免费师范生实践教学体系探讨
摘 要：在直属师范大学试行师范生免费教育是教育部为培养优秀教师而采取的又一重大举措，针对免费师范生的独特性，其教育应侧重实践性，实践性教学体系的倡导成为必然。实践性教学体系应能兼顾师范生学科——教育——心理发展的需要;符合师范生认知发展的规律;有助于其专业精神的养成。实践教学体系的实施需要建立以教育学院为主导的培训基地以便有效利用培训资源，
关键词：免费师范生;实践教学;体系
2007年，当中国教育改革浪潮方兴未艾之际，教育部又推出了“师范生免费教育”这一重大举措，为新世纪的中国教育改革抹上了浓重的一笔。5月9日，国务院办公厅签发了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发[2007]34号，以下简称《实施办法》)。通知指出，国家将从2007年秋季入学起在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学六所教育部直属师范院校开始招收免费师范生并实施免费师范教育。“进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业;培养大批优秀的教师;提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”，成为这一改革的新的理念。这是有别于传统师范教育的全新的要求，是一项创造性的教育发展战略，既有别于传统师范教育的单纯“免费”，又不同于直接针对农村教育问题的单项“支教”，它是一项整合基础教育与高等师范教育改革。融未来教师培养与农村师资队伍更新与建设为一体，同时也是集师德培养、教师专业化素质养成、师范生实践教学技能提高为一身的综合性工程。为达成免费师范生的培养目标，完成免费师范生的培养任务，对于正在转型中的师范大学来说，无疑是一项需要进行深入研究的新的任务。而且所涉及的问题很多，从宏观的政策保障、微观的学校内部管理与运行体制，到培养方案的设定、课程设置与实践教学体系的构建等等。西南大学从上个世纪80年代便率先在全国开始探索师范生培养的新路径，提出了旨在提高师范生教学实践技能与“临床见习”经验，更新农村师资队伍的“顶岗实习支教”计划，该计划得到了国家教育部的高度肯定，并以文件的形式将这一形式变成为对所有师范生的培养要求，纳入了整个师范生培养计划。本文欲在此基础之上，从免费教育师范生的实践教学体系建构方面，对新形势下的免费师范生培养模式进行更进一步的探索。
一、免费师范生的教学体系应是侧重于学生从教体验的实践性教学体系
免费师范生与普通师范生的最大不同在于学生从业目标、任务和未来从教区域明确，在学期间无须中断学业为找工作分心，整个四年的学习时间可依据现代教师专业发展的需要进行完整规划。因此，免费师范生与普通师范生相比具有专业态度明确、学习时间连续、学习资源集中等优势。这些特征决定了免费师范生的培养体制是一种定向式培养体制。但它又与传统的定向式师范教育培养体制有很大的不同，是一种新型的定向式师范教育，具体表现在：
第一，它是一种“新型的”在职定向师范教育。免费教育师范生从一入学开始便有了准确的工作定向与职业定位，也就是说他们将于学校毕业时直接服务于基础教育。由于未来工作性质和人才培养规格的确定，使得对免费师范生的教育可采用学习和试教相互交替融合的形式来进行。
第二，它是一种实践性与针对性很强的教育。教育部规定免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。《实施办法》要求各级政府对长期从事中小学教育的免费师范毕业生给予积极的鼓励和支持。中央财政对接收免费师范毕业生的中西部地区给予一定的支持。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房，因此，免费师范生在学期间可依据生源地的教育实践需要合理制定个体发展规划进行有针对性的学习。
第三，它是一种强化师德基础，知识、能力与态度协同发展的教育。从六所部属师范院校对免费师范生培养计划的设定看，已体现了重实践性的特征。各学校都根据自身的实际，结合培养学校、任职单位和学生个体发展等方面的需要制定了适合学生知识、能力、态度协同发展的教育规划。如西南大学特别注重免费师范生师德的培养，在面试时强调了对免费师范生从教理念的关注。在各专业培养方案制定中，在继承已有的服务于农村与基础教育传统的基础之上，探索新路，重点突出对免费师范生服务于农村教育与基础教育的意识的培养和争做新时期优秀教师的理论与实践环节训练。
免费师范生教育的独特性以及政策优势决定了其培养体系应更加侧重于学生的从教体验，这既可弥补传统师范教育中重理论学习、轻实践技能养成培养模式的缺陷，也可缩短教师专业发展中的适应期，同时可合理整合教师教育的配套资源，做到培训资源间的优势互补。
二、免费师范生实践教学体系的内涵与构建
实践教学体系的提出直接针对的是理论性教学，实践教学体系主要是指在师范生培养与培训期间，学生在教师的引导下，以参与性、体验性、操作性的学习方式为主，强化学科专业、教育理论知识和教育教学技能，特别是未来教师“，临床”教学技能的养成体制。由于体系关注实践性特征，由此决定了这一体系的内涵主要由充满动态活动元素的基础课程、观摩课程、体验课程和实做课程以及实施基地这一系列课程的程序和保障体制所构成。具体内涵与建构过程如下：
(一)依据学科——教育——心理兼顾原则构建组合式基础课程模块
基本的理论知识是师范生能力和整体素质提升的重要保证，另外，实践教学体系也不能离开理论学习的支撑。因此，基础课程模块的设置就是为满足师范生整体理论水平的提升而设计的。但为免费师范生特制的基础课程与传统的师范教育课程有很大的不同。传统师范教育课程结构重学科专业课程轻教育专业课程;重理论知识学习轻实践技能培训。而免费师范生的基础课程的构建除应体现学科发展的需要、教师职业专业化发展需要外，更应注重免费师范生在道德品质塑造、心理发展以及自我实现方面的需要，因而，基础课程模块的设置可围绕学科——教育——心理兼顾的原则进行构建。学科专业类课程是指教师任教的学科类别，其构建应能既反映学科基础、学科认知方式和学科发展前沿，又能有效地反映基础教育课程改革的现实需要;教育类课程主要针对教师工作的职业特性和专业化发展需要而形成，这类课程的设置应有助于师范生形成先进的教育理念、良好的职业态度和全面的教育技能和方法的养成。心理类课程主要针对教育活动与其他实践活动的最大不同在于其是以人与人而非人与物的交往的特性而建构的。而影响人与人交往的重要因素是人的心理
状态。因此，这类课程应有助于师范生了解学生的心理发展和自我成长的心理状态，以使未来的教师能调整好自己，有效地实施教育。
(二)基于认识——实践——反思的普遍认知过程规律形成教学活动序列
与其他类型的培养方案相同，实践教学体系的价值也需通过教学过程来实现。而良好的教学是基于学生的认知过程规律才得以实现。从认识论角度看，人的知识的获取、能力的养成和思想的升华必然要通过不断的认识、实践和反思才能得到推进。这是人的认识不断升华的普遍性规律，而要形成适合免费师范生独特的教学活动模式必然要与未来教师职业需要、师范生的认知特性以及培训学校能提供的教育可能密切相连进行思考。现代教师教育专业化发展需要未来教师所具备的是实践性极强的知识和能力组合。从师范生的认知特性看，需要经过职业意识养成、职业能力形成和职业态度确立等几个重要的认知阶段。因此，免费师范生的实践教学体系教学实施环节在具体课程教学实施环节方面应超越传统师范教育的教学目标重理论轻实践、教学方式重认识轻练习的状况，教师在教学设计和实施中应大量引入问题教学和情景教学方式，使学生学有所感、有所思、有所悟，在课程学习中自然解决理论学习与实践相脱离的问题，并加深对教育理论知识的理解。免费师范生的发展离不开对教学的感悟和体验，为此，实践教学体系的设计和实施中应充实大量的观摩、见习、微型教学、实做和实习等体验式教学序列。与传统理论性学习同技能养成学习完全相分离，并采取分段的学法和做法不同，体验式教学活动序列应完全与理论性学习相融合，遍布于四年的不同时期和阶段，使免费师范生在不同的学年和学期里都能把认识——实践——反思的学习和活动方式融会到整个学习过程中，在问题中学会认知，在体验中学会反思，在认识、实践和反思中不断升华自己的职业知识、能力和态度。
