特色教学的医学信息论文

摘要：目的：分析在麻醉学教育中医学模拟教学的应用效果。方法：随机抽签方式择取64名在2020年5月-2020年12月期间接受麻醉学教育的规培生，将其分为研究组和对照组，研究组的学者给予进行医学模拟教学方式，对照组则实施常规的医学教学模式，比较两组学者采用不同教学模式的应用效果以及对教学的评分情况。今天小编给大家找来了《特色教学的医学信息论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

特色教学的医学信息论文 篇1：

信息资源管理的案例实践教学研究

摘 要 针对信息资源管理课程教学的改革，本文认为应该在信息资源管理的课程教学中采用案例教学的手段，并针对案例教学实践中所存在的问题以及相关的注意事项提出了相应的建议。

关键词 信息资源管理 案例教学

Case Practice Teaching Research on

\"Information Resources Management\"

HUA Haiying

(School of Information, Guangdong University of Business Studies, Guangzhou, Guangdong 510320)

Key words information resource management; case teaching

“信息资源管理”是信息管理与信息系统专业的核心专业课程，体现了该专业最本质的特征以及内容。其教学目的在于让学生系统了解和掌握信息资源管理的基本理论、原则、方法和手段，为学生在今后的专业学习中根据自己的职业规划不断深化所需要着重学习的模块。

从内容来看，该课程内容丰富，不仅仅所涵盖了信息资源管理的主要理论方面，也有体现信息资源管理的基本技术、方法等。也就是说该门课程既具备一定的理论性，也有很强的实践性，是属于一门综合性很强的专业核心课程。这样的课程内容要求学生不仅仅要掌握信息管理与信息系统专业的基本学科知识体系，而且通过本课程的学习，学生能够了解并掌握一定的信息管理的基本方法和手段。此外，这里的信息资源管理的基本技术、方法和手段将会根据不同学校的专业特色以及培养目标，在今后的专业课程群的模块里面有的信息资源管理的基本技术、方法和手段将会得到深化。比如对于偏向管理信息系统方向的信息管理与信息系统专业，将会继续开设有关管理信息系统设计、信息系统分析等相关的课程来强化学生的这方面的技术和能力。

这些特点决定了信息资源管理课程在讲授过程中，让学生感觉到“内容多，懂但什么都没有学到”。因此基于此，本文认为信息资源管理的理论性和实践性较强的特点决定了在该课程的教学中可以采取案例教学和实验教学的方式相结合的方式。下面将结合该课程的案例组织以及实验教学分别讨论。

1 案例教学在信息资源管理课程教学中的意义

1.1 提高学生的学习兴趣

目前我国高校对本科学生的教学方式中，“老师讲、学生听的灌输式”传统教学方法仍占主导地位。而信息资源管理由于课程内容有相当数量的理论内容，其知识内容相对来说较为简单，如果采取这样的教学方式，学生不仅仅学不到什么东西，而且会对本专业课程丧失兴趣，使得本课程的教学目的无法达到。

案例课程在教学目的、教学内容、教学方法等方面不同于其它课程，能给学生一种全新的感受，所以能够吸引大部分学生对这门课程的学习感兴趣。在学习兴趣的驱动下，选课学生在课后都能自觉地对案例进行研究。而这种学习兴趣是保障信息资源管理课程教学质量的重要保障。

1.2 案例教学培养了学生的综合能力和解决实际问题的能力

由于高校学生无法接触到信息资源管理的实践层面，因此学生对于很多知识点的学习缺乏感性认识，综合运用能力较差。而教学案例一般都是以信息资源管理的企业实践的活动为背景编写，而很多案例可能包含了不同课程、不同学科的内容，反映的知识具有综合性。因此该类案例的学习，学生能够对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识，也能提高已学理论知识的综合运用能力。

