工作汇报是某岗位的员工向自己的上级进行工作完成情况报告的书面内容，它是职场人必须掌握的技能。以下是小编整理的关于《提升学校品质工作汇报》，希望对大家有所帮助。
论职业学校班主任精细化品质与工作实效的提升
摘要：本文重点就精细化的内涵、职业学校班主任精细化的重要性作了阐述与分析，结合职业学校实际，重点就班主任精细化理念的确立、精细化操作体系的建构以及主题教育活动精品打造做一个全面的分析与探讨。
关键词：职业学校;班主任;精细化;实效
职业学校班主任是学生管理工作的主要实施者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者;职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。但现实中班主任工作却遭受诸多考验：繁重的日常行为教育管理、复杂的班级事务管理、多样的班级活动组织、全程式的学生职业规划与指导等，常使班主任教师工作陷入康德描述下的“机械”性，工作重复单一、失去教育的连贯性与持续力;与其他专业教师相比，其职业倦怠感明显增强，班主任工作岗位认同感明显降低。要破解这个问题，基于岗位背景下寻求观念更新、智慧提升、能力提高、艺术培育是当务之急。本文认为，导入、融合当前企业和学校管理中“精细化”的优秀经验和工作，对提升班主任工作实效有着重要的理论意义与现实价值。
一、精细化内涵分析
关于精细，古今中外有不同角度的理解与阐述。古有中国老子之“成大业若烹小鲜，做大事必重细节”、朱熹之“言治骨角者，既切之而复磋之;治玉石者，既琢之而复磨之;治之已精，而益求其精也”;今有惠普创始人戴伟·帕卡德之“小事成就大事，细节成就完美”等，这些历久弥新的睿智名言不同程度揭示着一个道理：精细化于社会的发展、企业的发展以及个体生命的成长都有着极其重要的意义与价值。从管理学角度来看，精细化是源于发达国家(日本20世纪50年代)的一种企业管理理念，是社会分工精细化和服务质量精细化对现代管理的必然要求;是建立在常规管理的基础上，将常规管理引向深入的基本思想和管理模式;是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
精细化作为一种精神、一种意识、一种理念、一种文化、一种作风，是个体对待事物的一种认真的态度和精益求精的工作方式;有利于提升个体的幸福成长与事业发展;是企业和组织单位提高管理水平，追求工作效率最大化的重要内容与方式。于学校，精细化可以较好地规范学校日常管理，明确管理目标，细化管理单元，改进管理方式，确保管理高效准确到位，极大地提升学校工作的效率和管理水平。具体到班主任工作范畴，面对琐碎、繁冗、单调的日常工作，班主任只有抛除传统式的粗放、机械的工作观念和方法，树立“工作做精、细节做全、管理做巧”的“精细化”的思想，才能提高教育实效，教育才能达到师生和谐发展的最高境界。
二、职业学校班主任工作精细化的价值分析
(一)职业学校学生良好职业素养形成需要。
从“学生”至“准职业人”、“社会人”的角色过渡与转换是职业学校学生在校学习的重要任务。当前，在社会经济快速发展和产业结构转型升级、产业优化的发展趋势下，为提高企业生产效率和达到“零缺陷”、“准时化生产”的理想目标，现代企业普遍都采用精细化管理或运作模式，如万科集团强调精细生产，美的集团要求员工要有永不满足、精益求精的进取精神，这些昭示着基于岗位的精细化意识或素质将是未来企业员工的基本素质要求。强化班主任工作的精细化，通过发挥班主任在学生中的影响与示范作用，可以提前让学生了解、习得、养成精细化意识，使学生在班级精细化管理过程中培养精细化品质与行为，缩短与社会特别是企业的距离，实现与企业员工职业素养、职业纪律和职业习惯的“近距离对接”，成为企业需要的高素质技能型人才。
(二)职业学校班级有序管理和科学建设需要。
班级是学校组成的基本单位，也是班主任工作的重要磁场，是培养学生良好行为习惯的重要炼炉。建立一个有序、规范、温暖、富有人文情怀的班级是职业学校班主任的重要任务，也是班主任专业化成长的必备技能和知识素养。由于缺乏系统的学习与指导，许多班主任在班级管理上方法不当、管理不到位，班级工作经常是拆东墙补西墙，日夜操劳却终日无果，教育热情日渐耗尽;年复一年或一届复一届的劳动，使得他们无心优化管理，直接导致班级管理比较混乱、班级活动比较枯燥沉闷，班级建设缺乏效果。通过班主任在班级管理上的精细化，可以引导班主任构建精细化班级运作体系，并在实施过程中养成细致观察问题的习惯，促进班级的良性、有序的管理与建设。
(三)职业学校班主任工作艺术提升需要。
提升学校班主任工作艺术，特别是提升基于实践的教育智慧与艺术是当前班主任工作成效提高的重要内容。面对纷繁复杂的班主任工作，班主任应积极转变传统的、粗放型教育模式与工作方式，从小事做起，从细处做起，持之以恒;就是要求班主任注重细节，最大限度地优化细节，把重复性的繁杂工作做到“精致”，使之成为“精品”，并形成固化与常态，演变成个人的习惯和目标追求;就是要求班主任在精细过程中寻找到适合自己专业成长方程式，最终成为班级管理的行家能手。
三、职业学校班主任工作精细化的实践探索
(一)班主任自身的精细化：内立理念，树立良好形象。
1.加强理论学习，确立精细理念。班主任自身精细化，首先体现在理念的更新。班主任要善于在繁重工作中加强先进教育理论的学习，通过阅读诸如罗恩·克拉克的《教育的55个细节》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等反映精细化管理或教育教学精细化的书籍，从中领会教育细节的魅力，感悟精细化对于自身工作推进、学生素质培养、班集体建设的重要性，激发起对班主任工作精细理念的认同与兴趣，形成精细化学习和实践的自觉意识和行为。
2.精细言行举止，树立精雅形象。班主任要精细自身教育形象，重点就是要通过精细日常教育生活中的言行举止，给学生留下深刻的良好印象，如要精雅日常教育语言，让学生体味到自己的用心与善意;注重自身仪表形象，让学生喜欢自己，促进良好师生关系的建立。通过精细内外形象和行为，使自己成为学生成长的学习坐标，在耳濡目染中改善自己。
(二)班级系统的精细化：细致管理，促进良性运作。
1.精细班级目标。班级目标是班级工作的出发点、评价标尺和班级学生、集体前进的动力，决定着所带班级的方向和未来规格。精细班级目标应做到：一是全方位班情的了解，即要在充分了解学生生源素质结构与特质基础上，创造性地谋划、确定发展战略。二是全程性与阶段性目标的规划与划分。依据学校长远规划和德育整体目标，抓住当前班级和学生迫切需要解决的具体问题，做到既有长远目标又有中期目标、短期目标，既有整体目标又有阶段性目标。
2.精细班级制度。严格的班纪班规是对班集体成员行为约束的规范，有利于规范班级管理，促进班级管理的定量化、精细化、科学化。班主任要在明确学校班级管理制度涵盖的范围与纲目基础上，及时地根据《学校学生行为规范》形成自己的班级“制度宝典”，建立起包括日常行为纪律管理制度、班级卫生管理制度、班务管理制度和技能学习制度等多方面的制度体系，避免班级工作的盲目性和随意性。
3.精细班级文化。精细班级文化，就是在班主任的指导下，师生共同打造好班级教室文化和班级形象文化：一是教室文化精细。通过课室宣传标语的精细、课室环境的绿化、课桌凳椅摆放的“直线化”等等，在常规班级细节中培养学生纪律意识与行为意识。二是班级形象文化精细。优秀的班级是需要建立起自己的价值符号的。班主任要善于组织与引导学生通过开展诸如班级形象及班训讨论、班歌创作、班标设计、班徽征集等活动，提高学生的团体意识与集体意识，提高班级认同感与价值认可。
4.精细学生评价。职业学校班主任要从“分数万能”、“乖孩子就是好孩子”的传统观念中走出来，学习与运用美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的“多元智能理论”，养成不同角度观察学生的习惯。同时要在班级管理中大胆创设“文明习惯之星、遵章守纪之星、感恩孝敬之星、显著进步之星、规划之星、创业之星、技能之星”等，让学生在评星评优中重获自信，重拾自我。
(三)主题教育活动精细化：自成体系，发挥精品效应。
1.精细主题，自成体系。当前许多学校的主题教育活动缺乏整体的规划和科学性的设计，与职业学校学生实际需求“背离”、“错位”，造成资源的重复浪费。如何在众多繁杂的信息中捕捉符合职业学生年龄阶段和心理特征的主题，是班主任需要解决的首要问题。班主任需要在了解与掌握当前德育大纲、学校德育工作规划基础上，结合职业教育规律、自身的知识结构体系和学生心理特点进行主题的凝练与提升，并最终形成系列，如围绕“第一年快乐成长”、“第二年努力成才”、“第三年展翅起航”思路，进行主题的精细化设计：一年级设计《班歌演绎赛》、《文明形象设计赛》等主题，以重塑学生的自信，使他们重新感受到学习的快乐、获得成功的快感;二年级设计《实训作品展评》《技能大比拼》等主题，告知学生学习技能的重要性，激发学生掌握扎实的技能;三年级设计《职业生涯规划展评》《探究企业家的发展史》等主题，培养学生吃苦心态，塑造敬业精神和职业道德。
2.精细设计，打造精品。成功的主题班会(活动)往往可以给予学生较大的教育力与影响力。主题班会设计要真正体现“思想性和教育性、主体性和参与性、时代性和针对性、活动性和互动性”，班主任就要在确定相关主题基础上，力求在内容安排、素材处理、人员安排上、环节设计上等方面做精做细：(1)精细内容安排。内容要坚持“近、小、亲、实”，注重挖掘现实的、身边的资源;内容安排上体现层次性和递进性，做到环环紧扣，主题逐步深入和升华。(2)精细素材处理。素材加工要力求做到“让素材故事情节更感人，使素材给人鲜活的美感，让素材留下想象的空间，给素材赋予画龙点睛的生命主题”。(3)精细人员安排。要结合学生语言、文娱、体育、表演等特长，合理分工，力求做到“人人有事做，事事有人做”，达到人员参与的最大化。(4)精细主题的升华。成功的主题班会课都应该有一个启迪智慧的高潮环节，班主任要围绕主题，在素材运用后进行主题的升华处理，通过一句话、一段文字、一张图片的形式来升华主题，升华感情，从而达到思想触到或转变的效果。
[本文系2010年度广东技术师范学院校级科研项目“新形势下职业学校班主任专业化发展研究——以中等职业学校班主任为例”(主持人：林幸福，立项号：10SKY034)阶段性研究成果。]
(作者单位：广东技术师范学院)
参考文献：
[1](德)伊曼努尔·康德著，赵鹏、何兆武译.论教育学[M].上海：上海人民出版社，2005.
