小学数学作业批改方法探析
摘 要：批改作业既是师生交流信息的一个窗口，也是教学成果的一面镜子。教师通过批改作业可以按照从中获取的信息及时调整并改进教学思路以及方法。本文通过分析小学数学作业批改方法的现状，介绍了几种批改方法改革创新的具体方法。
关键词：小学数学作业;批改方法;改革创新
作业的批改是小学数学教学的重要环节，亦是教学活动的延伸和补充。教师通过批改学生的作业，既能及时知晓学生对知识的掌握程度，准时纠正学生易犯的错误，又能了解到自我教学的缺陷，从而改良教学方法。
随着教学改革的不断深入，小学教育模式正从知识型向素质型跨越，此时激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力便无可厚非地成为校方的重要任务。为此，数学教师应坚持创新教育方法并注重细节，将批改作业这一工作做得合理且科学。
一、小学数学作业批改方法的现状
小学数学作业的批改方法多种多样，全批全改是长期以来被普遍采用的最为传统的方法。教师通过全批全改的批改方式，可以全面清楚学生对知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学方案。学生看了教师批改过的作业本心里便会很踏实，觉得自己的作业被教师所认同，便会更加期待完成下一次的作业。
但是，全批全改的批改方法也存在诸多问题。首先，全批全改需要花费教师过多的课余时间。小学数学作业天天都会有，教师定要天天改，这样教师备课同课外辅导的时间定会减少很多。其次，由于全批全改工作量过大，教师很难做到每一份作业都精批细改，这样学生仅仅能知道自己所做题的对错，但是对错题的原因则很难知晓，使得作业没有发挥其应有的效果。再次，全批全改还会使师生双方获得的信息失真度过大。经常有这么一个现象，就是有些学生平时课堂作业完成得很不错，但每次一到考试的时候成绩便会很差，这便是因为部分学生为了及时上交作业使老师批改，只好抄袭，作业体现不了该生的正常水平。最后，这种批改方法使得学生完全处于被动的地位。作业的全批全改使得学生天天疲于按时完成作业，可以说是戴在他们头上的紧箍咒，大大压抑了他们自我检查的积极性。
总之，全批全改的方法不但束缚了教育改革的手脚，使得教师很辛苦，还压抑着学生学习的主动性。此时亟须作业批改方法的改革创新。
二、小学数学作业批改方法改革创新的具体方法
1作业由教师课后批改转换为课中学生自检
部分作业可由学生当堂进行自我批改，使之对自己对知识掌握的情况直接做出判断以便及时改正错误，进而可以引发学生主动学习。对于学生完成的基础作业，可以指名学生到讲台讲解正确答案，其他学生进行自我批改，对于有疑惑的地方可以用小组讨论的方式来由学生自行解决问题，教师在一旁同样可以了解作业的完成情况。
2学生当堂互批与独立自检相结合
学生完成作业后，采取当堂互批的方法可以使学生整体共同检验学习成果，彻底扭转了学生被动的学习状态。通过这种互相批改的形式，学生不仅可以了解自己作业中的问题，还能从其他同学的作业中学到很多新思路，这样既提高了作业准确率，又可以锻炼辨别能力。教师将答案公布于黑板，学生前后左右相互结成小组，在交流研讨过程中交换批改作业后，再由学生自审作业。在种种无形鼓励以及有形讨论中，培养了学生对于学习数学的认真严谨态度。
3学生当堂互批与教师巡回批改相结合
教师课后批改作业随意性很大，使得很多共性问题不能及时被发现，徒增纠误难度。因此需要将学生当堂互批与教师巡回批改相结合。这样在学生做课堂作业时候，教师便开始巡查，指导因粗心导致公式写错、结果算错的学生以及知识理解错误的学生，讨论共同易犯错误的问题作业。
4所留作业题目应尽量灵活
在布置数学作业时，教师可以试行活页作业方法，学生在做作业的时候可以将答案直接写在活页纸上，这样既可以免去学生做作业时机械抄写的环节，又可以提高学生做作业的质量以及做作业的兴趣。
总而言之，数学作业批改在小学数学教育教学中占有非常重要的地位。若是能够恰当地运用批改方法，不但可以使学生达到互相学习、互相促进进而不断提高成绩的目的，还可以使老师空出更多時间来研究教育教学，最终双赢。
参考文献：
李规华.小学数学作业批改初探.基础教育参考，2011(05)：56—57.
