在开展一份新的工作或者任务之前，你是否会感到紧张和迷茫？而一份好的计划能为新的工作制定方向，更加胸有成竹。那么计划要如何书写呢？以下是小编整理的关于《小学英语教师读书计划》相关资料，欢迎阅读！
《学习教学：英语教师指南》读书报告
摘要：《学习教学：英语教师指南》是面向英语作为第二语言的教学，旨在指导课堂教学，帮助教师学习和采用更为有效的教学方式。本书通过对许多教育问题的研究，具体描述了解决这些问题的多种有效方式，探讨了教育学的方式、教师和学生的关系、教学和环境的关系。
关键词：英语教师;学生;教育问题;外语教学法
《学习教学：英语教师指南》原名为Learning Teaching --- A Guidebook for English Language Teachers。本书涉及教与学的关系、教学安排、课堂活动、语言技能等等方面，实践与理论结合紧密，在论述相关理论之后，每章均列出具体的教学活动(tasks)，其后是对各项活动的分析述评。因此实用性强，可操作性强。
一、与人合作
这里的人指的是我们的教学对象，即learner。在传统的教学中，教师是教学过程的主导者，学生则在大多数情况下处于被动状态，就好像茶壶与茶杯的关系，教师只是负责把自己茶壶里的水倒进学生的茶杯里，而学生是否真的消化吸收了这些茶水呢?我们似乎不能得到一个确切的答案。
事实上，教只是教学的一部分，学则是另一部分。‘People learn more by doing things themselves.’作为老师，我们要帮助学生创造学习环境，让学生成为课堂的中心，而不是单纯地扮演一个负责教的教师。
《学习教学：英语教师指南》将教师分成了三个不同的类型：解释者(the explainer)、吸引者(the involver)和促进者(the enabler)。在我了解的现实教学情况中，很多老师都很好的完成前两者，但是只有一部分老师能够引导学生主动探索知识，发现重点。对于我而言，就有了“睡眠课”与“享受课”，我们不仅要传道授业解惑，更重要的是培养一种学生独立自主的能力。老师的存在是为了老师的不存在，看似矛盾的一句话，实则是对教师职业的最高要求。
二、教学主题
在书中，教学主题主要指的是语言系统(language systems)、语言技能(language skills)、學习更好的学习方式(learning better ways of learning and studying)和与他人合作并向他人学习(working with and learning about other people)。当我们分析一个句子时，我们可以从词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonology)和功能作用(function)等方面来分析，这就是语言系统。语言技能即听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)。听和读是接受语言的能力(receptive skills)，说和写则是生产语言的能力(productive skills)。同样的，我们还需要教会学生学习适合他们自己的更好的学习方式以提高学习效率，学会与他人合作，学习其他人身上自己所缺乏的优点。
为了达到教学主题设定的目标，教学过程或许会有些枯燥，这就要求我们利用已有的知识和资源，拓展学生的视野，运用英语这门语言，带领学生领略英语文化的魅力。
三、课堂管理
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理包括选择(options)、决定(decisions)和行为(actions)。在课堂上，教师有许多的选择，我们可以选择讲解一个知识点，也可以选择说一些其他不一样的东西，我们的整个课堂是由我们的选择创造出来的，因此我们要学会辨认不同的选择，提高课堂效率。
此外，值得一提的是提问问题的技巧。在英语课堂上提问应该较开放，着重提问WH-问题，给学生自由组织语言的空间，给学生一定的思考时间，尊重学生，在思考时间不进行干扰，减轻其心理紧张程度，必要时可以用身体语言提示。值得注意的是面对回答声音很小的同学，错误的做法是靠近该生，对，没错，合适的做法是离他再远一些。试想，你可以靠近学生听清楚他的回答，但是别的同学未必听得清，在这种情况下，首先要考虑到距离较远的同学，时刻都要注意到全班的动向，而非个别同学，这才会有利于班级的管理。
在课堂管理中，我们还需要学会如何解决各种潜在的问题。比如我们的要求过于复杂而导致学生无法清楚地理解，又或者我们无法检查学生是否真的理解了所讲解的知识点。诸如此类的问题有很多，我们并不需要过于害怕这些问题的产生，而应该把它们看成我们在学习和成长的过程中必然会产生的问题，我们能做的是发现这些问题，并找到可以选择的最有效的解决办法。
四、结语
社会的变化和发展对英语教师提出了新的要求，作为英语师范生的我们还需要学习很多。《学习教学：英语教师指南》为我们指明了前进的方向，我们要在沿着这个方向探索的同时，将理论付诸于实践，在实践中挑战自我，使自我得到提升。
参考文献：
[1] 吉姆·斯克里温纳.学习教学：英语教师指南[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2] 张晓明.试析初中英语课堂教学互动有效性策略[J].教育时代，2017(12)：19-20.
[3]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007：192-193.
重庆师范大学外国语学院 马帆帆
作者：马帆帆
文化表现为一种生活方式或行为习惯，它是人的价值观的自觉表达和追求。
教师读书看似是不用多说的常理。但如果一所学校没有形成读书的文化，那么教师的读书会是一个棘手的难题。如何营造教师读书的文化？我们倡导从组建教师读书会着手。
什么是教师读书会？为何要组建教师读书会？
教师读书会是推动教师读书的团队组织，顾名思义，它以教师为成员，以读书为目的。之所以要组建教师读书会，是因为学生的发展、学校的发展、教育的发展都基于教师的发展，而教师的发展是建立在阅读的基础之上的！
我们倡导每所学校都应该有教师读书会，少则一个，多则几个，人数与规模没有限定，多可以是几十人，少可以是几个人。教师读书会的成立应该基于这样的前提：基于教师的成长，自觉自愿。也就是说，成立教师读书会是为了满足教师成长的内在需求，是教师自觉自愿的行为。从某种意义上来说，教师读书会是一个团队。团队的力量在于有共同理想、共同目标、共同需要，团队的生命在于成员的自觉、自愿、自发。所以，我们不主张用行政的命令或手段成立所谓的读书会。这样的做法不仅达不到我们所需要的效果，还会令老师们反感。如果学校的某些组织令老师反感和厌恶，这样的组织就值得校长们反思了。因此，我们主张教师读书会是一种学校内部的“民间”组织。
一、读不读书：教师成长的分水岭
在教师成长的过程中，读书的教师与不读书的教师走的是两条不同的道路。读书的教师，安静，幸福，充实，优秀；不读书的教师，浮躁，乏味，空虛，平庸。
孔子自然是个幸福而优秀的老师。他的幸福源自学习与教学相得益彰。他对于《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等古代的文献都非常精通。他说：“我非生而知之者，好古敏以求之者也。”意思是说，我不是天生就知道这些东西的，而是喜好古文献，并以敏锐和全神贯注的精神追求到的。他不仅学习古代典籍，还学习礼仪与音乐，真正实践他所倡导的“兴于诗，立于礼，成于乐”。孔子以自己的行动诠释了教师成长的真谛：读书和学习必须成为教师独特的品格。
而在我们教师中间，一个似是而非的悖论很流行：教师还用读书吗？这个论调的意思是：教师本是传道、授业、解惑的人，凭自己的所学，应付学生已经足够了。“从身边的情况看，是这样：读书（除了教材、教参、教辅之类）的教师确实不多。你跟教师们聊聊，他们会说‘没有时间’。实际上，他们确实课务较重，工作挺忙，时间不多。据我了解，教师的不读书或者少读书，主要有这几种情况：不喜欢读书；觉得读书不是那么必要；不知道读什么才好；还有，真的就是没有时间”。（《读书，理应成为教师的经典动作》，《中国教师报》，2010年1月12日）
一线教师对于名师的膜拜达到了前所未有的程度。崇拜名师不是不好。但我们要明白的是，没有哪个名师的“名”不是建立在广泛而深度的阅读基础之上的，不用说语文老师如李镇西、窦桂梅、王崧舟、周益民等，就是数学老师如华应龙、吴正宪、贲友林等都把读书作为自我成长的必需。李镇西老师30多年如一日“坚持实践，坚持反思，坚持阅读，坚持写作”，每天实施“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交谈，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。就这样，李镇西从一名普通老师成长为当代知名的教育家。而我们许多教师对于名师的学习仅仅停留在教学技法的层面，一味地模仿课堂教法，却看不到名师成长背后的深层次原因。这种急功近利式的学习，于自我的成长是不会有太多作用的。