(三)以意识——观念——理念的思想形成规律为指导，养成学生的专业精神
决定免费师范生最终能否发展为优秀教师和教育家的关键在于能否养成他们符合教师专业发展需要的专业态度和精神。而影响教师专业态度和精神的重要元素是能否形成正确的教育理念。理念的发展具有阶段性，首先表现为观念的形成，第一阶段表现为“意识”。它是客观事物在头脑中的主观反应。是认识的初级阶段，它是外部信息在主体意向参与的情况下被认知和加工后形成的“信息团”，受感觉加工器、主体的需要和选择意向调控。意识的形成靠的是主体能动的对外在信息的选择和加工。第二阶段表现为“观念”。它主要反映主体对事物“个”的特性的认识，是主体感性认识的结果，需要主体运用“知识”和“经验”去把握，第三阶段表现为理念，它既反映主体对事物“类”的特性及其规律的确信，也包含着主体积极的、认可的态度和信念。它融目的性和规律性于一体，是主客体的和谐和统一，是观念发展的最高阶段，也是现实与理想的高度融合。它是在主体的理性和德性中创生的，教师专业精神的形成以理念为基础，以理性和德性为核心。理性和德性的形成会融入太多的个体的体验和经验，因此，对免费师范生专业精神的养成需要德高望重的师范教育者的示范、引导、细心关爱和呵护。导师制、不定期的专家讲座、中学优秀教师的成长经验报告、师范生在教育观察、见习和实习中的自觉感悟和反思都有助于专业精神的养成。
三、实施实践教学体系的保障措施
强调实践教学多年来一直是师范教育的工作重点，但是因为种种原因，其效果并不如意。特别是直接针对师范生实践技能训练的教学实习与见习更是在某种程度上形同虚设，不少研究者对此种现象进行了描述并对其产生的原因进行了较有深度的分析，特别指出现行教育体制之下，教师教学技能培养的迫切需要与地方学校自我保护意识之间的严重矛盾。我们认为，要改变这一矛盾的现实绝非一日之功，也非某一所学校之所能，探索新的路径，实现充分有效的实践教学应是我们的当务之急。西南大学于20世纪80年代在全国率先探索，2002年开始全面实施的“顶岗实习支教”模式已经初见成效，为解决师范生的实践教学技能养成矛盾提供了有力的借鉴。该模式是将师范生的教学实习时间由原来的三个月延长为半年，学校将实习学生派往边远贫困地区进行顶岗支教实习，除此而外，更重要的是，学校与当地教委共同合作，将顶岗下来的农村教师进行集中的教育培训，培训内容涉及到新的教育理念、基础教育课程改革等方面。该模式得到了国家教育行政部门的高度重视和国内多家媒体的广泛关注，在国内教育界引起重大反响。其操作模式已经成为一条重要经验被国家教育部所采纳。但是在全面实施“顶岗实习支教”模式的背景之下，我们仍需要从一个更深的层次，探索出更易操作、更有效果的实践教学模式。为此需要建立一系列保障措施，我们以为，可以从以下方面人手：
(一)形成师范院校内教育学院与相关学院间协同的课程体系和合作并进的教学关系
实践性教学体系的最大特点是其整合性，学生所应获得的是完整的知识、能力和态度体系，而非割裂的、零碎的知识、能力和态度组合。整合性的获得首先需要课程的综合性作保证。然而，传统师范院校对师范生的培养方式却是各自为政的。学院的优势主要在于学科专业优势，其结果必然会过分强化师范生对学科专业的学习、淡化教师专业学科和实践技能性学科的学习。免费师范生实践性教学体系的实施需要负责师范生学科专业发展和负责教师专业发展的教育学院共同完成。而协同的课程体系和合作并进教学关系形成的主导者应来自于教育学院。
(二)利用政策优势建立师范生实践教学技能培养基地，与基础学校建立互助合作的伙伴关系
教育是艺术性的实践活动，对实际教学问题的艺术把握需要教师具有实践智慧和能力，而它们需要在不断地对实践问题的解决过程中才能逐步形成。在《实施办法》中也明确规定地方政府应为免费师范生的培养提供便利条件。在免费师范生接受师范教育培养期间，通过密切联系中小学的培养内容和活动形式能更为有效地发展师范生的教育智慧和实践能力，缩短师范生的教育生涯适应期。在大学与中小学的合作中，大学教师和师范生能更加真实、有效地了解中小学的教学实际，从而有针对性地对师范生进行培养;中小学校的教师也能在与大学教师的交往中提高教育理论素养，提升实践性反思能力。
(三)建立高层次、高水平的免费生教师队伍
科学的课程设计，精心组织的教学实施，高水平的引导，良好的行为示范都离不开高层次、高水乎的教师的参与。各学校应围绕培养造就优秀教师和教育家的目标，设计整体培养方案，特别要根据基础教育发展和课程改革的要求，精心制订教育教学计划。要严格执行教授给本科生上课的制度，安排名师给免费师范生授课，选派高水平教师担任教师教育基础课程的教学。鉴于免费师范生培养与发展的定向特征，在各学院建立师范生培养导师制度。建立指导教师——研究生(硕士与博士研究生)——免费师范生培养联合体，实现立体的传帮带体系，为免费师范生成为未来的优秀教师和教育家打下坚实的教育理论与研究基础。
(四)建立教师教育能力培养与训练中心，创设“虚拟实践教学场景”
现在的教师教育培养中，实践教学技能的培养是一个突出的问题。如一方面表现为教学实习与见习时间短，通常只有三个月的时间，而真正用于教学实习的时间则不到一个月，师范生根本无法达到未来教师的“临床”教学实践经验的要求。另一方面表现为教学实习与见习基地学校选择困难。许多学校特别重点中小学常常因不愿意打乱其教学秩序，影响其升学的原因而拒绝接收实习师范生，即使是接收了，也不能实现充分、有效的实习与见习。这使得师范生在进入实际教学之前不能感受高水平的教育要求，从而无法形成良好的教育意识。现有的“顶岗实习支教”模式虽然能够解决师范生的实习时间问题，但却因为大量的教学工作和师范技能训练的缺乏也不能很好地使其得到理论上的提升。为了解决这一问题，学校可在继续上述途径的基础之上创设专门的教师教学能力培训中心。各学院在制定免费师范生培养方案时，应结合课程设置和建设在每一阶段设计教师教学技能训练。在教师教育能力培训中心中充分利用现代教育技术与媒体，建设“虚拟教学场景”，利用微格实验室，实现教学观摩、实践教学、名师指导的简约化。大力建设优质教学资源库，充分调动相关资源，实现理论课程教学、教学实践训练的优化。我们认为，这是当前解决免费师范生实践教学技能培训的一条有效之路。
责任编辑 曹 莉
作者简介：易连云(1963—)，男，重庆奉节人，西南大学教育学院，教授，博士生导师，主要研究教育学原理、德育原理。
作者：易连云 兰 英
摘要：积极抓好免费师范生教学技能培养方式创新是认真贯彻落实教育优先发展和教育公平的重要战略举措，也是培养大批优秀教师和未来教育家的关键。要充分认识培养免费师范生教学技能的重要性;努力把握其适应我国素质教育发展需要的教学设计技能、课堂教学操作技能、教学反思和教育教学研究技能及其要求;积极创新培养方式：改革免费师范生教师教育课程设置，创建教学技能培训中心，加强高校与实践基地合作培养，改革教学实习环节，尝试学生自主训练与志愿者指导相结合。
关键词：免费师范生;教学技能;要素;培养方式;创新
文献标识码：A
自2007年师范生免费教育政策实施以来，人们更加清楚地认识到，免费师范生的教学技能是其未来成为优秀教师和教育家所应具备的核心职业技能和素养，也是其成为我国高素质专业化教师队伍生力军的关键。为此，切实加强免费师范生教学技能的培养创新，大力提升其实践能力，努力推动国家教育优先发展战略的实施，积极促进师范教育改革和提高人才培养质量，具有重大的现实意义。
一、培养免费师范生教学技能的重要性
