学术交流活动策划方案

方案是一种常见的应用文内容，有着自身的格式和内容，那么一份详细的方案，应该具体包含哪些内容呢？今天小编为大家精心挑选了关于《学术交流活动策划方案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：学术交流活动策划方案

基于“拟论文”的学术写作教学方案

摘 要：目前已有众多高校在本科学生中开设了学术写作课程，以培育学生论文的写作能力和写作规范，但是因学生知识程度和科研经历有限，其教学过程面临着许多难以克服的困难。借助于对虚拟事物的研究论文——拟论文，可以很好地克服这些教学上的困难。基于“拟论文”的学术写作教学方案，可以很好地适用于没有科研经历的本科低年级学生，让他们在实践中学习论文的写作规范和写作技巧，同时培养他们的创新意识和想象力。

关键词：学术写作;虚拟论文;教学实践

一、概述

为了应对学生写作能力下滑的现状，近期国内众多高校纷纷开设了写作类课程。这些课程并不仅是中学阶段的写作课程的简单延伸，其教学重点也往往并非是创意文本的写作，而是学术论文的写作。其原因一方面是为了因应目前本科学生毕业论文质量堪忧的情况，另一方面也為学生以后的科研学术生涯打下基础。在笔者任教的南方科技大学，也在2018年秋季学期开设了“写作与交流”课程。课程分为三个教学板块，分别是应用写作、学术写作和限时演说，其中重点则是学术写作。

然而，在此类教学实践中，课程的设计往往无可避免地面临许多困难。首先，因为课程面向的是本科学生，而且以低年级学生居多，因此在教授论文的写作规范时，很难结合实际的写作实践进行讲解。学习者本身并没有科研的经历，也没有写过论文，所以在课堂上讲授的诸多规范只能是泛泛而谈，学生体会不深，且学习之后容易遗忘。其次，论文的核心精神在于创新，在前人研究的基础上，一定要有自己的发现或观点。然而在传统的学术写作课上，学生往往很难做到这一点，结果写出的“论文”其实更接近一篇文献综述。另外，不管是老师在课堂上举的例子还是学生的练习作业，大多都是文科的课题，这当然是在理工科课题具有较高门槛的情况下做出的无奈选择。但是我们也发现，开设这类课程的院校以理工科院校居多，听课的学生绝大多数是理工科专业。这就导致课程所学与以后的实际写作需要拉开了一段距离，因为在很多细节上，理工科论文和文科类论文还是有很大的区别。

在这样的困境之下，我们尝试了一种不同于以往传统教学方法的新的思路。经过一段时间的教学实践，取得了良好的效果。其关键点在于，让学生在具体的写作实践中学习和吸收论文的写作经验——当然，学生写的其实并非真正的科学论文，而是一种“虚拟论文”，我们不妨称其为“拟论文”。

二、从虚拟书评到拟论文

所谓的拟论文，指的是一种以现实的科学方法研究“不存在之物”的研究论文。这种以不存在之物为对象进行的写作，乍看上去似乎只能在小说等虚构文本中出现，但事实上在一些非虚构文本的写作中也能看到。最广为人知的例子，大概就是“虚拟书评”了。在虚拟书评里，写作者评述的其实并不是某本真实存在的书籍，而是假想之物。这种设计其实很早就有，比如博尔赫斯在其《小径分岔的花园》的序言中就写道：“……比较好的做法是伪托一些早已有之的书，搞一个缩写和评论。卡莱尔在《旧衣新裁》、巴特勒在《安乐的避难所》里都是那样做的;那两本书也有不完善之处，和别的书一样芜蔓。我认为最合理、最无能、最偷懒的做法是写假想书的注释。”[1]在中国，让这个概念变得广为人知的是在2010年出版的一本书，书名就叫《虚拟书评》，其中收录了很多对于虚构书籍的评论文章。[2]

而以学术论文的方式进行的对不存在之物的研究和写作，在当前主要发表于一些学术论文的预印本网站上。其写作者往往是真实的科研工作者，但在论文的署名上有时候会假托于一些虚拟人物，以便和论文的旨趣相和。这些论文当然是他们的业余调剂之作，但其写法却严格遵循了真实论文的写作规范，其中的研究方法往往也是现实中他们所通常使用的。比如在预印本网站arXiv上，我们可以找到多篇对史诗奇幻剧集Game of Thrones中虚构的 Westeros大陆的气候进行研究的论文。[3-5]这些论文基于一些气候的数学模型，通过特定的数值方法对Westeros大陆的气候进行了模拟，尝试对其气候异常的现象给出某种解释。但在中国，这样的虚拟论文写作尚不多见。

三、基于拟论文的学术写作教学实践

把拟论文引入到学术写作的教学之中，主要出于以下几点考虑。其一，让学生在拟论文的写作过程中学习学术写作，而不是在课堂上空泛的讲解论文写作规则，这样让学生的体会更深刻。其二，由于拟论文研究的都是假想之物，客观上减小了研究的难度。因为不管在哪个虚构文本中出现的物品，其总是受限于母文本本身的设定，而不可能具有真实事物的复杂程度。对这类虚构的、简化的客体进行研究，也巧妙地规避了论文在科学性上可能存在的疑虑。其三，这种介于虚构与非虚构之间的文类写作，可以极大的激发学生的创造性和写作热情。学生会选择他们感兴趣的虚拟物品，结合自己的专业方向进行发挥，往往可以写出既有趣味性又言之有物的文章。其四，拟论文的写作通常都是遵循理工科论文的写作范式，所以可以很好地贴合学生的专业需求，他们可以将其看作是自己以后科研和写作经历的一次预演。

在具体的选题上，根据教学的实际需要，我给出了一些不同的主题，让学生可以自选其一，进行写作。下面我举几个例子，具体说明该教学方案的实施要点。

(一) 金箍棒

该主题试图让学生从《西游记》中的这一虚构之物出发来进行构思。金箍棒这一虚构的物体具有奇特的物理特性，它可以根据使用者的意念变大或变小，甚至变成其他物品或者多个物品，而保持其本身性质不变。对这一奇特之物的研讨，实际上是复现了科学研究中对未知世界的祛魅过程，学生在学习论文写作的过程中，同时也对科学研究的方法论有了初步的了解。论文写作的时候，由学生自选题目，让他们可以较为自由地选择切入的角度，面向任何方向和类型進行研究和写作。从学生的成稿来看，也基本达到了我们的要求。在这些论文里，有的是偏向实验性的，比如《基于电子显微镜和X射线对金箍棒化学成分的研究》，其设计了一整套对金箍棒进行成分分析的方案;有的是理论性较强的，比如通过公式的计算，探究定海神针与海水稳定性的关系，其中包含了大量公式的推导，逻辑很严密;甚至还有医学类的，比如《金箍棒与孙悟空外耳道的损伤及并发症的研究》。

(二) 垂直都市

我们设想在未来的深圳市郊，人类新建了一座一万米高的大楼，在这栋超高的建筑中拥有完备的银行、邮局、餐饮、购物、办公等一般城市生活和休闲的所有功能区域，因此其本身就可称为一座“垂直”的城市。以此为出发点，引导学生来思考这座大楼的结构、设计及其相关的物理或社会效应。比如，可以讨论大楼的供水、供电、光照、通风、消防怎么处理，如何抵御地震和台风，楼层的功能分布，楼层间来往的交通方式，楼里的生态环境或人际关系等问题。目前已经有众多关于超高层建筑的研究论文，但讨论的仍然是千米左右的较为现实的高楼。学生在写作的时候可以参考这些已有的研究，开拓自己的思维，从而提出在万米大楼中可能出现的问题及其应对方案。该主题的重点是培养学生对文献的搜集及创新能力。他们不能简单地把现有的超高层建筑的设计方案应用到垂直城市中去，因为楼高的大幅度增加会带来众多新的挑战，例如如何克服楼顶和楼底的气压差和温差的问题——有的学生借助其设计了一个温差发电系统，以供给楼中的公共区域。在该主题的写作过程中，要注意强调让学生选择一个小的角度切入，而不要面面俱到地进行宽泛地讨论。

(三) 二维宇宙

虽然我们生活在一个具有三个空间维度的宇宙中，但根据弦论或M理论，我们的时空其实还具有一些额外的维度，只不过它们都蜷曲到普朗克尺度而无法被观察到。那么设想一下，如果我们的三个空间维度再次被紧致化，变成一个只具有两个空间维度的宇宙，那么在这个宇宙中会发生什么?显然，这个主题是受到科幻文本的激发而产生的，在《平面国》《三体》等众多科幻小说里，宇宙的维度已经被大量摹写。但同时我们也要注意到，对二维宇宙的物理规律其实已经开展了一些真正的科学研究，比如对二维宇宙的黑洞，就有大量的研究论文。因为从一个较低的维度上可以简化物理模型的求解难度，同时也可以对我们三维宇宙的物理规律给出一些重要的启示。因此，对二维宇宙的研究是一个实实在在的科学问题，但这并不意味着学生无法找到合适的切入点。例如，对二维宇宙中生物结构的设想、二维城市的构造、二维器具的设计等，都是难度适中的课题，学生并不需要用到太多专业知识就可以开展研究。这个主题的写作可以开拓学生的空间想象能力和数理推理能力。

我们注意到，以上这些主题涉及到的研究主体——不管是金箍棒、万米高楼还是二维宇宙——都不是我们当前现实中的客观存在。所以，基于这些主题进行的论文写作，当然应该归于“拟论文”的范畴。在教学中，我们严格要求学生按照论文的规范进行写作，从标题、摘要、引言、正文、结论，到参考文献，所有的标准都向正式的科学论文看齐。同时，鼓励学生尽量采用那些自己掌握的真实的科学方法进行研究。比如有学生写《二维宇宙中单电子原子的电子轨道》，就是基于求解二维的薛定谔方程，来得到电子轨道的主量子数和磁量子数。又比如有学生写《基于烟囱效应的气流发电技术在南山大厦中的应用》，就是选取了一个合理的边界条件求解了对应的微分方程。另外，针对目前理工科论文越来越重视图片的呈现这一趋势，我们要求学生在论文中多用图片进行观点和数据的展示，从而让论文的阐释更加生动形象。如图1所示，就是其中两篇论文中所附的图片。