[2]施红玉.谈班级细节[J].甘肃教育，2008，(6).
[3]周晓蓉.以精细化管理促进高校和谐发展[J].中国科教创新导刊，2010，(2).
责任编辑朱守锂
作者：林幸福
【摘
要】课程变革与建设要植根学校文化，新课程教学要坚持组织化、一体化、统整性、梯层化。应追求高立意、高互动、高探究;宽基础、宽视野、宽人才的校本课程建设。建设关注学习与实践，注重学生积极参与和道德体验的校本课程图谱，还要注重优秀人才的培养工程，形成宽素养与强创造的人才培养课程体系。
【关键词】学校文化;组织化：课程体系
【文献标示码】A
随着新课程改革的有力推进，学校领导需要深度思考校本课程建设。四川省成都市树德中学的实践与反思是，依托自身实际，不断释放学校文化活力，努力提高学校课程领导力，优化学校课程品质，积极彰显课堂教学的艺术之美和生命力量。一、植根学校文化，提升学校课程领导力
树德中学建于1929年，学校始终坚持“树德树人”的办学宗旨，坚持“树德广才”(“树德树人，广才广能”)的办学理念，形成了“树德务滋”的德育文化和“广才务实”的师生行为文化。学校努力做到“成才先成人，树人先树德，树德以广才”，学校还坚持以“忠”、“勇”、“勤”为校箴，学校注重“教会学生做人，教会学生学习，教会学生创造”，着力培养学生的“四能”，即“自学能力、思维能力、动手能力、创造能力”。80多年来，学校有了丰厚的文化积淀，也取得了丰硕的办学成果。
为了深化学校课程建设，我校不断丰富学校的文化内涵，关注文化的过程性、连续性、非间断性、变化性及其发展的方向性。用学校文化提高学校课程领导力，并引领教学变革。
我校的新课程教学主张是：组织化(即利用学校教学组织开发课程、培训教师)、一体化(即研、训、教一体)、统整性(即课程开发的内容与层次的统整)、梯层化(即注意各类人才的选择性，关注学生个性化发展需要)。在实施校本课程时，我校追求“三高”，即高立意、高互动、高探究;“三宽”。即宽基础、宽视野、宽人才的课程建设。
具体工作目标上，力求构建符合校情的国家、地方、校本课程体系，加强校本课程开发，尤其是在综合实践课程体系的构建上体现学校德育特色：研究并深化学校组织的变革，发挥组织的结构化作用，促进学校内涵发展，以加强优秀教师队伍建设，深化学校教研组、备课组建设，推出更富深度的教育教学研究成果;完善学校研训一体的校本研修模式，提升教师新课程教学能力，构建校本教师专业发展支持系统。高效实施教育教学，努力提升教育教学质量。
二、健全组织结构，深化组织职能，
发挥组织化教学管理的积极作用
学校注重课程教学管理，积极变革、完善、新增相应的教学管理组织。学校为实施新课程设立了以下组织：新课程实施领导小组、课程指导委员会、学科课程开发小组、选课指导小组、教师专业发展研究室、社会实践、社区服务课程领导小组、研究性学习课程实施领导小组、新课程实施管理小组、新课程学生综合发展评价小组、学分认定委员会。我校注重这些组织职能的清晰，注重考量各个组织成员的有效作用，充分发挥学校的专家型教师课程领导的积极作用。即在“用人”的过程中提高各个组织的效能，进一步强化教师发展共同体建设，加强教师发展共同体的紧密性和教学的高效性;依据一校三区的办学格局，强化了教师队伍建设，新设立了基于三个校区的学校发展研究室，成为学校发展研究中心，其主要变革是：一是加强对新课程建设的研究。积极研究新课程问题，注意研究校本课程的开发，形成了《树德中学校本课程开发细则》，印制了《树德中学学生选课手册》，这样与《树德中学新课程实施意见》，共同构成学校实施新课程教学的文本性材料，促成学校快速有效地实施新课程教学。二是加强教师队伍的校本培训与研究。学校在“国培”“省培”“市培”基础上，形成了学校的“新课程沙龙活动”，每个教研组进行主题发言，集体讨论，并向其他学科教师开放，在开放的活动中开阔教师的视野，让教师在反思教学实践知识的基础上内化新课程教学的认识，也促进主讲教师教学实践知识的外显。与此同时，学校坚持青年教师小组学习，通过专题学习一讨论交流(包括名师点拨)一实践体验一集体反思与改进的方式。系统学习了：青年教师，你离专家型教师有多远、怎样备课、怎样上课、怎样批改作业、怎样撰写教学案例、怎样观听课、怎样进行描述性评课、怎样进行说课、怎样进行教学设计、怎样选编习题与命题、怎样与家长学生及教师进行交流、怎样反思教学实践、怎样加强课堂管理(注意生本管理)、教师生涯规划与教师职业幸福，等等。受训教师系统认识这些具体的教育教学问题，并拓展视野，形成综合认识，丰富教师的教学实践性知识。提高教师的专业素养，并且利于教师在对话中生成教学智慧。三是加强对新课程教学课题研究的指导。学校要求每个教研组积极酝酿并上报一个新课程的校级研究课题，在学科组内再形成子研究课题，力求在合作中深化课题研究，以提高课题研究质量。学校上报了省级课题《新课程背景下学校专业组织变革的实践与研究》，通过教学组织的研究，促进教学组织的建设，旨在提升教师专业发展，进一步提高学校优质教学。
三、深化校本课程开发，努力建立起“系统+精品”的校本课程体系
我校在贯彻落实国家课程校本化实施的基础上，积极挖掘校本课程资源，注重校本课程开发，希望建立起系统的校本课程体系。形成包含各学科、各种类的课程群，与此同时，积极建设体现学校文化价值与学生终身发展的核心课程，形成颇具学校特色的精品课程。这样，给学生丰富多样的课程选择，致力于学生个性化发展与高品位发展，增强学校课程领导能力与教师课程开发能力，深化学校特色，深化教师发展核心素养，深化学生发展自主性与创新性。
在校本课程开发的组织建设中，学校注重发挥教务处、发展研究室在课程开发与实施的引领作用，突出教研组和备课组的核心作用，注重学科教研组与备课组的合作探究，并为教师个性化开发校本课程提供智力支持，形成共同开发与组织支持下的个体开发相结合的课程开发格局，努力形成课程开发与实施的学习型组织：通过教师引领的自上而下与满足学生需要的自下而上的课程开发途径，努力形成系统的校本课程，并打造出校本核心课程，形成重点突出而又丰富多样的校本课程体系，坚持做到校本课程的多样化与精品化。
在校本课程内容上，注重学生的全面发展与个性化发展，突出培养学生的综合素养、创新精神和实践能力，努力培养既充满生活情趣，又有社会责任感的优秀学子，为学生发展自我理想奠基。
在开发校本课程队伍建设上，借助课程开发的平台，加大专家型教师队伍建设力度，扩大骨干教师和名师队伍。注重深化教师的学科素养、课程开发与实施能力。提高教师的专业实践知识、专业实践能力与专业实践智慧。
1 清晰校本课程图谱，让课程建设体现学校办学思想
多年来，我校进行了大量的校本课程建设，但课程建设相对来说少了规划，缺乏深刻、完整而又富有高度的价值引领，也缺乏系统性。由此，在现今的校本课程建设过程中。特别注重与学校“树德广才”教育思想的紧密联系，注重与“为培养未来社会的领军人物和领袖人物打下最坚实的基础”的学生培养目标紧密联系，注重加强对学生创新精神和实践能力的培养，有意识思考校本课程体系的整体建设，用体系性的课程建设思想来引领教师的课程开发。
不同的视角可以分出不同的课程种类来，比如可以从课程特质的视点出发，将课程分为生活课程、知性课程、表达课程和技术课程等;从基础学力的概念出发。可以将课程分为语言课程、数量课程、社会课程、自然课程、艺术课程和运动课程等;从儿童认知的阶段性角度出发，可以将课程分为素性课程、概括性课程和实践课程。
在以上思想的指导下，立足树德中学作为国内一流高中的学校定位，结合学生的发展层次，设计出了“卓越人生”为主题的校本课程体系，其中包含学习力课程、实践力课程、创新力课程、领袖力课程，以此形成学校的课程图谱。
