高校体育教师个人知识管理评估方法初探
摘要：随着信息时代和知识经济时代的到来，高校体育教师个人知识管理已成为我国高校体育创新教育发展的重要趋势之一。在对个人知识管理和高校体育教师个人知识管理重要性和概念模型研究的基础上，构建了一种包括个人知识存储和累积、个人知识构建和完善以及个人知识应用和创新的高校体育教师个人知识管理体系，并对360度高校体育教师个人知识管理评估方法进行了探讨。为我国高校体育教师队伍建设提供参考。
关键词：体育教师;知识管理;评估
Key words: physical education teacher; knowledge management; evaluation
1 引 言
高校体育教育的发展，关键在于体育教师队伍的素质及各方面的能力水平。21世纪也是一个知识经济时代，知识管理是知识社会中的个人和组织提升素质与竞争力、应对知识经济时代的一项重要策略[1,2]。高校体育教师是知识型社会中极为典型的知识工作者，不仅担任着知识的传递、创造与学习，培养适应未来国际竞争的高级专门人才，还是体育技能的培训、鉴定和发展的重要角色，是要具有高尚品质、渊博知识、全面能力、健康体魄以及爱生重教的创新型体育教师，必须不断地追求个人知识成长，才能适应社会与经济的需求，胜任体育教学工作[4,5]。同时，“科教兴体”是新时期我国体育事业发展的重要指导思想。实施“科教兴体”战略和人才强体战略的关键是体育科技、体育教育创新，这是体育事业持续、快速、健康发展的灵魂，也是体育事业兴旺发达的不竭动力;另一方面，在知识经济时代，知识已经成为核心能力和竞争优势的主要源泉，高校体育教师个人必须与时俱进，走在时代的前列，跟上科学技术的发展，了解和掌握教育与体育的新知识和新变革，不断完善自我的知识结构，才能肩负起培养21世纪的新型人才，提高全民族的身体素质，达到科教兴国的目的。 因此如何认识高校体育教师的个人知识体系，并进行评估，进而针对性完善和更新，成为当今高等体育教育迫切需要解决的课题之一。
国内外对教师知识的结构研究较多，针对体育教师主要集中在素质、能力、知识观、知识结构的合理性以及体育教师的培养等角度进行的研究[8-14]，而对体育教师个人知识管理体系及其评估研究的相对较少。
本研究在借鉴国内外研究成果的基础上，立足于高校体育教师个人知识的完善，构建了高校体育教师个人知识管理评价体系和评估方法，以期为高校体育教育的发展，体育教师的综合素质的提高，促进教师队伍优化建设，提升新世纪高校体育教育水平提供参考。
2 个人知识管理的内涵
2.1 个人知识管理内涵
对于个人知识管理我们通常采用Dorsey教授与Frand的论述：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。”
(1)概念层面的定义
个人知识是一种流动的、动态的混合体，随着刺激和学习随时改变更新，其具体组成元素包括经验、价值观、情境信息(Contextual Information)和专业洞察力，它能提供一个参考结构来评估与整合新刺激所产生的信息与经验，形成新的学习，并可以指导决策和行为。将个人知识管理看作逻辑概念层面的技巧和方法，可以引用Frand 和Hixon对个人知识管理的定义：“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的(个人)战略，并以此扩展我们的个人知识。”
Skyrme则对这种战略进行了更为细致的描述，包括：①明确自己的信息需求、制定一个(知识)获取战略;②设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取;③确定如何和何时处理手上的信息;④为需要归档和保存的知识建立规范;⑤创建个人的文件系统，可以兼顾(管理)自己的工作;⑥生活和其它知识活动;⑦为不同用途建立信息目录(书签)和索引;⑧经常评估/评价所存储信息和目录的价值。
(2)实际操作层面的定义
将个人知识管理看作实际操作层面的技巧和方法，实际上是对知识管理所涉及的过程的概述。这些过程包括创建、分类、索引、检索(搜索)、分发，以及重新使用某项知识的价值评估，这些过程本身也是相互结合的。这些知识管理方法实际上是处理日常工作中“知识维度”的一系列连续的动作和操作。通常将这些动作和操作概括为个人知识管理的七种技巧和方法：检索信息的技巧、评估信息的技巧、组织信息的技巧、分析信息的技巧、表达信息的技巧、保证信息安全的技巧和信息协同的技巧等。除此之外，个人知识管理的目的通常认为是为了增强个人竞争力。这是因为在现在以及将来的经济时代，知识已经成为核心能力和竞争优势的主要源泉，个人知识管理帮助个人对知识进行的高效运作，就意味着个人竞争力的提高[1,2]。
2.2 高校体育教师个人知识管理的重要意义
新世纪高校体育教育的发展，关键在于体育教师队伍的素质及各方面的能力水平。高校体育教师的个人知识管理水平的高低制约了学校体育的发展。要提高全民族的素质，达到科教兴国的目的，培养21世纪的新型人才，高校体育教师知识管理至关重要，其重要意义具体如下：
①有利于高校体育教师培养良好的知识收集、整理、共享、交流、创新习惯
随着所需管理知识资源内容的增多和类型的复杂性增加，高校体育教师有计划地建立个人专业知识体系，系统地收集、加工、整理相关的体育专业知识资源，存储知识，挖掘体育活动和教学中的技术、技巧和能力方面的知识，可以养成收集、分类、整理、加工和应用知识的良好习惯，使个人知识网络更加科学化、条理化和动态更新化。
②有利于提高高校体育教师个人工作绩效
充分利用高校各类信息资源数据库，快速搜索相关专家、专业机构、服务机构和相关资讯网站等个人知识网络,“知道谁能做的知识”和“知道哪里有的知识”，让个人思维得到最大的连续性和关联性，有效地提取、组织、整理、挖掘、利用所需专业知识资源，能在较短时间内增进体育教师个人经验和知识的质与量，提高实际教学效能和体育专业理论水平。
③有利于提升高校体育教师个人专业知识和竞争力
高校体育教师工作具有个体性、创造性、发散性的特点，不仅需要专业理论知识、体育技术和技能，而且需要艺术素养和审美情趣。通过建立体育教师个人专业知识体系，有针对性地吸收和补充所需的专业知识资源，对个人知识经验进行总结， 并对自己的重要知识行为、活动进行记录总结，有利于高校体育教师更好地认识、运用事物的规律、原理等知识，帮助个人有效地运用个人拥有的经验知识实现可持续性地学习、更新，提高个人体育专业知识水平，从而提升自己个人价值和核心竞争力。
④是我国体育创新教学的必然要求
我国2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求高校体育教师应具备的多层次、宽领域、复合型的知识与能力：即人文知识基础、现代科学知识基础、现代教育技术基础、教学能力、指导学生锻炼身体的能力、训练能力和科研能力等。因此，实现对高校体育教师个人知识管理的有效评估，能够帮助高校体育教师提升其在知识、技能、能力等方面的能力，也是我国21世纪对高等教育培养人才综合素质在体育创新教育方面的具体体现。
2.3 高校体育教师个人知识管理体系构建的原则
高校体育教师个人知识管理是指体育教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。高校体育教师个人知识管理体系的构建原则必须符合如下：
①科学性原则
体系的确定是高校体育教师个人知识管理研究和评估的关键，任何指标体系都必须建立在科学的基础上, 在保证指标完备性的同时，要兼顾指标的独立性和其特殊的属性和内容。本课题体育教师个人知识管理体系指标的确定首先根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对体育教师要求的特点，依据体育教学活动频度、难度、广度，特别是对体育教师知识能力的要求，同时体系指标的数据应易于收集，其准确性、可靠性容易保证。
②以人为本，公正合理
