多媒体教学小学数学论文

摘要：随着信息时代的来临，多媒体技术在教学领域被广泛应用，越来越成为现代课堂的新宠，大有取代传统教具的趋势。但是，教师运用多媒体进行教学，有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用，反而导致学生注意力的转移，影响了教学效果。因此，教师应科学利用多媒体技术，使其真正起到优化教学的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体教学小学数学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

多媒体教学小学数学论文 篇1：

用多媒体优化小学数学教学提高课堂教学效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。而在小学数学教学过程中，恰当、正确地使用多媒体技术辅助教学，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养，有利于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。

一、将多媒体教学让数学走进日常生活中

在数学教学中教师应根据知识的规律巧妙有效地运用多媒体辅助教学，让学生从形象中提炼出“理性”的认识，同时充分调动学生学习的主动性，全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。在《图形的欣赏与设计》教学中，我运用课件给了很多美丽的图片，并给学生展示了用圆、三角形、正方形等基本图形设计图案的过程，一下子就激发了学生设计的兴趣，一节课后交给了我许多美图。这就是多媒体的魅力，用知识形成的过程展示出知识的内在美。让我的课堂轻松愉快、充满美感。让学生理解数学来源于生活，用于生活，同时又抽象与生活，体现新课程的新理念。

二、用多媒体教学让重难点简单化便于学生理解

数学是空间、符号的结合体，具有其抽象的一面，而小学生的思维特点是直观的逐步思维，对数学中抽象的内容，不少学生感到难以理解。传统的小学数学教学主要以口语交流为主，难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，用多媒体技术将传统的静态演示转为直观形象的动态演示，让学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。如在《相交与垂直》的教学，我们可以先在屏幕上显示三组图形，平行、相交和垂直，让学生给每一组分别起名，然后给出数学名称，我将平行线通过动态旋转慢慢的变成相交，又逐渐变为垂直。这样既简化了一般的相交与垂直区别的难点，又让学生明白知识之间的联系，提高了学生学习的兴趣，可谓一举三得。

三、運用多媒体增大课堂教学容量，提高教学效率

利用多媒体教学可以将同一教学内容制成多套方案，通过大量的丰富的图象功能和人机交互功能，因材施教，增加课堂容量，适应不同程度学生学习知识的需求，也开拓了学生的思维和知识范围，提高了学生的思维能力、解决实际问题的能力、动手动脑能力，取得良好的教学效果。同时练习密度增大，可以为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的练习题，能够帮助教师多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拔评价，从而提高课堂教学效率。

四、营造讨论氛围培养学生探索性思维，激发创造力

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。利用多媒体可以不同形式的呈现知识，这对学生创新能力的培养有很重要的作用。如在教学《营养含量》时，要求学生会解决有关百分数的简单的实际问题，体会百分数与生活实际的联系，且体会在解决实际问题的过程中理解百分数化成小数或分数的必要性。为了激发学生的兴趣和对知识探索的欲望，激发他们的创造力，我出示了肥胖者、健康者、偏瘦者的视屏对话，让学生了解到营养搭配适当对人体的健康的重要性，然后引出课题营养含量。这样，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣，有利于培养学生的创新意识。体现新教材 “让学生在生动具体的情境中学习数学” 这一重要理念。

五、用多媒体拓宽学生的视野，培养高尚的道德情操

苏霍姆林斯基也说过“美是一种心灵的体操——它使人们的精神正直、心地纯洁和信念端正”。数学正是由于它所蕴涵的丰富的美，在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。在教学完《轴对称图形》知识时，我就向学生介绍了许多著名的建筑知识，用多媒体美美地展示了中国的古代建筑故宫、天安门、人民英雄纪念碑为轴对称图形的典型建筑。乘机让学生了解将轴对称用在艺术上，能使艺术品看上去更优美。紧接着出示世界建筑奇迹法国的凡尔赛宫、希腊的宙斯神殿、雅典娜神庙、印度的泰姬陵、埃及的狮身人面像、金字塔等美丽的图片，拓宽学生的事业，激起学生将数学与生活联系的理念，从进一步让学生学习了一种审美观念。我还经常给学生让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。如在教学《这月我当家》时，在学生掌握了百分数的实际应用后，我用多媒体给出各种有关节约的应用题如节约用水、节约粮食、节约时间等，让学生通过解题在思想上得到陶冶认识到勤俭节约不仅关系到金钱，而且也关系到生活中的每一件小事，一个人要理智地使用自己的时间和精力，要养成严谨细心的生活习惯，这就要勤俭节约。勤俭节约就是意味着科学地管理自己、管理自己的时间与金钱，意味着最明智地利用我们一生所拥有的资源。才是我们数学教学追求的终极目标，才能让学生感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。