学习力课程包括知识的深化与拓展，对教材内容的深化与理解：视野的开阔，主要是学科的延伸与拓展、学科方法等专题讲座与探讨。开设的主要课程有：20世纪的战争与和平、心理学高级班、新概念英语、高中英语阅读动机和策略培养(外聘)、中国文化趣谈、影视欣赏与评论、数据库管理技术初步、诗歌社、桥牌与思维训练、化学与生活、心理学中级班、生活中的哲学等。
实践力课程注重培养学生的生活技能和社会实践能力，关注学生的道德体验。充分体现学校的“树德”文化，努力培养情智和谐，具有综合素养的优秀学生。如高一上学期设“周英语节”，下学期设“周语文节”，集中展示校本课程开设成果。英语剧、中文剧为各任课教师必须开设的校本课程。我校坚持实施实践校本课程训练的团队有中学生民乐队、中学生羽毛球队、中学生篮球队、青年党校、青年团校、国旗班等。还开设Flash动画制作、环境地图制作、简易机器人制作、烹饪基础、开心苗圃、棋社、生物实践、24式太极拳、篮球训练课、健美操、羽毛球训练课、民族舞训练课、绘画社、油画风景、版画木刻等。这样与国家规定的综合实践活动课程形成一体。
创新力课程为我校积极培养创新人才，为学生的创造才能做好奠基。形成的校本课程有学科竞赛(如数学竞赛、物理竞赛、化学竞赛、信息技术竞赛等)、创新活动、探究性实验、创新作文的培养、学科探究问题、学科发展走向(如史学研究综述)、中国象棋、国际象棋和国际跳棋竞赛、创新人才思维品质讲座等。
领袖力课程培养杰出人才的课程，关注学生的道德品质与社会责任担当，注重学生的活动体验，增强学生领袖素养。每年举行一次模拟联合国活动，实施培养领袖人才素质的系列工程f卓越人生树德讲堂——领袖人才报告、专题讲座、未来领袖人才论坛、活动体验、未来领袖人才自我发展设计等)。我校邀请校友赵尔宓院士作讲座，讲述科学探究的卓越人生：邀请杰出校友龚晓思作报告，讲述创业人生：邀请南京航空航天大学博士生导师、国家教学名师昂海松教授向我校学生作了航空航天技术发展的报告，介绍国际上和我国先进飞机技术、航天器技术、导弹技术和无人机技术的发展，等等。
这样设置课程，发挥了学校文化的引领性，用学校文化来统领课程文化：关注了课程的历史性，在学校既有课程实际的基础上进行变革：坚持了学校课程的层次性，促成学校课程形成体系，兼顾课程之间的融合;体现了课程的时代性，注重《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》培养创新人才的时代需要，也结合了我校有卓越的办学成果的实际，不断提升学校课程品质，不断引领学校课程建设，
2 完善校本课程开发途径与模式，提高校本课程质量
我校在校本课程开发中，注重发挥校本课程的整体效应，坚持校本课程的高质量、精品化、多样性。因此，依托教研组、备课组的组织力量，在校本课程开发中坚持“两途径，三阶段三回合”。
“两途径”，即自下而上与自上而下的途径。自上而下的途径就是“组织化的系统性方法”，注重学科内容的校本课程化：自下而上的途径是“非组织化的、经验性方法”，注重从学生的素材与需求中提炼出课程内容或为此设置出课程内容，以形成校本课程。实际的课程开发需要交织两种途径，在开发环节上形成三阶段三回合。
“三阶段三回合”(见图1)，即第一阶段第一回合由备课组或教研组集体备课，依据课程标准并结合学校年级实际，合作研究需要开设的课程，包括课程价值与教学目的、实施过程的时间、开课者、作业与评价等：然后对学生进行这些课程的调查，了解学生的需要与建议，包括学生需要另设的校本课程。第二阶段第二回合由备课组进行讨论，取舍或调适第一阶段预设的课程，并确立所要开发的校本课程的框架，包括实施框架与具体的内容框架，研讨课程核心内容与课程亮点。再由具体开发者进行课程开发，交出课程初稿或蓝本。与此同时，要填上《校本课程申请表》并交到学校课程领导小组，由课程领导小组确定是否开设本课程，并下发《校本课程开设通知单》。第三阶段第三回合就是备课组或教研组合作研究草拟的校本课程，提出校本课程修改与完善的具体建议，再由课程开发者进行修改，形成物化的校本课程。
我校还注重提升教师在校本课程开发上的课程品质，以及教师专业水平的提高。因此，借鉴了累加递进的课程开发策略(见图2)，不断优化校本课程质量。
四、积极实施校本课程，努力培养素养高、创新力强的优秀学生
加强学校教学组织的推动作用，教务处与年级组组织实施选修课程，坚持对上课教师进行专业培训，提醒教师选修课教学应凸显教师引领学生理解课程意义，明白课程选修的作业形式与测试要求，加强课堂教学管理，注重学分认定;教务处加强对教务工作人员的教学管理培训：德育处、年级组注重对班主任的选修课教学管理的培训。这样，任课教师的教学管理与班主任的管理、教务处的教学管理相结合，有序推进新课程教学。
总之，我们依据学校的发展历史，依托学校的课程资源，注重学校课程开发与实施的组织化与体系性，努力彰显校本课程特色，深化学校课程建设与教学，促进学生的个性化发展，注重学生的全面发展，着力培养创新型人才，从而让教师在课程开发与教学中既得到专业发展，又提升了学校的教育教学质量。
(责任编辑 尹杰)
作者：陈东永 李红鸣 郭子其
办学恰如盖楼，要有高远蓝图，更须坚实基础，两者相互依存，相互促进，相得益彰。校长既要精心谋长远、布大局、定战略，争做思想家、规划师，更要认真找基点、筑基础、定战术，当好实干家和建筑师，这样才能使学校发展有内涵、有后劲、有高度、有境界、可持续。近年来，镇海中学在创新实施“品质教育，以小博大”发展战略或者说发展规划的同时，大力夯实“科研、民主、文化、特色、和谐”五大立校基石，各项工作取得了令人瞩目的业绩，综合办学实力和整体办学水平上升到了新的高度，办学品质和品位得到进一步提升。
一、科研立校——立足科学发展，坚持育人为本
科研立校指的是学校工作无论宏观、中观、微观层面都要力求科学规范，遵循内在规律，寻求理论支持，创新思路方法，探索模式策略，进而提高各项工作的效率效益，提升教书育人的品质品位。
科学发展要求营造浓厚的组织学习氛围，上到校长，下至普通教师都要十分重视理论学习，特别是学校决策者和管理者，更应反复品读邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等时代巨著以及各种学术著作，深刻领会其精神内涵，拓展教育视野，提高理论修养，形成理论自觉和洞察力，增强学术把持力。从而在贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，高质量完成社会责任和历史使命等过程中体现出较高水平的主动性、自觉性、深刻性和执行力。
近几年，镇海中学致力于走内涵发展道路，积极打造核心发展力，始终坚持育人为本，践行全员育人、全程育人、全方位育人，把学生的终身可持续和谐发展当做最重要的目标和任务。学校的各项规划决策和具体工作都有意识在科学理论的指导下开展，注重教育教学“软”技术、教学技艺的开发和应用，注重教育科研与教育教学工作的结合度与贡献度，建立了比较完备的学校教科研工作体系，通过教师教科研行为转型工程的推进以及校级教育教学研究工作制度的施行，通过“学生最优发展模式”“超课堂教学模式”等重大课题的探索和实践来不断推动学校各项工作向更高层次迈进，不断创新育人观念、方法、手段、载体和机制，进而大大提升学校育人的质量和水平。
二、民主立校——加强民主管理，丰富师生生活
民主立校是指学校管理应该从业绩关注转型到人文关怀，改变传统教育背景下学校一切的人、事、物、关系、行为都围绕着任务、目标、数据、荣誉、奖项等来运转的过分业绩关注的畸形状态。校长要把师生视作丰富的、灵动的、独特的、多元的生命实体，视作学校的真正主人和发展的坚强依靠，高度尊重并充分关注他们的价值、潜能、作用、行为、动机、需要等，高度重视并大力激发他们的主体性、积极性、主动性和创造性，遵循科学规律和教育审美，创造最优质的时空条件实现师生最充分、个性化的最优发展，并对他们的终身发展和终极幸福产生深刻影响。
