校党课学习心得体会

受到生活、学习、人和物的启发，我们会得到一些心得体会，将这些心得体会记录下来，能让我们获得更多新的思想。如何写出吸引人的心得体会呢？以下是小编整理的《校党课学习心得体会》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：校党课学习心得体会

提高中医院校学生学习统计学兴趣的教学体会

摘要医学统计学是统计学在医学研究中的应用，作为中医药各专业学生的必修课，是培养临床和科研并举的现代合格中医药人才，提升学生综合素质的重要知识组成。在推动中医药现代化和国际化，促进中医模式从经验型向科学型转变的背景下医学统计学也必然发挥不可替代的作用。但是统计学教学过程中的出现很多抽象的概念和原理以及复杂的公式，容易使数学基础薄弱的同学产生畏难情绪，导致学习兴趣不高。本文根据学生的需求以及实践体会总结了在教学过程中激发学生学习兴趣的方式方法，取得了良好的效果。

关键词：中医院校 统计学 兴趣

醫学统计学是运用概率论与数理统计的原理和方法研究医学科研中的有关数据的收集、整理、分析和推断应用性学科[1]。作为医学高等院校的必修课，医学统计学旨在培养学生对于数据的统计分析能力以及统计的思维，培养从随机现象中发现本质规律，在具有不确定性结果的事物中通过数据的偶然性解释内在的规律性的思维方式。因此医学统计学在提高学生综合素质，培养学生科研思维和能力方面发挥着举足轻重的作用。在推进中医药现代化和国际化的进程中，中医领域的科研人员逐步认识到从数量角度探求中医现象的重要性[2]。为了适应发展的要求，培养临床与科研并举的现代合格中医药高级人才，我们必须重视和提高医学统计学的教学质量。但是与提高学生科研思维和分析能力的迫切要求相矛盾的是学生对医学统计的学习兴趣不高、教学效果不理想。我们在教学过程中发现中医院校的有些学生没有学过高等数学的基本知识，数学基础很薄弱。而统计学教学过程中会出现很多抽象的概念和原理以及复杂的公式，因此很多学生在学习的过程中会出现畏难的情绪，学习兴趣不高。实践发现弱化对于公式的讲解，侧重方法的实际应用和应用条件的判断将有助于激发学习的兴趣，提高教学质量。本文，作者从自己的实际工作体会出发，谈谈在统计学中激发学习兴趣的一些方法，与同行交流。

一、 丰富教学的内容

1、 增加模拟实验

医学统计学中的有些概念比较抽象，理论比较复杂，对于很多初次接触统计学的医学生来说难以理解。很多的原理涉及到复杂的公式，对于医学生来说只要会去应用就行了，不需要知道其数学上推导证明的过程。但是这就会造成很多学生在学习过程有一种“知其然，而不知其所以然”的疑惑。为了解释学生的疑惑而又避免进入枯燥数学证明的介绍。，我们应用南京医科大学流行病与卫生统计教研室开发的用于模拟随机现象和随机试验的计算机软件，将很多的统计学原理通过计算机模拟现实实验的方式来展示证明其所体现的规律性，并且将模拟实验的结果通过动画、图片来展示，由此将抽象的概念和原理直观化、简单化、具体化，增加了课堂的交互性，同时也拓宽了学生的知识面。改善了对具体公式和原理生硬的讲解，有助于学生对理论问题的理解、消化和吸收，学生也因此产生了对医学统计学的兴趣[3]。比如在介绍中心极限定理的时候，通过模拟从正态和各种非正态总体中进行抽样，考察样本均数的分布规律以及与样本量的关系。使得学生非常直观的体会和把握到了中心极限定理的内容，相比传统的讲解方式，学习效率得到了非常显著的提高。

2、 将SPSS软件融入到理论的教学中

SPSS软件是目前国际上最流行的统计分析软件之一，是很多非统计专业人士在进行统计工作时经常使用的软件，其具有界面友好、易于上手的特点，是解决实际工作问题的非常得力的工具。但是在医学统计教学过程中，一般理论课与SPSS软件课是分开开设的。人为的割裂两者的联系会造成理论与实践相脱离的现象，从而使得不论是理论课还是软件的实践课，都不能获得令人满意的教学效果。脱离了理论课的讲解，易使SPSS软件的教学脱离了统计学基础而成为软件的使用说明。很难使学生对软件的正确使用有深入的理解。造成学生一学就会、一用就错;能用但是用不对的现象。同时，一般的理论课中常常更加侧重于对于理论知识的讲解，而忽略了实际应用能力的培养。使得学生更加专注于对于公式和理论原理的学习，不禁会有同学有这样的疑惑，这样的复杂公式在实际工作中是怎么应用的，该如何去计算，是否需要对公式进行记忆等问题。对于统计学来讲，它属于应用数学，作为中医药高等院校的学生来说，相比较了解公式的推导由来，更加重要的是理解公式和原理的含义以及如何利用其原来来解决工作中碰到的实际问题。因此在介绍理论的同时，适时的引入SPSS软件的操作步骤，可以帮助学生从繁杂的公式记忆和计算工作中解脱出来，从而使其注意力转移到对统计学方法的应用条件的理解和对统计结果的判断上，角色从计算的执行者转变成为对结果的决策者。让同学们充分体会到统计学解决问题后所带来的快乐和成就感，有助于提高学生对医学统计学的学习兴趣及动手能力、实际解决问题能力的提高。

3、 引入名人轶事、统计幽默增加教学内容的故事性和趣味性

统计方法和理论的介绍始终是医学统计学教学过程中不可缺少的部分。他的内容决定了他不像文科的有些专业那么生动有趣充满故事性。为了改变学生对于统计学学习的认识，将统计学方法的介绍由枯燥乏味转向生动有趣，营造良好的课堂氛围，更好地提高学生的学习兴趣，我们在理论授课中有所侧重地将统计的名人轶事和统计幽默补充到课堂教学中来。在讲解统计方法之前，可以先介绍与该方法诞生有关的统计学家从事研究工作的轶事，以及该方法的诞生背景和过程，既丰富了授课内容，拓展了学生的知识面，又增加了故事性，极大地提高了学生的学习兴趣。比如在讲授假设检验的时候可以由经典的《女士品茶》的故事引入。在介绍t分布的时候，可以介绍Gosset的背景以及为何谦虚的使用student的笔名发表文章的故事。此外，在教学过程中也可以适时通过统计幽默和名人名言来增加授课的趣味性，增强学生的学习兴趣。比如，在绪论中引入南丁格尔的名言“如果你想测量上帝的旨意，那你必须要学好统计学”来提高学生的兴趣。

二、 加强知识点的联系

1、应用思维导图联系知识点

世界著名教育学家皮亚杰曾说过“知识之间是相互联系和沟通的”，医学统计学也不例外[4]。统计学的分析方法繁多，根据不同的资料类型、样本量、设计类型、数据结构与数据特征会有很多不同的统计分析方法。每一种统计分析方法都有其适用的前提，某一适用条件的改变会导致统计分析方法随之改变。同时，有些统计分析方法之间还存在相互的联系。比如完全随机设计两组定量资料的比较，可以采用t檢验、也可以进行方差分析或者回归分析，并且他们的结论是等价的。但是教材的分章编写，割裂了知识点的关联性，这就造成学生在学习和实践的过程中，一听就会，但是一用就错，越听越糊涂的现象。造成同学们经常误用统计学方法的原因是学生并没有厘清不同概念和统计学方法之间的层次关系和逻辑关系以及在选择统计学方法时的思考顺序关系。为此，我们在进行知识点归纳的时候引入思维导图，将繁杂、零碎的知识点、统计方法通过思维导图的方式呈现其之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征和思考顺序的可视化[5]。将统计学的知识点转变成一本有迹可循的工作指南。这种可视化能够使学生从一种全局和整体的视角思考问题，进而能够提高使用者的思维灵活性和发散思维能力。大大降低的统计方法的误用情况，学生的学习兴趣也提高了，很多同学表示看完思维导图以后也不觉得统计学有多难了，根据思维导图的指引很容易就能选择出正确的统计方法。比如，我们在总结卡方检验的时候，可以构建这样的思维导图，首先可以把资料分为四格表资料、还是R*C表资料，如果是四格表资料，再根据使用条件可以把方法分为卡方检验、校正卡方检验、Fisher确切概率法。