四、一些问题及应对方法

在基于“拟论文”的学术写作教学过程中，偶尔会面临一些让学生困惑的问题，它们多半是由研究对象的特殊性所导致的。在此说明一些常见的问题及我们的应对方式。

(一) 如何做文献综述

在理工科论文的引言部分，通常要做一些文献综述，引用和评述一些前人的研究成果，从而为自己的研究提供立论基础。但由于拟论文研究的对象都是虚构之物，在现有的文献数据库中很难找到对应的研究进行引用。对此，我们采用的做法是让学生侧重对研究方法、实验仪器等真实的科学客体进行文献引述，从而规避对虚构的研究对象的文献引用。

(二) 如何协调论文的真实性与研究对象虚拟性的矛盾

科学论文应该具有真实性，包括原始数据的真实、数据处理或实验过程的真实、数据呈现的真实等。但是由于拟论文研究对象的特殊性，其原始数据往往无法取得，例如金箍棒的密度、万米高楼的温差等数据，都无法直接测量得到。基于这种情况，一方面我们可以采用从其他数据进行推测的方法，间接得到我们需要的数据，例如从《西游记》的原始文本中获取金箍棒的质量和体积，估算出它的密度，又比如从现有的不同高度的大气层温度分布，结合建筑物的围护结构、太阳辐射热等因素进行综合分析，推测超高建筑的上下温差。另一方面，我们可以绕过具体的数据处理细节，指导学生更多地从理论分析和抽象建模的角度进行写作。要注意提醒学生，一定不要因为研究对象的虚拟性，而随意编造一些数据进行写作，这样容易使其养成不良的科研习惯。

(三) 如何区分拟论文和伪科学

科研结果应该具有可重复性和可证伪性，这也是科学和伪科学的一个重要区别。但拟论文由于研究对象的虚拟性，往往也是不可检验、不可证伪的，那么如何理解它和伪科学之间的区别呢?其实，伪科学往往缺少实验描述，或者缺少严密的数理逻辑的推演，甚至对研究对象没有一个操作性定义，而仅限于一些笼统的描述。也就是说，在科学研究范式上，伪科学与科学就具有明显的区别。而拟论文虽然研究对象是虚构之物，但在研究范式和写作规范上却都向真正的科研活动看齐。事实上，目前存在的众多拟论文大多都是一线科研人员所写，除了研究对象比较特别，从其他方面根本看不出它们和真正的论文有什么区别——合理的数学建模、严密的公式推导、繁复的数据图表、规范的文献引用——这些也正是我们可以借助它进行论文写作教学的契机所在。因此，从研究范式上看，拟论文和伪科学是截然不同的，绝不能将其混为一谈。

五、结束语

基于对不存在的虚构客体进行论文写作，我们克服了很多常规学术写作教学中存在的难题，在教学实践也取得了较好的效果。通过这样的课程，学生不仅可以深入地体会学术写作的各种规范，初步了解学术研究的范式，而且可以激发他们的创造性和科学想象力。

事实上，我们应该注意到，这是一种介于虚构和非虚构之间的文体写作范式。从某个角度來看，它非常类似于科幻或科普文本的创作模式。在科幻小说，特别是核心科幻小说中，通常我们会设计出某种超现实的科学或技术，然后设想其会带来的种种后续影响，以此推动故事的进展。这种What-If式的思维，正好和拟论文的构思方式相同。因此，基于拟论文的写作练习，不仅可以视为对学生学术写作能力的训练，还可以视为是对学生推想性逻辑思维的一种训练。

通过合理选取主题，这种教学方案还可以推广到高中甚至更低年龄层的学生之中。在当前中小学普遍都开展了各种研究性学习的项目，基于虚拟之物的研究课题，既富有趣味性，又不依赖于过多的知识积累，可以与前者进行很好的结合或作为一种必要的补充。

参考文献：

[1]博尔赫斯.博尔赫斯全集[M].王永年，等译.浙江：浙江文艺出版社，1999.

[2]比目鱼.虚拟书评[M].上海：上海书店出版社，2010.

[3]Florian Freistetter and Ruth Grützbauch. Sitnikov in Westeros： How Celestial Mechanics can explain once and for all why winter is coming in Game of Thrones. arXiv：1803.11390，2018.

[4]Veselin Kostov， Daniel Allan， Nikolaus Hartman， Scott Guzewich and Justin Rogers. Winter is coming. arXiv：1304.0445，2013.

[5]Griffith P and Douglas T. Game of Thrones： There's a Scientific Reason for Westeros's Years-Long Winters. Vanity Fair. 2017.

作者：刘洋

第2篇：活动方案.2~2.5岁亲子活动方案

问候时光：点名游戏(10分钟)

活动过程：

1.问早： 家长和宝宝一起跟着老师唱问早歌。

2.点名：和老师抱抱。

家长指导：家长要耐心地引导宝宝，家长自己要投入到活动中，用积极愉快的情绪感染幼儿参加活动。

家庭延伸：平时可以在家里给宝宝唱唱问早歌，使宝宝在下次的活动中更好地参与。

动感时光：亲子健身操(5～10分钟)

活动目标：愿意和爸爸妈妈一起看老师做操，并愿意模仿一些简单的动作。

家长指导：做操时，家长可以引导宝宝看老师做操，也可以手把手地教宝宝模仿。

家庭延伸：在家里玩时，可以有意识地教宝宝做几个动作，让他在下次活动中能自信地模仿。

聪明时光：(25分钟)

一、一只小乌龟

教师边念儿歌，边做动作，让幼儿模仿。可重复几次，刚开始时，教师的动作要慢，便于幼儿掌握。

附《一只小乌龟》：有只小乌龟，它在龟壳里。饿了把头伸出来，困了把头缩进去。

二、搭拱桥

活动目标：

1.让孩子尝试用身体来搭拱桥，探索和体验身体的功用。

2.在爸爸妈妈的帮助下钻爬，体验和爸爸妈妈一起游戏的快乐。

活动过程：

(一)单人拱桥

1.爸爸俯卧，然后双手和双脚着地，腰弓起，头低下，使手、头、背和脚面形成一座弯曲的“拱桥”，幼儿设法从拱桥下穿过。

2.爸爸坐在地上，双脚并拢着地，膝盖朝上弯曲，使弯曲的腿面形成一座“拱桥”，幼儿设法从拱桥下穿过。

(二)双人拱桥

1.两人相对而站，间隔一定距离，上身前倾，双手搭在对方的肩上，头碰头低下。这样，两人的身体形成一座大的“拱桥”。

2.两人间隔一定距离，相对而坐，上身向后仰，用肘部支撑着地，双脚并拢前伸，与对方的双脚合拢。这样，两人的下肢形成一座低矮的“拱桥”。

家长指导：在玩这个游戏时，成人应在旁边加以指导和保护。

家庭延伸：在家可播放活泼欢快的乐曲，以增添游戏的趣味性。

三、美丽的书本花

活动目标：学习一页一页翻书。

活动准备：每个宝宝一本婴儿用图画书。

活动过程：

1.教师提问：怎样才能让孩子爱读书，喜欢看书?(家长回答，教师解答。)

2.教师示范游戏：用图画书折出一朵花，激发宝宝的兴趣。

3.家长和宝宝一起用书本折成一朵花。

4.教师示范一页一页翻书，宝宝练习。

家长指导：在活动中一定要耐心地引导宝宝学习一页一页翻书。

家庭延伸：宝宝在家阅读时，可以和宝宝做类似的小游戏，激发宝宝对书本的喜爱。

休闲时光：(5分钟)

家长辅助宝宝喝水，盥洗，教师借此机会与家长交流。

快乐时光：高尔夫球杆(10～15分钟)

活动目标：

1.在家长的帮助下自制高尔夫球杆。

2.用自制高尔夫球杆打球。

活动准备：饮料瓶，挂历纸，透明胶。

活动过程：

1.教师出示高尔夫球杆引起家长和幼儿的兴趣，讲解示范制作高尔夫球杆的方法。

2.教师介绍准备用具并讲解示范制作方法。

3.家长和幼儿一起制作球杆，教师给予指导。

4.家长与幼儿展示自己的作品。

5.教师示范用自制高尔夫球杆进行家庭高尔夫比赛的游戏方法。

6.请家长引导幼儿自由练习。

7.分组进行活动。

家长指导：制作过程中，家长可向宝宝介绍材料，让宝宝了解废旧材料可制作玩具;幼儿制作遇到困难时，家长要适当给予帮助;游戏时，家长注意幼儿安全。

家庭延伸：家长在家可多与孩子玩此游戏，并自创游戏玩法;常使用废旧材料自制玩具。

再见时光：(5分钟)

活动过程：一起唱再见歌，和同伴老师说再见。

家长指导：活动结束时，引导孩子帮助爸爸妈妈和老师一起把垃圾捡起来放到垃圾箱。

(浙江省宁波市宝韵早教园楼宏霞设计供稿)

原方案的设计比较完整，在有限的时间里整合了语言、社会、健康等诸多领域的内容，重视动手能力的培养是该方案的优点。但是，该方案忽视了对幼儿原有经验的了解和一些行为习惯的培养，同时也缺乏必要的提升。主要表现如下：

1.个别环节不利于培养孩子的好习惯

在《美丽的书本花》中，教师示范游戏：用图画书折出一朵花，激发宝宝的兴趣。这一细节对培养幼儿良好的行为习惯会有不好的影响。教师为了激发孩子参与活动的兴趣，试着把图画书折成花的模样，以期收到好的效果，忽略了这个过程给孩子带来的负面认识：书是可以用来折的。这样的结果不是老师想看到的，有违我们一贯坚持的“爱护图书”的教育目标。要引起幼儿参与活动的兴趣，建议采取其他方法，比如：选择色彩比较鲜艳的、图案形象且富有童趣的图书，或者选择一些立体的婴幼儿图书和画册。这些图书给孩子带来的视觉冲击，足以激发他们对阅读的兴趣。

2.教育内容未能较好地体现生活教育的原则

在《高尔夫球杆》的安排上，教师缺乏对幼儿生活经验的了解和分析。高尔夫球对幼儿来说比较陌生，根据生活教育的原则，我们提倡教育活动内容贴近幼儿生活，这样才能激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在活动中开心地探索，自由地发展。而且，用制作好的球棒打高尔夫球对这一年龄段的孩子来说也有难度，他们手部肌肉的发展程度还不适宜进行这一活动，不能达到预期的锻炼目的。