教师不读书，真是个问题！
二、教师读书存在的障碍
我们要强调的是，读书是基于教师专业成长的需要。没有专业成长的内在需要，推动教师读书是一件费力不讨好的事。而不管是基于教师自我成长的需要，还是学校发展的需要，再或者是整个教育发展的需要，读书都应该成为教师分内的事。推动教师读书，必须先激发教师的内在需求，就像我们引导孩子读书一样，让他觉得读书好，读书快乐，读书有益。
那么，有人一定会问：教师到底有没有读书的内在需求呢？为什么我们的教师没有这种内在需求？
原因无非是以下这些方面。
没有尝到读书的甜头。有人说，读书就像吃馒头，越吃越甜。这个比喻也许不太恰当，但告诉了我们一个事实：由于没有阅读的习惯，甚至没有基本的阅读，很多老师只是习惯于琐事的忙碌，没有尝到读书的甜头。当你有滋有味地在读书，甚至废寝忘食的时候，有人会问：读书难道这么有味吗？在学校，很多读书的老师遇到过类似的问题：一些从不读书的老师对读书的老师总是满腹狐疑，即使嘴巴上不说，心里一定嘀咕“总是读书有什么意义”。因此，读书的老师与不读书的老师谈读书，有时真是一种“交流的无奈”。如何让老师们尝到读书的甜头？这是我们倡导教师读书必须要解决的问题。
没有读书的外在要求。要不要规定教师读书？这是一个有争议的问题。我主张在一所没有形成阅读习惯和氛围的学校，适当地做些要求，是有必要的。内在的需求有时是需要外力推动的。中国传统教育其实很多都是由外而入内的，比如一个家庭送孩子入私塾，其目的就是要通过读书改变家庭、改变命运，并不是基于孩子自身的成长。这种教育不能说是不成功的。我到过许多学校，无论是寄宿制的城市学校，还是“朝九晚四”的农村学校，没有哪所学校的老师不说自己忙碌的。说到读书，总有一些老师说：“这么忙，哪有时间啊。”但也有一部分老师说：“再忙我也要抽出时间来读书。”其实，时间不是主要原因。如果学校真的有读书的外在要求，相信老师们还是可以达到要求的。
没有读书的习惯。读书是需要习惯的。为什么一样的忙碌，有的老师有时间读书，有的老师没时间读书呢？这就是习惯的问题。我们倡导：“让读书像吃饭、洗脸一样，成为生活的一部分。”我在网上和一位爱读书的老师聊天，我问他都是什么时间读书的。他说他读书的时间一般在起床、上厕所、中午、晚上、睡前，睡觉前不读书睡眠会不好。这位老师养成了良好的读书习惯。
没有读书氛围。去年，一位农村青年老师特意跟我说了她的困惑。这位老师很上进，喜欢读书学习，但她遇到了一个令她头痛的问题：每当她坐下来读书学习，学校的校长就对她说，“读什么书啊，读书没用，轻轻松松完成任务得了”。她所在的学校有六七个老师，喜欢读书的除她之外还有一个老师，但学校其他老师根本不读书，校长年纪稍大，更加不读书，不仅如此，还嘲笑读书学习的年轻老师，认为读书的老师“另类”！这种没有读书氛围的学校，年轻老师想成长反而困难重重。
读什么书及如何读书。不知道要读什么书以及怎么读书，是老师们遇到的一个普遍问题。老师到底要读什么书以及如何开展阅读，其实是个非常专业的问题。现在市场上的书似乎很多，但到新华书店跑一天，找不到几本适合老师专业成长的书。出版社要走市场，当然喜欢出畅销书，教育类的专业书肯定畅销不到哪里去，所以有的书店根本不卖。还好现在网络发达，网上购书方便快捷。我们需要的是整理一个适合教师阅读的推荐书目，让老师有自由选择的余地，又能方便购买。当然，学校应该有阅读方法的指导和引导。
……
推动教师阅读，应该首先明确并研究这些问题或障碍。大体上说，就是要让老师尝到读书的甜头，要帮老师养成读书的习惯，要营造读书的氛围，要指导读什么书以及如何读书，等等。有校长会问：为了促使教师读书要做这么多事，哪有精力和时间？我回答说：让教师成立自己的读书会，一切会迎刃而解，不需要校长花多少时间和精力去亲力亲为。
三、教师读书会的策划与组织
教师读书会是什么“会”？我们的“会”太多，人们可能会习惯性地问这是个什么组织。其实，上文已经说到，教师读书会的成立应该基于教师的成长，为了满足教师成长的内在需求，是教师自觉自愿的行为。从某种意义上来说，教师读书会是一个团队，是一种学校内部的“民间”组织。
1 学校如何支持读书会？
基于教师读书会的“民间”身份，学校应该扮演什么样的角色呢？事不关己，高高挂起？那显然是不行的。学校应该做教师读书会的支持者、服务员。教师读书会由教师自愿组织，但学校应该给予经济、后勤、平台等方面的支持。如，为教师读书会购买所需要的书籍，提供活动场地，每次活动准备茶点、咖啡，校长和其他行政人员参加读书会的活动，等等。
另外，学校应该在外出学习、评优评先等方面适当向教师读书会的积极分子倾斜。
2 读书会的发起人怎样产生？
谁来成立教师读书会？这个发起人、“会长”如何产生？毫无疑问，教师读书会应该由喜爱读书的教师来成立。这个教师不仅酷爱阅读，还要有一定的组织能力、沟通能力，对推广教师阅读有热情。产生的方式可以自主报名，也可以由同事推荐。
3 读书会主持人的职责是什么？
一般来说，读书会的发起人就是读书会的主持人，但也可以重新选举产生主持人，还可以轮流担任主持人。读书会主持人的职责包括读书会名称的确定、章程的制定、活动的策划、会员的管理、书目的选定、对外交流等。发起人也好，主持人也好，应该广泛阅读，对教育教学熟悉，视野开阔，博学多才，既有热情又能指导读书，还能引领读书文化的形成。
4 老师如何加入读书会？
发起人确定以后，他应该在校内发布告示，吸纳成员，共同组建教师读书会。老师们加入读书会应该是自愿、自觉的，是没有附加条件的，凡有读书愿望的教师都可以加入。原则上，人员也不应该限定。当然，我们以为20～30人的读书会比较合适。这样规模的教师读书会比较好开展活动。发起人也可根据学校自身的实际确定会员人数。
5 读书会的章程如何制定？
成立读书会，肯定要有章程。有的老师对我说：“可不可以不要章程？”我回答说：“没有章程，也就没有约束，组织过于松散。这样的读书会成立与不成立有什么区别呢？”章程其实是成员之间的一种契约，就是说，大家共同组建这样一个民间读书组织，应该共同维护。章程如何产生？应该先向成员征集意见，综合大家的意见制定章程，而不是由发起人一手操办。章程的内容包括：目的任务、入会原则、退会原则、读书要求、活动开展等。
6 读书会的经费如何支出？
一个现实的问题：教师读书会需要经费支出怎么办？其实，教师读书会的经费支出无非是购买书籍、开展读书活动，经费支出非常少。当然，少也是不能忽视的。我们主张这些少量的经费由学校给予支持。学校一个学期给教师读书会的成员每人买一两本书，开展活动时准备些茶点什么的。这要不了多少钱，相信学校也支付得起。
四、营造浓郁的读书文化
有位校长对我说：“读书在我们学校还真难得开展起来，我们学校的老师平均年龄都40多了，老师们都习惯不读书，有空就玩，成立读书会，只怕没人愿意参加。”我说：“要改变一个人的习惯不容易，要改变一群人的习惯更加困难。但我们可以先成立读书会，我相信一所学校总有那么几个喜欢读书、渴望成长的老师，要指导、支持他们成立读书会，然后用滚雪球的方式，不断影响和改变身边的人。”人，是环境的产物。一所充满书香的学校，不可能有很多老师不读书。这就是文化的力量。因此，要通过营造读书的文化，使老师们自觉地喜欢读书。如何营造教师的读书文化？这里主要介绍一些活动或平台。
1 教师读书会的荐书活动。许多老师不知道要读什么书，这确实是一个普遍现象。教师读书会可以定期向全校老师荐书。荐书的方式可以是在学校网站、QQ群上公布，也可以通過校报、校刊发布，还可以在会议上开辟荐书时间。推荐的书尽可能面向全体教师，且确实是适合老师们阅读的优秀著作。
2 教师读书沙龙。读书沙龙是教师读书会最主要的活动形式。可以根据学校的实际情况和工作安排，每周一次、每两周一次或每月一次，沙龙的时间一般在2小时左右，当然根据讨论的情况，可长可短。举办读书沙龙要进行前期安排，要有主题、有规定书目、有读书任务、有详细计划。总之，虽然是沙龙，但不可过于随意甚至放任自流。一次有效的读书沙龙必然会使参与的人读书兴趣更浓，如果反之，就可能消解成员的积极性。
沙龙的本质是自由交流，大家可以在宽松的环境里发表各自的见解。教师读书沙龙应该有主题发言，但要注意，主题发言时间不宜过长，也不能弄成读书报告，它的目的是启发大家的思维，引领成员们积极交流。我参加过不少学校的教师读书沙龙，印象最深刻的是一次失败的沙龙。这次沙龙失败的原因主要有两个，一是主持人的主题发言成了读书报告，时间过长，让人听了索然无味，别说启发和引领了；二是主持人没有强调自由交流是畅谈，是对话，结果成员们都在念稿子。我看到这个情况后，立即发表我的意见，引领老师们放下早已准备好的稿子，开始畅谈和对话。慢慢地，心灵交流的氛围形成了，沙龙的味道就出来了！
学校校长或其他行政人员如果有时间，最好都参加读书沙龙。一则表明支持的态度，二则让参加的老师感觉“是那么回事”，三则倡导老师读书，作为学校的领导能不读书吗？
开展读书沙龙对环境是有要求的。条件好的学校都建起了教师书吧，可容纳数十人，还有专门的工作人员，可以冲泡咖啡。长沙市德润园小学还设置了一个高品位的茶艺室，有好几位老师专门学习了茶艺，平时活动时兼做茶艺师。像这样的环境，稍微布置一下，沙龙的氛围就出来了。当然，我们很多学校可能没这样的条件，那怎么办呢？我觉得，学校的小会议室、阅览室也是比较合适的，只是建议开展沙龙前稍加布置，让氛围好一些。
