作文教学系列化训练尝试
作文教学是初中语文教学的重要组成部分,而写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教师的难题。我们根据初中学生的认知和发展规律,依据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)规定的写作教学目的和初中语文教材写作要求,制定具体的教学策略,构建系统具体的写作序列,突出各年级教学重点,通过系列化训练,最终实现整体教学目标的达成。
一.参照语文课本作文训练内容制定三年整体写作规划
义务教育课程标准实验教科书语文教材的编写体系,不是把同一文体的文章编排为一个单元,而是从内容的角度,把相关主题的文章放在同一单元,注重学生情感、人格的培养,体现语文课程的基本理念。这也正好让学生潜移默化地把握不同文体文章的特点。
我们使用的《义务教育课程标准实验教科书<语文>》教材对作文训练内容安排如下:如
(一)七年级上册作文有:
1、这就是我(以“这就是我”为题,尽量写出自己的个性)。
2、漫游语文世界(“生活处处有语文”给我的启示;我从 中学到了语文;关于规范街头用字的建议)等。
(二)七年级下册有
1、成长的烦恼(以“回首成长的烦恼”为话题,采访周围的人,然后以此话题写一篇作文)。
2、黄河,母亲河(以“我心中的黄河”为题写一篇作文,抒发你对黄河的感情)等。
(三)八年级上册有
1、世界何时铸剑为犁(记叙这次开展某一项活动的经过;分析、评论某件大事或某个问题;想象未来的尖端武器和战争)
2、让世界充满爱(以“让世界充满爱”为主题,写一篇记叙文,尽量写出自己独特的感悟和体验)等。
(四)八年级下册有
1、献给母亲的歌(给母亲写一篇小传;以“妈妈,请听我说”为题或以“母爱”为话题写一篇作文)。
2、寻觅春天的踪迹(以“我心目中的春”或“在这不寻常的春天里”为题写一篇作文)等。
(五)九年级上册有
1、雨的诉说(选择某季节的雨作为描写对象,抓住带给你的某种突出的感觉,写一篇抒情文章)。
2、演讲:微笑着面对生活(选定话题,写一篇演讲稿)等。
(六)九年级下册有
1、脚踏一方土(以土地为话题,写一篇抒情性的文章或一首小诗)。
2、走进小说天地(选取一个与小说有关的话题,写一篇作文,也可以写小说)等。
教材上的36次作文训练内容,呈现出一些特点:
①关注生活,关注自然。如七年级的“我爱我家”、“成长的烦恼”、“感受自然”,八年级的“献给母亲的歌”、“到民间采风去”、“寻觅春天的踪迹”,九年级的“雨的诉说”“脚踏一方土”、“岁月如歌”等。
②写真事,抒真情。如七年级“这就是我”、八年级“献给母亲的歌”、九年级“岁月如歌——我的初中生活”等内容,都能体现出这一点。
③由浅入深,循序渐进。如同是写学生成长,七年级安排的是“这就是我”、“成长的烦恼”,而九年级则是“青春随想”、“岁月如歌”。
④以记叙文为主,兼顾其他文体。教材上36次作文训练,有22次可以写成记叙文(贯穿于初中学段始终),两次明确要求写成说明文(八年级上第三次训练“说不尽的桥——介绍你所熟悉的一座桥”;八年级下册第三次训练“科海泛舟——了解最新科技成果,写一篇介绍该成果的说明文)。明确提出进行议论文训练的也只有两次(八上“怎样搜集资料”要求针对所搜集的资料,写一篇专题小论文;九下“我所了解的孔子和孟子”,要求以孔子或孟子的某句名言为题,写一篇议论文)。另有调查报告、演讲稿、总结等应用文各一次。可见,记叙文的写作训练是重点,说明文和议论文的写作只是初步涉及。
这也正好体现出《课程标准》初中阶段的写作要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。”
二.作文阶段训练重点安排
从作文训练量方面考虑,仅仅根据教材上的安排训练是不够的,《课程标准》对初中学生的训练量有明确规定:作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。在实际教学中我们基本上是每周进行一次作文训练,遵循初中语文教材的写作体系,我们制定了以表达能力和文体训练为经,以积累感悟——专项训练——综合运用为纬的系列训练规划。
(一)作文激趣阶段——七年级上学期
