作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《提升我们的想象力教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
提升语文教案设计的重要作用
摘 要： 教案设计是每个教学者在进行课堂教学之前必须准备和完成的重要材料，也是教育、教学活动的重要依据。教案设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能那么均可以被包括在教学系统中。简单地说，教案设计就是教师为了达到教学目的，对教学内容和教学方法进行设计。
关键词： 语文教学 教案设计 教学效果
一、提升语文教案设计，展现教材
教材是教师教育活动的基础，一切教育活动都是在教材的指导下进行的。因此，课堂教案设计必须以教材为基础，教师必须分毫不差地把握教材。现在，在各种考试的“压迫”下，一些教师淡化了教材，用短时间把教材内容讲完，学生并没有深入理解和掌握教材知识，接着开始大量做题，反复做题，以这种方式应对种种考试。这样的教学脱离了教材，难以帮助学生充分获取和运用教材知识，更不用说提高能力。教材都是根据学生的学习需求和知识层次编写的，能够帮助学生有层次、有目的地学习，所以不能忽视教材的基础作用。那么，教案设计如何才能充分体现教材的基础地位呢?首先，教案设计内容必须紧紧围绕教材，可以适当补充，但不要过于扩展，混淆教材重点。在教学过程中，我会尽量用一些特殊的方式展现教材的重点内容。比如在《背影》教学中，我会在读课文前向学生抛出问题：“文章哪一部分给你留下的印象最深刻?”通过对课文的认真研读，学生会发现第六自然段是给人印象最深的，但是说不出详细的原因，只能说出因为“父亲给我买橘子很感人”。这样，学生一直思考这个问题，好奇心越来越重。最后我再引导他们揭开谜底，既突出重点，又加深学生的印象。其次，教案设计应该尽可能新颖多样，多使用先进的信息技术设备展示教材内容，激发学生的学习兴趣。运用多种教学方法展示教材内容。在《香菱学诗》一课教学过程中，我选取相关影视片段，突出展现香菱学诗时的专注认真，从她的一言一行、一举一动更准确地分析出人物的性格特征。既丰富了教学形式，又达到了比单独阅读文本更好的教学效果。
二、提升语文教案设计，吸引学生
学生是课堂教学活动的重要参与者，是课堂活动的主体。教师一切教育活动都应该以学生为中心，调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师的教案设计更应该以学生为主体，吸引学生参与教育活动。初中生已经对世界有一定的认识，有独立的观点和对事情的看法，尤其对社会新鲜事物有异常的敏感。所以，枯燥无味的内容难以吸引学生的注意。这就要求我们在撰写教案设计时力求新颖，创设情境，吸引学生的注意力。近年来，有一些文化类电视节目引起了大家的关注，比如2013年播出的《汉字听写大赛》、2016年开始播出的《中国诗词大会》、2017年开始播出的《朗读者》，这些电视节目都与语文教学有关，可以用这些调动学生学习语文的积极性，改变以往的听、说、读、写，激发学生的学习兴趣。课堂教学内容是固定的，不可改变，但可以在教学方法上多做文章，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中可以多运用讨论法。这种方法以学生为主体，通过同学间的互相讨论研究，在互助中学习。在这一过程中，教师可以充当适时点拨、指导的角色。这种方法既强调学习内容，又让学生充分参与，调动学生的学习积极性。如教学《善待家园》时，主要采用讨论法。这篇文章是一篇略读课文，文章结构清晰，内容简单易懂，主题鲜明，加上学生通过学习地理已经有了相关的知识储备，完全有能力通过讨论、合作学习文章。在教学这篇课文时，虽然我所做的是引导和适时点拨，但是这节课学生的学习效果却很惊人。我在课后进行了调查，98%的学生掌握了这篇文章的内容，也明确了“人祸是造成地质灾害的最主要因素，我们应该善待我们的家园”。在语文教学中，创设情境是一种吸引学生的高效教学方法。这种学习方法可以结合运用音乐、美术、文学等多方面的内容，调动学生的视觉、听觉等感官，让学生形成审美体验，唤起学生的情感，激发学生的共鸣。如在《一个青年摄影师和四个文化名人》一课教学过程中，我首先展示了多张摄影家邓伟拍摄的作品，用一张张生动的照片吸引学生，激发学生的学习兴趣。又如在教学《南京大屠杀》这课时，我用自己制作的影像资料(一张张日寇屠杀中国人的照片加上悲壯的音乐)创设情境。学生看得眼眶湿润，义愤填膺，教学效果不言而喻。