3 教师例会上的阅读分享。几年前，我组织了30所学校进行教师例会改革，我们以小课题的形式整体推进。为什么做这项工作？因为我和许多老师聊天时发现他们总是抱怨学校的会议多，而且觉得开会很痛苦。其实，我们都一样，都常常要遭受“文山会海”之苦。学校的会确实不少，有的一周一次，少的也是两周一次，通常称之为“例会”。这样的例会大多是校长讲，校长讲了再副校长讲，然后主任讲，几个小时，让人苦不堪言。针对这样的情况，我想：能不能改革、创新我们的会议，让开会变得快乐，成为一种享受。于是，我们大胆创新，把以往校长行政“一言堂”的格局变为老师唱主角，把“听会”变为真正的开会。有的学校的教师例会变为这样几个版块：重要新闻赏评，教师阅读分享，教研组才艺展示，经典音乐欣赏，校内新闻回顾，下周工作要点，等等。阅读分享可以是美文朗读，也可以是经典赏析，还可以是名著导读，形式不一而足，让我们教师的工作例会弥漫着浓浓的书香。
4 教师读书报告会。一学期或一学年结束，教师读书会可以举办一次读书报告会。顾名思义，读书报告会是报告读书成果的会议。但既然是教师们组织的读书报告会，应该由读书会自行组织和举办，报告会的形式也要灵活多样，不可弄得像正式的行政会、工作会一样。报告会可选择读书读得好、有成就的老师进行发言，请领导、专家进行点评，还可以与其他老师进行互动交流。这样的读书报告会，虽然是教师读书会在组织举办，但我建议学校应该高度重视，尽可能要求全体教师都参加，还可以邀请上级领导或相关专家参加。这样做，既可以让教师读书会的成员把读书的成果展示给大家（每个人都有自我价值实现的需要，别忘了，这也是一种肯定自我的方式），提高读书的兴趣，又可以影响到其他未参加读书会的老师，逐渐改变他们不读书的习惯。教育是一朵云推动另一朵云，读书何尝不是这样的呢？尤其，当读书文化形成，那就是超强磁场，它会强力吸引着周边的人！
5 读书成果展示。教师读书会应该注意做的一件事就是将成员们的读书笔记、读后感、教育随笔等进行整理、汇集，择其优者推荐给杂志、报纸或出版社。这些都是读书的成果，它见证着读书是怎么样滋润老师们的心田的，读书是怎么样提升老师们的专业水平的，读书是怎么样促进教师的成长的。我们不是说没有尝到读书的甜头吗？这不就是最大、最甜的“甜头”吗？
还有诸如小型的读书交流会、教学反思研讨、小组读书共享等多种多样的读书活动，这里就不一一细说了。不管什么样的活动或形式，目标只有一个：营造浓郁的教师读书文化。我们相信，生活在这样的文化氛围中，读书一定会成为每一个教师的自觉！
·沙龙实录·
5月4日，《湖南教育》知常读书会与清水塘三小教师读书俱乐部联合举办了“读李镇西”主题沙龙。现将讨论的主要观点实录介绍如下。
陈林芝（株洲外国语一小老师）：
教育工作者常用的一句话是“没有爱就没有教育”，很多引用这句话的人却没能明白什么是“爱”，什么样的“爱”可以成就教育。
什么是好老师？好老师似乎是能把学生照顾得无微不至的“超级保姆”——他们是学校里永远都闲不下来的“忙人”！窦桂梅在回忆自己刚工作那会折腾一年级小朋友时说：“我发现你越折腾他们家孩子，他们越觉得你负责。”这当然是一句玩笑话。这样的老师往往有一颗热心肠，他们的这种蜡烛式的无私奉献精神，倒在讲台上也要上完课的敬业精神，曾被作为教育界的标兵而被神化推崇。然而“超级保姆”会留下什么“后遗症”呢？学生的自理能力如何锻炼？他们的依赖心理如何克服？
除了“超级保姆”外，我们的老师还充当“超级警察”、“超级检察员”等角色，这些角色的形成是基于社会成人对于教师这一职业的认知，然而我们教育过程的主角——孩子，他们需要什么样的老师？他们需要什么样的关爱？
李镇西的《爱心与教育》大概可以告诉我们答案。这本书记录了他自己在职业生涯中的尝试、探索，他如何用爱心与学生交流，如何以爱换爱。他告诉我们，对学生的关爱不是高高在上的尊严或者是故意放低姿态的讨好，这种爱应当是一种平等的交流和接受。
李雪情（株洲市外国语一小老师）：
忙忙碌碌的工作会丧失理想，阅读经典会开启智慧，让人更清晰自己的追求。阅读李镇西，我的感受很深。什么是愛学生？对于这个问题，我曾经很纠结。我总是觉得孩子的天性是玩，孩子有时候不遵守纪律很正常；在家庭作业上我也是尽量布置得少，并且对学习能力差的学生的作业质量要求也相应降低。慢慢地，我发现之前采用的那种尽可能地宽容学生的各种小错误的做法反而是一种纵容，不利于学生的成长。读了《做最好的教师》后，我才懂得什么是真正的爱学生，爱学生不是意味着没有严格的要求，而是要立足学生的成长发展。教育就是服务，但这服务不是指为孩子包办一切，而是要培养学生的服务意识，教会学生在学校里为其他同学服务，这样长大后才能为社会服务。
书中说到教育惩戒，对这个问题我也有着深深的困惑。面对多次不受教的学生，偶尔我也会采取一些诸如将其赶出课堂等惩戒措施，但效果并不见好。
王振亚（《湖南教育》记者、知常读书会成员）：
现实中惩戒往往与体罚联系在一起，大众只要一听到惩戒，就认为教师是在体罚学生。其实这是大众对教育惩戒的误解，也是教育部门对教育惩戒应用不当的恶果。李镇西在他的书中所介绍的方法，即在班上制定一个惩罚制度，这个制度由学生、家长全程参与制定，在学生犯错后，由学生自主选择处罚自己的惩戒方式，我觉得是很值得效仿和推广的。
罗湘其（长沙市清水塘三小老师）：
孩子究竟需要什么？他的错误又源于何处？犯错后的他，此刻最需要什么？教育惩戒不能只一惩了之，关键是要知道背后的深层次原因，这样才能对症下药，从根源上解决问题。
周满意（长沙市清水塘三小校长）：
所以说，我们当老师的，一定要了解孩子的心理，学习一些心理学，仔细分析孩子犯错的原因，这样的教育才有针对性。在爱心之外，教育也需要细心。
林莹（长沙市高新博才学校副校长）：
读李镇西的书，我有一种一拍即合的感动。虽然以前我没有阅读过他的书，对他的教育理念了解甚少，但此刻，拿起他的书后，我就不愿放下。这是我第一次对教育学著作有种一口气想读完的冲动。
我是一名分管学校后勤工作的副校长，我一直在思考探索如何让从事后勤工作的员工实现自我价值这一问题，读到书中李镇西关于民主、平等对待学生的各种案例，此刻豁然开朗。在管理过程中，一定要让员工有自己的思想，同时，要尊重每个人的劳动，让每个人的价值都得到体现。
周满意（长沙市清水塘三小校长）：
李镇西在书中提到：“民主不是判断真理，可是有的时候可能确实是一种专政，一种多数人的专政。”的确，民主的过程有的时候就是一种耗时费力的过程，因为它是在集思广益的基础上提出方案、全民学习、讨论听证、全民投票决定的过程，往往远远超过几个人（行政干部）在一起讨论决策的时间。再说，有的时候真理往往就掌握在少数人的手里。但尽管如此，在学校实施民主管理还是相当重要的。校长在管理过程中推行民主思想，不仅可以让教师在民主过程中学会民主生活的方式，还可以言传身教，让教师在与学生相处的时候营造民主生活的情境，让学生学会民主生活的方式。
有的时候，校长在决策事情的时候没有经历民主程序，往往容易使教师对学校工作产生认识上的偏差。我认为在学校管理中，尊重、理解、沟通也是一种民主。
张英玲（国防科大附小老师）：
什么是好书？能与你产生共鸣的就是好书。读李镇西的书，就有这样一种感觉。
教师一定要爱学生，但李镇西的书告诉我们，仅仅有爱还不够，爱一定要讲艺术。一直以来，中国人表达情感的方式都比较含蓄。很少有老师敢于把自己的喜怒哀乐表达出来。所以，老师都知道要爱孩子，可对于究竟如何爱，怎样表达爱，却常常让我们困惑。
张雪（长沙市清水塘三小老师）：
李镇西“爱的教育”对我启发很大。低年级的孩子不定型，对自我缺乏认识，他们对自己的评价是建立在老师、长辈、同學的评价上的。我常说，你怎样评价孩子，孩子就真的会成为你口中的那个人，你夸他好，他就会越来越好，你老提醒他在退步，他似乎就真的步步后退。我们总说爱学生，那我们是怎么爱的呢？我们爱的形式对吗？我们的爱带给孩子的是正面的向善的能量还是负面的消极的影响呢？
孩子们的问题背后都藏着一些令人无奈的原因，我们应该先蹲下来和孩子聊聊天，了解他们的困难，然后想办法帮助他们。只有有了对孩子的真正了解，我们的评价方式才能得当。我们才能给孩子正确的向善的引导。
李屹立（国防科大附小老师）：
读完李镇西，在为他坚持自己的教育理想而感动的同时，我更明白了教师一定要坚守自己的教育理念，努力提升自我的专业素养，用民主的方式将民主精神传导给学生。
李老师非常看重班级的团队作用，他认为一个人生活的环境会对自身产生很大的影响，因此他非常注重建造一个和谐、团结、民主、向上的集体。这给了我很大的启发，让我意识到，形成和谐的团队教育非常重要。我是一名年轻教师，在工作中常常不能理解校长的某些安排，有时甚至产生抵触情绪。读了李老师的书后，我开始尝试换位思考，遇事多想想，如果我是校长，我会怎么做，我又希望班主任如何配合；如果我是科任老师，对班主任又会有什么要求；如果我是家长，对班主任又会产生何种诉求。凡此种种，都需要我们多沟通、多交流。我们的目标都是教育好学生，那么，一个和谐的团队显然事半功倍。