耿向阳，袁小丽.浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改.小学教学参考，2004(32).
作者：纪仁彬
摘 要：批改作业是检验小学数学教学效果必做环节，是师生迅速准确互取教与学情况的有效方式。依据作业信息，改进教法、调整学路，求得教学实效。所以，教师对此应高度重视，从学生学习情感、刻苦意识、创新思维等诸多方面，带有感情的进行全面客观评价。从而创造出“重感悟、启思维、促发展”批改方法，让作业批改在牵动学生积极主动学习探究方面发挥其最大限度地引领作用。
关键词：作业批改 方法体会 批改策略
批改作业既是教师对教学效果进行自我评价的基本方法。也是了解学生对知识掌握情况的有效途径。经过作业批改，教师会根据从中获取的情况及时调整和改进教学思路与方法，对唤起学生学习数学兴趣，促进学生良好学习习惯的形成具有作用很大的现实意义。就此，对如何做优数学作业批改，我在教学实践中进行了有益探索，现将体会做法略谈一二。
1 突出自主、及时，转变作业批改方法
1.1 作业由教师课后评判改为学生课中自鉴
过去批改作业由老师一人独揽，遏制了学生主动学习。由学生当堂自我批改，使之对理解知识的正误直接做出判断、及时修正偏差，进而拉动学生进入有效自主学习状态。针对基础作业，学生作后，指名学生到前边讲解答案，其他在下边自行批改;存疑作业用结组讨论方式释惑，问题由学生自己解决。教师了解作业完成批改情况。
1.2 作业由座中审批改为巡回批改
课后批改作业随意性很大，共性问题不能及时发现，偏差问题不能及时解决。延长了错误的影响时间，增加了纠误的难度。因此当堂巡回批改非常必要。学生在课堂做作业中，教师巡查：指导性批改因粗心导致结果、格式错误作业;启发性批改知识理解性错误作业;讨论性批改共有问题性作业。并让学生在课本上重点做出标记，以便日后重温时注意。课后集中批改问题较小、量较少的作业。这样不仅及时掌握学生学习真实情况，而且使较高的正确率成了学生增强数学学习信心的强劲动因。
1.3 作业由背后处理转变为当面批改
因学生在素质与水平方面存在差异，所以数学作业效果必有不同。对待学习差等生的作业，采用面对面批改方法会收到很好的效果。我在教学中对学困生作业的批改，结合教学内容的难易程度，提前准备应对学困生作业可能出现问题的预案。课内课外面对面批改学困生作业，课内帮助差生及时解决理解上的问题，巩固知识所学;课外学困生将做完的作业直接交老师面批，边批改边讲解针对纠误。同时善于发现差生作业进步的点滴之处，及时给予肯定性鼓励。为激励差生学习，提供其进步的力量。
1.4 作业由独立自检转变为课堂相互批改
完成作业，让学生当堂互批，使全体介入学习成果的检验过程，扭转了学生被动等待的学习状态。通过互批，学生不仅了解了自己作业中的问题，而且还能从中学到新思路新方法。提高了正确率，锻就了辨析力。将答案公布于黑板，学生前后左右结组，交换作业批改。学生在交流研讨中互批完作业后，再由学生自审作业。通过群体效应的充分发挥，使学生实现了智力信息资源的多方流动与共享。在有形讨论与无形鼓励中，取得了促使学生认真学习、积极思考、奋发努力的效果。
1.5 作业由统一评判转变为分层批改
在教学中，对优等生立足了一个“严”字。“吹毛求疵”评价他们的作业，使其不自满知不足，促其发散性思维的形成，优中更优;对中等生立足了一个“导”字。用帮助指导，让其学会善于总结规律，使其强化“双基”(基础知识、基本技能)掌握;对差等生立足了一个“宽”字。用“关怀备至”的情感，消除自卑心理，唤起上进心态。给予必要的补习重温，辅助其数学作业的完成。通过分层作业批改，使数学学习形成了“帮、学、促”共进的发展格局。