七年级上学期,着重培养学生的写作兴趣,引导学生认识到写作是表达,它是人的一种心理需要,用写日记的形式,留住平凡生活中的点点滴滴,从而积累了丰富的人生阅历,这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程,情有所感,才会有所作,情感始终是写作的动力,贯穿作文过程的始终。让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文。
倡导学生写“绿色作文”,即写真实反映生活、反映内心、率真自然的作文。“绿色作文”是一种健康向上、富有生机、充满活力、处处以真为纲。“说真话、写真事、抒真情”是其生命。叶圣陶先生曾说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼流个不停。”教师要引导学生用心去观察生活、积累写作素材。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我们规定,每位学生备一本观察日记本,注重选取身边有意义的“小事”、“真事”、“新事”,每天记录自己的见闻和感受。篇幅不见得要长,但要有实际内容,表达要文从字顺。语文课前,学生选定自己的一篇日记轮流作一分钟讲演。每周选出一篇日记在班上交流评比。让作文的“源头活水”永不枯竭。
广泛阅读,引导学生读中学写,读写结合。课标要求义务教育阶段学生课外阅读总量不低于400万字。而且他们的写作素材来源除生活以外,就是广泛阅读,在阅读中积累素材,吸取营养。语文教材的容量非常有限,教师要广僻途径,引导学生阅读一些优秀的文章,用心去领悟,并将所悟的东西在自己的写作中运用。从学生进入初中起,我们就要求学生养成良好的阅读习惯,每天进行10到20分钟的课外阅读,读名家名篇,也读同龄人的优秀习作。这样做,是为了让学生在初学时,扶他们上马走一程,在他们有了一些基本经验后,再鼓励他们策马扬鞭,大胆前行。
在作文命题方面,打破传统的命题方式,而以学生的生活经历为命题范围,选取能引起学生写作冲动的话题,让学生有事可写,有话要说,有情可抒。
在体裁方面,不作严格规定,或记叙、或议论、或说明、或写随笔。
(二)分类训练阶段——七下至九上
1、七年级下学期,以记事的记叙文写作为主。训练内容以“记叙的方法、立意与选材、把内容文章写具体”为重点。
例如,在训练“把文章内容写具体”这一重点时,为了使学生的作文写得具体、内容丰富,我们引导学生在观察生活时要时时留心,做生活的有心人。要善于发现生活中的美,激发心中的情。并归纳出一些把作文写具体的方法,如:
①把概括性的词语,换成具体形象的描绘或叙述:
概括性词语:我惭愧。
具体形象的描述:我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸火烧火燎的。两只手没处放了,只是无意识的拧着衣角。两脚无力的支撑着身体;心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸……什么滋味都有,同学信任我,选我当中队干部,我却做出这丢人现眼的事儿,我对得起谁?是家里的父母,还是学校里的老师?我的目光在地面上搜寻着,如果有个缝儿的话,我一定会钻进去躲躲。
②抓住特征举些例子:
“我的妹妹是个很顽皮的孩子”,小作者就举出了这样一个例子突出“顽皮”:
“我的橡皮泥用完了,叫妹妹帮我拿一下。小妹,帮我把楼下的橡皮泥拿上来。却传来妹妹的回答:‘啊,什么呀?’‘帮我把楼下的橡皮泥拿来?’‘啊,你说什么呀?我还没听清楚。’‘帮我——把橡皮泥——拿来——’‘啊。什么呀?你再说一遍——’我知道妹妹不给我拿了,只好自己去拿了”。
你看这调皮的妹妹多么形象逼真。
再如表现自己平凡没有任何特长,可这么写:
别人在跑道上飞快地跑,我只能在下面喊“加油”;别人在台上唱歌,我只能在台下鼓掌;别人展示他的绘画作品,我只能在旁边欣赏;别人在台上跳舞,我只能在自己的位子上观看;口才好的同学在演讲比赛上口若悬河,我只能做一个默默的观众;写字好的同学可以把黑板当作画布各展其才,我只能看他们的劳动成果。你看,小作者的“没有任何特长”表现的非常具体,字里行间还流露了一点淡淡的遗憾。