要开展类似的教育活动，建议老师开展“玩纸球”的学习内容，让家长和孩子一起收集废旧的报纸制作纸球，尝试纸球的不同玩法。在活动中，家长和孩子能够慢慢体会到变废为宝的魅力。而尝试纸球的不同玩法能帮助家长发现生活中的教育资源，逐步了解和掌握生活教育的内涵和意义，从而密切关注日常随时发生在孩子身边的事和物，不断去挖掘生活教育的内容和契机。

3.缺乏音乐的渗透和培养

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”所以婴幼儿的音乐教育，不仅可以在特定的音乐活动中进行，也可以把音乐渗透于各个教育活动之中，使教育活动变得轻松，让孩子们精神愉悦。但是在这一活动中，老师设计的内容和环节缺少音乐元素的渗入。我们建议在孩子喝水或手工制作时适当播放一些优美抒情的曲子，帮助孩子们放松身心，让他们更好地学习和发展。

什么是活动目标?用直白的语言来说，活动目标就是通过活动促使受教育者在某些方面发生教育者预期的变化。对照这一概念，我们来衡量一下本活动目标的表述：

1.目标主语要统一

从活动目标表述的主语出发，我们有两个维度可以选择，其一是以幼儿为主语，如：“能听信号向指定方向跑，快速找到自己的站位”;其二是以教师为主语，如：“让幼儿知道并记住几个特殊的电话号码，增强幼儿的自我保护能力”。但无论选择哪个维度，我们必须保证活动中一条目标的前后主语或者几条目标主语的统一性，比如，本案例中“搭拱桥”活动的目标“让孩子尝试用人的身体来搭拱桥，探索和体验身体的功用”，前半部分的主语是成人，后半部分又是幼儿;再看目标“在爸爸妈妈的帮助下钻爬，体验和爸爸妈妈一起游戏的快乐”，其主语又是幼儿。由此可见，本案例在活动目标的表述上需要更规范。

2.目标不是活动内容或环节的呈现

活动目标是活动的起点和归宿，而活动内容是实现目标的载体，活动环节则是达成目标的分解过程，由此可见，目标和内容、环节之间是统领与细化的关系，是骨骼和血肉的关系，二者之间不能画等号。立足于此，我们来看本案例中“高尔夫球杆”部分的活动目标：“1.在家长的帮助下自制高尔夫球杆。2.用自制高尔夫球杆打球。”其表述更像活动内容和活动环节，而非活动目标。

3.可以更加凸显亲子活动目标指向的双重性

众所周知，婴幼儿亲子活动不可能解决孩子所有的发展问题，也不可能替代家庭教育的全部。所以，教师能做的，就是指导家长更科学地开展家庭教育，更好地做好家园配合。

透过本案例中每个活动后面的“家长指导”和“家庭延伸”，我们可以看出，教师特别注重活动中和活动后对家长的指导、鼓励和发散，这是值得肯定和学习的。然而，笔者认为，在此基础上，可以更进一步强化活动前目标指向的双重性，即在突出幼儿发展目标的同时，注重家长成长目标的确立，并在活动前，用浅显通俗的语言让家长明确活动的意义和要求。如此，亲子活动对家长的指导才更具系统性，婴幼儿通过活动也能更好地发展。

这是一篇完整的活动方案，对此，本人有些见解，现分环节来点评一下：

1.问候时光：点名游戏

让每位宝宝有一个好心情是各种活动顺利进行的前提。教师在点名环节中设计了“和老师抱抱”的内容，宝宝在家长的鼓励下跑到老师面前抱抱老师，体会到了来自老师的爱，与老师不再那么陌生，气氛也跟着活跃起来。

2.动感时光：亲子健身操

宝宝有极强的模仿能力，爱动是他们的天性。在此环节中，让宝宝和家长一起观看老师做操，宝宝有时也会随着音乐的节奏欢快地动起来，此时不要强求宝宝做得和老师一样标准，只要他能动起来，就要及时给予口头表扬，让宝宝在家长的陪伴下放松心情，感受快乐。

3.聪明时光

亲子健身操后，宝宝就要开始“聪明时光”的活动了，这是“动”与“静”的交替环节。教师设计了手指谣“一只小乌龟”，让宝宝的注意力从欢快的音乐转移到手指游戏上，这样的游戏能让宝宝及时“收心”，很不错。我们在正常的教学活动开场中也会用类似的游戏吸引宝宝的注意力，效果很好。

在活动“搭拱桥”中，“单人拱桥”是由一位家长完成的。家长用自己身体构造好“拱桥”，宝宝在桥下钻来钻去，这样的游戏宝宝最喜欢玩了。在通过桥时，宝宝会有成功感：“我钻过来了。”因此会乐此不疲，一次一次地钻来钻去。“单人拱桥”后又安排了“双人拱桥”，活动量和时间长度都有些不适宜，会达不到预期的活动效果。建议将“双人拱桥”安排在下次活动中，待宝宝进行了“单人拱桥”有了“钻”的体验后，再让其和同伴集体体验“双人拱桥”会比较好。老师在组织“双人拱桥”前，要考虑到男女家长合作搭桥的问题(要求两人双手搭在对方的肩上，头碰头低下)，可以邀请宝宝父母一起参加，以减少家长之间的尴尬。

我认为“美丽的书本花”活动中让宝宝“折书花”的安排不合理，建议采用其他方法吸引宝宝的注意力。

4.休闲时光

家长在此时间内辅助宝宝喝水、盥洗，不适宜和教师进行交流。教师在所有活动未结束之前，要关注的是全体宝宝，要时刻留意每位宝宝的情绪状态，为下一个活动做准备。如果每一位宝宝家长都要和教师交流，围着教师问这问那，教师将无法应对。因此，交流最好放在活动结束之后。

5.快乐时光：高尔夫球杆

宝宝在2~2.5岁时，动手能力还不是很强，实现活动目标“在家长帮助下自制高尔夫球杆”有难度。据我的工作经验来看，宝宝不能完成在饮料瓶上剪洞的工作，也完成不了用挂历纸卷成纸棍的动作，那么，如何让宝宝参与制作呢?建议教师给每位宝宝发一张漂亮的贴画，让宝宝装饰家长制作好的高尔夫球杆，这样的操作还可以发展宝宝小手的灵活性。

6.再见时光

活动结束了，让宝宝和周围的小伙伴道别，大家相互抱抱、拉拉小手，这是对宝宝进行礼貌教育的好机会，可以促使宝宝主动地与他人交往。

教师在结束环节让宝宝帮助爸爸、妈妈和老师一起把垃圾捡起来放到垃圾箱，培养其环保意识，会让宝宝明白这样做不仅自己方便，也为保护环境做了小小的贡献。建议家长在日常生活中也这样要求自己和宝宝。

宝宝的成长离不开鼓励。如果教师能以奖励的方式来吸引宝宝参加下次活动，效果会好一些。可以在活动结束时给每个宝宝发一张小贴画，为宝宝参加下一次活动埋下伏笔。

该活动的整个过程都体现了成人与孩子的互动，给孩子和成人双方都带来了乐趣，让孩子在游戏中体会到成功的快乐，让家长体会到亲子交流的幸福，值得肯定。活动设计能考虑到动静交替，大肌肉运动与小肌肉运动交替，孩子通过说、唱、跳、游戏、阅读等一系列活动体验了成功，发展了身体的灵活性和语言表达能力，更重要的是感受到了父母真挚的关爱，使孩子与父母之间的关系更为亲近。

此外，我对本活动也有一些个别见解：

1.对2岁的孩子来说，与成人之间建立安全感是很重要的，这样可以有效地消除孩子的交往焦虑。教师与孩子抱一抱，可以让孩子得到教师传递来的信息：老师爱你，老师喜欢你，从而拉近孩子与老师的距离，让孩子愿意亲近老师。建议在点名游戏“抱一抱”活动之后增加一个提问环节，教师提问幼儿：“你是谁呀?你叫什么名字?”鼓励孩子大胆地说出自己的名字，帮助幼儿明白“我”与名字的关系，知道名字就代表了“我”，也锻炼了孩子的口语表达能力，增强了孩子的自信。

2.建议家长在和孩子玩“搭拱桥”游戏时，将游戏设置得由易到难。先进行双人拱桥游戏，从父母二人用身体搭拱桥让孩子钻爬，到父母用下肢搭拱桥让孩子钻爬。再进行单人拱桥，由爸爸俯卧做拱桥到爸爸用并拢的双腿做拱桥，拱桥的桥洞由大到小，游戏的难度逐步增加，孩子一步一步地完成挑战，提高了身体的灵活性，增强了对游戏的兴趣。

3. “美丽的书本花”游戏中，用图书折出一朵花的做法不可取，会误导孩子：图书可以随便地撕、折。这样，孩子会不爱惜图书，甚至故意去破坏图书。建议通过变魔术、玩游戏、选用适合婴幼儿的立体书、拉拉书，或者讲故事等方式，引导幼儿爱上图书。

4.在制作高尔夫球玩具环节，幼儿手部小肌肉群发育尚不够成熟，无论是搓球杆还是安装，难度都较大。建议制作环节由家长完成，幼儿参与简单的装饰工作。在制作的过程中，家长要让幼儿明白只要合理利用，废旧物也可以变为宝贝的道理。

2～3岁的幼儿拥有自己独特的发展内涵，这个时期幼儿的学习更多地是通过与环境中的材料互动，在互动的过程中主动探索和感知，并积累经验、形成技能。让家长认识和理解幼儿的特点和需求，并帮其将这些理念内化为自己的教养方式，才是对2～3岁幼儿家长最好的教养指导。基于此，本次活动还可以从以下几方面稍作修改：

1. 将活动的主动权交给幼儿，减少教师的讲解和示范，适当增加幼儿或家长的演示和展示，增强幼儿参与活动的积极性。

2. 活动设计可适当增加幼儿自由活动和交流的时间，减少活动过程中老师的全程指导。

3. 让家长献计献策制定活动内容，让家长更多地参与。

4. 增加项目的竞赛性，提高幼儿的活动兴趣和竞赛意识。

有价值的亲子指导活动应该基于观察幼儿、观察家长、了解家长的真正需求来开展，要将理念和需求结合起来，设计出符合实际情况的亲子指导活动，从而让其发挥更大的意义和价值，使每个2～3岁婴幼儿都能在合适、合理的环境中得到充分的发展。

在“高尔夫球杆”活动的开始部分，教师只是出示了高尔夫球杆引起家长和幼儿的兴趣，然后就开始讲解示范制作高尔夫球杆的方法，没能真正发挥家长和幼儿的主动性。我认为应稍作调整：

1.出示高尔夫球杆，让幼儿观察高尔夫球杆的外形特征，鼓励幼儿和家长大胆猜测：高尔夫球杆是用什么做成的?