2 信息资源管理的案例的选择

在信息资源管理的案例教学中，其教学案例必须经过精心选择。在选取教学案例的过程中需要注意以下几方面：

（1）所选的教学案例应该主要选择那些重要的理论章节，加强学生运用该理论解决问题的实际能力。这样不仅仅能够吸引学生的兴趣，还能够提高学生综合运用专业知识解决问题的能力。具体来说，比如针对信息资源管理中的内容管理的这一章节，由于要介绍到各种各样的信息管理的技术和手段，而单单评介课本上的理论介绍，学生不仅仅没有任何印象，还感觉这些技术很空洞，没有任何实用的价值。因此针对这章节的内容，笔者采取分析目前专业的信息服务网站——国家数字图书馆的案例分析的方法。让学生指出在该网站中所采用的信息采集的方式、信息组织的方式、信息检索的技术展现，并运用课本所学知识对该网站所采用的信息管理技术的优点和缺点进行评价分析，最后针对信息资源开发利用的理论知识让学生对该网站提出一些建议和措施。这样的手段使得学生感觉到课本上的信息资源管理的技术和手段并不是空穴来风，而是实实在在的东西。这样学生也对此章节的内容有了很大的兴趣。

（2）典型性典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的信息资源管理的案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决实际问题。

3 信息资源管理案例教学的组织

即便案例选择得当，但在教学过程中如果组织不当，将使得案例教学的效果大打折扣。因此在案例教学组织中需要注意以下几点：

3.1 案例所体现的理论知识点一定要在案例开展之前讲授

这点需要尤其注意，授课老师要合理安排案例教学的时间以及进度，使得相关的理论知识在案例开展之前就已经讲授，这样学生才能够运用所学知识来进行理解并解决案例中所出现的问题。为了让学生对案例教学有足够的心理准备，在讲授之初就把相关的案例以及背景资料等发送给学生，等到开始案例讨论的时候让学生提前准备，并选派同学课堂演讲和讨论。

3.2 案例教学组织过程中需要合适的激励机制

我国高校课堂在开展案例教学的过程中很容易出现学生发言的积极性不高，课堂讨论无法有效的进行，因此案例教学组织过程中合适的激励机制是必须的。这里的激励主要体现在对学生的认可，让他们保持对案例分析的热诚并觉得学有所成。因此为了激励他们，笔者提出如下建议：在学生进行案例分析讨论之前，积极回答并帮助学生解答准备过程的任何问题。这样才能不致于让学生因为受挫感而放弃对案例的讨论，导致案例教学的失败。第二，在案例教学的课堂组织过程中，老师的点评和发言要恰到好处，既要鼓励学生，同时也要让学生能够体会到案例教学背后的课堂教学目标。而且教师要发挥非常重要的作用就是及时控制案例教学围绕着限定的课堂教学目标。第三，可以采取在案例教学过程中，利用录像等手段记载学生案例教学过程中的表现，并在最后的期末总结中进行总结。这些手段的使用对学生而言是个回忆也是个记忆。

3.3 案例教学还必须借助丰富的教学手段来实现

（1）引入多媒体教学手段。例如，建立并完善多媒体电教演示系统、多媒体网络教学系统，实现教学手段现代化。采用多教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋可以提高教学效率。

（2）利用互联网资源。互联网的出现，提供了丰富的信息，也活跃了学生的思维。尤其表现在信息资源管理的这门课程建设中。借助网络，教师和学生不仅可以获取大量丰富的案例资源，而且可以通过网络这一迅捷的平台，将案例的分析讨论通过交流的方式进行。

（3）案例讨论结束后，任课教师要作一简短总结。内容为：针对案例中的主要问题进行，使学生加深对知识点的把握；对学生讨论中不够深入、不够确切的地方作重点讲解。对案例讨论的评价，以正面激励为主，尤其是对不参加发言的学生更要鼓励他们积极参与后续的讨论。