③分解动作,写出层次。
我们往往觉得生活中的动作是一下子完成的,因而一句话就带过去了,比如插队:他真讨厌,一下子插在了那个小同学前面。如果我们分析一下就会发现,这个动作是可以分解,写出层次的。
其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”,我们把这个动作分成一些小动作,一二三按时间先后写下来,使这个动作完整地展示于读者面前,我们的文章自然就具体生动了。请看下面的文字:
你看,那边来了一个大个子,刚来便径直跨到队伍前面,做好了标准而又充分的插队准备工作。好似一只饥肠辘辘的老虎在那儿虎视眈眈的等待时机。此时他那时髦的服装和俏丽的虚荣的外表再也容纳不下那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的丑恶。
迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧:他左腿向上一跨,右腿一蹬,便将一个小个子学生挤到了后面,紧接着左手将饭卡往刷卡机上一摁,右手将前面的同学肩膀往边上一拨,一张丑陋的嘴巴大声喊道:“师傅,豆皮一碗,油饼一个……”那似乎很是有礼貌的语气,不禁让我悻悻做呕,再看后边的同学却早已吐得一塌糊涂……再看表,整个过程竟只有0.1秒。
2、八年级,巩固记事的记叙文写作,学习写人篇,训练重点为“描写人物的方法、怎样使人物血肉丰满”。同时,结合说明文单元的教学,进行简单的说明文写作,训练重点为“抓住事物的特征、根据说明中心,合理安排说明顺序,选择恰当的说明方法,注意说明语言的准确性”。
例如说明文的写作训练,我们的具体做法是,根据八年级上册中第三、四两个说明文单元的教学要点,分解成若干个训练环节,采用片段训练与综合训练相结合的方法,对学生进行科学有序的思维训练。如教学说明方法这一内容,教学设计按照“讲清概念——练习巩固——写作深化”这一程序进行训练。讲清概念,就是由教师根据课文中的例子讲解某种说明方法的特点、种类及作用等。练习巩固,就是让学生从课文中或教师提供的教材中举例印证,并利用该说明方法说明某一事物的口头练习。写作深化,就是以单元写作题为纲,由分到总即每教一种说明方法,就由学生利用该方法来说明某一事物,在单元教学完毕时,布置文题进行说明文写作训练,要求运用多种说明方法说明事物。
再如合理选择说明顺序,根据“写作训练序列”,我们把它安排在《故宫博物院》一文中重点训练。首先让学生明确,说明顺序的选择是由说明中心决定的,例如:介绍建筑物的布局,适合采用空间顺序;介绍事物发展演变的过程,适合采用时间顺序;说明事理,适合采用逻辑顺序等。练习巩固阶段,选取众多的事物为说明对象,让学生根据说明中心的不同,合理安排说明顺序。最后进行在单元教学完毕时,布置文题进行写作训练。
3、九年级上学期,练习写景类和抒情类的记叙文,训练重点为“抓住景物特征、选好观察角度、安排描写顺序、融情于景表达主观感受、动静结合”。并结合九年级上册第二、第四两个议论文单元的教学,进行议论文写作训练。训练重点为“观点与材料、论题的展开、议论文语段的结构。”
这里主要以“议论文写作训练”为例介绍作文系列训练规划。学生初写议论文,常犯的毛病有观点不明、对观点缺乏应有的分析、观点与材料不一致、思路不清、论述无法展开、结构不完整等。针对以上薄弱环节,我们采取化整为零的策略,把议论文的写作要素分解成若干系列,分项训练。分项训练结束后,再综合写作完整的议论文。
在“观点与材料”专项训练中,由于初中生的议论文写作,所阐述的观点是大家都明白的道理,思考、推理的过程并不复杂,所运用的材料往往也是常见的、人所共知的。但初学议论文写作,往往会犯观点不明和空泛、举例不当、堆砌事实、缺乏分析、观点和材料不相吻合等毛病,不能对观点和材料进行合乎逻辑的组合。因此,我们又把“观点和材料”分解成“从材料中提炼观点”、“用材料证明观点”、“事例的表述”和“观点和材料中的纽带”四项进行训练。
再如“议论文语段的结构”专项训练,议论文的结构以“总——分——总”为基本结构模式,再根据教材的结构训练其变式,如“总——分”、“分——总”、“起承转合”等。语段训练也讲究结构,而且与议论文篇章的结构是相似的,或是演绎式(观点——材料),或是归纳式(材料——观点),或者两者的结合(总——分——总)。