2.出示制作高尔夫球杆的材料。

教师：刚才小朋友们说了许多做高尔夫球杆的材料。那，高尔夫球杆究竟是用什么做成的呢?现在咱们就来看一看。(教师展示所用材料，并要求幼儿和家长说出材料名称。)

3.教师向家长和幼儿示范制作方法。

4.家长和幼儿共同利用废旧材料制作高尔夫球杆。

2岁多的孩子运动功能发达，喜欢做模仿动作，《动感时光：亲子健身操》让孩子与父母一起模仿做动作，适合幼儿的学习特点，让孩子有积极的情绪进行下面的活动。

在《聪明时光》环节，教师设计了三个活动，分别是手指谣、钻爬能力训练和动手翻书练习，时间为25分钟。根据2岁孩子动作发展和注意力发展的特点，我认为，搭拱桥的目标性不明确，放在这里不太合适;并且，2岁是跳跃敏感期，爬的动作对于2岁孩子来说有点简单。

《休闲时光》是家长引导孩子喝水、盥洗的环节。我认为，这个环节的时间可以延长到5~10分钟。一方面是家长帮助孩子喝水、盥洗，另一方面是根据2岁孩子社会交往需要，让家长引导孩子们相互认识，成为朋友。但是，如果此时家长顾着与教师交流，就有可能会忽视孩子。

亲子活动的过程应借助游戏的特性安排尽可能多的肌肤接触。亲子活动不能停留在知识和技能上。从某种意义上讲，幼儿需要的是爱而不是知识和技能的灌输。活动中注意营造轻松愉快的气氛，安排身体触摸类的内容就很重要。经常拍拍幼儿、搂搂幼儿、抱抱幼儿，不仅能满足幼儿肌肤的渴望， 又能增加亲子间的感情交流，还能为幼儿提供语言刺激， 让幼儿在游戏中得到潜移默化的影响。如游戏：“切、切、切、切白菜，揉、揉、揉，揉面团，炒、炒、炒、炒鸡蛋，捏、捏、捏，捏饺子，咕噜，咕噜煮饺子。”家长在幼儿身上切一切、捏一捏、揉一揉，从幼儿发出的咯咯的笑声中， 可以想象嬉戏型游戏对幼儿来说是多么重要。

活动由来：

入园半年后，大部分托班幼儿已经适应了幼儿园的生活，喜欢和老师、小朋友在一起。但是，小朋友还不知道应该怎样友好地和别人交往，甚至会用拉、拽、强行搂抱等方式表示想和别人在一起玩儿，常被同伴误认为是不友好的行为，而引发冲突。因此，教会托班幼儿友好的交往方式十分有必要。

活动目标：

1.理解课件内容，学习用友好的方式(微笑、点头、拉手、拥抱等)表达对同伴的喜爱之情。

2.体验大家在一起游戏的快乐。

重点：在欣赏课件时愿意表达自己的想法。

难点：在游戏中能尝试运用一些友好的交往方式。

物质准备：课件《伤心的小鱼》。

经验准备：大家一起随音乐游戏。

活动过程：

一、活动导入《小鱼做客》，激发幼儿兴趣。

师：今天有一个小客人到咱们班来做客了，你们看它是谁呀?

二、课件欣赏《伤心的小鱼》，学习友好的交往方式。

1. 出示课件一

师：有一条小鱼每天自己在水里游来游去，没有朋友，很孤单，也很伤心。我们一起来学一学小鱼伤心的样子。

师：宝宝们能想个好办法让小鱼高兴起来吗?

2. 出示课件二

师：又来了一条小鱼，现在几条小鱼了?两条小鱼在一起怎么玩的?我们一起来学一学小鱼在一起玩的样子。(重点引导幼儿用微笑、点头、拉手等肢体语言表达对同伴的喜爱之情。)

师：小鱼有了一个好朋友，不那么伤心了，但它还是觉得不太高兴。宝宝们能不能再想一个好办法，让小鱼更高兴呢?

3. 出示课件三

师：又来了一条小鱼，现在有几条鱼了?三条小鱼在一起是怎么玩的?我们一起学一学小鱼在一起玩的样子。(继续引导幼儿用微笑、点头、拉手等肢体语言表达对同伴的喜爱之情。)

三、音乐游戏《小鱼游》，感受大家在一起的快乐。

师：三条小鱼在水里游来游去，好高兴啊!可是，小鱼说，如果有更多的小鱼和它一起在水里游来游去，它会更高兴。我来做鱼妈妈，你们做鱼宝宝，我们一起唱歌跳舞，和小鱼一起游来游去吧!

在游戏中自然结束。

点评要求：“活动点评”栏目是《保育与教育》杂志为促进读者的交流，提升教师的专业能力而开设的。我们每期会预先公布一篇由教师设计的方案供读者点评。这些方案有的是经过多次验证的优秀活动，有的则刚刚设计出来，还有待改善，需要读者出谋划策。希望各位读者能根据每篇方案的风格，结合自己的经验对方案进行点评。点评的内容可包括方案的特色、优点、不足及有待改进之处，对于方案的不足之处，读者可在点评后重新加以设计。在点评中，读者也许会有不同意见，我们会尽量将这些意见都发表出来，以期激起读者在杂志外的讨论，最终达成共识，共同成长。

对本活动的点评，请附作者详细通信地址、邮编、电话、邮箱，于2011年6月28日前发到编辑部邮箱：349128415@qq.com，主题注明：“8期活动点评”。读者如果有方案希望和大家一起交流，也可作为点评方案投稿到本邮箱，主题注明“活动点评方案投稿”，期待您的参与。

作者：楼宏霞

第3篇：人文社科学术论文评价中分类方案的优化探析

*基金项目：中国人民大学科学研究基金(中央高校基本科研业务费专项资金资助)项目(10XND008)

作者简介：高自龙(1965-)，山东诸城人，中国人民大学书报资料中心编审，主要研究方向：期刊管理、成果评价;刘峰(1981-)，河南信阳人，中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心助理研究员，主要研究方向：成果评价、数字资源管理。



摘要：合理的分类是科学评价的前提。目前在科研成果评价的研究与实践中基本有四种分类方案，这些方案也适用于人文社科学术论文评价的分类方案设计，但各具不同的被认同度，需要在确定优化原则后构建相对科学合理可行的论文评价分类方案。

关键词：人文社会科学;学术论文评价;分类方案;被认同度;优化原则

学术论文作为科研成果的重要组成部分，如何对其水平进行评估是科研管理与科研创新的重大课题。“以刊评文”、“文以刊贵”的间接、粗放评价方式已不适应我国科研成果管理科学化、精细化的需要。但是，面对数量浩繁、形式多样的科研成果，倘若不分类或缺乏恰当而简明的分类标准，势必会抹煞不同成果类型的特质，亦将影响评价、鉴定以及量化等项工作的实施[1]。因此，没有合理的分类，就没有科学的评价。本文试解析人文社科论文评价中的各种分类方案，并进行优化建构。

一、人文社科论文评价中分类方案的基本类型

现有相关文献关于人文社科成果评价的分类方案主要有四种：一是按所属学科分类，二是按载体形式分类，三是按智力投入程度分类，四是按研究性质分类。

1.按所属学科分类：部分学者认为[2]，人文学科在研究范式上与社会科学存在一定差异，这一差异甚至超过社会科学与自然科学的差异，应将人文社科成果分为人文学科和社会科学两类分别评价。如蔡曙山[3]将科研成果分为自然科学、工程技术、艺术人文、社会科学4部共11门类;业界更为常用的是按一级学科进行学科分类，如CSSCI来源核心期刊目录等，在评价期刊时，首先以论文所属的一级学科为基本依据，再根据实际评价需求适度调整学科，进而形成评价分类方案。

2.按载体形式分类：依照成果不同的载体形式，将成果划分为不同的类型。如《中国高校人文社会科学研究优秀成果奖励暂行办法》[4]规定参评成果包括专著、论文、研究咨询报告、译著、考古发掘报告、工具书、古籍整理、软件、音像制品等。而与该办法相比，沙似鹏[5]、刘大椿[6]、叶蓬[7]等又提出了不同的调整意见并重新做了成果归类。

3.按智力投入程度分类：依据成果智力加工程度的不同，区分各类成果的类型。如卜卫[8]等将社科成果分为三类：研究类、普及类和资料类;杨育华[9]将社科成果分为数据资料类、实践类、理论性成果和综合性成果;罗平安[10]将成果分为最高成果(概念类)、重要成果(模型类)、次要成果(实验与理论计算数据类)、一般成果(积累基本数据类)四类等等。

4.按研究性质分类：借鉴国际自然科学领域将科技成果分为基础研究、应用研究和试验发展的分类办法，一般将人文社科成果分为理论研究成果和应用研究成果。如《北京市哲学社会科学成果评价指标体系》[11]、《浙江省哲学社会科学优秀成果评奖办法实施细则》[12]、《黑龙江省高校人文社会科学研究优秀成果奖励办法实施细则》[13]等。

将上述科研成果评价分类方案应用到人文社科学术论文评价的分类方案中，可归纳演化为表1。

表1四种论文评价分类方案的比较

方案编号分类标准分类结果差异性相关实践案例

方案一学科大类

人文学科论文以精神世界为主要研究对象。

社会科学论文以社会现象为主要研究对象。

A&HCI(艺术与人文科学引文索引)和SSCI(社会科学引文索引)[14]

方案二论述体裁

研究论文着重学术创新并提供新知识。

综述文章着重评述分析并做出新概括。

中国社会科学院有关部门对论文等科研成果分类管理的办法[15]