在《教育大辞典》中，教学技能又被称为教育技巧，它是“教育艺术的构成要素。教师在教育实践中练就的一种熟练的灵活多变的实际操作本领”[1]。对于免费师范生来说，其教学技能是指高校和学生为了实现培养优秀教师和未来教育家的目标，有计划、有目的地通过理论学习和教学实践活动，促使其较为熟练地掌握和具备一系列教学实际操作技术的能力或行为方式的总和，包括教学设计、课堂教学、教学反思等技能。它是师范生未来职业生涯中最为核心的素质和能力，是区别于其他职业的根本表征，其高低决定着其教师专业化发展的程度，也决定着我国基础教育发展的水平。因此，要充分认识培养免费师范生教学技能的重要性。
(一)保证国家教育优先发展和教育公平战略的实施
温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议政府工作报告中指出：“教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。要坚持把教育放在优先发展的战略地位”[2]，实施师范生免费教育政策。“自1997年高校实行招生、收费并轨和自主择业后，师范生所享有的优惠政策被逐渐停止，师范教育开始出现弱化倾向，师范生生源质量总体上呈下降趋势。师范院校培养出来的毕业生，从教能力优势弱化，教师队伍出现了结构性资源短缺。”[3]为了改变这一现状，大力推进教育优先发展和教育公平战略的实施，国家加大了政策倾斜和财政投入的力度，大力改善师范院校办学条件、实验设施;加强了实习基地建设，实行师范生免费入学和享受优先就业等一系列优惠政策，推动免费师范生培养机制创新，着力培养优秀教师和教育家。为此，师范院校必须抓住这一契机，吸引优秀青年，特别是有志于长期从事教育事业的师范生，把他们培养成理想信念坚定、能力突出、业务精湛的优秀教师和未来教育家。其中最为基础和核心的就是要抓好教学技能培养和创新，努力促进每一位免费师范生都具备扎实的专业基础，较强的教学设计、操作和研究能力。
(二)促进高校免费师范生全面成才
免费师范生在校期间是播种理想、培养教学技能的关键时期，也是规划未来人生的重要阶段，培养其优秀的教学技能是为其将来走上教育之路，坚守工作岗位做好充分准备的根本要求，也是其全面成才的基础性工程。邓小平曾强调，“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，……关键在人”[4]。教育事业办得好不好，关键在教师队伍。胡锦涛在清华大学百年校庆讲话中指出，“教育大计，教师为本”[5]。没有高素质专业化的中小学教师队伍，就很难有高质量的基础教育。教师是教育事业的第一资源，教师队伍的整体素质是国家综合实力的重要体现，是全民素质之所系。但现阶段“从总体上来讲，我国的教师队伍还处在数量缺、水平低、观念旧的状态”[6]。因此，免费师范生能否成为我国未来基础教育战线上高素质的一员，最为重要的就是他们是否有较强的教学设计技能、课堂教学操作技能、课内外组织和指导课外活动技能、教学反思技能、教学研究技能。这些技能不仅直接决定着免费师范生走上工作岗位后，能否胜任教师这个职业，也决定着其教育教学质量的好坏，关系着我国未来基础教育人才培养质量的高低。所以，免费师范生只有具备了优秀的教学技能，才能促进其自身的成才和全面发展。这就要求免费师范生必须集中精力学习，全身心地投入教学实践，努力培养和练就一身熟练的教学实战技能，保证其全面成才，为未来成为一名优秀教师和教育家奠定坚实的职业基础。
(三)推进高校免费师范生教育教学改革
免费师范生教学技能培养是高等师范院校师范特色的显著标识之一，为了突出这一鲜明特点，高校必须把免费师范生教学技能培养方式创新作为教育教学改革的重要抓手，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(国办发[2007]34号)精神，紧紧围绕培养“人格健全，素养深厚、基础扎实、理念先进、技能突出”的优秀教师和教育家的目标，努力把免费师范生教学技能培养方式的创新作为教育教学改革的重要抓手和突破口，改革教师教育类课程设置，创新教学方式，改革教学实习环节，强化实践训练，包括对免费师范生的班主任工作能力训练、课堂教学综合操作能力训练、教师口语训练、书写能力训练等;加强免费师范生教学技能培养与实践教学相结合，加强教学技能培养与学科发展最新成果相结合，积极探索综合性与个性化相结合的人才培养新模式，使免费师范生的培养既要保持传统部属师范院校的“宽口径、厚基础”的优势，又能满足“重技能、强能力、高素质”的职业培养新要求，使每一位免费师范生都具有较强的实践能力和熟练的教学技能技巧，努力适应我国基础教育改革对现代教师素质的要求。
二、免费师范生教学技能的构成要素及其要求
根据系统论的观点，师范生教学技能是由若干要素构成的一个系统(如图1)，由师范生所必备的职业技能构成。免费师范生作为享受国家免费政策的学生，更应该掌握好这些技能要素及其新要求，以引领全国师范生教学技能的提升。其中，最为基础的是教学设计和组织课内外活动技能，最为核心的是课堂教学操作技能，教学反思和教育教学研究则是其发展技能，它们共同促进免费师范生职业发展和专业素养的提升。
(一)教学设计技能要素
所谓教学设计技能，是指师范生(教师)能科学地运用一定的教学原理和方法，准确地分析、处理教材，并进行教学设计的一系列活动方式和行为的总和。这是免费师范生必备的、首要的、基础的技能要素。教学设计是指教师在教学准备阶段运用科学的教学理论和操作原理，对教学的对象、内容、教材(含课程标准、考纲)、教学条件进行认真的分析，明确教学目标，设计教学的环节、策略和方法，制定教学方案的过程。对于免费师范生来说，通常是围绕一门课程或一堂课为中心所进行的教学设计。主要有：第一，分析教材。包括对本学科的课程标准、教材和考纲的分析。2001年以来，教育部先后颁布了中小学各门学科新的课程标准作为指导教师开展教学和评价的纲领性文件。这就要求教师要认真钻研该学科的课程标准，努力把握该门学科的性质、任务及具体教学要求，在充分领悟新课标精神的基础上，深入分析教材，包括深入分析教材体系和内在知识结构，建构出教学知识网络体系，充分把握教学知识的内在逻辑联系，明确每部分知识和内容在整个教材体系中的地位和作用，为分析和处理教材内容奠定基础;还要注意分析和处理教材内容，把握好教材的重难点和热点问题，并找出其突破的方式方法。第二，设计教学目标。包括设计出科学的知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标，为高效的课堂教学活动提供明确的指向。第三，设计教学内容。这是一项优化课堂教学的创造性活动，包括优化讲授本学科一些基本的概念、原理、观点、公式、定理等，建构课堂知识体系。第四，设计教学方法。针对本学科的教学内容和教学对象，设计讲授法、案例法、讨论法、合作探究法等合理的教学方法。
(二)组织和指导课外活动的技能要素
所谓组织和指导课外活动的技能，是指师范生(教师)根据学生的兴趣、爱好和能力需求，科学地组织和指导学生开展相关课外活动的一系列活动方式和行为的总和。这也是免费师范生必备的、基础的教学技能要素。它要求免费师范生(教师)能适应我国素质教育发展的需要，促进学生的全面发展，大力培养学生的创新思维和动手能力，加强对学生各种课外活动的组织和辅导。包括组织课外兴趣活动小组、科技竞赛活动、各种读书会、撰写小论文、小制作比赛、组织各种社会参观和调查等。免费师范生(教师)要能组织和指导学生进行课外活动方案的设计，明确各种课外活动内容选择要求，具体指导学生进行科学观察、调查、实验、实习、讨论、评议、制作和创作等。同时，在新课程改革之后，免费师范生要能适应新的课程改革需要，具备在现代信息技术条件下指导学生跨学科、跨领域地进行自主学习、合作探究和解决某些问题的能力，这就需要其不断加强专业知识、多学科理论和能力的培养，提升其课外活动的组织和辅导能力。
(三)课堂教学操作技能要素
