教案格式

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《教案格式》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：教案格式

教案书写格式

教案书写格式的要求说明

一、教学计划(含全册书的教学总目标、教学进度)

二、单元教学目标(指教材的单元整体目标)

三、课时目标

(一)课题

(二)教学目标

a目标的设置与陈述应当从学生的角度出发

b要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，注意不要割裂。例如:知识与技能 „„，过程与方法„„，情感态度与价值观„„ c要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

(三)教学重点

(四)教学难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

(五)教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置(检查)学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果，要注重信息技术与学科教学的整合。

(六)教学时间

该课书需几个课时完成

(七)教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： 1 导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。 2 新授环节

①设计的问题必须要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 ②学法指导

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。 3 练习

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。 4 总结 从两方面：

对于学生——学会了什么或掌握了哪些技能? 对于教师——是否达成了教学目标? 5.作业 从两方面：

本课基本知识(应知应会的内容)或带有启发性、探究性的题目。

(八)板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

(九)教学反思

1.教师上完课，反思自己的教学行为，对本课教学的自我评价，肯定成功，找出不足，如何改进„„

2.建议：结合“反思内容”进行二次备课。

第二篇：教案书写格式

教案的书写格式要求

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绪言课、新授课、综合课、实验课、复习和练习课、考查课

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1. 知识目标——传授知识要求达到的教学目的。

2. 能力目标——发展智能要求达到的教学目的。

3. 德育目标——思想政治教育要求达到的教学目的。

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1. 教学重点：

2. 教学难点：

3. 教学关键：

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1. 主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。

2. 设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。

3. 使用启发式教学方法：边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。

4. 使用以下提示语：

————、————、————、————、————、、、、、、、、、、

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教案书写中的具体要求：

1. 如何设计教学目的?

教学目的的设计要求有三：

1) 目的性：传授知识、发展智能、

进行思想政治教育。

2) 科学性：概念准确、以课本重要内容为主。

3) 思想性：

? 辩证唯物主义观点的教育。 ? 培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

? 爱国主义教育

2. 如何确定教学重点、难点和关键?

1) 教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意以下两点：

? 突出重点，必须分清主次。

? 不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。

2) 教学难点有两种情况：

? 由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明。

? 由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。

3) 重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等，通过认真思考，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：

? 有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。

? 有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。 ? 有的教材有关键，不易分出重点、难点。

? 有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际情况来确定。

3. 如何实施启发式教学?

1) 定义：启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。

2) 原则：

? “教为主导，学为主体”相结合。

? 加强“双基”与发展智能相统一。

? 学习过程与认识过程相统一。

3) 方式：

演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。

4) 程序：

a. 提示激疑：提示要学习的课题，通过做实验或列举事实，激发学生议论、研讨;创造最佳的教学情景，努力激发学生的学习积极性。

激发学习兴趣的途径有：

★ 针对学生渴望了解的事物提出问题;

★ 联系学生的已有知识和经验提出问题;

★ 结合生产和科学家的实践提出问题;

★ 运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题;

★ 从社会和未来的需要提出问题。

b. 具体解疑：引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，教师给予订正讲解。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生思考问题、分析和探讨问题，并发挥他们的主动性去解决问题。

c. 归纳总结：

d. 运用练习：教师要在明确的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结构;通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。

4. 常用的教学方法具体有哪些?

1) 讲授法：

? 定义：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。

? 应用范围：在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。

? 类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。

2) 演示法：

示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放教学电影和录音、录像带等。

3) 实验法：

包括随堂实验、学生实验两种方式。

4) 练习法：

? 定义：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。 ? 类型：口答、笔答、操作练习。

5) 讨论法：

讨论题要富于思考性，且一般容易产生不同的理解;或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。

6) 自学辅导法：

? 定义：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。

? 学生任务：预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。

? 教师任务：帮助选择读物、提示学习要求，培养良好的学习习惯和科学方法。 ? 应用：低年级——指出自学重

点，“点”明内容之间的联系;高年级——多从学习要求、学习方法方面给以提示，学生自己钻研、体会。

第三篇：论文排版格式教案

教学内容：论文排版格式 目的要求：

1、了解毕业论文排版格式的具体要求;

