普通高中学生学业水平考试理化生实验操作考试综述
摘 要 2008年，为贯彻教育部深化高校招生考试改革的有关精神，陕西省教育厅开始在全省实施高中理化生实验操作考试，其目的是推动实验教学普及，完善教学评估体系，深化教学改革，促进素质教育实施，转变教育观念。
关键词 高中学业水平考试;实验操作考试;实验教学;素质教育;实验教学装备;物理;化学;生物
0 前言
2007年1月，陕西省教育厅在《陕西省普通高中新课程改革实施方案》中提出：“建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度，探索建立与高中新课程相配套的高校招生考试改革方案。”[1]2008年1月，教育部在《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》中指出：“进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法。”[2]同年5月，为贯彻落实这两个文件的精神，陕西省教育厅下发《陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见(试行)》，提出进行高中学生学业水平考试，并将信息技术和物理、化学、生物学科设为操作考试科目。
1 考试概况
2008年10月，为做好物理、化学、生物学科的操作考试工作(信息技术由省电教馆负责考核)，省教育厅专门出台《陕西省普通高中理化生实验操作考试实施细则(试行)》(以下简称实验操作考试)，对考核科目、命题范围和标准、考核对象和考核时间等方面作了详细说明。
1.1 管理组织
实验操作考试由陕西省教育厅授权陕西省教育技术装备管理中心(以下简称中心)负责全面工作，各市、区(县)教育管理部门成立领导小组，负责辖区内学校的统筹、组织、实施考核工作。
1.2 考核时间
每学年组织一次考核，考试时间为每年的3月和4月，理、化、生三门学科考核时间均为20分钟。
1.3 考核对象
考核对象为高二年级学生、上次考试不合格的学生和社会上参加高考的人员。
1.4 考试试题
试题由中心以《普通高中学科课程标准(实验)》为基础，并根据陕西省教育发展状况统一命制，以“难度不拔高，范围不拓宽”为命题原则，注重对学生动手能力、实践能力和整体素质的考查。物理、化学、生物三门学科各命制六道考核试题，由学生自行抽签进行选择，不允许由学校或其他人代为抽签。
1.5 试题测试和下载
命题结束后，中心根据教育、经济发展状况等因素，在陕南、陕北、关中各选一个(区)县对试题的平均难度、考核时间等方面进行测试，避免在正式考试中出现问题。试题确定后，在1月末上传至陕西教育装备网(www.sxjyzb.com.cn)，供各市、区(县)教育管理部门下载。
1.6 报送考试
各市、区(县)教育管理部门在高二年级第一学期结束后将报名人数报送到中心，同时领取准考证和登记卡。
1.7 考试方式
每个考场安排六名监考教师、24名考生，每名监考教师监考四名考生。考场设置24张实验桌，每道试题安排四张实验桌进行考试，实验桌的编号与试题编号相同。考试开始前所有考生携带准考证在候考室等候，考前10分钟由引导教师带至考场门口抽签并按照抽到的试题号进入实验桌准备考试;考生对实验用品进行检查并確认无误后，可举手示意监考教师开始考试。考试结束后，由监考教师依据评分卡，当场评定考试成绩并写出扣分原因，如考生对成绩无异议则签字确认后离开考场;如有异议可当场提出，由监考教师现场解答。
1.8 考点要求
考点实验室的设施要规范、齐全，达到《陕西省普通高中教育技术装备规范》中的要求，考试用仪器、器材和药品等须保质、保量。考点实施封闭管理，四周设有警戒线，实验楼入口应摆放写有考试监督、管理等人员信息及投诉电话的考务公示牌，候考室、学科考场、教师休息室等设施要有醒目的指引牌，考场内的每个实验台前要摆放实验编号及实验名称。考点设主考官、副主考官各一名，监考评分组长和登分员各三名(每科设一名)，并根据考场数量配置监考教师，所有工作人员应分工明确，各司其职、挂牌上岗，做好必要的应急预案和安全措施。
1.9 督导检查
考试期间，中心会委派专人以抽查的方式对省内各考点进行巡考、督导，各市(区、县)教育管理部门也会进行巡考、督导、督(抽)查，确保实验操作考试工作安全、顺利地完成。
1.10 上报成绩
考生的卷面分数采用百分制，以60分(含)为及格线，分数达到及格线以上，考试成绩记为合格，以下记为不合格。考试成绩由考生所在学校负责填写并报送上级管理部门，经审核后报送至省考试管理中心，最后记入考生学籍档案。
2 主要成效
陕西省开展实验操作考试旨在推动实验教学普及，完善教学评估体系，深化教学改革，促进素质教育实施，转变教育观念。笔者认为，经过12年的实施，实验操作考试在转变教学观念、提升学生动手能力、提高教育装备水平等方面起到极大的促进作用。
2.1 转变教学观念
实验操作考试的实施让各级教育管理部门对实验教学的重要性有了新的认识，通过以考促学的方式，让学校重视实验教学工作，改变了以往讲实验、背实验的情况，实验课开出率明显上升，实验室开放力度有所提高，学生探究能力显著增强，为创新型人才的培养奠定坚实的基础。
2.2 提高装备水平
實验操作考试的实施促进了全省中小学教育装备水平，特别是实验教学装备水平的提升。为保证实验操作考试的顺利实施，各级教育管理部门均深入学校实地开展教学装备检查，了解学校装备现状，及时调整装备计划，完善实验设施，添置实验仪器，对缺损、易耗品进行补充，督促学校重视教学仪器的维护和损坏器材的修复，大大提高了学校的实验装备条件，实验教学装备的“建、配、管、用”几大环节通过“考”这个评估机制开始正常运转[3]。
2.3 提高动手能力
实验操作考试的实施极大地激发了学生对物理、化学和生物课的学习兴趣，对于提高学生动手实践能力起到促进作用，训练了学生的观察能力、思维能力及动手操作的能力，提高了学生分析问题与解决问题的能力，让他们对实验现象记忆更加深刻，对实验原理领悟也更加透彻，是提高学生综合素质的根本途径。
2.4 促进队伍建设
实验操作考试的实施促使各级教育管理部门加大实验教师的培训力度，形成市、县、校三级强化培训机制。通过举办教师实验操作技能竞赛，中小学实验教学说课、公开课、观摩课，高中骨干教师实验技能研训等活动，培养出一批实验教学突出的骨干团队，同时调动了广大教师开足开齐实验课的积极性，形成交流实验教学经验、探讨实验操作技巧、研究实验教学方法的浓厚教研氛围，提高了实验教师的整体水平。
3 存在的问题
近年来，笔者受中心委派对全省的实验操作考试工作进行巡视，其间通过进校巡考、调研会、个别走访等方式对实验操作考试的开展情况进行了解。就目前来说，笔者认为实验操作考试在以下几个方面还存在一些问题。
3.1 参加考试的学生
有些学生由于实验理论和操作能力较差，平常训练少，没有养成良好的实验习惯等原因，在考试中出现如实验器材使用不熟练、实验流程不规范、实验操作顺序颠倒、实验结果记录不规范等问题。
3.2 实验考试器材
虽然各考点都按考试要求配备了实验器材，但个别考点还是出现因实验器材老旧导致实验结果存在误差的问题，影响了考生的得分。
3.3 安防保障
个别考点不重视安全防范工作，缺少安全预案和安全工作人员，还有的在考试分组衔接上不够紧密，导致部分考场使用率低，影响了考试的效率。
3.4 专项经费
目前实验操作考试没有设置专项经费，考试所需费用由考点所在市、区(县)教育行政部门承担。有些经费紧张的地区不能完全保障考核工作人员的交通、食宿等支出，只能减少抽调的人数。但按规定一名教师监考四名考生，缺少监考教师会导致考试工作量增大，监考任务加重，在一定程度上影响考核的公平性，造成考试工作超过预计完成时间。
3.5 考务人员培训
有些市、区(县)思想上缺乏重视，考前培训不够规范细致，造成部分考务人员对于考试流程不熟悉，考试结束后对学生综合素质评价、数据校核、成绩上传等工作不知如何入手，严重影响工作进度和效率。
3.6 监考教师
实验操作考试对监考教师的专业要求较高，部分监考教师对评分细则不能谙熟于心，难以准确、及时观察评价。另外，同一试题不同教师对评分细则理解不同，不同试题中出现的情况又不相同，这使监考教师很难做到标准尺度一样，影响了考试的客观公正性。
3.7 突击应考
由于实验操作考试属于学业水平考试，只作为高等学校招生选拔的主要参考依据之一，成绩并不计入高考总分，因此，有些学校对其重视不够，担心影响教学秩序和教学进度，对学生技能训练和平时实验做不到位，敷衍应付，仅在公布试题后组织学生临时突击应考，有违实验操作考试的初衷。
4 改进建议