2 突出实用、高效，改变数学作业批改策略
2.1 围绕效果，批改着力及时
“事做毕、快知果”，这是人“及时确认”的共性心态。学生完成作业后，我均快速地对作业做出评定，将学习结果信息及时反馈给学生。这样一来，使学生在印象清晰、记忆犹新的情境中，及时调整自己不恰当的学习方式，矫正自己不妥当的思维路子。在作业批改实践中，深刻的体会使我们感到：学生作业与教师评价结果信息反馈的间隔时间越长，学习的效果就越低。因此，坚持作业的及时评改，是提高数学学习效果的有效途径。
2.2 围绕过程，批改着力思路
思维的正确与否，反映着学生对数学知识理解的对错程度。所以批改数学作业时，不能将注意力放在判断答案是否正确的层面上，要把关注点放在学生解题的分析思路上。有的结果有误、思路正确，在指出不足之处中，充分肯定;有的却反之，必须让学生重视、认真思考。因为作业解题的方法过程，在体现学生对知识掌握情况的同时，又表现着学生思维的能力水平。如学生在作业0.22-(0.3-0.29)×0÷0.44一题时，结果对、过程出现了分别不同的情况：(1)0.22-0.01×0=0.22-0=0.22;(2)0.22-(0.3-0.29)×0÷0.44=0.22-0.01×0÷0.44=0.220=0.22;(3)0.22-(0.3-0.29)×0÷0.44=0.99 -0÷0.44=0.22。(1)的运算过程不正确，说明该类学生在基础知识掌握上欠缺严重;(2)按序计算，正确。过程思路平平、按部就班、不走捷径;(3)正确，思路灵活、过程简洁。因此，批改作业时着力于探究性解题思路的评价，可促使学生思考作业时的最优解法，提高学生思维的灵敏度，促进学生创新品质的形成。
2.3 围绕问题，批改着力启发
在以往的作业批改习惯中，只注意正误判断，却忽略了错误问题的改正。从而导致学生数学知识掌握不系统、思敏度不高。现代数学教育已把发展思维、提高创新能力作为数学教学的首要任务。因此，在作业批改时，要注意运用多种启发性手段，开启学生思维让其自己发现问题所在并收获解决之策。所以批改作业时，尽可能不打“×”号用其他方式标注错处，并附带必要的启发性批语。如：过程繁琐，加上“看看有无简洁的方法”;错误解答，加注“马虎了吧;再认真点儿，查一下错误原因;请验算，查查错出在哪里”等等。
2.4 围绕评价，着力激励
敏捷思维的生成、创新火花的闪烁，激励是催化要素。在批改作业时，注意运用肯定为主的激励方式。对学生在作业中有意外的新颖解法，无论完全正确与否，首先给予热情鼓励，其次才是评价。除常用的“√”号外，再用一些诸如“▽”表示优秀“☆”表示有创意等激励性符号;同时，加注一些富有激励性评语效果更佳。如有一道题：学校高年级学生200人，中年级比高年级多12倍，低年级是高年级的一半，求学校的学生人数。有的学生抽象概括能力强，打破常规、做法很有创意200×(1+1+1/2+1/2)=600(人)。教师就可加注“有创意，很好”。另外，针对作业不同情况可分别给于“妙，真棒!”“进步很大，继续努力”，“OK!很聪明”等鼓励评语。拨动心弦的批语激发出的是学生学习数学的亢奋热情。
教学无定法，批改无定律。只有不断探索，才是取得教与学双赢创新成果的延续。
参考文献
[1] 李规华.小学数学作业批改初探[J].基础教育参考，2011(5)：56-57.