所谓课堂教学操作技能，是指师范生(教师)为了完成教学目标和任务，有目的、有计划地组织和实施课堂教学的一系列活动方式和行为的总和。这是免费师范生能熟练把握并灵活运用的、最为核心的技能要素。根据国家颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，课堂教学技能包括导人、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能等九项技能。其中，免费师范生需要能熟练地掌握和运用以下课堂教学操作技能：第一，熟练地进行课堂导入。课堂导人是教师在组织新的教学活动时，引导学生进入新的学习内容的行为方式。好的课堂导入能激发学生的兴趣和集中注意力。这就要求导入要形式多样、变化有趣、引人入胜。第二，科学地设计板书。板书是教师将教学内容以凝练的文字或图表等形式展现在黑板上，传递教学信息的一种言语和行为方式。它要求版面设计合理、书写工整而规范，文字图表准确而富有条理，这就需要精心地进行科学的设计。第三，较为熟练地操作教学多媒体和进行教学实验演示。主要是通过多媒体或实物、标本、模型、实验的演示把事物的多种形态、结构或变化过程展示出来，帮助学生理解知识和提高学习能力。第四，透彻的讲解。透彻的讲解要求免费师范生能较好地运用清晰的语言和教学方法，目标明确、重难点突出，富有启发性地讲授本学科的知识概念、原理和观点，引导学生识记、理解和运用所学的知识和理论解决实际问题。这是免费师范生的教学技能中最为关键和突出的一项技能。第五，灵活地驾驭课堂和组织教学。好的课堂教学需要有良好的教学秩序。这就需要免费师范生能科学地运用教学体态言语和课堂管理技巧，灵活地应对和处理课堂发生的各种突发问题，有序地组织和管理学生，形成良好的教学氛围;如果课堂管理不善或灵活驾驭不够，就会出现课堂管理混乱，严重地影响教学秩序和教学效果。第六，即时地反馈和强化教学信息。反馈是教师通过教学和传递信息之后，需要从学生方面搜集和了解其学习效果好坏的信息，以便即时调整教学内容和教学方法，提升其学习效果。强化教学信息则是教师通过各种方式帮助和增强学生的学习或行为朝着更好方向发展。这就要求免费师范生能掌握教学反馈的技能和技巧，做到反馈要即时，强化要恰到好处。第七，画龙点睛地结束新课。恰到好处地结束新课可以起到画龙点睛、余味无穷的作用，它是教师完成一堂新课或教学活动后进行归纳和总结，让学生形成系统知识，并转化为行为方式的根本要求。具备这一技能是免费师范生未来成为一名优秀教师的核心技能的关键。
(四)教学反思技能要素
所谓教学反思，是指师范生(教师)为了提高教学质量和教学实效，运用科学的教学原理对自己的教学内容和教学活动过程进行理性地分析和审视，总结其教学得失、找出改进和提高对策的行为方式的总和。这是促进免费师范生成长为优秀教师的一项重要的发展技能要素，它是其通过自我觉察、反省、反思来促进其教师的专业素质和能力提升的一种重要方式，其类型主要有课前反思、课后反思和课中反思等。教学反思的内容主要有：反思其自身教学理念是否符合新课程改革的理念;反思其教学目标是否明确、具体、全面，在教学中是否达成或存在哪些问题;反思教学内容的重难点是否处理得当，理论知识讲解是否有误;反思教学活动及其环节的组织与开展过程是否恰当，课堂结构是否合理;反思教学评价是否做到了即时、科学和有效。教学反思的形式是多种多样的，包括教师对自身的教学进行即时有效的个人反思，也可以通过学校或教研组的集体听课、评课、说课、赛课等形式进行教学反思，进一步改进和提高其自身的教学技能技巧。免费师范生学习和掌握一定的教学反思技能，有利于在将来的职业生涯中，不断地改进其教学方式方法、提高教学能力，促进其专业发展。因而，具备这一技能，是促进免费师范生发展成为优秀教师或教育家的重要支撑。
(五)教育教学研究技能要素
所谓教育教学研究的技能，是指师范生(教师)要能运用本专业的理论知识和相关的教育学原理，对在教育教学或实践中遇到的教育教学问题进行研究、科学论证、撰写相关论文和专著的行为和能力的总和。这也是免费师范生成长为优秀教师和教育家所必备的发展技能要素。它具体包括研究课题或论文题目的选择、确立、文献搜集、调查分析、数据统计、撰写论文或专著等一系列行为方式和能力，这是免费师范生必备的发展技能要素。正如顾明远先生指出，做让人民满意的教师，“教师就要研究教育策略，提高教育技能”[7]。免费师范生掌握这一发展技能，既是适应我国创新型国家建设和基础教育改革发展的需要，也是免费师范生自身成长为优秀教师或未来教育家最为突出的一项要求，它是免费师范生区别于传统师范教育培养“教书匠”的根本所在。因此，免费师范生不仅要努力学习专业知识和理论，更要初步掌握一定的从事教育教学研究的方法和操作技能，学会撰写简单的学术论文和调研报告，为未来走向科研型教师奠定坚实的基础。
基于以上分析，可以清楚地看到，免费师范生掌握了这“一核双基双发”的教学技能要素，就如同一只只能展翅飞翔的雄鹰!这些要素之间是紧密联系，相互影响的。如果没有“双基”就如同雄鹰没有“双足”，无法人地走动，免费师范生就失去了胜任教师这个职业的基础;如果没有“双发”就如同雄鹰没有“双翅”，无法上天飞翔，免费师范生就不可能有良好的未来职业发展;而核心的还是课堂教学操作技能，如果没有这“一核”就如同雄鹰没有头和躯干，那么“双基双发”就失去了依托，免费师范生就不能上好课或站稳“三尺讲台”，从而失去立足之地，更谈不上成长为优秀教师或教育家。可见，这“一核双基双发”是密切联系，缺一不可，共同促进免费生的教师专业化发展。当然，免费师范生也只有具备科学而优秀的教学设计和组织课内外活动技能，其入地的“双足”才有力;具备高超的课堂教学操作技能，其未来的职业发展之路才有根基和方向;具备良好的教学反思和教育教学研究技能，其发展的“双翅”才能上天翱翔。
三、创新免费师范生教学技能的培养方式
免费师范生教学技能的培养不是一个简单的教学活动，而是一个动态的、长期的培养过程。它不仅需要免费师范生通过理论学习、实习观摩、体悟反思，不断地统整自身的认知与外在行为，逐步建构优秀的教学技能;更需要六所部属师范院校大胆改革，积极创新，以“确保师范生免费教育示范性举措落到实处，吸引更多优秀学生报考师范，激励更多优秀青年长期从教、终身从教，培养造就大批优秀教师和教育家”[8]。
(一)改革免费师范生的教师教育课程设置
2007年以来，各部属师范院校为了认真落实免费师范生教育政策，充分体现其示范性，都纷纷制定了新的免费师范生人才培养方案，改革其课程设置和结构体系，大力提高师范专业的教师教育课程比例，加大免费师范生教学技能培养的力度。北京师范大学“构建起以通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程为架构的模块式新型教师教育课程体系”[9]。调研显示，其免费师范生的课程结构和体系主要由通识课程、专业课程和教师教育课程构成，而教师教育课程比例提升到了20%，着力加强了教学技能的培训和实习环节，极大地提高学生的实践能力;东北师范大学对免费师范生的课程设置进行了整体改革，突出了免费师范生的课程设置的“四结合”：即注意免费师范生的课程要同我国基础教育课改相结合，注意同实践教学相结合，注意同本学科发展的最新理论成果相结合，注意同国内外教育教学法的改革相结合;华东师范大学则通过改革教师教育课程设置，加大教师教育课程在实践基地进行教学的力度;华中师范大学免费师范生的课程设置和课程结构体系则以“主修专业课程加教师教育课程模块”进行设计，加大了教师教育课程的比例，其中非教师教育的课程和教师教育课程的比例达到了1：3，以突出教师专业素质和能力的培养，以适应我国基础教育的需要;西南大学免费师范生课程设置作了重大改革，其课程结构和课程体系也采用了模块式的设计，分为通识教育、学科基础、专业发展、教师教育、实践教学、自主创新学习等六大课程模块。这种模块式的课程设置“立足于综合化与个性化相结合的高素质人才培养，立足于专业化的高素质教师队伍建设，立足于教师的终身学习，强调通识教育的基础地位，强调学科专业教育与教育专业教育的有机整合，强调课程学习与教学实践的有机结合，注重培养师范生从事教育的信念和责任，注重培养师范生的综合能力、学习能力、从教能力、适应能力和创造能力”[10]。同时，这些举措从根本上改变了过去高校因人设课(有教师就开，没有教师就不开)的随意性和局限性，有助于提升免费师范生的教学技能。但各高校还有待于在实践中进一步探索和完善其课程结构和体系，优化人才培养方案，以满足我国基础教育改革发展和免费师范生的实际需要，切实提高免费师范生培养的质量。