2、掌握毕业论文排版格式的操作方法。 教法教具：讲授法、演示法、实践操作法 教学过程：

一、 学院论文排版格式的具体要求 毕业论文基本要求

1、每位学生论文选题应有所区别，不得几位学生选同一题目;

2、论文写作应注意主题明确、结构合理、语言流畅;

3、论文内容较为新颖，不得抄袭他人已发表的学术论文，需要引用时，应注明引文出处;

4、论文排版整齐，插图清晰准确，全文篇幅恰当，字数在5 000～7 000之间。

打印格式

1. 毕业论文的写作顺序是：标题、作者班级、作者姓名、指导教师姓名、中文摘要及关键词、正文、参考文献。

2. 附表的表头应写在表的上面，居中;附图的图题应写在图的下面，居中。按表、图、公式在论文中出现的先后顺序分别编号。

3. 参考文献的书写格式严格按以下顺序：序号、作者姓名、书名(或文章名)、出版社(或期刊名)、出版或发表时间。

4. 字体：各类标题(包括“参考文献”标题)用粗宋体;作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体;正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体;英文用Times New Roman字体。

5. 字号：论文题目用三号字体，居中;一级标题用四号字体;二级标题、三级标题用小四号字体;页眉、页脚用小五号字体;其它用五号字体;图、表名居中。

6. 论文正文打印页码，下面居中。 7. 打印纸张规格：A

4210×297毫米。

8. 在文件选项下的页面设置选项中，“字符数/行数”选使用默认字符数;

页边距设为

上：3厘米;下：2.5厘米;左：2.8厘米;右：2.8厘米; 装订线：0.8厘米;装订线位置：左侧;页眉：1.8厘米;页脚1.8厘米。 9. 在格式选项下的段落设置选项中，“缩进”选0厘米，“间距”选0磅，“行距”选1.5倍，“特殊格式”选(无)，“调整右缩进”选项为空，“根据页面设置确定行高格线”选项为空。

10. 页眉用小五号字体打印“山西管理职业学院2009级XX专业毕业论文”字样，并左对齐。

11. 使用软件：Microsoft Word 2000以上版本。 毕业论文装订顺序

1、毕业论文封面

2、成绩评定表及指导教师评语

3、目录

4、正文

5、参考文献

二、 论文排版格式设置方法

1、新建Word文件，保存为“论文”，将论文封面和成绩评定表复制到该文件。

2、进行页面设置：A4纸张;页边距设为上：3厘米;下：2.5厘米;左右：2.8厘米;装订线：0.8厘米、装订线位置：左侧;页眉：1.8厘米;页脚1.8厘米。

3、填写论文封面：论文题目、姓名、所在系、专业班级、学号、指导教师、

日期。注意文字字体、大小和对齐。

4、填写成绩评定表页头内容：届、专业、班级、姓名、学号。注意文字字体、大小和整齐。

5、光标定位到教师指导评语页表格下，单击“插入”菜单下的“分隔符”--分节符—下一页。在新的空白页中，录入论文摘要，设置“摘要”标题格式为：宋体、四号、加粗、居中、1.5倍行距;摘要和关键词正文格式为：楷体、五号、1.5倍行距、首行缩进2字符。

6、光标定位在摘要页文字后，单击“插入”菜单下的“分隔符”--分节符—下一页。在新的空白页中，输入“目录”标题和空白行。设置“目录”标题格式为：宋体、四号、加粗、居中、1.5倍行距。

7、光标定位在目录页空白行后，单击“插入”菜单下的“分隔符”--分节符—下一页。在新的空白页中，录入或复制论文正文。

8、光标定位在正文最后一页文字后，单击“插入”菜单下的“分隔符”--分节符—下一页。在新的空白页中，录入论文参考文献标题和内容。设置参考文献标题格式为：标题

一、宋体、四号、加粗、1.5倍行距、段前段后距为0。参考文献正文加序号，格式为：楷体、五号、1.5倍行距。

9、设置论文正文的一级标题格式为：标题

一、宋体、四号、加粗、1.5倍行距、段前段后距为0。用格式刷设置每个一级标题格式。

10、 设置论文正文的二级和三级标题格式为：标题二和标题

三、宋体、小四号、加粗、1.5倍行距、首行缩进2字符、段前段后距为0。用格式刷设置每个二级和三级标题格式。

11、 设置论文正文的文字格式为：宋体、五号、1.5倍行距、首行缩进2字符、段前段后距为0。用格式刷设置每段正文格式。

12、 设置论文正文的图片格式：图片名称在图的下面;名称为：图1 „„;图片名称格式为：楷体、五号、居中、首行缩进0字符;图片居中对齐。

13、 设置论文正文的表格格式：表格名称在表的上面;名称为：表1 „„;表格名称格式为：楷体、五号、居中、首行缩进0字符;表格内的文字格式为：宋体、五号、首行缩进为0;表格居中对齐。