三、提升语文教案设计，提高能力
当今社会，竞争越来越激烈，社会需要的应该是具有较高能力的人才，而不是只有知识的学生。因此，教案设计应该把培养学生的能力作为终极目标。在语文课堂上就要注重培养学生的语言表达能力、文字书写能力、阅读理解能力、自主学习能力等。语言表达能力是语文教学的重要内容，是学生语文核心素养的重要体现。但是，一些中学生在口语交际课上容易出现闭口不说的情况，不利于语言表达能力培养。因此，在上口语交际课设计时，应该巧妙设计，让他们乐于参与课堂讨论，敢于展示自己。在每单元的口语交际课上，我喜欢选用参与度更高的方式进行教学，比如“辩论法”。我所用的辩论法与常规辩论赛有所不同，把学生分为两组进行辩论，每组每次出赛一人，对手由赢的那组学生自行挑选。由于好胜心较强，学生一定会选对方组中平时表现比较弱的学生，两组中的弱者早就想到自己一定会被“抽中”，在准备阶段就会特别认真、努力，同组队员也会不断帮助他们。久而久之，“弱者”得到了锻炼，能力不断提高;“强者”在思考与帮助之时，也完成了学习的过程。经过这样锻炼，口语交际课不再是“百启不发”，而是“百家争鸣”。写作能力是语文教学中十分重要的方面，部分学生“谈写色变”。学生之所以对写作有畏难情绪，是因为他们没有写作需要的素材。余映潮先生在《语文教案设计技法80讲》里就曾经提到过“课文作文”这一概念，就是以课文为素材的作文活动。我读过这篇文章后，受到了很大的启发，把这种方法加入平时课文教案设计中，对学生进行写作训练。比如在讲完《范进中举》一课，我让学生进行分角色描写练习，假如你是范进、假如你是胡屠户、假如你是张乡绅……写写现在的你。这种片段练习坚持进行，在不知不觉中提高学生的写作能力。自主学习能力的提高可以贯穿在日常语文教学中，在设计教学方法时，多运用小组合作探究的方法，让学生自主交流探讨，寻找问题的答案。这样学生在每天上课过程中既掌握了应会的课堂教学内容，又提高了自主学习能力。
四、提升语文教案设计，培养情感
义务教育语文课程标准要求，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。在语文学习过程中，我们要培养学生爱祖国、爱集体等正确的审美情趣，引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观。我们在进行课堂教学的过程中要注重学生情感态度的培养。读课文是学习语文的重要环节，强调多读、多练。学生在读课文的过程中，可以更好地理解课文内容，体会其中蕴含的情感。在朗读理解的过程中，教师要适时点拨，引导学生正确地理解和领悟其中的道理。除此之外，阅读中外名著也是帮助学生正确培养情感的重要途径。
比如，阅读鲁迅的《朝花夕拾》教会了学生要多阅读，要保持儿童的天性;阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》告诉学生要有奋斗精神，不怕苦，不怕累，为了正义的事业敢于献出生命;阅读冰心的《繁星·春水》让学生体会母爱的伟大和崇高及对童真和大自然的热爱与赞美。可以说，每一部文学名著都会对学生产生一定的教育意义，引导学生树立正确的情感态度和价值观。那么，语文教学过程就应该充分彰显名著的魅力，让学生自觉提高觉悟，培养情感。
由此可见，教案设计应该随着时代的变化和知识能力的变革而不断改进，只有保持新鲜和活力，不断使用新的信息技术手段，才能促进学生学习，帮助学生学习。教师要不断提高业务能力，拓宽知识面，让教案设计更贴近学生、适应学生、吸引学生。
参考文献：
[1]嵇康.初中语文教学中对农村学生核心素养的培养[J].课外语文，2017(9).
[2]陈仕江.初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015(12).
[3]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016(17).
