英语口语交际用语

第1篇：英语口语交际用语二

英语交际用语教学应注意文化差异

不同文化背景下人们的说话方式和习惯不尽相同。因此,在交流中,人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语,这就可能对对方的话语做出不准确的推论,从而产生冲突和障碍。跨文化交流既涉及文化,又涉及交流。只有了解和理解了不同文化因素的差异,并且具有成功地与其他文化成员交流的真诚愿望,才能最大限度地克服这种差异造成的交流障碍。在跨文化交流方面中国学生容易犯错误,主要有以下几个原因:一是缺乏了解不同文化因素的差异。二是把中国人的思维方式移植到英语表达中去。三是缺乏真实的语言环境。中国学生常犯的跨文化交流错误主要表现在以下几个方面:

1.称呼。称呼在中西习惯不大一样。英语国家常把男士称Mr,女士称为Miss(未婚)或Mrs(已婚)。如果在不明对方是否已婚的情况下,可用Ms,这是英国女权运动的产物。需要注意的是:Miss可单独用以称呼女性,Mr或Ms通常是与自己的姓名或姓连用,而不能单独与名连用,Mrs只能与夫姓或自己的姓加夫姓连用。Sir和Madam一般既不与姓,也不与名连用,而是单独使用。在中国,习惯上有“张同志”、“王主任”、“李校长”、“白经理”、“贺老师”等称呼,在英美国家除了某些特定工作头衔,如法官、医生、博士、教授、教士等外,一般是直呼其名倒觉得亲切、自然。如教材中出现:Good morning,doctor,但如果搬用来称呼教师则不符合英美人士的习惯:Good morning,teacher(Teacher Lin)。

2.问候语。在英汉两种文化中,朋友之间通常都互致问候来促进人际关系。两种语言各有一定的表达方式来达到这一目的。英语通常用的问候语“Hi/Hello!(你好!)How are you?(你好吗?)Good morning!(早上好!)Good evening!(晚上好!)”这些问候语中国人听起来会感觉洋味太浓。以上的问候语在中国人之间很少用。中国人在问候别人时常说:“你吃过饭了吗?”这只是打招呼的方式,其实并不是真想知道对方是否吃了饭。然而在英语中,这样一句话就不再是打招呼了,而是用来表示建议或邀请对方一起吃饭的意思。汉语中另一个常用的问候语是“你到哪儿去?”或者问“你干什么去?”这两个问题在汉语中都是打招呼的方法,而不是真想了解被问候人到哪儿去或做什么事去。所以,对方可以任意给一个回答,也毫不觉得难堪。然而,如果我们用英语去这样问西方人,他们会认为问这样的问题是干涉他们的私事,很容易发生误解。因此,认真学习和运用英语的问候语以及仔细比较英汉两种语言中问候语的差别尤为重要。

3.对于赞扬和恭维的反应。谦虚是中国人的传统美德之一。中国人常常以自我否定来表示谦虚。当受到别人赞扬时,自己却贬损自己。中国人在听到别人赞美自己的长相、衣服漂亮时,往往会谦虚一番:哪里,哪里。当这种赞扬遭到中国人拒绝时,美国人常常怀疑自己是不是做了一个错误的判断,他们之间跨文化的接触很可能是以一场交流失败而告终。这是由于中国的传统文化把自谦看做是一个很重要的美德。这种文化差别也会导致跨文化交际的障碍。这说明在英语交际用语教学中,教师一定要强化学生的文化意识。在送礼物时,中国人常谦虚说:“Here’s something little for you,it’snotgood”。不太了解中国文化的外籍人士自然不知道这是“谦虚”的说法,他们会很纳闷为什么要送一件自己认为“not good”的小礼物给别人。因此,老师在教学中,应教会学生当听到英美人士赞扬时,可以用“Thank you”来回答。

语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。我们英语教师要让学生清楚地认识到:不同民族由于地理、自然环境等种种因素的影响,其生活方式也不尽相同,因而文化带有民族性;文化是多元的而不是一元的;文化是变化的而不是静止的。为此,教师要努力营造交流的语言环境,培养学生强烈的文化意识,使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。随着我国对外交流的日益频繁,注意加强中学英语教学中中西方跨文化交际的教育是非常必要的,促进对使用英语国家文化的理解和重视,应当是英语教学的目标之一。如果教师在课堂交际用语教学中注意中国文化与使用英语国家文化的比较,不仅可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,还可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,逐步培养起学生对文化差异的敏感性和跨文化交际的意识。

作者：苏海玲

第2篇：如何把词汇教学融入英语交际用语中

◆摘  要：词汇的学习对于英语教学来讲是非常重要的，只有学好了词汇才能对后续的语句进行理解。高中阶段学生已经掌握了一定的词汇量，现在需要的是不断的扩大词汇量，让阅读和听力变得更容易。不仅要扩大词汇量，还要让学生学会运用这些词汇，将这些词汇代入到情景中，能够加深学生对词汇的理解和印象。没有词汇也就没有了语言，教师要重视起词汇的教学，让词汇教学融入到交际语中，在平时生活中就能够练习。

◆关键词：词汇教学;高中英语;教学方法;创新教学

高中英语相比于初中又多了很多的词汇，很多学生认为学习单词是枯燥且痛苦的过程，也正是因为词汇不过关导致了文章看不懂，听力听不懂等问题，渐渐的对英语学习失去了兴趣。如何让词汇学习不再枯燥也是教师需要考虑的问题，而在英语交际用语学习过程中融入词汇教学，不仅能提高口语能力，也能让学生灵活掌握更多的词汇。本文将对如何在英语交际用语中融入词汇教学进行探讨。

一、什么是词汇和交际用语融合教学，这样做有什么意义

词汇和交际用语融合教学是指把词汇教学融入到英语交际用语中，通过真实的情景对话来进行词汇教学，让学生能够更灵活的掌握词汇。交际用语的运用在生活中非常广泛，比如一些英文书或者英文电影中就有很多的交际用语，可以辅助学生进行词汇记忆。在课堂总融入交际用语的学习，比如多让小组内用英语讨论，同桌之间进行英语交流对话等，通过交际用语的使用提高学生的词汇量。教师也要学会创设语境，让学生在语境中学习词汇，让词汇在字里行间中被赋予生命。

这样做的目的是为了让学生摆脱死记硬背的痛苦，学习英语知识本应该是快乐的过程，通过学习掌握一门语言便多了一条沟通的途径。背单词的时候学生需要做到英語汉语一一对应，但是很多学生看到英语却不能及时想到汉语，所以不能理解英语文章。然而通过交际用语将学生代入到情景之中，便会让学生对词汇有更深刻的印象。这样一来学生才知道这词汇的含义，也能够了解它的用法，这比单一的找出一个单词开始记忆要轻松许多。

