机电技术应用专业实习的改进措施
在当前竞争激烈的市场经济形式下，企业对员工综合职业素质的要求，尤其是对专业技能的要求不断提高。中等职业学校要主动适应这种要求，必须进一步强化实习教学管理，把提高学生的职业技能水平看作是办学质量的重要标志。笔者认为，机电技术应用专业的实习教学应切实解决好以下几个问题。
一、加强机电技术应用专业实习教学的环节管理
1、制定切实可行的实习教学计划
实习计划应根据实习大纲并结合现代企业对人才类型的需要合理安排制定。
目前，机电技术应用专业就业岗位的需求有三个方向：1、机电技术应用设备制造与维修;2、机床数控技术应用;3、自动机(线)的运行与维修。要按照不同的专业化方向，对主要基础实习作相应的调整。对于机电技术应用设备制造与维修方向，基础实习教学的重点应放在机械方面，要加强钳工与电工电子实习训练，使学生达到中级钳工的操作水平;对于机床数控技术应用方向，应加强学生的车工实习及数控机床编程与操作实习，使学生达到中级车工的操作水平;对于自动机(线)的运行与维修方向，应向电的方面适当偏移，加强电工及单片机与可编程控制器实习，使学生达到中级电工的操作水平。
我校机电技术应用专业定向于机床数控技术应用方向，在制定实习教学计划时，采用分阶段实习和集中实习相结合的方法。即在高二学习第一学期安排四周的阶段实习，进行钳工、电工的有关基本操作入门实习;在高二学年第二学期结合专业课教学，每周安排一天半到二天实习课，进行车工基本操作技能训练，达到初级车工操作水平;在高三学年第一学期，进行为期七周的阶段实习，通过严格的专业技能训练使学生達到中级车工操作水平，并能赴工厂生产实习，使学生接触现代企业生产与管理实际，并将所学专业技术运用于生产中。
2、编写针对性较强的实习补充教材或实习指导书
机电技术应用专业教学实习包括入门实习、提高实习、强化实习。目前，机电类实习教材尚不能与当前的实习教学需要相配套。因此，为加强实习教学内容的针对性，应组织教师编写具有本校机电技术应用专业特色的实习补充教材或实习指导书。教材中要体现实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。
3、规范实习教学过程管理
实习教学具有生产性的特点，完全不同于理论课教学。实习教学过程管理是指对实习教学过程中影响实习教学质量的诸多因素进行组织、协调和控制，使实习教学按计划、有秩序地进行。实习教学管理包括对实习佳话的管理、对实习教学设施、设备、工具、一起的管理、对学生的管理和对整个实习教学过程的管理等，其中对实习教学过程的管理尤为重要。实习教学不是将学生安排到实习工厂交待一下实习课题、师范一下操作过程就可以了，要严格按照入门指导、巡回指导、结束指导的实习教学程序要求实施全过程管理。特别是巡回指导，是实习教师发挥主导作用、实施因材施教、加强个别指导、提高实习教学效果的重要环节，规范实习教学过程管理对于加强学生专业技能训练，提高实习教学质量至关重要。
4、严格实习考核要求
实习考核要求是实习教学目标的具体体现，科学合理的考核要求能够增进学生学习的自信心和积极性。实习考核要求应根据学生实际，采取分层次步步过关的方式，使学生通过自身的不断努力一步步地达到考核要求。对于少数在规定实习课时内不能达到考核要求的学生，实习教师要适当安排其他时间开小灶，进行个别辅导，使其达到实习教学目标的要求。实习考核要求应与劳动部门的职业技能考核标准接轨，达到中级工职业技能水平。
二、加强机电技术应用专业实习教师队伍建设
实习教学目标的实现，实习教师起着主导作用。职业学校要加强实习教师队伍的建设，建立一支高质量的“双师型”实习教师队伍。目前，一些职业学校机电技术应用专业实习教师存在专业技能水平不高、实习教学组织能力欠缺的现象。专业理论与实践教学都是同一老师任教，从而对任课教师提出了更高的要求，既精通理论又熟练实践操作的“双师型”教师队伍建设迫在眉睫，终身学习已成为必然。
我校一贯十分重视机电技术应用专业实习教师队伍建设，专业教师必须达到所任教学科相关工种中级工的操作水平。随着职业教育对“双师型”教师的要求不断提高，我校对实习指导教师又提出了进一步的要求----必须达到高级技工的操作水平。学校将教师送出去进行培训，提高教师的操作技能水平。同时，鼓励教师参加教科研活动，以提高实习教学组织管理能力和业务水平，促进实习教学质量的提高。
三、加强实习基地建设
实习设施、设备是实习教学的物质基础和前提条件。要提高机电技术应用专业毕业生的职业技能水平，必须切实建设好校内外实习基地。
1、建好校内实习基地
按照辽宁省职业学校机电技术应用专业现代化建设的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。添置的设备既要具有一定的先进性还要具备足够的数量。机电技术应用专业有了校内实习基地，就可以按照实习大纲和企业用人要求适时调整实习计划，根据学生的学习实际合理设计实习课题，实习教学质量的提高就有了保证。当然，专业现代化建设不可能一蹴而就，要根据学校的实际情况，通过分步实施，逐步完善的方法达到建设要求。
2、广泛建立校外实习基地
广泛建立校外实习基地，与现代企业保持较为密切的联系，以满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，拓宽视野，并且能学以致用，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实践中。同时学校在与企业的交往过程中，还可以了解现代企业对员工综合素质的要求、征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。
按照省教育厅的要求，对口单招综合技能考核即将进行全省统考并列入总分，这对机电技术应用专业的实习教学质量的提高既是压力也是动力。只有强化实习教学各环节的管理，加强机电技术应用专业师资的建设、增加校内实训场所建设和设备投入，切实提高学生的专业技能水平，才能适应社会需求，营造出职业教育事业的又一片蓝天。
作者：刘迎春
[摘 要] 从现实的角度进行分析，现阶段在实际进行机电技术应用专业教学改革的过程当中仍然会遇到诸多阻碍，如果这些问题得不到有效的解决，将很难提升机电技术应用专业教学成效。文章主要就机电技术应用专业教学改革做了简要的分析。
[关键词] 职业教育;机电技术;应用;专业;教学改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 076
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0 前 言
随着素质教育改革的不断深入，我国各级教育机构在政府部门的引导下都在积极努力的进行教学改革。在这种大环境下，机电技术应用专业教学改革已经成为职业教育的必然发展趋势。有效地实现机电技术应用专业教学改革目标，不仅可以极大地提升学生的机电技术应用能力，同时还可以有效地提升学生的职业素养以及道德素养。
1 机电技术应用专业教学现状
随着职业教育改革的不断深入，诸多教育研究学者以及机电技术应用专业教职人员纷纷投入到了机电技术应用专业教学的研究当中，经过长时间的探索研究发现，现阶段，我国机电技术应用专业教学工作当中仍然存在着诸多问题，这些问题的产生对于机电技术应用专业教学改革工作造成极为不利的影响，如果这些问题得不到有效的解决，我国机电技术应用专业教学改革工作将很难持续有效地进行下去。这些问题集中表现在以下三个方面：