1)细化实验教学管理，加强对实验教学的督查，增加学生分组实验的安排，增强学生实验仪器操作的熟练程度，重视基本技能的训练和实验素养的培养，注重学生对实验的亲身体验，让学生在实验探究过程中理解知识，培养观察、动手能力，提升学科素养。
2)各级教育管理部门应制定实验教学管理绩效考核办法和理、化、生科任教师实验教学考核办法，加强实验教师队伍建设，对仪器、药品、器材进行普查补充，重新核定各年级理化生实验、演示实验、探究实验教学目录，将实验教学落到实处。
3)组建和培养稳定、高素质的监考教师队伍，建立监考人员数据库;通过减少考场考生数量、错峰考试、聘用本地其他学校专业教师的方法，解决监考专业教师不足的问题。同时，教育行政管理部门要重视考务人员的培训工作，做到“先培训、后上岗，不培训、不上岗”，保证考试工作顺利进行。
4)向有关部门申请实验操作考试工作专项经费或将其纳入政府财政支出，以解决考试所需的培训、交通、食宿等费用，减轻地方教育管理部门经济压力。
5)充分利用信息技术手段，如人脸识别技术、数字化实验室和实验考试系统等，完成考生资格核对、考试过程，考评等环节的管理、记录、汇总、上报，减少人为因素对考试过程及成绩的影响，让实验操作考试工作更加科学、公平、公正。
6)2019年，教育部出台规定，初中实验操作考试成绩在2023年前将计入中考总分，成为高中阶段学校招生录取依据[4]。如果实验操作考试成绩也能够计入高考总分，成为高等学校招生录取依据，那么教育行政管理部门、学校、学生就会大大提高对实验操作考试的重视程度，其权威性、重要性也会得到提升。
5 结语
实验操作考试是一项政策性强、涉及面广、关系到广大考生切身利益和教育教学导向的全局性、先导性的工作，既是落实立德树人教育目标的具体途径，又是发展学生科学素养和素质教育的重要抓手。实施实验操作考试加强了各级教育行政部门对实验教学的管理，提高了高中学校对实验教学的重视程度，促进了学生对实验技能的掌握，因此，实验操作考试只能强化，不能削弱!
参考文献
[1]陕西省普通高中新课程改革实施方案[EB/OL].[2007-01-22].http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/200903/06/4712.html.
[2]教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见[EB/OL].[2008-01-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/moe_776/s3258/200801/t20080110_79887.html.
[3]廖奕琛，廖明江.对南宁市开设理化实验操作考试的思考[J].实验教学与仪器，2011(Z1)：126-128.
[4]教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见[EB/OL].[2019-11-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201911/t20191128_409958.html.
作者：曹飞
摘要：目前中考理化生实验考试存在考试组织管理工作量大、考试评价标准不统一、考试题目局限性大，探究类题偏少等问题。在构建虚拟实验的基础上，以虚拟实验的自动化评价为核心，结合考务管理信息化，促进中考理化生实验考试的进一步完善，提升实验考试的探究性，达到以考促教的目的。
关键词：虚拟现实;中考;理化生;实验考试
一、问题的提出
国家推动教育信息化工作以来，教学手段的科技化、教育传播的信息化、教学方式的现代化都取得了明显的成绩，教育公平大大提升。十九大报告、教育部又出台了一系列文件，通过考试招生制度改革等来加强学生动手实践能力。初中理化生实验操作考试是中等教育改革的一项重要措施，旨在以考促教，通过强化实验操作考试的举措达到转变教育观念、推动实验教学、完善教学评估体系、促进素质教育实施的目的。而其根本的目标是利用信息化教学手段，促进中学理化生实验教学质量的提升。
随着虚拟现实(Virtual Reality，简称VR)技术的不断发展，其在教育中的相关应用研究也在不断深入。虚拟现实技术沉浸感、交互性和构想性的特点，使得虚拟现实技术在构建虚拟实验环境，实现交互式虚拟实验具有独特的优势。那么，在构建虚拟实验的基础上，以虚拟实验的自动化评价为核心，结合考务管理信息化，将是促进中考理化生实验考试的进一步完善。
二、实验考试现状
全国范围内已有不同省市地区逐步开展了初中理化生实验操作考试，取得了一定的成效，但是并未实现实验考试的统一化和标准化。在已开展实验考试地区的实施过程中，也存在考试组织管理工作量大、考试评价标准不统一、考试题目局限性大，探究类题偏少等问题，最终未能充分发挥以考促教的作用，也未达到提高学生实验动手能力和创新能力、促进素质教育实施的目的。考试基本情况如下：一是中考理化生实验考试在部分省区实现了全省统一化，还有的省只在部分地区开展了实验课考试，考试的命题和组织没有统一。二是目前的实验课考试采用人工監考，一名监考教师负责3—4名考生的评分，一场考试需要十多名监考老师，耗费大量的人力资源。很多监考老师并不是专业理化生老师，而是临时抽调的人员，人员的培训也是一项考前必须的工作，费时费力。三是监考老师同一时间监考3—4人，有的地区甚至监考到6人以上。难免存在监考不到位、主观因素影响评判结果，使得考试的客观性和公平性受到质疑。四是实验考试分数在记录、管理、公布过程中，需要人工处理，存在人为因素的干扰。五是实验考试题目在每次考试前由命题小组命题若干，考生现场随机抽题。没有构建题库，对题目进行积累和科学的评价。六是部分地区会提前公布试题，有些不允许公布试题的地区也会公布试题的范围，以考促教的目标会变形为为了应付考试的集中突击练习。七是由于监考难度耗费人力大，操作困难，实验考试在日常教学的学期末也很少进行。
另外，考虑到实验教学和考试的安全性，很多实验都是验证性的，无法让学生充分发挥想象力实现探究，并不能充分地发挥实验教学促进对学生创新能力的培养的作用。
三、基于虚拟现实技术的中考理化生实验考试系统的设计
(一)设计概述
该系统是一套以虚拟现实技术为核心，融合人工智能、大数据、云计算、移动互联网、物联网等先进信息技术的智能化中学物理、化学、生物实验课程教考评系统，全面应用于中学理化生实验课的教学、考试及分析评价过程，实现实验教学、考试及评价的信息化、智能化。
(二)系统功能
系统包括真实实验教学管理和虚拟考试管理两部分，二者相辅相成，共同达到促进实验考试改革和实验教学质量提升的目的。
1.虚拟考试管理 系统的核心功能是基于虚拟现实技术的智能化自动评分实验考试管理。包括选择虚拟的实验用具，进行交互式的实验操作，系统在数字化环境中便捷地自动完成评分。关键技术是虚拟实验环境建构，包括实验室环境、实验台、实验仪器、虚拟实验人物等[3];虚拟实验交互行为，实验人物选择实验仪器，完成实验任务的流程;虚拟实验自动评分，在虚拟环境中，通过与实验模型的匹配，实现自动评分，充分弥补之前人工评分存在的人为干扰因素。如图1所示。
在虚拟实验的构建基础上虚拟考试系统的功能还包括考试管理的基本功能，如图2所示。其中，题库建设将根据课程标准和当地选择教材设计实验考试题目，进行虚拟实验的构建，形成丰富的题库，并统计题目难度、区分度，实现题库的优化。考试成绩汇总将进行中考成绩统计，针对总体学生汇总当年中考实验考试数据，自动生成各类数据报表及上报教育部门报表。
2.真实教学管理 真实教学管理模块实现日常实验教学的信息化管理，功能如图3所示，教学优势体现在以下几个方面：一是实现实验教学的个性化指导。将实验流程录制视频上传到网络平台，学生可以反复观看，解决了传统教师演示方式下学生不能清楚看到的问题。二是充分发挥实验教学的作用。在日常实验教学中，规范实验操作，提高学生的动手能力;利用虚拟实验，提高学生的创新能力。三是学习资源的自动化推送。在平台资源存储中，建立实验内容和理论教学的链接，实现实验教学和理论学习的联通，通过实验操作问题发现理论学习不足，实现学习资源的自动化推送。
四、结语
在实验教学中，以培养学生真正的动手能力为目标，基于虚拟现实技术的实验考试系统实现理化生实验中考主要目标是解决考试组织难、评价难的问题。但是，也必须深刻地认识到虚拟实验在实现探究性实验中的作用，利用虚拟现实的优势，允许学生在虚拟的环境中，完成创新实验，而不用担心实验失误带来的风险。所以在解决了基本的实验考试问题后，继续探索基于VR技术的探究性虚拟实验也将具有更深远的意义。实现以考促教，以教促考的良性循环，真正到达通过中学理化生实验培养学生探究能力、创新能力的目标。
参考文献：
[1]宋蔚.基于虚拟现实的虚拟实验研究[D].重庆大学，2005.