三、 尝试不同的教学形式

1、采用案例教学法

案例教学法是有德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基最先倡导的一种教学方法，兴起于美国哈佛大学法学院，后被广泛应用于各种教育教学活动中[6]。案例教学法相对于传统教学方法要求学生自己去思考、去创造、多方面的寻求答案，增加了学生学习的主动性，使得枯燥乏味的知识通过学生自己的参与变得生动有趣。由于目前所采用的教材中多数是临床医学和预防医学专业研究的实例，中医院校的学生感觉到统计学方法与自己的专业联系不紧密。为此，我们根据学生的中医专业背景从中医期刊中将相关医学科研或临床案例应用于教学，尤其甄选出中医有关的经典案例，通过教师讲授、组织学生讨论、分析案例撰写分析报告等方式，将统计理论与实际工作相结合，提高学生动手解决实际问题的能力，此外结合中医专业学生的需求，我们适时增加了中医专业学生将来进行科研时会用到的方法。比如我们在讲授试验设计的时候增加了中医证候调查问卷设计和方剂配伍正交设计的内容。通过实践我们发现，在医学统计学教学中合理使用案例教学法，可以起到事半功倍的效果，有利于理论知识和实践应用的结合，可以帮助提高医学生独立思考和分析解决实际问题的能力，培养医学生创造性和发散性思维的培养，更好地调动了医学生学习的主动性和积极性[7]。

四、 改变考核形式

医学统计学是一门实践性、应用性很强的学科，单纯的通过一份试卷很难反应学生的实际水平和能力。所以我们在考核方式上也做了相应的调整。学生的最后成绩由试卷成绩和实践成绩共同组成。其中实践考核部分，通过给学生安排选题或者学生自行选题，开展一项小规模的研究，学生自行设计、收集、整理并分析数据，期间运用SPSS软件进行分析。最终将研究和分析结果做成PPT进行汇报并提交研究报告。通过这样的方式我们把教学的目的落实到了学生能正确运用统计学方法、能解决实际问题上来。

通过以上措施的实施，可有效地激发学生对医学统计学的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，调动了学生进一步学习和利用新知识的积极性，教学实践表明对教学质量的提高起到了一定的促进作用。在互联网和大数据时代下，医学统计学又产生了很多新的很有意思的教学模式，比如慕课、Flash动画、线上教学等。面临新的挑战和机遇，如何更好地进行教学，尚待广大教育工作者进一步的努力。

作者：姜超 李国春

第2篇：高校情感型党课线上线下混合学习模式及效果研究

摘要：高校党课的德育功能决定，党课教学的目的，除了强化入党积极分子对党的知识了解掌握外，更主要是要培养学员对党的理性认知、情感认同、历史认同、政治认同，使学员更加坚定入党信心，树立为共产主义奋斗终身的信念。但目前高校党课普遍存在重视党知识认知而忽略对党情感培养的问题。如何通过党课学习模式的变革，促使党课教学回归培养具有共产主义信仰党员的初心，必须受到党课教学人员的高度重视。该文从党课情感教学目标出发，将线上线下混合学习模式引入高校党课教学中，选择了线上自学探究、协作学习，线下角色扮演、小组讨论、集体辩论、成果交流等有利于促进情感内容的学习活动，整合构建了高校情感型党课线上线下混合学习模式，并通过对比实验方式，创新性地运用质性研究和量性研究相结合的方法对学生反思体会进行细粒度分析，验证了该学习模式的情感教学效果，为高校党课情感教学提供了可供迁移应用的成功案例。

关键词：微视频;情感型党课;情感教学;混合学习

文献标识码：A

一、引言

在一定程度上，党课更多的是要培养学员对于党的情感认同，而不是对于事实知识的背诵与记忆。对于高校党课来说，能够突出教学后学员对于事实知识的认同或者否定，任何由学习者自己提出和产生的情感都比仅仅教授事实性知识的教学更为有效。因此，情感态度价值观的教学对于此类教学内容更为重要。然而，党的教育在不同年代，随着不同年代宣传思想的影响，有着明显不同的文本特性与内容特征[1]。党课中所涉及到的教学内容必须经过教师自己的材料解析，因此党课教员的选择非常重要，其本身对党的情感，将直接影响传递给学员。但在暂时不考虑党课教员个人上课魅力影响因素的情况下，如何通过党课内容传递正确的情感态度价值观，就必须通过对党课进行精心的情感教学设计。

在教学活动中，情感教学较为重要的心理过程即为“共情”的过程，为了实现这一过程，更多的要让学习者将自身置于当年的历史时代、面临真实的选择。那么教学活动的核心应在传统教学过程的基础上强调情境创设、角色扮演的作用，通过设置情境和学生的角色扮演實现“共情”的过程;在学生的学习活动中，更多地让学生参与小组讨论、小组辩论、协作学习和个人反思，这样才能促使学生在不同角度深入思考和理解的基础上产生合理的学习效果。一个行之有效的方法，就是将授课内容用真实的历史史料，以微视频的形式提供支撑，还原真实的历史情境。除此之外，党课教师也应该提供更多的拓展资源供学生分析、讨论，并借助这些内容回归党课教材中的设计，让学生对教学内容有更深刻的理解。

高校党校作为“校中校”，在学生入党教育方面有信息技术应用得天独厚的优势。将线上线下混合学习方式引入高校党校学生入党教育中，探索构建高校学生入党教育混合学习模式，对于充分调动学生学习的主动性和积极性，提高党课吸引力，增强学生入党教育效果，具有重大的理论与实践意义。

基于以上背景，本研究依据高校党课教学目标，在教学设计理论和相关学习理论指导下，构建了高校情感型党课线上线下混合学习模式，并在实践中对其教学效果进行研究。

二、学习模式构建

（一）学习模式构建过程

在先前研究中，研究者在线上线下混合学习模式的研究关注要素主要包括学习资源、学习环境、教学活动、交互、学习过程、评价反馈等。其中，学习过程侧重学生的“学”，关注的是学生的线上自主学习或协作学习;教学活动主要指面对面教学的活动，也即课中活动。研究者从教学流程再造角度提出了线上线下结合的混合学习模式，如美国富兰克林学院数学与计算科学专业Robert Talbert提出的课前和课中两阶段翻转课堂模型[2]、吴祥恩设计的移动学习背景下微型视频案例教学模式[3]、刘小品等设计的基于视频微型化编辑与播放系统的教学模式[4]、张金磊等提出的基于游戏化学习理念的翻转式教学模式[5]、陈怡构建的基于混合学习的翻转课堂教学模型[6]、何文涛设计的文理通用型翻转课堂模式[7]等。从这些学习模式来看，线上线下混合学习模式主要包括课前、课中、课后三个阶段，多数研究比较关注课前、课中两个阶段;其中，课前多采用线上自学或协作学习方式，采用任务驱动方式;面授教学主要侧重知识内化和升华，多通过案例讨论、角色扮演等丰富多彩的活动提高吸引力，采用教师主导一学生主体教学模式。这为本研究设计高校情感型党课线上线下混合学习模式提供了参考与借鉴。

在混合学习理论和教学系统设计理论指导下，借鉴先前研究中相关模式，我们在教学实践中初步构建高校情感型党课线上线下混合学习模式，并将其应用于党课教学中。经过第一轮党课教学实践，我们发现在线上学习过程中，学生在平台上利用微视频自学知识点和扩展型资源后，通过小组协作学习的讨论，已经在讨论过程中通过言语初步表达出对党的情感;在线下的面授学习过程中，进一步促进了对党情感的生成;同时，教师对学生的学习评价对学生情感态度价值观升华有促进作用。虽然初步构建的模式基本反映出高校情感型党课线上线下混合学习模式基本流程，但未真正将学生情感变化过程反映出来;特别是评价反馈方面，未体现出对学生情感生成的作用。因此，经过总结思考，我们对学习模式进行第二轮修正，修正后的学习模式体现了线上学习、线下面授学习的情感表达和生成过程，并增加了学习评价反馈对学生情感的回应和价值观升华过程。通过对学生进行访谈、认真分析并深入总结，我们意识到课前的微视频线上学习其实是一个情感积累的过程，这个过程直接影响到线下面授学习小组讨论、成果交流时学生的情感生成和情感表达，这也进一步验证了克拉斯伍情感教学目标是一个由低级到高级逐步内化、升华乃至价值观形成的过程。因此，将学习模式再次修正，最终形成了如图1所示的学习模式。

（二）学习模式分析

本模式主要包括三大部分，第一是需求分析，根据情感型学习环境、情感型学习资源要素进行设计，对学生的心理特征、学习需求、学习内容和资源进行分析和开发，重点分析学生需达到的党课情感目标。第二部分是情感型党课学习活动的设计，包括线上课前自学探究、线下课中研学展示两大环节。课前采用线上学习方式，根据线上学习要素进行设计，主要包括基于微视频的线上学习、协作学习、线上讨论交互等，以有利于学生情感表达为宗旨，对学生的情感影响主要在于情感积累和情感表达;课中，采用基于微视频的面授教学方式，根据面授教学要素进行设计，主要包括微视频情境创设、小组讨论、成果汇报交流等线下学习活动，通过有组织的学习活动促成学生进行情感表达和情感生成。第三部分是学习的评价反馈，这部分贯穿于在线上学习、面授教学和学习结束整个过程之中，在学习过程中适时对学生的情感表达进行评价反馈，在学习结束时根据课程实施效果、学生的情感分析提供评价反馈并进一步优化教学。