作者：李荣民
作业是学生最基本最经常的独立学习活动。学生独立学习的习惯和能力，在很大程度上是通过完成作业培养和形成起来的。因此，如果能在作业批改这一环节上，加强对学生能力和智力的培养与开发，将对学生的一生产生更大的影响。
对待学生的作业，传统的做法是全批全改，其实这种做法费时太多，收益太少。只有部分新授课才有此必要。我认为，小学数学作业的基本批改方式，应该是在教师指导下的自批自改。具体做法如下：
每堂数学课安排3～5分钟时间进行作业批改。老师向全体学生做提示性的简要说明(主要讲要求以及容易产生错误的地方)，让学生自批作业。教师巡视，侧重对中下学生及后进生进行提示性指导。限定自批时间，然后同桌或前后桌相互批改，互批结束后上课。最后在下课之前教师公布答案。下课时，教师收回学生批改过的作业，回去后可以全看，也可以有计划地看一部分。对学生自批和互批质量进行检查，对学生作业的质量进行分析。下一节课表扬自批和互批质量好的学生。对自批互批中的问题，只点问题不点姓名。
长期坚持课堂上学生自批互批作业，教师课后复核，有助于帮助学生形成独立发现错误、独立订正的能力，有助于培养学生严谨细致的学风，由于限定了批改时间，所以还有助于训练学生快速思考，形成速度和效率的观念。教师通过课后复核，亦可督促学生学习，取得反馈信息，相应减轻了负担，省出时间进行作业分析和备课。
这样批改作业，要占用一部分课堂时间，但只要安排得当，不会影响所授课的质量。开始学生不习惯，可能有点乱，但不会很长时间，就可以适应并习惯的。
作者简介：贾建壮，男，出生于1971年7月，毕业于河北师范大学，教育管理专业，小学高级教师，现任教于河北辛集旧城镇三李学校。自1991年参加工作以来，满怀教育的激情与梦想，虚心求教，博采众长，积极探索教研教改。是学区的教研骨干教师，多次主持学区的研讨会。先后有多篇论文在国家级、省、市级刊物上发表、获奖，在2002年、2003年、2005年、2013年被市政府授予“先进工作者”称号。
编辑 温雪莲
作者：贾建壮
(数学)
时间： 年 月 日
作业设置内容： 作业收交情况：
作业完成情况：
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整改措施： 作业批改手册
姓名：宋其栋
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整改措施：
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数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的有效形式，也是学校检查教师教学的内容之一。学生通过完成作业，巩固课堂上所学的知识，培养分析问题、解决问题的能力。教师通过作业批改，了解教学情况，检查教学效果，及时改进教法。学校通过检查教师作业批改，掌握教师的教学情况和学生的学习情况。身为老教师，批改作业是一项再熟悉不过的常规工作，尽管各学校有自己不同的要求。为了更好地完成这一工作，我深入地进行了思考。最近，在《中国期刊网》学习了《浅谈初中数学作业批改》这篇文章，其中批改作业的原则、主要形式和批语值得借鉴。
一、批改作业的原则
1、及时性原则
教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课大都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生当天的作业，教师最好也能当天批改好当天的作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。
2、科学性原则
对学生作业进行科学性的“把关”，是批改作业的中心任务。教师督促学生完成作业，要注重做好四个要：一要及时批改作业，二要灵活使用作业批改符号，三要公正评价学生作业，四要多用鼓励性语言评价学生作业。
3、启发性原则
在作业批改中，教师往往会出现顺手把学生的作业错误改正过来的现象，致使学生在原来容易出错的地方还是错了，这种做法是否妥当值得商榷。在批改学生作业时，我们更要重视审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导，启发学生开拓思路、深入思考的能力。
4、教育性原则
对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励表扬，作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神，对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生，要给以充分的肯定与支持;对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为，要坚决反对与杜绝;对粗心大意、经常出错的学生，要提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退回学生，要求认真重做后再交上来，对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯应设法予以矫正。