学校须坚持依法治校，民主管理，科学决策，建立完善的教代会制度和工会制度，制订健全的学校规章制度，使学校的各项工作都有法可依，有章可循，井井有条，让师生员工不仅仅是学校重大事项、规章制度等的被动审议者、表决者和执行者，更是各项事务、方案、制度的主动发起者、建议者和制订者，是学校各项工作的决策者、评议者、监督者，真正体现他们的主体地位。
笔者认为，一个实现了人文关怀的校园应该是一个丰富多彩、多元开放、书香满园、情趣四溢、智慧充盈、内蕴深厚、诗心回荡、韵味十足的成长园地和精神家园，学生在这样的生活背景中获得身体、心理、道德的发育与成长，获得全面素质、创新精神和实践能力的锻造与积淀，教师也同样能获得专业成长，享受到心灵的丰实，体验到职业的审美。为此，镇海中学积极创建书香校园，努力打造精品校园文学，还十分重视校园媒体、社团、活动等文化媒质的建设，力求使其具有丰富性、人文性、新颖性和多元性，让师生生活在一个鲜活的、有智慧、有深度的世界里。
三、文化立校——注重文化引领，熔铸人文精神
办学之道，教师为基，管理为架，文化为魂。文化立校是指要根据学校内外环境的变化适时将适切的文化特质渗透到包容了学校物质环境、精神环境、管理制度、人际关系、教育活动、教育教学模式在内的综合性学习共同体中，使学校文化系统的各个部分、各个层面、各个形态都发生质的变化，焕发出全新的光彩，拓展优质教育的丰富内涵，为师生提供一个基于可持续发展生态意义的校园生活背景，大大提升学校生活品质和师生生命质量。
镇海中学办学历史悠久，文化积淀深厚，如何将优秀的校园文化转化为学校文化力、发展力，如何将学校的办学层次从工程办学、制度办学上升到文化办学一直是我们认真思考和努力探索的重大问题。我们明确提出了“立足现代教育、宏扬传统文化、熔铸人文精神、培育世界公民”的办学理念，依托课题研究，我们择取了“人文、和谐、自主”三项文化特质深刻引领学校内涵发展，全面更新、改造和提升镇中学校文化。在文化特质的实践解读中我们以创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活，创造合规律、合审美的学校生活，创造一种主体意识强烈、创新氛围浓厚的学校生活为三条实践主线，创造性地运用了“模块化”策略，以模块为研究和行动单位，创建了模块层级和模块链，在多层级、多序列、多向度的模块生态交互和有机整合中初步形成一个新质的文化实体。镇海中学的教育教学工作因而也扎根在深厚的文化积淀和理论底蕴上，拥有了一个较为深广的人文背景。
四、特色立校——推进开放创新，打造特色精品
学校特色建设在当前的时代背景和教育背景下具有重要的现实意义，高中新课程呼唤学校特色和教育品质并为此创造了良好的课程环境，提供了相应的精神理念和课程结构。学校特色可以是单一的也可以是整体的、系统的，每一所学校其实都能找到自己的卓越领域，从而更好地满足学生和社会公众对高品质、个性化、差异化、丰富多样、可选择性强的学校教育越来越强烈的要求，同时确保学校在日益激烈的办学竞争中生存、发展与卓越。
伴随新课程的推进，镇海中学提出了“品质教育”的概念，这应该并且可以成为高中新课程下学校发展的教育哲学、办学追求和办学特色。品质教育重在创造和谐教育生态，重在实现师生高水平差异发展。品质教育可以通过打造品质理念、品质管理、品质课程、品质教学、品质文化、品质景观、品质教育科研等形成品质教育体系，进而凸现学校发展特色，成就学校品牌。
特色源于开放。学校创建特色应怀有“立足共赢、海纳百川、有容乃大”的学习者姿态，请进来、走m去，不断加强校际交流、国际交流、与高校的对接交流。在发展咨询、专业引领、师资培训、课题研究、资源共享等方面开展深层次的合作交流。同时，学校还可以大力组织师生积极参加各种形式的社会实践、比赛竞争、考察学习，在比较中树立信心，找出差距，在交流中融通信息，共同进步，不断开阔师
生视野，提高办学行为的开放度。
特色源于创新。学校应立足创新谋发展，营造浓厚的创新氛围，激发创新活力，各部门、各位教师都能自觉地结合自身岗位特点创造性地开展工作，提高效率和效能。要不断推进管理创新、教学创新和德育创新，努力探索和实践多种具有较高科学含量和实际效能的方法、手段、机制、技术和模式。
五、和谐立校——促进校园和谐，建设一流学校
和谐既是一种境界，一种文化，更是一种责任。一流的学校必定是高水平的和谐校园。和谐立校就是指以“和谐”为关键词和新的思维视角统领学校各项工作，重新梳理学校的各个系统、各种关系，将其置于一种基于合规律的爽心悦目的平衡状态，让学校生活远离粗放、简单、机械、刚性，追求精致的、审美的、爽心悦目的、温暖的，能给人无限想象、享受和怀恋的校园生活形态。
在和谐校园建设过程中，要坚持以人为本，正确认识和处理学校改革、发展、稳定的关系，在保证学校教学质量、办学水平稳步提高的基础上，抓住新一轮课程改革和素质教育深入推进的契机，继承和发扬学校优良的办学传统和育人经验，大胆修正一切不合理的、有悖现代教育规律的制度和做法，全面深化学校教育教学改革、课程改革和管理创新，树立新的质量观、教师观、学生观，积极探索有利于培养优秀创新型人才的独特模式，主动改进学校发展模式，促进学校规模、结构、质量、效益协调发展，促进广大师生的全面、协调、可持续发展，让不同类型的师生在学校都得到较为充分的发展。
“崇尚和谐、追求卓越”是镇海中学个性化学校精神的重要内容，也体现了学校与众不同的精神气质。学校采取各种方式与载体使人与物质环境、校园人际关系、教师工作制度、教育教学模式等达到了一种校本意义上的和谐，不仅生发了巨大的教育教学合力、教育意义和文化力量，并形成了和衷共济、内和外顺、协调发展的崭新局面。成功来自于各自系统的和谐性，来自于我们深入考察多方因素寻求学生整体发展、传统课堂教学与网络在线教学和谐平衡、科学与人文相融共生的心向与努力，这些探索性工作进一步明晰、深刻了镇海中学在育人、教学等方面所追求的“重基础、重能力、重创新、重全面”以及“严谨不失活泼、放而不乱、抓而不死、管而不僵、新而不浮”的风格。
没有科学就没有优质，没有民主就没有活力，没有开放就没有视野，没有文化就没有内涵，没有特色就没有地位，没有和谐就没有一流。正是多年来特别是进入新世纪后学校牢牢坚持并深化五个“立校”，树大理念，立大目标，建大团队，搭大平台，做大项目，育大人才，才使镇海中学始终处于高位运行的良好发展态势，不断超越自我，不断完善，不断卓越，成就了一流的事业。
作者：吴国平
一、学校概况
铅厂中学创建于1957年。近年来在各级党委和政府的关心支持下得到了较快的发展，办学条件比较完善，图书馆、多媒体教室、微机室、实验室和学生公寓、食堂等一应俱全。现有在编教职工20人，有学生155人， 6个教学班，寄宿生130人，校园总面积8000平方米，校舍面积4295平方米。
二、标准化建设主要特色
(一)校园校舍建设
学校校舍由于建筑年份比较久，近几年学校加大了改造力度。
1、 维修了教师宿舍，更换了门窗，粉刷了墙面，加装了卫生间，改善了教师的生活条件，让教师能安心教学。
2、 重建了新的教学大楼，全面改善学生的学习环境。
(二)仪器图书装备
按照国家标准装备教学用计算机、班班通和各学科的教学仪器，缩小了与城市学校的办学差距。装备了新的书架和图书。有力地保障了教育教学标准化的进行。
(三)教师队伍建设
学校现有专任教师20人，专任教师具备相应教师资格，学历合格率达到100%，调入了体育、音乐专业教师，专业结构配置日趋合理。
(四)课程建设
学校严格执行省定课程标准和课时计划，开齐、开足、开好省定课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。
