涉及设计·运用与综合·探索学习领域，学生通过调查活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。《让图表说话》图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本课《让图表说话》教学力求体现学科内、学科问的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。
教学目标
1、明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。
2、能够有目的的收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。
3、能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。 教学重点：图表设计方法。 教学难点：图表的个性设计、制作。 教学过程
第一课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、学生在班级范围内对自己感兴趣的问题做调查，要求收集相关信息，并得出简单结论。该活动为图表设计的学习作铺垫。
二、创设情境，自主探究
假如现在有一位同学要到你家去玩，但不知道怎么走，怎样帮助这位同学正确地找到你家呢?两种方法：可以跟他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图，你们想想哪种方法会更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚，这就是我们今天要学习的内容(出示课题)，让图表说话。
上节课老师布置大家在班级范围内对自己感兴趣的问题进行了调查和相关信息的收集，那么首先让我们看看，通过大家的努力都得到了一些什么样的结论，有哪个组的同学愿意将自己的成果展示出来。
展示有代表性的学生作业，肯定学生取得的成果，学生用文字表述或用表格整理的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传达信息的效果对比。
三、 展示交流，点拨提升
学习图表知识
(一)、图表的多种形式
从上面这组同学的作业中可以看到，大部分同学都是运用表格对自己收集的信息进行统计和整理的，除用表格外，我们还可以根据调查内容的特点，选择更合适的格式形式来表达，如数学课中学习过的条形统计图、折线统计图、扇形统计图等(图片展示)
活动二：能否用更丰富的图表形式重新整理调查的信息，使调查内容之间的逻辑关系更加明显，并为运用形象生动的图形做铺垫。
活动后展示几组有代表性的小组作业。
(二)图表的丰富表现
1、具象图形运用。通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们不难发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然，那么怎样能使图表更形象、生动而又有趣呢?我们先来欣赏几个范例。(展示各种不同类型的图例，引导学生分析)教师引导学生总结具象图形在图表中的表现运用，能加强图表的表现力，使之更加形象生动。
2、抽象图形运用。除利用具象图形外，也可用点、线、面、体表现数据的对比关系与变化趋势。
3、色彩运用。丰富的图表设计除选择恰当的图形表达外，色彩的搭配也很重要。
4、相关文字、数字的标注。
四、师生互动，拓展延伸
学生作业：学生进行图表设计。教师辅导。
五、达标测评，巩固提高
活动三：学生利用绘画、剪贴等方法进行图表设计，使图表变得生动有趣、直观形象并有创意。
作业展评，自评与互评。
总结：在生活中我们随处可见各种各样的图表，图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息，给我们带来很多的方便是，希望我们在今后的学习和生活中多注意观察，并从中获得创作的灵感。
课后反思：
第七课《书法的点画之美》
教学目标：
1、能够明确、形象地描述不同书体的特征;
2、能够按照点画的书写要求临写不同字体，并说出自己的感受和见解;
3、能够按照所学知识自觉规范平时的书写方法。 教学重点：认识不同书体你的点画特征。
教学难点：按照点画的书写要求临写不同字体。
第一课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、欣赏篆、隶、楷、草名家经典作品，让学生感受中国文字的博大精深、初步了解各个不同历史时期相应的书体。
2、引导学生重点观察作品中的粗细、长短、浓淡、快慢等变化，以此认识不同书体的点画特征。
3、启发学生思考，并讨论本课的教学目标，了解、欣赏中国书法的线条之美。
二、创设情境，自主探究
1、《峄山碑》为秦始皇东巡刻石之一，由李斯所书，此碑后毁，由后人临写，重刻，现存于西安碑林。
以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润的线条特点。以“禁”“及”两字解释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转笔”等术语。
2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在山西合阳出土，现存于西安碑林。 引导学生分析并初步领会《曹全碑》
三、 展示交流，点拨提升
1、小组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折提按处标示出来。
2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用笔的转折、连断、提按、藏露及线条的粗细变化。
小组选学生代表展示本组所标示的转折提按标示，学生交流评价。
四、师生互动，拓展延伸
1、小组内或小组间交流、讨论临写的体会。说说自己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏露及线条的粗细变化。
2、教师选学生优秀临写作业，指出优点和不足，并小结学生的临写活动。
五、达标测评，巩固提高
学生临摹，完成作业，全班讲评。 课后反思：
第二课时
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字：
一、预习反馈，明确目标:
1、故事导入
王羲之学习书法的故事
2、《王羲之兰亭序》内容简介：王羲之行书中最有代表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。公元353年，即晋穆帝永和九年，王羲之与一群文人雅士会于绍兴兰亭，饮酒赋诗中趁兴写下《兰亭序》。全序二十八行，共324字。情文并茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉为学习行书的典范。唐太宗李世民视《兰亭序》为至宝，命人摹临了许多副本分赐给近臣，最后成了他的殉葬品。较好的摹本有唐冯素双钩摹本，叫《神龙本兰亭》。因为钩摹较能保持真实面目。其他如欧阳询、虞世南、褚遂良的临本，则多少掺杂了各人自己的笔墨。与原迹精神难免有差异。
3、《兰亭序》具有很强的艺术特色。其突出之处就是章法自然，气韵生动。通观全文，从容不迫，得心应手，使艺术风格同文字内容有机结合起来，充分表现了王与朋友聚会时。流觞曲水，怏然自足之情怀。
4、就布局来说，《兰亭序》采取纵有行，横无列式，其字与字，大小参差，不求划一，长短相配，错落有致，而点画皆映带而生，气脉顺畅。结构变化微妙，如楷书者而不呆板，似草书者亦不狂怪，千姿百态，婀娜多姿。用笔十分精到，讲究提按分明，收起得当，可谓“得其自然而兼其众美”。
二、创设情境，自主探究
1、碑帖赏析
《自叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，点画如骤雨旋风。
2、展示《怀素自叙帖》
三、 展示交流，点拨提升
1、临写体验、交流。
2、分别用楷书、隶书、小篆、草书四种书体临写教材中“不及”两字，强调呈现四种书体笔画的各自特点。
3、小组之间交流、探讨四种书体如何通过提按、快慢、断连、行止、藏露等用笔方法来表现出线条的不同形态和质感。
四、师生互动，拓展延伸
1、教学拓展(线条之美、书画同源)设问：“书画同源”的含义是什么?
2、中国画中的线条与中国书法的线条是信息相通的，它们都是通过柔软而富有弹性的毛笔来书写各种粗细、长短、质感、力度不同的线条来传神达意，来表现 各自的精神内涵和丰富的艺术造型。
五、达标测评，巩固提高
欣赏教师收集的吴昌硕中国画作品，感受中国画线条与中国书法线条的同根同源。 课后反思：
《中国美术作品概述
(一)》
课时 ： 1 主备人： 审核人： 审核时间：
等级认定： 学科组长签字： 教科处签字： 教学目标
1、激励学生热爱民族传统文化艺术激发学生的民族自豪惑。
2、使学生了解中国古代雕塑艺术的主要艺术成就及其艺术特点初步学会欣赏中国古代雕塑的方法。
3、让学生从感受形象人手在了解作品社会背景的前提下加深对作品思想性和艺术性的埋解从而提高欣赏能力。
教学重点：中国古代雕塑在各个历史时期不同的艺术特点。着重介绍秦始皇兵马桶、霍去病墓前雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龙门石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。
教学难点：中国古代雕塑的表现形式和时代特征。 教学准备：多媒体课件。
一、预习反馈，明确目标:
1、复习前课所学——展示作品通过对作品的赏析复习上一节课的知识内容。
2、课前思考——展示本节课所赏析的作品让学生思考分析其显示的精神生活世界以及体现的艺术审美特质。
3、总结学生所答概述本节课所鉴赏的作品的特点和历史演变。 独立思考问题并回答。
二、创设情境，自主探究
1、畅所欲言、合作交流、全面提高。