总之，多媒体教学以它强大的功能在小学数学课堂教学中，优化了课堂教学模式，集中解决了教学重难点，提高了教学效果，充分发挥学生的主体作用，给枯燥无味的数学注入了旺盛的活力。

作者：张振强

多媒体教学小学数学论文 篇2：

借助多媒体提高小学数学教学的有效性

摘要：随着信息时代的来临，多媒体技术在教学领域被广泛应用，越来越成为现代课堂的新宠，大有取代传统教具的趋势。但是，教师运用多媒体进行教学，有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用，反而导致学生注意力的转移，影响了教学效果。因此，教师应科学利用多媒体技术，使其真正起到优化教学的作用。

关键词：借助多媒体;小学数学教学;有效性

一、多媒体应用小学数学的重要性和现状

1.小学数学课堂现状

（1）小数、分数、统计、加减乘除法……小学数学的运算量相对较小，知识点的涉及也较少。主要以理论知识为主，对于大多数小学生来说是较为繁复和乏味的。小学阶段的孩子接受能力较弱，思维模式受限，容易对刚接触到的信息产生畏惧和抵触，按照枯燥单一的书本式念授学习起来很难抓住学生注意力，造成上课精神涣散的状况。不同于单一的教育模式，小学数学需要更多的趣味化和启发式教学，通过师生互动以及有趣生动的授课方式激发学生学习数学知识理论的积极性，真正使小学数学教学达到事半功倍的效果。

（2）以小学数学课程“数的运算”中小数这一章为例。当老师在教授“小数，是由整数、小数点、以及小数点后的数字部位所组成的一种实数，作为一种特殊的实数形式，所有的分数都可以表示成小数的样式，如果一个小数的小数点左侧的整数部位为零，我们一般会称这个小数为纯小数。”这段小数的概念时，仅仅依靠书本和老师口述很难让所有学生都充分理解小数的含义和运用方式，这种有限资源的传统教课方法也很难收到理想的教学效果。

相比于传统的教课方式，在概念讲解时加入演示动画、结合多媒体课件，将小数通过动画角色演绎出来并适当利用儿童的声音加以播放，更能形象直观的向同学们展示出小数，这样帮助同学们对小数这块知识有更深刻的理解，为同学们学习小数以及后来的运算、建立一个基础的知识理论，也更加适合小学生的思维模式和认知能力。

2.多媒体辅助数学教学的重要性

（1）多媒体涵盖文本、声音、图像多种媒体形式，能通过动画、PPT演示对信息进行综合处理，使信息的展现变得形式多样，更加生动直观，是信息时代最典型的产物。其所具有的集成性、控制性、交互性、非线性、互动性以及结构的动态性多种优点是传统文本讲解所无法比拟的。

同样，多媒体也能够作为小学数学教学中最高效有力的教学工具，辅助提高小学数学课堂的趣味性、学生的积极性以及教学质量。简单的说一个五分钟的讲解动画远比老师口述十分钟的概念讲解要有趣且高效的多，也更能为学生所理解并记住。

在讲解一些重难点知识上，教师通过PPT图画创设情景能够使固定的知识动态化，使学生能够用自己的思维方式更加自由的接受抽象的概念和知识点，并在自己的心中建立一个自我理解的形象和认知。比如“三角形的稳定性”这一概念，教师通过播放三角形屋顶、三脚架的图片来引导学生们认知“三角形具有很强的稳固性”这一抽象概念。

（2）多媒体演示教学的另一大优势是能够强化学生通过试听感官接收到的知识深度，并通过神经系统的刺激吸引学生进行对输出内容的观察分析。

小学生从幼儿时期就开始接受动画式的教学和观念输入，相对于大量文字的书本来说动画展示无疑更加能够吸引学生兴趣。通过PPT动画对书本知识进行辅助教学，能够把学生从注意力涣散边缘抓回，自觉地将所听到看到的知识点储备进自己的大脑中，通过自己的感受能力来强化自己的记忆能力，从而能够深入理解和牢固掌握课本上的知识概念。只有牢固掌握该知识点，学生才能有兴趣继续学习并能通过这种模式培养一个良好的学习方式习惯，从而进入一个理想的学习状态。