(五)学校环境建设
1 加强校园文化基础设施建设，发挥文化育人功能。学校建有多处文化长廊，寝室、教室墙面上有格言警句图片。学校有校训、校风、教风、学风等张贴上墙，彰显学校办学特色，提升学校文化品味。各班建有班级图书角，学生喜爱的读物与同学分享。每周上好一堂经典阅读课，语文老师指导写好读书笔记。学校经常性开展读书交流和征文比赛等活动，校园文化氛围日趋浓厚。
崇义县铅厂中学
2016年12月15日
2
麟潭中学加强义务教育学校标准化建设
提升学校品质工作总结
从我校被确定参加赣州市义务教育学校标准化建设受检单位起，学校积极投入到紧张有序的迎检工作中。回顾几年所做工作，虽然充满艰辛、面临着各种困难，但凭借着对教育事业的热爱，凭借对学校工作的那份热情，做了很多工作。
一、领导重视、统一思想。
学校召开了行政会和教职工会，传达了赣州市文件精神。班子成员统一了思想，清楚地认识到此项工作对提高整体办学质量、办好人民满意教育有着极其重要的意义。按照市教育局要求，学校成立了标准化建设工作领导小组，小组成员进行了责任分工，各部门明确了工作职责，校长要求各部门按照标准化建设项目、内容及要求，逐条、逐项地进行自查，针对薄弱环节，制定相关的改进措施。同时各部门通力合作、密切配合，以保证能顺利通过市义务教育学校标准化建设的验收合格。
二、全校齐动、内外结合、力量增强
几年来，在校长带领下，全体教师齐动员，分项管理、形成合力。负责材料的教师认真检查每篇文章内容，确保质量，同时做好了材料的充实;班主任负责管理好班级及功能室的卫生，力争清扫彻底，不留死角，常规化的清扫使各班教室及功能室焕然一新。同时到兄弟学校学习好的经验，不断地改进措施，并在此基础上投入了大量的人力、物力。除了上级部门配备的计算机、多媒体、教学仪器等设备外。还争取到国家体育总局的大力支持，为学校添置了两个篮球架、许多球类、大量图书。92届校友捐赠了大量的文件柜、学生书柜、办公桌凳。崇义县慈善总会捐赠了2台太阳能热水器。在上级部门的关心和学校的努力下，教学综合楼、学生食堂及宿舍正如火如荼地建设中。
在迎检工作中，行政成员始终走在最前面，真正体现先锋模范作用。他们互相鼓励、影响，都在为学校荣誉忙碌着。
四、对师生的要求
老师经常教育学生要严格遵守校训、校规，做到自强自立、热爱家乡。学校要求教师结合学校特点，明确办学思路，“为了一切学生的明天”不断地探索前进。学校领导表示一定要立足学校实际，认真听取上级领导提出的意见，不断地改进、完善措施，真正办好让人民满意的学校。
总之，迎检工作还需不断完善，这需要全体师生的共同努力。
崇义县麟潭中学
2016.12
加强义务教育学校标准化建设提升学校品质
工
作
总
结
我校积极贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，坚持义务教育为广大学生服务，积极改善办学条件，不断优化育人环境，深化教育教学改革，促进了学校标准化建设的进程，现就我校义务教育学校标准化建设工作汇报如下：
一、 学校基本情况
关田中心小学位于厦蓉高速关田出口往东200米，是一所六年制完全小学。校园环境明净，绿树成荫，景色宜人，是莘莘学子成长的摇篮。学校布局合理，设施齐备，拥有电脑、美术、书法、音乐、舞蹈等专用教室，每个教室及专用室都配置了多媒体设备，为师生创设了良好的工作、学习环境。
学校现有10个教学班，在校学生448人，教师26人，中共党员7人，本科学历19人，大专学历5人，中师学历2人，小学高级教师6人，小学一级教师17人，教师学历达标率100%。学校始终坚持“全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量”的办学宗旨，确定了“把学校办成发展学生个性，提高学生整体素质，能适应和推动社会发展的农村小学，成为有一定特色的学校”的办学目标。逐步形成了“自学、自理、自律、自强”的校训，“团结、文明、开拓、创新”的校风，“严谨、爱生、务实、善诱”的教风和“勤奋、善思、求实、进取”的学风。近年来教学质量稳步提高，学校各项工作成绩显著，多次受到当地社会各界的一致好评。
二、 各项指标完成情况 1.学校布局与办学条件
学校占地面积19040平方米，建筑面积7200平方米，校园绿化面积3600平方米，运动场地面积9100平方米。6间教师办公室和20间教室，均采光通风良好，讲台、黑板、学生桌凳整洁完好，符合标准。学校操场面积为10000平方米，辟有100米跑道和200米的环形跑道，建有篮球场地两个，排球场地一个，体育教学活动设施齐备。学校建有56平方米远程教育接收站一个，远程教育配套设备一套，56平方米光盘播放室一个，56平方米计算机室一个，计算机22台，教师机一台，生机比例为21.8：1，56平方米科学实验室一个， 56平方米仪器室一个， 112平方米多功能电教室一个，56平方米音乐教室一个，56平方米科技活动室一个，56平方米美术室一个，56平方米体育器材室一个，、28.7平方米卫生保健室一个，28.7平方米心理咨询室一个，56平方米图书阅览室一个，并设有56平方米电子阅览室一个，以上各室设备齐全，利用率高，学校建设规划已基本实现。
2.环境建设与经费保障
几年来，我校积极筹措资金，启动校园绿化、美化、香化、净化工程，对校园进行整体规划，为学生提供读书、运动、生活、娱乐的场所，开学初我校将把校园东侧扩建为学生劳动实践活动场所，同时新添置了学校宣传橱窗，展示了学校的师生风采，对校园美化、绿化又进行了合理规划，精心营造阳光、健康、和谐的校园环境，让楼道、墙壁充分彰显教育内涵，使学校的隐形文化教育意义深远，努力使花、草、树木和谐统一。如今的校园内平整、洁净、明亮、新雅，逐步达到“绿色校园、快乐学园、温馨家园”。
3.目标规划与制度建设
教育发展的前提是教育观念、教育思想的先进性、创新性。更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导。在遵循教育方针，学习国家教育行政部门制定的有关法律、法规的基础上，我们对学校的各项规章制度进行了完善，制定了《关田中心小学管理章程》和《关田中心小学岗位职责》，使学校各项管理有章可循，走出了一条民主管理、依法执教的路子，实现了学校管理由常规化管理向制度化管理的转变。建立物资采购申报制度，规范校产管理，严防校产流失，期中、期末定期检查登记，平时抽查，按谁使用、谁负责的原则，责任到人。严格执行财务制度，帐目清楚，定期审核，在校务公开栏公布。制定《学生在校安全管理制度》，对学生进行每天24小时无空白点的教育、看护、管理，并安排2位教师实行全天候校内安全巡查，使每个学生在校期间能安心地学习、舒心地生活、用心地做人、健康地成长。 学校制定了一系列后勤管理制度，坚持后勤工作为教学服务、为学生服务的原则，为提高教育教学质量保驾护航。成立安全工作领导小组，制定《关田中心小学安全工作紧急处理预案》，签订《安全管理责任书》，建立路队管理制度，每周开设一节安全课和法制教育课，使安全工作常抓不懈，警钟长鸣。
4.领导班子与教师队伍建设
我校始终坚持实行党支部领导下的校长负责制，校级领导持证上岗，具备中级以上职称和大专以上学历。学校班子成员紧紧围绕“团结求实、勤奋创新”这一目标，秉公办事、以身作则，有较高的凝聚力;内增素质、外树形象，有较强的战斗力;措施落实、务实进取，有较好的工作实效。作为学校领导，我们每个成员都首先对自己高标准、严要求，深入贯彻落实科学发展观，处处以身作则，努力起到模范作用。我们恪守“关爱每一名学生的成长，关注每一位教师的发展，关注每一个职工的生活”这一职责，立足本岗，以学校的发展大局为重，以认真负责的积极态度完成所分管的各项工作。时刻牢记“学校无小事，处处是教育”，时时事事为职工着想，时时处处为学校尽责，做到想事干、能干事、干成事，团结协作，共谋发展。