(二)创建教学技能培训中心
为了进一步加强免费师范生教学技能的培养，财政部、教育部启动了教师教育专项项目建设，加强教师教育创新平台的建设，包括数字化课程、数字化的案例库、远程教育资源中心等。各院校紧紧抓住发展机遇，积极创立了教学技能培训中心。如华东师范大学成立了师范教育书院，加强了教学技能的培养和训练;华中师范大学创立“教师职业能力拓展中心”，主要从师范生的基本功包括口语能力训练、书写能力训练、信息能力训练、教学能力训练、班级管理等方面的能力训练和拓展;西南大学创建了师范生技能培养实验中心，着重加强了微格实验室和网络远程视频教育平台的建设，微格实验室对提升免费师范生技能，促进教师专业能力的发展提供了现代化的教学条件，而网络远程视频建设则将中小学优质课堂资源与高校免费师范生的教师教育理论和实践课堂有效合一，实现了中小学课堂与高校课堂的有效链接和互动，极大地丰富和整合了教学资源，提升了教学观摩的效果，促进了免费师范生教学技能的发展;陕西师范大学也创建了“教师职业能力发展研究中心”，并建立了配套实验室，努力实现免费师范生的培养从知识范式转向能力范式。创建教学技能培训中心，极大地改善了免费师范生教学技能培养的办学条件，有力地保证了免费师范生教学技能培养的科学化、信息化和专业化。在实际利用这些先进的实验条件和设备时，还要加大对教师的培训力度，努力提高教师的信息素养和综合运用先进教学手段的能力，进一步细化免费师范生教学技能培训的程序和步骤，提升其培训效果。
(三)加强高校与实践基地的合作培养
为了提升免费师范生教学技能培养的质量和水平，各院校积极探索高校与实践基地合作培养的新模式，实行“双导师”制。高校负责专业理论的教授、学术研究、专业实践活动的指导;实践基地主要负责课堂实践教学、班主任管理等各项技能的指导和培养。在北京师范大学，每20名免费师范生配备一名校内导师和一名中小学优秀的技能导师。技能导师主要来自于基础教育领域的教学名师和教改专家，通过座谈会、讲座等形式指导学生，并在教育见习、专业实习、毕业论文等实践活动中培养学生的教学实践技能;华中师范大学建立了“集生源地、研究基地、服务基地、实习基地、远程教育基地”五位一体的“综合改革试验区”建设;陕西师范大学则从100多所中小学实习基地聘请了240位资深教师和知名校长担任兼职的实践导师;西南大学建立了“国家教师教育创新西南实验区”，形成了集“高校、地方政府和中小学校”三位一体的合作培养实验区，加强了实验区的远程教育平台和示范性的教学信息化学校建设，为免费师范生的职前、职后一体化培养提供了资源平台，还聘请了一大批教学经验丰富的高级、特级教师担任实践指导专家，加强对免费师范生教学技能的培养和指导，从而“实现师范生职前职后教育一体化，强化师范生的教师专业化训练，实行师范生实践技能一站式培养”[11]。这些措施极大地改变了过去师范生培养“重理论，轻技能”的不良倾向，提高了免费师范生教学技能培养的实效;但在实践中，还需要进一步探索高校和实践基地共同培养人才的协调机制，厘清高校和实践基地各自的职责范围和任务，逐步形成高校和实践基地的有效协作机制和合力。
(四)改革教学实践环节
教学实践环节包括教学见习和实习两个环节，它是帮助免费师范生感知教学理论、进行技能、方法、能力训练的一个过程。2007年以来，各部属师范院校都对免费师范生的见习和实习环节进行了大胆改革，包括延长免费师范生教学实习的时间，由原来传统师范生的10周改为半年的教学实习或顶岗实习，改革教学见习、实习的方式等。华东师范大学探索了“见习、研习、实习”一体化的新方式，要求免费师范生从大二、大三开始定期到实践基地进行见习，大四上半年进行为期一个学期的实习;陕西师范大学把分散实习和集中实习有机结合，每一个学期都要组织免费师范生到实践基地进行教学观摩和调查;北京师范大学则注重对“见习”进行专门研究，包括见习方案的设计，制定了科学的见习标准、见习的组织与管理办法等;西南大学对免费师范生的实习模式做了重大改革，不仅教育实习时间延长为半年，在实习方式上也采用了“学院集中”，学校“顶岗支教”、学校“混合编队”等多种形式，有的学院还尝试了从大二到大三进行“长效见习机制”，促使免费师范生经常到中小学课堂进行实地观摩，并接受实践指导专家的技能指导。这些改革不仅有助于免费师范生坚定终身从教信念，培养职业意识，也有助于免费师范生增强职业修养，提高教学技能。当然，高等师范院校还需要进一步深化师范生教学实践环节的改革，努力探索实践育人的新方式，切实增强免费师范生的教学实践能力。
(五)尝试学生自主训练与志愿者指导相结合
免费师范生教学技能的培养不仅要依靠高校培养，更需要免费师范生的自主训练和培养。各高校尝试了学生自主训练与志愿者指导相结合培养的新方式。学生自主训练主要是通过免费师范生的个人自主训练和小组集体训练等方式，提升免费师范生的教学技能。在实践中，西南大学有学院正在探索免费师范生教学技能自主训练与志愿者指导相结合，即依托“未来教育家志愿者协会”，从一些有一定实践教学经验的硕士或博士研究生中选拔一批志愿者担任免费师范生自主训练的指导教师，这些志愿者或指导教师利用自己的教学经验和良好的教学技能技巧，定期地指导低年级免费师范生进行教学技能训练(低年级分为7～8人的若干自主训练小组)，包括指导低年级免费师范生的教学语言训练、板书训练、教学体态言语训练、课堂讲课能力的训练等，该方式实施三年多以来，效果显著，大大提高了免费师范生教学技能培养的主体性和实效性，但还需要在实践中加强对志愿者素质和能力的培养，逐步“建立指导教师一研究生(硕士与博士研究生)免费师范生培养联合体，实现立体的传帮带体系”[12]，以切实提高免费师范生的教学实践能力。
综上所述，只有高度重视免费师范生教学技能培养，积极创新培养方式，大力提升免费师范生的教学实践能力和综合素质，才能让免费师范生在未来职业生涯和教育优先发展的这一广阔天空中，像一只只雄鹰一样，自由翱翔，真正实现教育家办学的宏愿!
参考文献：
[1]顾明远，教育大辞典[M]，上海：上海教育出版社，1998：755.
[2]温家宝，第十届全国人民代表大会第五次会议政府工作报告[N]，人民日报，2007-03-06(1).
[3]黄蓉生，徐辉，高校实施师范生免费教育的政策观照[J]，西南大学学报：社会科学版，2007(6)：1-6.
[4]邓小平文选：第3卷[M]，北京：人民出版社，1993.
[5]胡锦涛，在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N]，人民日报，2011-04-25(2).
[6]顾明远，从师资现状看师范生免费[N]，光明日报，2007-05-16(11).
[7]顾明远，做让人民满意的教师[N]，天津教育报，2009-09-16(3).
[8]袁贵仁，完善免费政策，创新教师教育[N]，光明日报，2010—06-21(7).
[9]刘川生，为了免费师范生健康成长[N]，光明日报，2010-06-21(7).
[10]陈时见，师范生免费教育的培养模式探析[J]，西南大学学报：社会科学版，2007(6)：6-11.
[11]黄蓉生，为了那份责任担当[J]，西南大学学报：社会科学版，2010(5)：1-6.
[12]易连云，兰英，免费师范生实践教学体系探讨[J]，西南大学学报：社会科学版，2007(6)：17-19.