由于受体育教师专业化的影响，加之教师本身的个人素质有很大差异性，这在一定程度上影响教师个人知识管理的一致性评价。因此，对高校体育教师的个人知识管理评价既要考虑《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对体育教师的基本要求，又要看到体育教师个体知识的进步幅度，评价应能公正合理地体现个人知识水平的高低，体现以人为本的体育教育评价取向。
③明确性与模糊性结合，具有良好的导向性
高校体育教师个人知识管理评价的一个重要功能是反馈教师知识结构信息，调控教师个人知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程，提升教学水平，促进学生的体育学习，符合体育教育的目标和学生个性发展的需求。为了进行综合评价，个人知识管理体系指标意义上的定义尽量做到清晰、直观、明确，对个人知识、技能评价应由单一的终结性评价向终结性评价和过程性评价相结合过渡，发挥评价的诊断、促进和激励功能。因此，评价体系和评价方法应合理化、科学化，对教师个人知识管理的评价应以定量和定性相结合、明确性与模糊性结合，调动高校体育教师自我教育的主动性和积极性，充分发挥个人知识管理评价对高校体育创新教育的促进作用。
④符合高校体育教师职业的特殊性
高校体育教师的职业活动是由教学与科研等若干方面的活动和若干活动的环节共同构成的，如：体育教学任务、运动训练任务、组织竞赛任务、运动项目指挥、学生思想品德教育、指导学生锻炼身体的能力、自我训练能力、科研能力、社会活动等都有着可以被认识和掌握的环节，彼此联系、相互渗透、相互作用，共同构成高校体育教师个人知识的基本领域和基本模式。
在知识经济时代，我们必须从教育的角度探讨知识，改变知识观，充分把握高校体育教师知识结构的丰富性、开放性、前瞻性、发展性，更新学生观、教师观、教学观、教育观，通过对个人知识体系的本质进行研究，对现有的高校体育教师知识结构和评估方法进行探讨。
3 高校体育教师个人知识管理体系
3.1 研究对象方法和目的
研究对象：本文以江苏某高校体育部的体育教师和管理学院的管理方向专家，共计42名为问卷调查对象。其中教授4名，副教授18名，讲师20名。
研究方法：①文献资料法：查阅中外文献资料，检索有关高校体育教师的资料，认真学习《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，为本课题的研究提供科学的理论与实践依据。
②问卷调查法：运用在查阅多方面资料和对42名教师进行问卷调查和访问的基础上，拟定高校体育教师个人知识管理评价体系的初步框架，然后进行特尔斐法调查，确定指标体系与评估数据的最后整理。
研究目的：建立高校体育教师个人知识管理评价体系和评估方法，以期对我国高校体育教师个人知识管理的应用研究提供一定的参考和借鉴。
3.2 高校体育教师个人知识管理概念模型
高校体育教师个人知识管理概念模型包括：个人知识存储和累积、个人知识构建和完善以及个人知识应用和创新三个部分。其中，个人知识管理过程对个人知识存储量有直接的积极正向作用;个人知识管理过程对个人知识的使用和创新有直接的正向作用;个人知识存量对个人知识管理的绩效有直接的正向作用。这个三个部分也是个人知识管理的中的知识采集、知识组织、知识存储、知识更新、知识检索、知识转移、知识分享、知识测评和知识应用的另外一种表现形式。高校体育教师个人知识管理概念模型如下图：
3.3 高校体育教师个人知识管理评价体系
结合个人知识管理的研究和高校体育教师个人知识管理概念模型，以及问卷调查的结果和相关专家的意见，这里我们分析、归纳、总结、提炼，并建立了高校体育教师个人知识管理评价体系框架，将个人知识管理体系分为个人知识存储和累积、个人知识构建和完善以及个人知识应用和创新三个部分，以及相应的子变量和测量变量，详细信息如下表所示。
高校体育教师个人知识管理体系包括三层含义：
其一，对个人已经获得知识进行管理;高校体育教师个人知识同时来源于正规教育、非正规教育和实践，存储在于各种媒介、实物和大脑中。高校体育教师个人知识管理就是促进显性知识和隐性知识的相互转化，同时吸收外界的显性知识进入自己的个人知识体系。未经整理的信息无助于知识的累积，终身学习，高效的个人知识存储和积累是高校体育教师是提高自己综合素质，应对知识经济时代高校体育教学越来越高的需求，赢得教学创新的关键。
其二，通过各种途径和运用各种工具学习新的知识，吸收和借鉴别人的经验、优点和长处，弥补自身思维和知识缺陷，不断完善和构建自己的个人知识体系。一份研究报告显示：知识工作者三分之一的时间用在寻找某些他们永远没有找到的信息上。高校体育教师作为特殊的知识工作者，具有良好的知识氛围，实践环境多，创新情境优良，并且应用效果容易鉴别;然而，体育教学工作对知识的数量和质量需求呈现越来越大，越来越高的趋势。高校体育教师大部分时间应该是用在创新工作，而不是应该浪费在日复一日的重复和知识寻找上。因此，高校体育教师个人知识完善和构建是我国高校体育教师个人知识体系的一个重要内容。
其三，利用自己掌握的知识和别人的思想精华，实现隐含知识的显性化，应用教学实践，激发创新出新知识。高校体育教师的个人知识管理目的在于提升知识在体育教学实践中的使用效率和利用价值，用于实践，归纳检验并修正，在实践教学中创新，促进个人知识应用和创新，提高个人以及高校的体育教学水平。
4 360度高校教师个人知识管理评估方法
4.1 360度高校体育教师个人知识评估方法概述
个人知识可以存在于各种媒介、实物和人的大脑中，一方面，一些可以表示出来成为显性知识，还有一些则是不易表达的隐性知识;另一方面，个人知识的测试变量各个指标存在着相互关系的隐蔽性、因果关系的复杂性、相关因素的随机性、子指标的分散性等特点;此外，高校体育教师个人知识的广泛性和多样性，使得这为高校体育教师个人知识管理的评估存在极大的不确定性和模糊性。因此，如何准确对高校体育教师个人知识进行评估，成为高校体育教师个人知识管理亟需解决的问题之一。
360度绩效评价法是20世纪80年代由美国Edwards & Ewen等学者在对一些企业组织不断研究的基础上发展而成的，是一种从多个角度获取组织成员行为观察资料的方法。在这种评价模式中，评价者不仅仅包括被评价者的上级主管，还包括其他与之密切接触的人员，如同事、下属、客户等，同时包括被评价者的自评。因此，360度绩效评价模式能够多角度、多来源地对组织及个人的效绩、发展需要等方面做出客观、准确的评估，促使被评价人员提高管理技能和工作业绩，改善团队工作，促进企业发展。
本文将360度考核方法运用在高校体育教师个人知识评估中。360度高校体育教师个人知识评估方法综合运用了心理学、心理统计与评价、社会学、组织行为学、管理学、人力资源管理等科学理论，多角度、多来源地对高校体育教师个人的知识管理体系包含的内容做出客观、准确的评估，促使高校体育教师提高个人知识管理水平和工作业绩，改善教学工作，全面提高高校体育教学。360度高校体育教师个人知识评估是一种从不同层面的人员中收集评价信息，从多个视角对高校体育教师进行综合知识考评并提供反馈的方法，或者说是一种基于管理人员、同事、学生、高校各部门以及自身等信息资源的收集来评估高校体育教师个人知识的方法。
360度高校体育教师个人知识评估方法是将高校内外环境、了解和熟悉被评价对象的人员(如高校行政部门、高校教辅部门、同事、学生和专家等)对高校体育教师个人知识存储和累积、个人知识构建和完善以及个人知识应用和创新等方面提供客观、真实的反馈信息，找出高校体育教师个人知识管理的优、劣势与发展需求的过程。360度高校体育教师个人知识评估方法如图2所示：
360度高校体育教师个人知识评估方法的主要对象和内容如下：
(1)高校体育教师自我评价
让高校体育教师针对自己在教学、科研以及工作期间，根据高校体育教师个人知识管理体系的三个方面进行自我评价并据此设定个人知识管理未来的目标。当高校体育教师对自己的个人知识做评估时，通常会降低自我防卫意识，从而了解自己的不足，进而愿意加强、补充自己尚待开发或不足之处。