通过几次专项训练,让学生明确议论文写作的基本要求、基本结构和基本思路,从而达成初中阶段会写简单议论文的训练目标。
(三)综合训练阶段
七年级至九年级上学期的写作训练设计,我们的目的是培养学生作文的兴趣,消除学生的厌写情绪,对初中作文教学的总体目标分解归类,并开发一些微观的教学策略进行分项训练,分中有合,互相联系。而九年级下学期的作文则是在此基础上的综合和提高,是在内容上的逐步加深,形式上的变化和创新,技能上的温故知新,达成文体和训练内容的系统化。
学生进入初中以后,通过两年半的观察记录和广泛的阅读,已积累了丰富的写作素材。这时我们指导学生在假期整理自己的观察日记、随笔、札记、作文等,把自己感受最深的内容摘录下来,分门别类,汇编成册。开学后同学中相互交流,共同学习、借鉴或补充,达成写作题材的系统化。
九年级下学期,根据教材序列,对各类文体的写作要求强调综合性。记叙文要求真实具体、有详略、结构完整、语言流畅,能综合运用多种表达方式;说明文要求抓住事物的特征,说明顺序合理,运用恰当的说明方法,语言准确;一事一议的议论文要求能从材料中提炼出观点,由此及彼,联系实际,展开议论;初步具备修改文章的能力。所以,我们训练的重点是话题作文,审准话题,正确立意,确定文体,自拟文题。为了让学生在中考中受益,我们还把与学生关系紧密的话题进行梳理,归纳出20个话题,我们把它称为“母题”,每个“母题”又衍生出几个相关的话题,我们称之为“子题”,并有计划的进行训练。
要说明的是,许多写作上的技巧,不可能划定在哪个阶段训练,比如“如何拟题、如何开头、如何结尾、如何点题、如何让语言形象生动、如何创新结构”等,都必须贯穿于整个作文训练过程中。我们在每个阶段的训练重点也只是相对而言,因为每一次作文,都会涉及以上个方面的内容。之所以拟定一个整体规划,只是为了避免作文训练的随意性和盲目性。以上内容,有许多欠妥当的地方,贻笑大方,还请各位专家同仁指教!
肖兴明,教师,现居湖北恩施。
作者：肖兴明
摘 要：历年以来，作文在语文高考中所占分值极大。高考作文的备考教学工作不仅与学生学习效率密切相关，同时在高考总成绩上也能得到最直接的反映。然而现阶段，教师对高考作文的重视程度不够，教学方法也存在许多问题。本文试图通过分析研究这些问题，总结提炼出高考作文教学训练的方法和策略。
关键词：高考作文;深入探析;教学训练方法
语文教学最根本的目的是提高学生的文化思想和道德水平，而写作是学生语文能力的体现，能够全面的体现出学生的知识量，既能体现出学生的语文功底，也能够体现出学生的思想深度。写作教学应重点培养学生的观察与想像能力，锻炼其表达能力和发展创造性思维。因此，在如今新课改和素质教育的形势下，教师做好高考作文备考显得非常迫切和必要。但目前的现状是出于高考复习的特殊，存在对高考作文备考教学不够重视和教学方法不恰当的问题，这不仅会影响到学生的高考成绩，对其文化素养的培育和精神风貌的提升也会产生消极影响。
一、考生作文中存在的问题
(一)审题不当，缺乏深度
根据高考评分标准来看，考生审题不当会造成主题偏离，只能划分为三类卷或三类卷以下的分数[1]。审题不当导致得分不高的现象在历年来高考作文中都屡屡出现，这也说明考生在审题时不从实际出发，对材料中的主题词没有深入思考和挖掘，只凭自己的想象去理解，思维跑偏。或者是过于就事论事，没有独到见解，缺乏内涵。
(二)套路模板，缺乏真情实感
在考生作文中经常会出现仅仅提一下材料然后套用固定的文章逻辑、素材事例、用词用语。如果只是生搬硬套别人的范文，即使与材料内容和含义沾边，最后也只能得到三等及以下评分。特别是考生经常会引用的名人事例和金句往往过于陈旧老套，缺乏对历史人物的尊重和对社会热点的关注，显得视野狭窄。没有投入真情实感的作文，只会流于庸俗[2]。
(三)缺少谋篇布局的意识，构思不清
作文构思是完成作文中承前启后的一个重要环节，需要学生将表面材料和平时积累相结合。往往情况是考生对自己偏好的文体不够了解，记叙和议论交杂，详略不当，导致思路模糊混乱。如果材料运用没有逻辑联系，论据不充足，从单一角度论述，也得不到高分。
二、教师在高考作文教学训练中出现的问题
(一)作文教学不分层次，一概而论