方案三研究性质

基础理论研究论文注重学术价值，追求理论创新。

应用实证研究论文注重社会价值，追求应用效益。

《北京大学人文社会科学研究优秀成果奖评奖办法(修订试行版)》[16]，《四川省哲学社会科学优秀成果评奖实施细则》[17]

方案四一级学科哲学、政治学、理论经济学、应用经济学、社会学等学科论文充分凸显各学科之间及领域知识的差异性。 《高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)奖励办法》[18]

二、人文社科论文评价中分类方案的调查分析

为深入分析上述四种分类方案的被认同程度及优势和不足，我们采用了如下两种研究方法：(1)问卷调查：着重选取了人文社科领域的专家学者、学术编辑和科研管理者开展问卷调查，共形成有效问卷386份。为保证问卷调查结果能够较好地反映人文社科各学科领域的实际情况，发放问卷时还对受访对象进行了学科比例控制。(2)专家访谈：重点选取了20余位学术评价领域的理论学者和科研管理部门的实践专家，以面访、邮件、电话方式进行了访谈和书面反馈。

(一)分类方案的被认同度分析

1.绝大多数受访者赞同“分类评价、同类比较”的评价思路(约占98.25%)。认为人文社科学术论文在所属学科、论述体裁和研究性质等方面存在明显差异。这种差异性的产生主要源自两个方面，一是由于学术论文本身特质存在着差异性(主要由学科背景不同造成)，并表现、要求、作用于诸多评价要素上，如评价主体要多元化、评价标准要多维性和评价目标要多向性等。二是因为评价体系的构建机理有着内在的逻辑性，如果没有科学的分类，指标设置、权重分配就无针对性，评价结果也难以成立。因此，必须针对学术论文间的差异性来设计评价指标体系，且同时要把握和处理好分类颗粒度的粗细问题，较粗略的分类评价不利于区分和凸显评价对象的差异性，较精细的分类评价不利于评价实施的可操作性。

2.受访者赞同各分类方案的比例有明显差异(如表2)。总体来看，方案一和方案四的认同度较高，这两种分类方案都遵循按学科分类方式，只是方案四比方案一的分类颗粒度更精细一些。相比之下，方案二和方案三得到赞同的比例较低。此外，不同学科的受访者在选择分类方案时，也呈现出较为明显的差异性，如马克思主义学科受访者中无人选择方案二、方案三;教育学学科受访者中选择方案四的约为74.23%，只有不到7%的人选择了方案二和方案三;历史学和艺术学学科受访者中选择方案一的在60%以上。从上述受访者对分类方案选择的倾向看，大多赞成按学科分类评价。

表2受访者赞同各分类方案的人数和比例分布

方案一方案二方案三方案四

人数比例人数比例人数比例人数比例

148人38.53%48人12.39%64人16.51%126人32.57%

3.大多数受访者建议应综合考虑和吸纳各种分类方案的优势(约占76.82%)，即在权衡评价指标体系科学合理性和可操作性的前提下，综合考虑多种分类方案的优势。受访者针对分类方案提出了100余条优化建议，按照优化设计的不同思路，可概括为三种优化模式：(1)横向扩展模式，即在某一种分类方案的范围内，平行增加相应类别。(2)纵向扩展模式，即在同一分类思路的指导下，垂直细分某一分类方案的相应类别。(3)综合扩展模式，即综合考虑两种或两种以上分类方案的优势，分层次、较全面细致地划分类别。如大多数受访者指出，单一分类方案很难获取准确的评价数据，应综合考虑论文多个维度属性的特征进行多维分类。其中，将按一级学科和按论述体裁结合进行综合扩展分类，被多数受访者认为是人文社科论文评价应采取的相对科学、合理、可行的分类方案。

(二)分类方案的优劣分析

我们认为，上述四种分类方案各有优缺点：

方案一：分类成熟、认同度高，便于读者查阅和利用。人文学科论文和社会科学论文在研究对象、研究方法、研究机理、表现形式等特征上均明显不同，人文学科更注重意识形态的价值取向，社会科学更注重社会现象的客观探究，具有相对独立性。但是，各自所属下位类学科之间区别不大，虽可比性较强但可行性较差，因为部分学术论文可能介于人文学科和社会科学之间，学科归属、学科界线较为模糊，不易明确分类或区分，成本较高。

方案二：涵盖丰富，包融性好，适用于整个人文社会科学，便于研究者准确获取前沿信息或综合成果。研究论文和综述文章在研究范式、研究深度、创新程度、学术规范等方面有明显差异，而且严格地说，没有创新价值的论文不能认为是学术论文，所以这种分类较利于针对论文的创新价值进行水平评估。此方案的不足是对“研究论文”的学科差异性没有关注。

方案三：基础理论研究论文和应用实证研究论文在研究目的、难易程度、作用功能等方面各有侧重，各具可比性，能有效反映各自论文内容的基本属性。前者注重评价其学术价值和学术创新，后者注重评价其社会价值和应用效益。但两者科研性质较难区分，若将其区别分类评价，则不利于理论研究与社会实践的有机结合从而推进科研成果的转化和应用。

方案四：学科是研究的出发点，易于形成同行评价的学术共同体意志，能较好地兼顾不同学科的特殊性与相近学科的同质性，因为不同学科在研究内容、成熟程度、行文特点等方面差异较大，而相近学科差异较小，且有现成的学科分类标准，如国家《学科分类与代码(GBT13745-2009)》、国务院学位委员会《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录(1997年)》和教育部《普通高等学校本科专业目录(1998年)》等，分类细致，认同度较高，有助于增加评价的准确性和针对性，方便读者根据所在学科发现、评价和利用相关研究领域的优秀成果。

三、人文社科论文评价中分类方案的优化构建

(一)分类方案的优化原则

问题的关键是如何借鉴并优化已有研究成果，建构出更为合理可行的论文评价分类方案。我们认为，从评价需求、评价过程、评价结果和评价持续等维度看，应关注以下几个原则：

1.满足需求原则，即分类方案要满足现实的评价需求。一方面，由于人文社会科学成果质量或价值的显现周期较长，不论在任何时空点上对其进行评价，都无法取得“完全准确”的结果。另一方面，科学研究活动是一个不间断的、从已知探索未知的过程，对其评价只能在“科学探究的终极目标”与“社会发展的现实需求”之间寻求平衡。因此，其评价的分类方案应首先满足当前及今后一段时间的实践需要。

2.可操作性原则，即分类方案在评价过程中要具有可操作性。分类不能过于复杂，分类颗粒度切分要恰当，以保证分类框架清晰简明，并在最大程度上能够与评价主体的常识判断保持基本一致，使评价主体较容易把握，从而提高评价操作的效率和评价结果的准确性。

3.可比性原则，即分类方案的评价结果要具有可比性。只有同类比较才可以实现同一指标下的度量，评价结果也才具可比性、可信度，这就要求分类标准明确和界线清晰。

4.可扩展性原则，即分类方案要具有一定的扩展张力。随着经济、社会、文化等诸方面的日益交融和加速推进，专业学科也随之细分、交叉、融合。因此，保持评价分类体系具有较广的范围适应性和较强的功能扩展性，有利于评价结果的持续性比较和评价工作的一致性开展。

(二)分类方案的构建探析

依据上述调研结果和优化原则，我们提出以下人文社科学术论文评价的分类方案，如图1所示。

图1人文社科学术论文评价分类方案

1.分类方案的构建思路

分类是按照某种标准把一个属概念划分为若干种概念，因此就必然会关系到选择哪种分类标准及为什么要选择此分类标准的问题[19]。在人文社科学术论文评价的分类方案中，一方面，影响论文差异性的因素是多维的，按单一差异性因素进行分类一般不能够满足评价活动的客观需要;另一方面，影响论文差异性的因素在实践中是不可能面面俱到的，只能选取其中较为显著和具有可操作性的区分因素作为其关键的分类标准。

与其他分类标准相比，综合应用按论述体裁和按一级学科这两种分类标准开展人文社科论文评价，具有相对合理性和现实可行性。理由是：

一是这两种分类标准能较为贴切和显著地吻合人文社科学术论文本质属性的区分。我们认为，人文社科学术论文本质属性的差异主要体现在内容属性和学科属性的不同上。内容属性的差异主要体现在创新内容角度的不同上。例如，研究论文的创新内容角度在于提出新的(或修正完善已有的)学说、理论、观点、问题等，或提出新的(或改进运用已有的)方法、视角等，或发现新的资料、史料、证据、数据等，其基本特征是学术性、创新性和理论性;综述文章的创新内容角度在于对已有成果做出新的概括、评析，其基本特征是资料性、综合性和概括性。学科属性的差异主要体现在各学科指标权重设置的不同上，而非指标的设置上。当然，各学科的指标权重有些可以是共同的，有些则需根据学科特点分别设置;综述文章更多依赖于写作形式上的学术规范，其价值和质量在各学科之间的差异体现并不明显，可以采用同一指标权重[20]。内容属性的恰当切分是实施论文直接评价的核心环节，学科属性的归类细分是开展论文深度评价的逻辑起点。因此，按论述体裁进行分类能更明确地区分论文内容属性之间的差异，按所属学科进行一级学科划分能更好地凸显学科属性之间的差异。

二是这两种分类标准在论文评价实践中具有现实可操作性。首先，综述文章与研究论文相比，具有明显特殊的行文结构和性质特点，能够较容易从论文成果中区分开来，可明确地分为两种类型：“作为过程的文献回顾”和“作为结果的文献回顾”。其次，一级学科的划分除了有现成的学科分类标准可参照外，从评价主体上看，按一级学科细分利于形成同行评议的学术共同体，便于评价主体在同一学科下针对论文具体研究内容的价值(含学术价值和社会价值)进行深度评价。从评价客体上看，同一学科论文有其共同的研究对象和研究范式等，其评价结果具有可比性，能够更好地实现论文质量评价的目的和要求。

2.分类方案的特殊问题处置

(1)关于特殊文体和译文的分类评价问题。特殊文体，如政策解析、标准技术规范解析，书评、理论学习、社会实践札记，时事、政治、思想评论，文学评论、艺术评论等，在确定是否归为评价对象(学术论文)时，应从研究目的、研究对象和研究内容三个角度同时来进行判别。若以探讨一般规律为研究目的、以专业研究人员为读者对象、研究内容有明确的研究过程并有所创新，则为学术论文;若以介绍、宣传或推介为研究目的、以普通大众为阅读对象，内容未经过研究过程且无创新性，则不是学术论文。译文的核心内容是原文作者研究贡献的成果，而译者只是通过另一种语言工具对其做了直译或意译，进行学术质量评价时，是对原文作者的成果内容进行直接评价，而非对译者的水平进行评价。