(2)同事评价，是指由高校体育教师同事之间互评个人知识管理，来达到评估的目的。同事彼此间工作在一起的时间很长，所以他们相互间的了解反而会比上级与其他人员更多。此时，他们之间的互评，反而能比较客观;而且，同事之间的互评，可以让彼此知道自己在人际沟通、信息管理、同行交流、社会经历、体育交叉和边缘学科等方面的能力。
(3)学生评价
学生是高校体育教师的主要工作对象，并且高校教师教学和创新的主题也是学生，学生在相当程度上对教师的知识水平有一定的认识。以通过学生对高校教师专业知识的广度和深度、体育教学知识、体育竞技知识、运动项目规则和裁判方法、优美体形的塑造知识、体育技巧诀窍等等个人知识水平的反馈，清楚地知道自己的管理、教学和科研能力有什么地方需要加强。若自我评价与学生的评价之间有太大的落差，则亦可针对这个落差，深入了解其中的原因，改进个人知识管理，改善体育教学。
(4)上级的评价
高校体育教师的上级主要是系(学院)的行政和教学领导，也就是教研室主任、系正副主任和系党委成员。通过上级的多角度评估，会让高校体育教师的个人知识得到更客观的评价。同时身为上级必须熟悉评估方法，并善用其个人知识评估，如多元化思维、穿透性思维、竞技临场指挥能力、运动项目战术等的结果指导部属，发展其潜能。
(5)行政部门、教辅部门和其他部门的评价
高校行政部门主要是人事处、教务处、科技处、财务处、工会等各个部门能够对被评价人员的个人知识体系相关评价指标进行客观评价，例如，科研论文的数量和质量、项目研究情况、图书借阅数量、CNKI数据库查询次数、学术会议参与情况、体育竞赛成绩、社团活动等等。
(6)专家评价是综合以上评估结果，邀请专家对高校体育教师个人知识管理进行综合评价。专家是知识管理方向的专家和体育专业的教授，具有较高的学术水平和丰富的实践经验。对于子变量或者测量变量，如果能够定量处理则定量，如果不能定量则定性处理，有专家设定指标评价权重和隶属度取值原则。最后有专家综合评估高校体育教师个人知识管理。
360度高校体育教师个人知识评估方法不仅需要完善的评价指标，更需要进行相应业务流程的重组与集成，以及良好的运行模式。所以360度高校体育教师个人知识评估方法的创新运用必须以知识管理为指导，以改善高校体育教师的个人知识管理水平和提升高校体育教学水平为目标，以系统工程思想和管理科学为手段，才能在知识经济时代正确评价高校体育教师的个人知识管理水平。
4.2 360度高校体育教师个人知识评估方法的优点
360度高校体育教师个人知识评估方法通过充分考虑到各个方面的信息反馈，进行有效评价，对高校教师个人知识管理过程中错误进行更正，对误差进行修正，对正确的予以保持和发挥，通过评价认识到个人知识的优势和劣势，调整管理，才可以尽快实现个人知识的有效管理。因此，本方法在高校体育教师个人知识管理中具有以下优势：
(1)广泛、全面的信息：360度高校体育教师个人知识评估方法有全方位的信息提供者，涉及高校体育教师生活、工作、教学内外环境的各个因素，涵盖被评价人员个人知识管理体系的各类特征，能使评价更为全面，评价结果更准确。
(2)多方位、多角度：从任何一个方面去评价高校体育教师个人知识管理水平做出的判断都难免片面，运用多角度、全方位的评价则可以减少片面性及误差;360度高校体育教师个人知识评估方法的评价者来自不同层面，有高校行政部门、教辅部门、同事、学生、上级和专家等，这样得到的信息更准确，得到的评价信息角度更多，评价更全面、更客观。
(3)误差小：360度高校体育教师个人知识评估方法的评价者不仅来自不同层面，而且每个层面的评价者都有各自视角和方法，且评价数据有专家综合评估，其结果更接近于客观情况，误差小。
5 结论和展望
知识管理是知识社会中的个人和组织提升素质与竞争力的一项重要策略。在知识经济时代，社会竞争日趋激烈，科学技术、文化和教育迅速发展，知识更新速度不断加快，知识更新周期日益缩短，新知识、新成果、新技术不断涌现。高校体育教师是知识型社会中极为典型的知识工作者，要运用个人知识管理的先进理念和方法，提高个人信息素养，完善专业知识体系，成为个人知识的管理者和创造者。这不仅要求高校体育教师快速定位正确/合适的信息，不断地吸取新知识、新信息，而且要善于获取知识信息，掌握获取知识的技能、工具、方法和技巧，与其他人保持沟通和信任，不断地在学习和实践之间转换，创造新知识，才能给予学生最好的教育，提升自身素质，提高高校体育的创新教育，实现我国“科教兴体”战略和人才强体战略。
本文在对个人知识管理和高校体育教师个人知识管理重要性和概念模型研究的基础上，构建了一个包括个人知识存储和累积、个人知识构建和完善以及个人知识应用和创新的高校体育教师个人知识管理体系，使我们能够清晰地看出高效体育教师个人知识管理的各方面情况，该评价体系具有一定的科学性和可行性;并探讨了多方位、多角度的360度高校体育教师个人知识管理评估方法。高校体育教师个人知识管理体系的建立和360度评估方法的应用，可以根据各高校不同评价目的与要求进行，它既有鉴定、诊断和改进的作用，又具有选优和一定的激励发展功能，通过对高校体育教师个人知识的评价，能够激励个人知识管理水平的发展与提高，推动高校体育教学水平的发展。因此，该评价体系具有较强的实用性和科学性。
由于本研究目前尚处于理论探索性阶段，研究对象和范围存在着一定局限性，观测变量确定、数学模型的建立、评价数据的处理、方法的选择等方面仍需进一步完善。此外，高校体育教师个人知识的广泛性和多样性，外部环境的复杂性和差异性，也对个人知识管理体系及其评估产生着不同程度的影响，使得高校体育教师个人知识管理的评估存在极大的不确定性和模糊性等。
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作者：刘汉生
中学体育教师作为中学校園体育活动开展的策划者和组织者，体育教师群体的个人能力在一定程度上决定了学校体育教学改革能否取得成功，同时也为提高在校学生身体素质发挥直接作用。通过文献资料法、逻辑分析法等从核心素养的视角对中学体育教师个人能力的内涵、能力的具体指向等方面进行分析，提出提升中学体育教师个人能力的具体策略。
1 研究背景
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。意见指出，到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，学校体育教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升。新时代的学校体育课程注重大中小幼相衔接，聚焦提升学生核心素养。中学学校体育教育，是学校体育课程大中小衔接的重要一环，中学体育教师在此过程中，发挥着重要作用，学生体育核心素养的提升，必然离不开体育教师的引领和指导，离不开学校体育教育工作。只有广大体育教师具有相应的体育核心素养，才能更好的开展学校体育教育工作，达到培养学生体育核心素养的目标。
2 中学体育教育核心素养的概念及内涵
2.1 核心素养
“核心素养”这个提法最早始于西方国家，英文是“Key Competencies”，“Key”在英文中作形容词意为“关键的”“主要的”和“必不可少的”，“Competencies”在英文中有“能力”之意，引伸为“素养”，从字面意思上看就是指：“关健能力”，根据“Key Competencies”所诞生的背景及内涵框架体系应译为“核心素养”。我国核心素养研究课题组认为学生核心素养的概念为：是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2.2 中学体育教育教师核心素养