二、探析在小学数学教学中运用多媒体进行教学的具体措施

1.利用多媒体激发学生学习兴趣

心理学研究表明：由学生的需求所决定的认识和兴趣，对学生的推力是持久和强烈的，所以，唤醒学生的好奇心和求知望，引发学生的惊讶感，就能出现学生心理对知识的渴求，激发学生学习的积极性。在进行信息时代后，教师可以在课堂上利用多媒体播放一些音频视频来，使学生有新鲜感，也使课堂氛围变得轻松，让学生以更轻松快乐的方式自然而然的接收消化所学知识内容。

2.利用多媒体助力教师课堂教学

空间观念是当代小学数学核心素养之一，是指学生能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体：想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。传统的黑板和课本等片面教学让学生的立体学习空间感培养异常沉重和艰难，这就需要教师通过多媒体这一现代科技手段来辅助教学。在课堂上，教师利用播放幻灯片、微课、甚至几何画板等方式使教学内容更直接的呈现在学生面前，使学生更好的学会并掌握所学内容。

3.利用多媒体技术帮助学生更好完成课下作业

传统的课下作业布置方式往往是教师把作业写在黑板上让学生记，学生有没有记住，课下有没有完成，完成了多少，教师只能在第二天才知道。现在利用多媒体技术，教师可以利用微信、釘钉等手机工具进行布置和掌握，在微信上发布当天的作业内容，这样家长能够更加有针对性的提醒学生该做哪些作业，该如何养成记作业的习惯。甚至学生在完成作业后也可以自愿在学习群里提交，小组成员相互督促探讨。如果，学生在完成作业的过程中遇到问题没有人帮助解决，利用信息技术，学生在完成课下作业的过程中有什么不懂的问题可以直接在小组群里或者班级群里咨询教师，教师对学生完成情况进行查看，有错误的就可以及时给学生指出，以免学生形成错误记忆。

结束语：

综上所述，多媒体技术的出现为当代数学教学的变革提供了全新的契机。因此，在课堂教学过程中，教师需要抓住机会转换教学思维，结合课堂教学内容有效地使用不同的多媒体技术，创新课堂教学形式，增强学生对数学知识点的理解，提升数学课堂教学效果。作为一名小学数学教师，我们要在新时期的教育环境下充分认识到多媒体技术的价值，并充分发挥其在课堂上的价值，为学生的全面进步与成长贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1]袁翠英.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].现代农村科技，2020，（08）：103.

[2]崔秀丽.浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国高新区，2018，（10）：118.

[3]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备，2013，（25）：57-58.

作者：郭勇莉

多媒体教学小学数学论文 篇3：

浅谈多媒体下的小学数学教学

摘要：21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，多媒体教学直观、多变、省时等优势，可激发学习兴趣，有利于教师控制上课进程，由于疫情影响，我们停学不停课，而多媒体教学就非常适合小学阶段数学的教学。

关键词：多媒体数学课堂

课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学生获取知识的最重要的途径。由于本次疫情影响，我们虽然延迟开学时间，但是我们停学不停课，让学生在家也能轻松学习。因此，学校安排老师上网课，网课教学过程中，教师运用多媒体教学手段，使教学内容一目了然，形象具体，教师教起来容易，学生学起来也容易了。而如何灵活运用多媒体课件进行教学，通过近年多媒体教学实践，我认为，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，并采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。

一、利用多媒体创设情景、导入新课，诱发学生求知欲

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”当给两分钟学生想办法后，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了他们感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。

二、多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点，展示过程，提高认识技能

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，8等分，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识

作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，还利用班级优化大师把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神，同时是学生实时看见老师对自己的评价。

四、拓宽视野，丰富内容，扩大学生知识面

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题，而多媒体正是学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。教学中要利用多媒体课件省时、多变优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，丰富教学内容，增强信息反馈，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的综合能力。例如：教学“年、月、日”一课时，我用多媒体课件，再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑問，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

五、巧用多媒体，拓展学生的视野

《数学新课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系;初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。

由此可见，虽然受到疫情影响我们有好长一段时间没有开学，但是我们运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学手段与现代化教学媒体互相渗透。总之，在数学课堂教学中，利用多媒体教学处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。有效的丰富了学生的学习内容，促进了学生的学习。但不是说用了多媒体技术就样样都好，它只是一种教学手段，一种形式，一种学习的工具。对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有有效地利用多媒体技术，才能发挥其长处。因此，在教学中，我们要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，要根据实际情况、实际教学内容而选择相应的教学手段，这样才能达到其最大的功效。

参考文献：

[1]陈泽木.小议多媒体在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（36）：138-139.

[2]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：3-4.

作者：王秀丽