作者：张耀明
升入三年级，意味着孩子们要开始学习完整的习作，这对他们来说是一个新的挑战，也是三年级教学的重中之重，在
一、二年级的时候只要求学生能看图说话、写话，甚至连标点符号都要求的不高，但是到了三年级，学生要开始写一篇完整的作文，这对学生来说是有点困难，当然对于我来说也是个教学上的挑战，对于如何引导他们能够按要求顺利地进行习作?这个问题一直在我脑中不停的思索着。
大家都说作文教学方法灵活，因人而异，关键是要找到适合自己的方法，为此我也就大胆的尝试，怎样才能让孩子更好的进行习作。刚开学时，我按照书上的要求布置了一篇小习作，写一个自己喜欢的地方，我先给学生念了一篇范文，然后举例说这个地方可以是学校，也可以是自己家的院子，也可以是你去过的公园，但是今天学生还是不会写，写也只能是按照我念的范文模式写，差学生连一句完整的话都写不完整，句子不通顺，词语乱用，标点乱标，有的甚至只有一两句话，总而言之是不理想。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。学完一篇新课，可以布置学生摘抄好词好句;在班队会进行朗诵比赛，让学生多进行课外阅读，养成良好的自觉学习习惯，从生活中领悟和积累等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
作文教学有章法，却无定法，在作文教学中，不断调整就一定会
找到适合自己学生的有效的作文教学方法。教学实践中，如何找到快速提高作文教学质量的新路，我还必须进一步努力探索。
我校处于农村地区，虽属近郊，但学生家长对孩子的教育不够重视。学生的视野有限，书读得少。表现在作文方面的问题便是形式单
一、千篇一律，文章普遍采取三段式、总分总结构，中间一段特别长，首尾一般只有一句话，每次习作孩子的心中的话总是不多，不能把自己心中的想法用语言文字进行正确的表达。处于这种情况，咱们该怎么办，唯一的办法便是借助我们身边的教材，借助教材中的阅读篇章，来引导学生进行习作，激发学生的想象力，提升习作创新能力。
课本的学习是小学生学习习作的重要途径。教师借助范文指导学生进行习作，能激发学生写作兴趣，提高其习作能力，发展其创造思维，培养和提高学生的创新能力。
下面就如何激发学生的想象力，提升习作创新能力谈谈我的做法。
一、激发想象，进行修辞句式训练。
我们学生的习作，都是朴实的话语，单说朴实的话语也不错，但呈现出来的口水话，全文没有一个漂亮的句子，不会使用修辞，要说修辞，人人都懂，“比喻、拟人、夸张、排比”学生都懂，尤其是比喻、排比和拟人这三种手法学生在小学都了如指掌，任意说其中的一类句子，学生无不迅速判断出来，但要真正写出其中一类，确显得有些困难。究其原因，也许是咱们过于重理论而轻于搞操作。为此我们要注重平时的训练，就必须从现在开始，从教材出发，引导学生写出
生动的语句。
例如，我们在教学《秋天的雨》这篇课文时，就会发现作者写出了许多优美的句子，它们都采用了相应的修辞手法:
1、拟人
“橙红色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的，雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
这几句拟人句就值得学生仿写，先请学生多读几遍，让他们发现这些句子的特点，总结出来就是寓物以人的思想、行为或情态，学生另找一组物象，赋予它们以人的行为。学生练写，然后在小组内交换阅读，推荐出具有代表性的作品在全班朗诵，师生共同辨别真伪，哪些是符合要求的，在学生心目中建立一个标准，以后在用的时候就不会出错。
2、比喻
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，。邮来了秋天的凉爽。”
比喻，相对其它修辞的使用稍简单一些，在品读中只是让学生形成习惯，如何把句子写得生动形象。
3、排比
“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”
排比使句子更富气势，学生读了这个句子，就可以深切地感受到秋天到了，冬天快来了，动物们都在准备过冬了，那么其它动物怎么样了?可以让每位同学也像文中的句子一样写写其它动物准备过冬的情景。
另外，在其它练习或考试中，咱们也抓住机会，遇有这类习题，反复训练，专注句式和修辞两要素，句式抓住变与不变，长期训练，相信孩子们能写好佳句。
二、发挥想像，进行片段训练
作文重在材料做支撑，每则材料就是一个片段，写好片段尤其重要。教材就跟我们提供了良好的片段范例。
例如，《赵州桥》中的围绕中心句写片段：
“这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，样板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
这是一段很好的片段，围绕一个承上启下的中心句来写。为此，在课堂上我要求孩子们也这样写写我们校园内的场景。我给孩子们准备了开头让他也像文中的片段一样的写写：“我们的校园不但是知识的殿堂，更是一座欢乐的海洋。下课后，操场上同学们在尽情的玩耍：有的„„;有的„„，有的„„，还有的„„。所以的同学„„，真像„„一样。”通过这样的补白进行仿写，不仅使孩子们能正确的使用排比句式，而且让孩子们明白了要围绕一个中心来写，使我们的习