李婧（长沙市清水塘三小老师）：
刚参加工作时，无意中浏览到李镇西老师“教育在线”的博客，我被那亲切、朴实的文字所吸引，它给懵懂的我带来了一丝光亮。这几年，当我闲暇时、困惑时、迷茫时、疲惫时，李老师博容里的文字总能让我寻找到一些慰藉。李老师每天都更新博客，记录、分享他的幸福。受李老师文字的影响，我的书柜里教育著作也越来越多。李镇西老师给我最大的启发：一是让每一个个体在集体中找到自己的舞台，二是坚持反思、写作。
李老师还有很多教育方法触动了我，但我觉得，更重要的是学习他的教育思想，而不是机械地照搬他的那些方法。只有将他的教育思想与自己的教育实际和教育个性相结合，才能形成适合孩子的教育方法，形成自己的教育个性。
周万里（长沙市高新博才学校老师）：
李镇西在《我的教学笔记》中说：“但从根本上说，教学个性绝不仅仅指某一项教学技艺别出心裁，而是指一位教师整个的教学风格……这富有个性的风格的形成，需要我们在多方面进行努力，比如实践积累，比如博览群书，比如善于采名家之长，等等。但其中最关键的一点，是善于思考，要有思想。”……想让自己进步，除开技巧性的东西外，我们更需要内在的东西。内在的东西如何来？靠阅读，靠积累，靠思考。
当今语文教材受人诟病，语文教学方法受人指责，好似人人都可对语文教学评点一二。这其中的一个重要原因在于我们不够专业。那什么叫专业？专业绝对不是照搬教参，人云亦云，面对一篇文章自己没有解读清楚便走上讲台。一个语文教师没有一定的文学、专业素养，没有一定的鉴赏能力，没有一定的写作水平，是教不出优秀学生的，那些优秀的学生是本来就优秀。李镇西倡导“文学与教育齐飞”。但这个“齐飞”并不容易，因为我们现在读书的人越来越少，教师队伍也是一样。
袁晓叶（长沙市芙蓉区东风小学老师）：
我很赞同李镇西倡导的“爱心”。我与孩子走得很近，甚至亲密，比如亲亲孩子、抱抱孩子等，我常会用这些亲昵的肢体语言表达我对孩子的爱。然而同事常会好心提醒我：“与孩子们这么亲密，等他们到了高年级，第一是做这些动作不合适，第二是你身为教师的威信将很难再树立。”这让我困惑：是否师生间打成一片真的会与教师的威信、师道尊严产生冲突？教师用亲吻、拥抱等肢体行为向学生表达爱又是否妥当？我是不是做错了？
李统兴（《湖南教育》编辑、知常读书会主持人）：
你没有错，错的是他们。我赞同李镇西的观点，做老师的就要与学生打成一片。
刘山霞（国防科大附小老师）：
我认为，作为一名老师，仅仅只读李镇西的书是不够的。
李统兴（《湖南教育》编辑、知常读书会主持人）：
读李镇西只是这次读书沙龙的主题，下次还有读陶行知、读苏霍姆林斯基等，是系列读书，当然不是只读李镇西。
孔奕元（长沙市清水塘三小老师）：
读完李镇西老师《我的教育思考》，我一直在思考、观察着后进生里特殊的“你”。
面对先天缺陷的你，作为年轻老师的我总是心生几分怜悯。我曾经天真地梦想过成为你的“救世主”，开启你人生新的篇章，我幻想过和你共同创造教育的神话。可是我失败了，我甚至怀疑自己的教学能力。在数学课堂里，你时而敲打着文具盒给我们带来惊喜的一曲，时而拿着铅笔在同桌的脸上进行美术创作。我开始“讨厌”随意扯我衣服的你，开始“讨厌”你不清晰的话语，开始“讨厌”你写的歪歪扭扭的数字。
常言道：爱是教育的前提条件。开始的时候，对待特殊的你我很有爱心，可是对孩子付出爱心总是需要成本的，这些成本包括精力、时间，还有细心。可是作为老师的我，时间总是有限的，有时候觉得很累。读完《我的教育思考》，我明白：教育的童心比爱心更重要，爱孩子应该是天性流露，而不是道德使然。童心保持一天，爱心就伴随一日。我尝试着用孩子的眼光去观察这个孩子，上课的种种过激行为的原因我找到了：由于先天弱视，热爱数学的你不明白黑板上都写了什么，你为你错过的精彩而沮丧、反抗。于是，我开始引导你学会用耳朵倾听，听老师讲课，听同桌讲故事，听学校里的通知。倾听让你不再那般的急躁。我惊喜地发现，记忆力超群弥补了你视力的不足……
盲目的爱让孩子曾经一度活在我制造的溺爱圈里。因为孩子的缺陷，我无数次勉强自己宽容孩子种种本不该出现的行为。没有哪个老师可以满足所有孩子的各种需要。爱孩子，需要敏锐的眼光，这样才能发现孩子的需要。
王振亚（《湖南教育》记者、知常读书会成员）：
如何教育后进生是教育教学过程中不可回避的问题。读了李镇西《做最好的老师》一书，我对第八章“转化后进生”印象深刻。我被发生在后进生万同身上的曲折故事吸引了，也被李镇西的教育热情和责任心感动了。后进生必须受到关注，因为只有给了他们同样的爱、同样的关注，才能称得上是素质教育。其实，在当下流行的“抓两头，带中间”式的教育管理模式下，被忽视的不是后进生，而是中间生。因此，我建议老师们要积极改变刻板的教育管理模式，也要给予中间生应有的关爱，经常和他们谈谈心，重视他们的诉求，鼓励他们积极向上。
李统兴（《湖南教育》编辑，知常读书会主持人）：
读李镇西，我认为对我启示最大的有三个方面。一是教育理想主义。教育需要理想，这不是什么大话，但在现实主义流行的今天，似乎谈理想是可笑的。教育人必须从这种庸俗的世界里走出来，树立自己的理想，并付诸切实的行动。李镇西正是这样的人，他是典型的理想主义者，但他用他的行动告诉我，一个富有理想的教育人就应该这样度过。只有如此，才会拥有一種聿福而完整的教育生活！二是“常识”的普及。陶行知早就说过，小学校是大社会，大社会是小学校。但生活于学校之中的我们，似乎忘记了许多“常识”，我们到底要培养什么样的人？教育的目的是什么？什么是民主？什么是真正的爱国主义？作为知识分子的教师，对这些问题到底能知道多少呢？李镇西倡导民主教育，强调为未来社会培养有民主素质的公民，并为我们清晰解读了什么是真正的民主。另外，他还为我们回答了许多似是而非的问题，这些都是我们在教育中经常碰到的“难题”，如爱国主义。不得不说，在这个意义上，李镇西是教师中的启蒙者。三是教师的成长。李镇西的成长经历是值得我们一线教师学习的，他从一个平凡的一线教师成长为当代著名的教育家，他是平实的，又是不平凡的。他的“五个一工程”和“四个坚持”，让我看到了一种基于教师又高于教师的教育家工作和生活的方式。
资料附录
《（湖南教育）知常读书会章程》
一、成立目的
为提升教育专业水平、树立教育理想、培养反思精神，组织知常读书会。
二、入会原则
根据自愿、自觉原则，自由加人知常读书会。
三、读书要求
1 应根据规定书目进行阅读；
2 书目由知常读书会主持人与成员共同商定，书目须在要求读书前两周公布；
3 原则上以4个星期为一个读书周期，一个周期读一个专题；
4 必须有读书笔记，一个专题至少有一篇读后感或读书随笔，严禁抄袭；
5 不定期检查读书笔记；
6 每个周期与学校共同举办一次“联合读书会”，所有成员必须参加，积极参加交流，发占不能念稿；
7 不定期进行小型读书交流，可以谈读书体会、困惑，反思当前教育乃至自己的工作；
8 自由参加主持人安排的其他下校研讨活动或大型教育活动。
四、退出规定
1 本人提出申请，自由退出；
2 有以下情况，请自动退出读书会：A.不交读后感或读书随笔的；B.抄袭读后感或读书随笔的；C.不参加“联合读书会”的（请假批准的除外）；D.不按规定书目读书的。
《清水塘三小教师读书俱乐部章程》
一、成立宗旨
多读书，读好书，提升人文素养，树立教育情怀。
二、入会方式
自愿报名参加。
三、活动要求
1 每月围绕主题至少阅读一本必读书和一本自选书，必读书目由会长和成员共同商定，自选书由成员自己确定；
2 建立读书俱乐部博客，定期发帖交流，每人每周不少于200字；
3 每月组织一次面对面的读书交流；
4 组织俱乐部成员参加校内外读书及其他文化活动。
四、机构组织
会长：周满意
会长职责：
1 负责制定读书俱乐部的活动计划；
2 总结读书俱乐部的活动开展情况，并对成员的读书情况进行点评。
理事：罗湘其
理事职责：
1 协助会长搞好各项活动；
2 负责读书俱乐部的日常工作，保证读书俱乐部各项活动的正常开展；
3 负责收集整理档案、宣传工作。
五、俱乐部纪律
1 读书俱乐部的成员要遵守纪律，不能随便缺席，确实有急事需要耽搁的必须向会长请假；
2 两次以上无特殊情况未按要求完成阅读任务的，视为自动退出。
作者：李统兴
要培养学生养成良好的读书习惯，教师首先就要知读书、会读书、爱读书，把读书作为教育生活的一部分。2007年，本刊曾登载一篇反映教师读书状况的文章，一位教育局老局长在谈及教师不读书、读书少的问题时颇为担忧。教师如果不想挤出时间读书、不能静下心来读书，又怎能培养学生好读书、乐读书的良好习惯呢？在我们到一些学校采访时了解到，学校在校园文化建设方面非常注意书香校园的建设，组织各种活动，建立各种机制，鼓励师生多读书，养成良好的读书习惯。那么，教师们的读书情况究竟怎样呢？教师如何进行有效地读书呢？本刊编辑部对5所中小学的230多名教师进行了问卷调查，并邀请到陈自鹏、霍晓宏、康万栋、陈雨亭、许付梅就教师读书问题进行指导。
教师的阅读状况
[调查导入]
一、教师读书时间的选择