5.规范教学管理与促进教师专业成长
教学是学校的中心工作，规范的教学管理是教师整体教学水平提高和教育教学质量提升的保障。我校制定了备课、讲课、作业批改等一系列教学管理制度，根据学校实际，将教学环节逐一细化，每一项工作再分为若干条。要求教师备课时必须从教材和学生实际出发，深入研究教材中的重点、难点和关键，把握教材内容的系统性、科学性，初步设计出课后作业的基本内容和形式，能根据备课的要求写出个人备课笔记，形成学案。即达到“四备”(备课标、备教材、备学生、备教法)，“四个明确”(明确教材的重点、难点，明确学生的思维特点，明确学科知识的交叉点，明确新旧知识连接点)，减少了教师备课中的无用功，切实提高了备课质量。我们注重向四十分钟要质量，改变在教学管理上重结果、轻过程的不良倾向，值班领导对全校教师的教学全过程进行监控，及时汇总、交流、整改。业务领导坚持每天听课，对教师的课堂教学给予指导，鼓励教师互相听课，注重减轻学生的课业负担，对各年级家庭作业作出明确规定：即
一、二年级不留家庭作业，
三、四年级家庭作业不超过40分钟，五年级不超过一个小时。对教师业务和学生作业实行月检制度，教学领导每月对教师的备、讲、批进行系统检查、评估，并及时梳理检查出来的问题，及时和教师沟通，督促整改。学校初步建立比较符合素质教育要求的教师教学工作评价制度和学生综合素质评价制度，每学期都将教师工作发展情况和学生的学习成果等情况的相关资料及时积累，建立健全教师发展和学生成长的档案，使素质教育在课堂教学中的落实有了坚实的保障。
6.课程刚性化管理与课堂教学改革
为了全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，我校严格按照教育部课程设置方案和省课程计划有关要求，开足开全各科课程，严格课程管理，按新课标组织实施教学。严格落实各级教育主管部门有关学生“减负”的规定，按要求控制好学生周活动总量和课外作业量，做到活动时间有保证。严格按教育局关于教学用书征订目录通知，征订教学用书，无乱征乱订乱编滥印复习资料现象。实施综合实践课和地方课程、校本课程建设，并围绕教学需要组织开发课程资源。每学期开学初，教导处均要制定出严密、科学、详尽的教学计划和授课总表并认真抓好落实。
7.学生全面发展与评价制度
学校设有心理健康咨询室一个，定期开展心理健康教育讲座，对学生进行青春期教育和心理咨询，使学生身心得到健康发展。我校还设有卫生保健室一个，并建立了卫生保健制度，加强对学生进行卫生保健知识的宣传和教育，每学年组织一次学生体检，学生体质健康率达到95%以上，几年来没有发生流行性疾病。
课堂是艺术教育的主渠道，是培养各类人才的主阵地，我校严格按照教育局下发的课时计划开足、上好美术、音乐、体育课，由专任教师任课，设有音、体、美专用教室各一个。因地制宜开展校园文化艺术活动。如：开展庆“六一”师生书画展、教职工乒乓球比赛、迎国庆学生田径运动会、校园文化艺术节、庆元旦文艺晚会等。
学校制定了教师评价体系和学生综合评价体系，设立了学生成长记录袋和教师专业发展记录袋，实行等级加评语的评价制度，并在具体实施中不断修改完善。
8.系列化活动与德育教育
我校成立了德育工作领导小组和少先队组织，注重学生干部的培养，落实好德育工作在课堂学科教学中的渗透作用。学校加强了校内外德育基地建设， 2015年我校先后组织学生开展了调查家乡英烈故事主题实践活动，开展争做“环保小卫士”建文明城镇评比活动，到敬老院帮助孤寡老人搞卫生，聘请交警讲交通安全知识，进行了主题为“自己的事情自己做”的家务劳动等系列德育实践活动。注重校园环境建设，形成良好的校园环境和浓厚的文化氛围认真上好班队会课，深入开展创“文明班级”、“文明中队”评比活动。
9.学生特长培养与特色教育
新课程标准明确指出“要培养学生的创新精神和实践能力”，我校注重学生的“合格十特长”培养。学校依托乡村少年宫相继组建了篮球队、足球队、乒乓球队、田径队、合唱队等课外活动小组，根据学生的年龄特点开展活动。学校各功能教室常年向学生开放。学生人手一毽一绳，大课间操时间相继组织师生学跳兔子舞、韵律体操、健美操和开展冬季长跑活动，既起到了强身健体的作用，又培养了师生的团队意识，更丰富了师生的课余文化生活。
关田中心小学 2016年12年
实施“广东省提升500所普通高中办学水平和特色学校建设”之校园文化建设材料
加强校园文化建设
提升学校办学品质
湛江农垦实验中学
校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的重要体现，也就是学校发展软实力的重要体现。
我校虽办学历史不长，但我校高度重视校园文化建设，把校园文化建设提到重要议事日程，制定和落实《湛江农垦实验中学校园文化建设实施方案》，不断加大投入，致力于打造学校文化软实力，增强核心竞争力，提升办学品质。在广大师生员工的共同努力下，已初步形成了有自己特色的校园文化，它渗透于校园的各个角落，一草一木、一景一事、一言一行都带有浓厚的文化色彩，体现了一定的文化意蕴。
一、加强以构建“大德育”体系为核心的精神文化建设，推动学校精神文明工作全面发展。
学校领导站在科学发展观的高度谋划学校发展，提出了许多指导性和实践性都很强的理念，作为“大德育”体系的理论基础。如确立“以学生发展为根本，以人民满意为标尺”的办学理念和“学校是我家，发展靠大家”的“全校一盘棋”思想，倡导“下级为上级负责，上级为下级服务”、“优秀做人，成功做事”的励志理念，促进全体教职工树立和践行“教学生一天，想学生一生”、“爱校如家，爱生如子”、“教师就是一部教材，师德是教材的灵魂”等师德理念，强调每一位教育工作者都要提高自身的师德修养，以良好的人格魅力和知识魅力来教育和影响学生，教育学生“学会做人、善于做事、主动学习”。我校确立“志学、思齐、博雅、崇真”
1 的校训，形成了“尊师爱生，求实进取”的校风，“严谨、奉献、协作、创新”的教风和“刻苦、博学、多思”的学风。
具体措施有：
1、坚持开展纪律教育学习月活动。加强党风、校风、教风、学风等作风建设，深入学习实践科学发展观，努力打造廉洁从业、勤奋敬业、勇于奉献的干部队伍和教师队伍，培养“会做人、会做事、会学习”的优秀学生。
2、定期召开思想政治教育工作研讨会。加强思想政治教育和职业道德教育，提高广大教职工的政治觉悟和思想境界，增强其使命感和事业心，形成核心价值观。
3、突出品行教育，提出“学生是一份答卷，品行是学业的基石”育人理念。狠抓学生日常行为规范养成教育和安全文明教育，成效显著。学生日渐养成了文明守纪、勤奋好学、爱国爱垦爱校的良好品格。近几年来，校园没有发生聚众斗殴现象，没有发生重大安全事故，师生违法犯罪率为零。规范有序的学校管理和优良的校风学风，让家长放心满意，同时赢得了社会各界的广泛好评。
4、完善信访制度，做到“四个坚持”。坚持所有来信来访校领导亲自阅批制度;坚持每周校领导接待日制度;坚持疑难信访问题、突出问题由校信访领导小组集体讨论、研究决定的制度;坚持反馈信访处理情况的制度。该项工作落实到位，学校一直以来都没有发生越级违纪上访事件。
5、关心师生员工疾苦，落实送温暖工程。时刻把教职工和贫困学生的生活挂在心上，特别做好教师节、春节期间的慰问工作和“阳光爱心工程”。深入了解教职工的生活、工作、健康以及子女上学等方面存在的问
2 题，积极解决教职工普遍关心的热点和难点问题。每位教职工每年都有“生日慰问金”。十分关心生病、育儿、退休等教职工的生活。近年来，为学校贫困生和特优生每月资助2.5万，先后为学校患重病的3名师生捐款共7万多元。动员全校师生参与“抗震救灾”、“广东扶贫济困日”等爱心活动，捐款共30多万元。这些活动形成了良好的扶贫帮困氛围。