2、中国原始雕塑的萌芽可以追溯到遥远的石器时代先民们在制作石器过程中融会进了自己的审美意识其中“石之美者”的玉石更成为人们雕刻的主要材料。更引人注目的是陶塑艺术。陶器的使用是新石器时代的主要标志之一人们在陶器制作中创造出无数精美的艺术品。夏代晚期和商周青铜成为雕刻艺术的主流中原地区的各种礼器以及四川等地的青铜立体雕塑都取得了杰出的艺术成就。 秦汉是中国雕塑艺术史上出现的第一高峰期秦始皇兵马俑、西汉的霍去病墓前石刻以及两汉的陶俑艺术并称为“秦汉雕塑之三绝”它们共同奠定了秦汉雕塑在中国和世界雕塑艺术史上的重要地位。三国两晋南北朝时期伴随着佛教在中国的广泛传布佛教造像渐渐成为中国古代雕塑艺术的主流。隋唐尤其是盛唐时期中国雕塑艺术达到了历史的颠峰。唐代佛教造像将宗教的神秘庄严与世俗的审美标准完美地统一起来菩萨像的塑造姿态优雅富有人情味。宋代的雕塑的题材更接近于民间的日常生活。元、明、清中国雕塑进一步衰落但民间的充满生活情趣的雕刻却得到了长足的发展。佛教造像的传入和历史发展：
1、魏晋南北朝。魏晋南北朝是中国古代雕塑艺术进入全面发展时期佛教神像的塑造大大促进了雕塑对人物的刻画为隋唐时代雕塑达到全盛奠定了基础。佛教起源于印度两汉之间传入中国。中国早期的佛教造像带有明显的外来文化特征随着佛教的广泛传播人们将自己对佛教的理解以及传统的雕塑技艺越来越多地融入作品使佛教造像日益中国化。
2、隋唐。隋代是一个过渡时期它的雕塑先继承南北朝时代北齐、北周的艺术风格。但渐渐地在石窟造像的人物造型上将南北朝时期的细腰秀颈、瘦臂纤手的文弱形象变得体魄雄健面部表情刻画细腻精致、技法圆润洗练隋代的金铜佛像也达到了很高的成就造型准确、衣饰华美空间关系的处理井然有序开创了唐代雕塑风格的先河。唐代的佛教造像数量庞大现存的遗迹新疆克孜尔石窟、甘肃敦煌莫高窟、天水麦积山、山西天龙山石窟、陕西彬县大佛寺、河北响堂山石窟、河南龙门石窟、山东云门山石窟、四川广元千佛崖、乐山摩崖石刻、云南剑川石窟等石窟和摩崖石刻都不乏杰出的作品。其中规模最大、艺术特点最明显者首推敦煌。唐代开凿的窟龛占全部敦煌石窟的半数。这些石窟中的佛教人物庄严而亲切、在焕发着理想世界圣光的同时又洋溢着现实人间的气息。唐代雕塑也是阳刚之美和阴柔之美的完美结合既雄伟强壮、气魄宏大又柔丽流畅、细腻深沉佛的庄严、菩萨的妩媚、弟子的虔诚和力士金刚的勇猛均表现得淋漓尽致。雕塑技法完全成熟无论是雕还是塑均能运用自如立体造型与平面绘画的结合也天衣无缝。 唐代雕塑的杰出成就还表现在唐三彩上。这种小型的、用于随葬的陶塑明器是一种低温烧制而成的陶器以黄、绿、褐、青、白等色彩为主明亮而华丽。其所塑造的人物形象主要有女俑、乐舞俑、文吏俑、武士俑镇墓俑、胡人俑等动物则有骏马、骆驼以及想象中的镇墓兽等等题材十分丰富表现了唐代社会的众生像。唐三彩女俑丰腴、肥胖、脸面饱满、樱桃小口的造型以及女子骑马出行的形象反映了唐代追求健康美的艺术标准众多的胡人俑以及沙漠中行进骆驼和马则是各民族经济文化交流的真实写照。
3、宋元明清。宋朝以城市为中心的商业经济得到较大发展城市市民阶层日益壮大代表着这一新阶层的审美观念随之成为一种社会潮流使得艺术家的创作发生了变化民间工艺雕刻艺术如泥、面、糖等彩塑石、玉、牙、骨、竹等雕刻以及金工、陶雕和漆雕等技艺得到大力弘扬。佛教造像的神圣性和理想性减弱而世俗性、现实性则大为增强。雕塑艺术失去了汉唐以来的雄浑大气技巧上趋于程式化。宋代佛教造像更加接近生活富有人情味。如著名的太原晋祠圣母殿宫女像苏州洞庭东山紫金庵罗汉塑像等都有这种特色。元明清时期的藏传佛教成为佛教艺术的主要题材。藏传佛教是中国佛教的支系之一俗称“喇嘛教”主要在西藏地区形成和发展。藏传佛教艺术既继承了西藏本土的传统技法又受到中原地区和印度、尼泊尔等地艺术风格的影响。在佛像铸造中注重镶嵌工艺、鎏金工艺和透雕工艺的运用表现出强烈的装饰性在人物形象塑造上虽然存在着缺乏个性的程式化倾向但形体的外在表现力却十分强烈。 宋元明清时期尽管雕塑艺术走下坡路但在工艺雕刻领域却取得了新的成就无论是作品的精美还是种类的繁多都超过前代。而在世俗题材的雕塑艺术方面也出现了新的气象开始成为中国雕塑艺术的主流。
4、学生欣赏，学生评述。
5、学习观察雕塑作品、石窟作品的细节，表达自己的感受。
6、感受摄影雕塑、石窟的魅力。
三、 展示交流，点拨提升
1、由不同层次的学生回答上述在赏析过程中遇到的疑问。
2、交流、提高。
3、由于学生查阅过资料应该可以回答出一部分问题不完整或需要强调的部分教师应注意重点解析。在回答问题之前可以小组综合讨论拿出一个较为完整的答案然后推荐一位同学回答其他组的同学也可以提出意见或不同看法。
4、学生评述。
四、师生互动，拓展延伸
1、合作训练。
2、总评讲解学生提出的疑难要求注意分析作品中的每一细节分析作品产生的历史依据和演变过程。本节课主要赏析了我国古代雕塑、石窟的代表性作品，通过赏析的方式了解了各类作品所体现的中国古代雕塑作品的审美特质并通过自我归纳总结的方式来定义中国古代雕塑各时期的不同及特点也让同学们清楚的认识到自己所掌握的知识程度。
3、倾听理解学习，交流、合作完成。
五、巩固提高
(1)内容:结合具体图例概述我国古代雕塑、石窟的代表性作品。
(2)要求:
1、结合具体作品进行阐述。
2、结合作品产生的主观因素和客观条件。
3、概述各个作品的产生过程和历史因素。 搜集、整理能力训练。 课后反思：
七 年 级 上 册 美 术 教 案
学校：夏层铺镇学校 教师：田红冰
班级：七年级16
5、167班
时间：2017年9月
第一课《画画你我他》
教学内容分析：
本课依据国家美术课标准中“造型表现”学习领域阶段目标设置，让学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。培养学生在欣赏感受中体验绘画作品的造型语言，以趣启智、以情动人。
教学目标：
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。
2、了解表现人物肖像画特征的方法，能够大胆地尝试运用某种造型方法表现人物。
3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
教学重点：人物的脸型和神情
教学难点：人物肖像画的表现
教具准备：多媒体教学设备，PPT课件
学具准备：图画本、绘图铅笔、橡皮等
课时安排：2课时
第一课时
一、预习反馈，明确目标:
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。
2、了解表现人物肖像画特征的方法。
二、创设情境，自主探究 导语引入：
1、出示一张肖像漫画： 他是谁?同学们都说画得像，能说出哪里像吗?
2、生答：描述特征
教师总结：五官、脸型、发型，总称为头部特征
3、每个人都有自己的外貌特征，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征?(如脸型、五官、性格等)引出课题，你、我、他
三、 展示交流，点拨提升 【布置活动内容】
1、学画人物肖像画
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。
人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
2、人物的面部比例——三庭五眼 。
举例说明：人脸的长：从发际线到眉弓、眉弓到鼻尖、鼻尖到下巴，三段等长人脸的宽：五眼的距离，学生观察、体验 。
3、脸型的区别。
圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等等。
4、神情的变化——喜 怒 哀 乐。
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?
教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
(出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律)
5、小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
四、师生互动，拓展延伸
【学生活动,教师巡视辅导】
针对学生中出现的问题及时给予指出. 【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。
【课后活动】
设计自己的肖像画，试着画画自己的家人的肖像。
五、达标测评，巩固提高
临摹人物肖像作品一幅。
六、课后反思：
第二课时
一、预习反馈，明确目标:
1、能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。
2、了解表现人物肖像画特征的方法，能够大胆地尝试运用某种造型方法表现人物。
3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
二、创设情境，自主探究
(一)出示图片，明确肖像画的两大特征
1、头部特征(外貌特征)：面部基本特征，如五官、脸型、发型
2、神情特征：喜怒哀乐神情，能反映人的精神面貌和内心世界 神情是通过五官来体现的，所以五官的刻画尤为重要，要仔细观察。
(二)出示两幅肖像画作品，观察比较：
1、画家宫六朝的《小女孩》的头部特征和神情特征
小组分析讨论后，回答
教师总结：
头部特征：鹅蛋形的脸、大眼睛、小嘴巴、一对长辫子;
神情特征：凝视前方的眼神、鼓起的腮帮，紧闭的嘴唇，
表现出小女孩倔强的个性。
2、分析画家罗中立的油画《父亲》的外貌和神情特征
小组分析讨论后，回答
教师总结：
外貌神情特征：烈日下黝黑的皮肤、满面皱纹、流淌的汗水、浑浊的眼睛、干裂的嘴唇，
粗糙的手端着一碗水。
画中的父亲是个什么样的人? 贫苦、质朴、善良、勤劳
3、小结：对外貌和神情的刻画，能反映人的年龄、情感、身份、精神面貌和内心世界。
(三)画肖像画的方法：
1、抓特征：抓外貌、抓神情
2、写实手法：如实地表现人物外貌神情特征
3、夸张手法：抓住人物的外貌和神情的某些特征加以强调夸张，使人物的特征更加明显
4、可以采用不同的绘画形式：素描、速写、国画、版画等等
三、 展示交流，点拨提升
1、同龄人的肖像画作品欣赏
2、出示体育明星姚明照片，说说外貌和神情有什么特征?