4 案例教学存在的问题以及建议

通过教学实践，发现实际应用中存在以下问题：部分学生吃大锅饭不发言，不讨论，最后变成各组长发言。笔者建议可以让案例展示的同学通过提问的方式，使得这些不发言的同学能够参与到课堂讨论中来。另外就是有时案例教学变成了教师自己的分析讲解，这个时候就需要老师不断调用学生，让学生成为案例分析的主体。还有可能对案例教学过程缺乏有效的控制解决方案。针对这些问题，笔者认为可以将相关的案例分析作为最后期末考核的内容之一，激励学生参与。并把平时的案例讨论的表现作为课堂平时成绩计入考核成绩。另外针对案例的经典性不足，应准备案例库，并于课前发给学生作为参考。信息资源管理案例教学，是一种交互式的求知与探索过程，是师生的双边活动，因此对教师和学生的要求都很高。在此过程中，学生的素质和状态很关键，学生的个性和心情有时会严重影响到案例教学效果，老师所具备的知识和引导方法也会左右学生的学习效果。因此，在实际工作中应不断总结探索，将这种科学教学方法深入进行下去。

参考文献

[1] 汤大权,唐九阳,程启翔,等.《信息资源管理》精品课程建设的索与实践[J].高等教育研究学,2009(12).

[2] 王影,王新昊.《信息资源管理》案例教学实践与对策研究[J].现企业教育,2010(8).

[3] 陈莹.《信息资源管理》课程的教学探讨[J].医学信息,2009(4).

[4] 王娜.信息资源管理的研究现状和发展趋势[J].科技情报开发经济,2010.20:11.

作者：华海英

特色教学的医学信息论文 篇2：

医学模拟教学在麻醉学教育中的应用效果

摘 要：目的：分析在麻醉学教育中医学模拟教学的应用效果。方法：随机抽签方式择取64名在2020年5月-2020年12月期间接受麻醉学教育的规培生，将其分为研究组和对照组，研究组的学者给予进行医学模拟教学方式，对照组则实施常规的医学教学模式，比较两组学者采用不同教学模式的应用效果以及对教学的评分情况。结果：实行医学模拟教学的研究组的教学效果明显高于常规教学的对照组效果，对照组的学者对教学评分远远低于研究组的评分状况，两组数据之间存在较大差异，有临床统计学意义（P<0.05）。结论：应用模拟教学的方法，可以明确显示教学的原则和要求，大幅度提升教学的效果，有效提升学者的实践能力。

关键词：麻醉教育;模拟教学;教学效果，实践能力

随着时代的进步，麻醉学在医学中占有非常重要的地位，并且已经广泛应用于医学。近年来，随着现代医学规陪生和模式的整体转变，社会对于规陪生的综合素质要较高。麻醉规陪生教育中采用模拟教学模式，教师采取合理的教学方式对麻醉规陪生的专业技能进行培养，同时进行实践训练，促使模拟系统和病人在教学中充分发挥积极的作用，进而提升教学效果以及教学水平，因此麻醉学对规培生的实践动手能力要求较高[1]。目前，因医学类学生动手操作能力较为低下，无法更好的将理论知识应用于实践中，所以，国内医学院使用医学模拟教学培养以及满足社会所缺乏的规培生。麻醉学教育属于医学教育中细小分支，其主要目的是培养临床的应用型人才。具体研究，现报告如下。

一、资料与方法

1.基础资料

根据随机抽签法将抽取的于2020年5月至2020年12月学习麻醉学教育的64名规培生平均分为研究组32名和对照组32名，研究组17名男学生，15名女学生，年龄为20-25岁，平均年龄为（22.50±1.04）岁，对照组中男学生18名，女学生14名，年龄为21-25岁，平均年龄为（23.00±1.07）岁，研究组和对照组的年龄、性别等在基础资料中数据无明显差异，表示无不统计学意义（P>0.05），组间可进行对比。