14、 光标定位在论文正文部分，单击“视图”菜单下的“页眉和页脚”，录入正文页眉为“山西管理职业学院2009级计算机应用技术专业毕业论文”，单击“页眉页脚工具栏”倒数第四个按钮，取消“链接到前一个”，选择页眉文字，设置格式为：宋体、小五号、左对齐。

15、 光标定位在论文正文部分，单击“视图”菜单下的“页眉和页脚”，单击“页眉页脚工具栏”倒数第三个按钮“切换到页脚”;单击“页眉页脚工具栏”倒数第四个按钮，取消“链接到前一个”;单击“页眉页脚工具栏”第三个按钮“设置页码格式”，设为：数字格式为1，2，3，„„，起始页码为1;单击“页眉页脚工具栏”第一个按钮“插入页码”;选择已插入的页码，设置页码格式为：Times New Roman字体、小五号、居中对齐。

16、 光标定位在目录页的目录标题下一行，单击“插入”菜单下的“引用”—索引和目录—目录，单击确定，选择目录内容，设置格式为：五号、1.5倍行距;一级标题缩进为0字符、二级标题缩进为2字符、三级标题缩进为4字符。

三、 论文排版格式易存在的问题

1、 封面：“毕业论文”字体(黑体、小初)

2、 题目：字体字号(宋体、三号、加粗);未居中;下划线长度不适中

3、 所在系：名称错误(信息管理系)

4、 专业班级：不完整(09计算机应用技术一班)

5、 学号：不完整(09JS101)

6、 封面底端文字：不应加粗;字体(楷体);下划线未对齐;文字未居中

7、 成绩评定表：2012届(毕业年份)

8、 成绩评定表：专业名称不完整;学号不完整;字体字号(宋体、小四号)

9、 摘要：只需中文摘要;楷体、五号

10、 关键词：3-5个，用分号间隔;样式同摘要

11、 目录标题：字体字号(宋体、四号、加粗、居中)

12、 目录文字：字体字号(全部宋体、五号、1.5倍行距);不同级别目录缩进不同;目录对应的页码应右对齐

13、 正文行距：1.5倍行距

14、 正文缩进：首行缩进2字符，其余不缩进

15、 正文段落结束应用段落标记，不应使用换行符，正文文字不应该有底纹

16、 正文段间距：段前段后均为0

17、 各级标题的行距段距：与正文一致

18、 各级标题样式：一级为四号、宋体、加粗;二级和三级为小四号、宋体、加粗

19、 正文页眉未左对齐;页眉文字不正确;页眉文字下划线样式错误 20、 正文页码从1开始

21、 参考文献行距：1.5倍行距

22、 参考文献各种类型的内容不完整

课后作业：

1、论文的一级标题、二级标题、三级标题及正文的格式是什么?

2、如何设置论文正文的页眉?

3、如何设置论文正文的页码?

4、如何插入论文的目录? 课后操作作业：

1、以“论文格式练习”文件夹的样稿文档为例练习源文件文档。

2、完成一篇学术理论研究型论文，并按论文格式要求排版，发送至zuoye_wyzz@126.com邮箱。具体要求如下：

 以“计算机安全”为主题完成一篇学术理论研究型论文。

 论文主题参考：信息安全、网络安全、MIS安全、电子商务安全等  论文题目参考：浅淡„„的安全技术，„„安全技术探讨，„„的安全性分析等

 参考资料：百度百科或搜索其它网络文献

信息安全

http://baike.baidu.com/view/17249.htm 信息安全技术

http://baike.baidu.com/view/832106.htm 网络安全http://baike.baidu.com/view/17495.htm#4 网络安全技术http://baike.baidu.com/view/157459.htm 电子商务安全http://baike.baidu.com/view/1690723.htm 电子商务安全技术http://baike.baidu.com/view/1054485.htm