在高考备考阶段，有些教师只是讲解大量的优秀作文，提供套路和模板以供学生模仿，然而这样一来只会让学生更加难以接受，毕竟每个学生的实际情况和擅长的文体是不同的。因此，不分层次的教学无法实现因材施教的理念，过于一概而论不利于学生的发展进步。
(二)备考作文训练与讲解分配不均
在高考备考阶段，有些教师太过于重视大量的训练而不去花时间讲解学生的作文。学生得不到及时的反馈，不明白自己作文的缺点和长处，不能够做到查漏补缺，这样一来，大量的练习只能是低效的重复，学生的作文能力也得不到提升。
(三)强调模板而忽视作文真情实感的表达
在高考备考阶段，有些教师过于重视写作模板和技巧，采取模式化的训练方法，这就导致了学生作文的假大空，废话和套话连篇。学生揣测出题人和阅卷老师的立场和想法，而忽视了自己个性的表达，缺乏真情实感。
三、教师在高考作文教学中的训练方法
对于语文教师来说，为了提高对高考写作的重视度，不仅需要紧跟高考作文的命题走向，还应从以下几个方面注意：
(一)分层次教学
对于写作水平薄弱的学生，教师应该强调审题立意和行文构思;对于基础一般的学生，应鼓励其多从生活中积累素材，以小见大。在素材选用上多结合自己的个人经历和时事热点，写出真情实感，不矫揉做作，不无病呻吟[3]。
(二)合理分配训练和讲解的时间
学生的写作能力的提升一方面来自扎实的训练，但是更重要的一方面是得到及时反馈。教师必须要在布置写作任务后，认真讲评，只有这样才能提高学生写作的积极性，才能使学生在练习中重建知识体系。
(三)以个性代替模板
如果要使文章透过现象看本质，揭示问题根源，耐人寻味，超越平庸，就必须个性分明，新颖深刻[4]。这需要学生通过政治教材的引导来关注社会热点问题，关注国家大事与国际动态。教师要培养学生独立思考的能力，树立正确的价值观。只有脱离模板，才能变得鲜活个性。
四、高考作文教学中存在问题的解决策略
(一)审题立意是基础
首先，看到作文材料的時候，教师要指导学生掐准暗示立意的关键词，梳理句与句之间的逻辑关系，即在审题上不仅需要厘清对象，还要辨清关系。其次，在紧扣关键词句的同时，迅速提炼出中心，将对象和关系加以因果分析。再就是要揣摩材料的感情表达倾向，弄清褒贬。最后是多角度思考，寻求最佳立意，不能将立意边缘化。
(二)构思行文是关键
教师在作文教学训练之前必须要结合实际，了解并判断学生适合并擅长的文体，才能在这个基础上加以专项训练。对于议论文来说，需要辩证、严谨和深刻;记叙文要抓细节描写，在故事的起承转合上和情景渲染中多花心思。散文要将生活经验投射到素材里，抒发真情实感。同时要注意排比、比喻、举例等多种方法的运用，使文章活泼有力。
(三)谋篇布局是重点
拟个好题、开个好头、结个好尾是谋篇布局的基础。好的标题能起到抓人眼球，概况文意的作用，可借助修辞法或化用名家名句。好的开头是吸引人看下去的引子，或开门见山，直截了当;或制造悬念，引人入胜;或提出问题，引人注意;或说明情况，交待背景。结尾的作用不言而喻，有画龙点睛的作用，最好做到首尾呼应。考生做到合理谋篇布局应该从两个方面入手，一是收集整理好题、好头、好尾多做仿写，二是要列提纲，将审题、拟题、立意融为一体。
结束语：本文主要介绍了高考作文教学训练中出现的问题，包括考生作文中存在的问题和教师在高考作文教学训练中出现的问题。并针对这些问题列出了具体的训练方法和解决策略。教学的策略研究，都是方法论，具体操作还是要从平时的点滴抓起，而不是浮于形式。在重新认识高考作文的重要性的同时，还需要形成系统化且可执行的教学风格。教师要在日常教学中努力夯实学生的写作基础，合理分配教学时间，分层教学，摒弃模板，只有这样才能拓宽学生的高考作文写作之路，获得分数上的提升。
参考文献
[1]甘庆志.浅谈高考作文写作教学技巧与策略[J].基础教育论坛，2019(08)：35-36.
[2]吴慧婷.高考作文备考教学策略探究[D].海南师范大学，2015.
[3]项正文.高考作文教学要做到“六结合”“六注意”[J].作文成功之路：教育教学研究，2018(04)
[4]朱承敏.高考作文教学现状及对策[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，000(001)：P49-50.