教师一天的工作紧张而忙碌，上课、备课、批改作业、组织活动等已使许多教师忙得团团转，他们很难再找出空余时间读书。但在调查中，教师们仍表示愿意挤出点滴时间读书，约有82%的教师选择在晚上临睡前读一会儿，近16%的教师选择课余时间抽空看看，也有教师会在周六、周日读书。
二、教师阅读教育专业书籍的情况
要给学生一碗水，教师就要有源源之水。在新课程背景下，教师应理清学科知识脉络，了解学科发展前沿信息，实现学科知识延伸、学习能力迁移。教师要成功地组织教育教学活动，还应该对学生的心理特点、发展状况了如指掌。在调查中，约有44%的教师愿意在课余时间读与教育教学有关的书籍，他们希望通过读书了解教育教学改革的新理念、新方法，从而有效指导教育教学工作。教师们阅读的指导教育教学方面的书有许多，如《新课程教学设计》、《走进新课程》、《课程标准解读》、《网络教学——教学与认知发展的新视角》、《教会学生思维》、《合作学习的理念与实施》、《学习方式多元化的实践与研究》、《给教师的建议》、《班主任必须面对的9个问题》、《小学语文教学知识问答》、《告诉孩子，你真棒！》、《教育的理想与信念》、《现代教育原理》、《爱的教育》等，还有《人民教育》、《天津教育》等教育期刊。
三、教师印象深刻的观点和话语
“教育的问题不是树大自然直，学生们需要精心的培育和呵护。”“读一部好书，就是和许多高尚的人在谈话。”“一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。”“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受能力。”“只有来自学生的问题，才是最能反映学情的教学依据，它理应成为我们教学的出发点和归宿。”“把学生当成班级管理的助手而不是对手。”……这些观点和话语给教师们留下很深的印象，给教师工作以启示、帮助。
[话题探讨]
主持人：教师能不能合理地安排时间，积极创造条件尽可能地多读一些书呢？
霍晓宏：一方面，教师教学压力大、空闲时间少这是现实，但这不应当成为教师不读书或少读书的借口。教师读书关键是要有读书的意识和热情，否则总会找出这样或那样的不读书的理由。另一方面，学校从促进教师专业发展的角度出发，要尝试建立激励教师读书、学习的机制，为教师读书提供便利条件。一所学校，只有所有教师都将读书和学习作为一种习惯，使之成为工作的一部分，才会有发展的动力，才能实现真正意义上的可持续发展。有一句话说得很好：“学校是学习的地方，更应是引发学习的地方，教师只有不断地读书学习，才能更好地理解教育，创造充满诗意的校园。”
陈雨亭：还记得我深夜读帕克·放炼摹督萄в缕泛托毂堂赖摹蹲非笞吭健淌ψㄒ捣⒄拱咐芯俊肥蹦谛挠慷母卸爰で椋茄氖笨涛揖醯米约豪肜硐牒芙胱晕液芙某溆判腋５母芯酢Ｎ揖Ｌ浇淌γ撬底约菏翟谔α耍皇奔涠潦椤Ｎ也惶庹庵止鄣悖涫滴蘼圩约河卸嗝Γ刻熘辽僖贸?5分钟的时间用于读书，关键在于你是否热爱读书。例如，加拿大著名的医学教育家奥斯勒兼任多种社会职务，日程表里排满了工作内容，但他规定自己必须在睡觉前抽出15分钟阅读喜欢的书。许多年后，奥斯勒对读书效果进行过计算。就一般的阅读速度而言，一分钟可以读300字，15分钟便能读4500字，一星期可以读3.15万字，一个月读完12.6万字没有问题。那么，一年下来，就可以阅读151.2万字。如果一本书平均以7.5万字计算，一年下来就可阅读20本书。他坚持了半个多世纪，一共读了8235万字，约1098本书。“睡前15分钟”的阅读，不但使奥斯勒的医学研究硕果累累，还让他成了文学研究家。有人说：“成功与失败有分水岭，可以用5个字来表达——我没有时间。”我认为这句话非常有道理。
主持人：在业余时间，教师还要不要加强有关教育教学理论和学科专业知识的学习呢？应该阅读哪些书籍呢？
陈自鹏：教师读书一是要读好专业书，做个称职教师。教师读好专业书，才能言之有根。因为只有掌握了本专业知识和技能，教师在教学工作中才能游刃有余，愉快胜任。可以认为，读好专业书是做称职教师的基础。这一要求不仅应体现在教师职前教育中，更应体现在教师的职后教育即继续教育中。“活到老，学到老”，教师理应在终身教育中成为全社会的典范和榜样。二是读好职业书，做个成功教师。职业书与专业书有联系也有区别，它是教师为养成教书育人职业素养必备之理论书籍。具体应包括教育哲学、教育学、心理学、教育史、教学论、教育技术学等。具体地讲，读好教育哲学，才能言之有理；读好教育学，才能言之有矩；读好心理学，才能言之有神；读好教育史，才能言之有据；读好教学论，才能言之有义；读好教育技术学，才能言之有形。从某种程度上说，教师成功与否，大多有赖于此。教师还要读好拓展书，做个博学教师。读好拓展书，才能言之有趣。拓展书是与专业书和职业书有关的一类书，如政治、经济、文化、科技、军事等方面的书。读好这类书，就能使教师在教学中做到旁征博引，纵横捭阖，就能使教师真正成为课程资源的一部分，就能使教学真正动起来、活起来、立起来、丰富起来。教学实践表明，受学生欢迎的教师大都是饱学、博学的教师。
康万栋：读书是提高教师教育技能技巧的关键措施。在心理学方面，要读普通心理学、发展心理学、教育心理学、学校心理学、社会心理学、人际关系心理学、创造力心理学、心理咨询等；在教育学方面，要读教育原理、课程与教学论、德育原理、班主任工作、教育测量评价、教育伦理学、教育政策法规、教育研究方法、中外教育史等。教师还应读点教育哲学。苏霍姆林斯基说，教师教育技能技巧的形成和提高，不仅要靠教师在教育实践中的长期锻炼，更需要有较高的教育理论修养，并在此基础上去借鉴别人的经验。教师不读书，没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。
霍晓宏：社会形势和教育发展都要求教师作为人类文化知识的传播者，一定要树立“终身学习”的思想。在工作之余，要多读书，善思考，注重提高学科专业知识水平，汲取先进的教育教学理论，从而改进教学。当前，仍有不少人认为教师读书是可有可无的，而在学校里抓好考试和分数才是实实在在“有用”的东西。作为教育者，我认为教师不仅要读书，而且要读那些影响教育教学观念和行为的书。这些堪称经典的教育著作，可以使教师们从有限的、狭隘的教育经验之中跳出来。日本人年平均读40本书，韩国人年平均读7本书，而中国人年平均仅读0.7本书，这是非常值得我们深思的问题。中国教育学会会长顾明远认为，要缩短中外教育差距，最终还得靠提高教师的素养，不仅是某门学科方面的素养，而且是整体的文化素养，包括责任心、爱心等。教师的知识面应该宽泛一点，文科的教师应当学点自然科学，理科的教师应当学点人文科学。教师在这些方面能力和素质的提高，很大程度上要通过阅读来实现。因此，教师们必须通过读书来发展自我、完善自我、超越自我，实现教育的梦想和自己的人生价值，让生命因读书而精彩。
[观点延伸]
“教育思想和态度是教育方法和技巧的灵魂。教育思想是教育技巧得以在其中插翅飞翔的空气。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”读书是教师的终身备课。备课可以分为直接备课和间接备课，间接备课贯穿教师的终身，称之为“终身备课”。终身备课就意味着“终身与书籍结成友谊”。书读得越多，知识就越渊博；知识越渊博，直接备课的时间就越少。读书就是最好的备课。李镇西老师说：“我之所以取得一些成就，可能是比别人早读了一些书，多读了一些书。”说到教师的教学观念及业务素质，可能也该说一句“只要肯读书，什么都好办”，王栋生老师如是说。
教师读书的书籍选择和阅读方法
[调查导入]
一、教师业余时间阅读情况
在调查中，教师们业余时间读的书籍中，除教育教学方面，还涉及文史、家教、计算机等诸多方面。通过阅读《论语》、《文化苦旅》、《于丹〈庄子〉心得》、《史记》、《细节决定成败》等书籍，《读者》、《青年文摘》、《意林》等期刊，教师们感悟到阅读生活的美好和作为育人者应坚守的道德情操以及在各种情况下应持的工作状态。对教师们影响最深的话语有：“真正的仁人志士不怕生活上的贫困，怕的是精神上的潦倒。”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”“三人行必有我师。”“学习创造未来。”“知识是进步的阶梯。”等。
二、教师读书方法的选择
调查显示：在读书的方法上，教师们各有心得，约有23%的教师选择对有的书进行浏览，有的书选择精读。还有的教师选择反复读、带着问题读、先看目录再细读、默读、背诵、读后进行反思。近39%的教师在读书时，边读边做笔记。
三、教师思考读书的意义
在被问及读书的收获时，教师们感慨颇深，如增长了知识和技能、学习了有效的教学方法、感悟到生活的意义等，教师们说越读书越发现需要充实自己。
[话题探讨]
主持人：在众多的书籍中，教师应选择阅读哪些书籍指导自己的教育生活，使自己永葆昂扬的生活志趣？