[2]袁学倩，邬家炜.基于协作实验模式的虚拟实验系统研究[J].计算机与现代化，2010(06)：23-27.
[3]Tassos A.Mikropoulos*，Antonis Natsis .Educational virtual environments：A ten-year review of empirical research(1999–2009).Computers & Education 56 (2011) 769-780.
作者：李娜
摘要： 中考增设理化实验操作考试是上海市“完善初中学业水平考试制度”的重要举措之一，引来广大学校、教师、学生和家长极大的关注。以化学学科为例，阐述了实验与实验教学的重要性以及实验学习的特点，分析了当前初中化学实验教学中存在的主要问题，认为中考增设实验操作考试能有力促进这些问题的解决及实验教学，并针对该改革举措涉及的三个问题进行了简要讨论。
关键词： 中考; 化学实验; 实验操作考试
在上海市教育综合改革的大背景下，2018年3月市教委推出了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》，“完善初中学业水平考试制度”的举措之一是上海的中考从2021年起将增设物理和化学实验操作考试[1]。广大学校、教师、初中学生和家长都对即将到来的这项改革非常关注。作为化学教师队伍中的一员，下面笔者主要从初中化学教育的视角就此项改革谈一些思考，与大家分享。
1 化学实验与化学实验教学
1.1 化学以及化学教学离不开实验
以实验为基础是科学学科的重要特征之一。纵观化学发展史，人类对物质的组成、结构、性质和变化的认识，发现新元素和新物质，实现对天然产物、自然界原本不存在的新物质的人工合成，理论化学结论的验证等，几乎每一项成就都源自化学家的实验室工作，化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础，也一定是中学化学课程的重要组成部分。
化学实验是激发并发展学生好奇心和学习兴趣的重要载体。实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学学习产生兴趣的主要源泉，时有意想不到的结果和悬念，又能吸引学生共同探索微观世界的奥秘。课堂教学实践证明化学实验是教学中最能吸引全体学生注意的内容。
化学实验是研究和學习物质及其变化的基本方法[2]。它是联系认识主体和认识客体的中介;是化学科学认识从一级上升到另一级的中间环节[3]。丰富、生动的感性材料和实验情境不仅能促进学生对化学知识的理解，而且能影响知觉的内容与学习方式，使抽象的概念直观化、微观的规律宏观化……对记忆产生较为深远的影响。
化学实验是科学探究的一种重要途径[4]。学生在实验过程中能进一步体验科学探究的基本过程，科学思维和创新意识受到启迪，科学方法和实验技能得到训练，科学态度和社会责任感获得培养，进一步发展探究物质世界、解决一些生活和生产中与化学相关的实际问题的能力。
可见，化学实验具有其他化学教学内容和形式所不能替代的特殊作用，对于全面发展学生的化学学科核心素养极为重要。我国著名化学家戴安邦教授说过：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”
1.2 化学实验学习的特点
化学实验的学习首先是实验技能的学习，这是学习化学知识和开展探究活动的基础和保证。实验技能除了实验操作技能，还有设计实验方案、收集实验信息、处理实验结果等思维技能。
实验技能的习得不同于其他知识，有一个“模仿→学会→熟练→运用”的过程，这个过程往往比较长，要花的时间比较多，尤其是那些需要达到自动化、熟练化程度的操作技能。教学中是否只要教师讲解清楚、学生反复操练就能达成教学目标呢?非也。因为实验技能的学习不是陈述性知识的学习，而是程序性知识的学习。检验此类知识是否习得的方法，要看学生能否依据所学创造性地解决实际问题。
实验问题的解决综合程度比较高，因为一般不仅涉及学生的化学基础知识和基本技能储备，而且涉及化学思维能力、化学探究能力等。正因为如此，无论初中还是高中，无论学生还是教师，都说考试测评中的化学实验题“是不可能不失分的”试题，换言之，化学实验是师生公认的中学化学中“最不容易学好”的内容，原因也在于此。
实验技能学习中学生个体的差异直接对学习的效果产生影响，这种影响并不一定与其纸笔测试的成绩正相关。以实验操作技能的学习为例，学习的主要内容是“动作”，但动手操作能力差的学生并不是无法协调肌肉来完成实验，而是不知道如何动手来完成特定的智力任务，所以此类学习并不属于“动作”领域动作技能的学习，而属于“认知”领域知识与技能的学习，兼有学术和实践的特点。学生群体中有的在纸笔测试中有尚可甚至不错的表现，但动手实践能力较弱;有的却刚好相反。
实验学习离不开客观的实验条件，例如学校的实验室数量、实验仪器用品及化学试剂的配备，允许的实验时间等。其中有的受限于学校条件，有的还与任课教师的教学理念、开展化学实验教学的热情和积极性等紧密相连。
化学实验的学习务必注意安全，具备环保意识。教师一定要在教学设计中有缜密的安排，在实验开始前做好充分的准备;学生一定要在教师或实验员在场的情况下，遵守实验规则，开展相关的实验活动，并使化学实验对环境的污染降到最低限度[5]。
2 当前初中化学实验教学中存在的主要问题
目前上海的化学实验教学的评价主要依据纸笔测试。回观历年上海市中考化学的学生答卷，不难发现，哪怕是最基础的实验题，学生的得分率一般都很不理想。例如：
(2010年第42题)粗盐提纯实验中，搭建蒸发装置时，下述操作中应首先进行的是( )。
A. 放置酒精灯B. 固定铁圈位置
C. 点燃酒精灯D. 将蒸发皿放置在铁圈上
(2018年第39题)有关实验操作正确的是( )。
A. 收集氧气 B. 滴加液体
C. 振荡溶解 D. 加热固体
这两道试题涉及的是最基础、最简单的化学实验操作，考查的是学生对这些基本实验操作的学习情况，得分率却分别是0.37、 0.74。相信自2010年后初中一线化学教师无一例外对此类问题充分重视，并体现在教学过程中，但是我们仍能发现，到了时隔8年后的2018年，学生的得分率仍然不理想。再如：
(2011年第52题)⑤如果在过滤操作中发现滤液浑浊，在仪器洁净、滤纸未破损的前提下，你认为滤液浑浊的原因可能是 。
试题考查的是学生对实验中一个常见问题的分析能力，得分率却只有0.28。
2.1 化学实验的完成情况不容乐观
打开上海初中化学教材，与实验相关的栏目有三类：“学生实验”“课堂实验”以及“探究与实践”。其中大大小小的“学生实验”共37个，“课堂实验”29个，“探究与实践”5个。然而在实际教学过程中这些实验的完成并不那么如意。
上海某中心城区初中化学教研员Y老师曾于2018年使用“问卷星”对区内各校完成教材化学实验的情况进行了问卷调查，全区40所初中100%参与(其中民办初中9所，公办初中31所)。数据显示，关于演示实验，25%的学校能完成其中的73.5%及以上，15%的学校能完成其中的50%及以下，还有约5%学校完成的实验在35%及以下;没有一所学校能做到100%完成。关于学生实验，27.5%的学校能完成其中的88%及以上，67.5%的学校能完成其中的58.8%及偏上，5%学校完成的实验在35%～38%，同样也没有一所学校能做到100%完成。