2.方法

（1）对照组的规培生采用常规教学方式学习麻醉教育。

（2）研究组的规培生给予实行新生儿心肺复苏模拟教学的模式进行学习，方法：①模拟教学主要强调思维分析、实践操作等能力，要求教师通过将新生儿的心肺复苏临床治疗场景以及特殊病例相结合制成案例进行实际操作，并且将案例模拟应用到实际教学，在模拟环境基础上有效刺激规培生的感观能力，通过实际操作心肺复苏来加深记忆和启发思维[2]。②情景模拟教学是通过运用先进“生理驱动技术”贯穿医学系麻醉学教学的“綜合临床模拟课程”实施模拟教学。二者结合，实现临床真实环境，有效缩短教学课堂教学和临床实践的差距，促使规培生更有成效的学习，加强培养其解决临床问题的综合能力与素质以及临床操作技能。③通常将模拟病房视为实训场所，有效培养规培生的实践操作水平，可以实现工作的多元化管理。划分模拟病房使其成为多功能区域，同时设置临床教学的图片，引导规培生对感性的认知[3]。设计模拟实训的普通病房、ICU病房等，以此保证模拟临床教学场景的真实性，使模拟教学充分发挥积极的作用。

3.观察指标和分析

（1）分析研究组、对照组规培生采用不同教学方式后的教学效果，将其分为无效、有效、显效，教学效果=（有效+显效）/总例数×100%。

（2）依据调查问卷法对规培生进调查，比较对照组、研究组学生使用不同教学模式后对教学的评分情况。

4.统计学方式

按照SPSS19.0统计学软件进行数据比较，计数资料如教学效果使用X2检验，以（n，%）代表，计量资料如教学评分应用t检验，以（士s）表示，当结果P<0.05时，表示数据存在统计学意义。

二、结果

1.对比研究组和对照组的教学效果。

对照组学生的教学效果81.25%显著低于研究组的效果96.87%，数据之间差异较大，具有统计学意义（P<0.05），研究数据，见表1。

2.比较对照组和研究组的教学效果评分状况。

研究组的教学效果评分大幅度优于对照组教学评分，组间数据具有较大差异（P<0.05），详细数据，如表2[4]。

三、讨论

医学模拟教育是指在临床教学和实践期间，通过模拟患者和临床情景而不是真实的患者，以此来达到临床教学效果的一种教育方法。其真实有效的教学模式已逐渐被国际医学教育界所采用，并逐渐成为一种新的教学模式。麻醉在外科手术中应用广泛，起到确保病人的生命安全及术后正常恢复的作用。一名优秀的麻醉师首先要有良好的医学理论知识，更重要的是要有丰富的临床操作经验[5]。

随着模拟教学设施的完善，模拟教学设施越来越接近真实案例，规培生经过模拟教学实践能力大大提高，模拟教学的可重复性和安全性具有独特性，使规培生在学习过程中即使有错误出现也不会发生医疗纠纷的现象，同时，规培生还可以针对同一案例进行针对性的练习，通过不断的练习来达到熟练地操作[6]。不过，熟练的操作经验在临床实践中需要很多次反复的练习中获得，收诸多因素干预，很多患者不同意临床医学实习生为他们体质麻醉干预，这就会导致规培生的实习机会较少，经验较少，这会促使规培生临床技能的提高受到一定的影响，所以，模拟教学作为一种新型的教学模式，在当前的教学中势必得到推广。