1.需求分析

提升学生对党的认知、增加学生对党的情感必须对学习需求、学习内容、学生心理特征以及情感目标进行需求分析。学习需求包含学习者现有知识水平与目标水平之间的目标、学习者学习风格、学习态度等。学习内容的分析主要包括确定重点或难点学习内容，明确哪些内容是达成核心目标必须的[8]。学生心理特征分析主要包括情绪状态、情绪体验等。弗雷德里克森教授认为各种积极的情绪是能够扩展个人瞬间的知性能力，通过积累增加个人资源和促进心理成长[9]。因此，分析学生目前对党的情感和对学习党知识的情绪态度和情绪体验，能够为后面设计学习活动提供有力的依据。情感目标在教学领域可以分为三大维度：乐情度包括的情感目标为接受、反应、兴趣和热爱，冶情度包括的情感目标为感受、感动、感悟和感化，融情度包括的情感目标为互动、互悦、互纳和互爱[10]。结合党课的性质，本研究的情感目标主要关注学生对于党的接受程度、热爱程度和党课对于学生的情感变化情况。

2.情感型党课学习活动设计

情感型党课学习活动设计以提高学生党的知识水平、增强学生对党的情感态度为主线，包括课前自学探究、课中研学展示两大环节。课前学生在学习平台上根据教师提供的预设的学习资源开展自主学习。课中将课前自学产生的问题，结合专题学习的重点内容延伸至面对面课堂教学中，共同解决学习问题、深化情感态度。

一是课前自学探究阶段。主要是实现基本知识的传递，初步建构知识。教师为学生提供关于党的历史事实、相关的党政文件、知识点微视频以及其他内容的视频资源。学生利用微视频自主学习党的基本知识，在微视频自主学习过程中，设置多次知识点学习效果检验，其中包括在微视频播放过程中设置交互，提供练习题供学生检测某一个知识点掌握情况;以及在微视频学习结束后，提供整个微视频知识点测试题，方便学生和教师掌握自学的情况和学习的困惑。其次，利用学习平台提供的论坛，组织学生进行专题探究，学生通过交流讨论深化对党的知识认知，强化对党的情感。同时通过Wiki进行协作探究，在探究讨论过程中深化对党的理解、逐步从浅层次学习走向深层次学习。学习过程中，不断生成新的资源、新的问题，为面对面课中学习提供新的研讨话题。根据以上分析，课前自学探究可以分为自主学习和协作探究两个过程进行设计。

自主学习。自主学习以建构主义理论为指导，是指学生在教师必要的指导下使用多种方式和途径，以个体为单位进行能动的学习活动。自主学习中学生可根据自身的情况，按照自己的学习方式，决定学什么和怎样学，学习中遇到困难时可通过网络即时通讯工具或移动通讯工具如QQ、微信等向教师或同学寻求帮助，教师则可以根据学生在学习中所提出的问题进行有针对性的个性化引导。该模式中，学生自主学习采用任务驱动学习方式。教师根据教学专题分析学习目标，分解知识点，设计学习任务，提前通过网络教学平台、微信群、QQ群等发布课前学习任务，学生通过平台观看党课微视频并完成视频中的小测试，学习结束后完成相应的测试。教师对学生学习过程进行监控，并根据平台收集的学生学习情况进一步确定学情，修改课堂教学的设计。

协作探究。党校教育影响塑造大学生的人生信仰、要求大学生树立共产主义信念，党课的内容必须贴近学生、贴近生活，贴近社会实践，才能引起学生的共鸣，激起学生参与热情。这个过程既要让学生从理性上认知，还要从情感上接受，最后在行动上落实，最终达到知行合一的效果。线上协作探究中，学习者首先进行分组，各小组通过调查研究、表达交流等进行协作探究，共同完成某一任务或解决某一问题。通过经历协作探究过程，学习者获得理智和情感的体验，积累知识和方法。学生在参与、体会、感悟、内化中，逐步达到从情感上真正接受的目的。高校情感型党课协作探究过程，同样可以采用任务驱动学习方式进行，通过确定并在平台讨论区或Wiki中发布探究性学习主题，提供党课微资源和相关辅助资源（比如相关党政文件、提供搜索引擎工具等），让学习者通过观看微党课视频，参与问题讨论。在这个过程当中学习者要进行思考、表達，围绕主题和其他学习者的观点展开碰撞，经过探究将信息加工、分析，有了第一次感悟，进而将自己的感悟、体验、所得进行总结、提炼，又有了第二次反思……整个过程就是不断内化、反省、习得的过程，学生在探究中实际上也同时进行着情感表达和情感积累。

二是课中研学展示阶段。主要是实现知识深度建构和内化，同时是情感的表达、延续和生成，最终实现情感目标。课前，教师将学生课前自主学习产生的疑惑和问题进行梳理，将学习的问题和情感延伸至课堂教学中。教师为学生创设情境，组织学生开展角色扮演、小组讨论或集体辩论、成果汇报交流等学习活动，进一步促进情感的表达和生成。

角色扮演。在运用角色扮演教学时需要注意几个方面内容：第一，教师需要结合专题内容、学生学习情感需求以及自主学习的反馈情况选择学生熟悉的、能产生共鸣的素材，才能让学生更加自在地表达自己的想法，增加师生、生生之间的交流。第二，角色扮演不仅能够让学生积极参与到课堂的互动讨论之中，还可以将理论与实践、历史与现实结合起来，提高学生运用马克思主义分析解决问题的能力，深化学生对党的理解，进一步强化学生对党的情感。因此，将角色扮演的主题内容与生活实际相结合，打破传统党课教学的局限性，有助于学生在知识和情感层面增强对党的认同。需要注意的是，课中面对面学习，教师需要针对角色扮演的情况给予及时的反馈和引导，这对调动学生学习的主动性、积极性很有帮助，有利于指导学生情感的生成和持续。

小组讨论或者集体辩论。小组讨论被认为是能够较好地促进学习者之间情感交流的一种方式。在课堂活动中的小组讨论，所起到的效果与线上协作学习的作用是一致的。学员在面对面的交流、观点碰撞中进一步促进了情感的生成。教师通过组织学生开展小组讨论或者集体辩论，采用小组合作的学习方式实现学生互动合作，激发学生学习积极性，同时体现每一名学生学习的独特性，有利于实现知识和情感的个性化深化提升。

成果汇报交流。教师在课堂学习中，需要为学生提供成果展示汇报的平台。课前各小组的线上协作探究学习成果，通过课堂的汇报呈现给其他学员，结合教师、同伴的评价和反馈，有利于进一步深化认知和情感。同时，通过师生的反思总结，对学生情感表达进行回应，进一步促进学生情感的内化和价值观升华。

3.学习评价反馈

高校情感型党课学习的效果，不仅仅要求学生掌握党的基本知识，关键是培养学生对党的情感认同，增强其党性观念，在日常学习、工作、生活中自觉应用马克思主义立场观点方法分析和解决问题。该模式主要通过对课后学生反思体会进行评价，采用质性研究和量性研究相结合的方法对学生反思体会进行细粒度分析，通过评价分析学生的情感表达，将学生生成的新问题、情感的深化反馈到需求分析，形成循环结构，促进课程不断优化。

三、学习效果情感分析

对情感型党课学习效果的评价，关键不在党的知识掌握，而在学生情感领域的变化，也即主要关注情感态度价值观方面的评价，这既可以通过直接评价、也可以通过间接评价进行。传统关于学生情感方面的研究中，对于情感的测量只能通过态度量表开展，研究者使用问卷测量的方式，让学生对自己的情况进行分级。但是，党课学习的情感目标，往往发生在情感分类的更高层次，因此间接评估更为重要。间接评估可以通过观察学习指标，比如学生行为、个人反思体会和相关情感调查问卷等方式进行。本研究中，我们运用质性研究和量性研究相结合的方法，对学生生成的情感以学习反思体会的形式收集并整理，并采用内容分析法进行情感因素方面的内容细粒度分析。

（一）实验设计

我们应用高校情感型党课线上线下混合学习模式，在H大学中入党积极分子培训班中，开展不相等实验组控制组前后测准实验对比研究。控制组采用传统课堂教学模式，实验组采用高校情感型党课线上线下混合学习模式教学。在学生进行党课学习后，要求学生撰写学习体会，字数不限。其中，控制组共48名入党积极分子，男生17人、女生31人，共有44名学生提交反思体会;实验组共43名入党积极分子男生13人、女生30人，共有41名学生提交反思体会。