二、如何将词汇教学融入到英语交际用语中

（一）通过课外阅读和电影中的交际用语进行词汇教学

交际用语其实渗透在了生活中的方方面面，能够体现一个国家语言交际用语的地方，就是书籍、电影，或者真实的在面对面交谈。那么高中学校很难做到与外国友人面对面交谈，即使有也是外教老师，很难满足每个学生的需求。那么就要利用好书籍和电影等资料，寻找适合学生阅读的书籍，让学生在英语交际用语中学习单词。教师可以为学生推荐，练习教材让学生的代入感更强。当然教师也要提醒学生积累和整理词汇，才能提高自己的词汇量。词汇的学习不仅在于会认，也要注意发音，而电影就是很好的教学素材，帮助学生灵活掌握词汇知识。

以人民教育出版社出版的高中英语教材为例，必修三的第四单元主题为“Space exploration”。很显然此单元讲述的是太空的探索，而在互联网上有许多与此相关的电影或者纪录片。教师可以在课前为学生推荐一些纪录片，比如《宇宙奇观》，它是以第一人称来介绍宇宙知识的，让学生提前为课堂学习做好准备。课后可以推荐一些科幻电影，比如《星际穿越》等，让学生加深学过的词汇的印象。在观看影片的时候，学生的视觉和听觉都会受到刺激，所以更容易记忆。同时教师也可以引导学生在观看的时候总结词汇，与课本中的知识进行类比学习。

（二）课堂上给学生对话的机会，在使用中记忆单词

在课堂中同桌或者小组成员之中进行对话交流，是提高口语的重要途径。而对话中也少不了交际用语，教师在课堂上增加学生对话的机会，让学生利用自己本章学到的单词进行对话，对话要有逻辑连贯性，所以就要运用交际用语来连接。在这样的情形下，学生用交际语和同学进行对话，能够更轻松的掌握词汇知识。同时这也是一种情景教学的变形，情景教学不仅注重学生去感受，如果能让学生实际应用，那么教学成效也会更好。

以人民教育出版社出版的高中英语教材为例，必修二第三单元内容为“The internet”。教师可以在结束授课的时候让学生以两人为单位，对互联网技术进行讨论。比如谈一谈互联网技术的利弊。这时就会用到很多的交际语，比如同意对方的观点就会用到“Of course”等词汇，在交际语的转折之中，学生根据本文学到的词汇进行对话，加深了新的词汇的认识，可以说的既提高了学生的口语水平，又让词汇记得更加牢固。

（三）结合课文教材交际语，在句子中进行词汇教学

结合教材的教学方法也是一种情景教学，教材中有不少的交际语，通过它们来传达某种思想。教师将单词代入到句子中教学，其实就是给词汇一个学习的背景。在这个背景下，这个词汇有特殊的含义，特殊的用法，这些都是学生需要记忆的。为了强化这种记忆知识点，教师就需要为学生设立一种情景，比如在词汇表讲解词汇时，可以让学生翻看前边课文，寻找这个词汇在哪里出现过，不同的句子里是否有不同的含义。这时一词多义就能很明显的体现出来，让学生明白，将单词代入到情景中去学习才是最高效的记忆方法。

以人教版高中英语教材为例，让学生在学习的时候关注文章中的对话内容。教师在讲解课文的时候要足够细致，之后开展讨论环节，这时运用到了很多交际语，比如“In my opinion”等，学着书本中的方式来表达。看似是口语训练，其实是训练学生换一种方式表达，并且运用上常用的交际语，将所学的词汇进行串联。或者教师可以根据课文中出现的词汇，让学生重新造句，结合交际语表达自己的看法。

三、结束语

交际语是日常生活中经常使用的语言，在书籍、电影、教材中都能够有所体现，教师创新教学方法，让英语词汇学习变得不再枯燥，相信学生的英语词汇积累会有所提高。

参考文献

[1]许存勇.刍议高中英语词汇学习存在的结节追因及其对策[J].海外英语，2018（11）：45-46.

[2]沈静炜.创设高中英语词汇学习情境“四途径”[J].华夏教师，2018（36）：25-26.

[3]李梅花.基于语境的高中英语词汇学法指导[J].名师在线，2020（35）：82-83.

[4]王本全.利用多媒体创设高中英语词汇学习情境探究[J].英语教师，2020，20（03）：94-95.

作者：何茨香

第3篇：传播学视角下大学英语教师课堂用语与师生课堂交流(二)

【摘要】教师在课堂有意无意使用的习惯用语会对学生学习产生影响，有些习惯用语是有利课堂教学的而有些则可能影响学习心态甚至使学生产生敌对厌学心理。本研究在总结大学英语教师教学习惯用语的基础上总结出了一些常用习惯用语，通过发放问卷分析常用习惯用语的作用，并把一些有副作用的习惯用语表达给教师以便其在上课过程中及时注意以促进师生课堂交流。

【关键词】大学英语教学;教师课堂用语;师生课堂交流

1 引言

英语课堂教师用语(English Teacher Talk)是英语课堂教学的重要组成部分，对促进英语课堂上师生之间开展有效的交际活动，激发学生英语学习的积极性，提高学生的英语运用能力，以及改善英语课堂教学质量等方面都具有重要的作用。(吴春秀，2009)。语言交际是复杂的，好多词汇既有表面意思又有深层含义，词语还有抽象和具体之分。简练、清晰、形象、生动、文雅并且有适当风趣的英语课堂教师用语，以及随着教学内容抑扬顿挫、高低快慢起伏变化的语音语调，可以吸引并感染学生，使英语课堂气氛活跃、学生学习兴趣盎然。也即教师有意无意使用的课堂用语，有些会引起学生对教师讲授内容的注意，有些会分散学生的注意力，有些甚至会导致学生的反感，但无论哪类用语都会或多或少的影响学生的情绪。卡尔·韦克曾用“模棱两可性”来指不确定性，复杂情况，多义性或缺乏可预测性。在他看来，所有外部环境中接收到的信息都是模棱两可的-只不过程度不同而已。组织行为正是为了降低这种不确定性而设计的。诚然，不是所有的互动行为都能降低不确定性，但每一次的努力都会起到一定的作用。在不同环境下，我们所体验到的模棱两可性的程度会有所不同。但是，这种模棱两可性的程度通常都比较高，因此，设法降低它对组织而言往往具有重要的意义。课堂教师的授课即是一种组织传播行为。教师在课堂上不仅要用语言传授教学内容而且要用语言组织课堂教学。课堂组织用语即是教师用来组织课堂教学这一传播活动的，对课堂传播的效果起着极其重要的作用。