论文自成一体，要求按照提出问题、分析问题和解决问题的逻辑结构设计论文，有封面、成绩评定表、摘要和关键词、目录、正文、参考文献，字数3000-5000字，格式参照“论文格式.doc”文件和“大专论文封面及成绩评定表.doc”文件。

第四篇：段落格式设置教案

教案

段落格式设置

[教学目的与要求] (1)学会对文章进行段落的对齐、缩进和行距调整。

(2)学会字符间距的调整。

(3)通过实际操作，对进行学生动手能力、探知能力的培养。

[课时安排]

1课时。

[教学重点与难点]

(1)段落的对齐、缩进和行距调整。

(2)字符间距的调整。

[教学准备]

(1)在机房上课，采用网络或投影演示教学内容。

(2)每台学生机有一篇没有排版的样文《秋游》。

[教学过程]

一、激趣导入

出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更漂亮一些?(培养审美观点)想不想把第一段文字变得像第二段文字一样漂亮?这需要用到Word 2000中段落格式的设置。今天我们一起来学习。

二、探究学习

(板书： 设置段落格式) (板书：

一、段落的对齐和缩进) (板书：1。使标题居中) (边讲边演示) ①选定标题“秋游”。

②在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。单击居中按钮。

两端对齐 居中 右对齐 分散对齐 (学生练习)：请同学们将《秋游》这篇文章打开，并将标题“秋游”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。

(板书：2。段落缩进)

师：标题，同学们做得都很漂亮!可是我们平时写文章的时候，每一段前面要空两格。你们能不能想个办法在Word中实现呢?

学生口答。引导并告知学生，只需在每一段首按两下空格键即可。

(边讲边演示)

①定位段首。移动光标，使插入点在段首“秋风”前。

②按空格键，使段首空出两个汉字的位置。

(学生尝试)

设置段落的首行缩进还有其它的方法。可以用水平标尺上的缩进标记。 是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。 是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。 是“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置。

将插入点移动到要缩进的段落，拖动水平标尺上相应的缩进箭头即可。

(学生练习)：将《秋游》设置成书上的格式。

(学生练习，教师巡视，发现问题及时解答。) (板书：

二、行距的调整)

有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢?这就是我们下面要学习的内容了。

(边讲边演示)：行距是指两行间的间隔。改变行距的操作是：

①选取要改变行距的段落。

②单击“格式”菜单中的“段落”。

③在“段落”对话框中单击“缩进和间距”。

④调整“行距”和“设置值”中相应的内容。

(学生练习)

将《秋游》各段的行距设为“1.5倍行距”。 先请一位同学来演示一遍(用网络或投影)，其他同学看他的演示是否正确，然后再自己练习。(教师巡视)

(板书：

三、字距的调整)

每行之间有间距，每个字之间也应该有适当间距。下面我们一起来试试吧。(将《秋游》第一段字距设为5磅)

(边讲边演示) ①选定第一段。

②依次单击“格式(O)”、“字体(F)...”，弹出“字体”对话框。

③在“调整字体的字间距(K)”框中输入5(磅)，单击确定按钮。

(学生练习)

《秋游》标题设为二号字、加粗、红色、加底纹，并居中;

各段落设为“2倍行距”，字间距3磅，段首缩进，字体鲜绿色，三号字。

(提高练习)同学们，刚才细心的同学已经发现在设置段落间距的时候，在“格式”菜单“段落”对话框中，也有段落对齐和缩进的选项。同学们，可以试一试，讨论讨论，看看能不能通过这种方式来设置段落对齐和缩进。如果能，大家可以把刚才的文章再用这种方法来操作一遍。(学生探究，讨论，教师巡视，最后小结。)

三、总结

提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容?(段落的对齐和缩进，行距调整，字距的调整)。

通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定就只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才会熟能生巧，很快地完成对段落的设置。

[资料链接]

Word中的段落，就是我们平常所说的自然段。在Word中输入文字时，每按一次回车键，就表示一个自然段的结束，下一自然段开始。为区分每一独立的自然段，Word在每个段落的结束处都会显示一个段落标记符号