陈自鹏：教师要慎选书籍。书有良莠之分，益损之辨。教师所读之书乃至指导学生所读之书，当是好书。名人论读，给我们教师以启发和借鉴。歌德说：“读一本好书就是和高尚的人谈话。”读好书，使人充满正气，变得伟大、崇高；而坏书则坏人心地，使人变得猥琐、卑贱。托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧发掘的钥匙。”好书使人明智、启人灵感；而坏书则使人封闭、陷入混沌，是人走向愚昧世界的起跑线。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光。”好书是优质的精神食粮，它给人以享用不尽的滋养，使人精神焕发，不断走向辉煌；而坏书却如荼毒生灵的砒霜，使人心力枯竭，让人枯骨碎肠。惠普尔说：“书籍是屹立在时间汪洋大海中的灯塔。”好书能使人从迷雾中走向光明，给人指明前进奋斗的方向；而坏书却使人精神迷乱，变成迷途的羔羊。与坏书为伴，无异于与狼共舞，自取灭亡；而与好书为友，则处处得益，天天都能沐浴明媚的阳光。教师要读好励志书，做个幸福教师。读好励志书，才能言之有情。励志书有很多，如名人传记，名师传记等。这类书能够让人产生一种职业信念、职业理想、职业热情、职业境界。教师是学生的榜样，他的一言一行都为学生所模仿、所映射。教师要努力提高自己的人生境界，努力提高自己的觉悟水平，教书育人，为人师表，履行职责，实现价值，完善自我，成就自我，使自己的人生在师生的共同成长中得到幸福的延伸。
康万栋：读书可以提升教育的理想和信念。教育不是简单的操作性、技术性行为，而是基于信念的事业。教育信念确立的基石就是对于社会的理想和人生的理想。教育因为有了理想才有了方向，教育有了信念才有了灵魂。教育因为有了理想和信念才更具有感染力和感召力，才更能推动人、鼓舞人。理想信念可以提升教育的高度，而读书可以提升理想和信念的高度。教育就是爱，爱就是教育。因读书而提升的核心内容是爱心教育的理想信念和社会良知、社会责任心，这是一个“真正的教师”的精神底色。张大千说：“作画如欲脱俗气、洗污气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”成都高新区实验小学校长陈光前说，“决定一个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。”生命因读书而充实，人生因读书而精彩。
主持人：在有限的读书时间内，应如何提高读书的效益，做到善于读书呢？
霍晓宏：读书要有选择。有些书需要精读，即读书要用心，玩味、揣摩、咀嚼、品味、感悟，这些都是古人用于介绍读书的用词；有些书可以略读，即根据自己的兴趣和需要，择其重点，有针对性地阅读；有的书可以浏览，即用最短的时间，把握书籍的主要内容，或做些摘录。读书要有方法，如作摘录和批注。毛泽东同志读书便喜欢随读随在书中做些勾画，写出自己的心得。他读后留下的《二十四史》《随园诗话》等也是后人研究毛泽东思想的重要参考资料。读书要和思考、探究结合起来。我们读书不是为作装饰，而是要为我所用。要一边读一边思考，努力形成知识的内化。读书要善于交流，教师之间、师生之间、朋友之间，交流读书体会，可以深化认识。
陈自鹏：教师读书应该努力做到“四读”，即痴读、持读、耻读、炽读。一是痴读。众所周知，做教师就意味着选择淡泊、宁静、无私、奉献。因此，教师读书只有祛除功利、淡泊明志、耐住寂寞，一书在手，专心致志，醉于其中，这书才越读越有蕴味，越读越有意义，越读越有收获，越读越有长进。二是持读。读书是件快乐的事情、幸福的事情，但如果朝三暮四、见异思迁，也难以读出书的真谛，难以把握作者写作的初衷。读书同时又是一件痛苦的事情，如果不是这样，古人何至于“头悬梁、锥刺骨”？可见，读书遇到困难时，方显读书人之英雄本色。正像梁启超所说的那样：“无论事之大小，必有数次乃至十数次之阻力，”“其事愈大者，其遇挫愈多，其不退也愈难，非至强之人，未有能善于其终者也。”教师读书也需要毅力，需要持久的力量。三是耻读。读书光荣，耻从何来？意思是说，读书应怀有愧疚之情、虔诚之心。周恩来同志曾说过：“一物不知，学者之耻。”身处知识爆炸的年代，面对浩瀚无边的知识，怎么能够学有所成？另一方面，看看别人，对照自己，是否还有不足，是否还有差距？教师只有发奋苦读，才不会落伍，才能心安理得地说：我站在了社会发展的潮头上，我是一个地道的现代人。因此，觉耻才会有苦读的动力。四是炽读。读书需要激情，需要执著，而激情和执著正是来自于读书之中。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”读书能够塑造人，渐渐地，你发现自己变了，没有了昔日的旧你，却有了今日的新你。于是，读书的激情变得愈来愈炽热了。此时，已是欲弃不行、欲罢不能了，书便成了你终日难以割舍的伴侣。痴读致诚、持读致精、耻读致动、炽读致情。教师做到“四读”，便会更加热爱教师这份职业，便不会有职业疲劳和职业倦怠，便会真正成为一位称职教师、成功教师、博学教师和幸福教师。
主持人：对教师的具体读书方法有何建议？
康万栋：第一，要读“书本之书”与读“生活之书”相结合。读书与自己的教育教学相结合，带着对实践的关照和思考去读书，将读书中形成的有价值的思想和认识，自觉运用于实践的改进和提升，使读书与教育相得益彰。第二，读书与思考相结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学贵乎疑”，学思结合是我国读书的传统。“尽信书不如无书”，读书也要站直了读，跪着读，和不读书差别不大。读书时既不能让作者“死”了，也不能让读者“死”了。读书要三个“三七开”。准备阶段：七分专，三分杂；七分精，三分泛；七分读，三分疑。研究阶段：三分专，七分杂；三分精，七分泛；三分读，七分疑。三分读即读作品、读作者、读社会；研究作品，知人论世。七分疑即一疑作者观点何以形成，二疑作者观点有无变化，三疑其他学者有无类似发现(观点)，四疑多少学者对此认同，五疑多少学者表示异议，六疑当时社会有无反应，七疑时至今日价值何在。第三，读书与分享交流相结合。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”读书是“与世界对话，和名师交流，拜专家为师，以学者为友”。创建交流的平台，形成“学习共同体”，建设学习型组织。第四，读书与研究写作相结合。读书、实践、写作(研究)是相互促进的关系。教师的写作具有“日常性”和“叙事性”特征。实践、读书、研究(思考)和写作的有机结合和同期互动，是教师专业成长的有效途径。
霍晓宏：读书的形式复杂多样，读书的精彩不胜枚举，但变化之中也存在着规律性。教师必须了解知识信息变化的规律，摸准教研教改的热点、焦点，发挥自己的优势，坚持不懈地读书自学，同时结合自身的智慧和经验，以达到最佳功效。关于读书的方法，我觉得无外乎两点，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。具体来说，应该讲究读书的方法，学会智慧地阅读。
[观点延伸]
读书的方法有很多，要因人而异。读书有没有捷径？严格地说没有什么捷径可走，因为读书要下苦工夫，有一定量的时间作保障，付出一定量的脑力劳动。对一线教师来说，每天要做大量的工作，要在有限的时间提高读书的质量，就必须有所选择，同时制定切实可行的短期目标和长期目标。教师要有追求专业成长的强烈愿望，这是促使教师通过读书提高自己专业水平的内因、内动力，如果教师没有这个内因和内动力，就不能真正有效地促使教师主动、有效地读书。为此，学校应当为教师读书提供一个良好的外部环境，如开展相应的活动，给教师提供展示才能的机会；通过培训与辅导等形式，给教师提供专业成长的技术指导；制定与教师专业成长相适应的激励性制度和奖励性政策等。这样，才会形成适合教师专业成长的生态环境。
教师和学校该如何去做
[调查导入]
一、学生希望教师读什么书，怎样读书
为了更多地了解教师的读书情况，我们在调查问卷中还设计了一个问题：学生对教师读书有什么期望。约有37%的回答希望教师博览群书，心胸和视野开阔。学生们还希望教师读书后要与学生分享，读了一本好书可以向学生推荐，希望教师将书中的做人道理用浅显明白的话语告诉学生。
二、教师读书的途径与渠道
调查反映，约36%的教师选择网上读书，近48%的教师表示遇到好书愿意购买，近42%的教师在图书馆借阅图书。
[话题探讨]
主持人：教师好读书、读好书，更应将读书延伸拓展，养成良好的读书习惯，进而引导学生进入读书的世界，建设书香校园，学校和教师应如何做呢？
陈雨亭：读书意义在于充实、丰富和发展我们的精神世界。内在自我充盈、善良的教师才更可能以自身的魅力感染学生。教师如果没有对自我内心世界的理解与洞察，就好比未学过躯体解剖的外科医生，因缺乏内在的引导而常常不知所措。而且，读书还能帮助教师生成新的参照系，使他们在反思教育和教学时，不会感觉困难，并帮助他们不断地拓宽学科教学的深度和宽度。我曾经做过八年的中学教师，之后读了六年的硕士和博士，那段时间里，我读哲学，读精神分析，读各类教育教学理论。走出校门以后，我又开始大量阅读中小学教师和校长写的书。那个时候，读薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，读李希贵老师的《学生第二》……读书使我迅速地以一位研究者的身份重新回到了基础教育的实践中。