体育教师核心素养作为核心素养的一“属”，应具有核心素养所具备的基本内涵。首先，体育教师核心素养应同时指向与其职业相关的个体发展和社会发展;其次，体育教师核心素养应当涵盖体育教师的职业及其相关情景，并体现出与其职业及相关情景有关的综合性特点;再次，体育教师核心素养是包括知识、能力、态度在内的必备品格与关键能力。基于此，将中学体育教师核心素养定义为：在中学担任体育教育工作的人应当具备的、覆盖其职业及相关领域的，能够促进其成功生活并帮助其完成体育教育工作所需的必备品格与关键能力。
3 中学体育教师个人能力提升的意义
3.1 国家教育改革的需求
学校的教学活动离不开教师的组织，教师是教学活动成功的关键。学校体育课程教学同样如此，体育教师的个人能力是学校体育课程得以成功开展和新的教育改革成功实施的关键因素。学校体育教学不同于其他学科有其独有的特性，体育学科的教学既有理论教学，又有实践教学。通过2017版新的课程标准可以发现，教育部颁布的新课程标准教学内容丰富，包含的版块众多：既有体育健康知识的传授，又有各种体育运动技能和体能教学。这就要求体育教师有较高的知识储备和个人职业素养。同时，我们也应该看到，知识技能和要求是一个处在动态发展的过程中，如果体育教师的工作后一直在原地踏步，个人能力得不到提升，将无法应对应的教学任务和要求。
3.2 教师个人发展的需要
教师作为教育工作者，是学生人生成长路上的引路人。尤其是中学教师，由于学生处于个人心智的成长和发育阶段，学生对人生和社会的认知都处于似懂非懂的阶段，因而，中学阶段的教师对学生成长的影响尤其重要，发展和提升中学教师的个人能力有助于更好的培育祖国的未来。然而，我们不能一味的只是关注教师的学校教育工作者的教师身份，只关注教师在培养学生方面所能发挥的作用，而忽略了教师的个体需求。我们应当看到教师除了在学校担负着教书育人的角色的同时，还有自身承担的社会角色，教师也是社会生活中的一员，也有自已的家庭、社会生活，也需要扮演自已的社会角色和自身的需求。这些社会角色的需求和发展也同样需要满足。只有教师的个人需求得到满足，才能更好的发展教育和为祖国培养社会人才。
3.3 提升学生体质现状的现实需要
从近年来我国在校学生体质测试结果不难看出，我国在校学生的身体素质和健康状况难以令人满意学生的肥胖、近视等健康问题持续增加。学生体育锻炼过程中晕倒、猝死的事件常常见诸报端，学生害怕耐力项目，体育教师同时也害怕让学生参加剧烈的体育运动，这样的现状不能不让人感到担忧。青少年的身体健康关乎国家和民族的未来，只有青少年一代有一个健康的身体才能更好的担负和完成建设祖国任务。同时，随着国家和社会对学校体育所发挥的作用的认知，对体育学科也变得越来越重视。然而，在学校体育学科得到重视的同时，怎样更好的上好体育课，开展好学校体育活动，更好的指导学生进行体育锻炼培养学生的体育素养。体育教师作为学校体育工作的指导者和学校体育工作的策划者，体育教师在此过程中起到直接的影响。提升中学体育教师的个人能力，能为学校体育工作和学生的身体素质起到直接的助力。
4 中学体育教师核心素养的特定指向
4.1 核心素养应关注个人与社会的共同发展
综合国内外的核心素养研究都指向“人”的发展，其人的发展分为两个层次，一是个体的发展，二是人与社会的协同发展。首先，核心素养研究应要反映个人的发展需求，为个人成功的技能需求基础。欧盟定义核心素养为：个体达成自我实现和发展，成为主动的公民。该定义充分指向公民的个体发展。其次，人的发展是在社会生活中得以体现，人的生存和成长都在特定的社会环境中，美国的21世纪技能指出：现代人为适应21世纪社会和推动社会发展所应具备的基本技能。体育教师作为社会公民，研究中学体育教师核心素养，不能脱离社会而单纯指向教师的学校教育者身份独立展开，应将教师的教育者身份和社会公民身份相结合。
4.2 教师核心素养是个人能力的结合
教师的核心素养包括个人的知识、能力和个人的情感、态度等综合能力的结合，它们是一个有机的整体，而不是孤立存在的。单纯的知识、能力或态度等不足以构成个人的核心素养，只有各方面能力得以整合，形成个人的综合能力才能展现出教师应具有的核心素养。从现有的核心素养研究中都能反映出综合性的特定，核心素养不是单纯的指向某一方面的能力，而是指向人的知识、能力、态度、情感等等相结合的综合素养。中学体育教师核心素养同样如此，既要包括教师的知识、技能、忠于教育事业的信念、也要有对学生和社会的责任感、同时还要有适应社会和职业发展的学习能力、实践能力等，它应是中学体育教师在不同环境中所表现出来的适应社会和教导学生的综合能力的体现。
4.3 中学体育教师的职业特定性
中学体育教师作为教师群体中的一个特定群体，既要有教师群体都应具备的核心素养，同时，又有体育教师所特有的素养需求。它是从社会公民再到教师再到中学体育教师这样一个层层素养需求的角色满足过程，每一个角色所应具备的素养需求，都应在他的身上得以體现。基于此，我们将此理解为三个方面的素养需求。首先，中学体育教师核心素养要展现出他们同时作为“个人”与“社会责任人”在发展方面所需的重要素养，即中学体育教师在完成其工作职责的基础上实现其个人成功生活所必需的素养。其次，中学体育教师核心素养的价值诉求在于兼顾教师个体的成功生活与中学体育教育效能最大化。最后，中学体育教师核心素养指向于与其职业密切相关或影响的范畴，不包含部分一般性的全人核心素养。
5 中学体育教师核心素养提升策略
5.1 切实保障中学体育教师的基本权益
当前，我国中学体育教师乃至各教育阶段的体育教师都处在不被社会所理解和认可的尴尬境地，虽然现在体育在学校教育所处的地位越来越受到重视，然而客观来看，学校体育教育仍然无法与其他科目相提并论，学校教育仍然被功利主义所左右，从学校领导到普通教师，所看重的仍然是学生的成绩和学校的升学率，体育学科在学校教育中依然难被重视，一些涉及到教师提升、发展包括物质方面的福利待遇等在一些学校自然就将体育教师排除在外，体育教师的地位要想受到足够的尊重，仍需时日。在这样的环境下，体育教师的发展必然受到影响，教师的工作热情和积极性也会受到影响。因此，保障体育教师的基本权益是提升其核心素养的基本前提。
5.2 完善中学体育教师培训制度
我国中学体育教师不管是学历，年龄，还是体育教学能力等都表现出参差不齐的现状，即有教学经验丰富的老教师，又有初出校园的年轻教师;即有本科生、研究生，也有大专学历的教师。这样的体育教师队伍，进行职后的培训是非常有必要的，因此制定全面的、科学的中学体育教师职业培训制度，为中学体育教师的职业能力培训提供保障，可以有效的提高中学体育教师的个人能力和素养。
5.3 定期开展教研活动和教学比赛
学校教育是面对学生展开的，每一堂课都具有它的独创性和唯一性，教师的每一次教学都是独特的。每次面对几十个具有独立个性的学生，所处的教学情境都是不同的，这就需要教师具有良好的教学基本功来传授知识和技能。提升中学体育教师的教学基本功可以通过举行基本功比赛，通过比赛交流来提升体育教师的教师的基本功，通过比赛也激发教师提升自已能力的意愿，创造一个良好的竞争氛围。同时，教师的教学交流和教研活动也是提升教师素养的良好手段，通过定期的教研活动的讨论，学习新的知识和总结前上一阶段的教学得失，并通过教研究活动和其他教师分享。
5.4 完善体育教师考核机制
从现阶段来看，中学体育教师在学校教育中任处于较边缘的地位，同时由于体育学科的特殊性，导致中学体育教师在职称评定、绩效考核等方面处于劣势，长此以往，无异会磨灭体育教师自我提升和发展的动力和热情，体育教师在学校工作中混日子，不思进取等现象比比皆是。学校管理者首先应解放思想，抛开固有的成见，应充分认识到学校体育工作的重要性。在制定教师考核方案时，应考虑体育工作的特殊性，可以单列体育教师的考核指标，建立人性化的考核制度，形成良好的有利于体育教师自我发展和提升的氛围，有效激励体育教师的进取精神，消除混日子的职业倦怠。
5.5 发挥继续教育的作用