可见，初中学生能真正走进实验室动手实验的时间太少，诸如实验操作技能这些本该让学生多亲自动手、多获得亲身体验的学习内容却没能给学生应有的实践和反思的机会。实际教学现状与课标、教材的要求是有差距的。
2.2 教师普遍对实验的重要性认识不足
虽然化学教师都明白实验是化学学科的基础，但是普遍对化学实验的独特价值认识不足。
仍以教研员Y老师的问卷调查为例，该区105名初中化学教师中98名递交了有效问卷。统计数据告诉我们，有35.7%的教师认为“化学实验是开展化学教育的有效手段”，44.9%认为“化学实验能有效提高学生多方面的能力”;仍有17.4%认为“化学实验只是化学教育的辅助手段”，约2%认为“化学实验能有效提高化学考试成绩”;20.4%认为学生“能知道实验的操作和注意事项就行”“能顺利通过‘实验操作技能考’即可”。因而面对“一氧化碳还原氧化铜”等四个缺乏现成实验药品、有潜在危险的演示实验，所有教师的选择是“不做”;不易成功或比较复杂或有污染因素的实验，53.1%的教师选择“放实验视频，讲解反应和操作原理”，还有4.1%的教师选择的是“如果中考不考，就放弃”。
我国的初中只在九年级开设化学课，各校普遍化学教师人数少，需要在教学中“独立作战”的居多，教师对化学实验重要性的认识便更加直接地反映在具体的教学行为之中了。一旦课时紧张、应试压力增大，往往首砍的是学生实验;网络资源中的视频实验、模拟实验广受教师青睐;在黑板上画实验、教师讲学生记的实验占比不小……于是充满趣味、奥妙和生机的实验，甚至探究实验演变成了许许多多学生朗朗上口的背诵和记忆内容，在纸笔测试中成绩通常会有提升，但学生真实的实验能力并不强，在具体情境中不会用，化学学科核心素养的发展无疑受到了影响。
2.3 实验仪器、试剂配备不足等状况普遍存在
化学实验活动的顺利开展离不开良好的实验条件。在我国大班化教学条件下，目前初中学校基础实验的条件仍然有限，学生日常学习化学实验的需求还很难得到满足。
现以上海市初中理化实验教学的一次专题问卷调查(2016年)为例，部分情况摘录如下：
● 我校(区)化学10个学生实验所需器材与药品配备的状况是(统计数据见图1)
A. 完全配齐B. 缺个别器材
C. 缺少量药品D. 器材与药品都缺
● 我校(区)物理14个学生实验所需的实验器材配备状况是(统计数据见图2)
A. 完全配齐B. 缺个别器材
C. 缺大量器材
统计数据显示，就理化两学科而言，上海市虽有教育行政部门大力提供实验仪器保障，但学生实验所需的实验器材与药品配备情况却并不理想，化学学科的情况更不乐观。
究其原因，一是学校的实验经费仍然不足，易损坏、过于陈旧的器材无法及时更换。二是化学试剂的采购实属不易，一般需要通过公安机关审批、报备等，手续繁多、流程冗长，且每次购买量不宜过大。三是当前全市基层学校实验员普遍紧缺，专业、专职的实验员更是屈指可数，因此实验室的管理，实验仪器、试剂以及危化品的保管，实验废弃物的科学处理等存在诸多问题。四是各级领导对基础实验室的建设重视不够，各校基础实验室的装备设施普遍大大落后于创新实验室。如此这般，学生动手实验、观察真实实验的机会和时间就难以得到保证了。
2.4 学生的学习潜能需要多样化的施展舞台
笔者曾经做过专项调查，数据显示，几乎百分之百的中学生都喜欢化学实验，尤其喜欢自己动手做实验。只要留意观察，我们不难发现，学生群体中确实存在这样一批学生： 他们的学习成绩平平甚至处于下游，但动手能力强。普陀区某九年一贯制普通公办学校，其中的化学教师能坚持积极创造学生动手实验的条件，学生在化学课堂上十分活跃，一些难度较大的问题探究也难不倒他们，令前去听课的我们简直不敢相信这是区域内中偏下学校的初中生。可见，对于部分学生而言，纸笔测试并非他们的强项，他们好奇好动、喜欢动手操作，但目前缺乏可供他们施展的舞台，他们的学习积极性难以充分发挥。
当然也有少数学生的思维等学习能力处于群体中的前50%，但是动手实践能力较弱。例如在普陀区高中生实验操作技能考的统一试场内，每年总能发现少量实验操作表现差的学生来自区域内生源不错的高中，在化学实验学习方面他们需要的是比别人更多的再学习和训练的舞台。
3 中考增设实验操作考是对实验教学的有力促进
考试评价是教育系统的重要组成要素，它对于改善教师授课、优化学生学习，达成立德树人目标的重要性是不言而喻的。中国的国情、中国的传统文化平添了考试评价的重要性。化学学科特征告诉我们，“化学学科能力可以概括为观察能力、实验能力、思维能力和自学能力”[6]，对学生实验能力的评价始终是化学纸笔测试命题中的热点，却一直难以突破。倘若只有纸筆测试，不做实验或少做实验的学生通过反复讲和练，往往也能取得不错的成绩;如果只关注成绩，不顾及学习效率和学生素养，那么很容易得出如此“经验”：“做不做实验一个样，不做实验还能节省时间”，那么初中化学实验教学中存在的种种问题将很难改变。
回顾上海课改30年，从1993年起就设置了初中化学、物理实验操作技能考试项目。虽然这项考试的成绩并没有与中考成绩挂钩，考试的组织也并不那么严格，但是27年的坚持，换来了上海的初中生相比全国其他地区，实验操作技能普遍达到了较高的水平，课堂上学生的探究活动、合作学习的机会和成效增大，学生学习方式的转变受到了积极的促进，这不仅有利于学生对科学知识的理解，带来令人满意的中考合格率和优秀率，而且也为他们日后的持续发展夯实了必需的基础。
中考增设实验操作技能考试，评价对教学的导向、诊断、反馈、调控等功能必将引导教师进一步学习和认识化学实验无可替代的教育教学功能，自觉增进自身的实验教学能力，积极创造条件运用实验组织教学;引起社会方方面面极大的关注，为各校创造更好的基础实验条件凝聚力量，为学生亲历实验提供必要的保证;在完成课标规定实验的同时，让学生从提升动手实践能力起步，不断增进创新意识和能力，让实验教学的目标和要求得以有效落实。
4 关于中考增设实验操作考的几个问题讨论
随着2021年越来越近，大家对于中考改革新举措即将落地的想法越来越多，各种应对策略也将在各校的化学课堂中反映出来，有几个问题值得在此讨论。
4.1 实验操作考的分值占比不高，为什么大家却感到压力很大
虽然初中生毕业前夕需要经历理化实验操作技能考试在上海不是一件新鲜事，但是往年初中实验操作技能考试的结果仅以“合格”或“不合格”呈现，并不计入中考总成绩，然而即将落地的化学实验操作考试将以满分5分计入中考总分。经验告诉我们，只要以一定的分值计入升学总成绩，任何考试的利害度陡增，社会的关注度必然明显上升，这无疑给教育行政部门和一线教师带来无形的压力。
科学、合理、公平、公正向来是大规模考试评价的基本原则。每年要组织几万名以上的初中毕业生参加实验操作考试，而且“每位学生可以参加两次，在两次实验考试成绩中择优计入总分”，工作量很大，也没有现成的经验可以借鉴，压力和困难是不言而喻的。
实验操作技能考试的特殊性决定了其信度和效度不仅与试题的质量、评分标准的科学合理性密切相关，而且离不开评分方法的精准度和可靠性。信息社会的技术进步给了我们突破困难的新希望——通过借助人工智能实现机器评分来减轻海量工作带来的压力。但是就化学实验而言，通常量少形微，操作的动作要领多、精度要求高;同一个动作，不同学生的做法有不同，某些差别是允许存在的。大家在期盼的同时不无担忧： 机器能作出客观、准确的判断吗?虽然有部分教育装备企业早已启动了相关的研发工作，一批新型的实验室正在建设和改进之中，但是机器评分可靠性的论证、技术和设备的进一步优化等还需要时间与实践，能赶上需要使用的时间吗?当然，大家在担心的同时也应该相信，上海的教育行政部门会提前妥善处理好相关问题并及时向大家通告的。