二、批改的主要形式
1、全批全改
教师将学生做完的作业收齐后逐份批改，不但全面检查学生作业的完成情况，而且对学生作业中的错误基本上都给以改正，或者指出其错误要求学生自己纠正，教师再检查。这种方法在作业批改中最为常用。
2、部分批改
教师把作业收齐后，对全部作业作一番浏览，而对部分学生的整份作业或全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业题目进行详细批改。每天随机地在班里抽取某几列或某几大组，外加一些不太自觉的同学，或指定的同
学的作业进行仔细批改，指出错误所在，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。
3、学生自评自改
教师在课堂上对作业进行讲解，学生根据教师解题思路，自我进行批改，这便于学生查找错误的原因。这种批改，教师和学生在课堂上集体讨论答案，教师解疑释惑，可以回答学生当堂提出各种问题，课堂氛围较为活跃。
学生自批的过程也可视为对自己的再认识、再发展、再完善的过程。促进学生反思与理解，从而将批改变为学生自主参与、自我教育、自我发展、自我完善的过程。
4、学生相互批改
对综合性的单位过关、练习试卷等，学生批改的，可以采用教师讲评卷子，学生跨组批改卷子方法。而对有些课堂作业， 教师为了在第一时间了解学生的掌握情况，以利于下一教学环节的展开，也可就相关习题发动学生互批。学生互批由教师提供参考答案，学生小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。
5、组长批改
该方法多适用于成绩较好的班级集体中。班内学生分组，成绩好的为组长，组长批改前，教师先批改组长的作业，教师先做适当要求与指导，指出批改的细则，再让学生批改其组员的，出现共性问题上报老师拿出修改意见，下发给组员。批改完后再全部交给老师，老师进行复查，复查的主要目的是检查组长是否负责。让优秀学生真正成了教学活动中的主体，极大地调动了优秀学生参与学习的积极性。
6、典型批改
对作业中出现的典型错题、共性错题等，在课堂上由师生联动批改，大家分析错误原因，分析容易出错的地方，教师提出正确答案供学生参考。
三、作业的批语
给作业写批语，是教师给学生反馈信息的一个重要途径，教师对不同学生给以不同的批语，这对任何一个学生来说都是极为重要的。若在批改数学作业时精心设计一些简短批语，及时予以表扬、激励、劝勉，则可使学生尝到成功的滋味，吸取失败的教训，增强克服困难的勇气和信心，会获得意想不到的效果。
1、肯定批语
对于作业完成得很好的同学，答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”等批语;对勤奋好学、勇于钻研的同学，可下如“你进步了，近期你很努力”“近期作业正确率很高，好样的”等批语。这些批语都简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。
2、启发批语
对学生解题不符合要求，遇到这类情况，教师应及时地进行指导。不仅要让学生明确不足之处，更应让学生从中吸取教训，使解题严谨、完整。对于有些题目较难时，学生在解题走了弯路且解题的方法较为繁琐时批语可为：“理清思路，找准路径”等。对计算中需要使用到的某些结论不加证明就直接引用，此时可写上“解题要严密、××须证明”、“重算轻证、舍本求
末”等。对于一些运算上错误，可批上“思路正确，但此处计算有问题”“注意混合运算的运算顺序”等等。这些可让学生茅塞顿开，认识到解题时，要注意厘好解题思路。这些批语不知不觉中拓宽了学生思路，启发了思维，也从中培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
3、鼓励批语
教师在批改作业时，在作业最后更应写上客观的激励性评语，以激发学生奋进。例如：“字写得很好”“解题思路敏捷”“你每次都会做得这样好”“太妙了”“百尺竿头，更进一步”等评语。学生看到批语后肯定备受鼓舞，有了成就感和新的学习动力，增强了攀登科学新高峰的信心。
结合十月份学校的工作检查，回顾自己的作业批改工作，两套作业本共评22次，并做记录22次(含
9、10月份)，这也是学校结合作业批改记录对照抽查的作业本的检查结果。实际自己还全评试卷6次，抽查评阅部分学生练习册2次。