(2)跨学科、交叉论文的学科归属问题。我们认为，跨学科论文是指论文的研究内容涉及一个以上的一级学科，在评价过程中，应按照是否存在主次学科区别对待、分别处理——若是围绕某一主要学科的理论、方法或问题开展研究，但借鉴了其他学科方法和理论，可分为主次学科并在主要学科中进行评价。交叉学科研究论文若同时涉及一个以上学科的理论、方法或问题，学科归属不明晰，不存在主次学科，应同时在不同学科中进行独立评价。

(3)同一级学科内部不同二级学科间的学科差异问题，如图书馆学、情报学、档案学三个二级学科之间的学科差异，需要在二级学科内部对各自所属论文开展有针对性的细分评价，然后通过学科的上下类位关联，汇聚至一级学科进行较全面的同类比较。

总之，关于人文社科学术论文评价的分类方案，还必须与指标遴选、权重赋值及评价流程等变量因素进行逻辑关系的考量，这就需要综合权衡评价体系的完备性与可行性及理想与现实之间的众多矛盾，经过反复的论证总结、实践检验和修正完善，才能逐步接近构建科学、合理、可行分类方案的目标。

参考文献：

[1]卢渝.社会科学研究成果分类标准及其量化途径[J].社会科学，1992，(4):73-76.

[2]庞学铨.论人文科学的价值与功能[J].中共浙江省委党校学报，2009，(2):11-17.

[3]蔡曙山.代表性学术成果作为艺术人文与社会科学评估指标的意义——兼论CSSCI的科学评估功能及其发展方向[J].江西社会科学，2004，(6):208-220.

[4]教育部.中国高校人文社会科学研究优秀成果奖励暂行办法[EB/OL].[2011-06-08].http://www.imu.edu.cn/skc/zanxingbanfa22.

[5]沙似鹏，郑礼，郭才伯，张毅.人文、社会科学研究成果评估指标体系初探[J].上海高教研究，1994，(1):74-78.

[6]刘大椿等.人文社会科学研究成果评估体系研究[M].北京:经济科学出版社，2009.

[7]叶蓬.人文社会科学研究成果评估指标体系分析[J].探求，2001，(1):60-67.

[8]卜卫，周海宏，刘晓红.社会科学成果价值评估[M].北京:社会科学文献出版社，1999.

[9]杨育华.试论社会科学研究成果的评估[J].宁夏社会科学，2002，(9):125-128.

[10]罗平安.成果，论文水平评价标准[EB/OL].[2011-06-08].http://wenku.baidu.com/view/051ac21555270722192ef727.html.

[11]北京市哲学社会科学规划办公室.北京市哲学社会科学成果评价指标体系[EB/OL].[2011-06-08].http://www.bjedu.gov.cn/image20010518/2007bjedu/2378193073344610304/35091.doc.

[12]浙江省哲学社会科学发展规划领导小组.浙江省哲学社会科学优秀成果评奖办法实施细则[EB/OL].[2011-06-08].http://wenku.baidu.com/view/c68bdbe69b89680203d82516.html.

[13]黑龙江省高校人文社会科学研究优秀成果奖励委员会办公室.黑龙江省高校人文社会科学研究优秀成果奖励办法实施细则[EB/OL].[2011-06-08].http://wenku.baidu.com/view/032bbf92daef5ef7ba0d3cdf.html.

[14]何小清.建国以来我国人文社会科学学术研究国际化发展学科分析——基于SSCI、A&HCI(1956-2006)的定量分析[J].东岳论丛，2008，29(3):24-31.

[15]张国春.社会科学科研成果的界定和分类[J].云梦学刊，2006，27(6):5-9.

[16]北京大学社会科学部.北京大学人文社会科学研究优秀成果奖评奖办法(修订试行版)[EB/OL].[2011-06-13].http://skb.pku.edu.cn/.

[17]四川省哲学社会科学评奖委员会.四川省哲学社会科学优秀成果评奖实施细则[EB/OL].[2011-06-13].http://www.lszyxy.com/ky/cs_yxxx.asp?act=show&id=221.

[18]教育部.高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)奖励办法[EB/OL].[2011-06-13].http://www.imu.edu.cn/skc/zanxingbanfa22.

[19]邱均平，文庭孝等.评价学理论•方法•实践[M].北京:科学出版社，2010.

[20]中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心.人文社会科学论文质量评估指标体系实施方案(试行)[EB/OL].[2011-06-13].http://www.zlzx.org/rssi2010/htm/do_download.jsp?pdfs=indexes_system.pdf.

(责任编辑岳毅平)

作者：高自龙 刘峰

第4篇：2011(国际)学术交流活动工作方案

2011’中国·灵台中医针灸(国际)学术交流大会暨第二届皇甫谧文化旅游节

工 作 方 案

主办：平凉市人民政府 承办：灵台县人民政府

二○一一年三月

2011’中国·灵台中医针灸(国际)学术交流大会暨第二届皇甫谧文化旅游节工作方案

皇甫谧是中国晋代伟大的针灸医学家、史学家和文学家，他一生淡泊名利，潜心致学，著有学术论著20余部，对后世医学、文学、史学和哲学发展都产生了极其深远的影响，特别是十二卷《针灸甲乙经》，奠定了针灸学科理论基础，开创了世界针灸医学的先河，被后世尊崇为“世界针灸医学鼻祖”，世界历史文化名人。为了进一步弘扬优秀历史文化，打响皇甫谧文化品牌，提升平凉与灵台的知名度和影响力，拟定于2011年8月6日(农历七月初七)在皇甫谧故里灵台县举办“2011’中国〃灵台中医针灸(国际)学术交流大会暨第二届皇甫谧文化旅游节”。为了确保这次活动圆满成功，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为统揽，以弘扬优秀历史文化、打造特色旅游品牌、促进开放开发为目标，以保护和研究皇甫谧对针灸学科的重大历史贡献、发挥针灸学对人类健康文明的重要作用为主要内容，全面系统地挖掘、研发、宣传皇甫谧文化和中医针灸学精华，进一步提升灵台的知名度和影响力，扩大内外交流与合作，加快

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(三)中国名人书画展

(四)西北民俗风光摄影展

(五)地方名优小吃比赛

(六)地方民俗工艺品制作比赛

(七)文艺活动

(八)游览活动

七、日程安排

(一)开幕式

8月6日上午9:00—11:00，在灵台县皇甫谧文化园举行“2011’中国〃灵台中医针灸(国际)学术交流大会暨第二届皇甫谧文化旅游节”开幕式。主要议程有六项：

1、领导讲话;

2、皇甫谧文化园竣工剪彩;

3、皇甫谧纪念馆揭牌;

4、皇甫谧传承人拜师活动;

5、向皇甫谧雕像敬献花篮;

6、举行扫墓拜谒活动。

(二)文艺演出

1、8月6日下午15:00—17:00，在灵台县文化广场举办中央电视台《同一首歌》“走进平凉灵台”文艺演出活动(加入地方特色互动节目3-4个);

2、8月6日晚20:00—21:40，在灵台县皇甫谧大剧院演出大型历史秦腔剧《皇甫谧》。

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(六)西北民俗风光摄影展

8月6日上午9:00—15:00，在灵台县皇甫谧文化园举办西北民俗风光摄影展活动。

8月7日上午9:00—15:00，在灵台县文化广场举办西北民俗风光摄影展活动。

(七)地方名优小吃比赛

8月4日—8月9日，在灵台县中学路举办地方名优小吃比赛活动。

主要有：酸汤面、大锅盔、豆腐脑、煎饼、搅团、醪糟汤、灵台蒸鸡肉、麻花、麻食、酿皮、清炖甲鱼、死面油饼、小笼包子、油糕、油糊圈、甑糕及回族特色饮食。

(八)地方民俗工艺品制作比赛

8月4日—8月9日，在灵台县荆山森林公园休闲广场、德化廊、三贤祠举办地方民俗工艺品制作比赛活动。

主要有：民间剪纸、刺绣、麦秆画、香包、根雕、雕塑、宫灯、灵台民歌等。

(九)游览活动

8月9日上午9:00，陪同来宾游览国家4A级旅游景区古灵台荆山森林公园、文庙、文王画卦山、疙瘩庙、古密须国遗址、皇甫湾、书台山、牛僧儒墓、双堠子古墓、左丘明古墓。主要活动有三项：

1、陪同贵宾游览古灵台、荆山等景点;

2、品尝地方名优小吃;

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邓良月 世界针灸学会联合会主席、中国中医

科学院首席研究员

李维衡 中国针灸学会会长

主 任：沈志祥 世界针灸学会联合会秘书长、国家中

副 主 任：

成 员： 张瑞民 刘维忠 黄周会 邵 明 李金田 陈 伟 张军利 高淑美 王奋彦 周奉真 李雪峰 毛文平 侯泽民 甘培尚 王进平 何天有 柴念威 莫小平 医药管理局国际合作交流司司长

省委宣传部副部长 甘肃省卫生厅厅长 甘肃省旅游局局长 甘肃省文化厅厅长 甘肃省中医学院院长

中共平凉市委副书记、市政府市长 中共平凉市委副书记 中共平凉市委常委、纪委书记 中共平凉市委常委、常务副市长

中共平凉市委常委、宣传部部长

中共平凉市委常委、市委秘书长

中共平凉市委常委、统战部部长

世界针灸学会联合会常务副秘书长 甘肃省中医管理局局长 甘肃省旅游协会副会长 甘肃省针灸学会副会长

平凉市委宣传部副部长、市文明办主任 平凉市卫生局局长

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杨文杉 平凉市政府副秘书长、办公室副主任

黄雪山

中共平凉市委宣传部副部长

刑建军

平凉市财政局局长 莫小平

平凉市卫生局局长 蒙银奎 平凉市旅游局局长 路 畅 平凉市广播电视局局长 甘成福 平凉市文化出版局局长 姚 杰

平凉市公安局副局长 窦骏涛 中共灵台县委副书记 杨静福 中共灵台县委常委、纪委书记 马春宁 中共灵台县委常委、常务副县长 闫雪峰 中共灵台县委常委、副县长 张晓红 中共灵台县委常委、宣传部部长 魏显文 中共灵台县委常委、组织部部长 王度林 中共灵台县委常委、政法委书记 王进军 中共灵台县委常委、统战部长 熊玉林 中共灵台县委常委、人武部政委 张宏生 灵台县人民政府副县长 杨军祥 灵台县人民政府副县长 刘真斌 灵台县人民政府副县长