4.2 应对改革，关注学生的考试成绩还是他们的实验能力
任何一项教改措施的落地都离不开广大教师日常教学行为的跟进。当前，一些学校和教师已经开始考虑中考改革的应对措施了，这本是一件好事。但是每每谈及实验操作考试，大家关注的主要是怎样让自己学生的实验操作能赢得优良的考试成绩，考虑的最多的是怎样让学生加强操练、占有先机，带有明显的应试色彩。
作为青年学生的导师，我们应不忘中考增设实验操作考试的初衷，理解作为化学学科能力的重要组成部分，化学实验能力是利用实验解决化学问题的一种综合能力[7]，不能把初中生的化学实验能力窄化为学会化学实验的几个基本操作。我们也应知道即便就实验操作技能而言，作为认知领域程序性知识的学习，是需要思考周到、安排合理、操作准确、观察细致、手脑并用、协调一致才能真正学会的，光靠“教师讲完学生练”粗放式的教学或“照方抓药”式的反复训练是不可能真正达成教学目标的。我们更应着眼学生实验能力的培养，立足学校已有条件挖掘潜能、创造条件，对初中一年化学教学中学生实验操作技能的学习作好规划，让学生有更多的动手操作机会，循序渐进的过程;联系STSE创设真实情境，提高学生的化学学习品质，增进他们的好奇心、探究能力和创新意识。相信学生实验操作技能考的优良成绩一定是实验能力提升后的必然“产物”。
4.3 迎接实验操作技能考，我们还需要作哪些准备
除了学校的实验室建设等硬件设施之外，作为初中化学教师，我们需要有计划地自觉进行职后再学习，不断提高自身的实验操作技能、实验操作思维、探究能力等化学实验能力和科学素养，在日常教学中为学生作好示范，起好潜移默化的影响作用。
化学实验包含着“实验事实”“实验探究活动”“实验方法论”和“实验史实”四方面的内容，内涵非常丰富。我们要加强对实验教学的研究，深度开发实验的教育功能，让现代技术助力实验教学的不断创新，为学生提供更多的、以实验为主要手段的探究活动机会，在多样化、丰富的学习体验中增长才干，培育学科核心素养。
中考实验操作技能考试的顺利开展必定也离不开初中化学实验员，这是一支影响实验室的建设与发展、实验教学质量和水平的关键队伍。可是目前笔者在上海的初级中学里所见的专职化学实验员数量严重低于总人数的50%，其中有的是兼职的化学教师，有的是非化学专业人员，甚至是无编制人员。重视化学实验员队伍建设已经是刻不容缓的事情了!除了教育行政领导之外，各校的化学教研组也需要充分挖掘潜力，把对现有化学实验员的专业培训落实到具体行动之中去。
立足学生的终生发展，我们希望中考的理化实验操作考试能够真正发挥应有的功能和作用，远离应试教育的怪圈，这需要大家一起共同努力。
参考文献：
[1] 上海市教育委员会文件： 上海市教育委员会关于印发《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》的通知， 沪教委规(2018)3号.
[2][4] 中华人民共和国教育部制定. 普通高中化学课程标准(2017年版)[S]， 北京： 人民教育出版社， 2018： 12.
[3] 梁慧姝， 郑长龙. 化学实验论[M]. 南宁： 广西教育出版社， 1996： 65.
[5] 叶佩玉. 中学化学教学设计[M]. 上海： 上海教育出版社， 2016： 202～207.
[6] 教育部考試中心. 高考化学测量理论与实践[M]. 北京： 高等教育出版社， 2004.
[7] 唐明君. 高中生化学实验能力的测量与教学建议[J]. 教育与装备研究， 2019，(6)： 90.
作者：叶佩玉
附表5
实验操作考试安全应急预案
所有考生必须在该学校领导或教师的陪同下，从学校出发到考点，再从考点到学校不能出现任何安全问题。
1、路途要有教师陪同(用车要用全手续的车辆)，考点要全封闭，考点内不许有小卖部，以防学生有饮食安全隐患。
2、所有实验员和指导教师要认真学习考试相关的规章制度和安全条例。
3、实验指导老师工作要认真负责、专业知识丰富、合格、称职。
4、加强对学生的行为规范教育。一切活动听从监考教师安排，不随意触摸实验室物品;教育学生不在实验室随便使用明火。
5、学生必须在教师的指导下，按规范的操作方法进行实验。
6、实验室易燃易爆物品必须做到专柜保管。
7、无关人员不得随意进入实验室。
8、实验室电线、电器必须定期检查，发现问题及时维修、解决。
9、出现事故，按以下程序处理：
①、火灾事故按火灾事故处理预案进行处理，按如下顺序操作：报警、疏散等。
②、一旦发生学生伤害事故，立即就近送医院或拨打120电话。 ③、通知受伤学生家长，如实告知情况。
④、保护现场。
⑤、分析事故原因，及时处理上报。
10、领导小组成员：
组长：巩建山
副组长：郭振朝白文亭
办公室主任:高建军
成员：各中心校校长和中学校长(手机号码都公布在考点)。
大名县实验操作考试办公室
2011年5月10日
初中理化实验操作考试实施方案
作者:信息中心 来源:故城县教育文化体育局网站 录入:Admin 更新时间：2011-4-19 10:03:14 点击 数：612 【字体： 】
2011 年故城县初中毕业与升学物理和化学实验操作考试实施方案
为全面贯彻党的教育方针，加强素质教育，提高学生实验操作能力，确 保二 0 一一年理化实验考试工作顺利进行， 根据市教育局通知精神和我县实 际情况，制定《故城县二 0 一一年初中生毕业与升学物理、化学实验考试实 施方案》。
一、组织机构： 理化实验考试领导小组 组 长：于国恒 副组长：师家峰 王明刚 成 员：袁志坡、刘宝政、李勇、芦春利、解志强、孙茂和、李文献、 周春来、杨宏志 下设考务办公室 主任：袁志坡 成员：周春来、杨宏志
二、考试管理与考试对象 考试对象为故城县范围内所有参加 2011 年初中毕业与升学考试的学 生。
三、命题原则及范围 2011 年物理、化学实验操作考试内容在全日制义务教育《物理课程标 准(实验稿)》、《化学课程标准(实验稿)》中规定的学生基本实验操作 技能范围内，以培养学生创新意识、创新精神和实践能力为核心，体现基础 教育课程改革方向，主要考查学生的实验动手操作能力。
四、计分与应用 2011 年物理、化学实验操作考试，两科满分均为 100 分。考生在考试 前采取现场抽签的形式， 确定两科中的一科进行考试。 考试得分按 10%折算 后(按四舍五入保留整数计分，满分 10 分)作为理化实验操作考试成绩计 入中考总分。
五、命题及考试时间 全县统一考试时间为 4 月 28 日-30 日，自 4 月 28 日上午开始考试， 每场考试时间均为 10 分钟。
六、考试费用 理化实验操作考试的所需费用，在中考报名考务费中列支。
七、考点、考场设置
1、为保障考生安全，方便考生，2011 年物理、化学实验操作考试原 则上考生不出乡镇，每乡镇设置一个考点，考点的实验室建设和仪器装备必 须达到标准要求。 依据我县实际情况，郑口镇设坛村中学、育才中学两个考点，聚龙中
学、成龙学校各设一个考点，其它各乡镇设一个考点，考点设在乡镇所在地 中学。精英学校考生到郑口镇育才中学考点参加考试，其他各民办学校考生 到本乡镇中学考点参加考试。全县共设考点 16 个，考场 19 个，其中坛村中 学、育才中学、聚龙中学考点各设两个考场，其他考点均设一个考场。