，每按一次回车键，就会产生一个段落标记。通过“视图(V)”菜单中的“显示段落标记(S)”命令，可以控制该标记显示与否。该标记仅起显示作用，不会被打印出来。 对段落进行修饰时，操作对象的最小单位是自然段。当光标位于某段中的任一位置，所选择的段落修饰命令就将对该段落起作用。即使在修饰段落前高亮选择了一个段落中的某块文字，段落修饰命令也将对整个段起作用，而不仅仅是对选中的文字块有效果。

按照中文表达的习惯，每一个自然段的段首要空两个字，在计算机处理文字时，这种空字效果就称为段落的缩进控制。

在Word中，不但可以实现首行缩进的效果，还可以令整个段落左边或右边整体向内侧缩进一定的距离，使一个段落中每行的文字数都减少，相应的该段行数就会增多。通过水平标尺可以方便地控制缩进效果。

如果编辑窗口中水平标尺没有显示出来，可以选择“视图(V)”菜单中的“标尺(R)”命令。再次选择该命令，就可隐藏水平标尺”。

利用水平标尺进行段落缩进控制：

◆左缩进：移动鼠标器光标，当空心箭头指向标尺上的左缩进按钮时，按下鼠标器左键不放，并向右拖动鼠标器，左缩进按钮随即产生从左向右缩进的左缩进效果。

◆右缩进：用鼠标器向左拖动标尺右侧的缩进按钮，可使光标所在的当前段或所选段落产生由右向左缩进的右缩进效果。

◆首行缩进：首行缩进的含义是段落的第一行相对于该段的其它行向右缩进一定的距离。用鼠标器向右拖动标尺上的首行缩进按钮，可使当前段的第一行产生首行缩进的效果。

◆悬挂缩进：悬挂缩进的含义是段落的第一行不动，而其它行由左向右缩进一定的距离。用鼠标器向右拖动标尺上的悬挂缩进按钮，可使当前段产生悬挂缩进的效果。

◆对缩进量进行精确控制。通过标尺进行段落的缩进控制无疑是非常直观而方便的，不过却无法做到精确控制。如要使得某段左缩进1.75厘米，从标尺上是无法准确读到这个数字的。通过“格式(O)”菜单中的“段落(P). . .”命令，不仅可以设置对齐方式，对左右缩进量进行精确控制，还可以随意设置段落前后的空白、调整行与行之间的距离。="磅" SourceValue="5" HasSpace="False" Negative="False" NumberType="1" TCSC="0">5磅) (边讲边演示) ①选定第一段。

②依次单击“格式(O)”、“字体(F)...”，弹出“字体”对话框。

③在“调整字体的字间距(K)”框中输入5(磅)，单击确定按钮。

(学生练习)

《秋游》标题设为二号字、加粗、红色、加底纹，并居中;

各段落设为“2倍行距”，字间距3磅，段首缩进，字体鲜绿色，三号字。

(提高练习)同学们，刚才细心的同学已经发现在设置段落间距的时候，在“格式”菜单“段落”对话框中，也有段落对齐和缩进的选项。同学们，可以试一试，讨论讨论，看看能不能通过这种方式来设置段落对齐和缩进。如果能，大家可以把刚才的文章再用这种方法来操作一遍。(学生探究，讨论，教师巡视，最后小结。)

三、总结

提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容?(段落的对齐和缩进，行距调整，字距的调整)。

通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定就只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才会熟能生巧，很快地完成对段落的设置。

第五篇：电子教案格式要求

电子备课笔记格式要求

1. 必须有封面。(封面格式已附后提供)

2. 凡打印备课笔记。必须用16K纸打印。每月装订一本。左侧边距留2.8cm, 上、下、右边距均为2cm。

3. 一律左侧装订。检查时，本学期以来的所有的备课笔记均需提供。

4. 要有总课时和分课时。必须按总课时顺序整理好。总课时数是教学常规检查的一个重要数据。凡不标明总课时数，均以一次备课计算。

5. 电子备课笔记必须有二次备课的补充记录和修改痕迹。 6. 教学反思必须亲笔书写。

7. 备课笔记必须三案齐全。(具体格式附后) 8. 严禁下载或抄袭备课笔记。

备 课 笔 记 格 式

总第 课时

课题： 课标要求： 重点： 难点：

本课题课时数：

预习案： 教学案：

(导入新课) (教学过程) (板书设计) 整合训练案： 教学反思：

课题：课标要求：

第一课时

样 例

总第八课时

《十三岁的际遇》

1. 知识与能力：理清作者思想感情变化、发展、升华的线索;发现、理解作者对北大的评价;品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。 2. 过程与方法：学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。