筹备工作委员会下设一室五部，即：筹委会办公室、文化旅游活动部、学术交流部、宣传报道部、后勤接待部、环境整治及安全应急部。各部(室)分别制定具体实施方案。

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2、负责整体策划;

3、负责制定活动开幕式、皇甫谧文化园竣工庆典活动行事历和工作流程实施方案;

4、负责开幕式和皇甫谧文化园竣工庆典活动的会场布置、氛围营造;

5、负责旅游宣传推介活动;

6、负责旅游纪念品的设计制作;

7、负责节会所需经费的预算;

8、负责文艺演出活动、舞美、舞台搭建及氛围营造;

9、负责皇甫谧文化研讨会会场布置、组织协调和交流材料收集审定;

10、负责起草各项文化活动解说词;

11、负责中国名人书画展的联络实施;

12、负责风光摄影展;

13、负责地方名优小吃比赛活动;

14、负责招商引资工作;

15、完成筹委会安排的其它事项。

(三)学术交流部(办公地点设在灵台县卫生局) 部 长：闫雪峰

副 部 长：莫小平 王宏仕 于红星 成 员：何灵忠 主要职责：

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6、负责各项文化活动解说词及标语的审定工作;

7、负责活动期间的网站宣传报导工作;

8、负责节会期间的广播、电视信号传输工作;

9、完成筹委会安排的其它事项。

(五)后勤接待部(办公地点设在灵台县接待办) 部 长：马春宁 副 部 长：刑建军

成 员：李宝林 张耀华 孟桂琴 董永忠 杨 颖 主要职责：

1、负责活动期间各类费用的预算安排;

2、负责制定后勤接待工作行事历和工作流程实施方案;

3、负责确定接待宾馆、饭店，组织培训服务人员;

4、负责搞好定点接待宾馆、饭店的卫生检疫、食品安全监督及氛围营造;

5、负责活动期间各级领导、来宾、专家学者、新闻媒体记者及演职人员的食宿安排;

6、负责设计制作并分发《接待指南》、胸花;

7、负责制定游览路线和现场讲解;

8、完成筹委会安排的其它事项。

(六)环境整治及安全应急部(办公地点设在灵台县公安局) 部 长：王度林

副 部 长：姚 杰 曹菊梅 郭江华

成 员：朱天祥 郭宏波 杨崇科 李卫东 王一平

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十、工作要求

1、加强领导,上下联动。举办“2011’中国〃灵台中医针灸(国际)学术交流大会暨第二届皇甫谧文化旅游节”，是全市人民政治生活中的一件大事，对于全方位弘扬、宣传、推介皇甫谧文化，提升灵台和平凉的知名度与影响力具有十分重要的意义。筹委会各部(室)及有关部门一定要高度重视，认真对待，严格按照筹委会的统一部署，本着“高标准、严要求、上档次、上水平”的原则，以认真负责的态度，切实承担起各自的工作职责，集中力量、紧密配合、统筹兼顾、上下联动，扎扎实实地开展各项工作，确保这次活动取得圆满成功。

2、明确职责，狠抓落实。这次活动规模大、层次高、要求严、任务重，各相关部门及筹委会各部(室)必须明确职责，顾全大局，服从调配，精心组织，抓紧实施。要把工作任务尽快分解落实到单位、落实到责任领导、落实到具体承办人员，全力以赴开展工作，确保按期完成各项任务。对于因组织领导不力或推诿扯皮，造成工作失误者，要严肃追究相关人员的责任。

3、广泛宣传，营造氛围。宣传、广电、网站等宣传机构要充分发挥各自优势，周密部署，精心策划，采取发布公告、开办专题栏目、召开新闻发布会等多种形式，切实加强舆论宣传;各级各部门、社会各界要结合各自实际，大力营造浓厚的节会宣传氛围。通过宣传推介，进一步彰显文化旅游品牌，提升皇甫谧文化故里的知名度和影响力，把这次活动真正办成展示形象，体现地方特色的文化旅游盛会。

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第5篇：《读书交流活动》策划方案

——“寻找书中的宝藏”

承办：XX大文协

赞助商：

活动背景：

1.联合国科教文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人

人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。

2.在当今网络全球化的时代，大家越来越倾向于网络阅读，但传统的纸质阅读有着她自

己独特的魅力，能够让人获得心灵的平静，让人更容易思索。要读书，要读好书。读书使人们获得的知识，增强人的气质和内涵。

3.大一新生入学，对未来还很茫然。本次活动可以促使其养成读书的习惯，更加充分的

利用图书馆等，提高读写能力、丰富文化底蕴、提高综合实践能力。经典的力量是伟大的，一本好书可以影响人的一生。

4.额外可添加。

活动目标：

1.使同学们认识到读书的重要性。

2.交流阅读感受，加深对作品的理解。

3.采用“读、思、讲”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

4.感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释，提高自己的思想水平。

5.通过活动，在文学社、校园内形成热爱读书的良好氛围，促进学校内涵式文化的发展，

努力创建“学习型社会”。

6.额外可添加。

参加对象：

1.文学社成员。

2.所有大一新生。

阅读要求：

1.经典，名著。

2.自己喜爱的，积极向上的，能给自己激励的。

3.一本以上。

4.根据个人习惯做好读书笔记。比如摘抄一些经典的话，对自己有用的话。

活动过程：

秘书处负责策划本次活动，并保证活动顺利进行。做好记录。

宣传部负责宣传本次活动以及人员报名，要求使活动参与人数达到一定数量(二十人以

上)，影响达到一定程度。

外联部负责拉资金，采购奖品。

沙龙部负责活跃气氛，穿插其中的有各种即兴表演。(可以自己出人，也可组织参与活《读书活动交流会》

动的人表演，比如唱歌，笑话，小品，娱乐活动，要求简短易行)

编辑部负责奖品部分，写证书奖状，颁发奖品。

1.本次活动留给参与者的阅读以及准备时间为(拟定为宣传报名后两个周)举行交流会的时间地点为

2.举行交流活动。

3.做好总结。

具体交流活动流程：

一、主持人为活动开始致辞(例如：一位哲人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一个苹果。但你有一种思想，我有一种思想，我们交流后，就有两种思想(有可能相互撞击而相似、匹配、藕合或者相反相成一种新的思想。今天，我们开个读书交流会，大家相互交流，共享读书的快乐。希望同学们在交流时积极发言，毫不吝啬地奉献出你们真知灼见)。向同学们介绍世界读书日的来源以及读书的重要性。(即活动背景)

二、请同学们上台来分享一下自己阅读图书集的经历以及感想。

环节1.“真情告白”(感悟篇)

a、 我想读完一本书后，我们每个人在心中都有或多或少的感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第一个环节：“真情告白”，谈一谈，读了哪本书以后，你最大的感悟是什么?

b、参与者谈自己的感悟。

c、参与者把自己的感悟浓缩成一句话或几句话说出来。

d、参与者交流自己的人生格言。

PS：时间视人数而定，如果有30人参加，要在2个小时内搞定。每人三四分钟。由编辑部排定上场顺序

环节2.精彩回放(朗读篇)

a、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人都还沉浸在书的海洋里，下面我们就进入第二个环节：“精彩回放”，在这么多蕴涵哲理的故事里，把你认为最精彩的，读给我们听。

b、参与者自由选择自己认为最精彩的段落和着音乐(没有条件就不用)读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

PS：每人1—2分钟，自由上

环节3.“推而广之”(推介篇)

a、我想读书带给我们的收获是很多很多的，我们应该共享，所以下面我们进入第三个个环节“推而广之”。

b、参与者之间推介本次阅读作品。

c、参与者之间推介其他作品。

d、通过同学的相互交流和介绍，评出十本值得大家一看的好书。(由于时间有限，这个项目可不进行)

PS:每人1—2分钟，自由上

环节4.“阅读之星”(奖励篇)

干部推荐后民主表决。

一等1人(一个精美笔记本，一定数量图书，证书)。二等2人(一个普通笔记本，一定数量杂志，证书)。三等3人(一只笔，一定数量杂志，证书)。

优秀阅读者至少10人，比例应达到一半以上(奖状)。

三、主持人为活动加以陈述总结。(例如通过这次“读书交流会”，使同学们认识到了读书的重要性，以及大学生应怎样读书，读什么样的书，同时也使得同学们认识到了一些平时不正确读书的弊端。“立身以立学为先，立学以读书为本”，以书为友，可养心志，能饮甘泉。与书为伴，畅游书海，品味书香，感悟人生)

备注：

选出一个优秀的主持人。

即兴活动穿插在真情告白环节，每五六个人上台后一次。注意救场。

所有文学社干部要求必须到场，并做好幕后工作。

准备必要的拍摄设备。

提前布置会场，结束后打扫。

奖品由会长或外联部购买，包括笔记本，笔，证书，奖状等。

邀请至少三名有身份的嘉宾参与。(干部负责)

具体经费以及奖品可视具体情况删减。

活动时间控制在三个半小时左右，建议周末下午五点半开始。

保持会场秩序，不要随意插话。

修改，

分类别，分五六人小组讨论

第6篇：校际交流活动方案

遵义县乐山镇中心学校与洪关乡中心学校教学教研活动

交流方案

在课程改革不断深入的形势下，开展校际交流是推动教育改革和学校发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质、促进教师专业发展的需要。通过校际交流，为两校教师搭建相互学习的平台，促进两校不断深化各自的教育教学管理工作，提高全体教师的专业知识和专业技能，更新教育观念，自我完善，不断发展。经两校研究决定，将于2015年6月X日在洪关乡中心学校开展一次校际教研交流活动，为使此项工作有序进行，特制定本方案。