随着社会的进步和发展，教育知识、理论，教育方法等都在不断的发展和更新，学校体育教学同样如此。教材、教法、标准、教育理念等等都处在不断的变化中，体育教师要保持持续不断的学习才能与这些日益更新的知识保持同步，适应新的教学需求。因此，我们必须认识到继续教育对提升体育教师专业知识和能力所起的作用。坚持以中学体育教师的个人发展为基础，以中学体育教学的现状和需求为指导，以中学体育教师的需求为依据，制定切实可行的能从根本上提升中学体育教师的素养和能力的继续教育方案，为在职的中学体育教师提供个性、全面的继续教育。教育方式主要包括继续进修的学历教育和短期的培训班两种形式。学历教育难以大规模的组织和开展，短期培训班则较好的解决了这个问题，通过寒、暑假等假期组织体育教育大规模的进行培训，让在校教师都能得到提升自身能力的机会，能够较好的理解和领会新的教育理念、教法、新的文件精神等。
5.6 集体备课、教学观摩
集体备课已经成为广为各个学校所接受的一种提升教师教学能力的方式，通过同级教师的集体备课，可以参与的教师都较好的理解该课程所要传授的知识结构和教学理念，同时，集体备课可以发挥所有教师的长处。每一位教师都有自身擅于教学的部分和相对薄弱的部分，通过集体备课，得到取长补短的效果。教学观摩也是一个较好的提升教师教学能力的方式，新进教师通过观摩其他教师的教学，学习其他教师的经验和教学方法，老教师也可以在观摩其他教师教学的过程中反思自已的教学，从而得到更好的提升。
6 结论
在新的教学改革形势和当前不容乐观的我国在校学生的身体素质现状的形势下，中学体育教师的能力显得尤为重要。同时，我们要意识到，发展体育教师的个人能力不能单纯的指向发展教师的教学能力，发展教师能力应从教师个体需求出发，体育教师处在社会、学校生活中，承担着自身的社会角色。提升中学体育教师的个人能力，需要全面的调动教师的职业信念、情感、态度，让教师自身树立坚定的信念，克服不利因素提升自我;发展中学体育教师个人能力要关注教师个体的需求，全面、健康发展，从而最终实现中学体育教师个人价值的实现和新的教学改革的成功实施。
课题：贵州省教育厅人文社会科学研究项目：贵州省中学体育教师核心素养研究，课题编号：2022PY010。
(作者单位：1.贵阳人文科技学院;2.贵州师范大学体育学院)
作者：唐尧 程杨
摘要：教师是人类灵魂的工程师，每一个领域的教师都应该具备一般教师的共性和专业的特殊性。本文就体育舞蹈教师的业务素质进行研究，提出体育舞蹈教师的业务素质包括：1.业务精神;2.业务知识;3.业务能力三方面，业务能力又包含：语言表达能力，教学组织能力，创新能力，体育舞蹈表演与比赛能力，体育舞蹈编排能力，科研能力。
关键词：体育舞蹈;教师业务;能力
教师的业务素质就是指教师在教学的过程中表现出来的，能够决定其教学模式或效果的、并直接影响学生身心发展的专业素质的总称，它主要包括业务精神、业务知识、和业务能力这三个层面。
一、体育舞蹈教师业务精神
作为一名体育舞蹈教师，不仅传授舞蹈理论知识和技术技能，更是为了培养学生成为一个德才兼备的合格人才。首先，要做到遵守道德，爱岗敬业。所以作为一名教师，不仅要拥护中国共产党的领导，忠诚于教育事业，更要对工作认真负责，细心做好教育教学工作。利用教学环境对学生在学习过程中的认知、情感和行为产生潜在的影响，教师需对教学活动的进程和效果施加一定的干预，融体育舞蹈的外在美与内在美于教育教学过程中。其次，要积极关爱学生，教书育人。教师在课堂中要尊重学生人格，公正地对待每一个学生，促进学生身心全面发展。最后，要做到为人师表，坚持终身学习。教师要重视自身的发展，不断更新理论知识，从而为学生提供更优质的教学。
二、体育舞蹈教师业务知识
体育舞蹈起源与20世纪60年代的欧洲、美洲和拉丁美洲，传入中国有四十多年的时间，可以说它是一个新型的事物。其发展的文化背景和经济基础都与中国的传统文化存在差异性，所以不管是体育舞蹈的动作技术方面还是专业理论方面，都需要积极加强沟通与交流。从事体育舞蹈的教师首先学好外语，直接学习国外的相关资料，了解原汁原味的体育舞蹈知识。知其然并知其所以然是一名合格的体育舞蹈教师应该具备的业务知识。体育舞蹈教师还应该具备丰富的教学训练经验，舞蹈的学习是对人体各个关节肌肉的塑造，是对人体肢体语言的灵活掌控。科学合理的训练方法可以使学生更好的掌握技术动作，提高体育舞蹈的技能掌握，提高体育舞蹈的艺术表现力。
三、体育舞蹈教师业务能力
(一)语言表达能力
语言表达能力包括口头语言表达能力和肢体语言表达能力两种，两者相辅相成。体育舞蹈既具有体育运动特性又具有舞蹈艺术性，所以体育舞蹈教师的肢体语言标准规范，简洁干练，优雅从容，举手投足间都透露着专业的特性。体育舞蹈教师的口头语言表达应洪亮清晰，简洁准确，时而响亮有力，时而温婉柔和，抑扬顿挫，运用时机恰当准确。充分体现语言的魅力与专业特点的结合。
(二)教学组织能力
教师的教学能力包括教学设计、教学实施和教学评价。体育舞蹈教师在教育教学过程中最重要的能力就是教学设计能力。首先，教师要设计长远计划和短期目标。根据计划制定教学内容，教学计划，明确课程目标和教学课堂的重难点等。其次，教师在进行课堂内容安排之前，要先详细了解学生能力水平情况，制定合理的教学内容。教学对象是人，所以教学组织是以多样化的形式存在，它也是不断发展和改进的。最后，教学评价能力包括教师对自身教学效果的自我评价以及教师对学生课堂表现的评价。以评促改，以评促提升。
(三)创新能力
创新人才的培养是一种全新的人才培养模式，当下要求培养新时代的创新人才，首先是要提高教师的创新意识，掌握最有效的培养学生创新能力的方法，是提高学生创造性的根本。对于体育舞蹈这样的朝阳产业，可创新的内容非常多，在掌握核心的技术要领以及充分了解其文化内涵的同时我们可以结合国内的实际情况在教学内容，教学方法，教学组织，教学形式等方面可以创新，用创新的思想，结合创新的内容和形式培养新一代人才，在这样不断创新的大环境下，我们的教育对象也会在潜移默化中锻炼了创新能力。
(四)体育舞蹈表演比赛能力
体育舞蹈教师不仅是单纯的教会学生如何在舞台上进行表演以及如何在比赛中发挥出自己真正的舞蹈实力，教师自身也应该具备能够单独顺利的完成舞蹈表演的能力。只有具备了优秀的舞蹈表演能力，才能在教学过程中向学生展示出每个舞蹈动作的美感与特点，才能够让学生真实的感受到不同舞种风格和动作特点，才能够更好地把体育舞蹈的肢体美感、形态美感、艺术美感等传递给学生。
(五)体育舞蹈编排能力
教学活动是一个复杂的系统工程，教授对象千差万异，教授过程也是不断变化的。针对不同的对象选择适合的内容是体育舞蹈教师应该具备的能力。体育舞蹈教材内容规定了基本技术动作，但动作的编排可以根据对象而定。所以教师应该具有上课内容的编排能力，比如基本动作的连接、小组合练习，针对性练习、成套动作组合练习、艺术表演组合练习，比赛表演套路等，这些都需要体育舞蹈教师对专业知识充分掌握的情况下，还要根據对象编排适合的内容，同时还要不断学习掌握新的知识，不断的创新才能够与时俱进。
(六)科研能力
为了更好的提升体育舞蹈的教学能力，体育舞蹈教师应该具备科学研究的能力。科研能力的提高有助于教学质量的提升。科研能力包含发现问题的能力、查阅文献能力、归纳总结、实验设计、组织实施、科研表达能力。科研质量的提高推动整个行业的快速发展，通过文字形式与志同道合的同行进行交流，汇百家之长提高体育舞蹈教师的教学质量，更好的服务学生，培养高质量的学生。
体育舞蹈是体育与艺术完美结合的项目，因此对体育舞蹈教师提出了很高的要求。只有不断加强教师在课堂上对学生的德育培养，使学生成为一名内外兼修的合格舞者。不断学习提高业务知识和业务能力，以适应日新月异的时代变化，时刻保持与时俱进的状态，这是一名合格的体育舞蹈教师因该具备的业务素质。
参考文献：
[1]张青峰.广州市业余拉丁舞教师业务能力素质的调查研究[D].硕士学位论文.广州：广州体育学院，2017：1-35.
[2]周晓丽.高等业务院校拉丁舞教师业务素质的构建研究[D].硕士学位论文.武汉：武汉体育学院，2016：1-40.
[3]陈涛，魏雪.宜昌市少儿拉丁舞师资现状调查研究[J].三峡大学学报(人文社会科学版)，2016，38(2)：113-115.