本研究在大学英语课堂中展开，通过调查问卷分析出习惯用语后，找出影响课堂正常交流的习惯用语，将这些分析结果反馈给教师使用。再次以调查问卷的形式收集学生对教师课堂习惯用语的反应材料，调查修整后的课堂习惯用语是否对课堂有效交流产生积极影响。

2 研究过程

2.1 研究对象：本研究的被试来自广西师范大学非英语专业的在校本科生。本次调查分两次进行。第一次发放问卷100份，收回问卷90份，有效问卷69份;第二次发放问卷80份，收回76份，有效问卷72份。

2.2 研究方法：在总结归纳分析习惯用语并将分析结果反馈给教师的基础上，经过后期观察发放问卷，对回收问卷进行数据处理分析得出结论。

2.3 调查方式：学生卷后测在争得教师同意后课前发放，下课时收回问卷。数据输入电脑后用spss19.0分析软件进行分析。

3 研究结果

运用SPSS19.0分析软件对两次发放的141份问卷进行了两独立样本非参数检验。结果表明：

表1 Test Statistics

从上表可以看出，样本来自的两独立总体的均值有显著差异，即两次测试中，学生对课堂组织用语、提问用语和反馈用语的使用看法有明显的不同。问卷中考察课堂组织用语、提问用语和反馈用语均有8个题项，对其分别统计得到组织统计、提问统计和反馈统计的数据。经两独立样本非参数检验的结果，组织统计、提问统计和反馈统计的P值都为0.000小于0.05，因此样本来自两个独立的總体，学生对课堂用语的前后看法有显著差异。

4 结论

新课程的教学理念认为：课堂不应是教师表演的专用舞台，而应是师生互动交往的场所;教师不应是对学生进行训练的教练，而是引导学生发展的导师;教室不应是教师传授知识的基地，而应该是师生共同探究知识的研究室。教师与学生应成为“学习的共同体”，一起学习，一起研究，一起进步，共同享受学习的乐趣，共同享受学习的成果。

教与学是不可分割的双方，教师在课堂中占有很重要的位置，但学生才是学的主体。作为学生应该积极配合老师讲课，增强自己适应课堂环境的能力;教师需要反思我们习惯性的用词，以真正使课堂成为学生的课堂，成为学生愿意学习的地方，从而真正地落实好新课程的教育理念。最终希望在课堂上教师与学生能够配合默契，高效率的完成教学任务。

参考文献

[1] Steven A. Beebe， Susan J. Beebe and Dianna K. Ivy, Communication: principles for a lifetime [M].United States: Massachusetts, 2001

[2] 岑运强 言语交际语言学(21世纪中国语言文学系列教材)[M]. 北京：中国人民大学出版社，2008

[3] 科恩(美)课堂语言能力评价——圣智英语教师丛书[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2009

[4] 黄晓钟等.传播学关键术语释读[M]. 成都：四川大学出版社，2005

[5] 茅海燕，罗立新.教师言语表达学[M]. 北京：中国科学技术大学出版社，2006

[6] 斯蒂芬·李特约翰，凯伦·福斯.Theories of Human Communication[M]. 北京：清华大学出版社，2009

[7] 魏丽杰，魏丽华.教师言语艺术[M]. 山东：济南出版社，2004

[8] 沃纳·赛佛林，坦卡德.传播理论(起源方法与应用第5版21世纪新闻传播学基础教材)[M]. 北京：中国传媒大学出版社，2006

[9] 吴春秀.英语课堂教师用语研究[J]. 教学与管理，2009(8)：127-128

[10] 赵毅，钱为钢.言语行为学作[M]. 上海：上海三联书店，2003

[11] 周淳 英语课堂用语手册[M]. 北京：科学出版社，2009

作者：张建飞 余齐玲 张倩 汪洪岩 赵婷 李欣

第4篇：高考英语交际用语分类总结

1.告别

“See you. ”道别时用语,同Good-bye;Take care也是道别是用语,但表示“多保重”

2.介绍

“ Nice/Pleased/Glad to meet you.‟‟为初次见面时的礼貌用语; ”Nice meeting you.‟‟为初次见面后的告别语。

3.感谢和应答

感谢:Thank you/Thanks/It‟s very kind /nice of you.

回答:Not at all;It‟s/That‟s all right;You‟re welcome;It‟s a pleasure;My pleasure ;That‟s ok;Don‟t mention it. 难点:“My pleasure.‟‟ 同”It‟s a pleasure.‟‟是感谢应答语译作“不用谢‟‟;而”With pleasure.‟‟是请求应答语 作“乐意效劳,非常愿意‟‟

4.道歉、遗憾和应答

道歉:What a pity/ shame;I‟m sorry.应答:It‟s /That‟s all right;It doesn‟tmatter;Never mind;Forget it;That‟s OK.难点：“Forget it.‟‟ 共有三种意义: ①休想，不可能 ②没关系，别在意 .③别提它了，表不愿重复所说之话;Get it .明白了;Make it.干成,做成;Take it.拿去吧

5.请求、允许和应答

请求:May /Can /Could I…?Would /Do You mind…?应答肯定)：Yes/Sure/Certainly;Yes,please;Of course( not);you may/can;Take your time;Yes ,help yourself;Go ahead, please;Not at all;That‟s OK /all right;Not in the least;Not a bit.(否定):I‟d rather you didn‟t;You‟d better not;I‟m sorry you can‟t.

难点：“Take it easy.‟‟安慰对方不要生气、紧张不安”Take your time.‟‟安慰对方不要急,慢慢来“Sure, go ahead .‟‟当然可以,干吧、做吧、说吧等; ”Yes ,help yourself.‟‟同意对方使用,让对方自己动手取;Not in the least.一点也不 -- Can I look at the menu for a few more minutes before I decide?

--Of course,___________,sir.

A.Make yourself at homeB.Enjoy yourselfC.It doesn’t matterD.Take your time

6.祝愿、祝贺和应答

Well done!干得好，真棒!用以赞扬对方做得好Congratulations!祝贺对方已取得成功。“Good luck”祝愿对方交好运，反语为：Bad luck!或Just my luck!;”Have fun!‟‟祝愿对方玩得开心,同Enjoy yourself.

7.打电话

考点:Is that…speaking?Hold on,please;Just a minute,please.;Hello,who is it /that〈speaking〉?

Hello,this is …speaking;There‟s no Pippa here;Speaking.

难点：熟练掌握打电话用语.指对方时用指示代词that/it.指说话者本人时用指示代词this.打电话用语还有:Are you there?你还在接听吗?