2、每个考点都要设置考务办公室、后勤组、保卫组、登统室、试卷保 管处、考生点名处和待考室。
3、每个考场要准备好充足的实验台和实验器材。凡属考试中不断更换 的器材应在相邻实验台上存放足够的备用品。实验台
学、成龙学校各设一个考点，其它各乡镇设一个考点，考点设在乡镇所在地中学。精英学校考生到郑口镇育才中学考点参加考试，其他各民办学校考生到本乡镇中学考点参加考试。全县共设考点16个，考场19个，其中坛村中学、育才中学、聚龙中学考点各设两个考场，其他考点均设一个考场。
2、每个考点都要设置考务办公室、后勤组、保卫组、登统室、试卷保管处、考生点名处和待考室。
3、每个考场要准备好充足的实验台和实验器材。凡属考试中不断更换的器材应在相邻实验台上存放足够的备用品。实验台题签上要标明考试题目、要求及实验用器材，并标出试题签号。同时准备好与试题相应的签号，供考生抽签用。
4、考场要划定警戒区。学生成绩登统室要设在警戒区范围内，除考生和工作人员外，其他人员一律不得入内。所有考务和工作人员必须佩戴标志。
5、各考点要搞好考试环境建设，张贴《考生须知》、《考生违反实验操作考试纪律的行为和处罚》等规定、标语和学校平面图，存车处、饮水处、厕所、医务室、点名处等要有明显标志，为考生创造一个良好的考试环境。
八、考务人员的选定
为保证考试的公平、公正，主监考人员不得监考本学校考生。每个考场设主考1名，主考助理2名，监考若干名(按两名监考人员监一名学生的原则确定)，主考由教文体局统一安排，主考助理由本学校理化教师担任，监考由各乡镇小学教师担任(具备教师资格，并持有县级以上教育管理部门颁发的《教师资格证》)。聚龙中学、成龙学校考点监考教师由郑口镇中心校派出，其他考点监考教师由各乡镇中心校统一安排，统一组织。
各学校要认真选派考务人员参加培训，确保考务人员严守考试纪律，熟练、准确地掌握实验操作要求和工作程序，确保考试能顺利进行。各考点还应按以下标准设置考务人员：
每考点设考点主任1人(由考点所在乡镇中心校长担任)，负责本考点的全面工作;各考点设考务办主任一名(由考点所在中学的校长担任)，具体处理好一切考务工作及后勤工作。
每个考场设实验教师1名，负责准备、补充、调换考试用的实验器材。设领考员1名，负责引导学生按时进入和退出考场，掌握学生缺考情况并及时与主考联系。设抽签员1名，负责组织考生抽签，确定考试题目和实验台号。
每考点设信号员1名，负责发出考试开始及终止信号。登统人员3名，负责登统考生成绩。录入人员3名，负责把考生成绩录入为电子信息。点名人员2名，负责组织考生按顺序点名进入考试区。保卫人员1名，负责维护考点秩序。医务人员1名，负责对考生及考务人员临时伤病进行急救。
考务办公室2-3人，负责考点各项安排、考场禁区、点名处、存车处、抽签处的划分，各种标语、标志、考生须知、处罚规定、实验桌号、题签号的书写
九、考务工作管理
1、各考点主监考和考务工作人员务于考试前一天(4月27日)下午2:30准时到达各考点，开始考前培训。同时各考点向教文体局电话汇报考务人员到岗情况(电话：5328165)。由乡镇考点主任和考务办主任负责安排培训
工作，培训内容为《考务人员守则》、评分标准及考试程序等有关知识。经县培训的主考人员和学校安排的主考助理要对监考进行严格业务指导和培训。县局派往考点的巡视员协助考点主任做好各项相关的工作。考试期间，考点主任、考务办主任及相关人员必须坚守岗位。各考点要强化培训，确保考务人员严守纪律，熟练准确掌握评分标准和工作程序，经培训合格者方能上岗工作。
2、参加考试的考生由所在学校负责组织准时到达指定考点。考试结束后，由学校统一组织离开考点。考试期间，要确保考生人身安全。
3、每场入场前10分钟，各学校负责按学生考号顺序的大小由一名教师带领学生进入考点点名处，等候领考员带领去考场抽签。并将学生理化实验考试成绩登分表交与领考员(如有缺考者，将缺考考生在登分表其所在位置备注栏内填写“缺考”两字)。
领考员在点名处按登分表上考号顺序点名，核对12名考生，无误后，于入场前3分钟带领一组12名考生去考场门口抽签，(每个考生只抽一次签，题签应放在不透明的桶内)，确定考试科目和题目。入场信号发出后，领考员将登分表交予主考助理，由一名主考助理组织刚抽签完毕的考生入场。领考员则带领刚退场的考生退出考场，回到点名处，再按上述程序工作。考生按所抽签号入座后，将准考证和题签号放在桌子左上角，监考查对准考证，题签号与实验桌号是否相符，无误后，让考生在评分卡规定的地方，如实填写考点、准考证号，题签号。考试信号一响，主考宣布“实验考试开始”，监考要以公正，严肃认真的态度根据评分标准在评分卡上用红色笔为考生评分，评分卡涂改无效。每场考试结束的信号响后，主考宣布“本场考试结束，起立，考生携带准考证退场”。监考将考生实验记录单和评分卡签字后交主考助理，由主考助理认真核对扣分原因和评分结果，经主考验收无误后签字，分别按成绩登记表的先后顺序整理、装订，由主考将评分卡和登分表及时送登统室。主考助理收回题签，交给本考场抽签员，以备下组抽签用。每半天考试完毕后，评分卡、登分表交考点试卷保管处封存。
十、登统
1、各考点登统室除考点主任和巡视人员外，其它考务人员不得进入，主考将评分卡交登统室后立即离开不准逗留。登统人员按要求认真核查、统计学生成绩，将两名监考评分折算后，作为学生成绩进行登统。要如实填写登分表一式3份并签名，第
一、二份交局电教仪器站备案，第三份留学校。各考点学校在考试结束当天由巡视员带回所有考生成绩登记表两份、评分卡和考生准考证交电教仪器站封存，以备核查。同时由各考点学校将考生成绩录入微机(录入成绩时，必需有3人，其中一人读考生考号、姓名、成绩，一人录入，另一人检查,特别要注意考号、姓名、成绩一定要正确)，4月30日前将成绩发电子邮件到局电教仪器站信箱：HBGCJY@163.COM(说明：
1、登分表用excel形式。
2、在备注栏中注明缺考考生，
3、学籍不在本校的考生在备注栏中注明)。
2、要认真核查评分卡和登分表。评分卡、登分表上所填内容涂改无效，特殊原因确应修改的，由考点主任、考务办主任及监考人员共同在涂改处签字，并在备注栏内说明原因，方可有效。违反以上规定者要严格追究有关责任人的责任。
十一、其他事项
各学校要加强理化实验操作考试工作管理，在组织考试过程中，要认
真执行本意见。如在考试的过程中出现情况，报县教文体局电教仪器站。在考试工作结束后，各学校要认真总结，并于2011年5月10号前书面上报。注：理化实验考试不再报名，完全采用信息技术考试报名信息，望各学校认真组织，确保考试能顺利进行。
附件一.doc
1、考试时间表
2、理化生实验操作考务人员守则
3、实验操作考试考生须知
4、考生违反实验操作考试纪律的行为和处罚
5、考场实验桌次安排
6、签号
7、故城县初中毕业生理化生实验考试考点安排一览表
附件二：成绩登记表.xls
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在2011年的理化生实验操作考试中，我校取得了骄人的成绩，总结经验有以下几个方面：
一、思想重视