其一，教学理念落后。经调查显示，大多数教职人员很难实现教学理念的转变，过于重视机电技术应用理论知识的讲授，忽视了实践应用技巧的传授，同时诸多教职人员仍然秉持着传统填鸭式的教学理念，学生在学习的过程当中往往处于被动地位，在这种情况下，不仅学生的实践应用能力无法得到有效的提升，同时学生的学习积极性也无法得到有效的提升，进而极大地降低了机电技术应用专业教学成效。
其二，教学方法落后。目前诸多机电技术应用专业教职人员在实际教学的过程当中，仍然采用统一教学法，在这种情况下，学生之间的个体差异性将会变得越发明显，进而导致学习水平较差的学生逐渐丧失学习自信心，无法积极努力地参与相关的学习活动。另外，相关的院校管理者以及教职人员由于受传统教育观念影响较深，无法有效地将现代化趣味性教学法以及校企合作教学法应用到实际教学工作当中，在这种情况下，学生的机电技术应用能力将很难得到有效的提升。
其三，教学内容不合理。这一问题具体表现在以下两个方面，第一，在课程设置上，理论教学课程的课时占比远远高于时间教学课程的课时占比，在这种情况下，虽然学生的理论知识水平得到了有效地提升，但是很难将这些理论知识应用到实际工作当中。第二，没有结合学生的特征以及学习需求制定出具有针对性的教学内容，在这种情况下，导致教师所讲解的内容很难满足学生的学习需求。而造成这一问题的主要原因就是机电技术应用专业教师无法准确地认知到学生实践应用能力提升对于学生未来发展的重要性，过于重视链知识的教学忽视了实践应用知识教学。
2 机电技术应用专业教学改革措施分析
2.1 转变教学理念
教学目标在一定程度上直接影响着教学成效，只有在科学合理且适用的教学理念支持下，机电技术应用专业教学工作才能够持续有效地进行下去，进而保证能够培养出高素质高水平且具有较强实践应用能力的专业型机电人才。因此，机电技术应用专业教职人员必须要有效地实现教学理念的转变。为此，首先，机电技术应用专业教职人员必须摒弃传统以教师为主导的教学理念，将学生作为主体进行实际教学，尊重学生的意见以及看法，保证学生能够充分发挥自身的主观能动力，进而为提升学生的自主学习以及自主创新意识。其次，必须重视学生职业能力素质，职业心理素质以及职业只是素质三方面的提升，并将其设定为长期教学目标，以此来保证能够培养出具有较强职业素养的专业型机电技术应用人才。最后，在实际进行教学的过程当中必须要时刻秉持着生本教育理念，明确自身的教育引导者的角色，以提升学生摒弃传统的以提升学生知识水平为核心的教育理念，重视学生实践应用能力的提升。只有这样才能够有效地完成机电技术应用专业教学改革，提升机电技术应用专业教学成效。
2.2 优化创新教学方法
教学方法的优质与否在一定程度上直接决定着教学成效。只在科学合理且适用的教学方法支持下，才能够有效地实现机电技术应用专业既定教学改革目标，进而提升机电技术应用专业教学水平，保证能够培养出高素质高水平的专业型机电技术应用人才。因此，机电技术应用专业教职人员必须要重视教学方法的优化创新。为此，首先，相关的教职人员必须要落实分层教学法，由于学生的之间存在着个体差异性，每位学生的基础能力以及学习能力都存在着一定的差距，因此必须要将分层教学法落实到实际工作当中，针对同学习水平的学生制定出具有针对性地将教学计划，以此来保证每一位学生都能够有效地提升自身的机电技术应用能力。其次，必要落实校企合作教学模式，机电技术应用专业教职人员必须要与当地的机电企业建立起坚实的合作关系，引导学生进行顶岗实习，为学生提供良好的理论实践应用机会，以此来不断强化学生的理论实践应用能力，进而提升学生的职业素养。最后，必须要定期的开展机电技术应用专业教学活动，并引入竞争机制以及激励机制，积极努力的引导学生能够参与到活动当中，并为在活动当中获胜的学生颁发一定的物质奖励。例如，定期举办“机电技术应用大赛”，在设定活动规则的过程当中要围绕着“机电技术应用”，并设置出“创新应用奖”“实践应用奖”“理论累积奖”等等，然后在引导学生参与到活动当中。这样不仅可以极大地提升学生学习的积极性，同时还可以有效地提升学生的理论实践应用能力。除此之外，教職人员还要落实小组合作教学模式，由于在机电行业当中每一个岗位都需要工作人员的互相配合才能够有效地实现既定生产目标，因此基于这一岗位特征，相关的教职人员在实际进行教学的过程当中必须要重视学生合作意识的提升，引导学生自行分组，当教师设置完问题及任务之后，要求每位学生要以学习小组为单位共同解答这些问题。
2.3 改革教学内容
教学内容的改革是机电技术应用专业教学改革的核心内容，只有有效地实现教学内容的改革，保证教学内容的合理性以及适用性，才能够有效地提升机电技术应用专业教学成效，进而为社会培养出高素质高水平的机电技术应用人才。因此，相关的教职人员必须要重视机电技术应用专业教学内容的改革。为此，首先，教职人员必须要充分的分析学生的学习特点以及学习规律，并结合这些提升提升实训课的课时量，尽可能地降低理论教学的课时占比，以此来不断地提升学生的实践应用能力。其次，结合实际工作进行具体的理论知识教学，保证教学内容的实用性。例如，教职人员在讲解自动控制技术的过程当中，要将当地机械制造企业的自动控制生产流程与教学内容相结合，举出具体的实例，保证学生能够准确有效地了解该项知识的具体应用途径，提升学生对于该项知识的理解程度，进而保证学生能够有效地将理论知识应用到实際工作当中。再次，保证理论教学与实践教学的均衡性，为学生营造出良好的实践学习环境，充分的利用校内的实训室，以此来加深学生对于理论知识的印象，进而提升学生的实操水平。最后，必须要对教学内容进行具体的阶段划分。在第一阶段，要将素质教育课程作为主要教学内容，以提升学生文化知识水平以及职业心理素质为核心进行具体的教学工作。在第二阶段，要将基本机电技能操作作为主要教学内容，保证学生能够熟练的操作一些简单的机电仪器设备。在第三阶段，要将核心机电技能作为主要教学内容，引导学生到具体的工作岗位当中进行定岗实训，保证学生能够明确具体的岗位需求。只有这样才能够保证教学内容具有较强的实用性，进而不断提升机电技术应用专业教学成效。
3 结 语
综上所述，现阶段我国政府部门已经极为重视职业教育的发展情况，并且正在积极努力的引导职业教育机构进行系统的教学改革。就机电技术应用专业教学改革而言，由于诸多问题影响因素的影响，导致机电技术应用专业教学改革工作一直无法顺利开展，在这种情况下，学生的实践应用能力不仅无法得到有效的提升，同时学生的职业素养以及道德素养也很难得到有效的提升。因此，相关的机电技术应用专业教职人员必须将工作重心放到机电技术应用专业教学改革措施的研究上，结合机电技术应用专业教学需求以及社会对于机电技术应用人才的需求制定出具体的教学改革措施，以此来提升机电技术应用专业教学水平，进而实现既定教学目标。
主要参考文献
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作者：赵阳
【摘要】课程标准是课程开发及实施的指导性文件，江苏省教育厅组织开发的机电技术应用专业课程标准在课程编排、模块设定、框架结构、设计理念、实施策略等方面都做出了相应界定。课标的制定对一线教师的教学有很大帮助，有必要对课标制定的依据、结构、理念等方面进行解读与分析，为相关专业教师深化课程改革、提升教学质量奠定基础。