关山初中提出“三布置”、“三不布置”，即布置运用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业;不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用时间多作用不大的作业。南京学校曾提出过教师作业批改“四有四必”，即：“有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠。”这应该是自己的布置、批改作业要求，除了完成作业本规定的每周2次，还要每月至少全评2次试卷和2次练习册，并且响应学校的号召，批改后加上评语。评语尽量用上“!”，注重鼓励，避免不当;批改尽量打上“?”，注重启发，避免代劳。作业体
现“特长生”发展的选作题。通过激励学生认真完成作业，掌握数学学习的方法，养成良好的数学习惯，促进学生的全面发展。
9月29日下午检查了全校数学作业批改记录，现将检查情况通报如下：
所有老师都能及时上缴业务，大部分老师也都能认真书写，认真记录批改记录次数也都很充足。特别是朱海霞老师，记录非常认真，详实，而且每次记录都有详细的错例，具体的错例分析以及确实有效的整改措施。另外苗侠老师、张娜老师、周本玲老师、刘辉老师、王振华老师、魏良波老师、贾莉老师、丁仲华老师、许正秀老师、李翠老师、张海滨老师、张莉老师、秦淼老师、仝景仁老师、胡秀叶老师记录的都很详实，项目齐全，书写认真。
但也存在一些问题：虽然有些老师记录也很认真，但项目不齐全，不是按照开学初业务培训会上要求写的有刘青伊老师、赵永老师、邢新侠老师、刘维莉老师，也有部分老师是记录中有个别次漏项目情况，如魏良梓老师、王天平老师、董秀梅老师，周本玲老师、张曼老师、牟晓永老师记录过简。还希望存在问题的老师抓紧整改!
批改作业是小学数学教师在教学过程中一个必不可少的常规工作，以前的数学作业比较注重机械化的训练，主要是师生间一种“师批生改”的模式，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，是一个至关重要的问题。 一. 改进评价作业的方式
我们数学教师对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。
例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你真不错!”“你真快!”“我为你自豪!”;对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，读题再仔细点，字写得更好点，就太棒了!”对潜能生，老师可以一边摸摸他的头，一边激励说： “嘿，不错，有进步!”“把这道题更正了，就真的是一个进步很大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好!”
试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的交流与及时的肯定这样的评价方式呢?这种带感情的评语使学生感受到了老师对他的关
心和爱护，充满了希望，从而改善师生间的关系，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣师生间的情感。
二、改变批改作业的地点
一般情况教师改作业都在办公室，导致没有时间和精力去精心备课及教研。在教室里批改可以更快更准地反馈本堂课的信息;提高学生的学习积极性;学生可以及时订正。具体做法如下：
(1)对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后马上订正。
(2)对于家庭作业，一般是利用第二天的早读时间，让每一个学生 把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，我巡回批改。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。 二. 改变评价作业的标准
好的作业应该体现在多方面，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，不利们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。如：在比较大小时，有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。
四、一题多改，逐渐提高
学习是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，难以得到自己满意的等级。为调动学生进一步改进作业质量的积极性，可以采取一题多改，逐渐提高等级的批改方法。评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想!”、“好，你跨出了可喜的一步!”当作业发给学生以后，如果他们能够及时纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。