a、仔细观察人物特征，回答
b、恰当地夸张强化面部特征，能生动地表现出人物的性格情绪
四、师生互动，拓展延伸
【学生活动,教师巡视辅导】针对学生中出现的问题及时给予指出。
给姚明画一张肖像画，工具画法不限，可以夸张突出脸型、五官和神情特征。
1、选择任何一种表现方法创作肖像画。
2、鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。
【课后活动】
优秀肖像画作品临摹
五、达标测评，巩固提高
临摹优秀肖像画作品
六、课后反思：
第二课《卡通故事》
教材分析：
虽然卡通艺术的发展历史并不是很长，但它以亲近自然，可爱夸张的形象，深受孩子们的喜爱。卡通正逐步成为青少年喜爱的一种绘画形式。卡通综合了漫画，连环画的一些特点，形成了他特有的表现手法，具有造型夸张幽默，色彩鲜艳、语言简洁生动的特点。一些卡通片寓教于乐，寓教于美，有善恶、有美丑、有现实与想象、有历史与未来生动有趣，学习卡通画能够帮助学生提高观察生活的能力，增添幽默和智慧，丰富学生的课余生活。本课知识内容丰富，包括了漫画、卡通画两方 面知识。通过对卡通作品的欣赏，来提高对卡通画的特点和表现手法的认识，并尝试用卡通形式设计一个卡通故事，培养学生的想象力探究能力和创造能力。
教学目标：
1、初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象的设计。
2、通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念;培养学生观察体验生活中的乐趣与情感;培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。
教学重点：卡通画的造型方法及特有的表现语言
教学难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法设计卡通想象
课时安排：2课时
教具准备：卡通片图片若干张动物人物表情场景图片等等
学具准备：铅笔 卡通图片 颜色 等
第一课时
一、预习反馈，明确目标:
初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象的设计。
二、创设情境，自主探究
【讲故事】
1、欣赏卡通图例，让学生根据图中反映的情节编故事。
2、引导学生积极发言。
3、启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。
4、学生讲故事。 媒体准备：卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。
【看卡通谈卡通】
1、思考：除用语言叙述故事，还可以用什么手段表现故事情节。
2、结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。
3、卡通的概念：卡通一词意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。
4、学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。
5、观看卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
6、思考：片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。
7、分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。《大》以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美，绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致;《米》以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。
8、总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达作者的思想情感。卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。 播放卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
三、展示交流，点拨提升 【画卡通】
(一)分析卡通的表现特点
1、特殊符号
(1)欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。 声音：放射状短线 速度：短横线 奇怪：折线 发怒：冒火
(2)分组交流资料并讨论卡通常用的符号。
(3)学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。 (4)总结：运用简洁的符号能使表现更生动。
2、人物表情
(1)学生表演生活中的一些表情(伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分)。
(2)卡通形象的表情对比。
(3)总结：卡通画一般都运用夸张的表现手法。
3、人物服装
(1)欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。
(2)交流卡通画资料，讨论服装的类别，以及服装与人物身份的关系。
(3)总结：服装是卡通画中人物身份的标志。 展示有特殊符号的卡通画挂图。 学生利用展板演示。 挂图展示各种表情的卡通形象。 挂图展示穿不同服装的卡通形象。
四、师生互动，拓展延伸
【学生活动,教师巡视辅导】
1、教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。
2、学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。 教师利用展板示范。3. 设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。(对下节课课前准备作出安排)
【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。
【课后活动】
优秀卡通画作品临摹
五、达标测评，巩固提高
临摹优秀卡通画作品
六、课后反思：
第二课时
一、预习反馈，明确目标:
通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念;培养学生观察体验生活中的乐趣与情感;培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。
二、创设情境，自主探究
【故事延生，探讨创作】
1、回顾上节课讲故事的内容情节，小组同学抓住主要故事情节确定故事人物。
2、分小组确定人物形象的动作。
3、媒体准备：卡通画挂图、卡通书、教材等。
【画卡通】
(一)继续分析卡通画的表现特点
1、人物动作：欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。(卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。)
2、画面背景：欣赏卡通画，分析卡通形象背景的特点。
3、语言表现：欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。
4、总结卡通画的表现特点 学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。 展示有人物不同动作的卡通画; 展示有背景的卡通画; 展示有语言表现的卡通画;展示一幅卡通连环画;同一画面不同构图形式的比较。
三、展示交流，点拨提升
展示一些优秀的卡通连环画，学生欣赏，了解一些卡通连环画表现的基本技巧。
四、师生互动，拓展延伸
【学生活动,教师巡视辅导】
学生进行卡通连环画创作，教师行间巡视，发现问题及时指导。
【作品展示】采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。
【课后活动】独自创作四小幅卡通连环画，写清故事情节。
五、达标测评，巩固提高
学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事。
六、课后反思：
第三课《画家笔下的色彩》
教材分析：
本科选择色彩表现为教学内容，让学生了解色彩的本质特征，色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反映，并运用色彩进行自主表现。
设计思路：以各种向日葵照片导入新课，唤起学生对色彩的情感反映。教材选择了凡高具有代表性的作品《向日葵》，向学生介绍艺术家的生平和心路历程，使学生更好地理解作品，感受艺术家对艺术的真挚感情，丰富学生的精神世界，培养学生积极乐观的生活态度。在欣赏作品的过程中，引导学生对作品的色调及色彩的对比关系，笔触技法等方面予以分析，让学生感受到艺术家对生活的热爱，对大自然的热爱，理解画家通过色彩和笔触表达自己的情感等。采用观察、提问、交流等形式，结合生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探索中学习研究色彩的本质特征。
教学目标：
1、学生欣赏《向日葵》作品，了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。
2、培养学生对色彩的艺术感受。
3、培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
教学重点：色彩与情感之间的联系。
教学难点：笔触与情感之间的联系
教学准备：多媒体课件
水粉颜料等工具 课时安排：4课时
第一课时
一、预习反馈，明确目标:
1、同学们，在我们的世界是五彩缤纷的，每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜色。比如：天空是蓝色的，树叶是绿色的等等，那么，向日葵是什么颜色的呢? (生答) 揭示课题：《向日葵》
2、欣赏各种在生活中的向日葵图片
提问：①向日葵的生长特性是怎么样的?
②它本身代表了什么样的精神?
(生答)小结：向日葵始终向着太阳生长，生机勃勃，有着顽强的生命力，代表着积极向上的精神。
二、创设情境，自主探究
1、正因为向日葵有着积极向上的精神，所以它成为许多画家绘画的题材，今天我们就来认识一位荷兰的画家——凡•高。
(简单介绍生平事迹)
2、欣赏凡•高的《向日葵》。
9 提问：感受这幅作品，有什么特点?(学生谈感受)
师提示：可从色彩上和笔触上进行分析
讲解的过程中可根据生的回答可适当的色彩的有关知识，如对比色、邻近色、色调等。
总结：通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。
三、展示交流，点拨提升
1、感受色调
欣赏两幅不同色调的《乌鸦群飞的麦田》让生思考在同一幅画，画面色调不同，给你们的感觉相同吗?
(学生谈感受)，师一边进行引导，一边给予评价。
2、感受同一种颜色，在不同色彩衬托下，给人感觉相同吗?
(出示黄色在不同颜色的衬托下的图片)
(学生谈感受)，师一边进行引导，一边给予评价
总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。
3、小活动：让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。
生展示自己的作业。
四、师生互动，拓展延伸
(感受不同的笔触)。
1、出示不同笔触的图片，让学生谈感受。师评价。
2、出示不同色调的《乌鸦群飞的麦田》，再次感受笔触带来的情感体验。
五、达标测评，巩固提高
小活动：学生尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。
①风和日丽
②狂风暴雨
生展示自己的作业，学生自评和互评，从中了解自己作业的优缺点。
六、教学反思：
第二课时
一、预习反馈，明确目标:
1、学生体验不同色彩及色调给人的感受，认识色彩，理解色彩，了解色彩与自我表现的关系。运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
2、培养学生对色彩的艺术感受，感受自然界色彩和艺术表现表现之间的差异，了解色彩对比和笔触在作品中所起到的情感表现的作用，唤起学生对色彩的情感反应。培养学生的色彩感受，大胆运用色彩的情感特性进行表现。
3、首先让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的食物图片。(多媒体展示不同食物图片)提问：观察图片中的颜色，你会联想到什么样的味道?
总结：颜色能够带来各种联想。
二、创设情境，自主探究
(一)认识色彩(多媒体展示三原色，三间色)
1、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。
2、间色：两种原色混合的颜色。橙绿紫。
3、提问：你喜欢什么颜色，为什么?(学生回答)
总结：颜色能够带来联想，不同性格的人对颜色也有特别的喜好。比如黄色，亚洲人喜欢黄色，黄色在古代是皇帝的专用颜色，代表的是权力和财富。但是欧洲人就不怎么喜欢黄色了，《圣经》记载，耶稣是被穿黄色衣服的犹大出卖的。再比如非洲的国旗(多媒体展示非洲部分国家国旗)，用色上喜欢红色，绿色，红色。
三、展示交流，点拨提升 体验色彩
1、小游戏：用色块表现季节
每个小组分发色块包，把表现季节颜色的色块贴到表格中。
2、展示作品。
3、总结色彩的冷暖色。偏向红橙色调的为暖色调，偏向蓝紫绿色调的为冷色调。
4、生活中的装饰。多媒体展示6幅书房照片，学生谈自己喜欢的风格及喜欢的原因。
总结：由于色调的不同，我们对书房的心理感受完全不同，这说明色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在，那么人们富于色彩有哪些象征意义呢?
红色：喜庆、吉祥、恐怖、危险„„
黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美„„
蓝色：冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁„„
橙色：快乐、健康、明朗、运动„„
绿色：春天、希望、新生、青春、和平„„
11 白色：光明、纯洁、高尚„„
黑色：空无、毁灭、严肃、庄重„„
四、师生互动，拓展延伸 【学生活动,教师巡视辅导】
色彩带给我们的情感体验，将春、夏、秋、冬四季节，用合适的颜色组织起来。谈谈你为什么这样组织画面?有何意义?
1、每组同学分别在自己的卡片上，用合适的色卡表现春、夏、秋、冬。
2、按照合适的位置，贴在相应的季节上。
【作品展示】
总结：色彩的冷暖色。偏向红橙色调的为暖色调，偏向蓝紫绿色调的为冷色调。
五、达标测评，巩固提高
【课后活动】
1、用画笔体验向日葵带给我的喜悦之情。花心 花盘，花瓣，花萼。
2、厚重的笔触、再体验，按照梵高的构图方法，画完的同学，贴在黑板上，分男生、女生。
六、教学反思：
第三课时
一、预习反馈，明确目标:
1、了解什么是色彩的调和?
2、调和色给人什么样的感受?
出示课题：画一幅色彩和谐的画
二、创设情境，自主探究
学生欣赏。
1、认识邻近色 出示色相环，提问：
请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。
12 介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。
欣赏感悟。
(1)播放教学课件。
引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。
提问：
观察片中哪些地方有邻近色? 邻近色给你什么样的感受?
(2)欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。
三、展示交流，点拨提升
小组研究：
数一数，《红土地》用了几种颜色? 《顾盼》用了哪些邻近色? 学生观察回答。 欣赏感受。
不同的邻近色带给你哪些不同的感受?