【关键词】机电技术应用专业;课程标准;核心内容;课标解读
【作者简介】1.王猛，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校(江苏常州，213025)督导评估办公室副主任，教授，主要研究方向为机电类专业的专业建设及课程开发。2.杨欢，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校(江苏常州，213025)机电工程系副主任，讲师，主要研究方向为机电类专业的课程开发与教学管理。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等的教学指导性文件。近期，江苏省教育厅组织相关专家开发并颁布了机电技术应用专业“电工电子技术基础与技能”“电气系统安装与调试”等六门专业核心课程的课程标准(试行)，对全面深化职业学校的教学改革、规范教学管理、提高教学质量发挥了积极的作用。
一、课标开发的依据与思路
本次机电技术应用专业开发的专业核心课程标准有“机械基础”“电工电子技术与技能”“电气系统安装与调试”“PLC编程与应用技术”“液压与气动系统安装调试”及“机电一体化设备组装与调试”六门课程。这些课程标准主要是针对《江苏省中等职业教育机电技术应用专业指导性人才培养方案》开发的(部分课程在加工制造类其他专业通用)，是该指导性人才培养方案的下位文件，故这些课程的名称、核心内容与之匹配，课程开发与实施的基本理念也与之匹配，并为培养“具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才”提供文件保障。
本次机电技术应用专业开发的六门核心课程标准的内容，主要依据该专业指导性人才培养方案中的职业能力分析表、主要专业课程教学要求，同时也合理融入相应职业资格的基本要求，如维修电工(四级)、装配钳工(四级)等。同时，课标还参照了《江苏省中等职业教育机电技术应用专业指导性人才培养方案》中的课程结构。本次机电技术应用专业开发的核心专业技能课程包含了必修课程中的专业基础平台课程和专业技能方向课程两种课程类型。其中“机电一体化设备组装与调试”为本专业的专业技能方向课程，主要培养学生机电设备安装与调试方向的职业特定能力，“机械基础”等五门课程均为专业基础平台课程，主要培养学生专业岗位群的通用能力。
机电技术应用专业基础平台课程的课程标准基本开发思路为：以加工制造类专业岗位群职业能力分析为基础，依据本专业及数控技术应用等相关专业指导性人才培养方案，突出共性、一般性要求和基本规格，兼顾个性、扩展要求和特殊规格，整合形成适合多个专业使用、具有公共平台特征的课程标准，如“电工电子技术基础与技能”课程标准适用于机电技术应用、数控技术应用、机械加工技术三个专业;对于“机械制图”“金属加工与实训”两门课程未开发的课程标准，则可按《教育部关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知》(教职成〔2009〕8号)中的相应课程教学大纲执行。
二、课程标准主要核心内容解读
机电技术应用专业核心课程的课程标准基本框架主要由课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议及说明组成。教师只有系统、准确地理解各部分的内涵，才能全面达成课程的教学目标。
(一)明确课程性质，加深对其类型、特点、关联课程等的理解
对于课程性质，教师不仅要理解各门课程的类型，更应理解课程的特点、前修后续课程的关联性等。首先，“电工电子技术基础与技能”等五门课程均为专业基础平台课程，这类课程在教学时必须突出基本技术知识、基本技术技能的获得及基本职业素养的形成，是为专业技能方向课程学习或专业岗位综合职业能力的获得奠定基础的;而“机电一体化设备组装与调试”课程则更注重专业岗位综合职业能力的培养。
其次，六门课程标准总体上体现了学做合一的课改思路。但由于其理论学习和实践活动整合的程度不同，课程的特点也不尽相同。如“机械基础”课程具有理论性强的特点，在强化基础技术理论学习的同时，分阶段增加了实践教学的环节;而“电气系统安装与调试”“PLC编程与应用技术”等课程具有理论和实践相结合的特点，以实践活动为载体，将技术知识与技术应用有机融合。
最后，关联课程，即前修课程和后续课程，如“电气系统安装与调试”的前修课程为“电工电子技术基础与技能”，后续课程为维修电工考级技能训练。在课程性质中突出关联课程，一方面有助于引导教师从专业整体的角度来理解课程的地位和功能，强化专业意识;另一方面，教师通过对前修、后续课程的认真研读，授课时就能达到针对性强、重点突出、学以致用的目标，大大提高学生的学习兴趣。
(二)理清课程设计思路，整体把握课程的理念、目标、结构
机电技术应用专业的课程标准坚持以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，积极反映职业岗位规范和最前沿的技术要求，体现了职业技能学习和职业精神培养的高度融合，反映了“以生为本、学以致用、知行合一、做中学、做中教”等职业教育教学改革的课程理念，呈现了江苏职业教育改革创新在教学领域的最新成果。课程的整体设计具有以下特点：
第一，注重课程的育人功能，落实立德树人的根本任务，弘扬“工匠精神”。如“电气系统安装与调试”课程标准的教学建议中提出了“要将安全意识、规范意识、质量意识和敬业精神、工匠精神的养成融入教学实践活动，培养学生良好的职业品质和职业素养”的要求。
第二，突出“核心素养”的培养。机电技术应用专业各课程标准的课程目标在强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的基础上，结合课程的性质对核心素养提出了培养要求，如“PLC编程与应用技术”课程目标中的核心素养要求包括：知识素养——掌握PLC指令使用与编程的方法及通信、组态技术;能力素养——会根据控制要求，合理分配I/O端子、设计PLC控制原理图，实现PLC硬件系统的正确安装;实践素养——能选用一种PLC编程软件完成程序的编写、调试、仿真、下载和监控，实现系统的稳定运行;发展素养——具有独立思考、合作探究、查阅资料、分析解决问题的能力;安全素养——具有规范操作的职业习惯、安全意识;职业素养——具有良好的职业道德、职业操守以及科学严谨、求真务实的职业品质。
第三，关注中高职衔接，兼顾学生职业生涯发展，在课程内容选择上为继续教育留下接口。如“机械基础”课程的“常用机构”及“机械传动”两部分重点内容以定性分析、应用分析及拆装技术为主，但也有类似“传动比”计算等的定量分析，有效地实现高职教育“机械设计基础”课程的衔接。
第四，体现“课证融通”思想，将相关企业、行业的职业标准有机融入课程教学中。如“机电一体化设备组装与调试技术”课程的“对接机电一体化技术应用人员职业标准，按工作过程导向、理论与实践并重的原则，构建学习单元”;“电气系统安装与调试”课程的“对接国家维修电工(四级)职业标准，精选企业典型项目和工作任务”等。
(三)分析课程内容与要求，全面践行理实一体的实施策略
课程内容与要求是课程目标的进一步具体化，是学生学习结果的描述，是提升教学质量的关键。教师除了要熟悉各门课程所包含的知识点、能力点及其应达到的水平外，更应关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。同时应注意以下几点：