---Good morning ,Grand Hotel.

--- Hello, I’d like to book a room for the nights of the 18th and 19th.

---_____.

A. What can I do for you ?B. Just a minute,please C. What’s the matter?D. At your service8.就餐

Help yourself to some…;I‟m full,thank you;Just a little,please;yes,sir?

9 .提醒注意

考点：Mind your step/ head! Wet floor!;Look out!;Be careful!;Take care!

难点： “Look out!‟‟警告对方有危险;."Take care ”警告对方做事要小心,还可作道别时用语, 译为“请多保重‟‟;1

与look 相关的交际用语还有:Just have a look.随便看看.Look what you ‟ve done! 看看你干了些什么!---_______for the glass !

---It’s OK.I’m wearing shoes .

A.Look outB. Walk outC .Go outD. Set out

10.请求和应答

请求：Can/Could/ Would you please…?应答:No/ Less noise ,please .What for?

难点：与what相关的交际应语:“what for?‟‟为什么‟‟,还可表示‟‟为何‟‟;“Guess what!‟‟ „‟你猜猜发生了什么事?‟‟用于说出令人感到惊讶的事情前;而“What‟s up ?‟‟有啥事? “So what?‟‟ 表示“是······又怎么样‟‟;‟‟那有什么了不起‟‟ “与我有什么关系‟‟ “What‟s wrong?‟‟ 表焦虑; “What a shame!‟‟ 表遗憾; “What is it?‟‟ 是什么; “What about…?‟‟ 表劝告或建议; “What a surprise !‟‟表惊讶. ---Susan, will you please go and empty that drawer?

---_________.

A.What forB.What is itC.How is itD.How come

11.同意和不同意No way.没门儿;No chance.决不可能，即说话者确信某事不可能发生;I couldn‟t agree more .我非常赞成或我再同意不过了。比较级用于否定句中表最高级。又如：It can‟t be better/worse;Far from it. 远不是，差得远呢，表远非达到某种程度，视具体语境，译法灵活。如：Do you think he is a good worker ?Far from it.“I will.‟‟表允诺、同意，译作”我会的‟‟;I should think so.表强烈赞成,译作“当然‟‟.I should think not. 与之相反，译作”当然不‟‟

12.肯定和不肯定

It depends.“视情况而定‟I have no idea .”不清楚、不知道”;It‟s up to you.“你看着办吧”

13.意愿和预见

考点:I hope so /not.;I would rather not tell you ;I believe so /not. I guess so/ not.

难点:I(don‟t)guess/ believe/think /suppose so /not.但不可说I don‟t hope so.

14.表扬和鼓励

考点：Well done/Good work ! Come on ! You can do it !You‟re doing fine!难点：“Come on!‟‟有多种意义：①表敦促，译作”快点‟‟。②表鼓励、煽动，译作"加油，打呀，高兴点‟‟等。

③了解对方所说的不是事实，译作"别逗了，算了吧‟‟

---Now , where is my purse?

---____!We’ll be late for the picnic.

A. Take your timeB. Don’t worryC. Come onD. Take it easy

15.高兴

考点：That‟s nice /wonderful/great/lovely! How nice/wonderful! I‟m glad/pleased /happy to…

难点：I‟m glad to hear that.此句是考查热点，表高兴或喜悦。

—Guess what! I came across an old friend at the party last night .

--_____.I’m sure you had a wonderful time.

A. Sounds good!B.Very well.C.How nice!D.All right

16.惊奇

Guess what!“你猜猜发生了什么事!”用于说出令人感到惊讶的事情前。What?则表对方介绍一种情况，说话者觉得难以置信，希望对方重复部分内容。No wonder.表因果，前一原因导致后来结果，译作“难怪，不足为奇‟‟。How come ?“怎么会呢? 

真题—Brand was Jane’s brother!

--_____he reminded me so much of Jane!

A.No doubtB.Above allC. No wonderD.Of course

高频交际用语答案词:

1.No way 没门,决不可能;No problem (回答请求)没问题;No comment. 无可奉告;No wonder. 难怪

2.Forget it(应答道歉)忘掉它吧,算了吧;Got it懂了,知道了;I mean it我是认真的That‟s it.正是这样

3.Not likely!不可能,不行;Not in the least一点也不;Far from it一点也不;Not really不全是,不会吧;Not exactly! 不完全如此;Come on.快点;加油;得了吧;Why not?好哇,干嘛不(同意建议);Help yourself.随便吃,自己拿

4.How come?怎么会呢?(惊讶);So what?那又怎样?What for?为了什么;What if? 如果…将会怎样?

5.It‟s a deal.成交;It‟s a bargain.便宜货;Let‟s go Dutch. AA制;It‟s my treat.我请客

6.I can‟t agree more.完全同意;It depends.看情况，视…而定;(It‟s) up to you.由你决定;Absolutely.完全可以 By all means当然可以,尽一切办法，务必;Go ahead.开始吧，请吧，用吧，继续

7.Take it easy.别急，别烦恼;Take your time.慢慢来;It‟s nothing./Think nothing of it.没什么(回答感谢);Never mind.不要紧,没关系,不用担心;It doesn‟t matter.没关系，不生气，不介意

8.Me too.我也是;Me neither.我也不是;It‟s a piece of cake.小菜一碟;Cheer up.振作些;Cheers./Drink to one‟s health.(为健康)干杯;Better play it safe慎重，别冒险;You can‟t be serious! Are you kidding? 开玩笑

9.Pardon me.对不起;Just in case.以防万一;Yes?我在这儿，有什么事?(A : Waiter!B: Yes, sir?)

10.So far so good.目前为止，一切都好;That‟s not like him.那不像是他的风格; It‟s better than nothing.总比什么都没有好;Good luck.祝你好运;Just my luck.真倒霉，真不走运;You bet!当然;Drop me a line.写信给我

11.I‟ll keep my ears open.我会留意的;You‟re the boss.听你的;If I were in your shoes如果我是你的话

12.That‟s all right = That‟s OK不用谢;没关系;That‟s great /Good idea太好了 ;It couldn‟t be better 这再好不过了;I‟d rather you didn‟t 我宁愿不要…;Hold the line,please别挂电话 ;Don‟t mention it/you‟re welcome不用谢

13.Please remember me to your mum 请代我向你的妈妈问好

14.A pleasure.=My pleasure=It‟s a pleasure. 意为“不用谢”，当别人表示感谢时用它来回答;With pleasure. 意为“非常乐意”，当别人请自己帮忙时，自己爽快的接受(伴随着快乐)