小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。
(3)欣赏优秀的学生色彩作品。
引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。
四、师生互动，拓展延伸
1、小组讨论：说说自己的创作思路。
2、选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
3、学生作业，教师辅导学生作业。注意画面内容与颜色间的关系。
学生发言。
五、达标测评，巩固提高
1、学生设计作品。
2、展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。
六、课后反思：
第四课时
一、预习反馈，明确目标:
教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。 分析作业的优点与不足，研究改进方案。
二、创设情境，自主探究
1、课件出示不同色彩调和的作品，欣赏。
2、说一说不同的色彩所表达的意境和作者的思想。
3、找出艺术家所运用的表现手法。
4、想一想如何在自己的作品中运用。
三、展示交流，点拨提升
1、学生继续创作，进一步完善自己的作品。
2、教师指出共性问题，并作个别指导。
3、学生继续完成作业。
四、师生互动，拓展延伸
1、组织小组展示作业，给自己的作品起个名字。
2、组织评价作业，评价作品用色的方法和调和的效果。
3、比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。 介绍自己的作品。
4、学生间互提意见。
五、达标测评，巩固提高
1、学生继续创作，进一步完善自己的作品。
2、教师指出共性问题，并作个别指导。
3、学生继续完成作业。
和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。 学生发言。
六、教后反思：
第四课《标志设计》
教学目标：
1、知识能力目标：掌握标志的基础知识与制作方法;
2、过程方法目标：能充分发挥想象力、创造力，设计简明、准确、独特完美的标志;
3、情感态度和价值观目标：加强集体意识，增强集体凝聚力。
教学重点：标志的分类、设计要求和表现方法。
教学难点：在理解标志特征的基础上设计简明、传递信息准确、独特完美的标志。
教具准备：电教设备、多媒体教学课件、绘图剪贴用品等。
学具准备:搜集各种标志图片，本校校徽，准备彩笔、铅笔、尺规、16开素描纸、彩色卡纸两张(对比色调的)、剪刀、胶水、双面胶等用品。
教学过程
第一课时
一、预习反馈，明确目标:
出示校徽图片，以引导问答式点出标志的含义及特征。总结标志在生活中的重要地位及学习的必要性，导入课题《设计标志》。
1、掌握标志的基础知识与制作方法;
2、能充分发挥想象力、创造力，设计简明、准确、独特完美的标志;
二、创设情境，自主探究
讲授新课：引导学生看大屏幕(演示课件)。
1、标志的种类(以提问与直观方式引发学生的兴趣)
(1)从用途上分： ①非商业标志; ②商业标志; ③公共标志。
(2)从其表现手法上分：
(以连线方式使学生能积极思考加强认识，使他们对标志设计产生浓厚兴趣)
①图形构成的标志 (包括具象和抽象两种)
②文字构成的标志 (包括汉字、字母、数字)
③综合型标志
(图形和文字组合)
三、展示交流，点拨提升
2、标志设计的基本要求：用四个字概括，即“简、准、奇、美”(分别以直观评析法引导，增强学生对标志的了解，为提高设计能力做铺垫)。
3、标志设计的方法与步骤 (演示制作过程) ①选题; ②构思; ③构图; ④定稿; ⑤着色。
四、师生互动，拓展延伸
(学生完成作业，教师巡视指导)
以绘画或者剪贴的方式制作：
1、设计一幅运动会上具有班级特色的标志。
2、为校园艺术节活动设计一个标志。
3、设色做到单纯醒目，使用调和色或对比色，一般不要超过三种以上色彩。
五、达标测评，巩固提高
前台展示，选出代表作品指出优点及不足，给予合理建议。
六、课后反思：
第二课时
一、预习反馈，明确目标:
1、知道标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
2、为班级设计一个标志。
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
二、创设情境，自主探究
标志的构成形式教师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红(静止、停的意思)、黄(警告、注意的意思)、蓝(指令、遵守的意思)、绿(安全通行的意思)、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。如可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。
3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。
三、展示交流，点拨提升
16 标志的构思与创意。
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。
1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。
2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
3、2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
四、师生互动，拓展延伸
以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。
1、选题。确定标志设计的题目，为班级设计标志。
2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息;也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案;
4、定稿。选择最理想的设计定稿。
5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
6、学生完成设计，教师行间知道。
五、达标测评，巩固提高
1、教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
2、课堂小结：展示设计较好的作业 ，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。
六、课后反思：
第三课时
一、预习反馈，明确目标:
1、稳定课堂气氛，检查用具及搜集的标志图片。(1分钟)
2、同学们，在当今信息时代，由于科技、经济、文化的迅猛发展，标志得到了越来越广泛的应用。谁能告诉大家，你在什么样的场合见到过什么样的标志?它给你什么样的启示?(学生答略)今天我们就继续来学习标志设计。(2分钟)
3、校园的秋天──设计标志
二、创设情境，自主探究
1、欣赏教材的图片及学生收集的典型图片。
2、欣赏多媒体课件，本课知识结构：
(1)标志的起源：原始部落的图腾—Totem
(2)标志的意义、用途。(做游戏)
(3)标志的艺术特征：准确、概括、独特、美观。
(4)标志的设计要素：图形、文字、图文、数字、抽象
(5)设计标志的方法、步骤：a.选题明确b.构思新颖c.表现生动
三、展示交流，点拨提升
自选主题，设计一个标志设计方案。如：可为学校运动会、音乐会、朗诵会、书画比赛、艺术节、知识竞赛或为本班特色的主题班会设计一个标志。(13分钟)
四、师生互动，拓展延伸
学生设计练习，听音乐，教师巡视辅导并演示。辅导要点：
1、思维方法，大胆想像创新。“我就是设计师”。
2、选择自己喜欢的生动的表现方式。
3、及时表扬、展示好的构思，使学生之间沟通信息，互相启发。(20分钟)
五、达标测评，巩固提高
课堂小节及教学反馈：用投影仪展示典型学生作业并让学生自评互评，用游戏的方式分小组评比，表扬积极参与活动的学生，鼓励全体同学克服不足，努力进步，并由个别同学谈谈学习本课的体会和受到什么启发。教师归纳。布置下节课用具。(9分钟)
六、课后反思：
第五课
《喜庆吉祥的民间美术》
教学目标：
1、通过对我国民间美术的简介和欣赏，了解一些以“谐音”、“寓意”、“象征”等民间艺术特有的表现手法来表现如意吉祥的图案。能够用语言来描述民间美术作品图案纹样、色彩的特点等。
2、采用比较法，找出民间美术和别的艺术形式的异同。
3、通过学习，对民间美术的吉祥图案或色彩产生兴趣，并收集民间美术相关的图案。
教学重点：了解民间美术中“谐音”、“寓意”、“象征”独特的表现手法。
教学难点：民间美术和工艺美术的区别。
课前准备：从Internet上找到民间美术相关的图片，尽量收集到当地的工艺美术品。
教学过程
第一课时
一、预习反馈，明确目标:
1、观看课件，欣赏课件中的各种图片。
2、我们看到这张年画，有一个小朋友坐在一条大鲤鱼上，旁边还有盛开的莲花，你们知道它表示什么意思吗?
3、劳动人民是很聪明的，他们画这些我们常见的事物是有一定含义的。他们往往会用一种谐音的方法来表示吉祥的意思。
4、“莲”和 “连”是同音字，“鱼”和“余”是同音字，合起来就是“连年有余”的意思了。聪明的古人想出了用谐音的方法来画，也很好看。大家再想想，你家里在新年贴的“福”字又代表了什么呢?
5、“象征”是说由这一个事物来让人联想到另一种事物的表现方法。如红色象征喜庆、喜鹊象征吉祥、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。
6、这些都是我们祖先留下来的宝贵财富呀!民间美术存在于人民的日常生活、节日活动中，反映劳动人民的思想、情感和观念。民间美术有着鲜明的民族性和地方性。它的创作和流传方式是集体的，它与宗教、民俗有密切的联系。
二、创设情境，自主探究介绍民间美术种类
1、年画，又称木版年画，是一种运用木板彩色套印在纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类。年画是我国的一种古老的民间艺术，和春联一样，起源于"门神"。以后随着年画发展，它的内容已不仅限于门神之类，而渐渐把财神请到家里，进而在一些年画中产生了《福禄寿三星图》、《五谷丰登》、《六畜兴旺》、《迎春接福》等彩色年画、以满足人们喜庆祈年的美好愿望，用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不衰。清代中叶更为盛行，全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最着名的当数北方的杨柳青年画和南方的
19 桃花坞年画。此外，山东潍坊、河南朱仙镇、河北武强、广东佛山等都是着名的年画产地。
2、民间玩具是民间美术中的一个种类。劳动人民用自己灵巧的双手，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品，包括风筝、泥玩具、布玩具、活动玩具，这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，包含着劳动人民的智慧、理想、祝愿与爱心，也是对儿童进行审美培养和传承民风民俗的教具。
3、刺绣主要用于服装、鞋、帽、枕头、帐帘及钱包、香包等布制品。民间刺绣厂一间制作底样，造型质朴、大方，色彩上采用原色对比，平面色块的运用使色彩过渡跳跃感，先得鲜亮而富有喜庆气氛。
4、剪纸是人门十分熟悉的、用于装饰、烘托节日气氛的一种民间艺术，全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。早在汉唐时代，就有用金银箔剪成花鸟，贴在鬓角做装饰的风尚。后发展为节日中用色纸剪成各种花草、动物、或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用，民间剪纸是表意性的，讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于各地的风俗习惯不同，风格也异彩纷呈，大体北方粗犷豪放、造型简练，南方构图繁茂、精巧秀美。内容十分丰富，多以表达吉祥、美好的寓意。
三、展示交流，点拨提升
1、学生找一找民间美术的特点，民间美术重要的艺术特征和民间美术的艺术语言特征。
2、学生展示自学成果
(1)民间美术的特点——民俗文化形象的载体;反映劳动人民的思想感情和审美观;风格上既有传统又有变异，强烈体现民族性和地方性;就地取材，因材施艺。
(2)民间美术重要的艺术特征——寓意性、象征性。人们日常生活中的建筑家具衣物装饰等常用到吉祥图案，如运用较多的有谐音，两个狮子和如意代表事事如意，“喜”字代表人生中所有的吉祥与快乐，“囍”又称双喜，更多用于婚嫁场合，表达婚姻吉祥如意之意。
(3)民间美术的艺术语言特征——必须符合民俗观念、民俗传说和民俗活动的要求。有些内容已成为固定模式，还有一些约定俗成的民俗吉祥图案。如《连年有余》、《松鹤延年》、《喜上眉梢》等等。
3、教师点拨，归纳总结。
四、师生互动，拓展延伸
1、师生共同学习研究，探讨民间美术的艺术特点。
2、教师展示不同民俗的艺术作品，拓宽学生的视野。
(1)民间美术有着十分浓厚的文化底蕴，我们在欣赏这些作品时头脑中要常常记住三个要素，那就是：谐音、寓意、象征。
(2)除了以上介绍的几种主要民间美术种类以外，我们知道的还有脸谱，编织，皮影等等，同学们课下了解。
20 (3)通过今天的学习，我们对中国民间美术有了一定的了解，同学们有何感想?请你说说你印象最深的是什么图案?
(4)把学生分成若干小组讨论，每一小组选出一个小组长。
(5)分小组展示学习成果。
五、达标测评，巩固提高
学生课后亲自尝试制作一下，剪纸，泥塑，刺绣等手工品，或者搜集民间美术相关的图案。
六、教学反思：
第二课时
一、预习反馈，明确目标:
1、播放视频展示过年的喜庆活动。
2、提问：春节期间人们是进行哪些活动表现喜庆吉祥的气氛?
3、观看视频，独立思考问题，倾听体验民间艺术，导入剪纸课题。
二、创设情境，自主探究
1、剪纸的表现手法
多媒体出示剪纸图片，出示问题(剪纸艺术的寓意、内容)。
2、归纳提炼，学生欣赏(审美)，并回答问题。
三、展示交流，点拨提升
1、感受剪纸艺术的魅力 ，认识讲解纹样。
2、选择适当的形状来装饰喜鹊。
(1)倾听理解学习，交流合作完成。
(2)让学生明确不同纹样的灵活运用，追求美感.
四、师生互动，拓展延伸制作方法
1、出示剪纸三步骤展示图(画、刻、剪)
21
2、视频讲解剪法与刻法 ，观察思考学习 学会剪纸的制作方法
3、学生创作(分工合作)。
(1)教师出示活动要求，明确任务。巡回指导。
(2)学生动手合作，体验剪纸艺术。
五、达标测评，巩固提高
合作交流
1、上讲台展示作品。
2、投票、点评 激励并反馈。
3、拓展
(1)剪纸镂空图案在生活中的应用。
(2)剪纸姑娘舞蹈视频欣赏。
六、课后反思：
第三课时
一、预习反馈，明确目标:
1、出示北京申奥标志，讨论其中最引人注目的部分是什么图形。为什么申奥的标志要选择中国结，学生谈自己的理解。
2、教师展示用中国结装饰的生活物品，如扇子、手机、筷子、车饰等，还有身上穿的民族服饰上的结饰，如盘扣、腰带等，它们给我们带来了浓浓的中国气息，是我们炎黄子孙挥之不去的中国情结。
二、创设情境，自主探究
1、师生互动，用最快的速度打一个结。
2、观察比较师生打出的不同结形，有活结、死结、蝴蝶结等不同结形，哪一种更美观，哪一种更实用。
3、结在中国人的心目中是具有美好意义的。远古先祖在文字发明之前“结绳记事”、“以绳德厚”;有文字之后，“结”与“吉”同音，它承载着我们对亲友真挚的祝福和对美好生活的向往.