一、活动目的

通过示范课的交流，达到相互学习、研讨、共享，使先进得到推广，优秀资源实现共享，从而在教育改革的道路上实现共同进步。

二、活动的主题及形式

1主题：教学交流 经验研讨 共同提高

2、活动形式：上课、议课、交流、总结

三、活动时间及地点 时间：2015年6月X日 地点：洪关乡

四、组织领导

组

长：何有力(遵义县教研室主任) 副组长：张君平(洪关乡中心学校校长)

蔡振军(乐山镇中心学校校长) 成 员：

谭忠 李显红 秦仕方 赵鑫 李图良 冯世坤 汪先琼 况顺方 胡兴 杨尚淑 王娅 龙德勇

五、活动内容

1.教学交流：由每校各选派4名教师进行课堂教学展示。(具体展示时间见课表)

2.经验研讨：召开研讨会，组织与会人员谈听课感受。针对主题进行交流。

(1)洪关乡中心学校校长作教学教研交流。 (2)乐山镇中心学校校长作教学教研交流。 (3)洪关教师说课 (4)乐山教师说课

(5)乐山镇中心学校副校长李显红作交流发言。 (6)洪关乡中心学校副校长郑显禄作交流发言。

3、教研室领导作活动小结。

遵义县洪关乡中心学校 遵义县乐山镇中心学校

二〇一五年六月一日

副课表：

乐山上课教师：胡兴数学 王娅语文 杨尚淑英语 龙德勇体育

第7篇：校际交流活动方案

**小学、**学校

学科渗透法制教育校际交流活动方案

(2012—2013学年度第一学期)

为着力打造高效课堂，学习和借鉴兄弟学校高效课堂成功经验，为丰富学科渗透法制教育教研活动的形式，促进校际间教研活动的有效开展，实现校与校教师间相互交流，进一步提高课堂教学的有效性，经学校研究决定，我校将与**小学开展“教育手牵手，学科渗透法制教育研讨”校际交流活动，为使此项工作顺利、深入地开展，现制定如下实施方案。

一、指导思想

以全面推进素质教育课程改革为指导，以校际教研为平台，以优秀教师为主导，以学科渗透法制教育教学为载体，零距离地接触课堂教学，面对面地与教师互动，努力提高课堂教学效率和质量，促进学生全面健康可持续发展。

二、协作目的

通过相互学习、研讨、协作和共享等方式，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，从而在教育改革和发展的道路上双赢互惠，均衡发展。

三、组织机构

组长：**(**校校长)**(**校长)

副组长：*

成员：*

参加人员：*

四、职责分工

**：负责校际交流的联络协调工作。

**：负责校际交流的安排部署和技术指导。

**：负责校际交流中的多媒体调试和管理及后勤保障。

**：负责校际交流中的信息报道、活动记录、校际协调等(兼照相)。 **：负责校际交流中语文组交流活动。

**：负责总的信息及通讯报道

五、活动主题：教育手牵手，学科渗透法制教育研讨

六、活动时间：2012年11月30日下午(星期五)

七、活动地点：**校

八、活动程序：

1、学科渗透法制教育研讨(语文组)观课(上课教师**四年级**、**四年级**老师)

2、学科渗透法制教育研讨(语文组)议课(两校语文组教师)

3、学校管理两校交流

4、晚餐后全体教师乘车返回**，活动结束。

九、活动要求

1、两所学校为确保交流活动的正常开展，语文组参加活动教师30日的课程由数学组教师上(除语文教研活动班级)。

2、所有参与人员必须准时参加，带好笔记本和听课本，做好观课记录和研讨交流的记录。

3、教师在观课、议课过程中自觉遵守会场纪律，认真聆听别人的授课和发言，不得交头接耳。

4、指定中心发言人必须认真做好准备，发言条理清晰，论证充分合理。其他教师要大胆发言，诚恳交流。

5、交流活动结束后，每位参加活动的教师必须上交观课记录和交流材料到教导处收集整理归档。

6、教导处和各教研组要认真总结，写出活动小结或活动简报整理归档。

十、经费预算(见附表)

3**小学 **学校 2012年11月28日

第8篇： 校际交流活动方案

为了认真落实教育局关于组建校际联盟的工作安排，促进联盟学校间均衡发展，有效整合白塔铺小学、郎五庄小学、申庄小学的优质教育资源，制定本学期活动方案：

一、目标引领

1.各学科卓越课堂教学推进，提升教学教研水平。

2.交流德育工作中的先进经验，重点研讨德育工作中的突出问题及解决问题的措施。

二、工作内容

(一)召开工作会议，确定工作目标

由白塔铺小学牵头，召开三校领导共同参加的联盟工作会议。交流学校管理、教育教学等方面的做法与经验，共同谋划学校发展之路，确立本学期合作交流工作目标，制定具体工作安排与实施办法和相关的工作制度措施。

(二)组建领导小组，加强监督管理

为顺利开展校际活动，及时组建联盟领导小组，明确小组成员职责，分工协作，要求平时经常联络，及时交流各自工作进展情况，联盟工作顺利、有效的进行。

组长： 王玉红 副组长：

周克军、刘文杰、刘淑贤、许翠銮、葛海军 工作小组：

成员：李雪艳、张娜、石玉菊、马素会、王素文、张晓轩、闫金香、李喜花、袁金勇、张丽芝、张海燕等

成立以下工作组，负责具体工作的落实。

1.校长协作组

2.教研工作协作组

3.德育工作协作组

(三)扎实开展行动，力求做到实效

围绕教育局校际联盟工作要求，通过扎实开展各种形式的活动，搭建交流平台，加强校领导之间、教师之间、学生之间的合作交流，实现资源共享，优势互补、共同进步，整体提高。

1.学校管理

一是开展校际联盟管理人员定期互访活动。互通教育教学信息，进行办学研讨、指导、辅导，完善各项管理措施，交流管理经验。

二是通过组织参观学习、结对互访、讲座报告、经验介绍等，努力实现教育教学理念上的嫁接。

2.德育建设

一是开展一次联盟学校德育工作研讨活动。各校交流德育工作中的先进经验，重点研讨德育工作中的突出问题及解决问题的措施。

二是白塔铺小学主题班队会。开展班主任工作经验交流活动，就班主任专业发展、主题教育、班级管理、班级文化建设等方面开展交流与合作。 3.师资队伍建设。

以“结对带教”为载体，开展教师培训活动。各联盟校选派语文、数学、英语、科学教师到白塔铺小学“一对一”跟岗学习。积累课堂教学经验，为各校学科质量提高提供保障。

4.教研活动

一是以“专题教研” 为载体，开展送教活动。由小学选派政治思想好、业务能力强、教学经验丰富的教师参与送教活动。本学年，主要推进学科卓越课堂，开展英语、数学送教活动，从说课、上课、评课等方面进行展示，让教师参与整个教研活动流程，更直观形象地指导教研活动的开展。

二是开展“同课异构”教学研讨，就同一教学内容各联盟学校选派教师备课、执教，通过听课、评课活动使得各校教研工作得到进一步提升。

第9篇：交流会活动策划方案

公务员考试交流会活动策划初稿

一、活动背景

面对当今社会的激烈竞争，大学生就业难度不断加大，考公务员成为越来越多大学生的选择。我们警校考公务员的氛围也是越来越浓，但是许多准备考公务员的同学还是充满了困惑，对具体事项还是模棱两可，不知如何做好准备工作;就此情况，2010届警校学生希望与从胜利归来的学长们有一次深入交流的机会。所以，我们学生会组织一场考公务员经验交流会，以帮助同学更好地确定自己的目标。

二、活动目的

(1)帮助准备考公务员的同学解决学习中的各种问题; (2)促进同学们的学习热情，提供更加有效的学习方法;(选择XX学校)

二、活动主题：温暖相约，引航公考

三、活动对象：2010届警校学生

四、活动时间：毕业典礼前一天上午9：30-11：30(暂定)

五、活动地点：XXXX学校

六、活动宣传

1、时间：活动举办前3天左右

2、形式：

线上宣传：微信、人人、微博推送活动信息 线下宣传：发单页，贴海报，挂横幅等。 (1)单页策划：(需讨论) (2)海报：注明活动主题、时间、地点、邀请的学生

(3)横幅：XX预祝 “温暖相约，引航公考”交流会圆满成功!

七、活动流程

1、前期准备

(1)活动宣传所需物品准备(单页、海报、条幅等)

(2) 邀请嘉宾：院校领导、4位公考成功的学生制作与其相关的演讲词需讨论。

(3)主持人邀请：演讲稿编写。主持人要熟悉活动流程。 (4)会场布置所需要物品：气球、彩带、条幅、胶带、嘉宾席标签、观众席标签等)

(5)坐场安排：根据选择的场所具体安排。 (6)其他物品：矿泉水、食物、现场活动的奖品等。

(7)多媒体的准备与调试：会议流程、主持人稿、嘉宾发言稿等，音响、电脑、麦克风、电线、插排等调配。

2、活动具体流程

(1)前一天布置会场，工作人员将活动所需所有物品带到活动现场，按计划在一小时内将会场布置完毕(包括气球、彩带的粘贴布置，条幅悬挂，黑板的绘画，嘉宾、主席团以及工作人员的标签黏贴，将宣传板摆放在教室门口)，并将设备进行调试，确认其可以播放; (2)7：30—8：30，工作人员入场，首先检查一切设备，主持人，学生等熟悉演讲稿;

(3)8：5 0—9：10，工作人员播放入场音乐，准备引入学生入场; (4)9:30，交流会开始。

3、会议流程

(1)主持人宣读开场白，并邀请嘉宾、主席团入场，然后介绍到场的嘉宾和主席团;

(2)主席致辞，并由主席宣布活动开始;(9:30-9:45)

(3)展现一幅图片或者叙述一道题目，有关公考题目，以此进入活动主题，邀请2位学生回答，并送上小礼物;(9:45-10:05) (4)主持人由此引入，邀请嘉宾4位学生，进行交流。将自己的宝贵经验与大家分享，谈一谈学习、生活、感情如何合理安排，助公考成功。(10:05-11:05)(演讲稿XX提供，学生可以互动交流，时间长一点，控制1小时左右，需要讨论) (5)中场环节，学生抽奖，赠送大礼包，活动结束。(

一、

二、

三、参与奖)11:05-11:30