许付梅：在校园文化建设中，我校确立了以营造学校、家庭和社区书香文化共同体为办学特色，使学生生活在由学校、家庭和社区三个支点构成的和谐文化环境氛围中，在书香文化的熏陶中健康成长。在“文化共同体”的打造中，我们把教师作为主体，把教师读书作为“切入点”。一个博学的教师，必然会影响和带动学生的爱好乃至改变社会风气，当书籍成为教师至爱时，便不自觉地影响到学生。教师的读书爱好决定着一个班的班风，进而决定着学校的校风。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉地去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。为了让师生读书落到实处，学校开展了系列活动：一是制定教师学习、培训计划，定期写读书笔记、感悟和随笔等；充分利用校园网、校报、广播等，为师生课外阅读提供导读和信息服务，创设发表心得、习作的平台。二是以创建市级“语言文字示范校”为契机，开展“四个一”读书活动。三是确立了“发展小学生读书能力，营造书香校园”的科研课题，用科研带教研，提高师生文化品位。四是发挥校内优质资源的作用，开展班级特色阅读活动和“蓓蕾”社团兴趣读书活动。教师有计划地对学生进行阅读方法的指导，营造读书氛围。五是举办名家讲座。师生共同参与“我和好书共成长”系列活动，让教师们体验到读书活动带来的教育魅力，让学生体验到读书境界的美好。六是开展“四同读书”活动，即同上一个名著网，同看一本书，同背一首诗，同过一个读书节。七是积极参与社区举办的形式多样的读书活动，让书香弥漫到家庭，飘逸到社区。学校发展的真谛是学校文化的发展，而办学品位的提升，必须依赖于学校文化建设。因此，为提高教师素质，我们提倡教师要“多读、善思、勤写”。读书活动，让我们看到了众多因读书而成功的教师，众多因读书而快乐的孩子，众多因读书而和谐的家庭。
结语：在现实中，越来越多的教师开始抱怨：新课程实施后，课越来越难上了；现在的学生越来越难教了；教师越来越难当了……的确，随着世界经济一体化、全球化的不断推进，社会发展对教育的要求也日益“苛刻”。新时期的教师要求在教育学生的过程中，也要加强自身的学习，不断更新自己、丰富自己、成就自己，要在促进学生全面健康发展的同时，走专业化发展的道路，实现“双赢”。面对这一目标，教师不读书、不学习，就无法实现。教师本身不喜欢读书或很少读书，当然就不会鼓励学生去读书，至少缺乏引导学生读书的意识，久而久之，教师不要求学生读书，学生们看不到教师读书，学生自己自然也不读书了。这是一个可怕的现象，正如前面所说，“学校是学习的地方，更应是引发学习的地方”，作为教师，如果满足于自己已有的知识，停滞不前，那么如何能够给学生树立榜样，如何“身教”？一个不读书的民族，不会成为优秀的民族；一个不读书的国家，不会成为真正发达的国家。教师的素质直接关系到一个国家和民族的素质，因此，提倡教师读书具有非常深远的意义。教师读书应该渗透到教师专业生活的方方面面，并随着教师专业生活的发展而发展和延伸。我们拥有书的世界、书的海洋，我们要做的是辛勤开发、研读领悟和快乐分享。让教师的教育生活因读书而充实，因读书而精彩。
（责任编辑张嵘）
作者：张 嵘
教 师 读 书 计 划
教师读书计划
作为一名小学英语教师，要通过对教育经典理论的学习，提升理论和实践水平，提高教育教学创新能力和教育科研能力，推进课程改革，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”现特制定个人读书计划。
一、指导思想：
以学校读书计划为行动指南，全面学习、提高整体文化素养，提高教育理论水平并且不断更新教育理念。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!在经典读物中汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，把真正优秀的读物用自己的思想去思考、内化为自己的经典;放眼世界，增进国际了解，尊重各国、各族文化，以继承传统文化和光大中华民族精神为主流。
二、个人读书目标：
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、通过读书进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
4、丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高
自己的知识素养和人文素养。
三、读书内容:
1、教育教学理论方面的书籍：暑假去阿城培训时买回来的书吴非的《致青年教师》，赵翠娟的《赵翠娟与研究型学校》 ，《名师与名校长演讲录》
2、经典类的书籍：《诗经》、《美文赏析》、《朱自清散文集》这三本书。
3、其他类书籍：《心灵鸡汤》、《读者》
四、读书措施:
1、利用一切时间积极自学，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。
2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
3、每天确保半小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的效果。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。以教育教学、教育理论、教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自己的自身涵养。
导语：教师——传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。下面是小编为你整理的英语教师读书计划范文，希望对你有帮助!
作为一名小学英语教师，要通过对教育经典理论的学习，提升理论与实践水平，提高教育教学创新能力与教育科研能力，推进课程改革，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”现特制定个人读书计划。
以学校读书计划为行动指南，全面学习、提高整体文化素养，提高教育理论水平并且不断更新教育理念。通过读书锻炼思维能力与对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!在经典读物中汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，把真正优秀的读物用自己的思想去思考、内化为自己的经典;放眼世界，增进国际了解，尊重各国、各族文化，以继承传统文化与光大中华民族精神为主流。
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、通过读书进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
4丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养与人文素养。
1教育教学理论方面的书籍：暑假去阿城培训时买回来的书吴非的《致青年教师》，赵翠娟的《赵翠娟与研究型学校》，《名师与名校长演讲录》
2经典类的书籍：《诗经》、《美文赏析》、《朱自清散文集》这三本书。
3、其他类书籍：《心灵鸡汤》、《读者》
1利用一切时间积极自学，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思与随笔。
2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极与其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
3、每天确保半小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的效果。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息与动态。
5、以自学为主，在课外与休息日主动学习、摘录。以教育教学、教育理论、教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自己的自身涵养。
灵水中心小学 吴娅莎
古人云：流水之声可以养身，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。苏霍姆林斯基要求教师要“读书，读书，再读书!”只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会游刃有余，精彩纷呈。因此，我作为一名数学教师，要积极参与到学校的读书活动中，努力通过读书来滋养精神，提升品位，不断提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：
一、指导思想：
以我校教师读书计划为行动指南，通过读书锻炼思维能力和对教育问题的思考能力，努力转变思想观念、思维模式，努力提高自身素质，不断进行教育创新;通过阅读经典、名著来丰富自己的人生，让生命在阅读中更加精彩!