6、加强综合治理和校园安全防范等工作。周密组织，多措并举，效果突出，确保了学校和谐稳定。学校连续3年被评为湛江市麻章区社会治安和综合治理优秀单位。
总之，构建“大德育”教育体系，党、政、工、团、妇、学齐抓共管，健全德育网络，提高德育效能，推进学校精神文明工作全面发展，形成了“领导率先垂范，教师爱岗善教，职工服务到位，学生乐学向上”的良好局面。
二、加强以规范校园布局、优化育人环境为目标的物质文化建设，塑造学校新形象，展现校园新风貌。
我校分东、西两校区，近年对校园加强规划和建设。东蒋区为教学区、运动区、学生宿舍区，西校区为艺术教学区、教工生活区。两区校园整洁优雅，绿化美化工作细致入微，文化气息浓郁，湛江市赵平副市长曾赞美我校“连小草都有文化”。湛江农垦局原党组书记黄承敬九月视察我校时不禁赞美说：“湛江农垦实验中学越来越美了，是一个学习生活的好地方。”
1、强化校园绿化美化规划，在草坪花圃旁边设置醒目、温馨的“绿地标语牌”，平添了几分文化气息。
2、开辟西校区艺术教学基地，启用一幢艺术楼(共六层，2000平方米)，专门为美术、音乐特色教学服务。
3、设计制作体现教育内涵的励志宣传牌，悬挂张贴在学校各楼宇走廊、楼梯、办公室、教室等醒目位置。
4、设计制作了一批文化宣传栏，悬挂富有特色的宣传教育横幅，使校园的自然环境与人文景观融为一体。
当前，我校正全面建设1个塑胶跑道田径运动场、5个标准篮球场、1个现代化大舞台、1个足球场、1个生物园、1个地理园和60米长的文化长廊。我们的口号是“五十年不落后”，目标是“优化育人环境，培养高素质人才”。
我校进一步加强校园建设规划，学校硬件建设大大改善，育人环境得到进一步优化，我校校园将成为垦区校园的典范。
三、加强以特色校园文化活动为载体的活动文化建设，激发校园文化活力，推进学校和谐发展。
近年来，我校广泛开展一系列特色校园文化活动，通过开展各种喜闻乐见的文化活动来带动校园文化的建设。各类“创建活动”如火如荼，成果显著。如先后开展了“双优学校”、“绿色学校”、“交通安全文明示范学校”、“广东省一级学校”和“广东农垦示范性学校”等创建活动，各种先进理念深入人心，凝聚了思想，陶冶了情操，规范了行为。目前，我校已被评为“广东省绿色学校”、“广东省交通安全文明示范学校”，力争今年年底实现“广东省一级学校”和“广东农垦示范性学校”的创建任务。
1、开展“创绿”专项活动。邀请专家来校举办“环保专题讲座”，积极开展 “创绿活动大家行”系列活动，全面建设“广东省绿色校园”，
4 提升全校师生的环保意识和“绿色、低碳”理念。
2、开展“交通安全文明”专项活动。邀请交警大队指导员、警官来校举办专题讲座，指导“交通安全文明学校”创建工作，全面建设“广东省交通安全文明示范学校”，促使师生提高安全意识和养成文明出行习惯。
3、开展“师德师风教育”专项活动。每位教师都签订《师德承诺书》，开展“师德标兵”活动，端正教育思想，努力践行“爱生如子，爱校如家”的师德理念，成为教育系统的楷模。
4、开展“党课走进教室”专项活动。每学期开展入党积极分子“初、中、高” 三级培训教育活动，参加党课学习的师生达300人次，奠定了德育教育的长效机制。青年师生通过党课学习，不断提高政治素质和思想品德，并以身作则，以自己良好的形象和行为影响和带动其他师生一起进步，发挥了先锋带头和模范作用。
5、开展“安全应急疏散演练”专项活动。每学期在全校范围内开展1～2次安全应急疏散演练活动，提高广大师生应急逃生和自救自护的技能。
6、加强校内外宣传活动。充分利用板报、专栏、广播、报刊、网络等宣传舆论阵地，尤其是通过《广东农垦信息网》、《湛江农垦信息网》、《湛江新闻网》、《碧海银沙.图读湛江》、《湛江基础教育信息网》等网站，及时发布我校的重大活动、发展成果等新闻信息，创造了积极向上的舆论环境，大大提高学校的知名度和影响力。
7、开展一系列文体娱乐活动，举办摄影展、书画展、演讲会、校运会、艺术节、歌唱大赛、读书征文、体育竞赛、文艺晚会等丰富多彩的文化活动，营造了健康、高雅的文化氛围。
8、开展“亚运火炬进校园”、“五五普法学习”、“四德五心六歌”、“读书助我素质提升”、“有梦更要有行动”、“禁毒、反邪教”等一系列宣传教育活动，提升了广大师生的思想情操。
9、学校各类兴趣小组、学生社团、各年级组织开展丰富多彩的第二课堂、学术讲座等活动，营造了浓厚的学习研究气氛。
以特色校园文化活动为载体，加强活动文化建设，有效地激发了校园文化活力，促使学校更加和谐发展。
四、加强以规范完善、科学合理为准则的组织制度文化建设，确保学校健康和可持续发展。
1、精心抓好党政工团妇等组织建设，建立部门联动、协调、长效机制。
2、打造一流的学习型团队，努力提高干部队伍、教职工队伍、后勤队伍和学生队伍的团队建设水平。
3、进一步推进制度文化建设，丰富和完善富有校本特色的制度体系。如部门目标责任管理制度、德育工作管理制度、教学教研管理制度、人事管理制度、财务管理制度、后勤服务管理制度、封闭式管理制度、安全应急预案和各类绩效量化考核方案，加强教职工代表大会民主决策和监督制度，建立健全督促检查机制和考核奖惩机制。
加强制度化管理，严格落实以制度管权、管人、管事、管财的管理体制，确保做到公正、规范、和谐，为依法治校、规范管理提供制度保障，推动学校健康和可持续发展。
我校坚持以科学发展观统领校园文化建设，坚持文化育人，提高文化自觉，努力形成全员参与、群策群力、齐抓共管的良好氛围。通过加强校
6 园文化建设，不断提升办学品质，“湛江农垦实验中学”教育品牌已在垦区和地方树立起来了。
湛江农垦实验中学 2011年10月
————郭春玲
9月27日下午我校很荣幸的邀请到昌吉市第一小学校长、教育专家马慧萍老师为我校老师带来了“加强家庭教育指导，提升学校办学品质”的精彩讲座。在讲座中马老师了使班主任在工作中能够合理有效地与学生的家长进行沟通联系，并能正确指导家长对孩子的家庭教育，马老师从家庭教育的特点、指导教师面对现在的家长，我们教师更应努力提高自己的素养，有针对和有实效地做好教育工作。
作为班主任，首先要帮助家长树立正确观念。家庭教育能否取得成效，家长的家庭教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向。因此，班主任指导家庭教育的当务之急，是从观念入手，通过宣传教育，帮助变家长树立正确的家庭教育观念。在指导家庭教育中，班主任应特别关注家长的家教观念，积极向家长宣传现代教育理念，并使之入脑、入心，形成正确的亲子观、人才观、教育观、儿童观，使之成为家庭教育的行动指南。尤其是正确的人才观显得的更为重要。
马校长向我们展示了她们学校独特的家长会，让家长带动家长，家长影响家长。马老师采用的是“圆桌家长会”全体家长围成一圈，开交流互动会，班主任、家委会主任担当了主持人的角色;让家委会成员参与进来，以队会的形式展示班级、学生、家长的风采„„真正体现了“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，马校长学校的家长会的创新，使我们老师都耳目一新。 作为班主任要承担起指导家庭教育的职责，最为重要的是在为家长排忧解难、指点迷津的同时，利用多种形式，积极鼓励家长以各种方式学习家庭教育的理论和方法，提高家长学习家庭教育知识的积极性，让家长学会“学习”，学会教育孩子，是家庭教育指导的最佳境界，是家庭教育指导孜孜以求的目的。
相信只要同家长形成教育合力，所有的教育问题一切都会变得游刃有余。
夯实常规管理 促进内涵发展
为全力提升学校办学品位而努力奋斗
——在2011年全市教育工作座谈会上的发言
崇左市江州区江南一中梁继光
2011年5月17日
各位领导，各位同仁：
大家下午好!