此次实验考试，我校首先做到思想上高度重视，从领导到部门再到个人，每个人都能认真对待;校领导非常重视，在各方面给予了大力支持，对不能够使用的设备进行了更换，安排相关人员及时去购买仪器和药品，保证实验的顺利进行，同时校领导的高度重视和身体力行进一步激发了老师们的工作积极性。各部门间也配合得很好，总务处负责对实验室的电路及水管进行了检查，实验室老师及时清洗、检查、更换实验设备，提前准备好实验材料并搞好实验室卫生。
二、精心安排
理化生学科教师对实验考试进行了精心的安排。首先，在平时的理化生课堂上，老师们就比较重视实验教学，培养了学生实验探究的兴趣和爱好。其次，在理化生考试之前，理化生教师就搜集了近两年来的理化生实验考试的相关材料，为即将到的实验做好了准备。在每一次做实验前理化生教师都做了大量的准备工作，力求每一节实验课都能做到高质高效。再次，理化生教师在考前牺牲中午休息的时间， 对学生进行了强化训练，先让优秀的孩子过关，再让其去帮助学习困难的孩子，一一过关，最后达到全部过关。老师们积极认真的工作态度和奉献精神是此次理化生实验考试取得骄人成绩的关键。
三、密切配合
学校教务处和毕业班班主任的密切配合是成绩取得有力的保障。理化生实验期间，教务处把其作为阶段性的核心工作，积极协调，努力搞好服务。各班主任也都积极配合为理化生实验提供各种方便，并积极开展学生思想工作，让学生不要因为分少就轻视理化生实验。大家的密切配合为成绩的取得提供了有力保障。
总之，成绩代表过去，我们一定会戒骄戒躁，在今年的中考理化生实验考试中再创新的辉煌。
xx县2012年中招理化生实验操作考试工作，在县委、县政府的正确领导和市、县教育主管部门具体指导下已圆满结束。
今年我县的中招理化生实验操作考试工作是严格按照驻勤教[2012]1号《xx市勤教站转发河南省教育技术装备中心关于做好2012年全省中招理、化、生实验操作考试工作的通知》和驻教基[2012]16号《xx市教育局关于做好2012年中招体育理化生实验操作考试工作的通知》等文件要求，顺利完成了此项工作。具体做了以下几个方面的工作：
一、各级领导高度重视。
在市局召开了中招体育理化生实验操作考试考务工作会后，我县教体局按照中招考试的要求，立即成立了以副县长陈玉杰同志任考区主任，教体局局长王树林同志任考区副主任的考试工作领导小组，成立了考务办公室。于3月12日及时召开了全县28所中心校长、中学校长参加的考务工作会议，会上认真传达了省教育技术装备中心文件及市勤教站文件，布置了有关考试的具体要求和实施方案。并下发文件广泛宣传中招理、化、生实验操作考试的意义，积极组织应届初中毕业生报各。将考试中的各项工作落实到位，确保考试工作顺利进行。
二、筹备工作扎实有效。
按照x勤教[2012]2号文件的要求，xx县勤教站将2012年初中物理、化学、生物实验操作练习题于3月初迅速发放到全县各中心校、中学，以备学生考前训练。3月18日至23日由勤教站组织对全县28所中心校、中学设置的考点进行了达标验收，并对考点所缺少的仪器、药品进行了补充。3月中下旬由县普教股、勤教站等单位实施了考前报名工作，录入了每个考生的信息，并建立了学生考试档案。同时,按照县教体局的工作安排，由勤教站分别举办了两个培训会议，一个是全县各中心校、中学主抓考务工作的业务副校长会;一个是抽调考务人员培训会。在业务校长会上对考务工作进行了详细的布置。在考务人员培训会上就考风、考纪、岗位职责进行了严格要求。特别是对监考人员的专业知识培训，按照市勤教站的要求，对照评分标准，详细讲解，从严要求。
三、严密组织，规范考试。
按照市站的考试工作实施方案，xx县成立了由26人组成的考务小组，从4月6号至18号对全县28个考点逐一进行考试。考试过程中监考人员各尽其责，严格按照评分标准进行打分，成绩现场登录密封。每进行两个考点两个考场的监考人员进行一次总结评议，发扬优点，查漏补缺。把考试过程中的各个环节做好做到位。在历时13天考试过程中，市勤教站任会全书记带领市站工作人员到我县三中、外国语学校考点巡视指导，分管教育的陈玉杰副县长，教体局王树林局长亲临现场到考点指导工作。教体局副局长衣学君同志、纪检组长何景华同志，教体局普教股、纪检监察室同志多次到各个考点督察、巡视、指导工作。各级领导对我县考务组的工作作了充分的肯定,深受教体局的表扬和全县师生的一致好评。
四、考试成绩与问题： 由于全县理、化、生教师的共同努力，考务组组织本次考试措施得力，今年我县中招理、化、生实验操作考试取得了较好的成绩。具体结果是：今年我县考生报名人数6554人，实际参加考试 6498
人，缺考 56 人，人均14.66分，及格(9分)6484人，及格率98.93%，优秀(12分)6437人，优秀率98.24 %，满分(15分)5658人，满分率86.32%。 在取得成绩的同时，也存在一些不足之处。一是个别学校实验室存在被挤占现象，平时实验室用作教室，考试时才能利用，这样严重影响了学校正常实验教学及实验课的开展，也影响了中招理、化、生实验操作考试工作;二是个别学校领导对此项工作不够重视，平时，实验教学抓的不紧，学生训练不够认真，考试成绩不太理想。
今后我们要总结经验，扬长避短，认真开展好常规实验教学，加大督导力度，保证一年一度的中招理化生实验操作考试工作顺利进行。
作者：教务处 文章来源：本站原创 更新时间：2012-5-14 16:53:02
在邢台市教育局领导的关心指导下，在邢台市教育局教育技术装备管理站《关于2012年初中毕业与升学理化实验操作考试实施方案的通知》的通知等文件精神指引下，以强化素质教育为核心，以加强学生实验操作能力、培养学生创新思维为目标，我校2012年初中毕业与升学理化实验操作考试工作，经过精心组织、周密安排，统一部署，于5月12日上午，规范、有序地对666名考生(17组)，进行了理化实验操作考试。现将此次工作总结如下：
一、领导重视，全面部署各项备考工作。
初三毕业与升学加试理化实验操作考试是实施素质教育的重要举措，是深入贯彻新课程理念的重要手段。学校领导高度重视此项工作，专门成立了理化实验操作考试工作领导小组，制定了《初三理化实验操作考试备考方案》，多次召开工作会议，强调理化考试前期准备工作，明确任务，落实责任，对理化实验操作考试备考工作提出了明确要求。
二、保障到位，确保实验考试的顺利进行。
按照实验操作考试要求，实验员提前备好了实验考试所需的各种仪器、药品，并摆放在实验台的合理位置。为防止意外，每道试题都准备了备用仪器和药品，制定了实验操作突发事件应急处理预案，确保了实验考试的顺利进行。
三、严密组织，形成规范、有序的考试环境。
5月11日下午，教务处召开了理化实验操作考试考前培训会，对考试进行了统一安排，周密布署，考务工作人员明确了分工职责，熟悉了考试流程。5月12日上午，为保证学生的安全、有序，采取了“五步”待考的做法：
1、每场开考前10分钟，由整队协调员，协调各班主任，按照分组名单，组织考生到实验楼前排队等候;
2、点名员按照分组名单，每场开考前8分钟点名并把考生带到抽签处，做好抽签准备;
3、每场开考前7分钟，抽签员按照分组名单，组织考生抽签并登记题号(物理签1—20、化学签1—20);
4、开考前5分钟，根据抽签所定学科及题号，两名领考员组织考生按照物理1-20、化学1-20分别依次排队并带入待考处候考;
5、开考前2分钟，两名领考员分别带领考生进入物理、化学实验考场。经过五个环节的严密组织，666名考生(17个组)有序地进入考场参加考试。
四、严格监考，营造公平、公正的考试氛围。