二、我的读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过读书，培养自身好读书的习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践与改革，言传身教，为人师表。
3、通过学习名篇名著，丰富自身个人文化涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
4、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。撰写博客，读书要与思考有机结合，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。积极撰写个人博客并阅读其他老师的博客，取人之长，补己之短。
4、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、读书安排：
大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。
1、经典阅读：《给教师的100条新建议》、《陶行知教育名篇》、《第56号教室的奇迹》
2、选读书目：《赏识你的学生》、《教育智慧从哪里来》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》、《优秀教师的课堂艺术》
3、每月必读：《小学数学教师》、《读者》(原创版)、《小学数学教学设计》。
“留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情;找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向;挤一点时间给阅读，开启我们因机械工作而遮掩了的心扉。”一个好的老师应该是一个会阅读有思想的老师，同时也应注意不仅仅是阅读和数学教学有光的书籍，正如著名特级教师张
兴华老师所言，“一个数学教师的阅读，如果仅仅局限在数学教育范畴，那么他的发展必然有限。只有广泛涉猎，博采众学，方能海阔天空。 “腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
榆中县博雅小学教师读书计划
(2017—2018学第二学期)
一、指导思想
书籍是人类宝贵的精神财富，书籍是人类进步的阶梯，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。尤其是一名小学教师读书以明智更是生命中不可缺少的阳光雨露。我将积极响应我校发出的倡议，捧起书来，阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!为成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。特制定2018年个人读书计划。
二、基本情况
用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。
通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。
提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。
三、工作目标及措施 (一)我的读书目标：
1.努力提升理论和实践水平，增长教学智慧,推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。
2.每天坚持读书，逐步养成多读书，读好书的习惯。
3.努力通过读书开阔自己的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
(二)读书活动的主要措施：
1.充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态
2.积极参加学校组织的各项读书活动。
3.以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。
4.主动与同事交流，讨论读书体会心得。
5.坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
6.每晚睡觉前读20分钟。让阅读成为一种习惯。
四、活动安排 二月份：
1.制定读书活动方案，参加学校读书活动的启动仪。
2.利用寒假阅读《新教育》。
三、
四、五月份： 三月份：研读《中小学德育工作指南实施手册》 四月份：研读《基础教育漫谈》
五月份：研读《养成一生有用的好习惯》
六月份：提交一份读书心得以及平时做的读书笔记。
七月份：利用暑假，自我阅读《华应龙的化错教育》。
八月份：利用暑假，自我阅读《给教师的新100条建议》。
九月份：重点阅读《第56号教室的奇迹》一书，参加学校“书香校园”活动大家谈。
十月份：重点阅读：《给教师的新100条建议》一书，潜心思考，勇于创新，成就名师论坛。
十一月份：参加教研组组织开展的交流为主的读书活动,畅谈自己读书的心得体会，并联系自己，讲一个自己亲身经历的教育故事。
十二月份：整理好自己的读书笔记、上交读书材料的上交工作。
教师：代明武
二0一八年 二 月 二十六 日
世上万物，皆属身外，惟有一样东西却能点入肌肤，融入骨，让我们耳聪目明，志存高远。这便是书。作为一名人民教师，要不断地充实自己，跟上时代的脚步。只有通过读书才能更新自己的观念，丰富自己的头脑。因此，既是响应学校的号召，也是对自我的一种鞭策，特制定以下读书计划：
个人学习目标：
1.提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2.转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3.使自己成为新课程方面的学者型老师。
4.丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
读书内容:
1.教学方面的书籍：如 《专业化视野中的班主任》、《新课程名师教学100条建议》、《行走课堂》、《教师职业生涯发展与心理健康》等。
2.自己喜欢的文学性教强的书籍：如《读者》、《意林》等。
3.我喜欢读的教学书籍：如《窦桂梅与主题教育》、《心灵的轨迹》、《做最好的老师》、《困境与超越》等。
读书措施:
时间保证
充分利用假期和课余时间，惜时于学。
物质保证
学校阅览室、个人藏书、因特网
读书形式：
1.个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要、坚持积极参加各种培训活动，如教师进修学校组织的继续教育活动，学校组织的校本培训，提高文化层次，注重在培训中锤炼自己。学习班级管理，课堂教学等先进理念，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。
2.读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
篇一：教师个人读书计划
2016——2017学第一学期
方圆学校“书润心田”教师个人读书成长计划 2016-2017学第一学期
方圆学校教师读书活动方案
为提高广大教师的综合素养，促进教师专业成长，努力造就一支“师德高 尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师队伍，打造书香校园，特制定我校教师读书活动方案：
一、指导思想：
以提升教师的专业素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。引导教师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。
二、活动目标：
1、通过开展读书活动，促进教师树立正确的世界观、人生观，进一步弘扬敬业奉献的精神。
2、通过读书活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。
3、通过读书活动，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。
4、以读书构建教师专业成长的平台，成为教师成长的主要途径。
5、通过开展读书活动，更新教师的教育理念，改进教学方法、改革评价标准，对比发现自己教育思想、教学行为之不足，引发读书之欲望。
6、通过开展读书活动，使教师能用书中正确的思想方法指导自己的教育教学，体验到读书的好处，从而养成坚持读书的好习惯。
7、通过读书，增加教师的课外阅读量，提高教师的教育教学水平，打造教师的人生底色;努力建设教师的精神家园，全面提升教师的整体素质，从而提高学校教育质量。
8、通过实施读书工程，加强教师队伍的建设，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍。
三、读书方式：
1、个体研读。每天保证半小时以上的研读，精读的力争读深、读透，读有思考，读有感受，并且要读写同步，每月至少写好两篇有质量的读书笔记。
2、集体阅读。写摘记、谈感受、谈收获、谈疑惑。
3、交流汇报。教师们互相推荐新书好书，无障碍发表争鸣，更多的时候发表指导学生读书以及自己读书的有感，通过师间心际交流，将读书思考向更广的时空延伸。
4、实践写作。新课程呼唤教师的反思行为，要求教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书感悟、教育教学故事等。
5、开展活动。根据本校实际，将开展形式多样的读书活动，如读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。
四、读书策略：
1、提高认识，重视读。我们将通过每周的教师例会宣讲读书的意义，激发教师读书的兴趣，使教师从思想上重视读书。
2、人人制定读书计划。为切实落实教师读书活动，全体教师要根据学校要求，结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定自己的个人读书计划。
3、落实阅读内容。学校确定书目和主题，好书好文共享。统一选书，统一印发读书内容，每学期摘记或感悟不少于5000字。
4、落实阅读时间：除每天晨读的师生共读时间外，教师确保每日阅读半小时，学校每月一次读书沙龙、读书论坛，交流读书所得。
5、加强、完善图书室、阅览室建设管理。让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为教师借书、读书的开放港湾。
五、保障措施
1、加强领导，健全组织。
(1)成立读书活动领导小组，为读书活动提供组织保障。
教师读书活动领导小组：
组
长：孙富春
副组长：高艳娥 张涛 孙春梅
成
员：于桂玲、罗鹏艳、王淼、董晓娟
2、学校建立有关读书计划的管理、评价和激励等规章制度，把读书情况纳入常 规管理，及时检查总结、量化考核、反馈指导，确保读书活动取得实效。
3、学校将把教师读书计划纳入校本研训计划，把读书活动与校本教研校本培训有机结合起来。
4、成立读书活动小组，定期进行读书心得交流、专题讨论等。
六、活动配当：
九月份：活动启动,书海杨帆。
1、学校制定读书活动方案，搞好宣传发动工作。
2、教师个人制定读书活动计划。
十月份：专业阅读，乘风破浪。
第1周：课程标准和学本课堂内容。学科领导分学科印发。
第2周：优秀教学设计案例品析。李娜、程华、任慧钦老师印发。
第3周：徐淑秀老师教育名篇导读。(苏霍姆林斯基)
第4周：纪淑娟老师教育名篇导读。(陶行知)
周一下发，一周内，教师阅读学习，并进行批注、摘抄、写感受，下周一上交。 十一月份：读写结合，交流共享。
第1周：我喜欢的教育教学故事——刘静
第2周 “我的教育教学故事”征文评选及交流活动。
第3周：我喜欢的名师课堂——宋倩
第4周： “我的课堂也精彩”征文评选及交流活动。
教师们将漂流到自己手中，已经阅读的书籍，也写一段感悟。
十二月份：浸润经典，好书漂流。
第1周：教师间好书漂流活动。推荐——感悟，交流——分享。
第2周：青年教师基本功比赛和读书沙龙活动。
第3周：青年教师读书征文。
第4周：教师读书笔记展评。
一月份：交流总结，百花齐放。
第1周：各教研组选取一个主题进行读书交流活动。
第2周：整理教师读书档案。 篇二：教师个人读书计划与心得[1] 教师个人读书学习计划
姜婷婷
教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣
洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：
一、指导思想：
通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!
二、读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。
5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、阅读时间：
1、利用课余时间。
2、利用周六周日及节假日.
五、读书安排：
大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用
先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。
1、经典阅读：《增广贤文》《给教师的100条新建议》
2、选读书目：《做一个有策略的教师》《班主任工作漫谈》《探究课堂教学之真》等。
读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。 篇三：小学教师个人读书计划
小学教师个人读书计划
苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”营造书香校园，教师这种特殊的职业就决定了每一位教师都要成为“读书人”，成为学生读书的楷模。为了加强“书香校园”的建设，增强教师的读书意识，促进教师的快速成长，特制定教师读书计划：
一、指导思想
以党的关于建设“学习型社会”的精神为指针，以创建“学习型学校”为导向，以新教育实验为契机，贯彻落实新课程标准要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，挖掘全方位的人、财、物资源，努力营造一个师生互动、爱读书、勤读书、会读书的学习氛围，打造一幅浓浓的现代“学习型”书香校园的图画，使校园处处散发浓浓的书香味，塑造内涵丰富文明的校园文化。
二、 活动目的
1.教育需要“与书为伴”的教师，积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
2.以师德师风建设和新课程改革为重点,实施教师全员阅读计划，引导教师形成自己正确的人生信念，激发教师超越自我的热情，真正使读书成为教师的生活习惯。
3.增加教师和学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造师生的人生底色，不断优化师资队伍建设，提升师生的整体素质和水平。
三、主要措施：
1.个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保半小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2.读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
3.读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及
时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4.坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、读书安排：
大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每学期精读一本教育教学著作。
读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
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