我非常荣幸能够参加2011年全市教育工作座谈会，和大家一起在这里进行学习交流和探讨。下面就我校就“如何加强学生常规管理、走内涵式发展道路”向在座的领导、同仁们作汇报，并提出下一步工作打算：
一、学校基本情况
近年来，在各级领导的大力支持和关心下，学校办学规模逐步扩大，全校现有教职工95人，24个教学班学生1320人。教育教学质量稳步提高，中考成绩连年保持江州区第
一、崇左市前列的地位，连续第7年被评为江州区“十佳学校”， 2009年荣获广西教育系统先进集体并记集体二等功，广西中小学常规管理“十佳学校”，全国教育系统先进集体，2010年荣获崇左市教育教学质量评估二等奖第一名，学校的社会声誉不断提升，成为众多学子所向往的理想初中学校。
二、主要做法
我校以科学的内部管理为抓手，围绕“办精品学校，以优质教育服务于人民”的办学目标，努力实施“以学生为本，依法治校，内强素质，外塑形象”的管理理念，走一条“管理出效益，科研出动力，合作出成绩”的办学路子。
(一)德育为首，坚持“育管”结合，培养学生良好行为。 德育是素质教育的重要组成部分，它对学生良好行为习惯的养成起着导向、动力和保证的作用，是建设优良校风的重要前提。我们坚持一手抓正面教育，引导学生学习中国传统的文明礼仪;一手抓好学生管理的制度建设，把对学生的礼仪要求写进制度
里，落实到每天的言行中。德育工作坚持“两手抓，两手都要硬”的原则，学生管理工作由“粗放式”提高到“内涵式”的台阶，学生的精神状态和校园的环境面貌都发生了深刻的变化。
一是坚持德育主题教育，引领学生走向“崇高”。学校按照各年级的不同特点，研究制定了德育教育系列方案。从七年级军训期间就分阶段、有针对性地对学生进行教育。引导学生制定初中三年的学习规划，在学生中坚持开展责任教育、感恩教育、国情校史教育、法制教育等;2006年至2010年学校开展了《学生规范行为养成的长效机制》的课题研究，学校引领学生已逐渐养成良好的学习习惯，生活习惯和交往习惯。
二是坚持传统美德教育，引领学生学会“做人”。我们以弘扬中华民族传统美德为主旋律，进一步加强和改进青少年学生思想道德水平，让学生从中国传统文化和火热的现实生活中汲取营养，学会做人, 做合格公民，深化了校园精神文明建设。通过“我爱一中”、“学会做人”、“孝心与责任”、古今“孝德典范”、“弘扬和培育民族精神”、“学会宽容，构建和谐”、感动中国等教学内容的教育，用古今道德模范来引领学生成长，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，激发了学生学习的动力。
三是重视实践教育，打造校园特色文化。校园文化是一所学校所具备的文化内蕴的外在表现，反映学校的办学品味，为此学
校创新德育形式，经常开展学生喜闻乐见的文体实践活动，既丰富校园文化生活，又达到活动育人的目的。通过举办校园文化艺术节、书画作品展等，参展的书画作品，都出自本校师生之手，而且质量可嘉，每年都有200多幅作品，2010年年参展的作品中有5幅入选了《路在延伸——江州区2010年中小学常规管理成果掠影》画册。自2004年以来，我校每年举行的校田径运动会都是由班级学生自主承办，深得学生喜欢。班级承办校运会，既培养了学生自主组织、合作与协调的能力，增强了学生的责任心，又检验了班级建设的成果，以及学校实施素质教育的成果，促进了良好班风的形成。我们充分利用了校园的每一份空间和时间，营造了先进的校园文化氛围。
四是开展感恩教育和心理健康教育。关注学生健康成长，培养学生的知恩图报和孝心。学校结合各种活动日或纪念日，经常开展形式多样的主题班会、报告会、板报比赛等等。近年来，我们邀请了北京感恩励志教育中心，全国心理学专家黄尧平老师等到校开展了感恩励志教育专题讲座，使学生和家长、学生和老师进行了有效的沟通和情感的交流。所有这些活动，学生的参与率极高，真正得到了“我参与我快乐我成功” 的情感体验。
(二)以质量为中心，狠抓教学管理，促进学校科学发展。 一是狠抓教育教学的常规管理，走科学的内涵发展之路。教学过程的管理是教学管理的关键环节。只有重视教学过程的管理，才能打造让每个教育环节都精彩，也才能保证教学质量的提高，我们加强教师集体备课与研究，提高课堂教学的针对性与有效性。几年来学校中考成绩显著; 2008年考取全A60人总分A159
人，2009年考取全A 38人，总分A129 人;2010年考取全A50人，总分A149人。
二是狠抓教育科研，向科研求效益、求发展。我校教导处、科研处充分发挥“引领教学，服务教学”的职能，立足课堂创新，强化课题研究。从2006年探究的《中学生学习策略研究》、2008年的“先学后教，当堂训练”到现在的“自治区省级规划课题——培养学生责任感的实践与研究”，充分营造“学校处处搞科研，人人做课题”的教学科研氛围，坚持以课题带动课改，狠抓以教学中的问题变子课题来研究，以课题提升课改的工作思路，为日常教育教学服务，同时坚持“走出去、请进来”的形式加强校外交流，搭建教师展示舞台和成长平台。
(三)抓好安全教育工作，创建文明和谐校园。
我们将学校安全教育工作落实到每一位行政人员、每一位班主任、每一位教师，每个人都有责任，切实做到学校安全工作“全覆盖管理”，从源头上防范安全事故的发生。
一是抓好学生公寓和食堂安全管理，确保师生食宿安全。结合我校实际，先后制定了《学生公寓楼管理制度》、《住校学生安全须知》、《突发事故报告制度》、《学校食堂卫生安全制度》、《食堂食物中毒应急预案》等涵盖住宿和饮食各方面项规章制度。为保证各项制度落到实处，学校又成立了由分管领导牵头的检查监督小组，采取每周集中检查和不定时抽查相结合的方式，认真落实各项规章制度的落实情况。
二是加强校园安全卫生管理，创建文明和谐校园。学校积极开展创建文明和谐校园活动，积极创建自治区级“卫生优秀学校”。投资3万元建好了校园安全监控网络，聘请了专职保安员，
确保学校师生安全。同时每学期聘请法制副校长和派出所干警到学校做专题报告，认真开展安全形势教育。每学期开展一次安全应急演练;2007年5月全国人大副委员长路涌祥同志到我校检查指导工作时对我校的校园安全建设工作给予了充分肯定。学校先后被评为江州区“无毒校园”、创建平安校园先进单位，崇左市“关心下一代工作”先进集体、“双合格”家庭教育基地优秀学校，广西中心小学法制教育先进学校、自治区卫生优秀学校、广西文明单位等荣誉称号。
三、下一步工作打算
我校在践行“软实力”管理，走科学内涵的过程中，积淀了些许经验，已取得了一定的成果。然而在剖析学校内涵管理的工作中，我们也存在许多的不足和困惑，但我们坚信：在教育局的坚强领导下，在学校全体教职工的努力工作下，我校在“夯实学校常规管理，促进内涵发展，为全力提升学校办学品位”的进程中，将秉承“以学生为本，依法治校，教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”的现代教育管理理念，不断在实践中用理念引领学校，用科研发展学校，为新课改全面实施提供充足的保障，让江南一中成为学生学会做人、体验成功、健康成长的乐园，让一中教师感受到教书的幸福，追求专业发展、实现人生价值的精神家园!
谢谢大家!
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