（二）数据收集与编码方法

选用Martin&Briggs情感教学设计模型中对于情感六个领域发展的维度，分别是情绪发展、道德发展、社会发展、精神发展、审美发展、动机发展[II]作为情感学习的编码，结合学生的基本信息、学生反思中可能存在的事实知识与学习体会内容，编制了情感学习学生反思编码表（如下页表1所示）。为减少不同编码人员对同一句话的理解与界定可能存在的不一致，减少人为的误差，采用3名研究者同时背对背进行反思编码，以便互相验证编码信度，对意见不一致的内容经集体讨论后编码。

（三）学生反思编码数据分析

研究问题的基本假设为：在内容学习、态度学习和情感学习三个不同维度，控制组和实验组表现出显著的差异。首先在内容得分中，从下页表2可以看到控制组的平均值（M）为7.73;标准偏差（SD）为4.58;而实验组的平均值（M）为4.85;标准差（SD）为3.48。通过表3中的t检验可以看出，内容得分的F值=4.OI（P=0.049<0.05），达到0.05的显著水平，应接受对立假设，H1：《1≠《2，t值统计量为3.27，显著性概率值为p=0.002<0.01，差异非常显著。从数据中我们可以看出，在内容学习维度，控制组与实验组有着显著的不同表现：控制组的得分显著高于实验组的得分，其标准差也较大，说明控制组学生对于内容的描述个体差异较大。控制组用大量的字数来复述党课的学习内容，而实验组的反思报告中，复述教学内容的信息明显少于控制组。

态度得分中，控制组的平均值（M）为6.48;标准偏差（SD）为5.29;而实验组的平均值（M）为3.00;标准差（SD）仅为2.51。通过表3中的t检验可以看出，态度得分的F值=7.46（P=0.008<0.05），达到0.05的显著水平，应接受对立假设，t值统计量为3.91，显著性概率值为p=0.000<0.01，差异非常显著。从数据中可以看出，在态度方面控制组与实验组有着更显著的差异，控制组使用大量的语言来描述自己的学习态度，其标准差非常大，表明控制组的反思内容个体差异非常大。而实验组对于態度得分的均值和方差均低于控制组，说明实验组的反思报告内容里，学习态度的表述显著低于控制组。

情感得分中，控制组的平均值（M）为I.II;标准偏差（SD）为1.33;而实验组的平均值（M）为2.78;标准差（SD）为2.38。通过表3中的t检验可以看出，情感得分的F值=13.II（P=0.001<0.05），达到0.05的显著水平，应接受对立假设，t值统计量为-3.94，显著性概率值为p=0.000<0.05，差异非常显著。从数据中可以看出，接受了高校情感型党课干预的实验组在情感维度与控制组有着显著的差异，实验组的得分明显高于控制组。这说明实验组的反思报告中，出现了更多情感维度的言语描述。

为了进一步清楚地解释为什么控制组的学生在一些维度上高于实验组，了解控制组和实验组的学生反思报告不同维度中的具体情况，我们对不同的子维度也进行了数据分析与检验，如表4和表5所示。

从表中可以看出之前没有体现的细节内容。首先，学生个体在反思报告的字数方面有描述性的差别，控制组平均字数为342字;而实验组为292字，但是二者在t检验中F值=2.25（P=O.131>0.05）不存在显著的差异性;也就是说，虽然实验组的字数平均低于控制组，但是总体来说字数的多少和分组没有显著的关联。

学生的内容陈述分为事实陈述和知识内容两个不同维度，事实陈述方面控制组平均得分2.82，而实验组为2.51，表达自身学习过程的事实陈述显著性为p=0.452>0.05，不存在显著差异;而对于知识内容的复述情况，从描述性统计数据来看，控制组平均得分4.91，而实验组则为2.41，其显著性为0.15，低于5%的区间，采用不相等变异数，F值=2.17（P=0.006<0.05）两组之间差异非常显著。这说明控制组的学生的反思报告更注重于描绘学习内容、复述所学的知识，更偏向于“流水账”的呈现。而实验组除了引用必要的学习内容，并没有过多地描述自己所学习的知识点。这也就造成了控制组得分高于实验组的情况。

学习态度的得分分为“学习感受”和“个人体会”两个不同方面，在“学习感受”这一维度，控制组学生在学习感受维度的平均值为5.66分，而实验组的只得到2.49分，二者有非常大的差异，F值=8.72（P=O.OOO

在情感学习与发展的六个维度，控制组在所有维度中都低于实验组，其中情绪发展控制组一实验组的得分为0.27-0.78;道德发展为0.02-0.12;社会发展为0.14-0.56;精神发展为0.50-0.98：审美发展为0.00-0.02;动机发展则是0.18-0.32。从得分中可以看出，并不是每一位学习者的个人反思中都会提到这些方面，尤其是道德、审美这两个方面几乎没有呈现。通过t检验我们发现，控制组与实验组在情绪发展、社会发展、精神发展方面存在显著的差异，而道德、审美和动机发展方面则不存在显著的差异。

结合学生文本回答的实际情况，我们有必要对这一结果做出进一步的解释。虽然研究者明确要求了反思的原创性，但一部分控制班的学生和少量实验班的学生的反思依旧参考了大量的网络同质内容。这些内容呈现了大量的事实性内容、内容较长、同质性较强;呈现了一部分的学习态度，同质化严重;很少甚至没有体现出情感维度的信息。

依据多年的高校党课教学经验，学习者在党课学习后的思想汇报中，借鉴、抄袭大量网络内容是高校党课中较为常见的一个学习问题。而通过之前的数据结果，我们有理由相信情感型党课线上线下混合学习模式干预的学生在学习后的反思材料更有可能是学生自主完成的，或者是结合网络已有信息进行二次加工所形成的内容。这一点与我们所期望达到的情感型党课学习目标相符合。

四、研究结论及建议

本研究将线上线下混合学习方式引入到高校党课教学中，构建了情感教学目标为主导的高校党课线上线下混合学习模式，并在党课教学实践中进行对比研究，采用质性研究和量性研究相结合的方式对学习模式的应用效果进行研究。从以上对比实验及数据的分析，可以得出如下结论。

一是该学习模式能有效促进高校党课情感教学目标达成。该模式将面对面课堂学习与在线学习相结合，以党的知识的学习为基础，以学生对党的情感提升为核心，整合多种有利于学生情感生成的学习方式，充分发挥高校学生学习的主动性和积极性，实现党课情感学习效果的最优化。从学生反思体会的内容分析来看，该学习模式能够有效促进学生将学习知识内容转化为情感内容。网络教育一直被诟病的主要原因之一就是缺乏师生、生生情感的交流，党课教学更需重视入党积极分子的情感养成，课前课中、线上线下相结合的混合学习，整合面授教学与在线学习的优点，利用微视频创设教学情境，强化了师生、生生之间的情感交流，有效地促进党课情感态度价值观教学目标的达成。

二是该学习模式有利于提高高校党课的吸引力和感染力。对比控制组和实验组学生课后反思体会内容，实验组学生普遍反映该党课生动、有趣，感受到“意外”“惊喜”。线上学习观看微视频后，同学们“有感而发的热烈讨论”加深了对知识的理解，留下了深刻的印象;线下活动形式多样、丰富多彩，特别是小组汇报中，学员在主动深入理解知识的基礎上通过角色扮演、小组辩论、谁是卧底的游戏等多项活动向同学们展示汇报，幽默有趣、精彩无限，更加期待下次党课的学习。总体上，该学习模式相比传统党课对学生的吸引力和感染力有一定的提高，学习活动的设计促使学习者从“要我学”到“我要学”，主动理解知识并确定合适的方式进行小组汇报，充分激发了学生学习党课的主动性与积极性;党课教员从“教育者”到“引导者”，从一本正经枯燥说教高高在上的说教者到耐心引导启发思维平等交流的教学组织者、引导者，受到学员的普遍欢迎和认可支持。

三是该学习模式发挥了微视频在情感教学中的独特优势。有别于其他线上线下混合学习模式，该模式将微视频贯穿于课前课中，充分挖掘了微视频在情感教学中的不可替代性作用。课前自主学习阶段，微视频搭建知识网络。课前开展基于微视频的翻转课堂学习，充分利用了视频信息量大、多感官刺激的优势，将党课专题中的知识点在较短的时间内集中呈现，使学生在短时间内对党课专题知识点、知识网络有较全面集中的把握。同时，通过在视频中间设置交互，针对知识点设置测试，答对进入下一知识点学习，答错则跳回原来知识点节点，反复、强调促使学生短时间内强化对知识点的学习和掌握。课中面授教学阶段，微视频创设教学情境。情感教学中，资料的真实性具有举足轻重的作用，学生在感同身受的情境下开展角色扮演，有利于学生情感的培养。通过历史事件、时代现实写照、先锋模范人物事迹等微视频案例的还原再现，将学生直接带人真实的情境，有效奠定了学生情感基调，使学生在潜移默化中意会到文字或者语言无法表达的情感。