第一，准确理解“课程内容与要求”两个表式的选用原则。“液压与气动系统安装调试”“PLC编程与应用技术”“电气系统安装与调试”这三门课程标准选用了项目课程的表式(如表1所示)。这类课程是以典型的教学项目为载体，按照工作过程系统化的理论，通过完成若干个典型工作任务，实现学习目标，充分体现了江苏省近年来“三以一化”课改的成果。“机械基础”“电工电子技术基础与技能”“机电一体化设备组装与调试技术”三门课程标准采用了模块化课程的表式(如表2所示)。这类课程具有理论性、综合性强的特点，各教学单元的属性也存在一定的差异性，体现了职业教育课程多元化的特性。
第二，全面分析课程内容的组织结构，理解各项目(或模块)间的衔接关系，合理设计教学活动的顺序。如“PLC编程与应用技术”课程主要由“初识PLC控制系统”“三相异步电机点动与长动的PLC控制”等多个项目组成，各项目和任务是根据PLC工业控制对象以及控制要求的不同，按照由简单到复杂、由单一到综合的递进关系来编排的。课程实施时，则必须按照“内容与要求”的逻辑顺序及任务实施的工作过程设计教学活动。
第三，合理设置教学的“情境性”，规范实训基地的建设。学生的综合职业能力是在特定的职业情境中潜移默化形成的，这就要求职业学校的实验、实训设备配置必须与课程的教学内容匹配。故学校要根据课程标准中“教学建议”的相关要求，完善基地建设，为教师教学提供物质保障。如“PLC编程与应用技术”课程中提出的“本课程宜在理实一体化的专业教室实施，应配置电脑、投影仪、PLC安装线路板及相关器件(套/人)或PLC系统综合实验装置(套/2人)的专业实践教学设备”等。
第四，重视学习方式的多样性，不断改进教学模式。要将课程标准的“内容与要求”和“教学建议”有机结合，提高教学质量。如“PLC编程与应用技术”课程实施时，建议采用任务驱动、理实一体的教学模式，按照控制要求分析、资源端口分配、电路原理绘制、电气元件选择、电路安装检测以及程序编写调试的工作流程，组织每一任务的教学活动，培养学生的工程意识;按照“任务引入—功能分析—组织实施—结果测试—撰写报告—评价反馈”的顺序编制学习任务书，引导学生开展自主探究与合作学习活动等。
第五，构建多元评价体系，促进学生的全面发展。各门课程标准均结合课程的特点提出了评价建议，引导教师树立正确的教学质量观，强化以育人为目标的考核评价，充分发挥评价的教育和激励作用。做到：评价主体的多元性，如“机电一体化设备组装和调试”课程的“对于设备的组装，采用学生自评的方式，促进其对工艺要求的认识;对于设备的调试采用小组互评的方式，规范操作过程、强化安全意识”。评价方式的多元性，如“电气系统安装与调试”课程的“对电气控制线路的基本原理等理论性较强的知识，按照课程目标的要求，主要采用笔试评价;对典型控制线路的安装与调试、故障排除与维修等操作技能的检测，依据维修电工职业技能鉴定标准，主要采用观测、现场操作评价”。评价内容的多元性，如“PLC编程与应用技术”课程的“引入PLC系统装调的现场操作、成果演示、作品评价等学习成果评价，结合PLC控制理论的课堂提问、答辩等学习态度评价，整体提升学生的综合能力”。
第六，倡导校企合作开发和利用各种教学资源。各门课程标准均对教材及其他教学资源的开发和利用提出了“引入企业元素”“工学结合”等开发建议，努力实现学习内容与生产实际的无缝对接。如“PLC编程与应用技术”课程的“引入生产现场情境、操作规程、工艺卡片等企业资源，校企合作共同开发项目任务书、作业指导书、实训指导书，强化技能学习的真实性和规范性”，“开发基于Internet的仿真性教学资源、实践性视频和各种多媒体素材”;“机电一体化设备组装和调试”课程的“以企业应用广、技术先进的典型机电一体化设备为载体，由简单到复杂，整合设计梯度明显的典型教学项目或教学案例”等。
此外，了解学时与学分，合理选择学习内容，也是教师理解课标、用好课标的重要条件。机电技术应用专业6门课程标准同时给出了学时与学分，说明它适用于学分制和学时制两种情况，便于弹性学制的实施，其数值与专业指导性人才培养方案相匹配。需要指出的是，由于专业基础平台课程具有多专业通用的特点，涉及具体专业使用时，要结合课程标准“说明”部分的描述，合理选择学时与学习内容。以“液压与气动系统安装调试”为例，该课程在机电技术应用专业中占56学时，3学分;课程内容中的“*”部分必须选学(而机械加工技术专业则不学)。
三、全面落实课程标准的重要性
机电技术应用专业6门课程标准的颁布，是落实我省中等职业教育“2.5+0.5”学制改革，加快现代职教体系建设，提高技术技能人才培养质量的重要举措之一，也是我省课程改革理论和实践有机融合的阶段性成果。虽然是试行稿，还有许多地方需要在实践的过程中不断改进和完善，但它的实施对总结教学改革的经验，促进教师转变教育教学观念，深入推进职业学校专业教学改革，具有十分重要的作用。
首先，全面更新了教学的观念。课程标准与以前的教学大纲相比，最大区别在于：从关注教师的“教”向关注学生的“学”，关注“学习结果”向关注“学习过程”等的转变。核心课程标准的颁布，促进了教师教学观念的改变，真正突出学生在学习过程中的主体作用。
其次，厘清了教学文件的关系。省教育厅通过专业指导性人才培养方案和课程标准等系列教学文件的颁布，帮助专业教师厘清了专业与课程、培养方案与课程标准及教材等教学资源的上下位关系，明确了职业学校教师实施课程教学的依据及课程开发的逻辑顺序。
最后，确定了质量标准。江苏省中等职业学校机电技术应用专业6门核心专业课程标准的开发与颁布，从政府层面明确了该专业全体学生的专业学习基本要求，为后续对口单招、学业水平测试等工作提供了质量检测的依据及最低标准，为规范教学管理、提升教学质量提供了政策保障。
作者：王猛 杨欢
一、培养目标与专业方向
机电专业是技术含量高，就业门路广的专业，本专业为制造企业培养电气安装与维修、机械制造与维修方面的技术人员，从事维修电工、车工、铣工、钳工、机械修理工及其相关管理的工作。
二、专业课程开设
本专业开设的主要专业基础课程机械基础、机械制图、AutoCAD、机床电气控制与PLC、电工电子技术、实用电器维修、机械加工技术、电机维修、车工技能、钳工技能、数控加工技术、金属工艺学。
三、专业师资情况
本专业开办有23年历史，是我校的老牌专业，是我校的骨干专业，师资力量雄厚，现有专业教师21人，他们都是从事专业教学10年以上的老教师，教学经验丰富，理论基础扎实，操作技能过硬，是名副其实的双师型教师，其中有省级专业带头人有2人，参加德国进修深造的有2人，高级讲师8人，高级技师3人，技师18人，外聘有经验的工厂技师2名，他们能传授岗位所需要的技能经验。
四、专业实习实训条件
实验实训设备齐全、数量多、配置高。本专业有实训场地16个：电气控制安装实训室2个，电工电子实训室1个，电子实训室2个，钳工实训室1个，焊工实训室1个，绘图室2个，机械陈列室1个，机加工车间2个，PC机房1个，机床故障排除实训室1个，PLC实训室1个，共有设备总价值268万余元，为学生实习提供了充足的场地和工位，也为他们学得一技之长提供了保障。
五、专业人才培养模式
本专业采取依托本市湖南宜化、金鹰服饰、博长钢铁、金富源碱业、天宝紧固件等企业，形成以工学交替、校企合作、顶岗实习的人才培养模式为方向的格局，把职业教育由学校拓展到社会和企业，由课堂延伸到工厂和车间，让学生真正融入社会和企业的真实环境，实现学生职业能力培养与企业岗位