作更加生动，条理更加清楚，语句更加流畅。
三、学以致用，篇章训练
写景，一直是学生的难题，怎么也写不好。学了《富绕的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《五花山》这，这几篇课文后，咱们也就有了套路，作者抓住了景物的特点和季节的特点以及景点位置的转换来写。学生在教师的点拨下，明白了描写景物可以抓住季节的特点，可以抓住这个季节富有代表性的景物，或者可以根据自己游览的地点不同，抓住给自己印象最深的几个景点，形成几幅画面，共同组成一幅大型且完整的图画。学生依此写法进行仿写训练，成就了一篇篇佳作，写景的选材构思、谋篇布局也有一定收获。
“他山之石可以攻玉”。习作练习重在坚持，其实精选到课本中每篇文章都对学生的习作都有帮助，学生在句、段、篇反复练习的基础上，逐渐形成一定的技能，久而久之，定能形成自己的风格，定能写出一篇篇精美的文章。
爱情，永远有着我们想象不到的坚持
姐姐和姐夫是大学同学，大一相识，大二恋爱，大四顺理成章地面临了毕业分手。
当年的姐夫成绩平平，能力平平，长相平平，家境更是连平平都不如。他没有背景，没有房子，没有车。姐姐的妈妈安排好了工作让她回家，无论如何也不让姐姐和这样的男人在一起。两人像许许多多大四情侣一样，毕业，分手，一个留南，一个回北。那年姐姐22，姐夫22。
也是，本就没有未来的两个人，何必要耽搁彼此的时间，还不如一刀两断，从此寻找自己的幸福。
三年过去了，两人很少联系，更是没有见面，只是生日时，姐姐会收到姐夫寄过来的礼物，情人节时，姐夫会在网上订花送到姐姐办公室。
姐姐的年龄也到了25，还一直没有男友，家人开始着急，紧锣密鼓地安排着介绍和相亲。
我知道其中几个，对姐姐很有兴趣，加上姐姐的长相与工作都不错，公司里同学中也有不少示爱的角色。
我一开始不懂，也跟着瞎着急，埋怨她不懂得接受。但是她每次都笑笑说，不喜欢，没感觉了。
或许大多数的故事便会到此结束，两人各自淡淡地恋爱，淡淡地生活，直到他淡出她的记忆，再也不出现于生命。
今年5月，姐姐26岁生日，她接到了姐夫这么多年来少有的一个电话，他只说了一句：房子买好了，工作也给你安排好了，回来结婚吧。
一句拿着，胜过十句我会给你的。
姐姐，姐夫让你回家结婚。
我不知道姐姐当时哭了没有，但是我哭了。我知道我泪点低很没出息，但我当时就哭得一塌糊涂。前两天在校内上看到姐姐的状态，要结婚了。简单的四个字，再次给了我巨大的冲击。那些我俩一起躺在床上聊他们故事的夜晚，那些因思念与无奈落下的泪水，那些所有人的怀疑
和批判，在这四个字面前，分崩瓦解。
他们现在生活在一个一级的省会城市，姐夫在国企做到了中层，姐姐在姐夫的帮助下在一家很不错的公司上班，十月份结婚。那些曾经的不易与艰难，全在这个时候变成了满满的幸福。
四年，对于一个一无所有的男人，我不知道他经历过什么，也不知道他如何从零奋斗到这样的地步，是什么让他独自忍受过风雨，这样笃定地坚信着爱情?
四年，对于一个年轻美貌的女人，我终于明白她为何频频拒绝他人，也要用青春去等一份她值得坚持的幸福。如果心里已有一个人，那也再无法走进。
在这样一个纷杂浮躁的年代，还有多少爱情能经得住坚守?
我想说，先放弃的人的确很愚蠢，因为你永远不知道熬过来会有多幸福。你永远不知道有一个为了你们的未来去奋斗的人是多么幸运。每个人都值得被更好的人珍惜。过好自己的生活，别人才会想要靠近。爱情不是空虚寂寞时随便找一个还可以的人填补空缺，没有爱情的时候就努力改善自己做一个让人值得爱的人。我们都会因为这样而收获一份美好的爱情并且因为爱情幸福下去。
本篇文章来源于(好读者吧)--读者文摘爱好者
小孩子现在感冒生了病吃什么药呢?吃抗生素。你会发现抗生素越吃越厉害。厉害程度是我们小时候不敢想象的。
我们现在的孩子感冒了怎么治?打针、吃药，然后再严重的呢，输液、打滴流，吊瓶。特别提示：输液应该是在你神志不清了，药吃不进去了，打针也解决不了的问题出现时，你生命危险了，紧急抢救才会用的方法。
事实上，不主张大家输液。想想看，为什么今天患心脑血管病增多?为什么今天脑溢血增多?为什么今天的心肌梗塞猝死症增多?为什么今天的血液病增多?你不觉得跟输液太频繁有关系吗?人们为什么不宜输液? 讲个最简单的道理：输液如同把血管当气球吹，小朋友吹着气球，你把一个吹起来，你输液输多长时间你那个气球就吹多长时间。一般我们输液最少要多久?两个小时 吧。你就把吹两小时后再放开，你看看这两个气球还一样不一样。吹起来的气球会怎么样?松弛了，弹性少了，皮皱了。
气球是什么做的?橡胶皮的，而我们的血管是至少是肉做的吧!再有我们很多朋友骑自行车。我们把气门芯拔下来，放在一碗盐水里泡一泡。我们输液是不是葡萄糖盐水?按0.9%的盐水浓度把气门芯放在里面泡。泡上三五个小时你再把它拿出来看变成什么样。气门芯是胶皮做的，而我们的血管是肉做的。并且我们还隔长不久地泡一次。天长日久，血管能受得了吗? 有一些小朋友一感冒就输液，输几天。每一天就把血管吹起来一次。就如同我们穿的内衣、内裤容易坏?因为洗得勤了。所以，但凡神志还清楚最好不输液。不是要死的病，不输不行，就拒绝输液。 小孩感冒了怎么办?我们小时候感冒了怎么办?