五、多鼓励上进生
当一些学生通过努力，在作业的某方面有所进步时，困难面前没有退缩时，能照常完成作业，哪怕没有全对，就可以不失时机地对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的乐趣，从而调动学习的积极性。比如我班的小燕同学学习成绩比较差，每次作业难得有几题会做对，不是不认真只因智力有限。有一次我在教学表内除法
(二)，我记得那节课她听得特别认真，上课发言也很积极，没想到那次布置的除法作业10道题她居然对了8道题，我知道这对她已经很不容易了，所以给了她一个大大的优秀。 总之，教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程。
10月25日下午，在学校教导处的精心组织下，我们数学教研组全体教师交叉检查了1—6年级的数学作业批改情况。通过这次作业批改检查，我们看到了一些亮点，同时，也发现了一些不足。
亮点：
1、各班级作业数量达标;大部分班级课堂作业批改详细、认真。
2、注重评价功能。中、高年级的老师大都采用“优、良”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯;低年级的老师能结合低年级学生的特点，批改时用打“小红花”、“红五星”等符号来激励学生作业的积极性。除此之外，有的老师批阅的数学作业中加鼓励性评语对学生进行了激励。
3、注重查缺补漏。针对学生作业中出现的问题能及时指出来让学生改正，对普遍性的问题能及时讲评弥补(从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹)。
4、作业严格要求。教师能严格要求学生做作业，大多数学生作业质量较高，作业本干净、整洁，书写格式正确、规范。
今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。
不足之处及建议：
1、有个别老师批改作业喜欢用一个大勾，尤其是对数学练习册的批阅，我们认为这样做欠妥，这是对学生作业不负责任表现。我们应该给每一道小题目都要打上一个勾，这才能体现老师的精批细改。还有每次批完作业最好要写上批阅日期，打的等级也要美观、清楚，给学生以榜样示范。
2、有一小部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。错题要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断，这是达到堂堂清的有效途径。
3、在学生交上作业后，教师要及时批改，以便及时反馈。
4、平等对待每位学生，对优生作业认真批阅，批阅差生作业更应认真。
5、学生作业可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高数学作业质量。
数学教研组
太优秀啦，再努力吧!
独立思考，才更有效! 有进步，再努力!
书写再认真一些，会更好! 今天的作业很漂亮!
你的做法很有创意!用心思考，
用心思考，你就会进步
思考问题要有顺序! !
你永远是最优秀的!
思考问题要有深度!
题意是可以画出来的!
画一画，可以帮助你找到解决问题的方法!
有进步，但仍需努力!
举一反三是学习数学的有效手段!
数学需要多思，更需要善思!
数学是有规律的，就看你能不能发现!
你的明天会更精彩
心莫急，心要静! 对于学过的知识，要善于归类!
太大意了吧! 计算时，一定要注意精确!
希望你能持之以恒!
方法要灵活，计算也要精确!
既要用心想，还要用心算!
明确题意，才能明确解决问题的方法!
“字如人面”，请努力把字写好!
用心练习，才能形成数学技能!
计算时，一定要力求准确无误! 希望你把数和字写得再大方些!
请将“认真”进行到底! 计算步骤不能过简，要相对完整!
希望你今后注意自查! 你还是有些马虎，请注意!
做作业要稳中求胜!
请注意解决数学问题方法的灵活性!
作业切不可有应付的表现! 专心听讲，可以帮助你更好的理解!
再接再厉!
请多一些反思，以加深理解与记忆!
做与思是密不可分的! 学会读图，也是数学的重要内容!
莫负师望!
常念母恩!
理解题意，才能得出正确的结论! 莫忘父母的期望!
经常回顾与反思，对于理解和掌握数学方法很有帮助! 每天都应给自己加油!
粗心大意是数学的大敌! 线段图可以帮你分析数量关系!
学习是一种自觉的行为!
边做边想，才会更有效!
战胜自己的弱点，就能战胜一切! 多一份思考，你就会多一分成功!
头脑简单，数学就不简单了! 成绩是自己做出来的!
学如逆水行舟，不进则退! 主动学习远比被动接受有效得多!