要求“零距离”对接。
六、专业教学方法
本专业教学以提高学生专业技能为目的，培养学生的岗位能力。充分利用实物模型演示，帮助学生提高空间想象力，理解能力;采用多媒体辅助教学法，直观、形象地描述知识和原理，让学生易于接受有关的理论知识;带领学生进入生产现场，采用现场观摩教学法，丰富学生感官，了解实际情况，利于理解知识;用项目教学法，以产品或课题为项目，让学生在完成项目的过程中，理解知识，锻炼技能;用实践操作教学法，强化学生实践操作技能。
七、专业学生就业情况
本专业的学生就业形势很好，他们可以面向沿海和本市企业就业，每一届学生毕业生供不应求。我校与深圳富士康、浙江人本集团、利德光电、深圳华为等沿海企业和博长钢铁、天宝紧固件、湖南宜化、华兴水泥等本市企业长期合作，为其提供专业技术人才，本专业毕业生受到了企业的欢迎，很多成为了企业的技术骨干。
机电技术应用专业部成立于二0一三年二月，专业部自成立以来，在学校党委的坚强领导下，发扬“和谐、文明、务实、创新”的校风，秉承“成人、成才、自信、自强”的校训，以立德树人、博能强技为宗旨，以学生成才、家长满意、社会认可为办学目标，全体师生团结协作，真抓实干，取得了良好的办学业绩。专业部现有学生三百八十余人，专职教师三十一人，兼职教师四人，其中高级职称十人。二0一三年七月机电党支部被学校评为先进党支部。。
未来几年，机电技术应用专业部将坚持以学校“国家中职改革发展示范校建设“为中心，围绕两条“主线”，突出两个“重点”，积极实施“理实一体化”教学模式，全面实施“模块化、阶段性”管理模式，构建教学管理多元化评价模式，精心做好三门精品课程开发和两门校本教材编写工作，培养三名专业带头人、七名骨干教师和六名“双师型”教师，使在校生规模达到600人以上，双证合格率达96%以上，就业率达100%，全力创办“规范+特色”的专业部，努力培养“合格+特长”的毕业生。
2014学年春学期机电设备维修技术教学工作总结
南江县小河职业中学——何伦锋
一、本课程本学期教学的总目标和要求
本学期的讲授课程是“机电设备维修”，选用教材是吴先文主编《机电设备维修技术》，是核心课程，共120学时。从设备维修的基础知识入手，掌握好典型设备零部件的拆装、机械零件的典型修复方法、设备故障的典型判断方法、典型机电设备的维修等设备维修维护方面的知识，使学生可以胜任港口机电设备的安装、调试、运行、维护与管理工作。
二、简单分析本学期学科教材内容，明确重点、难点
本学期本门课程主要讲授的主要内容及重点、难点包括：机电设备维修维护过程方法、典型零部件的装配、机械零件的一般修复技术、典型机电设备的故障判断方法以及设备工作可靠性的检验等方法内容。
三、对所授课程教学设计
以典型设备和零部件的运转特性和工作参数为内容，来说明和掌握设备维修的内容、常识、装配、检验、故障判定等方面的常识性知识，每周利用两节课程进行理论讲授，要求利用其它课程的学习过程联系本课程的学习内容，从而丰富机电设备的维修和维护方面的知识内容，加深理解维修和维护方面的常识性方法。通过对教材中实际系统的分析，使学生从机电设备的结构形式、电气特点、工作过程、运转特性等方面，能够掌握机电设备维修方面的综合性常识和操作方法，力争通过引导性的理论性学习过程培养学生的实际工作能力。
四、全面分析学生情况
本学期的授课班级为高2015届机电维修班。该班的学生已经学习完相关的电类专业基础课程，但还缺少维修方面的专业设备知识，因而应在授课时以典型机构或系统为内容进行常识的授课。
学生普遍学习基础较好，但设备知识较差。
五、辅导答疑计划(答疑方式、内容、时间、地点等)
在教室，利用课内外时间随时解答学生提出的课内外的理论与实践方面的技术性问题。
六、提高教学质量的主要措施(包括：备课、教研活动、教学方法的改进及对学生能力的培养等)
课前认真钻研教材，做好课前备课工作，对教学内容做到心中有数，并在每次授课后和讲课前了解好学生的学习和对知识的掌握情况，给学生提问题、提建议、相互讨论的过程。授课方法采用任务驱动法、讲授法、讨论法及演示法。同时及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，并广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟， 积极进行教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。
七、第二课堂活动计划(活动形式、内容、时间、地点等)
利用课外机动时间，根据学生兴趣，辅导和解答提出的各种实践性问
我校机电专业现包括如下几个专业：机电技术应用专业、数控技术应用专业、电气运行专业、精细化工专业、风电设备制造装配与维修专业等。现有八个教学班约445名在校学生。
机电专业是一个宽口径专业，适用范围很广。它是将机械与电气合二为一的社会需求量相当大的热门专业。随着工厂企业自动化水平的不断提高，机电一体化技术获得了前所未有的发展，已成为一门综合计算机、信息技术、自动化控制技术、传感器技术、伺服传动技术、机械技术等系统技术的特色专业，应用范围越来越广。本专业以就业为导向，以工学结合为平台，以校合作为途径，面向机电设备制造企业和自动化生产企业，培养能够在企业一线承担机电设备生产、装备、质量检测、调试维修以及开发设计等中级应用型人才。
本专业就业方向有：机电设备制造企业，自动化生产企业，还有其它企业事业单位的机电岗位。就业岗位主要有以下一些，1.机电设备包括数控设备装配操作工，维修工，工艺员，车工，钳工，电工，焊工，绘图员，质检员，生产线班组长，机电设备销售及销售后服务等。2.从就业层次方面来说，机电一体化人才分为蓝领层，灰领层，金领层。蓝领层主要担任机电设备操作工和日常简单维护等方面的技术工人，灰领层主要从事机电设备的维护，维修以及技术改造。金领层主要从机电产品的开发设计。
我校机电的方向主要有：1自动化生产线方向。2数控设备安装与维修方向，以及操作为主。3与机电专业相关的其它方向。
机电专业毕业生要求的获得证书，
一、电工，焊工，车工。四级(中级)证书一个。
二、中等职业学校毕业证书。即所谓双证书制度。
三、还可选考计算机等级证书，普通话证书等，其目的是为了提高机电装也毕业生的技能水平，扩大机电专业学生的就业方面。机电专业的优势主要有以下几个方面：
一本专业上学校招生人数最多的专业，也是内蒙级的精品专业。
二.本专业实训教学条件优越。有电工、钳工、焊工、机加工、汽修、数控等等配套实训场地和实训车间、合理配置实训实习指导教师。实训实习的课题时占总教学时数近一半比重。
三.机电加工师资力量雄厚。双师型教师50%以上，高级教师10人，国家级骨干教师8人，升级骨干叫声人，教师队伍结构合理，专业教学水平在稳步提高。
四.机电专业生源和就业优势明显。逐步实现出口畅，入口旺。毕业生就机会给三次。毕业就业岗位越来越好。就业岗位数量在不断增加。专业对口率也在不断提高。 机电专业办学特色主要体现在以下几个方面
一.专业定位明确，可行，紧随社会需求。
二.逐步实行理论学习和操作一体化的专业教学模式，突出专业技能的培养。
三.课程综合化改革。强调俩年在学校，第三年顶岗实习。逐步学校教学与企业岗位零距离。
四.实训实习场地也是工科类的公共实验、实训场地。
五.构建校内先进技能训练平台，经常化技能训练。