22
三、展示交流，点拨提升(平结的编结法)
1、平结是一种古老、实用的结形，有高低相等、不相上下之意，又有平稳安定之意，用途广，常用来做手链、项链、门窗等物品。
2、示范，老师带着学生编几个来回。
(1)固定中间的两根主绳;
(2)在需编结处穿上副绳，并打一结固定使主绳，左右各有一根副根。
(3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳，压住左绳穿出。
(4)右绳绕在主绳上，并压住主绳;
(5)左绳与右绳相交，从后面绕过主绳，再从主绳与右绳形成的圈中穿出;
(6)拉紧，继续下一轮编结。
3、编完之后，剪断余线。用打火机烧副绳尾部，趁热抹在主绳上固定。
4、装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物
四、师生互动，拓展延伸(学生制作)
1、选择自己喜爱的色绳及饰物。
2、构思怎样编，在什么位置装饰什么样的饰物，怎样穿插、固定。可以画几个草图，做到心中有数。
3、编制完成，教师指导并及时解决问题
五、达标测评，巩固提高
1、展示部分学生作业，学生互评、师评。
2、出示用平结编成的动物图案、蜻蜓结、表链、发夹、小型壁挂或背包，引发学生继续尝试、创造的兴趣。
3、布置下节课的课前准备
六、课后反思：
第四课时
一、预习反馈，明确目标:
1、学生展示自己上节课编好的平结饰物，交流编结过程中遇到的问题及解决的方法。
2、平结是一种实用常见的基本结形，还有一种结形的应用也非常广泛。出示小饰物，介绍盘长结。
23
二、创设情境，自主探究
盘长结的编法
盘长结的结形曲线，有如盘肠而得名。据北京雍和宫的法物说明册记载;佛门有八宝.即法螺、法轮、宝伞、白盖、莲花、宝瓶、金鱼和盘长八件宝物，又称“八吉祥”。盘长为八宝中的第八品，有回环贯彻一切通明之说，象征贯通天地万物的本质，能够达到心物合
一、无始无终和永恒不灭的境界。它虽是八宝之末，却代表佛门八宝的全体。所以盘长结是一种具有非常美好的祝愿和祈福的结形。
三、展示交流，点拨提升
示范，带着学生一步步编结。
(1)按照书上或教师提供的线路图穿插走线，注意在色绳转折穿插处要多用珠钉固定，防止走形。
(2)线路走完后再检查一次，确认无错误。
(3)俗话说“三分编，七分抽”，抽结形是非常关键的一步.直接关系到结编得成败与否。
四、师生互动，拓展延伸
1、示范一个错误的抽法，让学生产生深刻的印象，结形不能着急乱扯。
2、用镊子从色绳的一头向另一头逐渐抽拉，循序撤掉珠钉，直至结形抽紧收平。
(1)打结固定。 (2)装饰饰物。 (3)做穗子。
(4)学生再默画一个盘长结的线路图，并记牢。
五、达标测评，巩固提高
1、盘长结是代表吉祥、美好的福件，它的连绵不断的结形对宗教、民间艺术甚至现代标志设计都产生了很深的影响。出示几个范图，引导学生分析其含义。
2、盘长结是一种美好、吉祥的基本结，在此基础上还可以演示出很多变化结。鼓励学生尝试编出或在课外了解更多的结形。
总结：今天我们只是学了中国结的几种常见结形，实际上结的形式已不仅仅是传统意义上的中国结，它已扩展到我们生活中的方方面面。留心观察，你会发现结的运用远远超过我们的想像，让我们用充满智慧的头脑和灵巧的手及敏锐的眼共同创造出更辉煌的中国结文化。
六、课后反思：
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第六课
《让图表说话》
教材分析:
本课《让图表说话》涉及设计·运用与综合·探索学习领域，学生通过调查活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。《让图表说话》图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本课《让图表说话》教学力求体现学科内、学科问的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。
教学目标:
1、明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。
2、能够有目的的收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。
3、能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。
教学重点：图表设计方法。
教学难点：图表的个性设计、制作。
教学过程
一、预习反馈，明确目标:
学生在班级范围内对自己感兴趣的问题做调查，要求收集相关信息，并得出简单结论。该活动为图表设计的学习作铺垫。
二、创设情境，自主探究
活动一：假如现在有一位同学要到你家去玩，但不知道怎么走，怎样帮助这位同学正确地找到你家呢?两种方法：可以跟他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图，你们想想哪种方法会更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚，这就是我们今天要学习的内容(出示课题)，让图表说话。
上节课老师布置大家在班级范围内对自己感兴趣的问题进行了调查和相关信息的收集，那么首先让我们看看，通过大家的努力都得到了一些什么样的结论，有哪个组的同学愿意将自己的成果展示出来。
展示有代表性的学生作业，肯定学生取得的成果，学生用文字表述或用表格整理的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传达信息的效果对比。
(一)图表的多种形式
从上面这组同学的作业中可以看到，大部分同学都是运用表格对自己收集的信息进行统计和整理的，除用表格外，我们还可以根据调查内容的特点，选择更合适的格式形式来表达，如数学课中学习过的条形统计图、折线统计图、扇形统计图等(图片展示)
活动二：能否用更丰富的图表形式重新整理调查的信息，使调查内容之间的逻辑关系更加明显，并为运用形象生动的图形做铺垫。
活动后展示几组有代表性的小组作业。
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(二)图表的丰富表现
1、具象图形运用。通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们不难发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然，那么怎样能使图表更形象、生动而又有趣呢?我们先来欣赏几个范例。(展示各种不同类型的图例，引导学生分析)教师引导学生总结具象图形在图表中的表现运用，能加强图表的表现力，使之更加形象生动。
2、抽象图形运用。除利用具象图形外，也可用点、线、面、体表现数据的对比关系与变化趋势。
3、色彩运用。丰富的图表设计除选择恰当的图形表达外，色彩的搭配也很重要。
4、相关文字、数字的标注。
四、师生互动，拓展延伸
学生作业：学生进行图表设计。教师辅导。
五、达标测评，巩固提高
活动三：学生利用绘画、剪贴等方法进行图表设计，使图表变得生动有趣、直观形象并有创意。
作业展评，自评与互评。
总结：在生活中我们随处可见各种各样的图表，图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息，给我们带来很多的方便是，希望我们在今后的学习和生活中多注意观察，并从中获得创作的灵感。
六、课后反思：
第七课《书法的点画之美》
教学目标：
1、能够明确、形象地描述不同书体的特征;
2、能够按照点画的书写要求临写不同字体，并说出自己的感受和见解;
3、能够按照所学知识自觉规范平时的书写方法。
26 教学重点：认识不同书体你的点画特征。
教学难点：按照点画的书写要求临写不同字体。
第一课时
一、预习反馈，明确目标:
1、欣赏篆、隶、楷、草名家经典作品，让学生感受中国文字的博大精深、初步了解各个不同历史时期相应的书体。
2、引导学生重点观察作品中的粗细、长短、浓淡、快慢等变化，以此认识不同书体的点画特征。
3、启发学生思考，并讨论本课的教学目标，了解、欣赏中国书法的线条之美。
二、创设情境，自主探究
1、《峄山碑》为秦始皇东巡刻石之一，由李斯所书，此碑后毁，由后人临写，重刻，现存于西安碑林。
以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润的线条特点。以“禁”“及”两字解释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转笔”等术语。
2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在山西合阳出土，现存于西安碑林。引导学生分析并初步领会《曹全碑》
三、展示交流，点拨提升
1、小组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折提按处标示出来。
2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用笔的转折、连断、提按、藏露及线条的粗细变化。
小组选学生代表展示本组所标示的转折提按标示，学生交流评价。
四、师生互动，拓展延伸
1、小组内或小组间交流、讨论临写的体会。说说自己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏露及线条的粗细变化。
2、教师选学生优秀临写作业，指出优点和不足，并小结学生的临写活动。
五、达标测评，巩固提高
学生临摹，完成作业，全班讲评。
六、课后反思：
27
第二课时
一、预习反馈，明确目标:
1、故事导入：
王羲之学习书法的故事
2、《王羲之兰亭序》内容简介：王羲之行书中最有代表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。公元353年，即晋穆帝永和九年，王羲之与一群文人雅士会于绍兴兰亭，饮酒赋诗中趁兴写下《兰亭序》。全序二十八行，共324字。情文并茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉为学习行书的典范。唐太宗李世民视《兰亭序》为至宝，命人摹临了许多副本分赐给近臣，最后成了他的殉葬品。较好的摹本有唐冯素双钩摹本，叫《神龙本兰亭》。因为钩摹较能保持真实面目。其他如欧阳询、虞世南、褚遂良的临本，则多少掺杂了各人自己的笔墨。与原迹精神难免有差异。
3、《兰亭序》具有很强的艺术特色。其突出之处就是章法自然，气韵生动。通观全文，从容不迫，得心应手，使艺术风格同文字内容有机结合起来，充分表现了王与朋友聚会时。流觞曲水，怏然自足之情怀。
4、就布局来说，《兰亭序》采取纵有行，横无列式，其字与字，大小参差，不求划一，长短相配，错落有致，而点画皆映带而生，气脉顺畅。结构变化微妙，如楷书者而不呆板，似草书者亦不狂怪，千姿百态，婀娜多姿。用笔十分精到，讲究提按分明，收起得当，可谓“得其自然而兼其众美”。
二、创设情境，自主探究
1、碑帖赏析
《自叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，点画如骤雨旋风。
2、展示《怀素自叙帖》
三、展示交流，点拨提升
1、临写体验、交流。
2、分别用楷书、隶书、小篆、草书四种书体临写教材中“不及”两字，强调呈现四种书体笔画的各自特点。
3、小组之间交流、探讨四种书体如何通过提按、快慢、断连、行止、藏露等用笔方法来表现出线条的不同形态和质感。
四、师生互动，拓展延伸
1、教学拓展(线条之美、书画同源)设问：“书画同源”的含义是什么?