15.Never mind用于当别人为某事烦恼或向你道歉时;Help yourself 随便拿/吃…;you guessed it 你猜对了;Great,/exactly,/definitely/absolutely表示同意和赞成 20.That‟s very nice of you 你真好;That‟s for sure 当然;Thanks anyway不过，还是得谢谢你;It depends视情况而定;Not really不全是,并不是真的/真的不行(礼貌的拒绝);I‟m glad that you like it so much (别人夸奖你的服务等你表示感谢的用语)

第5篇：《口语交际 巧用语言》教案1

《巧用语言》教案

【基本信息】科目：语文

教学对象：五年级学生 课时安排：一课时 【教材分析】 【学情分析】

五年级学生已基本学会了倾听、表达与交流，能顺利地用普通话进行日常交流，表达完整、清楚明白、具体生动且有条理，使用态势语，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，能根据交流的对象和场合，做简单的发言;能认真耐心地听人讲话，把握主要内容，抓住重点理解对方的观点和意图;初步学会了文明地进行人际沟通和社会交往，具有合作精神。 【教学策略与设计说明】

此次口语交际《巧用语言》主要是培养学生表达的准确性、合理性和针对性，引导学生换位思考。在教学中，我遵循学生心理和语言发展的规律，联系学生的生活实际，组织学生交流自己收集到的名人巧用语言的故事，阐述语言艺术的益处，进而在口语交际中创设情境，唤起学生交际的欲望，激发学生探讨语言技巧的兴趣，引导学生在生动活泼的情境中进行口语交际的训练，引领合作探究的学习方式。 【教学准备】1.课件;2.收集一些巧用语言、讲究语言艺术的故事。 【教学目标】

知识与技能：

1.了解到机智、幽默的语言是一种艺术，尝试换位思考，说话具有针对性。

2.能灵活运用机智、幽默的语言，注意表达准确、合理、动情，解决生活实际中的各种问题。 过程与方法：引导学生认识语言的重要性，感受巧用语言的妙处，在“巧”字上下功夫，提高语言表达能力和应对能力。

情感态度与价值观：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，体会语言表达的成就感。 【教学重难点】

教学重点：大胆表达，并做到准确、合理、动情。

教学难点：能灵活运用机智、幽默的语言，解决生活中的各种问题。 【教学流程】

谜语激趣，明确“巧”主题

↓

故事启发，领悟“巧”蕴意

↓

情境表演，感受“巧”功效

↓

心语热线，绽放“巧”智慧

↓

回顾收获，会做“巧”言人

【教学过程】

一、谜语激趣，明确“巧”主题。

1.猜谜语：有件东西真奇妙，你我每天都用到。轻启双唇它蹦出，与人交往少不了。 知道这是什么吗?——语言

2.板书口语交际课题“巧用语言”，学生齐读。 你觉得题目里的关键词是什么?怎么理解“巧”字?

3.今天我们就抓住“巧”字做文章，让大家见识见识巧用语言的妙处、好处。

二、故事启发，领悟“巧”蕴意。

1.教师讲述小故事，学生倾听。

春秋时期，越国有人宴客。快到中午时，还有几个客人没来。主人等得着急，自言自语道：“该来的怎么还不来啊?”宾客们听到此言，不禁心想：“该来的不来?言下之意我们是不该来的了?”于是，有些人就怏怏地离去了。

(课件出示句①：该来的怎么还不来啊?)

主人很后悔自己说错了话，连忙解释：“哎呀，不该走的怎么又走了?”没想到这一句更是火上加油，其他客人想：“不该走的走了，那我是该走的了?”于是愤而起身告辞，只剩下他的一位多年的好友。

(课件出展示句②：不该走的怎么又走了?)

这位好友对他说：“哎，你真不会说话，把大家都气走了。”主人辩解道：“我说的又不是他们。”好友听到这话，顿时火大：“既然不是说他们!那就是说我了?”于是也拂袖而去„„

(课件展示句③：我说的又不是他们。) 2.说一说：听了这个故事，你受到什么启示? (学生自由发言)

3.故事大王：学生小组内交流自己收集到的巧用语言的故事。 (如：晏子使楚，周总理答外国记者，巴尔扎克退贼等小故事。)

4.组内推荐代表在全班交流。 5.讨论：这样的语言“巧”在哪里?

(如：晏子巧用语言，机智地回击楚王，维护了齐国的尊严;周总理柔中带刚弘扬国威;巴尔扎克摸准小偷心理，冷静处理„„)

三、情境表演，感受“巧”功效。

1.过渡：是呀，说话是很有讲究的，话有三说，巧说为上。机智、幽默的语言是一种艺术，能使语言有格调，有品位，有时还能避免尴尬，化解矛盾呢。同学们有信心用机智、幽默的语言应对生活中的各种情况吗?让我们一起来尝试一下，看看身处下面的情境应该怎么说：

课件出示: 情景剧大舞台：

(1)除夕之夜，一家人围坐在一起吃团圆饭，小表弟失手打碎了一个碗，姑妈板着脸准备教训他。其他家人会怎么劝解?

(2)家里经济上遇到困难，妈妈整日唉声叹气，家中笼罩着一层阴云。作为孩子的你，该如何劝慰她呢?

(3)考卷发下来后，同学来询问你的成绩，而你已经知道自己是全班第一名。这时，你怎么回答他呢?

2. 巧嘴有妙方：小组任选一个题目交流、讨论，尝试解决困境，并选出本组最“巧”的一种语言表达，准备全班交流。

师巡视指导。

3. 全班汇报交流，各组用“情景剧”的形式分别把自己的巧妙、精彩的解决方案展示出来。 4.我是点评家：

(1)说说最能打动你的是哪一组，为什么? (2)说说你对哪一组有补充建议? (3)评选最机智、幽默的回答。 参考：

情境一：吉利谐音巧圆场。如“岁岁(碎碎)平安”、“辞旧迎新”“打发打发，全家大发!”，妙用成语俗语说吉利话，消除姑妈怒气。

情境二：患难与共贴心袄。如语气温柔，懂事体贴，表达“患难与共，共渡难关”，减轻妈妈顾虑，给予妈妈精神上的支持，真诚宽慰，疏导妈妈心结。

情境三：含蓄谦逊不骄傲。换位思考体会对方的心情，话宜含蓄，不洋洋自得。

(引导学生礼貌真诚、或机智委婉、或风趣幽默的回答，可用激将法、借用名言警句法、换位思考法等，怀着真诚关爱的心，用巧妙的语言，晓之以情动之以理。)

四、心语热线，绽放“巧”智慧。

1.听了你们的吉利话，姑妈转怒为喜;得到你的宽慰，妈妈心里舒坦多了，倍感欣慰;同学关系更融洽。你们真是一朵朵解语花呀，因为大家有语言巧表达的实力，所以我们班从今天起开通了“心语热线”，本着“听您倾诉 为您解忧”的宗旨为大家服务。

2.小主持人：朋友，生活中，你是否碰到过这样或那样让您感到语言表达困难的情况呢?请拨打热线，说出您的困境，“心语热线，听您倾诉 为您解忧”!