为确保考试的公平、公正，市教育局教育技术装备管理站对物理、化学监考教师进行了考前培训，并统一安排到各考点监考。我校物理、化学实验操作考试同时进行，每组40名考生，上级派有40个监考教师，他们恪尽职守，严格监考，按照评分标准认真打分，为考生营造了公平、公正的考试氛围。
此次考试期间，市教育局领导及考点主任全程监督考试工作，所有工作人员尽职尽责、紧密配合，整个考试过程严格规范、井然有序，得到了上级领导的肯定。虽然此次考试工作已顺利完成，但是考试过程中还存在一些问题，需要改进和提高。在今后的工作中，我们将进一步强化考务组织工作，细化工作程序，求真务实，高质量、高标准地完成各项工作。
2014年中招理化生实验操作考试编写说明2014年，我省中招理化生实验操作考试仍由省中招理化生实验操作考试办公室统一命题，统一制定评分标准。命题依据教育部颁布的九年义务教育物理、化学、生物课程标准及教材要求学生掌握的实验技能，主要考查学生实验方案的设计、实验仪器的选择和组装、实验现象的观察。每年有12套实验操作考试题目，每套试题含物理、化学、生物实验操作项目各1个。试题中的实验操作项目，按难度、完成时间分为两类：较难的实验为A类(主考题)，一般的实验为B类(副考题)，每套试题中主考题的比例：物理6题、化学4题、生物2题。分值比例为8∶3∶3∶1，即主考题1个，占8分;副考题2个，各占3分;考试结束后整理实验器材，占1分。试题采取随机抽取的办法。(今年我省部分地区理化生实验总成绩有可能提高到3
现将近几年来理化生监考老师整理的考场失分原因及实验技巧介绍给同学们仅供参考。
理化生实验操作考试应试技巧：
1.边看实验报告边做实验，边做实验边填写实验报告是实验成功的第一要素;
2.规范的实验操作是拿满分的必要条件;
3.用什么药品拿什么药品，取用后及时放回原处;按规定用量取用;洗净的试管倒放在试管架上;天平;使用后及时整理;，游码归零。保持桌面的整洁等，良好的实验习惯会帮助你实验拿满分;
4.尊重实验实验加试监考老师的劳动，尊敬监考老师，举止文明。一声“老师好” “老师再见”会给你在老师心目中留下美好的印象，印象分无法用语言形容;
5.准备一包面巾纸，供实验室玻璃棒、玻璃片等的擦拭用;
6.走进实验室请注意教室黑板上的提示，通常收集废液和用剩药品的处理黑板上有提示，考点的废液和固体要分开回收，一定要按要求操作。
7.拿到考题后，先回忆一下自己平时练习这些实验时老师讲的注意事项。一
般先做8分实验，再做3分实验。每一项实验做完，把该实验相关的仪器再检查
一遍，看是否有未清洗的仪器，瓶塞是否盖上或天平是否回零等细节，把该实验
仪器摆放整齐，开始下一项实验。15分钟做三个实验时间应该是足够的，同学
们在平时的练习中如果进行这样的限时训练的话就比较从容了。实验全部结束后
整理试验台，擦桌子，再次检查是否有未清洗、复位的仪器。一定要记得把试题
上需要填空的题目填上相应数据，交给老师。
8.等老师发出考试信号开始实验。如果遇到操作失误，可以重新把这个步骤
再正确做一次，评分以第二次为准。如倒入量筒内的水超出了所要量取的值，可
以倒掉一部分，继续实验，也可以倒掉重新做。如果在滴加液体的时候，不小心
把滴管伸入试管内，可以向老师说明应该悬空，然后正确滴加就可以了。但是检
查装置气密性的实验如果先用手握试管后把导气管放入水中，就需要拆掉仪器从
连接仪器开始。
例
1、用指示剂鉴别酸、碱、盐溶液的实验操作失分原因及分析
常见错误
(1)、向试管中倾倒待测液体时，取用过多或过少;(2)、倾倒液体时瓶
塞没有倒放，拿瓶时标签没有对着手心;(3)、倾倒方法不正确造成液体外淋;
(4)、滴管倾斜超过30°,伸进试管,横放或倒放;(5)、滴管伸入试管内;
(6)、药品取用错误，如只用酚酞试液未能鉴别将三种物质鉴别开;(7)、实
验完毕忘记洗涤、整理、复位。
例
2、配制50g2%的NaCl溶液的实验操作失分原因及分析
(1).不会调零：主要原因是有的游码未归零就调，有的是平衡螺母不会用，
使劲朝一个方向扭，结果总调不平衡。有的只在左边托盘上放上白纸,结果无法
调平。(2).不会使用天平：有的同学知道托盘上要放纸片，但只在左盘上放一
张，而右盘空着。有的同学直接放于托盘中不垫纸片。有的同学满桌子找 1g的
砝码。另一个严重的问题药品取多了又放回原试剂瓶中。(3).量筒使用不正确：
主要情形是不配合使用胶头滴管直接倾倒40ml水拿在手里观察，而不知放在水
平桌面上蹲下观察。另一错误是将胶头滴管伸入到量筒内挤。(4).用量筒直接
取水：把烧杯取水，变成用量筒直接到水龙头上取水。(5).搅拌幅度过大叮叮
当当，性急、未完全溶解，明显有NaCl固体存在就倒入细口瓶中。另一情形本
题虽不扣分但情形较严重的是，往细口瓶倾倒溶液时，由于角度不对或未口挨口，
溶液外淋明显。(6).不重视最后一步清洁恢复，主要问题是清洁仪器后抹了桌
子就走人，桌子上仪器乱七八糟，而忘了清洁﹑游码归零﹑摆放整齐最后才是抹
桌子。(7).实验报告填写错误：把配制过程写成计算过程。(8).天平调零后，
左右托盘各放一张相同的纸并把游码移到0处。称取1g NaCl。(如取多要把多
余的NaCl放入干物盒中)盖上瓶盖，倒入烧杯中。(9).用量筒量取49ml水，
放于桌面上，用胶头滴管垂直悬空滴加水至49ml，蹲下水平观察，然后倒入烧
杯中，用玻璃棒沿烧杯壁左右绕圈搅拌，直至NaCl完全溶解。倒入细口瓶中。
标明“2﹪NaCl溶液”。
(10).清洗玻璃棒﹑烧杯﹑扔纸片到干物盒中，将各仪器摆放整齐。
9. 平时就要养成良好的动手习惯
物理是一门实验科学，许多物理概念和规律都是通过实验的手段，通过对实
验现象的分析、概括出来的。我们要多做实验，对老师安排的分组实验，不但要
积极参与，还必须要动手动脑，如果做到以上要求，我们就不会犯因平时没有动
手实验或动手实验能力不强所造成的错误，如：不会用酒精灯的外焰加热，烛焰、
凸透镜、光屏的中心高度相差悬殊，不会移动光屏找清晰的像，不会调节杠杆平
衡螺母，不会调节天平平衡等等。
10.注重细节，重视过程
实验操作考试并不是很难，重在考查同学们的实验素养。在平时的学习中，
同学们决不能忽视实验细节和实验过程，这是因为，操作考试中，监考老师是按
分步来计分的。如，在实验之前，应仔细观察所用器材名称、量程、分度值，检
查器材是否完好;实验过程中，应根据实验目的和实验原理，选用合适的研究方
法，设计出合理的实验步骤，并在操作过程有序地进行;在使用结束后，应整理
好实验器材。
11. 掌握实验的基本技能
要在实验操作中得到高分，就需要将所学过的所有实验的操作过程了如指
掌。如：(1)会放:即明确仪器的摆放方法。如用刻度尺测长度时，要用有刻度
的一边紧靠在被测的物体上，不能歪斜，凡属有刻度的仪器都要面对着自己，
12、使用显微镜应注意保护好镜头，不要用手抚摸透镜，载物台应保持清洁，
不要随意转动准焦螺旋和转换器。
13、使用显微镜观察完毕，小心移出装片，转动换转器将物镜偏至两侧。
14.制作切片注意盖玻片的放置方法，实验结束要清洗归位。
15.需汇报实验结果的需及时向老师汇报。
16.实验全过程要注意试验台的卫生，实验结束注意所有器材的归位，所有
用过的一次性物品最后应放入垃圾桶。
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