作者：彭春梅
**区实验小学教师个人业务小结
2013.6
年级
二年级
姓名
一个学年已过去,新的学期即将来临。在这一年里，我深刻体会到了做体育老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。回顾这一学期的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，默默的耕耘在这片“圣”地上，现结合自己一学期来的工作情况做以下汇报。
在平时的教学工作过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作，带领学生上好课，搞好大课间活动，热情指导学生开展各项健身活动。平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展，保证了学生在校一日的体育活动时间，丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。
在教学方法上特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。我在教学中我还特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
在本学期的教学工作中，以提高学生的各项身体素质为重点，整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教案的编写上，突出了个别化教学原则，尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，更增强了学生的自信心，使他了解到自己在这个群体中重要性，是我们这个大家庭中不可缺少的一员。教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。
在学校工作方面 我严格要求自己，工作实干，认真组织每天的课间操和大课间活动，精心计划、筹备每次的大课间活动，尽力丰富师生的校园生活。积极参与编写我校乒乓球项目的校本教材。与本组老师团结协作，为迎接省传统学校复评做好充分准备。
通过总结，我发现了自己在教学工作中的不足以及把一些不好的习惯带到了教学工作中，我应该深刻的反省，通过学习努力提高自己的业务水平，改掉不好的习惯。从体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但出色的上好每一节课，完成每一项体育训练，培养更多的体育优等生就很艰难了。因此，在今后的教学中，除了提高自己的专业水平之外，还要借鉴同行的长处和自己的长处，改进不足，为学生更好地发展营造一个良好的环境。
希望在新的一学年里，自己和学生都有进步，以求无愧于心、无愧于学生和无愧于学校。
小学体育教师个人工作总结
在本学期我较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下。
一、教学工作。
我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基矗最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
二、广播操工作。
在开学初我重点抓了广播操，因为学生经过一个假期，对广播操有些陌生，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。
第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。所以，小学的广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。学校的校本课程得到很好的开展。得到了领导的一致好评。
三、训练工作。
我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，利用每天的早晨，展开一个小时的足球训练，这使得我校在伊吾县中小足球比赛中获得第一名的好成绩。
以上是我本学期的教育教学工作总结。
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新课程标准的实施，对教师提出了新的要求，它所带来的一系列变革对教师提出了新的挑战。特别是近几年来，一大批体育院系毕业生进入中小学任教，除了必须经历一个由学生向教师角色转换的过程，更要求他们主动完成从学院知识到新课程理念的衔接，真正理解和掌握新课标理念，并在教学中实现课程理念向教学行为转变。在实际工作中，很多新教师都会面临许多困惑，如，怎样组织新课程的课堂教学?如何开发利用校本教材?如何以学生为本实施教学?等等。这一系列的问题都需要他们在新课程标准下的实践中，伴随着他们的成长而予以解决。为帮助他们尽快适应学校教育教学工作，融入到新课程标准的实践中去，笔者根据多年的实践和调查，提出新教师需要注意的几个方面，给他们以借鉴，使其少走弯路，迅速成长为一名合格的体育教师。
一、主动学习，勇于实践，树立 “做中学”的学习理念
它要求体育教师具备坚实的基础知识、专业知识，对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更高的要求。作为新教师，首先要有主动学习的意识，主动更新知识的意识。实施新课程的关键是让教师接受新课程理念，理解新课程，因此，新教师要积极开展自主研修课程理论，了解新课程中的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的不同结构及相互关系，熟练掌握运用新课程标准理论，结合本校场地、器材、学生具体情况，认真钻研教材，仔细准备好教材内容和所要采取的教学方法，积极开展实践活动。通过反思和学习，借鉴他人教学方法，实践和磨练，积累教学资料，提高自己的教学水平。
新课程标准为教材筑就了框架，教材又是联系实际教学的一种媒介，新教师一定要根据学校实际情况，合理灵活运用教材。要在教研组的计划基础上认真制定好自己的学年计划、学期计划，写好自己的课时计划。各种知识的难度控制应以课程标准要求为能力层次来界定(新教师应充分了解、综合应用)。特别是在写课时计划，要在每个课时计划中安排一定的数量的备用内容，以备在客观条件改变时把课上完整，完成教学任务。
新教师们在新课程的实践中，更要密切关注教学过程，不断地自我反思，总结经验与不足，在反思过后再实践，从而真正提高三类课程的教学效果，提升自己的专业素养。
二、珍惜各种学习机会，借鉴优秀教师的教学方法，完善自己的课堂教学
新教师走上教育工作岗位、尽快进入教师角色的一个行之有效的方法就是主动向别人学习。首先要向老教师学习，学习老教师在与学生的交往，对教材的把握，课堂中的组织调动，及他们的敬业精神和吃苦耐劳的优良品格，多请教，多思考，不断提高对教学规律的认识，树立牢固的事业心和责任感。一位有经验的优秀教师对新教师的指导会帮助和使新教师的成长少走很多弯路。如，我县教研室根据新教师的特点，有针对性地给一些新教师安排了带教师傅，多位教学经验丰富、业绩突出、师德优良的教师被聘为指导教师，教研室还为他们举行正式的师徒结对仪式，使师徒结对活动正规化、制度化、经常化。当然，如果学校有帮助新教师方面的培训计划，给新教师安排一位指导教师，也是个不错的途径。第二，要认真、大量地看优秀教师上课，这是使自己进步的一个最佳捷径。新教师应不放过任何机会，从看课、听课、观摩课、公开课、教改实验课中学习优秀教师扎实的基本功和教学技巧、新颖的教学方法、高新的运动技巧，变他石为我玉，增进对新课程理念的理解和运用。在教师教育资源网上就有许多体育教学二期课改展示课，相信这些优秀展示课一定会使新教师收益匪浅。第三，学习借鉴要持之以恒，常年坚持。真正做到以上三点，会对新教师的业务水平提高有很大帮助。
三、新教师要正确处理师生关系，以自身良好的形象树立教师的威信
新课程标准下体育教师成长需注意的几个方面,新教师从学生成为一名教师后，要合理摆正自己的身份，做到既尊重关心学生，又要明确自己是教师这一身份。体态、仪表不可轻视，体育教师一定要运动着装进入课堂，示范动作规范、正确，同时，一口标准的普通话也会增加新教师在同学中的影响力。总之，作为新教师，一定要言谈举止文明，专业用语规范，以显示教师风度，树立教师的威信，同时要一要关注学生在体育教学中的主体地位，为每一名学生创造和保持一个良好、公正、公平、有效的学习、锻炼的氛围，这样会对自己的教学工作有十分重要的作用。
新课程强调教师要关注学生个体差异，要尊重学生人格，特别要注意学生的身心特点。处在青春期的学生活泼好动、注意分散、有时还有逆反心理的特点，在教学中要以理服人，切忌要求过高、过急，要控制自己的情绪，切忌体罚学生，这样才能控制好教学。教学中要正确应用讲、练、评的方法引导学生学习、健身。讲、练、评三者是相辅相成的，教师通过课前场地布置，上课游戏引导，激发学生的求知欲，让其通过自己的感知和实践去完成对技术动作的认识，教师的讲应突出重点，突破难点，精讲多练;为了发挥学生的主体作用，应以练为主，在练习中发现问题，在练习中捕捉反馈信息，找出症结，及时讲评，评贵在点睛，这样才能较好完成教学任务。
四、主动参加课堂教学研究，加强自我反思和教学研究，促进专业发展。
主动参加体育教学研究是新教师快速成长的又一途径。如体育组内集体备课，听课后的集体评价等等，都会给自己的教学能力的提升加上助推器。当然，我们更建议新教师亲自参加校级、片级甚至是县级的教学交流活动。这种教学交流是新教师展示自己的机会、学习的机会。通过自己精心准备，通过自己与听课专家、老师间的交流对话，加深自己对新课程理念的理解，实现课程理念向教学行为的转变。一个要求进步的新教师，往往会把握住这些机会，主动提出自己的观点和理念，以得到同行互动及专家指导，快速的提高自身的理论素养。
美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思，充分说明了实践与反思对于新教师的重要性。实际上，新教师的体育科研之路首先从教学反思开始，听课后的听课笔记、听课随想，到自己的课堂实录等等，新教师要及时总结成功与不足，记录下来好的教学经验，针对不足，提出修正意见。如：把经过改进使同学更容易接受的动作难点示范动作、练习手段和方法的创造性处理、巧妙的新旧动作连接与引入等成功经验予以记录总结;把不足之处，如教学内容安排不当，技术动作重点和难点处理不妥、教法选用不符合学生的身心特点等及时记录下来，开动脑筋找问题，并向指导教师和同行请教，使自己的教学经验和教学水平不断改进，丰富和发展自己的教学能力，使自己不断得到完善提高。把这些课堂教学的成功与不足，记录下来，加以整理，辅以最新的学校体育理论，有机会的更要要积极参加本地区、本市举办的各种教研活动，撰写论文参加交流，以得到更多的指导和帮助，检验自己的学习深度和成果。在这个过程中增强自己的专业知识和相关的学科知识，使自己的实践升华理论，总之，广大新体育教师走向工作岗位后，需在体育教改教研上狠下工夫，边工作边实践、边教研、边学习，要利用各种途径拓宽自己的知识，完善提高自己