3.鼓励学生列举生活中实例。

(如：公众场合放屁很尴尬、因身材肥胖被人取笑、劝说好友不要沉迷网络游戏等。)

4.心语热线支招：同学们尝试巧用巧妙的语言帮忙化解困境，解决问题。看谁胜任“心语热线”接线员。

五、回顾收获，会做“巧”言人。

1.颁奖：“最佳表演小组奖” “口齿伶俐奖” “倾听礼仪奖” “心语热线优秀接线员”。 2.今天的口语交际活动，你有哪些收获?小结一下吧!

3.生齐读：三寸之舌，强于百万雄兵;一言之辩，重于九鼎之宝。 语言的力量是无穷的，语言的潜能是无限的。

4.总结：语言是一门艺术，巧妙的语言可以让互相仇恨的人化干戈为玉帛，也可以让失意的人重新扬起自信的风帆，可以让绝望的人重新鼓起生活的勇气。希望大家都做生活的有心人，注重语言积累，把握每一次锻炼口才的机会，在生活、写作中礼貌真诚、巧妙灵活地运用机智幽默的语言，成为语言的富翁，使我们的生活精彩无限! 【板书设计】

巧用语言

机智、幽默的语言

化解矛盾 避免尴尬

生活精彩无限

【教学反思】

口语交际作为一种社会性交际活动，在特定的交际情境中引领学生开展学习事半功倍，交际情境不仅包括时间情境和地点情境，还包括言语情境等。我们以极具感染力的故事导入，通过具体整合说明机智、

幽默的语言究竟有何艺术魅力，初步感受到语言的力量。然后在课堂中给学生创设了一个个基于话题的情境 “过年打碎碗、与同学交流考试成绩„„”等，随着交际情境的需要，学生的角色也在不断地变化，领悟不同角色的交际体验。而且，对于五年级的学生来说，不再如低年级口语交际课堂教学教靠道具的布置，更为重要是唤起学生的生活经验，凭借想象进入虚拟的生活情境。此时，时空变幻，课堂变成过年时节，教室仿佛就是家中客厅、餐厅，学生也都变成家长、姑妈、表弟等角色。这样，随着时间、空间、地点情境的变化，言语情境也随之变化，此情此景中积极的主角一一登场，上演着一幕幕家庭舞台剧。学生们以口头语言辅之以态势语言，师生共同倾听，共同评议，在一定的交际情境之中言语表达是否清楚明白，是否生动形象，是否情真意切;动作、神态态势语言是否自然得体，是否恰到好处。充分调动了学生参与口语交际的积极性，达到了口语交际传递信息、交流思想、表达情感的训练目标。

同时，在课堂上也有部分学生急于表达自己的观点，当老师请别的同学发言时，他急不可耐，没等别人说完就跳起来举手，还按捺不住地与身边的同学窃窃私语，说些与话题并不相关的话。所以课堂的最后颁奖环节，我除“口齿伶俐奖”，还设置了“倾听礼仪奖”，让学生们再次明白缺少了“倾听”的口语交际并不能成为真正意义上的口语交际。在今后的课堂教学中，要教学生们“听什么”、“为什么听”，更为重要的是教他们“怎样听”。要进一步教会学生善做倾听者，只有听清楚、听明白，才能架起通往理解的桥梁，才能提高沟通的质量

第6篇：120个商务英语交际礼节实用套用语

120个商务英语交际礼节实用套用语

商场上，多交际才有合作机会，如果有外宾，那么必备的120个商务英语交际礼节实用套用语。

便餐 light meal

工作午餐 working luncheon 自助餐 buffet dinner/luncheon 答谢宴会 return dinner 告别宴会 farewell dinner 庆功宴 glee feast 招待会 reception

庆祝中华人民共和国成立四十五周年招待会 Reception Celebrating the 45th Anniversary of the Founding of the People’s Republic of China 鸡尾酒会 cocktail party 茶话会 tea party

包餐/点餐 table d’hote/a la carte 上菜 serve a courst

您的位置在这里 Here is your seat. 请入席 Please have a seat.

欢聚一堂 enjoy this happy get-together

请随便 Please yourself at home./Please enjoy yourself. 请各位随意用餐 Help yourself please. 您喝点什么? what would you like to drink?

现在我提议，为了…和…之间的合作，为了…参议员的健康，干杯! At this point, I propose a toast: to the cooperation between … and … , to the health of Senator…, cheers! 最后，我借主人的酒，提议为…干杯! Lastly, taking up this glass of fine wine, I propose a toast to …

请各位举杯并同我一起为所有在座的朋友们的健康干杯! I’d ask you to raise your glass and join me in a toast ot the health of all our friends present here. 敬您一杯。 Here’s to you. 祝你健康 To your health. 我要为此干杯 I’ll drink to that! 随量 Whatever you like.

我失陪一会儿 Excuse me for a minute. 菜不好，请多多包涵 Hope you enjoy yourself.

女士们先生们，欢迎各位光临，演出很快就要开始了，请尽快就坐。 Ladies and gentlemen, good evening. The concert/show would start soon. Please get yourself seated. Thank you. 招待会现在开始。 The reception will now begin.

全体起立，奏国歌。 All rise please. For the P.R.C.National Anthem.

出席今天招待会的贵宾有 The distinguished guests paarticipating the reception are

现在请…讲话 I have the honour to call upon…

开幕式现在结束。 This concludes the opening ceremony. 隆重庆祝 grand celebration 情况介绍 presentation 小组讨论 panel discussion

同有关单位磋商 hold consultations with the organizations concerned 庆祝成立…一周年 celebrating the 1st Anniversary of the Establishment of …

热烈祝贺第一届…锦标赛 Hail the first FIFA of … 值此节日之际致以节日的祝贺 On the occasion of the season, I would like to extend season’s reetings.