四是该学习模式可以在高校党课中进一步推广应用。高校党课应强化青年学生爱党爱国情感培养，在党课中强调情感目标意义重大。总结高校情感型党课线上线下混合学习模式的教学实践，该学习模式具有以下四个优势。第一，实现跨时空学习，拓展学习空间。线上线下的混合学习，突破时空的限制，学生可以根据自身需求来学习党课知识，实现随时随地的学习，为个性化学习提供了方便，从重点是党知识的“灌输接受”转化为对党情感的“主动内化”。第二，提供多元化资源，提升学员情感。课前的知识点微视频、历史事实微视频、自主学习任务单、党政文件等为学生自主学习提供丰富多样的学习资源，为学生独立自主学习给予支持。课中创设学习情境，提供专题所需要的知识型、事实型、情感型各类学习资源供学生探究研讨，提供学习评价表，以评促学进一步提高学生学习的积极性。第三，还原历史化情境，助力情感生成。通过历史事实或历史事件微视频创设身临其境或者能够产生共鸣的情境，为学生对党情感的生成提供有利的环境，从而有效激发学生学习的积极情绪，促进“共情”的产生。第四，运用多样化方式，促进情感内化。课中通过小组讨论、角色扮演、学员辩论、成果汇报交流等多种有利于情感内化的学习活动，促使学员在主动思考、酝酿表达中获得感同身受的情感，顺利实现情感的内化。从以上四个优势看，在高校党课中推广该学习模式，具有重要的实践意义，有利于提升党课的教学效果，强化党课的育人功能。

该模式的成功应用，验证了线上线下混合学习模式可以在高校学生入党积极分子教育，也即非学科专业教育中成功应用，拓展了混合学习的理论与应用领域，同时也创新了高校党课教学的路径，丰富了高校党课的载体手段，为高校党课情感教学提供了可供迁移应用的成功案例。习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话指出， “要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”[12]。重视高校党课情感教学目标，必将成为今后党课教育的重点。此外，新冠肺炎疫情改变了人们的生活、学习和工作方式，各类线上办公、线上学习、混合学习得以全面普及应用，正式进入大众视野，很多高校党课也全面开展线上学习。在这种形势下，推广应用该学习模式具有重大的现实意义和良好的政策基础。

建议未来推广应用该学习模式需注意以下问题。一是提高党课教员综合素养。传道者首先要明道、信道。党课教员首先要对共产主义有真信念、对党有真感情，才能以身作则、言传身教。教员在党课备课过程中，应深入分析党课希望达到的情感目标、细致解析党课材料所蕴含的情感内容，在教学活动组织过程中对学员的情感表达及时进行点评总结升华，并通过严格措施努力杜绝学员课后反思体会抄袭的问题，比如，一经发现抄袭取消入党积极分子资格等。同时，教员还需提高信息化素养，提高运用新媒体新技术新平台开展信息化教学的能力。二是注重发挥学生信息技术优势。微视频作为情感型党课的重要学习资源，单靠任课教师力量开发制作显然不够。新时代的大学生有独特的视角、较强的信息技术能力和较强的创新性，要充分发挥学生优势参与共建共享微视频，探索微视频作为学习过程生成性资源的应用。三是改进情感学习评价。发展性评价可以关注学生的情绪和兴趣[13]，但目前基于微课混合学习模式的研究中，比较关注终结性评价，少关注发展性评价[14]。可以通过学习平台记录学生学习行为、观看视频记录、回答问题、参加测试等情况，对学生学习行为全程监测，并根据监测情况对学生开展多元的发展性评价，从多角度对学员情感学习的实效进行评价。

参考文献：

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[4]刘小品，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013，（3）：101-105.

[5]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013，31（1）：73-78.

[6]陈怡.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[7]何文濤.翻转课堂及其教学实践研究[D].新乡：河南师范大学，2014.

[8]于蓉，李元平.基于发展学习者主体性的教学内容设计研究[J].教育理论与实践，2013.（5）：12-15.

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[10]卢家楣.教学领域情感目标的形成性评价研究[J].教育研究，2007，（12）：85-89.

[11]Martin B L.Briggs L J.The affective and cognitive domains：lntegration

for instruction and research [M].New Jersey：Educati.nal Techologypuhlications，1986.

[12]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].求是，2021，（7）：4—17.

[13]徐惠仁.浅谈教师教学过程性评价的价值与策略[J].上海教育科研，2012，（7）：69-71.

[14]翟雪松.翻转课堂学习者满意度的影响因素及其作用机理研究[D].合肥：中国科学技术大学，2016.

作者简介：

林伟涛：讲师，博士，研究方向为新媒体教育、党建与思想政治教育。

黄慕雄：教授，博士，博士生导师，研究方向为教育信息化、教师教育、新媒体教育。

傅龙：讲师，博士，研究方向为学习分析、在线学习中的情感认知。

Study on Online and Offline Blended Learning Mode and Effect of Affective PARTY

Lecture in Higher Education

Lin Weitaol， Huang Muxiong2， Fu Long3

（l.School of Information Technology in Education， South China Normal University， Guangzhou 510631， Guangdong;

2.Guangdong University of Education， Guangzhou 510303， Guangdong; 3.The Open University of Guangdong，

Information Technology Constructional Department， Guangzhou 510091， Guangdong）

收稿日期 ： 2021年3月 24日

責任编辑：李雅瑄

①黄慕雄为本文通讯作者。

作者：林伟涛 黄慕雄 傅龙

第3篇：校党课学习心得

党课学习心得体会

这次能够参加校党组织举办的入党培训班的学习，我感到高兴，自豪，兴奋，我非常感谢系部能给我这次学习的机会!

从我正式开始接受党课再次熏陶和教育开始，就决心按党章的规定严格要求自己，努力在党课的学习过程中，做到“两个转变”：

一是角色的转变。从入党积极分子向预备党员身份的转变，高标准，严格要求自己，高度重视党课的培训学习，并且都作了详细而认真的听课笔录。

二是思想的转变。大部分同学包括我自己，对党的认识很多时候都停留在的感性认识上，我想通过这次党课的培训与学习，我们能够对党的认识更为全面、深刻，升华到理性的认识上来，从而对于党的认识更加的全面和生动。

在党课学习期间，通过认真听经验和知识丰富的老师们的生动而深刻的讲课，通过和一起上党课的其他学员们的讨论交流，我的主要学习心得有：

一、这次学习培训，使我对端正入党动机的重要性有了更具体更深入的认识。端正入党动机，要有为共产主义和中国特色社会主义奋斗终身的坚定信念;要树立全心全意为人民服务的思想;要有在生产、工作、学习和社会生活中起到先锋模范作用。

二、以党员的标准严格要求自己，成为一个有理想，有责任，有能力的大学生。

三、了解了现今国内外的新形势及中国面临的挑战，国内大力开展反腐行动，保障了公民的利益。

四、我们要以科学的目光认识国情，国家政府面对社会问题做出了改革创新，其中包括经济体制的改革。

我们是肩负着建设祖国重任的新一代大学生，我们在努力学习好科学文化知识、提高实践操作能力的同时，也要关注时事、关注社会的发展，只有把理论与实践相结合，才会在实践中发挥功效。同时，也应把个人情况与社会现状相结合，努力探索适合自己发展的道路。这次党课，使我更加明白了自己的奋斗目标，也意识到了自己肩负的重任。

汇报人：郑XX

2012年11月24日

第4篇：校党课学习心得

这一学期我很荣幸地参加了本校党组织举办的入党积极分子培训班，对于这次学习机会我十分的珍惜。在学习期间，我始终抱着认真的态度聆听了党校领导和老师的精彩报告并作了相关记录，参与了小组的社会实践活动，对于党的理论知识有了全面系统的了解。这段时间的学习让我感觉到受益匪浅，每位老师的讲话都是我感触颇深。以下是我对这段时间学习的总结以及心得体会：

一、加强党性修养，努力实践党的宗旨

在党课上我们学习了关于党的宗旨和党性的相关知识，加深了对全心全意为人民服务这一宗旨的理解。从党的宗旨的内涵来看，有多方面提到了群众问题，即要和群众打成一片，解决群众切身利益问题，遇事同群众商量，以群众的利益标准来衡量自己的一言一行。可见群众力量对党的建设和发展是至关重要的，我们要谨记共产党员永远是劳动人民的普通一员，坚持群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。为了要实践这一宗旨，我们就必须加强自身的党性修养。身为大学生的我们首要任务是加强学习，尤其是政治学习，这样才能提高对马克思列宁主义的认识。勤奋好学，学以致用，提高自己的思想道德素质和科学文化素质，严守党的纪律，从思想上真正入党。唯有提高了党性修养，才有能力去为人民提高更好的服务。