2、中国画中的线条与中国书法的线条是信息相通的，它们都是通过柔软而富有弹性的毛笔来书写各种粗细、长短、质感、力度不同的线条来传神达意，来表现 各自的精神内涵和丰富的艺术造型。
五、达标测评，巩固提高
28 欣赏教师收集的吴昌硕中国画作品，感受中国画线条与中国书法线条的同根同源。
六、课后反思：
第八课《中国美术作品概述
(一)》
教学目标:
1、激励学生热爱民族传统文化艺术激发学生的民族自豪惑。
2、使学生了解中国古代雕塑艺术的主要艺术成就及其艺术特点初步学会欣赏中国古代雕塑的方法。
3、让学生从感受形象人手在了解作品社会背景的前提下加深对作品思想性和艺术性的埋解从而提高欣赏能力。
教学重点：中国古代雕塑在各个历史时期不同的艺术特点。着重介绍秦始皇兵马桶、霍去病墓前雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龙门石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。
教学难点：中国古代雕塑的表现形式和时代特征。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、预习反馈，明确目标:
1、复习前课所学——展示作品通过对作品的赏析复习上一节课的知识内容。
2、课前思考——展示本节课所赏析的作品让学生思考分析其显示的精神生活世界以及体现的艺术审美特质。
3、总结学生所答概述本节课所鉴赏的作品的特点和历史演变。独立思考问题并回答。
二、创设情境，自主探究
1、畅所欲言、合作交流、全面提高。
2、中国原始雕塑的萌芽可以追溯到遥远的石器时代先民们在制作石器过程中融会进了自己的审美意识其中“石之美者”的玉石更成为人们雕刻的主要材料。更引人注目的是陶塑艺术。陶器的使用是新石器时代的主要标志之一人们在陶器制作中创造出无数精美的艺术品。夏代晚期和商周青铜成为雕刻艺术的主流中原地区的各种礼器以及四川等地的青铜立体雕塑都取得了杰出的艺术成就。 秦汉是中国雕塑艺术史上出现的第一高峰期秦始皇兵马俑、西汉的霍去病墓前石刻以及两汉的陶俑艺术并称为“秦汉雕塑之三绝”它们共同奠定了
29 秦汉雕塑在中国和世界雕塑艺术史上的重要地位。三国两晋南北朝时期伴随着佛教在中国的广泛传布佛教造像渐渐成为中国古代雕塑艺术的主流。隋唐尤其是盛唐时期中国雕塑艺术达到了历史的颠峰。唐代佛教造像将宗教的神秘庄严与世俗的审美标准完美地统一起来菩萨像的塑造姿态优雅富有人情味。宋代的雕塑的题材更接近于民间的日常生活。元、明、清中国雕塑进一步衰落但民间的充满生活情趣的雕刻却得到了长足的发展。
佛教造像的传入和历史发展：
(1)魏晋南北朝：魏晋南北朝是中国古代雕塑艺术进入全面发展时期佛教神像的塑造大大促进了雕塑对人物的刻画为隋唐时代雕塑达到全盛奠定了基础。佛教起源于印度两汉之间传入中国。中国早期的佛教造像带有明显的外来文化特征随着佛教的广泛传播人们将自己对佛教的理解以及传统的雕塑技艺越来越多地融入作品使佛教造像日益中国化。
(2)隋唐：隋代是一个过渡时期它的雕塑先继承南北朝时代北齐、北周的艺术风格。但渐渐地在石窟造像的人物造型上将南北朝时期的细腰秀颈、瘦臂纤手的文弱形象变得体魄雄健面部表情刻画细腻精致、技法圆润洗练隋代的金铜佛像也达到了很高的成就造型准确、衣饰华美空间关系的处理井然有序开创了唐代雕塑风格的先河。唐代的佛教造像数量庞大现存的遗迹新疆克孜尔石窟、甘肃敦煌莫高窟、天水麦积山、山西天龙山石窟、陕西彬县大佛寺、河北响堂山石窟、河南龙门石窟、山东云门山石窟、四川广元千佛崖、乐山摩崖石刻、云南剑川石窟等石窟和摩崖石刻都不乏杰出的作品。其中规模最大、艺术特点最明显者首推敦煌。唐代开凿的窟龛占全部敦煌石窟的半数。这些石窟中的佛教人物庄严而亲切、在焕发着理想世界圣光的同时又洋溢着现实人间的气息。唐代雕塑也是阳刚之美和阴柔之美的完美结合既雄伟强壮、气魄宏大又柔丽流畅、细腻深沉佛的庄严、菩萨的妩媚、弟子的虔诚和力士金刚的勇猛均表现得淋漓尽致。雕塑技法完全成熟无论是雕还是塑均能运用自如立体造型与平面绘画的结合也天衣无缝。 唐代雕塑的杰出成就还表现在唐三彩上。这种小型的、用于随葬的陶塑明器是一种低温烧制而成的陶器以黄、绿、褐、青、白等色彩为主明亮而华丽。其所塑造的人物形象主要有女俑、乐舞俑、文吏俑、武士俑镇墓俑、胡人俑等动物则有骏马、骆驼以及想象中的镇墓兽等等题材十分丰富表现了唐代社会的众生像。唐三彩女俑丰腴、肥胖、脸面饱满、樱桃小口的造型以及女子骑马出行的形象反映了唐代追求健康美的艺术标准众多的胡人俑以及沙漠中行进骆驼和马则是各民族经济文化交流的真实写照。
(3)宋元明清：宋朝以城市为中心的商业经济得到较大发展城市市民阶层日益壮大代表着这一新阶层的审美观念随之成为一种社会潮流使得艺术家的创作发生了变化民间工艺雕刻艺术如泥、面、糖等彩塑石、玉、牙、骨、竹等雕刻以及金工、陶雕和漆雕等技艺得到大力弘扬。佛教造像的神圣性和理想性减弱而世俗性、现实性则大为增强。雕塑艺术失去了汉唐以来的雄浑大气技巧上趋于程式化。宋代佛教造像更加接近生活富有人情味。如著名的太原晋祠圣母殿宫女像苏州洞庭东山紫金庵罗汉塑像等都有这种特色。元明清时期的藏传佛教成为佛教艺术的主要题材。藏传佛教是中国佛教的支系之一俗称“喇嘛教”主要在西藏地区形成和发展。藏传佛教艺术既继承了西藏本土的传统技法又受到中原地区和印度、尼泊尔等地艺术风格的影响。在佛像铸造中注重镶嵌工艺、鎏金工艺和透雕工艺的运用表现出强烈的装饰性在人物形象塑造上虽然存在着缺乏个性的程式化倾向但形体的外在表现力却十分强烈。 宋元明清时期尽管雕塑艺术走下坡路但在工艺雕刻领域却取得了新的成就无论是作品的精美还是种类的繁多都超过前代。而在世俗题材的雕塑艺术方面也出现了新的气象开始成为中国雕塑艺术的主流。
3、学生欣赏，学生评述。
30
4、学习观察雕塑作品、石窟作品的细节，表达自己的感受。
5、感受摄影雕塑、石窟的魅力。
三、展示交流，点拨提升
1、由不同层次的学生回答上述在赏析过程中遇到的疑问。
2、交流、提高。
3、由于学生查阅过资料应该可以回答出一部分问题不完整或需要强调的部分教师应注意重点解析。在回答问题之前可以小组综合讨论拿出一个较为完整的答案然后推荐一位同学回答其他组的同学也可以提出意见或不同看法。
4、学生评述。
四、师生互动，拓展延伸
1、合作训练。
2、总评讲解学生提出的疑难要求注意分析作品中的每一细节分析作品产生的历史依据和演变过程。本节课主要赏析了我国古代雕塑、石窟的代表性作品，通过赏析的方式了解了各类作品所体现的中国古代雕塑作品的审美特质并通过自我归纳总结的方式来定义中国古代雕塑各时期的不同及特点也让同学们清楚的认识到自己所掌握的知识程度。
3、倾听理解学习，交流、合作完成。
五、巩固提高
1、内容:结合具体图例概述我国古代雕塑、石窟的代表性作品。
2、要求:
(1)结合具体作品进行阐述。
(2)结合作品产生的主观因素和客观条件。
(3)概述各个作品的产生过程和历史因素。 搜集、整理能力训练。
六、课后反思：
31
第一章：有理数共( 22 )个课时
1.1：具有相反意义的量(2)个课时
1.2：数轴、相反数与绝对值(3)个课时
1.3：有理数大小的比较(1)个课时
1.4：有理数的加法和减法(4)个课时
1.5：有理数的乘法和除法(4)个课时
1.6：有理数的乘方(2)个课时
1.5：有理数的混合运算
小结与复习
第二章：用字母表示数
2.1：用字母表示数
2.2：列代数式
2.3：代数式的值
2.4：整式
2.5：整式的加法和减法
小结与复习
第三章：一元一次方程
3.1：建立一元一次模型
3.2：等式的性质
3.3：一元一次方程的解法
3.4：一元一次模型的应用
小结与复习
第四章：图形的认识
4.1：几何图形
4.2：线段、射线、直线
4.3：角
小结与复习
第五章：数据的收集与统计图
5.1：数据的收集与抽样
5.2：统计图
小结与复习
总复习
第1章：有理数
第2章：代数式
第3章：一元一次方程
第4章：几何图形
第5章：数据的收集与统计图
(2)个课时(4)个课时 共( 14 )个课时(1)个课时(2)个课时(1)个课时(3)个课时(5)个课时(2)个课时 共( 24 )个课时(1)个课时(2)个课时(4)个课时(8)个课时(9)个课时 共( 7 )个课时(1)个课时(2)个课时(3)个课时(1)个课时 共( 6 )个课时(3)个课时(2)个课时(1)个课时 共( 7 )个课时(1)个课时(1)个课时(3)个课时(1)个课时(1)个课时
世界的聚落 第四节 新授课 型 课 教学目标 、了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。1 、能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。2 、了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。3运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系、通过学生动手搜集相关图片，4实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。 教学重点 、城市聚落和乡村聚落。1 、聚落与环境的关系。2
、世界文化遗产保护的意义。
3教学难点 聚落与环境的关系。 课时安排 课时1 教学过程 导入新课，在人类发展的过程中，形成了各式各人类可以说是喜欢群居的“高级动物”(边它们分别反映了什么地方的景观呢?请同学观察下面几幅图，景观。“居住”样的有趣的
)展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容—— 承转)( 聚落。
一、聚落的形态 (提问)什么叫聚落?聚落的两种形态是哪两种?能举出例子来吗?我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可它们具有不同的特色。聚落的形式主要形式包括城市与乡村，以大到上千万的巨型都市;那
么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在
城市里有哪些好处?信教师适当提示城市的学校教育条件、(讨论)让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，
息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别
教师展示城市与乡村差别表格： 物质娱乐生活 信息流通快慢 教育条件 道路 房屋
丰富多样 快 好 交通方便密、 密集、高 城市 不方便稀疏、 分散、矮 乡村 较贫乏 慢 差乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的(总结)通过同学们的讨论，不难看出，居民乡村的周围有农田分布，但我们也把它归为乡村聚落。大一些的叫做城镇，叫做村庄，而城市是人口达到一定规模，从事非农业具有很大的生活、活动空间。主要从事农业活动，并对周围的地区的发展起汇聚了大量的社会经济活动，城市人口密集，产业的居民聚居地。
着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同
学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢?教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生 活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。 (过渡)前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是将随着社会的不断进步，城市是在乡村的基础上发展起来的。处于不断的发展与变化中的，
会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。由村庄演变为城市的过程，讨论城市发展过程。简要分析城市发展条P62学生观察课本
件。聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可 (教师提问)以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。那么，结合人口的分布情况，分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢? (启发)世界人口密集区域分布在哪些区域?为什么?那些地区的地形如何?气候如何 呢?如：我们绥阳的地形如何? 学生结合前面所学知识，讨论。：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通(小结) 便利、地形平坦的地区易形成聚落。