祝您工作顺利、事业成功、身体健康、家庭幸福! Wish you the very best of luck in your job, every successin your future endeavours, good health and a happy family! 衷心祝贺您当选… Hearty congratulations on your recent ecletion as …

举行会议/研讨会/大会/座谈会/学术报告会 hold a meeting/seminar/conference /forum/symposium 赞助人/主办人/承办人/协办人

patron/sponsor/organizer/co-organizer 举行谈判 enter into negotiation

交涉 make representations with sb. on sth./deal with sb. 事物性会谈 talks at working level 对口会谈 counterpart talks 议程项目 items on the agenda 主题 theme

议题 topic for discussion

双方商定的议程 schedule mutually agreed upon 开幕会议 opening session 全体会议 plenary session

第7篇：口语交际+习作二

《口语交际·习作二》教学设计

一、教学目标

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

三、教学准备：优秀演讲稿的范文

四、教学时间：3课时

五、教学过程

第一课时(口语交际)

一、引出话题

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)

2. 分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

2.根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

(评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。)

3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富，则国富;少年屹立于世界，则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

第二、三课时(习作)

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。) 2.这次作文有哪些要求?

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导 1.明确演讲稿的格式

(开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。)

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢? (1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动„„) (1)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力) 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方? (观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，

没有确定的景，重表达情感，象在谈话。)

(2)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点? (观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。)

3.作前准备

(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

(2)在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽„„)

(2)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢? 学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

第8篇：《口语交际二》教案

教学目标：

1、以组内交流和集体交流的方式，围绕主题交流本组搜集到的民风民俗资料，交流时做到内容充实，表达流利，条理清楚。

2、借鉴本单元描写民风民俗的方法，抓住特点进行介绍，提高学生的语言表达能力。

3、在交流过程中，培养学生认真倾听的习惯，同时要虚心接受别人的意见。感悟并吸收民俗文化中的智慧和营养，感受祖国民族文化的魅力，尊重并热爱各地不同的民风民俗。

教学重点：

借鉴本组课文描写民风民俗的写作方法，介绍自己搜集到的民风民俗的特点。

教学难点：

借鉴本单元描写民风民俗的方法，抓住特点进行介绍，提高学生的语言表达能力。

教学时间： 1课时。 教学过程：

一、激情导入

导语：同学们，从老北京春节的年味，到有着悠久历史的藏戏艺术;从客家、傣家独特的民居到新疆和田维吾尔人热辣辣的生活，可以说，这一单元的学习让我们收获了很多关于民风民俗方面的知识，感受到了不同民族、不同地域的民风民俗魅力。这节课让我们再次聊起这个话题，走进这一单元的口语交际。

二、确定要点

师：请同学们看本次口语交际的内容。谁来读一读?(课件出示交流的内容) 生：可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。

师：你最想介绍哪个民族的哪种民风民俗?根据以往的学习经验，你想怎样把这个民风民俗清楚地介绍给大家?

生1：我觉得，应该先介绍主题，再把自己要介绍的内容有条理地说出来。(师板书：条理清晰)

生2：还应该做到详略得当，重点突出，把重点部分说得清楚、明白、细致些，把不是重点的内容说得简略些。(师板书：详略得当)

生3：我觉得表达的时候要用词准确，口齿清晰，态度自然大方，不扭捏。 师：课前各小组都进行了广泛的调查搜集，下面就请各小组商议：你们准备介绍什么?

小组1：我们介绍蒙古族的风俗习惯。 小组2：我们介绍傣族的泼水节。

小组3：我们介绍重庆的饮食——重庆火锅。 小组4：我们介绍江南民居。

三、合作交流

师：从哪些方面介绍你们小组的主题呢?请同学们在小组内谈一谈，议一议。 小组长：我们小组介绍的是蒙古族的风俗习惯，我们介绍的主题是“生活在大草原上的蒙古族”。有请甲同学发言。

甲同学：我来介绍蒙古族的服饰。首饰、长袍、腰带和靴子是蒙古族服饰的4个主要部分。蒙古袍是蒙古族男女老幼都爱穿的长袍，是在长期的游牧生活中形成的独特衣着装饰。我还带来了几张图片，请大家欣赏。

蒙古族妇女头上的装饰品，一般用宝石、金银等制成，多在节庆宴会上或探亲访友时使用，平时则用彩色长绸缠绕。大家看!这是一组蒙古靴图片，这里有布靴、皮靴两种。布靴，美观别致、柔软轻便;皮靴，挺括光洁，结实耐穿。骑马时可以保护踝(huái)部、御寒;坠马时自然脱靴，可以保证人身安全。大家说，这样的装束是不是让男子汉显得更加强悍潇洒，女子显得身材苗条、矫健呀!

乙同学：在饮食方面，主要种类可分为肉食、奶食、蔬菜、谷物和饮品等。一日三餐，两稀一干。早晨、中午一般喝奶茶、泡炒米、奶食、手把肉，晚上氽羊肉下面条、吃包子。大家听说的“手把肉”则是蒙古族人传统的食品之一。做“手把肉”必须选用膘肥肉嫩的羊，就地宰杀，剥皮入锅，放入佐料，进行蒸煮，色、香、味俱佳，是蒙古族待客的美味佳肴。因为不用筷子，而直接用手，所以叫做“手把肉”。

丙同学：我来介绍蒙古族人住的房子。大家看这张图片，这就是他们居住的房子，叫蒙古包。蒙古包是一种天幕式的住所，呈圆形尖顶，通常用羊毛毡子覆盖一层或两层。蒙古包是满族对蒙古族牧民住房的称呼。“包”满语是“家”“屋”的意思。古时称作“穹庐”“毡包”。蒙古包分移动和固定式两种。你们知道吗?一顶蒙古包，既是寝室、客房，又是厨房和储藏室。

生1：我想打断一下第一小组的发言，这种蒙古包到冬天冷不冷呀! 丙同学：蒙古包的构造看起来虽然简单，但是能够适应草原复杂多变的气候。蒙古包起御寒作用的主要是毡子：在房墙底部围着的一条一尺多宽的长毡，用几块相互交错的毡子盖在蒙古包上部的斜坡上。天窗帘是一块三角形小毡，根据季节和气候的变化，盖住房顶的小部或大部。门帘是比门框略大的长方形毛毡，纳有花纹，只在冬季挂，用来防寒。大家再看蒙古包的内部，顶部用绣花边的棉毡做里层，房墙周围挂上了栽绒壁毯，地上铺上了豪华地毯，不仅增强了蒙古包的防风御寒能力，还起到了装饰作用。

生1：谢谢!

丙同学：蒙古族的娱乐活动也很多!像赛马、摔跤、射箭、舞蹈等。你们听过“那达慕”吗?“那达慕”是蒙古族最重要的节日。“那达慕”在蒙语中是娱乐、游戏的意思，早期只有摔跤、射箭、赛马三项竞技，现已成为草原上庆丰收、进行物资交流和举行民间体育活动的隆重集会。

小组长：我们小组的介绍结束了，希望大家多提宝贵意见。

生2：我们小组对他们的发言有补充。蒙古象棋也是蒙古族盛行的一种娱乐。它的走法很独特，据说成吉思汗也十分喜欢下蒙古象棋!