责任编辑 曹莉
作者：邹绍清
[摘 要] 免费短期培训中劳动法规的教学可以通过提供正能量、问题教学法、进行人生教育以及紧密联系实际使用真实案例得以取得的教学效果显而易见。
[关 键 词] 短期培训;劳动法规教学;职业教育
[
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要标志，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。其中，免费短期培训是为了落实国家就业培训政策，针对城镇下岗失业人员、农村进城务工人员、未继续升学的初、高中毕业生及高校毕业未参加工作者进行的职业技能培训。为期20天。我校专业有烹调、化妆、电工、平面设计等。理论课有两门，劳动法规和就业指导。如何进行劳动法规教学是摆在我们面前的一个主要问题。
短期培训学员现状分析：学员的组成复杂，各行各业都有如农民、下岗职工、务工人员等;年龄有大有小，最小十八岁，最大有六十多岁;文化层次有高有低，有的是家庭主妇，有的是刚毕业的大学生。
劳动法规课程分析：我国的劳动法规及劳动政策自1994年颁布劳动法以来，经过十几年的努力，其体系已经基本完备，法规和政策纷繁复杂。从宪法、劳动法、劳动合同法到妇女组织权益保护法均有劳动法的内容。劳动法里面从劳动就业、劳动合同、劳动报酬、工时体系、劳动安全、女职工和未成年的特殊保护、社会保险、劳动争议的处理及劳动监察和行政处罚、行政等。如何选取重点，如何授课需要老师的认真取舍。
课时安排：短期培训只有短短的20天，专业课程学习紧，任务重。劳动法规课仅安排了1个大课时即一个半小时的课时，时间短，课程量大。
笔者在职业教育一线工作多年，每年一个专业平均培训10期，探索总结了劳动法规教学的一些经验。
一、提供正能量
“精神作为一个人的动力”，学员需要精神食粮，学员对技能的渴求和对正能量的需求同等重要。因为是教授劳动法规，笔者的正能量通常与劳动有关，并且用大家熟知的歌曲、电影等形式表现出来，这样的话学员印象更加深刻，更加励志。比如，笔者曾举例《肖申克的救赎》中的一句台词“人总要做点什么”或翻译为“没事要找事做”，告诫学员，生而为人，不能无所事事，劳动最能体现我们的价值，我们要做事情，因为主人公在监狱里仍然坚持信念。
那么怎么做事呢?《志成学子歌》中告诉大家：“你有能力，决心做大事，没有能力，快乐做小事;你有余钱，就做点善事，没有余钱，做点家务事。”以此告诫学员，人的能力有大小，但任何事情没有高低贵贱之分，任何事情总得有人做，不要和别人比，本本分分地做好自己的分内事，有钱没钱多做点善事。明白这个道理后，我们每一个人做事更自信、更从容、更自在。
那么做事的心态怎样呢?《喜剧之王》里主人公的一句台词“努力!奋斗!”人生是积累的过程，只要大家肯干、肯吃苦、肯动脑，未来总是会好的。学员课后专门看了这个励志电影，听了《志成学子歌》，普遍反映对电影情节及歌词印象深刻，能成为自己永远的精神支柱。
二、问题教学法
劳动法规内容繁杂，如何取舍，如何在一大课时内把主要问题讲清楚，笔者进行的问题教学法，卓有效果。
所谓问题教学法即应结合实际解决学员的实际问题及回答学员的实际问题，用提问题的形式来进行讲解及解答，紧扣实际，通俗易懂，一目了然。
讲解劳动法规时，笔者归纳整理了20个问题，涵盖了劳动合同、用工形式、工时制度、劳动保护、试用期、工伤、五险一金、劳动争议等大部分内容，所有问题都和学员的实际密切相连，都是解决学员与用人单位可能发生的种种问题以及一些似是而非的细节，学员容易忽略。
学员上课时都能积极听讲，积极反馈。下课后，好多学员和笔者交流他们遇到的问题，笔者也认真进行解答，效果很好。
三、教学中进行人生教育
劳动法的知识仅仅是一个方面，另一方面要对学员进行人生教育。
什么是人生教育?即人在工作和生活中具有的正確的人生观和价值观。
比如，讲授“劳动者谎报学历，劳动合同效力如何”时，谎报学历即为欺诈，合同无效。教育学员做人要诚实，脚踏实地，一是一，二是二，一句谎言要用十句谎言去圆，得不偿失。讲授“用人单位无故单方面强行解除合同，需要承担什么责任”时，法律确实规定了用人单位给予劳动者的经济补偿或经济赔偿，但重要的是教育学员要自立自强，应先反省自身，适应社会。
四、紧密联系实际，使用真实案例
笔者一节课，用20个问题来讲解劳动法律法规，每一个问题都对应了生活中真实的案例，学员听了以后印象深刻，不知不觉中对劳动法的知识了然于胸。
以上是笔者一点浅显的意见，当然，还有好多因素影响一堂课的教学，比如PPT的设计和应用，教师和学员的情感交流等，但只要运用好这几个教学方法，教学效果是显而易见的。
参考文献：
[1]七五普法图书中心.劳动法学习读本[M].中国法制出版社， 2016.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社，2003.
[3]钟大平.浅析新时期高校法制教育的有效途径[J].当代教育论坛(宏观教育研究)，2008(9).
作者：郭彬
《触摸春天》教学设计
教材分析：
课文用优美的语言讲述了盲童安静以自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。教学本文一是要引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱;二是要学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
本课的学习目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
5、培养学生良好的阅读习惯。
6、 教育学生珍惜生命，热爱生活。
7、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点：
1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据以上的认识，我设计了以下四个教学环节：
1、在情境中感知。用图画渲染春天的美景，配上非常轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，教师有意识地进行词语搭配：欣赏春景，沐浴春光，观察春天……唤起了学生已有的生活经验，谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。
2、在探究中感受。从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的内在学习需求，激发出学生探究学习的热情。抓住盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹?这一问题逐层展开。我让学生带着疑惑反复读课文，“小疑则小进，大疑则大进。”在一种积极的态度引导下，课堂学习必然是充满挑战，充盈快乐的。
3、在品读中感悟。语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性的语言文字，更应该体会到隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建，让学生在探究中进行感受，在品读中感悟。
4、在拓展中升华 。课文结尾是作者引发的感想，揭示了一个哲理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。指导朗读海伦凯勒的《假如给我三天光明》的片段，欣赏《千手观音》的优美舞姿等，借助名人故事拓展理解，将人物的内心世界加以提升。 教学过程：
一、激情导入，叩解课题：
1、这节课让我们一起走进第五单元，明确本单元的专题—热爱生命。
2、同学们知道现在是什么季节吗?(板书：春天)请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽!我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——(板书：触摸)
4、读题：触摸春天(轻轻的触摸，轻轻地读)
二、识记字词，感知课文：
1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容?
2、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅穿梭悄然拢住奇迹
小径瞬间弧线飞翔权利
缤纷 磕磕绊绊 浓郁流连 引导
竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望
多姿多彩清香袅袅花繁叶茂
3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。
三、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹?让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢?用波浪线画下来，并说说你的理解?
(1) 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：为什么感到这是奇迹?从中可以看出什么?(板书：热爱春天)
(2) 预设句子二：(早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)
① 流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗?安静为什么做到了呢?
②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。(板书：热爱生活)
(3)预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你为什么认为这是一个奇迹呢?这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗?(大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵)(板书：热爱生命)
小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。
2、探究品悟：
师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。
(1)齐读第6自然段。
(2)在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
(3)想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物? 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。
(4)再读第六自然段。
四，总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命! 在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人!
(1)《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
(2)张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
(3)贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话： ________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(1)无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)
(2)让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(齐读)
(3)让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。(再读)
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计：
17、触摸春天
伸向——热爱春天、
创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
教学反思： 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：
一、 指导训练不到位
教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握哪几点?所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。
二、 学习方法不扎实：
在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢?用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。
由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。
5一年级上册数学期中考试后反思
保山市永昌小学 万静
2011年11月6日
一年级上册数学期中考试后反思
万静
期中考试结束了，对本次成绩非常不满意，一年级有四个班，
平均分最高分为96.11分，最低分是89.88分，也就是我带的一四班。
成绩非常不理想。一四班有27人，参加考试的人数为25人，其中最
低分是5分，满分有3人，70—80分阶段的有1人，80—90分有4
人，90—100分的有16人。这份试卷的难易程度中等，只有一道题
目学生从来没有接触过，大部分学生都在这里丢分，其他题目在考试
前都反复接触过，可仍有部分学生做错，为什么?针对这种现象，仔
细反思，到底是自己没有讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄
弱之处。对于这个问题，我从几个方面做了一些分析思考。
一、学生方面
1、学生的认知能力参差不齐，班上人数虽不多，但各种层次的
学生都有，造成有时上课难以做到教学面向全体，兼顾优、中、差。
正是因为学生的认知能力有强弱之分，所以我们不能认为自己讲了很
多遍之后，学生就记住了、掌握了。
2、相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。有几个学生甚
至连加、减的运算都不过关。就因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，
导致做起题来丢三落四的，错误百出。还有部分学生中存在着思维不
够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目稍微“转了个弯”，就
解答不出来;另外，由于做题不够小心谨慎，也容易失分。而失分的
原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。这里面也包括一
些优等生。
3、学生对成绩对知识的掌握缺乏必要的责任感，很多同学无所
谓，当时讲能明白，过后没有巩固，过了几天又忘了。
4、有一部分学生，年龄较小习惯差，还有一部分学生在生活和
学习无法得到父母的照顾和指导，在家学习上无人指导和监督，就变
得自由散慢，学习无自主性。
二、教师方面
学生考试成绩不理想，作为老师，我有不可推卸的责任。
1、挖掘教材不够深,知识的渗透度不高,学生对知识掌握的不够牢
固;
2、对后进生的耐心辅导不够.