由于环境的不同，世界各地的民居建筑(房屋)风格不同。为什么呢? (承转)3(讨论)把学生分成“北极地区的因纽、“北非的平顶屋”、组，观察“东南亚的高脚屋”
特人的冰屋”的图片，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。
各组代表在全班交流后，展示下表，要求学生归纳各组的意见。 当地气候特点 民居建筑风格 ) 高温多雨( )(下部空、防浸、 东南亚的高脚屋 ) 干旱、气温日夜变化大( (墙厚，少窗、防日晒、保温) 北非的平顶屋因纽特人的冰屋) 严寒( (低矮、无窗、保温好)
教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢?(学生回答)又与社会经济生既能适应当地的自然地理环境，世界各地的民居风格不同，(教师总结)
活关系密切，体现了当地的文化习俗等。所以前人留下了很多独具特色不同时期的聚落建筑风格各异，正因为不同地区、(承转) 的文化遗产。
二、讲述“世界文化遗产的保护”然后请学生考虑图片反教师边介绍边引导学生欣赏图片，各类文化遗产的图片，(展示) 映的内容有什么共性? (学生思考讨论)教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以 及其与环境的关系等。(小结)文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世民族风情等社会制度、为我们研究人类各个时期的文化精神、界文化遗产的重要意义在于：提供宝贵的资合理地改造自然等，特别为我们人类如何去协调人地关系，有着重大的意义。料! 板书设计 世界的聚落 第四节
一、聚落的形态 、么是聚落1 、落的形式23 、市与乡村的差别
二、聚落与地理环境和人类活动的关系
、落的形成与发展1
、落与自然地理环境的关系2
三、世界文化遗产的保护 教学反思
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《标志设计》参考教案
教学目标：
情感目标：通过标志的欣赏，增强学生对材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度和能力。
知识目标：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。
能力目标：培养学生丰富的想象力和综合表现能力。
教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，以及标志的理念。
教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，独特新颖。 教学过程： 第一课时
一、导入：
师：同学们都见过哪些标志呢?你喜欢的标志是什么? 生答。
播放视频《14个全球著名品牌logo动画》，引起学生兴趣，导入课题。 师：今天就来带领大家一起来认识标志，学习标志的设计原理。
二、新授：
教师出示课件：运用图片视频作品进行分析归纳。
1、标志的分类与表现形式： (1)标志的概念。
(2)标志的分类：A、协会标志B、企业标志C、商品标志D、城市标志F、交通标志。(展示课本21页内容)
2、标志的表现形式：(1)图形：具象、抽象(2)文字：汉字、英文字母(3)数字。
3、标志的设计原则。
标志的设计原则：简介明了，识别性强，定位准确，时效性强。 第二课时 课前准备：搜集的各种标志图形、铅笔、橡皮、A4纸、水彩笔。 师：同学们，你们都喜欢什么样的标志呢，举例告诉大家。为什么喜欢此标志?
学：颜色鲜艳、造型美观等。
师：这么好看的标志，知道是怎么设计出来的么?
1、标志的设计方法及步骤：A、构思设计草稿B、画铅笔稿C、着色D、调整完成。
2、展示图片标志设计方案创意过程。(课本21页)
师：除了这些造型，我们还应该赋予标志含义(展示23页脸型创意的标志)。 师：同样都是脸的造型，但是标志所在的行业不同，传达了不一样的信息。
3、教师讲解四个标志所处的不同领域。
4、标志的应用
二、学生创作体会：
1、为自己学校的公共空间设计一个个性的公共标志。 要求：简洁明了、内涵深刻、新颖独特、造型优美。
2、教师行间辅导，及时评价。
三、课堂评价
1、作业完成，通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明设计的内涵及其他方面的表现，为什么采用这些颜色、图形或文字来表现，加以说明。
2、教师综合评价。
七上思品第一单元
1、初中生心理上的最大特点。答：处于半成熟期，像个小大人，属于“心理断乳期”
2、为什么说中学时期处于人生发展的黄金时期?
答：①人的生理显著变化，身高、体重迅速增长，大脑发育日趋完善。 ②个人的习惯、兴趣、爱好、性格特点逐渐形成。 ③是个人自我定位、自我发展、自我完善的重要时期。④中学时期是学习的关键期，中学生不但要学习知识技能，而且要学会学习，把学会学习作为自己的重要任务。
3、面对人生发展的黄金时期，怎样设计成长新方案?
答：①学会学习; ②养成良好的道德品质;③关注自我心理健康;④勇于创新，勤于实践。
4、怎样学会学习?答：(1)经常反思自己的学习方法，不断改进和总结学习经验;(2)了解其他同学的学习方法;(3)收集古今中外大学问家的学习故事;
(4)阅读有关学习方法的书籍和报刊。
5、理解什么是道德：道德是规范我们该做什么和不该怎么做的基本行为准则，它依靠学校教育、社会舆论、人们的内心信念和习惯发生作用。
6、我国公民的基本道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
7、五爱：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
8、理解健康：不仅指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。
9、理解为什么中学生要关注自我心理健康?答：中学生处于身心发展变化最快的阶段，也容易出现一些心理问题，这需要我们把关注心理健康，培养良好的心理素质作为自我发展的根本任务之一，自觉维护心理健康，促进自我身心和谐发展，做一个乐观向上的中学生。
10、中学生如何关注自我心理就健康?答：(1)乐于了解自己，接纳自我，体验个人存在的价值;(2)学会正视现实，接纳他人;(3)学会协调、控制情绪，心境良好;(4)树立积极向上的、现实的人生目标;(5)增进对社会的责任感;
(6)给他人以爱心;(7)减少依赖，尝试独立。
11、如何培养自己的创新意识和实践能力?(1)多动脑(2)勤动手
11、 自我评价的重要性。学会正确地认识和评价自己，既不过高也不过低地评价自己，树立良好的自我认识，在生活中积极展现自我，对一个人的成长十分重要。既看到缺点又看到自己的优点，正确认识自己可以通过自我评价和他人评价来实现。
12、客观地认识、评价自己的方法。答：①学会自我评价：方法有：(1)通过反思和自我检查来认识，评价自己的优缺点。(2)通过回顾以前的经历，总结成功与失败的经验教训进行自我评价。(3)通过与同龄伙伴进行比较。②正确对待他人评价：(1)通过他人的评价来认识自己，他人评价比自我评价更客观、全面。
(2)但如果完全受别人对自己的评价的支配，就会失去自我，使自己的行为处处受别人评价的控制。(3)我们要正确对待他人评价，对他人提出的优点和长处要继续发扬，对他人指出的缺点和错误要接受，并努力改正。
13、一个人怎样才能走出旧我，走向新我呢?(或一个人怎样实现自我超越?)。答：一方面树立只有更好，没有最好，学无止境的信念，以一种不满足的精神去追求自我完善。另一方面，通过设置更高的目标，来引导自我，激励自我。
14、理解喜、怒、哀、惧是最基本的情绪类型;(P014)人的情绪是多种多样的，人生的不同阶段具有各自的情绪特点。中学生的情绪大都丰富而强烈，起伏变化也较大，很不稳定。
15、为什么说情绪需要调节?答：(1)人的情绪有积极情绪和消极情绪之分;
(2)精神愉快、心情舒畅、开朗豁达等积极情绪有利于人的身体健康;(3)长期处于愤怒、忧愁、焦虑等消极情绪的人，容易患各种疾病;(4)积极的情绪状态容易发挥自己的水平，提高学习、工作效率;(5)消极情绪使人的判断标准和分析能力下降，容易失去理智，缺乏自制力。
16、调节情绪的方法：转移注意力、合理宣泄、理智控制(自我解嘲，自我暗示，自我激励，自我安慰，心里换位，学会升华)、理性升华、改变认识、幽默等(阅读教材P16-17) 第二单元
1、正确分析、对待顺境。
①良好的学习生活环境能给个人的发展提供良好的条件，使人比较顺利地成长。②只有当个人能始终保持勤奋、自律、坚强、进取等优良品质时，顺境才会更好地促进人健康成长;③顺境的负面影响是：容易消磨人的斗志，使人安于现状，不思进取。如果贪图享受、意志薄弱、懒惰，会成为个人成长的障碍。
2、正确分析、对待逆境 答逆境也有积极的一面。a.逆境能使人变得更坚强。b.逆境会促使人增长才干。世界上任何事物都有两面性。生活中的顺境和逆境对于我们的成长也有两面性。总之，生活中的顺境与逆境既可以成为促进人发展的动力，也可以成为妨碍人成长的阻力。
3、对待挫折的不同态度答：①畏难止步，向挫折屈服。如为失误找借口、自暴自弃、退缩屈服。②迎难而上，勇于战胜挫折。
4、勇于战胜挫折必须具备哪些品质(联系学习实际，谈谈你是如何克服学习中的困难的)。
答：①积极、乐观、自信的生活态度是战胜挫折，开拓进取的必要条件 ②面对挫折，刚毅顽强;③面对挫折，智慧豁达;④面对挫折，勇敢无畏。
5、应对挫折的有效方法(怎样才能培养自己不畏挫折、开拓进取的优秀品质呢?怎样经受挫折的考验，保持积极进取的精神状态?)。答：①正确认识挫折，学会调整对挫折的态度，及时进行自我疏导。②敢为人先(勇于探索，积极创新是应对挫折的重要手段)③培养高尚的志趣。④适当转换追求的目标。
6、 坚强的意志的作用(或问：具有坚强的意志对一个人有什么作用?)。 答：①每个人在成长的道路上，或多或少要经受各种困难的考验，都需要磨练坚强的意志。②一个人获得成功并不仅仅在于智力的高低，还需要具有坚强的意志和良好的性格。③坚强的意志可以激发人的潜能，帮助人们持之以恒，战胜困难，创造生命的奇迹。是事业成功的重要条件。
7、锻炼意志(磨砺意志的有效途径)。答： ①树立理想，促进成长。理想的实现过程，也是磨砺意志的过程。②从小事做起，从现在做起。③在劳动和体育锻炼中成长。④尝试做不感兴趣却富有意义的事。
8、一个人的意志品质主要表现为：独立性，果断性，自制力，坚忍性
第三单元
1、 亲子矛盾的原因。答：生活背景、年龄特征、社会地位等差异;亲子矛盾既有父母方面的原因，也有子女方面的原因。
2、怎样实现亲子和谐
答：(1)学会理解父母 (2)学会向父母表达(a.向父母表达要注意场合;b.讲究方式(如果有什么意见或想法，应尽量及时并当面向父母提出。如果有些话不方便当面说，可以通过写信、打电话或者发邮件与父母沟通);c.掌握分寸;d.就事论事)。(3)学会必要的让步和道歉(对自己的父母让步或表示歉意，并不是懦弱和 迁就 ，而是亲情的表达。与父母发生矛盾时，在一些非原则问题上，可以适当让步，以促进矛盾的消除和事情的解决，增进家庭和睦;在一些琐事上不要固执己见 ，要学会接受、欣赏父母的观点;在激烈的争吵时，即便是父母的不是，也可以“得理也让人”，暂时平息，待双方冷静下来再慢慢交谈。)
3如何理解父母答理解父母的期望、理解父母的关爱、理解父母承受的压力
4、为什么要孝敬父母?答：(1)孝敬父母是全人类共同崇尚的美德，更是中华民族的传统美德。(2)我们的生命是父母给予的吗，父母用心血养育了我们。
(3)孝敬父母是我国法律的基本要求，是子女义不容辞的责任和义务。
5、我们应当怎样孝敬父母?答：孝敬父母体现在日常生活的点滴之中：(1)体贴父母的辛劳;(2)关心父母的健康;(3)了解父母的心意;(4)听取父母的教诲;(5)分担父母的忧郁;(6)不向父母提过分的要求。
6、 理解师生矛盾产生的原因(师生之间也会有矛盾)。答：由于师生角色的差异、地位的不同、看问题的 立场和视角的分歧，师生交往的过程中有时也会产生一些隔阂。在学校里，学生和老师朝夕相处，有时不可避免地产生误会，出现小分歧。每个人在学校生活中都难免会受到老师的批评，而这也往往成为师生间产生隔阂的重要原因。
7、 怎样学会与老师沟通(怎样增进与教师的感情)?答：①尊重老师。(这是师生交往的起点。尊重老师，一方面是尊重老师的人格 ，另一方面是尊重、理解老师的劳动。)②坦诚交流(把握时机、语气平和、坦诚相待、注意方式)。③关心老师。学生对老师的关心，就是对老师工作的支持和激励 。
8、我们应该怎样正确对待教师的表扬和批评?