二、坚持党的组织制度，严守党的纪律

中国共产党是一个十分先进的组织，有着庞大的队伍，因而需要全体党员毫不动摇的坚持党的党的组织，严守党的纪律，才能保证贯彻执行党的路线、方针和政策。通过这次的学习，我的最大收获便是真正意义上了解了民主集中制的内涵。原来对这个制度并不是十分清晰，而现在理解了党内民主和党内集中的辩证关系，也不禁感叹这个制度的科学性。党的民主集中制就是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度，是马克思主义认识论和群众路线在党的生活和组织建设中的运用。没有民主上的集中是空洞而乏味的，没有集中下的民主事涣散而危险的，因而只有将两种相统一。每个组织都有着纪律做保证，党的纪律是党不断取得胜利的保证。要想成为一名合格的中国共产党员，就一定要严格要求自己，遵守党的纪律。

三、继承和发扬党的优良作风

在党课上，我了解到了党的作风对党的建设的重要性。党的作风是党的各级组织和全体党员在思想、政治、工作、生活等方面所表现出的一贯态度和行为，是党的性质、宗旨和世界观在党的生活中的表现。在党的奋斗历程中形成了许多优良的作风。毛泽东同志在党的第七次全国代表大会上提出了著名的三大作风，及理论联系实际，密切联系群众，开展批评与自我批评。之后又在七届二中全会上提出了两个务必的作风。这些是对党的优良作风的高度概括，是开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求。没有良好的作风，就很容易产生党内腐败现象，会造成同群众的脱离，这就危及到了党的团结统一。因此要成为一名合格的党员不仅要牢记这些优良作风，还要将其发扬光大。

四、十七大精神的领会和落实

本次的课程十分注重对十七大精神的学习，由两位老师分别作了党的十七大报告专题辅导讲座和十七大党章辅导讲座。通过他们的解读，让我更好的把握住了报告的主题和精髓。大会的主题是高举中国特色的社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。

在十七大的精神中，我对于党的科学发展观颇有感触，简明的几个字却有着丰富的内涵。首先是发展，无论什么阶段，当都要把发展作为执政兴国的第一要务，要着眼于用新的思路实现更好更快的发展。核心是以人为本，这又回归到了党的宗旨和党的群众路线，但又不仅仅

是满足人民多方面的要求，还要给他们提供发展的平台，促进人民全面发展。基本要求是全面协调可持续。我们所实现的发展必须是速度和结构质量效益相统一的，是与环境相和谐的。若是一味追求发展而忽视其他因素，会存在严重的隐患，难以实现永续的发展。根本方法就是统筹兼顾，即统筹城乡发展，区域发展，经济社会发展，人与自然和谐发展，国内发展和对外开放。

从我们大学生的角度来讲，我们要树立科学发展观，以此来促进自身全面健康的发展。首先我们要正确处理好个人与社会的关系。一方面要是自己融入社会，扩大自己的生活圈子，学会关心他人;另一方面又要在社会允许的条件下充分发挥个性，推动社会进步和自身发展。其次，我们要正确处理好思想政治素质和文化业务素质，及解决好做人和做事的问题。再次，我们要处理好知识与能力和素质的关系。我们要将知识转化为自身的能力、素质，进而为社会做出拥有的贡献。最后，我们还要处理好生理和心理的关系。仅仅有健康的身体是不够的，我们还要有良好的心态。当今大学生的自杀现象时有发生，究其根本就是我们的心理素质不够好，受挫能力普遍较低。因而在这一点上我们要尤为加强。其实只要充实了自己的生活，内心自然会变得阳光起来。

五、自我的改进方向

经过了以上对诸多理论的学习和思想的领悟之后，我对自己的改进方向有了一定的认识。首先是端正入党动机的问题，这也是许多老师都曾提到的问题。老师们常常说许多人的入党动机是不正确的，需要改正。通过此次学习，我了解到入党并不仅仅是信仰，更要付诸于实际行动。没有信仰的人生是可怕的，因而我选择了加入共产党，将党和国家作为个人的信仰。但是有了信仰还要有实践才可以。因次在今后的生活中我要更加努力的学习科学文化知识并积极参与社会实践，提高自己为人民服务的本领，是自己对党和国家的发展做出尽可能的贡献。其次就是对于关爱他人的理解。孔繁森前辈也说过：“一个人爱的最高境界就是爱别人，一个党员爱的最高境界就是爱人民。”这是一种宽宏博大的爱。我们的爱不能仅局限在个人或是家人、朋友，更应该是人民。这就使普通人和共产党员的区别。

在这次党课的培训过程当中，我们的国家正在饱受着灾难，西南大旱，玉树地震。一位老师告诉我们他通过新闻了解到众多的共产党员都集中在灾情最为严重的区域，去救治帮助受难人员。可见绝大多数的党员思想是十分先进的，他们牢记党的宗旨，在国家和人民最需要他们的时候挺身而出。在开课之初我们观看了一部名为《孔繁森》的电影，讲述了孔繁森无私奉献的一生。他为西藏人民所做的一切也同样深深打动了我。在我们的身边这些事迹数不胜数，这都反映了中国共产党的先进性。进过了党的洗礼，我们的思想就会上升到一个新的高度，我们的心中装的便不仅仅是小我，而是人民、党和国家。

我很喜欢奥斯特洛夫斯基说过的这样一段话，“人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过;当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样， 在临死的时候，他能够说：„我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。‟我想，一名真正的党员度过的便是这样的一生，是极富有意义的一生。

以上就是我通过党课学习所得到的一些心得体会，其中存在这许多缺陷和不足，希望能在老师的指导建议下不断完善自我。经过这段时间党课的洗礼，我进一步端正了自己的入党动机，更加坚定了加入中国共产党的决心。我深知自己与党员的标准还有一定的距离，但是在今后的生活、学习中我将不断提升自我素质，加强党性修养，严格以一名党员的标准要求自己，争取早日成为一名合格的共产党员。

第5篇：校党课学习心得体会

牢记党的宗旨增强党性修养

我深深地热爱着我的祖国，希望她伟大复兴、繁荣富强。正因如此我迫切的想加入中国共产党。

由于老师和同学的推荐，我很荣幸的参加了这次院举办的入党积极分子培训班的学习，我很珍惜这次机会。在这里我感谢每一位辛苦讲课的领导老师，是他们让我对党的认识又加深了一步，更加深了对党的崇敬与爱戴之情。

从懂事的孩提时代起一直到现在，一首红歌一直回响在我们的耳畔。“没有共产党就没有新中国，共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国，他只给了任命解放的道路，他领导中国走向光明„„”小的时候虽然不知道什么是共产党，但是依然很喜欢这首歌。

上小学的时候，在每一个清明节，老师都会组织我们去给为共产主义牺牲的革命先烈们扫墓。自己都会亲自做一束纸做的白花去纪念和缅怀他们。老师给我们讲述他们的事迹。那会只觉得无产阶级革命者都很英勇，他们都是好样的共产党领导下的战士。在后来伴随着自己成长的都是影片和书籍上的那些优秀共产党员的故事。有誓死保守党秘密的秀湖南，不怕牺牲的董存瑞，誓死不屈的江姐„„这些革命先烈都深深地激励着我。

我爷爷是经历过战争岁月的，他很支持我加入中国共产党。每次回家都会给我讲关于革命和共产党的一些看法，我感到受益匪浅，这可能使我对共产党有很深的亲密感和决心加入共产党的原因之一。

在这次党课的培训使我对党有了更深刻，更彻底的认识与理解。这一期党课学习一共有七次课六个课题。第一课题是党史，重点学习了中国共产党的光辉历程。回顾了中国共产党扥诞生，是人们看到了希望，看到了曙光，。使中国人民摆脱了三座大山的压迫，完成了新民主主义革命，建立了新中国人民从此站起来了。第二课题是党的性质和宗旨。要牢记“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。宗旨全心全意为人民服务”第三课题是中国共产党员的条件、义务和权力。第四课题是以实际行动争取做一名合格的共产党员。第五课题是党的纪律和作风。第六课题是党的纲领、党的组织制度和组织结构。

通过这七次课的学习我想谈谈我对党的进一步认识。党的发展道路时曲折而多难 1

的。中国共产党自1912年成立至今，领导和团结全国各族人民，进行了28年艰苦卓绝的斗争，推翻了三座大山三，建立了社会主义新中国，又用了50多年的时间建成了初步繁荣的社会主义中国。正如江泽民同志所说：“党领导全国各族人民为中国社会主义进步和发展做了三件大事：第一件事完成了反帝反封建的新民主主义革命任务，结束了中国半封建、半殖民地的历史;第二件是消灭了剥削阶级和剥削制度，确立了社会主义制度;第三件事开辟了建设中国特色社会主义的道路，逐步实现社会主义现代化，这件大事现在继续在做。”

认识到党的性质是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心;代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。每一个有志于中国革命和建设的同志，都必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高纲领是实现共产主义社会制度共产主义是迄今人类历史上最美好、最理想、最进步的社会。实现共产主义是多么崇高而伟大的目标。造这个世界上，只有共产党为了实现人民的共同富裕而奋斗。也表明了党的根本宗旨就是全心全意为人民服务。