医学模拟教学作为一门通过模拟病人和临床真实情景实施临床实践教学的学科，利用科学的考核教学手段全方位提升规培生临床实际操作的水平以及决策能力。通过模拟教学，开展适合临床实际的技能训练和护理教育，以达到提升教学质量的重要目的。其主要特色是模拟临床真是的工作环境，严格要求教师不但具备扎实的专业知识，还需要掌握熟练的实践操作水平，可以及时改正规培生操作出现的错误。其次，教师还需要具备编写教学程序的能力，便于制定合理、科学、有代表性且适合规培生和课堂的课程[7]。最后，同时具备临床综合教学能力。医学模拟教学可以有效调动规培生的积极性和自主性，锻炼其团队配合的能力以及学习效果，使其成长为优秀的医护人员。模拟教学不仅转标传统“满堂灌”的教学方式，而且将以教为主有效转化为以导为主，增强师生的互动，调动规培生积极自主的学习能力，该教学方式不但活跃课堂气氛，又是实用性较强的一种教学模式。同时需要认识到其教学的不足之处，以便于扬长避短，继续培养更多具备发展潜能的医护人才。随机抽取64名麻醉规陪生分为两组使用不同教学方法进行对比，模拟教学的效果明显优于常规教学的效果，两组数据存在较大差异，表示存有统计学意义（P<0.05）。通过在临床教学期间将医学模拟教学模式深入推广，在增强规培生的临床操作次数的同时还能够将规培生的艺术水平提升，并且同时将患者在治疗期间的不同突发事件更真实的模拟出来，促使规培生的临床应对能力得到锻炼，确保患者的利益得到更好的维护，增强医患关系，减少医患纠纷的发生。

综上所述，应用医学模拟教学的效果显著，有效改善护理理论和实践的脱节现象，调动规培生学习的自主性，最大程度提升其实践操作、沟通协调、应变创新等能力。

参考文献：

[1]高杨.医学模拟教学在麻醉学教育中的应用[J].中国保健营养，2018，28（11）：294-295.

[2]王强，关正.以病人为中心的教学与模拟人教学在麻醉学教学的应用效果比较[J].中国高等医学教育，2017（7）：78-79.

[3]关雷，盛崴宣，陈立芳，等.多媒体教学复合医学模拟教学法在椎管内麻醉教学中的应用[J].继续医学教育，2016，30（9）：37-38.

[4]裴圣林.微课嵌入案例教学联合情景模拟教学在麻醉学教学中的效果观察[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2020，20（46）：183-184.

[5]成子飞， 张丽慧. 基于医学模拟教学为引导的麻醉教学中学生临床技能培养效果观察[J]. 中国现代医药杂志， 2020（1）：90-91.

[6]宋雪松， 滕士勇， 韩伟，等. 情景模拟教学联合案例教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用[J]. 中国毕业后医学教育， 2021， 5（1）：4.

[7]梁映霞，张志宇，于剑锋.医学模拟系统在麻醉药理学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（8）：80-81.

作者：刘琼 熊娟

特色教学的医学信息论文 篇3：

医学高等专科学校计算机教育改革探究

摘要：本文介绍了我国20多年来高等医科院校计算机教学的情况回顾；介绍了医学计算机技术应用的发展现状和趋势；进行的高等医科院校计算机教学改革的理论以及实践研究。介绍学校在全国高等医科院校率先将大学生的入学计算机基础教学内容从“计算机文化基础”改为“程序设计语言”的实践。并且讨论了将“医学信息学”课程纳入高等医科院校计算机教学中的必要性。作者认为“医学信息学”的教育应该作为我国高等医科院校计算机教学的必修课程。

关键词：医学；信息；计算机；教育

一、实际教学中需要考虑的问题

（一）在专科生中开设的医学信息学课程很难被作为必修课来要求，教学的系统性和授众面都受到很大限制。原因是医科院校的理论学习部分的学制相对较短，课程较多，增加必修课的困难重重；各地中小学执行教育部“双基”教育的规定差异极大，且目前仍以与“双基”教育对应的一、二级统考成绩作为检验医科院校计算机基础教育质量的主要依据。所以还不能一下子砍掉“双基”教育。