六.建立先进的校外实践教学基地，保证学生实践技能训练。
连云港市高级技工学校
机电技术应用专业课程指导方案
一、招生对象与学制
1、招生对象：应届初中毕业生
2、学制：学制3年。
二、培养目标与业务范围
1. 培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具备机电技术必需的理论知识和综合职业能力的从事机械数控加工制造、自动化设备和生产线的运行与维护人员。
2. 就业方向
本专业毕业生面向各行业，主要从事机械加工制造、数控加工操作、机械加工制造设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修与检测。
三、知识结构、能力结构及要求
本专业人才培养的主要特色在于突出以下知识、技能、态度的培养
(1)具备必需的文化基础知识。
(2)掌握机械制图的一般知识，具备识读较复杂零件图样和运用CAD软件绘制常用机械图机样的能力
(3)掌握机械制造基础的相关知识，掌握相关的基本操作技能。达到中级技能标准，并通过考核取得相应的职业资格证书。
(4)掌握机械加工技术的相关知识，掌握相关的基本操作技能。达到中级工技能标准，并通过考核取得相应的职业资格证书。
(5)掌握电器控制基础技术，掌握相关的基本操作技能。
(6)掌握机床数控技术的相关基础知识，并掌握相关的基本操作技能，具有数控加工能力
(7)掌握先进制造技术和计算机在本行业应用的基本知识。
(8)具有编制、设计简单工艺装备的能力
(9)具有机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力。
(10)具有简单机电设备改装的能力。
(11)具有良好的职业道德、团队合作精神和人际交流能力;
(12)具有获取、分析和处理信息的初步能力;
(13)具备合理规划职业生涯，适应职业变化的初步能力。
四、课程设置及教学要求
本专业分为公共课模块、素质教育模块、专业核心课程模块、专业方向模块，其中专业核心课程模块三个：机械加工技术、电工电子技术、设备控制技术;专业方向模块二个：数控加工技术;设备装调技术。
公共课模块
1、德育(78学时)
教育学生从理想教育入手，帮助大家树立正确的学习目标，掌握科学的学习方法，培养高尚道德品质和养成良好行为习惯，遵纪守法，建立良好的人际关系;以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育，以与个人生活密切联系的经济、政治和社会现实为中心，从个人、国家、世界三个层次，讲解了货币与商品、个人投资与消费，以及市场经济、现代企业、财政税收等基本知识;对学生进行职业道德教育与职业指导。使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想;掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，帮助学生从适应岗位要求入手，培养学生具有良好的职业道德。
2、体育与健康 (98学时)
在初中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能,掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯;培养自主锻炼、 自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
3、语文 (116学时)
在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代
文和浅易文言文的能力;加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力;加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。
4、英语 (116学时)
在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法;培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力;使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文;提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。
5、数学 (116学时)
在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识。必学与限定选学内容:集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、任意角的三角函数、数列与数列极限、向量、复数、解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计初步。选学内容：极限与导数、导数的应用、积分及其应用、统计。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算、基本计算工具使用、空间想像、数形结合、思维和简单实际应用等能力，为学习专业课打下基础。
6、计算机应用基础 (90学时)
在初中相关课程的基础上，进一步学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，掌握计算机操作的基本技能，具有文字处理、电子表格软件使用、数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。
本课程安排实验28学时，技能训练30学时。
素质教育模块(120学时)
素质教育模块含入学教育、军训、心理健康教育、安全教育、职业道德与就业指导、音乐欣赏与美术欣赏讲座
专业核心课程模块
1、机械加工技术模块(760学时)
使学生掌握正投影法的基本理论和作图方法;能够执行制图国家标准和相关的行业标准;具有识读和绘制简单零件图和装配图的基本能力;具有一定的空间想像和思维能力;能够正确地使用常用的绘图工具，具有绘制草图的基本技能;初步掌握光滑
圆柱公差配合、形位公差、表面粗糙度与光滑工件尺寸检测等;了解计算机绘图的基本知识，具有创新精神和实践能力。
使学生了解机器的组成;熟悉机械传动和通用机械零件的工作原理、特点、结构及标准;初步具有分析一般机械功能和动作的能力;初步具有使用和维护一般机械的能力;为解决生产实际问题和继续学习打下基础。
使学生了解常用车床的主要结构、传动系统;合理选用刀具和刃磨常用刀具、刃具;正确选用切削用量和切削液;正确使用常用的工、夹、量具;能熟练地掌握加工过程中的有关计算方法，合理地选择工件的定位基准，掌握工件的定位、夹紧的基本原理和方法;能独立地制定中等复杂程度零件的车削工艺，并对工件进行质量分析;了解有关车削新工艺、新技术，以及提高产品质量和劳动生产率的途径;熟悉安全、文明生产的有关知识。
使学生掌握钳工、焊工操作技能，掌握机械拆装与零件测绘技能，掌握车床加工操作技能。
机械制图与CAD技术116学时，机械加工基础174学时，钳焊工技能综合实训150学时，机械拆装与零件测绘综合实训30学时，车削加工技能80学时、机加工综合实训210学时