同时使我认识到党员有自己的权利，如：参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训;在党的会议上和党的报刊上，参加关于党的政策问题的讨论等八项权利。党员行使党员权利从根本上说是为人民服务。共产党员不论职位高低，党龄长短，贡献大小，都不得享有超越党章赋予和进一步明确的党员八项权利以外的任何特权。党员享受权利的同时也要履行党员义务，如：认真学习马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线，方针，政策和决议，学习党的基本知识，学习科学，文化，法律和业务知识，努力提高为人民服务的能力等八项义务。作为入党积极分子，我要自觉按照党章要求去做，正确行使党员权利与义务，争取早日成为一名合格的共产党员。

成为一名党员固然是光荣的，但并不仅仅意味着光荣，更以为着奉献与服务，同时还要经受住党组织的考验。一个共产党员必须时刻树立为共产主义事业奋斗终生，全心全意为人民服务，随时准备为党和人民的利益牺牲一切的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。入党动机是每个要求入党的同志必须向党组织如实汇报的重要方面，正确的入党动机形成的背后有伟大的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观来支撑。正确的动机是正确行动的精神力量，只有树立为了献身共产主义事业，为了更好地为人民服务的入党动机，才能在任何时候、任何场合经受住党组织的各种考

验。

总之，通过这次党课的学习，我要努力在今后的一言一行中做到： 第一.要积极成为“三个代表”的代表者、实践者确立“科技服务人民、服务社会”的思想观念，做代表先进生产力的实践者，代表者、努力加强自身的文化素质修养、树立社会主义道德观，不断增强为社会服务为人民服务的水平和能力。要具备优良品性和较高的综合素质、具备较高的知识文化水平和为社会主义现代化建设事业服务的科学技术本领，为提高社会生产力作出贡献。还要牢固树立“做先进文化的代表者、传播者和实践者”的思想观念，努力使文化知识理论化、系统化，我们就必须明确树立服务意识，还要不断提高自身的政治素质修养和加强社会主义道德观，勤奋刻苦读书，掌握科学文化技术，牢牢把握中国先进文化的发展趋势和要求! 会不断完善充实自我，加强思想和世界观的改造，努力使自己在思想上向党组织靠拢。

第6篇：2010年校党课学习心得体会

时间总是在不知不觉中悄然流逝，转眼之间党课的学习已经过半。前半期的党课于我们而言，无论是在理论学习上还是在情感的熏陶上，可以说都是收获颇多的。其中内心深处的充实自然不必多言。党课的学习不仅让我们对中国共产党有了更为深刻的认识，而同时它也不停的在鞭策着我们，让我们在思想上和行动上再一次的紧密向党靠近。

通过这次党课的学习，我明确了中国共产党的性质，深刻理解了“三个代表”重要思想。党是工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的利益，即“两个先锋队”，一个“核心”，和“三个代表”，全面和深刻的揭示了中国共产党的性质定位。我懂得了当的指导思想是指导我们党全部活动的理论体系，是党的建设，政治建设，组织建设和作风建设的理论基础，中国共产党以马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”做为自己的行动指南。我明确了党的最终目标是实现共产主社会，人类历史上最美的社会的社会主义制度。我们现在正处于社会主义初级阶段，经济文化等方面还很落后，生产力还不够发达，科学技术水平还有带于提高。所以我们应坚持社会主义初级阶段的基本路线，即“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成富强，民主，文明的社会主义现代化国家而奋斗”。

80多年来，我党经历了不同的历史时期，最终成长为世界第一大党，领导着13亿的中国人民向着共产主义前进。在党成立至今党的指导思想在实践中不断发展 不断丰富，从成立之初的马克思列宁主义到党七大的毛泽东思想再到十五大的邓小平理论十六大又确定了把三个代表写入党章。我们的党一直根据社会的发展规律和对国情的认识跟进自己的指导思想。党的十六大明确规定：“中国共产党以马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想作为自己的行动指南。”我们党之所以把马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想作为我们党的指导思想的理论基础，是因为它是工人阶级解放运动的旗帜，是指导我们夺取革命和胜利的唯一正确的理论。党的宗旨是全心全意为人民服务但在不同的时期确有不同的表现。民主革命时期，我们党的宗旨体现为为民族独立，人民解放和国家富强，人民幸福而奋斗。抗战时期则主要表现团结抗战，救亡图存，动员一切力量打败和赶走日本侵略者。解放战争年代，党的宗旨主要表现为下定决心，不怕牺牲，打败蒋介石，解放全中国。一个党员是否实践了为人民服务的宗旨，主要看他对敌斗争坚不坚决。能否经受住艰苦的磨练和生死的考验。社会主义革命和建设时期主要表现为建设新中国，恢复和发展国民经济，带领全国各族人民坚持三大改造，坚持走社会主义道路，在我国建立社会主义基本制度。改革开放时期，我们党实践为人民服务的宗旨的基本内容，就是带领全党和各族人民同心同德，坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线，建设富强，民主，文明的社会注意现代话国家。这次党课的学习加深了我对“三个代表”重要思想的理解和认识。“三个代表”重要思想始终代表先进生产力的发展方向、代表先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益，是总结我们党八十多年历史经验得出的一个重要结论，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。“三个代表”不是三个方面的简单相加，而是一个有机的统一整体，发展先进生产力，促进经济增长，是发展先进文化、实现人民根本利益的物质前提和基础;发展先进文化，是发展生产力和实现人民利益的灵魂;代表和实现最广大人民的根本利益，是发展生产力和先进文化的根本目的，是共产党人全部工作和实践活动的出发点和归宿。不但要认真学习“三个代表”重要思想，更要在实际学习工作中践行“三个代表”。

十七大的精神，是新世纪党团结和带领全国各族人民建设中国特色社会主义的伟大纲领，是实现新世纪奋斗目标的强大思想武器，是各个领域、各项工作的行动指南。在学习中，我认识到十七大报告的全部内容都是围绕十七大精神展开的，学习贯彻十七大精神，首先要抓住学习贯彻"三个代表"这个中心环节，全面领会"三个代表"重要思想的科学内涵和精神实质，牢牢把握贯彻"三个代表"重要思想的根本要求，进一步增强贯彻落实"三个代表" 重要思想的自觉性和坚定性。 "三个代表"重要思想是十七大报告的灵魂和主线，是全党智慧的结晶，是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是党必须长期坚持的立党之本、执政之基、力量之源，反映了当代世界和中国的发展变化，也对党和国家的工作提出了新要求。贯彻"三个代表"重要思想，关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民。通过学习，我认识到要通过学习把党的十七大精神贯彻落实到自己工作之中，要把"三个代表"重要思想作为自己工作、学习、生活的指南，勤奋工作，努力开创人才市场工作的新局面。

党的宏伟事业是美好的，需要中华儿女不断的努力，实现这一宏伟的蓝图。然而，党的纪律是事业取的胜利的根本保证。毛主席曾说过：“坚强纪律性，革命无不胜!”有了纪律做保证，才能使社会主义顺利进行。同过学习，我了解民主集中制是无产阶级政党的根本组织原则和领导制度，党的纪律的党的各级党组织和全体党员必须遵守的行为规则。认真贯彻执行民主集中制原则，自觉遵守党的纪律，是维护党的团结统一，有效的贯彻执行党的路线，方针，政策，完成党的任务，实现党的奋斗目标的根本保证。

做为一名入党积极分子，我深知要成为一名合格党员，必须具备三个基本条件(1)要有坚定的共产主义信念;(2)要全心全意为人民服务;(3)要做劳动人民普通一员，在政治，经济和社会生活中和中国人民群众一律平等，不谋私利，不搞特权，要符合以上条件，至少必须在思想上，生活上，组织上，作风上对自己提出更高的要求，只有自觉履行党章规定的各项义务，行使党的各项权利，才能充分发挥自己的先锋模范作用，真正做一名合格的共产党员。做为一名当代大学生，更应该严格要求自己，自觉实践“三个代表”按照“四个统一”的要求，努力使自己成问合格的社会主义事业的建设者和接班人，认真学习理论知识，自觉树立马克思主义世界观，认真学习马列主义毛泽东思想，增强政治敏锐性，提高是非判断力，树立党的意识，不断加强党性修养，提高自身素质，坚持全面发展，把德育放在首位。

F09062124 罗嘉琳

第7篇：2014年校党课学习心得体会

这学期，我很荣幸地被选为入党积极分子进一步学习有关党的理论和共产主义思想，在党课学习期间，通过认真听经验、知识丰富的老党员教授们的生动而深刻的讲课，通过和一起上党课的其他学员们的讨论交流，我收益良多，思想觉悟也得到进一步的提高，在党课的学习中我的主要学习心得有：