（二）各级教育行政主管部门还没有批准在医科院校中设立真正的医学信息学专业，过去设立的医学信息学专业只是医学图书情报学的概念。因而我们在研究生中进行医学信息学专业教育，只能附属于其它医学专业的一个方向，不可能在理论教学时段进行系统的医学信息学教育。因而研究生只能在课题阶段直接介入研究工作，这时他们的医学信息学的理论基础就非常欠缺了。

二、我们在计算机教学方面的实践

前几年，我们学校在学生的入学计算机基础教学中采用了河南教育厅的计算机一级考试大纲，内容为计算机文化基础方面的知识，课程内容以教授：OFFICE、图像处理、动画制作、网站制作等内容为主。并且学校要求全体学生参加河南教育厅组织的大学生计算机等级考试。这样做法对促进学生的计算机课程学习起了一定的作用，但它的负面影响也不可否认。主要是这样规定在一定程度上影响了学校的正常教学秩序；其次是如果出现一大部分同学因为计算机考试耽误了其他专业课的学习；最后的负面影响是部分大学生对计算机的理论考试部分采取背诵标准答案的办法来对待计算机等级考试。使计算机的教学无法走出两难的尴尬。

因此我们根据教育部的要求：“计算机基础课程的教学要与学生所学习的专业紧密结合”的精神；同时随着信息技术课程在全国高中阶段的进一步普及，高校計算机的基础教学必须做出相应的反应。结合我校学生的具体情况，计算机教研室对我校专科生的“计算机应用基础”课程的内容进行调整。2008年起我们学校在计算机基础教学方面进行了比较大的改革，将大学生的入学（第一学期）计算机基础教学内容“计算机文化基础”中增加了“程序设计语言”。用以培养学生的逻辑推理和抽象思维能力；同时“计算机基础其他”的内容调整为：“医学信息学”。二年的实践证明，这样改革的效果是非常好的。

1.大学生提前进行“程序设计语言”的学习，这样可以把有限的学校给定的计算机课时用在“医学信息学”内容教学上。

2.对部分“计算机文化基础”知识比较差的学生，我们采取对他们进行补习的办法来解决；学生通过基础知识的测试后，合格的学生可以进入后面的课程学习，并且给他们是“零”学分（有要求，但不记学分）。

3.由于医科学生的大部分专业课程是需要死记硬背的，对他们的入学进行的第一计算机语言是学习“程序设计语言”，这样对改善医科学生的知识结构是有比较大的帮助。

4.国外大部分学校的公共计算机教学已经从“计算机基础”过渡到教授“程序设计语言”内容的阶段。如作者今年访问了美国普林斯顿大学、美国哥伦比亚大学；在他们的计算机科学系作了了解。美国的大学对学生的计算机基础没有像我们这样的要求；没有统一的大纲，更没有政府组织的统一考试。由于在高年级以及到研究生阶段对计算机的使用有较高的要求。他们的计算机基础知识是通过自己学习来解决的，这样“程序设计语言”为大部分学生必须学习的知识。

三、医学院校《计算机应用基础》教学现状分析

（一）思想认识不全，重视程度不够

作为医学院校，培养学生的医学卫生知识必将成为其主要的教学任务。这就在一定程度上导致了教师和学生对《计算机应用基础》课程的思想认识不够全面。很多的教师和学生就认为计算机知识与医学知识毫不相关，学不学计算机知识都无所谓。从而对计算机应用基础课的重视程度也严重不足，使得计算机应用基础的教学资源配置在医学院校内较大地落后于其他专学科的配置，进而严重影响计算机应用基础课教学活动的开展。

（二）教学内容雷同，忽略专业特点

目前高校的计算机应用基础教学内容基本相同，主要包括了计算机基本理论、XP操作系统、Office办公软件和网络基本应用等几个方面。这些知识的确是计算机应用基础所需要讲授的重要内容。但是，作为医学院校的学生，将来工作中除了要掌握这些通用的计算机基础知识之外，更多的会涉及与医药卫生行业相关的医学信息技术。这些医学信息技术急需在医学院校计算机应用拓展讲授。