师：同学们，你们来评一评，这一组同学的发言怎么样? 生1：这个小组搜集的蒙古族知识可真多! 生2：这个小组介绍得条理清晰。

生3：这个小组介绍得详略得当，值得我们学习。 师：下面请其他小组继续汇报。 ……

师：请同学们评选出最佳口才奖。(学生集体评选)

四、共同小结

师：同学们!你们喜欢这样的交流吗?为什么?

生：喜欢，这样的交流能够丰富我们的知识，锻炼我们的口语表达能力。 师：请用一句话总结今天的收获。

生1：通过与同学们的交流，我知道了蒙古族的风俗习惯。 生2：我还知道了不同的民族有不同的民风民俗。

设计意图：培养学生的语言表达能力，创造性地给他们提供话题，诠释口语交际教学的真正目的——交际的本身不仅在表达，更重要的是引导学生学会表达，乐于表达。

五、布置作业

师：同学们!我们的祖国疆域辽阔，民风民俗既特色鲜明又丰富多彩。一节课的时间必定有限，如果你们想了解更多的民风民俗，课下请上网查询，制作一期手抄报，或者把你感兴趣的内容介绍给自己的家人。相信你们一定会有更多的收获!

第9篇：口语交际·习作二

★预习提案

通过本单元的学习，我们进一步感受到中华儿女的爱国情怀。在开始学习本单元的《詹天佑》时，老师就布置了综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。相信同学在课外也搜集到许多爱国的感人诗篇、故事、演讲稿„„请同学们自己约和心组，可以采取不同的形式汇报“祖国在我心中”。希望同学们积极排练，在上口语交际时一展风采。

教学案

★教材分析：围绕“祖国在我心中”这个主题，进行口语交际，并能以此为主题进行习作。对学生再次进行爱国主义教育的洗礼、升华。

★学生情况分析:由于本班学生住校生多，因而搜集信息的渠道和资料的量会受到限制，但课前应积极鼓励学生尽量作好充分的准备，因为只有准备充分，才能保证上课的高效。

★教法：在教学中，发挥学生的主观能动性，让他们围绕主题“祖国在我心中”尽情展现自己的才能。通过自主学习，明白习作要求及写演讲稿的格式。

★学法：自主——合作，约和心组精心准备，在全体师生前展示本组最靓丽的风采。

教学目标：

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

教学难点：如何有机的演讲的内容作为素材运用到作文中表达爱国情感。 教学准备：优秀演讲稿的范文

教学程序：

第一课时(口语交际)

一、引出话题。

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大

量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”

的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练。

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。

(展示自己的综合性学习成果，形式不一)

2. 分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

【教学预设】：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形

式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据

学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

3.根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。

讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

三、汇报会开始，同学评价。

1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓

励小组集体汇报形式，体现集体精神。

(评价标准由师生共同制定。

如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习

要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。)

3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结。

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们

在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富，则国富;少年屹立

于世界，则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在

你的心中。

第二课时(习作)

一、明确习作要求。

1.读习作要求，说说今天的作文写什么?

(演讲稿或读后感。)

2.这次作文有哪些要求?

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号

召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导。

1.明确演讲稿的格式

开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。

正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。

结尾：点明主题，发出号召。

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢?

(1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

祖国啊，母亲

亲爱的同学们：

当有人问你，在这个世界上你最爱的人是谁?我想，你会毫不犹豫地回答：

“当然是生我养我的父母!”是的，我们爱自己的爸爸、妈妈，因为他们给了我

们生命，给了我们世界上最真挚的爱。父母不仅教会我们怎样做人，怎样去接受

和认识世间的真善和美丑，更教会我们如何去爱祖国母亲，如何用渊博的知识去

做一名新时代建设祖国的接班人。

作为一名小学生，爱国在我们的幼小心灵里印象可能很模糊，因为我们没有

经历过前辈们那些风霜雨雪的战争岁月。但我相信同学们在学习的过程中和老师

的教育下，一定会有一个明确的目标。将来用知识和成绩来回报新世纪的祖国母

亲。没有和平伟大的祖国，哪有温暖幸福的家。

茫茫五千年，祖国母亲经历了太多的沧桑。在战火纷飞，硝烟弥漫的战争岁

月里，就曾涌现过许多可歌可泣的英雄志士。他们为了祖国母亲的安危，不惜抛

头颅，洒热血，用生命捍卫祖国的尊严。一个多世纪的戎马生涯，祖国母亲已由

一个弱不禁风的孩童变成了久经沙场的英雄壮汉。真正成为世界的一大强国，永

远的屹立于世界的民族之林。

随着改革开放步伐的日益加快。中国这个古老的国度已经取得了翻天覆地的

变化。一座座富饶美丽的大油田已把贫油的帽子甩在脑后。一座座高楼似宝塔般

矗立在城市的中央。一条条横跨东西南北的柏油马路上飞驰着亮丽豪华的轿车。

更值得我们骄傲的是科学技术的迅猛发展，让载人宇宙飞船能成功的发射和返

回。二千零三年航天英雄杨利伟的成功飞行，已成为人们心中真正的航天楷模。

两年以后的今天，“神州六号”又成功实现了两位航空英雄的太空梦想，让他们

永远成为我们心中的航天骄子。

多年来，我们的祖国各项事业的蓬勃发展，更加快了我们向发达国家靠近的

步伐，使中国成功加入世贸组织。特别是体育事业的飞速发展，更令世界华人惊

心动魄。2004年“雅典奥运”中国取得了世界第二的好成绩。2008的“北京奥

运”我国体育健儿再创佳绩„„

俗话说“前人栽树，后人乘凉”。这一桩桩一件件惊人的成绩，怎能不让全

世界龙的传人而感到自豪呢?我们作为新时代跨世纪的接班人，更应该努力去担

当起建设祖国的大任。将来用热血和青春报答祖国母亲的养育之恩。让祖国母亲

永远成为世人瞩目的焦点。

(2)听了老师的演讲，你有何感受?

(心潮澎湃，激动„„)

(3)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力)

我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方?

(观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，

没有确定的景，重表达情感，象在谈话。)

(4)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?

(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船

成功发射和返回、体育事业的飞速发展。)

3.作前准备。

(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己

搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

(2)在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?

(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽„„)

(3)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?

学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)

三、妙笔生花。

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。教师巡视，

相机指导。

四、作文交流、评改。

1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

反思：