3、对学生每节课所学知识点巩固的不够及时，主要是不能及时
检查家庭作业，不能及时批改作业。
4、与家长缺少沟通。主要是不能及时向家长反应学生在校的一
些不良学习习惯。
三、采取的措施
面对上述存在的问题，为了能更好的完成下学期的教学任务，在
以后的教学中，将采取以下措施：
1、 及时调整教学方法，做到一步一个脚印的教学。每一个知识
都要求每一个学生都要过关，尽量帮学生批改书上的习题，及时发现
学生的不足。
2、 狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课
堂上多提问，课下多关心，对他们的 作业争取做到面批面改。使他
们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。针对学
困生，让他们知道自己为什么差，差在什么地方，同时，找出他们身
上的闪光点，奋勇争先，力争赶上优秀生;优秀生，让他们平时不仅
要管好自己，使自己天天向上，还要经常帮助学困生。开展“一帮一”
教学的活动，让每一个成绩优秀的学生都与成绩较差的学生交朋友，
互为小老师，互帮互助，共同进步和提高。
3、教育学生计算细心，做题后及时检查、验算，培养学生良好的
学习习惯。
4、注重拓宽知识面，激发学生学数学的兴趣。
5、教学中注意题意的引导要全面深入，有效的提高学生的识题能
力。
6、注意与生活实践多联系，在生活中学数学，用数学。
7、增加练习题量，提高学生灵活应用数学知识的能力，让学生学
得活，记得牢，能做到举一反三。
在下半学期里，我将根据上半学期所得的情况和制定的措施，以
提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学
过程中，虚心向其他教师请教，学习经验，争取把成绩提上去。
学习讨论落实活动反思剖析报告
在单位学习讨论落实活动学习讨论会上，XX分别领学了总书记系列重要讲话的有关篇章，学习了省委书记王儒林在省委十届六次全体会议上的讲话，学习了市委书记洪发科在全市学习讨论落实活动动员大会上的讲话，并围绕深刻理解学习讨论落实活动的重大意义和目标任务，针对我公司党员领导干部中存在的精神不振、进取心不强、不愿担当、不敢担当、不作为、办事效率不高、服务意识淡薄、服务态度蛮横、工作作风懒散等方面的突出表现;针对我公司重点部门、关键岗位的党风廉政风险防范意识及防范措施;针对党员领导干部在讲政治、讲党性、守纪律、尽责任的组织建设中存在的突出问题;针对影响和制约我市供热事业持续发展的重点难点热点问题，谈了各自的认识，分析了问题的危害和存在的原因并提出了对策和建议。
要深刻认识开展学习讨论落实活动的重大意义，深入学习总书记系列重要讲话精神，围绕省、市、区委重大决策部署和中央纪委、省纪委对纪检监察机关自身建设的最新要求，切实增强搞好活动的责任感和使命感，积极投身“学习讨论落实”活动。要全力抓好区委交给的各项工作任务，坚持以上率下、科学分工，细化任务、明确措施，严格标准、加强协作，层层落实学习讨论落实活动各项任务。要切实加强委(局)机关自身建设，把开展活动作为加强纪检监察机关自身建设的重要载体，扎实搞好学习教育，深入开展反思剖析，边学习边讨论边整改，努力打造一支“忠诚、干净、担当”的纪检监察干部队伍。
围绕如何安全履职，不仅领导班子要开展集中学习讨论，各部门、各支部都要组织开展。企业腐败不是危言耸听，如何使我们提高防腐拒变的能力，首先是态度上要高度重视，其次要通过学习明确责任，尽快理清企业法制建设的规范，提前谋划办事流程，以法治思维和方式推进依法理企。李云秀书记强调，我公司对此次学习讨论落实活动集中学习高度重视，在保证供暖各项工作正常运行的状态下，利用四天时间集中封闭学习讨论。通过这次学习讨论，不仅深化了班子成员对学习讨论落实活动重大意义的认识，更进一步强化了班子成员的政治意识、责任意识、大局意识和规矩意识，最后他要求大家要加强沟通，形成共识，从认识和行动上解决为官不易、为官不为、为官不廉的问题，将思想统一到讲政治、讲党性、守纪律、尽责任上来。切实用学习讨论落实活动的新成效推动公司各项工作的有序开展。
通过这次集中学习讨论，大家一致认为，全省开展的学习讨论落实活动是省委站在重要历史关头采取的重大举措，是山西在非常时期的非常之举，是一项政治性强、标准高、要求严的活动，是一次弥补精神之“钙”、筑牢思想之基的契机，是一场触及灵魂、锤炼作风的洗礼。作为公益性企业，我们更要坚持认真严格的态度，提高主动学习、自我约束和自我管理能力，为深入推进依法理企提供保障;班子成员要继续加强理论学习，深入领会总书记系列重要讲话精神，切实用讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作。
一是要准确把握活动部署和总体要求，深入学习讨论贯彻总书记系列重要讲话精神和省委王儒林书记、市委洪发科书记的重要讲话精神;二是要全力抓好活动各项工作，认真领中央和会、省市委精神，强化贯彻落实，积极采取有效措施，推进活动有序开展;三是要认真履行督导组的各项工作职责，严格按照省、市委要求全程参加活动，确保活动不走过场、不流于形式。
向心力教案
一、教材分析
《向心力》一节具有承前启后的作用;通过学习向心力的知识，既能使学生学会解决生活中的圆周运动等问题，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。同时，《向心力》又是动力学的体现，通过对向心力的学习，可以提高同学们分析问题、解决问题的能力，是曲线运动一章的重点。
二、学情分析
学生通过前面的学习，理解了质量、力与加速度的关系，了解了描述圆周运动的各个物理量及其关系，认识了匀速圆周运动指向圆心的向心加速度，并且学生已经经历了同学之间相互协作、相互讨论、相互交流及最后的成果展示的学习过程，具备了处理问题的一般思路方法：提出问题—分析问题—解决问题。
三、学习目标
(一)知识与技能
1.了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。
2.知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的情景计算。
3.知道在变速圆周运动中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。
4.知道一般曲线运动的处理方法。
(二)过程与方法
1.通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。并熟悉处理问题的一般方法：提出问题、分析问题、解决问题
2.在验证向心力表达式的过程中，体会物理实验在处理问题中的作用。
3.经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用力和运动的观点来分析、解决问题。
(三)情感态度价值观
1.经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思维能力。
2.经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
四、教学重点、难点
1.教学重点
理解向心力的概念、公式，并能用来进行简单的判断计算。会分析向心力的来源。
2.教学难点
理解向心力是一个效果力，会分析向心力的来源及简单的计算。
五、教学过程
知识回顾
同学们，咱们开始上课;在学习新课之前，老师先带着大家对向心加速度的知识做一下简单的回忆，同学们先思考一下(留出一段时间)，接着用提问——ppt展示的方法对知识进行回顾。 新课引入
对向心加速度简单回忆之后，大家可能就会想了，既然做匀速圆周运动的物体具有指向圆心的向心加速度，就必然有一个力产生这个加速度，接下来我们就研究一下这个力——向心力。 新课学习
向心力