（三）教学理念陈旧，教学形式单一

现在很多学校的《计算机应用基础》课程的教学都还遵循着比较陈旧的传授式的教学理念，教学形式也基本上采取的是“课堂讲解，课后练习”单一模式。这就在很大程度上影响了学生主动学习的积极性和创造性，也导致了计算机基本理论知识与操作实践严重脱节，无法真正做到学以致用。

四、今后进一步改革高等医科院校计算机教学改革的几点设想

（一）有针对性地开展系统的医学信息学教育

由于医学信息学研究的范围包括整个医疗卫生领域，因此开展医学信息学教育必须根据不同的培养对象和培养层次，设置不同的教学内容。1、针对不同的培养对象：如在临床专业中设置临床支持系统的系列课程；在放射医学专业中设置医学图像处理课程；在公共卫生专业中设置卫生信息资源的系列课程等2、针对不同的培养层次：开设医学信息学的基础性课程，如医学信息学导论、计算机技术（数据库、网络、多媒体）应用基础，医学信息标准化的理论和规范等；进行更高层次的针对医学某一应用领域的信息化理论的学习和研究工作。

（二）设立医学信息学专业，培养医学信息学的专门人才来从事医学信息学基础理论和技术应用的核心问题研究与创新工作，比如医学信息的框架、标准化研究等。

（三）根据医学计算机技术应用发展的重点，参考IMIA（国际医学信息学会）等医学信息学权威机构的教学指导性意见，组织专家建立医学临床、医学检验、放射医学、卫生统计、公共卫生、卫生行政管理（包括医院管理）等专业的医学信息学教学体系，包括制定教学目标、课程设置、教材等。

（四）在信息化日益深入人们生活的今天，按照美国管理信息系统专家诺兰提出的著名的信息系统进化的阶段模型（即诺兰模型）判断，医药信息学的发展正在进入“整合期”，其后将是“数据管理期”和“成熟期”。在此期间最适合挑起医疗卫生信息化、数字化重任的是医药院校自己培养的复合型人才。因为医药出身之后改行从事信息化工作的人为数较少，力量单薄；而理工科信息人才进入医药业的适应期太长，只有医药环境中培养的信息人才；他们熟悉医药环境，能深入理解信息工程对医疗卫生行业的意义，自主工作的能力很强。由医药院校培养的医学和信息结合的复合性人才，将是高举“医疗卫生信息化旗帜”的中坚力量。因此建立医学信息学专业，培养医学信息学专门人才是医药院校计算机教学极其重要的目标。

五、几点建议

（一）各级教育、卫生行政部门要从国家发展战略的高度，重视建立和推动医学信息学的教育、研究和应用工作，促进我国卫生健康事业的发展能够跟上国际医学发展的主流步伐。

（二）加强医学信息学专业队伍建设，尽快培养、积蓄一批复合医学知识和信息技术的专门人才，采取一定的激励措施，鼓励和稳定他们从事医学信息学的教育、研究和应用工作。

（三）在信息时代的今天，没有信息化就没有真正意义上的现代化，而信息化的关键之关键是信息的标准化。所以要从维护国家和人民的根本利益出发，花大力组织具有我国自己特色的医学信息标准化研究，努力探索建立具有独立知识产权、行之有效的医学信息标准，这也是医学信息学教育所依赖的基础，更是医学信息学教育的重要目标。

（四）高等医科院校不仅是医学信息学教育的重要场所，更应推动和参与医学信息化的建设，为医学信息学专门人才搭建施展才华的广阔舞台，更可为医学信息学教育提供最佳的教育平台。

参考文献：

[1]张科伦,李元达.现代高校计算机教育[M].陕西师范大学出版社

[2]王伟京.国外医院信息化[M].科技出版社

[3]方大为.高校计算机教学研究[M].西北师范大学出版社

作者：高飞 李克锋