下一碗细挂面，打上两个鸡蛋，点上一点儿香油。喝了这一碗细挂面汤，接着大人再熬一碗姜汤水，趁热的时候喝下去，然后盖上大被子睡上一觉，第二天早上出了一身臭汗，感冒好了。按照我们古老的方法治感冒是绝对没有副作用的。
感冒其实是不治之症。因为感冒在全世界有
三、四千种病毒。一旦罹患终身免疫。有人说我为什么老是感冒，上个月刚感冒一次，这个月又感冒。你又感冒与前一次得的不是同一种类型。你绝对不会得同一种感冒。感冒病毒一旦进入休内，就会终身免疫。
事实上吃药的结果就是加大你的肝肾的负担，这是副作用。感冒药是不是后面写着很多副作用，而还有这行字：本品不含 PPA。“PPA”是什么东西?是一种副作用的代号。
这个副作用是什么?小脑萎缩，老年痴呆“PPA”是美国一家药厂在中国合资经营了十年以后，良心发现，它提出了这个问题。今天你去看所有的感冒药，它都会写本品不含PPA。那你知道现在我们吃的药里面有没有APP或 APA呢?没有人去告诉你这些。所以，以后再感冒了，尽量不要吃药。
如果老是感冒，用营养补充食品可以快速地消除感冒的症状。以38.5度为界线，如果有发烧了，38.5度以下就加大量。这个尤其对小朋友的感冒初期疗效极好。小朋友感冒从下午开始烧没有精神，眼泪汪汪的，晚上回家不想吃饭，总想耍赖。然后喉咙哼哼的。这些感冒前兆，你一定得重视。晚上赶快给他做一碗细挂面打 两个鸡蛋，点一点儿香油。然后补充一些营养素，你根据小孩子的情况，全吞下去。最好再给他熬点姜汤水，放一点糖，哄着他，让他喝下去。你会发现，不管大人 小孩，这个方法都管用。而且没有任何副作用。如果晚上再出一身汗，第二天早晨再来一次，感冒绝对好了。这种方法治感冒不仅简单而且花钱不多。如果是上医院，360元能出医院大门就不错了。
小孩为什么不能吃抗生素?
因为吃一次抗生素七天不发育。“不发育”就是指他的五脏六腑，身体的所有部分都不往外长。
所以，今天我们成年人，为什么站起来有的高，有的矮，有的胖，有的瘦?这里面除了遗传的因素外，很大一部分是因为小时候体弱多病吃了太多的抗生素所致。
想一想吃一次药，停止发育七天。可是今天我们带孩子到医院，那抗生素感冒药等能让你只吃一次吗?吃多少次呢?一天三 次，三天就9次，一共63天不发育。如果吃更多天数呢?
所以，有的孩子的家长在一块会说：“你看我们家的孩子那么淘气，都长那么大了，还跟小孩一样，成天就知道贪玩，从来也不用功读书。”你别瞒怨他，他虽然长到十
四、五，可他的发育就是十
二、三 岁。
为什么呢?他吃了太多的抗生素，不发育;长那么大个，他的心志都没有发育才贪玩。所发，尽量不要给小朋友吃抗生素? 简单讲，感冒就是身体免疫系统对入侵身体的细菌病毒的排异反映，吃药和打针都不能增强免疫系统的力量，优质的蛋白质和维生素C可以
课题
奇妙的想象
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
教学
重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学
难点
指导学生有序、重点突出地说和写。
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、
想象导入，明确要求
1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。
想象要怎么样?(大胆、新颖、奇特、美好)
2.板书课题，齐读课题。(板书：奇妙的想象)
【设计意图：引用名人名言，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】
新课
教学
(
)分钟
二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
(课件出示2)
2.出示要求：(课件出示3)
(1)选一个题目写一个想象故事。
【设计意图：课件出示，题目引领，出示要求，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。】
(2)要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、出示范文，学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》(课件出示4、5)
草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦!