五、正确面对体育教师这个职业，提高师德修养，保持自己的职业热情
做任何一项最初都是艰难的，新教师首先需要树立高度的事业心和工作责任感，要以良好的精神状态和工作热情，迅速转变角色，利用所学专业知识认真设计好上好最初一段课，克服心理障碍，形成坚定自信的心理，为今后的教学打下良好的基础。其次要明白教师肩负着育人的重担，是教育教学工作的一个领导者、管理者、监护者，而且又是学生效仿的对象。所以新教师一旦进入教学岗位，在一定程度上要约束自己的行为，承担起相应的责任和压力。一般说第一个学期是最难的，任何事情均是第一次涉及，第二学期事情会变得容易和熟悉一些;第二学期在组织教学方面将会更为有效，和出现一些质的变化，师生之间也会建立一些信任感。第三，新教师应及时把自己学校所学知识和新课标有效结合，主动创新，敢于实践。在新课程的实践中，新教师应该走在改革的前沿阵地。
目前，教师行业待遇不算高，体育教师的地位更由于学科特点等原因在有些学校处于相对较低的位置，再加上职称、考核等因素，很容易造成心理失衡，丧失工作积极性。实际上，作为新教师首先要做好的就是在新课程标准的实施过程中尽快地提高自身的专业素养——有作为才会有地位!新教师的成长也一样，首先必须学会忍辱负重，不懈努力，使自己快速成长。同时，要学会主动与上级交流，经常向他们汇报，让他们知道自己在上课时都做了什么，课余训练中做了什么，学校其它活动中做了什么，以期得到他们的理解、支持与帮助。
新课程带来的一系列变革对老师们带来了挑战，也带来了机遇。要想获得成功还在于新教师的努力与创新、勤奋与执著，有专业化发展的紧迫感，要时时告诫自己，认真努力做好每一件与教学有关的事，开拓思维，拓展知识，免于知识馈乏，保持住自己的职业热情，真正做一名让领导放心、家长承认、学生喜欢的好老师。
新体育教师毕业进入任教时会遇到许多困难，相信他们只要正视工作中得胜失，虚心学习，树立“工作到老，学习到老”的终身学习思想，不断充实自己，提高业务能力，就会在工作岗位上成长起来的，并会在“学校教育要加强坚持健康第一，加强体育工作”的教育改革中，和老教师一起大力推进素质教育，为培养学生终身体育锻炼的意识和习惯努力工作，为学校体育工作更进一步的发展做出应有的贡献。
业 务 工 作 总 结
任职以来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，在教学中注意根据学生的兴趣，不断培养学生的体育习惯和能力，最终通过学生在学校期间的体育教育发展学生的终身体育能力。以学生主动发展为中心，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。本人工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，课后学习等方式广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格律己律人，并注意尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
一、政治思想方面：
认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学
发展观，并认真学习了十八大的精神，自觉贯彻执行党的路线、方针和政策，坚持四项基本原则，热爱党的教育事业。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新时期教育需要我们更新观念，用先进的教育观念充实自身，不断适应教育的新发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面几方面的工作。
课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生现有的知识和技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，少讲多练让学生在融洽的气氛中得到技术的提高，课后进行深刻的总结和反思。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在完成正常教学任务的同时，加强相关教育学理论和体育理论的学习，使自己的知识结构更加完善，理论知识和学科的前沿知识保持同步。
三、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效
的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时
关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国的教育事业作出自己奉献。
蚌埠学院
2013年1月22日
苇莲苏学区中心校教师业务考试试题(小学体育)
(试卷总分100分，考试时间100分钟)姓名： 课标部分(20分)
一、选择题。(每题3分，共30分)
1、体育教师的首要职责是(
)。
A、搞好课外体育活动
B、搞好训练
C、上好体育课
D、培养好体育骨干
2、体育教师的特殊语言是(
) A、艺术语言
B、口令
C、方言
D、专业术语
3、体育课中的“一句话评价”是一种(
)的语言法形式。
A、口令和指示
B、口头评定成绩
C、口头汇报
D、讲解
4、凡在课中用于整队、调队、交换场地、搬运、分发和收回器材等一般均算作(
)时间。
A、教师指导
B、组织措施
C、学生练习
D、休息
5、学校体育最主要的本质功能是(
)
A.教养功能 B.教育功能 C.美育功能 D.强身健体功能
6、实现体育教学过程目标的载体是(
)
A.教学方法 B.组织措施 C.体育教材 D.场地器材
7、体育课程标准要求，从实际出发，以(
)需要为中心来选择和设计教学内容。 A、运动项目 B、教师 C、学生的发展
8、小学体育课程标准课时要求是：1—2年级相当于每周 (: )学时。 A、4学时 B、3学时 C、2学时
9、一节课按45分钟计，其基本部分的时间，一 般安排(
)分钟A、10-20
B、28-32
C、30-35
D、35-40
10、体育课的基本结构主要是依据(
)来划分的。
A、动作技能形成的规律
B、人体生理机能活动能力变化规律C、学生身心发展的规律
D、超量恢复原理 教材部分(70分)
二、判断题(每小题1分，共计10分)
1、径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。 (
)
2、排球比赛中后排队员不得参与进攻。( )
3、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。 (
)
4、健身锻炼与适度的控制饮食相结合，是公认的安全可靠，科学的减肥方法。(
)
5、耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段.(
)
6、我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的。(
)
7、一场足球比赛受到红牌或累计二张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。( )
8、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。(
)
9、篮球运球变向时手应拍击球的上部。(
)
10、足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。(
)
三、选 择 题(每小题3分，共计60分)
1、走和跑的区别在于(
)
A、跑的速度快，走的速度慢 B、跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小 C、跑的步副大，走的步幅小 D、跑时身体有腾空，走时身体没有腾空
2、在双杠的支撑摆动动作中，应以(
)为轴摆动 A、手
B、肩
C、髋
D、腰
3、南方某省有一位体育教师品行不良，在自己情绪不好时常侮辱学生，影响恶劣，一次课中将学生踢伤。根据《中华人民共和国教师法》应(
)
A、给予行政处分
B、解聘
C、依法追究刑事责任
D、承担民事责任
4、排球比赛场上6名队员分前后排站立，获得发球权的队，6名队员必须按(
)方向轮转一个位置。
A、逆时针
B、顺时针
C、任意
5、马拉松跑全程为(
)，属超长距离跑项目。
A、41.195千米
B、42.195千米
C、43.195千米
D、44.195千米
6、重复训练法的主要特征是( )
A、不间断进行训练
B、循环进行训练 C、反复做同一练习
D、控制练习的间歇
7、《全民健身计划刚要》颁发布的时间是(
)
A、1994年
B、1995年
C、1996年
D、1997年
8、奥林匹克精神是 (
)
A、更快、更高、更强
B、互相了解、友谊、团结和公平竞争 C、团结、友谊、进步
D、重要的不是取胜，而是参加
9、行进间单手肩上投篮又称“三步上篮”，是在行进间接球或运球后做近距离投篮时所采用的一种方法。“三步”的动作特点是(
) A、一大、二小、三高
B、一大、二大、三高 C、一小、二大、三快
D、一小、二小、三快
10、在有13个足球队参加的比赛中。若采用淘汰共需(
)场就可决出冠军。 A、10
B、11
C、12
D、13
11、最早提出体育教学法的是(
)
A、德国教育家拉特克
B、捷克教育家夸美纽斯 D、瑞典体育教师W?斯卡斯特罗姆
D、美国教育家杜威
12、最合理的跳高过杆技术是(
)
A、剪式
B、跨越式
C、背越式
D、俯卧式
13、背越式跳高的助跑是采用(
)方式助跑
A、直线
B、弧线
C、直线加弧线
D、弧线加直线
14、背越式跳高的8步丈量法，为了便于记忆，可叫做(
)
A、4 、
5、6
B、
5、
6、7
C、
6、
7、8
D、
4、
6、8
15、人体运动时肌肉工作的直接能源是ATP，其最终的供能形式是：(
)
A、有氧氧化供能和无氧氧化供能
B、磷酸源供能和乳酸能供能
C、糖源供能
16、现代奥运会的创始人是：
(
)
A、维凯拉斯
B、顾拜旦
C、萨马兰奇
17、篮球比赛时，5号队员一脚踩在端线上掷界外球，裁判员判其：(
) A、违例
B、不违例
C、重新站在线外掷界外球
18、单杠支撑后回环的动作难点是：(
)
A、倒肩压臂腹贴杠
B、倒肩压臂腹离杠
C、倒肩压臂抬头支撑
19、运动员运动时，踝关节扭伤后应：(
)
A、立即热敷按摩
B、立即冷敷按摩
C、立即冷敷，24小时后热敷 20、《国家学生体质健康标准》的评价指标是：(
)
A、心理、生理、素质
B、形态、机能、素质
C、身高、体重、肺活量
株洲市教师业务考试体育与健康(高中)试题及参考答案
一、选择题(将正确内容前的字母填上)：
1.在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了：A
A.教育起点机会均等。B.教育过程机会均等。