一，在新时期中坚持中国共产党的工人阶级先锋组织性质，提高全体党员的素质。改革开放中，我国经济文化等取得举世瞩目的发展进步，但在社会高速发展的同时，受各种因素的影响，我国的社会也变得复杂起来，社会组成成分也更细化、复杂，作为先进生产力代表的工人阶级的组成生分也发生了改变，在这种情况下，我们党要保持其工人阶级先锋队性质的重要性也更突出。同时，我们也应明确，只要我们党的指导思想、基本路线、历史使命、根本宗旨等保持不变，我们党的性质也不会变，所以，在新时期中，要维持党的工人阶级先锋队性质不变，就要加强对全体党员的有关党的指导思想、基本路线、历史使命、根本宗旨等方面的教育，全面提高全体党员的思想政治素质，加强其抵御各种诱惑的能力，使其不至于在新时期的各种诱惑中腐化。

二，树立共产主义理想，端正入党动机。现实社会中，许多人都纷纷要求加入中国共产党，但他们的入党动机并不是像革命战争年代那样为国为民，现代社会中人们的入党动机多种多样，有的人争取入党是为了有了共产党员这个政治条件，脸上光彩，办事方便，比群众“吃得开”，能得到相当的好处;有的人是认为入党可以得到党组织的信任和重用，更容易得到提升;有的人是看到自己的亲戚朋友入了党，他也不甘示弱地想入党;有的是为了提高自己的社会知名度，得到他人的崇拜……这些入党动机，只是为了谋取个人的私利，这种个人主义的入党动机，完全背离了党的全心全意为人民服务的根本宗旨，也不符合党的历史使命与任务，若让怀有这些动机的人入了党，将会极大地腐蚀党的先进性，极大地损害党和人民的利益，阻碍党的进步发展。所以，为了保持党的先进性，一定要把好党的入门关，只有那些具有共产主义理想的先进分子才能跨进党的大门，而对于那些怀有私人目的的分子，要坚决将其拒之门外。

三，明确、遵守党的基本原则与纪律。集中制是党的根本组织原则，我们要遵守集中制原则，则必须做到坚持四个服从原则、坚持选举原则、党的上下级组织间要互相支持监督、坚持党的最高领导机关是全国代表大会和它产生的党委会、坚持集体领导和个人分工负责制度、禁止个人崇拜。同时，应注意在集中的正确指导下发扬党内**，实行党内公平、多数决定同意、公开等原则。还有，应遵守党的政治纪律、组织纪律、群众纪律、保密纪律等，维护党内秩序，维护党的尊严与权威。

四，全面贯彻“三个代表”思想。“三个代表”思想是xx同志在新时期下提出的党建新思想，是科学的、先进的理论。在新时期全球风云变幻、国内不断发展的情况下，只有坚持xx同志“三个代表”重要思想，才能使我们党永葆青春，维持其先进性，获得广大人民的支持与拥护。同时，通过贯彻“三个代表”思想，能进一步提高全体党员的素质，使党能在新时期中获得不断发展进步。

这一次党课的学习对我来说真是非常及时的。经过党校系统地学习，我对党的宗旨，党员的责任与义务，有了更进一步的认识。对于如何树立党员形象问题，有的同学认为，党员的形象应体现在大事上，而不必太拘泥于一些生活的小事。我觉得不太正确。当然，在一些大是大非面前，党员应有坚定的立场，明辨是非，挺身而出，维护党和人民的利益，这是义不容辞的责任，也是党章中规定的党员义务。但是我们大多数人不可能每天在干大事，你的形象更多的是要通过平时的一言一行来体现，而这也是你在大事中具有威信的前提与基础。所以我觉得我们应将党的优良作风体现在日常的生活学习中，并努力使之成为自己的一种习惯，而不是想到自己是党员，才去做。我们应自觉地将“为人民服务”作为自己实实在在的行为指向和规范，自觉地将“为人民谋利益”作为自己的责任。对于我们，首先要努力学好自己的专业知识，积极投身于实践，使自己成为创新型人才;同时，还要努力带动周围的同学，形成良好的学习风气，生活风气，在新形势下，更好地为人民谋利益。

第8篇：2011年校党课学习心得[1]

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一周的党课学习结束了，令我受益匪浅，通过党课的学习，我了解到了以前许多不了解的知识。经过老师们细心的传授，使我对中国共产党有了更新的理解。我逐渐认识到党员先进性，认识到我党的重要性，在这一周中，我认真的学习了胡锦涛总书记在十七大中的报告以及新的党章，我有了许多新的认识，同时也感受到中国共产党的伟大。对党的深入了解更坚定了我加入中国共产党的决心。在党课学习期间，通过认真听经验、知识丰富的老党员教授们的生动而深刻的讲课，通过和一起上党课的其他学员们的讨论交流，我收益良多，思想觉悟也得到进一步的提高，在党课的学习中我的主要学习心得有：

一， 在新时期中坚持中国共产党的工人阶级先锋组织性质，提高全体党员的素质。改革开放中，我国经济文化等取得举世瞩目的发展进步，但在社会高速发展的同时，受各种因素的影响，我国的社会也变得复杂起来，社会组成成分也更细化、复杂，作为先进生产力代表的工人阶级的组成生分也发生了改变，在这种情况下，我们党要保持其工人阶级先锋队性质的重要性也更突出。同时，我们也应明确，只要我们党的指导思想、基本路线、历史使命、根本宗旨等保持不变，我们党的性质也不会变，所以，在新时期中，要维持党的工人阶级先锋队性质不变，就要加强对全体党员的有关党的指导思想、基本路线、历史使命、根本宗旨等方面的教育，全面提高全体党员的思想政治素质，加强其抵御各种诱惑的能力，使其不至于在新时期的各种诱惑中腐化。二，树立共产主义理想，端正入党动机。现实社会中，许多人都纷纷要求加入中国共产党，但他们的入党动机并不是像革命战争年代那样为国为民，现代社会中人们的入党动机多种多样，有的人争取入党是为了有了共产党员这个政治条件，脸上光彩，办事方便，比群众“吃得开”，能得到相当的好处;有的人是认为入党可以得到党组织的信任和重用，更容易得到提升;有的人是看到自己的亲戚朋友入了党，他也不甘示弱地想入党;有的是为了提高自己的社会知名度，得到他人的崇拜„„这些入党动机，只是为了谋取个人的私利，这种个人主义的入党动机，完全背离了党的全心全意为人民服务的根本宗旨，也不符合党的历史使命与任务，若让怀有这些动机的人入了党，将会极大地腐蚀党的先进性，极大地损害党和人民的利益，阻碍党的进步发展。所以，为了保持党的先进性，一定要把好党的入门关，只有那些具有共产主义理想的先进分子才能跨进党的大门，而对于那些怀有私人目的的分子，要坚决将其拒之门外。

三，明确、遵守党的基本原则与纪律。集中制是党的根本组织原则，我们要遵守集中制原则，则必须做到坚持四个服从原则、坚持选举原则、党的上下级组织间要互相支持监督、坚持党的最高领导机关是全国代表大会和它产生的党委会、坚持集体领导和个人分工负责制度、禁

止个人崇拜。同时，应注意在集中的正确指导下发扬党内**，实行党内公平、多数决定同意、公开等原则。还有，应遵守党的政治纪律、组织纪律、群众纪律、保密纪律等，维护党内秩序，维护党的尊严与权威。四，全面贯彻“三个代表”思想。“三个代表”思想是江泽民同志在新时期下提出的党建新思想，是科学的、先进的理论。在新时期全球风云变幻、国内不断发展的情况下，只有坚持江泽民同志“三个代表”重要思想，才能使我们党永葆青春，维持其先进性，获得广大人民的支持与拥护。同时，通过贯彻“三个代表”思想，能进一步提高全体党员的素质，使党能在新时期中获得不断发展进步。这一次党课的学习对我来说真是非常及时的。经过党校系统地学习，我对党的宗旨，党员的责任与义务，有了更进一步的认识。对于如何树立党员形象问题，有的同学认为，党员的形象应体现在大事上，而不必太拘泥于一些生活的小事。我觉得不太正确。当然，在一些大是大非面前，党员应有坚定的立场，明辨是非，挺身而出，维护党和人民的利益，这是义不容辞的责任，也是党章中规定的党员义务。但是我们大多数人不可能每天在干大事，你的形象更多的是要通过平时的一言一行来体现，而这也是你在大事中具有威信的前提与基础。所以我觉得我们应将党的优良作风体现在日常的生活学习中，并努力使之成为自己的一种习惯，而不是想到自己是党员，才去做。我们应自觉地将“为人民服务”作为自己实实在在的行为指向和规范，自觉地将“为人民谋利益”作为自己的责任。对于我们，首先要努力学好自己的专业知识，积极投身于实践，使自己成为创新型人才;同时，还要努力带动周围的同学，形成良好的学习风气，生活风气，在新形势下，更好地为人民谋利益。

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