2、电工电子技术模块(326学时)
使学生掌握电工基本理论及分析计算的基本方法;掌握直流电动机、三相异步电动机和步进电机的基本原理及使用;掌握电子技术的基本理论、基本知识和技能。课程内容包括：直流电路、交流电路、电场与磁场、电动机、变压器、电子分立元件原理和基本电路、线性集成运放电路工作原理和基本电路、数字逻辑电路、电力电子变流技术基础。
使学生掌握维修电工基本知识，常用电工仪表，电动机的维修，电气设备的维修，电力电缆故障的维修，现代照明装置的检修，以及维修电工安全用电基本操作技能。
使学生掌握维修电工操作的综合技能
电工电子技术基础96学时，维修电工技能80学时，维修电工综合实训150学时
3、设备控制技术模块(300学时)
使学生初步掌握液压传动中常用元件的原理和使用;掌握典型液压传动回路的
原理、特点和应用;能分析常用机电设备的液压系统图。
使学生掌握一种微机的硬件结构、工作原理、指令系统及系统扩展方法;掌握汇编语言程序编制方法，熟悉接口编程及微机在机电设备控制中的典型应用;掌握可编程控制器的基本工作原理、编程指令、程序设计方法、一般应用程序设计;掌握典型机电设备的电气控制线路工作原理、特点及分析方法;并有安装、调试、运行和维修的基本能力。
使学生掌握各种工业常用传感器的工作原理及测量电路;掌握传感器在机电设备控制系统中的应用;学会使用和调整机电设备控制系统中的传感器及其测量电路。
使学生掌握设备的简单传动控制系统的拆装与维修方法。
液压与气压传动40学时，可编程控制器及其应用60学时，单片机应用技术40学时，传感器及应用40学时，设备控制综合实训120学时
专业方向模块(专业专门化方向)
1、数控加工技术模块(280学时)
使学生了解机械CAD/CAM的基本概念、硬件配置和软件组成、CAD/CAM技术软件的应用等知识，了解机CAD/CAM技术的发展概况，基本掌握一种CAD三维软件和一种CAM软件的使用方法，具备应用CAD/CAM技术联机加工的初步能力。
使学生掌握控机床的加工方法与工艺;掌握机械加工工艺的基本原理和简单零件数控加工工艺的编制方法;具有正确选用数控刀具、夹具和辅具的能力。
使学生掌握控机床加工工艺及机床操作的能力
机械CAD/CAM60学时，数控机床加工技术100学时，数控机床加工综合实训120学时
2、设备装调技术模块(260学时)
使学生系统地掌握机电设备安装，维护修理与调试的基本理论和方法，使学生具有分析、解决实际问题的能力
使学生掌握较复杂的典型自动化设备、自动生产线结构、工作原理、安装、调试及维修。
机电设备装调技术60学时，自动化设备及生产线调试与维护80学时，机电设备装调及自动化设备装调综合实训120学时
注：
1、课程学分详见《机电技术应用专业教学时间安排表》;
2、职业技能鉴定可根据学生选择情况，在职业基础(机械制造与控制)、专业专
门化方向(数控加工、自动化设备调试与维护)等方面进行职业技能鉴定(至少取得一种中级职业资格证书);同时通过计算机、英语达标考核。
五、课程教学时间安排
详见《机电技术应用专业教学时间表》
我校机电技术应用专业始建于1994年，是我校传统专业之一。2006年，本专业被评为济南市骨干示范专业。经过三年多的建设，本专业完成了建设方案所定的规划目标，逐渐形成了自身的特色，并取得了较好的成效。
一、专业建设的整体情况
本专业建设方案所定的规划的主要目标之一就是要通过三年的建设，使专业建设具有明显的软硬件提升，力争以优异的成绩通过省市骨干示范专业评估验收。
经过三年的建设，机电技术应用专业形成了理论联系实际、人才培养与市场需求相结合的富有特色的应用型人才培养模式，形成了一支结构合理、专业理论扎实、应用技能过硬的机电技术应用应用型人才培养的师资队伍，机械教研组被评为章丘市先进教研组;投资2000万建立了适用于应用型人才培养的并具备自身特色的实训基地，通过深化教学改革与管理，形成了一批教学改革成果：有5名教师在山东省优质课评选中获得一等奖;多次举办济南市范围内的公开课和观摩课，为兄弟学校提供教学改革案例;应用型人才培养成效显著，毕业生的“双证率、获奖率” 不断提高，用人单位普遍反映机电技术应用专业培养的毕业生素质全面，适应能力强，就业率一直稳定在99%以上，人才培养质量不断提高，服务社会的能力不断增强。
二、形成了具有特色的人才培养方案
(一)机电技术应用特色专业建设的指导思想
本专业立足于应用型人才的培养，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性的人才教育理念，立足章丘工业优势，紧紧把握我校机电人才培养的地方性和应用性特征，明确了学校机电技术应用人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位群设置专业方向;以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构;教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生的创新能力和实践能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。
(二)人才培养方案
为了满足地方经济建设的需要，适应社会对机电技术应用专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养方案时，遵循了 “一个定位、两个转变、三个整合、四个强化” 的基本思想。即确定专业教学应用型定位;完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变;从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容;坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力和学生的自我发展能力。
在具体实施时采用了模块化的教学培养方案，主要特色体现在“专业核心模块+专业选修模块(专业方向课和专业拓展课)”的设置方面，使人才培养方案具有一定的灵活性与针对性。
1、教学计划课程设置的模块化
机电技术应用专业的教学计划在进行课程设置时，在专业指导委员会的指导下，通过充分进行市场调查和论证，将我们的培养目标定位在中级应用型人才层次，在保证达到中职教育基本理论要求的基础上，强调实际应用能力的培养;强调课程的标准化和学生的自主学习;强调这些组成部分与专业以及就业所针对的社会职业岗位群之间的关系。课程设置基本上由公共基础模块、学科基础模块、专业核心模块、专业选修模块组成。
2、专业选修模块群体化
我们充分体现应用型人才的特点，注重课程之间的相互关系，在保证必需的理论知识和文化素养的基础上，针对专业所对应的职业岗位群，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，如车工、数控车工、钳工、维修电工、电焊工等方向模块课程群，以及丰富的专业拓展课，以满足学生的个性化需要。
二、培养了一支团结进取，结构合理的师资队伍
借助实训基地，引进合作企业，加强教师双重素质锻炼，加大产学研合作力度。通过积极参加各级各类培训和进企业实践，教师们得到了培训与锻炼，将理论知识与社会实践相结合从事教学与相关研究，发表了一批有价值的应用性论文，同时，积累了大量的实践资料，编写了一批有特色的应用性教材，获取了相应的职业资格证书，成为一支适应于应用性人才培养的教学团队。