C.教育条件机会均等。D.教育结果机会均等。
2.中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是：B
A.德育工作。B.教学工作。
C.课外活动。D.学校管理。
3.中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：B
A.一种个体研修的学习方式。B.一种群体研修的学习方式。
C.一种网络研修的学习方式。D.一种专业引领的研修方式。
4.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：C
A.知识与技能目标。B.方法与过程目标。
C.情感态度价值观目标。D.课堂教学目标。
5.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是：D
A.教育方针。B.教材。
C、课程标准。D.课程。
6.某学校英语老师王老师辅导学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师辅导孩子。王老师每周有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推托，并且迟到缺课现象相当严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的负面反响很大。学校对其进行了多次批评教育，仍然不改。根据《中华人民共和国教师法》，可给予王老师什么样的处理。 D
A.批评教育。B.严重警告处分。
C.经济处罚。D.行政处分或者解聘。
7.为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是：A
A.保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任。
B.教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则。
C.学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
D.未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。
8.小芳的父母均为大学毕业，从小受家庭的影响，很重视学习，初中期间，当她自己在看书学习时，旁边如果有人讲话，就特别反感。进入高中后，小芳成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，一些同学很讨厌她，为此她感到十分的苦恼。如果小芳同学找你诉说心中的烦恼时，你认为应该从什么角度来进行辅导： D
A.学习心理。B.个性心理。
C.情绪心理。D.交往心理。
9.《中华人民共和国教师法〉明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的： A
A.权利。B.义务。
C.责任。D.使命。
10.教育部先后于1999年和2002年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》与《中小学心理健康教育指导纲要》两个重要文件，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法、形式和具体内容都作出了明确的规定。根据文件精神和当前中小学实际，你认为下列论述正确的是： C
A.中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合，重点对象是心理有问题的学生。
B.提高中小学心理健康教育实效的关键是加强学校的硬件投入，每所学校都要建立一个标准的心理咨询室。
C.中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育。
D.中小学心理健康教育的主要内容是以普及心理健康教育知识为主。
11、排球比赛的场地长18米，宽9米，网子两边各一条3米线，国际成年组网高男子2.43米，女子网高(C)。
A.2.1米B.2.18米C.2.24米D.2.31米
12、在队列练习中，一列横队变二列横队，二列横队变一列横队有多少种走法。( B)
A.1种B.2种C.3种D.4种
13、从进入青春期发育高潮到发育趋于稳定一般历时( B)。
A.3年B.4年C.5年D.6年
14、在短跑教学中，步幅提高难度非常大，为了达到理想的步幅，教师常采用后蹬跑、高抬腿跑、(C)等内容。
A.小步跑B.跑下坡C.跑上坡D.牵引跑
15、跳高是克服自身重量越过垂直障碍的一个非周期性运动项，目前跳高的姿势有多少种，其中最为流行的是背越式。C
A.3种B.4种C.5种D.6种
二、判断题(对的填“A”，错的填“B”。每小题2分，共20分)
16、快速跑的特点是强度大、时间短，以最快的速度跑完规定的距离。其生理表现为无氧代谢，负有大量氧债，属于“极限强度”运动。(T)
17、自编徒手操应按照相关原则进行，从身体部位来讲，由上肢到下肢，由局部到全身，从运动量来讲先小后大。( F)
18、队列中，从第一个或第一列(站在最前面的学生)到最后一个或最后一列(站在最后面的学生)的纵长叫纵队。(F)
19、人体需氧量取决于身体生理状态，运动强度增大时需氧量相应地发生改变，安静时每分钟需氧量200-300毫升，剧烈运动时每分钟需氧量可以增加20倍以上。( T)
20、体育运动中，人体完成各种动作或改变身体姿势，都是通过刺激本体感受器产生兴奋经传入神经到大脑皮层引起的运动感觉，再经传出神经到效应器引起肌肉运动。( T)
21、学校应成为体育人才的培养基地，特别是高中阶段，应通过三年学习，使每一位学生成为体育的有用人才。(F)
22、田径运动会的4×100m接力比赛中，共有四个接力区，每个接力区的有效距离都是一样，为20米。( F)
23、原地双手胸前传接球易犯错误有：两肘外张，手指手腕用力不当，接球手型不对，不缓冲。采用纠正方法有：多做徒手模仿练习或持球做慢动作，如对墙传接球。(T )
24、女生肩肘倒立动作要点是：直角坐，向后滚动，两臂压垫，折体，举腿，翻臀，展髋的同时，屈肘内收，双手支撑腰部，拇指向外。其中重点：撑和展(成面)，难点：压垫、举臀。( F)
25、高中体育与健康课程标准明确要求，学生修满11个学分方可达到体育健康课程的毕业要求。(T )
非选择题部分
一、阅读以下材料，回答第
1、2题。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。
赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和
8、9种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。
周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。
自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。
湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。
鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成为了拥有足够影响的浙商。
26.填空，每空1分，共5分。
依据加德纳的多元智能理论来分析上述材料可以看出，国学大师赵元任的优势智能是(语言智能)，鲁冠的成功主要源于他的优势智能是(人际交往智能)，周舟的优势智能是(音乐智能)，谢彦波之所以能够考上中国科技大学少年班，主要取决于他的优势智能，即(数理逻辑)，此外，姚明、刘翔等体育明星的优势智能多表现为(身体运动智能)。
27.结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。(5分)
(1)树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。
(2)正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。
(3)发现、引导、培养学生的优势智能
(4)针对不同学生，教师可以灵活采用多元化的教学法
(5)教师要发展自己的优势智能(个性、特长)，形成自己独特的教育风格和教学艺术。
二、填空：(每小题2分，共10分)
28、《国家学生体质健康标准》一般涵盖、
29、在制订学年计划时，田径中的力量、耐力、速度等内容，尽可能科学的分别安排到上下学期内。即上期9-12月安排力量、耐力内容，下期2-6月安排 速度、灵敏反应内容。
30、体育教学教师常采用的示范形式有正面示范、
31、中长跑运动时人体反应的一种机能状态，继“极点”出现后运动中出现的自动化程度的提高，称为“ 第二次呼吸”。
32、新课程普通高中课程设置学分配置中，体育与健康为个学分;其中田径、健康教育为必修内容，各为1个学分。
三、计算题：(每小题10分，共20分)
33、株洲市三好杯篮球比赛，现有六个队报名参加初女比赛，根据竞赛规程要求，八队以下采用循环赛，请计算出6个队共要赛多少场。
(队数 - 1)队数(6 – 1)6
场次=== 15
22
34、某教师上体育课时，45分钟的课内所测得的有效活动时间为21分钟;学生课前心率是78次/分钟，课中每5分钟测量1次，分别为110次/分钟、128次/分钟、112次/分钟、140次/分钟、130次/分钟、148次/分钟、147次/分钟、135次/分钟、115次/分钟，课后5分钟所测为90次/分钟。请计算出本课的密度，平均心率和运动指数。
密度=(21÷45)×100%=46.7%密度30-50%
1165÷9=129.4次/分钟平均心率120-150次/分钟
运动指数=129.4÷78=1.67
四、选答题：(任选一题，每题第一问7分，第二问3分，共10分)
35、本次课改高中体育与健康课程的最大亮点是什么?并就各亮点谈自己的理解和认识。
(1)选项教学，走班授课(或打破行政班授课)、模块学分制。
(2)选项：必修、选修。走班授课，兴趣班、专业特长班。模块学分制：高中共11个学分，一个模块18个课时，1学分，田径、健康教育模块各1个学分(文字描述可更加详细 )
36、三级跳远教学应把准教学的重点和难点以及三级跳远动作要领。简述三级跳远三跳动作的名称及第二跳的动作要领。
(1)第一跳为单脚跳;第二跳为跨步跳;第三跳为跳跃。
(2)第二跳要点：由第一跳落地后的重力作用，屈膝缓冲的起跳腿应迅速伸直蹬离地面，摆动腿屈膝用力前摆，同时两臂配合做协调摆动，开始第二跳。起跳后，起跳腿屈膝留在体后，仍形成空中腾空步姿势，在第二腾空步的后半段，摆动腿迅速，积极地做“刨”地式落地，两臂成弧形向下，向后侧方摆动，完成第二跳。
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