只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星
突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星!”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢?”
小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢?”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的!”
快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星!
“你真的来了吗?”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。
可是，那颗小星星又不见啦!
“你躲到哪里去啦?”小白兔站住了，“我一定要找到你!”
过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方!
小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿!
“原来是你呀!”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮!”
“快来救救我吧!”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦!
【设计意图：出示范例，引领学生想象，同几个问题的分析，使学生明白了如何想象，想些什么。起到导航的作用。】
”
小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。
小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来。
小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦!
“谢谢你救了我!”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。
“多么快乐的会飞的小星星啊!你快乐，我更快乐!”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪的，它更加快乐啦!
2.回答问题：(课件出示6)
(1)这个小故事抓住了什么去想?
(故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象)
(2)有哪些想象?
(是流星?是萤火虫。)
(3)
想象合理吗?为什么?
(合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会发出小小的光芒。)
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：(课件出示7)
(1)要大胆想象，有新意。
(2)想象要合理，自然。
(3)有序地，重点突出的，主次分明的说和写。(板书：大胆想象，有新意
想象要合理，自然
有序地，重点突出
主次分明
)
2.学生习作，教师巡回指导。
【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】
课堂小结及拓展延伸()分钟
四、展开想象，说一说
你准备选择哪个题目去写，小组交流。
1.
谁来说一说，展示一下?
2.全班交流评价：你觉得他(她)说得怎么样?
3.同学们想象得真好，赶快顺着你的思路写下去吧!
五、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改?
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文，准备誊写。
【设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。】
板书
内容
【板书设计】
习作：奇妙的想象
大胆想象，有新意
想象要合理，自然
有序地，重点突出
主次分明
教学反思
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《奇妙的想象》，通过名人名言引导，给学生想象的动力和信心，在出示范文，引领学生学会想象，最后根据要求，小组内交流自己的想象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。
不足之处：老师的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。需要对某一个训练点反复系统的训练，需要付出更多的细心和耐心。
教学目标：
1、知识技能:了解古代人对太阳的想象及相关文化。
2、过程方法:根据太阳的特征进行大胆想象，能够画出至少两个富有个性的太阳形象。
3、情感态度:体验绘画创作活动的乐趣。
教学重难点：
重点：根据太阳的特征进行大胆想象，能够画出至少两个富有个性的太阳形象。 难点：体验绘画创作活动的乐趣。
教学设计：
一、谜语引入。
你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，看看谁最聪明。 有个老公公，面孔红通通，他来天就亮，他走黑洞洞。 (学生回答：太阳)
二、知识探索交流。
真聪明!奖励答对的同学。太阳是自己能发热发光的大星球。如果没有太阳， 地球就会变的黑暗，所有的生命，就会死掉，太阳对我们非常重要。(使学生对太阳有一个简单的科学的认识)人们创作了很多关于太阳的图案，我们一起欣赏一下。
除了图案，还有很多传说故事，老师今天也给同学们带来一个关于太阳的动画故事，我们一起来看一看吧。
(播放课件动画：《后羿射日》)
师询问：细心的小朋友已经看出来了，故事中有几个太阳?(十个太阳)出示课件，这就是那十个淘气的太阳。和我们见到的太阳一样吗?哪里不一样?
每一个太阳形象一样吗?哪里不一样?
教师板书：表情不一样、光芒不一样，五官不一样、脾气不一样，颜色不一样 教师：(教师带上太阳妈妈伤心的头饰)太阳妈妈一下子失去了九个孩子，她一定会怎么样?你们想不想帮帮太阳妈妈啊?那我们就一起来画一些，太阳宝宝来陪太阳妈妈好吗?
首先我们来欣赏一下其他小朋友送给太阳妈妈的太阳宝宝，好吗?
教师:看了这么多太阳宝宝的图片，你想送给太阳妈妈一个什么样的太阳宝宝呢? 学生回答。(给予鼓励的话语)
设计出不一样的太阳接下来的时间就请你们直接用彩色笔，在A4纸上，来画出、你心中的一个太阳宝宝!画的时候，请你占满整张纸。让我们来比一比谁的太阳宝宝最漂亮，最有创意，和其他同学的不一样。
画完后，请你举手告诉老师，老师帮你把你的太阳宝宝贴到黑板上来晒一晒吧!
三、学生创作。
教师辅导：绘画。发挥独特的创造，大胆创作(教师以太阳妈妈的身份参与到学生的创作中去。)
四、展示交流。
1、教师：现在小朋友们已经完成了作品，看看谁的作品最有创意?