3. 情感、态度与价值观：知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔;培养学生自信，积极进取的好学精神。

重点：1. 培养学生自信，积极进取的好学精神。

2. 感悟文中优美的语言。

难点：1. 作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2. 作者对北大深厚复杂的感情。

本课题课时数：2课时

第一课时

预习案：

1、 根据拼音写出汉字：

尘yuán( ) qióng( )隆 shè( )足

xù( )语 xī( )利 安tían( )

3、辨词填空：

①我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇，喜悦与感动悄悄

(升起 涌起 产生)在孩子心中。

②我紧闭着嘴，心头

(升起 涌起 产生)一种近乎绝望的感觉。

4、指出下列句子使用的修辞手法。

①入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。( )

②中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。(

)

5、结合课文回答下列问题。

①“或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格„„” 其中“樯橹灰飞烟灭”是北宋著名文学家_______《念奴娇·赤壁怀古》中的诗句，而

此诗写的是我国历史上以少胜多的一次战争，后来形成了一个典故______________。 教学案： (导入新课)

一、创设情景 激情导入

导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗?同学交流：我眼中的北大。

同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十

三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光? 是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》(板书课题，作者)

简介作者： 田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。 (教学过程)

二、良好习惯 从今做起 检查课前预习：

1. 怎样理解课题《十三岁的际遇》

“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。

2. 字词认读：

白驹过隙( ) 蓦然( ) 积攒( )絮语( ) 安恬( ) 樯橹( ) 惆怅( ) 徜徉( )

三、初读文本 整体感知

1. 学生自读课文，默读全文。

要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

2. 文章分为独立的三个部分，概括每一部分的大意。 第一部分(1—3)：写“我”进了北大，实现了童年的梦想; 第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获; 第三部分(14-18)：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来;从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

四、再读文本 理解文章内容

(一) 思考：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”?

快速阅读课文第一部分，用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影：

7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

13岁的 考入北大，从此在北大成长。

16岁的 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

明确：七至十六岁的生活：

7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动 向往

10岁 初见北大 固执地扭过头 自信

13岁 进入北大 没想到这么快 自信

16岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失

作者两年来思想感情的变化：刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”,入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。

这一变化表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。

(二)第二部分从哪些方面去写北大的?

北大的图书馆 北大的人：同学、老师、我

作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：

1. 北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。„„北大为我展示一个动人的新世界„„

2. 吸引我的„„是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机智，„„为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。

3. 北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。

(三)朗读最后一个部分：

A. 这一部分表达作者对北大的什么感情?

为北大撷取最灿烂的珍珠 赞颂北大、抒发深情 北大是我的一部分，是一部分的我 我还会回到你的身边

抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。

五、深度启发 激励向上

作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢?

课堂小结：我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。 (板书设计)

十三岁的际遇

田晓菲

第一部分(1—3)：写“我”进了北大，实现了童年的梦想; 第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获;

第三部分(14-18)：抒发“我”对北大的热爱之情。 整合训练案：

(一)阅读语段，回答问题。

才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书!实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数学的最小的零头都不到吧!不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩子却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：你们知道那么多，可我什么也不懂„„”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那个女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩„„ 1. 从选段中找出两组同义词语：_______与_______; _______与_______。 2. 请说说文中出现的破折号和省略号各有什么作用?

破折号：____________________;省略号：____________________。

教学反思：

第六篇：手写教案格式改进

手写教案格式：

大 题 目

小 题 目

一、课时目标

1、知识目标：

2、技能目标：

3、德育(职业素养或情感)目标：

二、教学重难点

1、重点：

2、难点：

三、教学方法：

四、教学手段和教具：(备注：根据自身学科特点可有可无)

五、教学过程： 导入

讲授新课：(根据各学科特点讨论)

1、体现强调重点、难点突破;

2、体现师生互动; 总结 作业 预习

板书设计：(简繁可以酌情设计)

六、教学体会：(备注：教学体会是否有，根据自己上课情况而定)