机电技术应用专业现有专职教师104人，其中高级职称21人，硕士5人，专业教师64人，全部达到本科学历;实习指导教师21人，其中技师2人，有高级职业资格证书者19人。本专业有3名济南市学科带头人，中心组成员14人。
近3年来，本专业教师在省级以上刊物发表论文70多篇，有三个国家级课题已经立项。
机电技术应用专业还积极建立兼职教师队伍，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业人士来校做兼职教师，目前本专业外聘专兼职教师16人，他们给学生带来岗位第一线的新技术、新知识及社会对从业人员素质的新要求。
三、建立了适用于应用型人才培养并具备自身特色的校内、外实验实习基地
(一)实训基地建设
本专业已建成并投入使用的实训基地近万平米，拥有400余万实训实习设备，能同时容纳800人实习实训，借助实训基地引进企业，实训实习环境得以进一步与真实生产环境接轨，学生不出校门就可以直接感受生产现场。同时，与企业合作开发实训课程已经启动，双方开设在更深层次上探索合作。
(二)校外实习基地建设
为了培养适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高级应用型人才，不断提高和加强学生的实践应用能力，本专业与多家知名企事业单位建立合作关系，努力实现机电技术应用专业人才培养与社会需求的近距离对接。为满足本专业对校外实习基地的要求，本专业已经重汽集团、海尔集团、中车集团等十多家企事业单位合作，建立了实习基地。凡本专业学生均可以在各实习基地进行为期不少于一个月的实践等，学生通过实践，在进一步巩固专业知识的同时，也为毕业后尽快适应工作岗位需要打下了坚实的基础。
四、深化教学改革与管理，形成了一批教学改革成果
(一)不断改进教学方法，完善教学手段
1、教学形式多样化。采用课堂讲授、案例教学、教学实习、影像教学、小组讨论、情景模拟等都多种教学形式。在2006年我校推行的“三三四”课堂教学模式逐渐成熟之后，本专业老师也正在探索实习教学的模式改革，比如钳工教学的虚拟工资评价。
2、“请进来，走出去”。“请进来”就是聘请企业专家给学生讲授一些现实问题，“走出去”就是有组织地把学生学到的理论应用于实践，有计划地组织学生到企业现场参观、学习。
3、教学手段现代化。运用现代化教学手段，强化学生感性认识和分析能力,提高学生的学习兴趣，拓展教学空间，增加教学信息，丰富教学内容，提高教学效率和效益，提高学生理论理解能力与实际操作能力。
4、尝试并在部分课程中实施了多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法体系。机电技术应用专业改革现有教学模式，尝试课堂教学与实验室教学双向互动、校内教学与校外现场教学双向互动、双向沟通，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。
(二)教学管理制度化
为了保证教学改革的顺利进行，机电技术应用专业设置了从事前管理、事中监控、到事后总结反馈的全方位的教学质量管理体系。 为加强对教学工作的管理，根据学校的要求和教学督导工作需要，组建了教学督导小组，以不断提高办学水平和教育教学质量。主要了解机电技术应用专业教学管理情况、落实和执行学校各项教学政策情况，并根据一定程序调阅各种教学文件、资料，包括教师的教案、讲义等;根据教学安排，深入教学第一线进行听课，了解任课教师的教学态度及教学行为规范、教学内容、教学方法与手段、课堂组织及整体效果，帮助教师分析教学过程中的优点与不足，帮助青年教师和转岗教师改进教学方法、提高教学质量;深入实践场所，了解教师的指导情况与学生实践后的感受及对指导教师的建议，了解教师、学生对实践教学的意见，为改进实践教学提出可行性建议;推荐优秀教学成果和先进教学经验，并定期研究、分析教与学双方对教学工作的意见，提出解决有关问题的建议。
五、人才培养质量显著提高，服务社会的能力不断增强
我们坚持培养目标与社会需求相适应的同时，着力在教学上下功夫，不断深化教学改革，完善质量监控体系，创新培养模式，重视学生综合能力与综合素质的提高。通过近年来的实践检验，已经取得了一定成效。
(一)学生的综合素质成效显著
近年来，本专业认真执行教学计划，落实培养目标，毕业学生的“双证率”(毕业证与职业从业资格证)平均为98%。组织学生参加济南市技能大赛获得二三等奖十余人次。
(二)毕业生学有所用，在各领域中展露才华
机电技术应用专业已经培养的毕业生其就业率高，实践能力强，目前毕业的大部分学生成为了所在单位的业务骨干，还有一些毕业生已经走上领导岗位。
如2008春毕业生董孝新到重汽集团工作仅仅两个月，参加集团举办的电工比武获得了第二名的好成绩，用人单位普遍反映本专业培养的毕业生素质全面，适应能力强，上手快，这也从就业、业务能力等不同角度体现了机电技术应用专业的办学特色和优势。
(三)教育成效得到了社会的广泛认可
本专业通过人才培养模式的改革，学生的综合实践能力得以提高，教育成效显著，得到学生家长和社会的广泛认可，吸引了大量学生就读，今年招生再创历史新高。社会外界对我校本专业的总体评价是：学生综合素质较高，业务能力强;基础理论功底比较扎实，技能熟练。具有较强的适应能力和创新精神。
(四)服务社会能力
除此之外，本专业还承担章丘市钳工技能竞赛工作，承担电业局电工培训工作等培训任务,成为了章丘市机电技术人才培养的重要基地，服务社会的能力不断增强。
六、发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色
机电技术应用专业始终以满足地方经济发展、培养应用型人才为目标，坚持自身建设与专业内涵建设并举的方针，在教学理念、教学内容、教学管理、人才培养等方面不断改革和创新，发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色。
一是地方应用性的人才培养定位。机电技术应用专业的人才培养目标定位于：顺应时代要求，具有社会责任感、创新精神和实践能力，适应江苏地方经济建设和社会发展需要的应用型本科人才。
二是人才培养与市场需求相结合的应用型人才培养模式。机电技术应用专业以培养应用型人才为目标，紧紧把握人才培养的地方应用性特征，构建了理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，理论主线和实践主线并行的“双纲双线”教学培养体系，实施多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。针对应用型本科人才培养定位和理念，制定“平台+模块”的大类招生、分流培养原则，构建了一套灵活的符合学生个性需求的模块化人才培养方案。
。 今后我们在师资队伍建设方面将进一步加大内培外引力度，一方面引进高技能人才，另一方面为专业教师及准备转行的教师创造良好的培训条件;进一步加强与南部大学城的相关学术组织的联系，增加学术氛围和交流机会，二是充分利用实训基地作为平台，定期开展技能交流活动。
章丘一职专实训基地
2010年9月20日
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