2、教师请学生上台介绍自己的作品，并说说自己的想法。
3、请同学们说出自己喜欢的作品。
五、小结：
(头饰展示)太阳妈妈很开心今天和这么多的太阳宝宝聚在一起，非常感谢小朋友们的热心帮助。她还有一个美丽的愿望，希望小朋友们也一直开心快乐。好吗?
课型：想象作文
设计理念:
1.《小学语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”、“激发学生的自主意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，因而本课从学生的心理特征入手，设计比赛，沟通课堂内外，并由此激发学生写作兴趣。发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。
2. 作文教学举步维艰的瓶颈在于学生日常积累的欠缺与对已有知识的筛选、整理和再加工。其主要原因是“作前指导”环节的薄弱。本课旨在通过想象实践发展想象思维，使学生在多写多练中掌握写法。同时，在潜移默化中提高人文素养，从而形成良好的个性。
3. 结合小学生的性格特点，本课采用“放飞想象式”、“游戏交互式”，转换课型。把作文课变成游戏课，激发学生参与热情，培养学生写作兴趣。转换师生角色：老师成为活动的组织者，学生成为活动的直接参与者，拉近了师生距离。同时，把竞争机制引入课堂，培养学生的竞争意识。为学生的终生发展奠定基础。
教学目标：
1. 发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。
2. 培养学生自主学习的意识和习惯，以及探究、合作的学习方式。
教学要求：
1.学生能用准确、形象、生动的语言描述图形，表达自己的见解。
2.小组成员互助、协作。
3.学生课后自主拟题，自由完成作文。
教学重点：
引导学生用准确、形象、生动的语言描述图形。
教学难点：
课外延伸、学生活动。
课前准备:
教师:
1.课件
2.小黑板、小奖品
学生：
一段细铁丝
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1.谈话导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗?这节课，老师带领大家做一个游戏，游戏的名字叫：展开想象的翅膀。(板书课题)
2.分组并宣布比赛规则：
教师根据学生实际，对学生进行分组。在比赛情境中，转换学生角色(学生→参赛者)，激发学生的参与热情及学习兴趣。同时，给两队命名为：“必胜队”和“不败队”，增强学生的自信心。设定游戏规则(A.必须用生动、形象的语言描述所出示的图形;B.团队成员之间可以互相协作)，激发竞争意识，鼓励他们学会合作，敢于
二、师生互动，学玩互补：
1.玩一玩、说一说(板书：玩一玩、说一说)
A、教师出示课件(图形1)
a.谈话：发挥你的想象，放飞你的心灵，开动你的脑筋，参加比赛的小选手们，看看它像什么?
b.学生观察后发言。
学生甲：“我觉得它像崎岖不平的山间小路。”
学生乙：“我觉得它像随风而舞的红飘带。”
学生丙：“我觉得它像正在爬行的蛇。”
学生丁：“我觉得它像连绵起伏的山峰。”
……
(在本环节中，教师要引导学生畅所欲言，尽其所想。用准确、生动的语言描述图形。对需要斟酌的发言要适时予以指导，并伺机点拨。对有个性、符合要求、想象新奇的发言要及时表扬、鼓励，且力求语言的特色、别致、丰富多彩。)
B、教师出示课件(图形2)
学生观察后发言：
学生甲：“我觉得它像妈妈给我准备的大鸡蛋。”
学生乙：“我觉得它像一枚光滑的鹅卵石。”
学生丙：“我觉得它像我们委屈时滴落的泪水。”
学生丁：“我觉得它像会说话的眼睛。”
……
2.通过组织学生对图形
1、2生动形象的描述，训练学生的观察能力、培养学生丰富的想象力，以及学生完整、清楚表达自己见解的能力。在此环节结束后，为进一步训练学生用优美的文字条理、准确地表述自己所见、所闻、所思，以“难分胜负”为由中止比赛，激发学生参加第二轮比赛的兴趣。
3.写一写(板书：写一写)
A.谈话：
“必胜队”个个伶牙俐齿，“不败队”人人想象丰富，老师一时难以裁定胜负。机会就在下一轮的比赛中,请看第二场:
B.宣布第二场比赛规则:两组队员，根据第一场比赛实况，用“有的……有的……还有的……”句式写话。两队分别完成图片1和图片2。要求：语言准确、生动;字迹工整。每组评出最先完成的两名同学，符合要求者为胜。
C.学生分组练笔，教师巡回指导。
D.展示优秀案例，师生共同点评，对有创新的作品要给予鼓励，赠给小纪念品。
4.学生活动、发散思维(板书：动一动)
A.谈话：
经过两轮的比赛，同学们不仅能说会写，而且说得妙，写得好。可以说，两组队员都表现出了非凡的实力，可谓“各有千秋”。接下来这个环节，极有挑战性，它是什么呢?请大家拿出准备好的铁丝。把它弯曲成你喜欢的样子，并用形象、生动的语言告诉大家：“它像( )的( )。”
B.学生实际操作，练习说话。充分调动学生参与的积极性，培养学生的实践能力和口头表达能力，拓展学生思维，课内空间弹性更强。
C.学生上台汇报，师生共同点评。
学生甲：“大家请看，这是我设计的图形。我觉得它像爸爸的眼镜，陪伴爸爸走过每一个挑灯苦读的夜晚。”
学生乙：“这是我设计的图形。我觉得它像一块三角形的蛋糕，让我垂涎欲滴。”
学生丙：“这是我的作品。我觉得它像月亮姑娘的脸;也像一瓣可口的橘子。”
学生丁：“这是一个红对勾，像是在鼓励我们不断进步;这也是一座山脉，激励我们不怕困难，勇往直前。”
……
D.根据两组同学的综合表现，宣布获胜方，并进行奖励。对另一方的优点提出表扬，提醒大家做到：胜不骄，败不馁。
三、师生共商，推敲首尾
1.学生讨论:
A.如果把这堂课、这次比赛讲给你的爸爸、妈妈听，你打算怎样讲?
设计本环节的目的是帮助学生梳理思路，以便完整、条理地完成本次作文训练，为课后作业(自由选材，整理成文)作铺垫。重点指导学生开头的别具一格和结尾的独树一帜，让每个学生都有自己与众不同的首尾。
B.学生汇报。
2.谈话：
一堂课在不知不觉中接近了尾声,从你们的表情中,老师知道:你们仍然意犹未尽,请同学们也来当一次“小小评审员”，谈谈你对这节课的评价。
引导学生用简洁的语言从不同的角度谈出自己的感受。目的是让学生完成本次作文训练的定位。一百个人的心中会有一百个不同的蒙娜丽莎。学生通过再次梳理体验，强化内心感觉，铺向成文的路更通畅。
四、分组讨论，确定中心
1.谈话：
一篇好的文章，离不开点睛之笔的文题。题为文之魂。以本堂课为题材，我们可以写出哪些作文题目?(鼓励学生自主拟题，在课堂中找亮点，拓展写作空间，尊重学生的个体差异。)
设计本环节的目的是让学生确定自己习作的中心，完善作文训练的结构。提纲挈领,在头脑中形成完整的成文思路。教给学生作文的基本方法，让他们学会就一定的材料立意、选材、拓展，给学生更大的空间，让他们去自由地翱翔，在游泳中学会游泳。
2.举例明确成文思路
有的同学以“激烈的比赛”作为他的作文题目，并且，提出了他的写作顺序：比赛前——比赛时——比赛后，这样安排不仅条理清晰，而且，能引起读者的阅读兴趣。连老师都迫不及待，想一睹为快，品赏他的佳作了。相信其他同学也有自己独特的表达方式，写出自己与众不同的体验来。
设计意图：根据学生写作基础较为薄弱的现状，引导学生按一定的顺序去写，从而达到了全方位训练的目的。需要注意的是，文有大法无定法，教师要根据实际，切不可生搬硬套，随时调整本环节的教学要求，让学生能最大限度地运用写作技巧，用最美的方式表现出自己的所见、所闻、所思、所感。
五、激励升华，布置作业
1.谈话：
当大家还沉浸在比赛的兴奋中时，我们的作文课就要结束了。这仅仅是作文百花园中的一朵小花，展开你想象的翅膀，睁大你美丽的眼睛，你会发现：好文章原来就在我们身边，在我们不曾留意的生活里。只要用心去捕捉，我们都会成为写的精灵，成为想象的天使!
2.布置作业：
课件出示：
课后选择你喜欢的题目，以这堂课为题材，完成作文。
设计意图：以学生为本，尊重学生的个体体验，为学生提供写作的平台，授之以渔，让他们去构建自己理想的习作大厦，给他们更大的空间，让他们自由地翱翔!
附(1)图片内容：
推荐阅读：
我们的方言教案04-01
我们的食物教案06-04
美术我们的音乐会教案06-10
我们的节日中秋节教案08-13
我们的新班级教案反思11-02
改造我们的学习教案（共6篇）03-25
我们的民族小学教案（推荐6篇）03-28
走近我们的老师教案（共7篇）07-04
设计我们的校园教案（共9篇）10-14
我们的节日国庆教案（精选7篇）11-15