答：老师是人类文明的传播者，在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待;老师的批评是爱护，是帮助，是鞭策，也是期待。
9、为什么我们的生活需要友谊(为什么要积极与同学、朋友交往?) 答：(1)友谊成为我们特别渴求的一种心理需要，是我们健康成长的精神食粮。(2)真诚的友谊可以帮助我们排解生活中的烦恼和忧愁，分享幸福与快乐，在互帮互助的过程中共同进步。
10、怎样寻找好朋友?答：(1)善交益友(正直、诚实守信、见多识广的朋友)(2) 乐交需要你的朋友：交友不能只从自己的需要、利益出发;我们应当主动伸出友谊之手。
11、在交友过程中应注意的原则(怎样使友谊长存?我们应该怎样积极与同学、朋友交往?)答：(1)朋友也需要尊重。(维护对方自尊;彼此平等相待)
(2)交流创造友谊。(3)用关爱传递友谊。 (4)赞扬和鼓励 。(5)以宽容维护友谊。
10、为什么说朋友之间需要相互尊重? 答：(1) 每个人都有自己的尊严，独特的经历，思想、愿望和要求;(2) 每个人都希望得到他人的尊重;(3)
同学、朋友之间也需要相互尊重。
12、怎样尊重朋友?答：维护对方的自尊心，不说伤害朋友自尊心的话，不做伤害朋友的事;还需要彼此之间碰等对待，适度把握交往原则，不把自己的意愿强加给对方
13、我们可以怎样表达自己的以宽容答：要能对朋友的不同意见持宽容态度;能容纳朋友的长处和短处，不因朋友成功而心生妒忌，也不因朋友的缺点而歧视朋友。
第四单元
1、合理竞争有什么意义?
①合理竞争能够使团队保持生机与活力，能够充分展现自我价值②有利于开发每个人的潜能，使个人的能力得到充分发挥，③有利于团体凝聚力的形成和团体整体的能力的提升
2、理解团队是为了共同目标组合而成的集体，团队精神就是协作精神。
3、理解合理竞争就是立足于自己的特长和优点，按照平扥公平诚信的原则来实现自己的目标而不是通过不道德的手段为他人的发展设置障碍的竞争。
4、不正当竞争有什么危害?
对社会破坏人与人之间的关系，造成很大的“内耗”，削弱团队精神甚至可能降低竞争者的整体实力，形成不良的团队氛围，影响集体成员的发展和进步。 对个人：使人习惯于投机取巧，养成懒惰、自私的坏习惯
5、竞争的三种结局：输-赢;输-输;赢-赢，双赢是竞争最理想的结果，良好的合作创造双赢。
6、为什要合作(积极合作的意义)
互竞争可以充分调动人的主动性，激发人的进取心和创新精神
积极的合作能降低、甚至消除竞争所产生的负面影响，使每个人从集体中体验到互帮互助、助人为乐的心理效应，团队精神也得到了培养。
7、怎样进行有效的合作?
对一个团队来说，竞争不能忘了合作。 双赢是竞争最理想的结果，良好的合作创造双嬴。良好的合作需要个人有大局观，有团体意识。在合作的过程中，取人之长，补己之短，合作者之间相互沟通，出现了矛盾和分歧及时解决，必要时能作出适当的妥协和让步
8、怎样合理竞争?
答：(l)该服输时就服输。(2)学会将心比心。(3)充实自己的生活。(4)帮助竞争对手。
9、我们应当怎样换位思考(怎样做到宽容)?
答：(1)尊重他人，求同存异;(2)适度忍让，体谅别人;(3)坦诚相待，主动沟通;(4)正视缺点，自我提高。
7、人与人之间为什么需要相互支持?
答：(1) 在社会生活中，每个人都不可能脱离他人而存在，人与人之间相互联系;(2) 相互支持，是一种社会美德; (3) 相互支持，能撑起一片和谐的天空。
10、怎么相互支持?答：(1)学会待人和善，懂得关心他人，多考虑别人的感受，帮助需要帮助的人，不企求汇报，真心希望别人生活得更好;(2)能以实际行动助人;(3)适当地接受别人的帮助，对他人的付出和关爱表示尊重。
11、团结的价值(为什么要养成团结合作、乐于助人的品质呢?)
答：①团结是个人生存发展的重要条件 ②团结为实现集体的目标奠定基础。
12、良好班集体的作用(为什么要创建良好的班集体)?
答：(1)班集体对个人的思想、性格、志趣、爱好、习惯、品德的形成和发展都有着重要的作用。(2)良好的班集体为我们的身心健康发展奠定基础3)良好的班集体是我们形成良好的品质的重要条件。
13、怎么创建良好班集体?答：(1)创造良好的班集体需要依靠大家的共同努力，我们每个人可以为集体的成长贡献自己的一份力量;(2)在集体中应顾全大局，以集体利益为重，主动承担应尽的义务;(3)营造健康向上的集体氛围。 第五单元
1、 什么是法律(法律作为一种特殊规范的特殊性体现在哪里?) 答：(1)法律是由国家制定或认可的;(2)法律是由国家强制力来保证实施的;(3)法律对全体社会成员具有普遍约束力。
2、法律的强制性是由什么保证的?法律的强制性的维持和实现，是以警察、法庭、监狱来实施，是由国家强制力来保证实现的。
3、法律与其他规范的关系(从产生来说)?答：(1) 区别：法律是由国家制定或认可的，其他规范，如道德、习俗等往往是在社会生活中自发形成的;(2) 联系：其他规范在一定的社会历史条件下会被国家认可为法律的基本内容;(3) 法律是同国家紧密联系的，其他规则、纪律的制定都必须以法律为基本依据，而不能与法律相抵触。
4、“王子犯法，与庶民同罪”“法律面前，人人平等”的含义：法律对全体社会成员具有普遍约束力，或对所有人具有同样的约束力，是法律的特殊性的体现。
5、 不同国家的法律也体现出各自的文化特色和民族风情。
6、我国现行法律的特征：(1)我国现行法律体现社会主义国家的性质;(2)我国现行法律体现执政党的性质;(3)我国现行法律体现人民的意志和利益。
7、中国共产党是我国的执政党。中国共产党代表中国人民的根本利益，代表先进的文化，代表着先进的生产力。我国的现行法律鲜明地体现表达了作为执政党的中国共产党的信念和追求。
8、我国《宪法》规定：中华人民共和国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会注意国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。生产资料的社会主义公有制是社会主义经济制度的基础。按照各尽所能，按劳分配的原则进行分配。
9、理解我国法律是人民意志和利益的体现。
答：我国法律的本质：我国法律是人民意志和利益的体现。我国法律保护国家和人民的利益，任何损害国家和人民利益的行为都会受到法律的严惩。我国每部法律的实质内容都是保护国家和人民的利益的。
10、法律的作用?(为什么说生活离不开法律)答：(1)为生活制定规矩;
(2)通过法律解决纠纷，协调关系;(3)通过法律制裁违法犯罪。
11、维护权利主要包括哪些内容?
①依法行使权利② 依法享有权利③尊重他人的权利
12、权利和义务的关系。答：法律总是通过确立权利与义务关系来发挥作用和功能的。①法律上的权利，是指法律赋予人们享有的某种权益。法律上的义务，是指法律规定人们应该履行的某种责任。②法律上的权利和义务是相对应的，既没有无权利的义务，也没有无义务的权利;③每个人既享有权利又承担义务，在享有权利的同时，必须承担相应的义务。权利和义务总是相关联的，要维护权利，就必须履行义务， 履行义务是享有权利的前提。
13、怎么履行自己的义务?a.法律所鼓励的积极去做;b.法律所要求的必须
去做;c.法律所禁止的坚决不做。
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