定义：引入一个新概念后，我们首先给向心力下个定义，通过牛顿第二定律我们已经知道这个向心力产生向心加速度，我们完全可以通过向心加速度的定义引入向心力的定义，我们知道相信加速度的定义是：做匀速圆周运动时刻指向圆心的加速度就是向心加速度，那向心力的定义就是：做匀速圆周运动时刻指向圆心的力就是向心力。
方向;通过研究向心加速度与向心力的关系，我们就知道向心力的方向与相信加速度相同：时刻指向圆心。
大小;向心力方向我们已经知道了，那它的大小又如何呢?再回到牛顿第二定律
我们就可以得到
感受向心力大小：
通过控制m、r来改变
来感受向心力大小的有关因素，同学们要有兴趣的话课后可以通过实验深入研究。
探究向心力特点：通过ppt受力分析说明向心力是效果力，而不像重力、拉力等是某种性质的力，受力分析时不可以特意加上向心力。 变速圆周运动
到这里，我们已经对向心力有了很详细的了解，但同学们可能会问了：“老师，我们一直在研究匀速圆周运动，但生活中的圆周运动更多的是变速圆周运动，那我们怎么分析啊?”嗯，确实，我们学习物理就是来解决生活中的问题，如果只能解决特定问题的话那学习物理就没有意义了，好，接下来老师就带着同学们来研究一下变速圆周运动——ppt受力分析，指出合力不指向圆心，而是向心圆心的向心力和与圆相切的力的合力。
一般曲线
同学们可能又会问了，那无规则曲线呢?同学们有什么想法(让同学讨论1分钟)，接下来同学们发表意见，引导同学们分成很多小段画圆的方法分析。
习题
同步学案1.3.7(简单感受向心力的基本性质、如何受力分析和变速圆周运动的特点)
英语四级教学视频
1.iTalki官方网站
iTtalki学习环境纯正，80%为母语为英语的外教，不过，要想真的想学东西的话，还是需要付费的，但是，这个对于想寻求语言环境的朋友来说是非常具有吸引力的。当然，也可以通过聊天来提高自己的口语能力，在italki上找语言伙伴是不要收费的。
特色功能：小短文修改，论坛式答疑。
2.“零元课”网站
知名的英语四六级免费资源网，不管是历年真题，还是历年听力MP3，或者是各类四六级和考研的复习资料，该网站应有尽有。和其它免费网站相比，它的优势有两个，一是专为英语四六级和考研英语，专注所以专业;二是资源完全免费，并且质量非常有保证。学习英语四级的同学可以真题搭配该网站的视频使用，推荐巨微——四级真题/逐句精解，文章详细注解接上视频超细讲解，夯实基础，一步到位。
特色功能：英语四级专业讲解，各类免费资源轻松检索
3.Babbel官方网站
Babbel，至少让你有机会学15外语课程(含：英语、丹麦语、意大利语、葡萄牙语、德语、俄语、西班牙语等)，没有老师指导学习， 在这个互联网时代，自己应该培养自学能力，靠的也是你的自觉、自律。网站最大的优势在于可以进行模块化学习，根据自己的学习程度随时进行搭配。
特色功能：纯外教环境，支持手机学习
4.BBC官方
根据BBC广泛的资源，统一应用到不同的语言环境中，使得网站的内容和资源进行有效地整合，供广大语言爱好者学习使用。部分资源配备了丰富的讲解资料，即便是没有听懂也可以通过文字版的内容进行深入学习。适合大多数人学习，涵盖程度较高。
特色功能：丰富的听力资源，部分需付费
5.Lang-8网站
目前网站支持18种语言，很适合基础相对薄弱的朋友学习，母公司在日本。网站界面设计简洁大方，用户体验不错。部分功能需要收费。但是就笔者使用的经验和感受而言，总体感觉10分的话，给8分，网站学习的资料的丰富程度比较高。
特色功能：用户遍布世界各地，可以广交好友
6.British council网站
英国大使馆英语学习平台，涵盖的内容很丰富：看听说写、雅思、商务英语、应用程序、课程，各种你需要的资源都已经准备齐备了。是有出国意向的朋友的首选。
特色功能：专业性质较强，资料涵盖面广
7.Rosettastone网站
老牌在线语言学习网站了，网站上还要收费的，当然内容也是不一样的，适合企业用户使用，但是普通用户的学习资源也是非常丰富的，用户方面，在几个语言学习网站中用户是比较多的一个了。网站的友好程度很高。访问速度也不错。遗憾的是，目前网站不支持中文，专业化程度高。
特色功能：定制化解决方案，个性化服务多
1.教材位置和教学内容
《申请免费电子邮箱》是九年制义务教育初中信息技术七年级内容。 2.教材的编排意图和前后联系
本课是在学生已经具备了上网的基本技巧后安排的，内容丰富，灵活有趣，实用性很强;既可培养学生学习兴趣，又可帮助学生进一步学会借助信息技术手段解决实际生活问题，提高学生综合应用能力。 【教学目标】
基础知识方面：让学生了解电子邮箱的作用，知道各部分的名称。 操作技术方面：能通过实践申请自己的邮箱。 【教学重点】认识电子邮箱。 【教学难点】申请自己的邮箱。
【教学准备】自制《申请免费电子邮箱》课件。 【教学方法】
遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容具备适时性、开放性等特点，利用互联网功能进行信息交流，创设问题情景，鼓励学生在实践过程中申请电子邮箱，并通过小组合作的方式增加同学们之间的沟通合作能力。
【学习时间】一课时 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣 同学们，你们知道在网络世界来到以前，人们是怎样进行信息的传递吗?千里马、信鸽、邮递员····，随着网络世界的到来，我们有了更便捷的方式，那就是电子邮箱，那么名我们今天就来探索一下吧!
二、演示观察，认识电子邮箱地址
师：咱们先来了解一下电子邮箱地址吧![出示课件]认真观察有几部分组成 生：三个部分。
师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，相信看后你能把它们说对? 师指出相应的用户名，分隔符、邮箱所在的网站(指名说) 生1：用户名。 生2：分隔符。
生3：邮箱所在的网站。
师：让同桌两人自己各写一个，同桌合作看写对了吗? 设计理念：通过认识邮箱，激发学生求知欲。
三、动手实践，知道还有别的网站也有电子邮箱，学习申请邮箱 1.指导学生上网查询
生说邮箱名。
那么多邮箱你想拥有一个吗?跟老师来吧!【出示幻灯片】 2.申请邮箱 第一步：找到入口
讲授这个区域生的质疑问题。 第二步：填写信息
讲授这个区域，生的质疑问题(用户名填写，密码填写，密码保护问题，验证码) 第三步：提交信息
讲授这个区域生的质疑问题。 第四步：申请成功
1.讲授这个区域生的质疑问题。 2.布置任务，申请自己的邮箱。 3.把申请到的邮箱名说给同学听。
设计理念：通过演示、讲述学生学会申请邮箱，然后试着进入自己的邮箱，体验学习的成就感。
四、感受成功，体验快乐
师：哪位学生申请到了邮箱?谁还不会申请邮箱? 生：生答(如果都不会，师可播放课件或个别指导!)
师：总结申请的步骤。哪位学生上台汇报，总结本节课所学的内容及学会的操作和你申请到的邮箱地址。(如：汇报的好，就让全班同学在下一节课每人给他发一封信，祝贺你成功了) 生：汇报(1—2人)
师：这节课，同学们开动了脑筋，解决问题，并通过相互协作，使问题能得到圆满解决。老师相信，在平时的生活中只要多留心、多观察、多思考、多实践、多合作，未来的电脑专家一定会在我们中间产生。
设计理念：激发学生学习兴趣、感受成功的喜悦，运用现有知识进行探索尝试。
五、拓展性学习
请同学们利用自己的信箱，给老师写一封电子版的信吧。
六、教学反思 这一节课上下来，相对比较成功，先通过课件的直观演示让学生了解电子邮件各部分组成的名称，并从古至今探讨了信息传递的途径，从而认识到电子邮箱的便捷和内容的丰富多彩，从而让学生对拥有自己的电子邮箱而充满期待。我在整个教学过程中，自始至终围绕新的课程标准，实现了教师、学生角色的转变，学生在学习过程中，实现自我探索和学生之间互相帮助。通过解决问题，生生都能参与探究、注重情感，尊重学生的自我意识，培养学生积极乐观的态度，使他们在这样生动愉悦的教学中，学会了电子邮箱的申请。感受到了学习的快乐。
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