失误缘自用心不够专注!
读题要细，方法要明!
多一些回顾与反思，你就会变得聪明起来!
学习要有自信心!
学过的知识要灵活运用! 学会思考，才能真正地掌握数学方法!
数学规律要用心去发现!
数学需要严密!
数学的魅力，就在于探索与发现! “会学”比“学会”更重要!
“精益求精”是数学的一贯追求! 多动脑，才能把数学知识变成自己的东西!
掉队是危险的!
提出问题比解决问题更有价值!
数学是把复杂的问题简单化! 只有想不到的，没有做不到的!
对待数学要处处留心! 将探索与发现进行到底!
知识就是力量! 你近期的表现，有点儿让人失望!
灵活是数学的灵魂! 只有打好基础，才能轻松面对今后的学习任务!
学贵有恒!
好习惯需要用心去培养!
学习是一种不懈的追求! 每次作业，都是一个自我检查的机会!
有好成绩，才有好心情!
注意：细节往往反映一个人的数学水平!
知识和智慧是最宝贵的财富! 做数学要留心观察、思考与发现!
“想学”比什么都重要! 独立完成作业，才能真正有收获!
未来靠自己去创造!
用心思考，才能真正获得解决数学问题的方法与技巧!
努力是成功之父! 做作业首先要正确，其次才是速度!
学习是没有终点的! 只要进行不懈的努力，你就会很优秀!
做数学要做到“心中有数”!
“自查”是必不可少的技能或习惯!
成功的喜悦总是光顾那些勇于拼搏的人! 你是否有些粗心!
练习的目的之一，就是在练习的过程中得到新的收获!
理解了，才能记得牢!
每次作业，其实都是你的一幅作品! 数学方法要从心中出!
优秀的成绩是报答父母最好的礼物! 独立思考才能真正提高自己的数学能力!
粗心大意，往往与成功失之交臂! 不应有的失误，往往叫人遗憾!
成功与勤奋是孪生兄弟! 学习数学的关键在于理解!
智慧之树要用汗水来浇灌! 学习数学应具备一定的自学能力!
美好的明天要靠自己去创造!
优异的成绩缘自勤学、善思与多问!
善于动脑的孩子，才会有新的发现! 学习要讲效率!
“功”到自然“成”! 用心探索，才能获得成功的体验!
粗心大意是数学的大忌! 兴趣与热情是学习数学的发动机!
反思是学习数学的重要一环! 对待作业再专心一些，你的收获会更多!
把数学当朋友，你将得益匪浅! 理解----是解决数学问题的金钥匙!
学习要有自信心和自觉性!
努力才有好成绩!
对数学来说，缺什么也别缺心眼儿!
兴趣是最好的老师，数学同样如此!
智者无畏，智者无敌! 每天都应对所学知识进行回顾与反思!
天才出自勤奋! 天上不会掉馅饼!
智者善思! 少壮不努力，老大徒伤悲!
书面如人面!
书山有路勤为径!
心静，思维自然灵活! 天才出自勤奋和灵活的思想方法!
数学规律重在用心发现!
用心去发现，你就回感到数学是无比精彩的!
自觉性是最重要的学习品质之一! “会学”比“苦学”要高明得多!
千里之行，始于足下! 骄兵必败!
有勇气，才会有奇迹!
有追求，才有动力!
对于数学来说，不经意的失误往往是致命的
业精于勤，学成于思!
对待作业要有一种严谨的态度!
记住：学习的态度可以决定一个人的前途!
专心听与用心想是最有效的学习方法! 自查是一种重要的数学能力!
观察能力也是一种重要的数学能力! 有目标，才有劲头!
弄清数量关系是解决数学问题的根本! 学习需要一种求胜的信心和勇气!
数学可以为你插上腾飞的翅膀! 学习方法得当，可以使学习变得很轻松!
勤于思考是理解与掌握数学方法的必要途径!
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