作者：魏丽宏
摘要：作文是学生语文能力水平的综合体现。但高中作文的教学现状并不理想：大多学生惧怕写作，写出的文章缺少新意，千篇一律。求异思维能力的训练培养能克服学生在写作中的这些弊病，从而写出立意新颖、境界开阔的文章。
关键词：高考作文;求异思维;训练培养
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。高考测试中，作文占40%的比例。俗话说：得作文者得天下。各教师始终把作文教学放在首位，然而，中学的作文教学仍呈灰色状态。本文试图通过分析高中作文中雷同、缺乏新意的写作现状，阐述造成现状的原因，重点论述应对的策略，使同行认识到培养学生求异思维能力的重要性，促使学生养成用求异思维写作的习惯，写出具有个性、新颖的好文章。
一、现状：学生习作千人一面，缺乏创新精神。
作文课上大多学生不喜欢作文，害怕作文，提笔写作往往无从下手，更多的是想到哪里写到哪里，文章无中心或多个中心，“假话”、“大话”、“空话”、“废话”充斥其中，写出的文章大同小异，缺少新意。报载：上海师范大学曾与美国的一所大学举行暑期大学生文学阅读交流活动，在对同一篇非本国文学作品的阅读接受中，中国学生的读后感写得居然几乎千篇一律，而美国学生的阅读却各不相同，甚至千奇百怪别出心裁，其中不乏独到精辟的见解。有共性而少个性，有规范而少创造，是我们作文教学的失误与失败。
二、原因：应试教育是祸水，教师懒散助其澜。
首先，学校片面追求升学率，中学作文教学陷入一切为了应考的灰色泥潭难以自拔。为了拿高分，就只顾教给学生文字编织术，而把陶冶学生的心灵抛诸作文之外;为了拿高分，就只顾误导学生游戏文字，投机取巧，而把作文与做人割裂开来，对立起来;为了拿高分，就只顾传授“开头至关重要，结尾马虎不得，中间无所谓”的应试箴言，而把学生的作文素养提升弃置一旁。学生只会越学越没劲，越写越乏味，写出的文章自然陷入“少”、“慢”、“差”、“费”的泥潭;其次，教师教学方式单一，思想懒惰，观念陈旧，很少吸纳先进的教学理念，缺乏创造性。一到作文课，就随意地布置题目，习惯用已准备好的“写什么”、“怎么写”的思维定势去框定学生的思维空间，不让学生自由思维、讨论，一篇作文往往两节课完成。
三、对策：加强学生求异思维能力训练，提升学生写作兴趣。
1、教师转变教学观念是前提。夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”【2】教师面对的是不同的学生和教材，不能认为仅凭着已有的经验就能教好学生，应相信并不断提高自身鉴赏能力和分析能力，不能为参考资料标准答案所束缚，对作品应有自己深刻的理解和独到的见解。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师不仅仅是一名专家——善于把人类的智力，财富传播给年轻一代，并在他们的心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花，而且还应当是塑造一代新人的“雕塑家”。【3】的确，要做一名优秀的语文教师，必须先提高自己作为“人”的整体素质。陆游有诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我们似乎也可以说：“汝果欲学教，功夫在‘教’外。”只有教师尽快改变陈腐的教学观念和得过且过的惰性思想，才能给学生提供广阔的思维空间，才能在作文教学中有效地对学生进行求异思维能力训练，从而提升学生的作文水平。
2、学生多读书，多感悟，注重语言表达是基础。不管求异思维的天地多么广阔，立足生活现实和科学知识的基础是最为重要的。倘若沒有一定的知识储备、生活积累，那学生的思维如何求异，又如何超越?为此，教师首先要让学生多读书。可设置形式多样的阅读课，每周一节。可以让学生自带课外书阅读，也可由教师选定篇目，印发给学生阅读，从理清思路，概括要点，归纳写法，把握作者情感，画出优美语句并点评等方面指导阅读;也可让学生从人物、情节、语言、素材、构思、主题、写法等多方面入手交流读书心得;还可以通过读书竞赛方式提高学生的课外阅读兴趣。其次，启发学生切身感悟。感悟的东西可以很多，比如：“感悟亲情”、“感悟时事”、“感悟生活”、“感悟自我”、“感悟自然”、“感悟家乡”、“感悟运动会”等;教师也可以以“年度感动中国人物”、“百家讲坛”等电视栏目为内容，引导他们对社会、人生深入思考、探讨。
3、求异思维能力训练的几种方法：
(1)、辐射法：
借助课文内容训练学生的求异思维能力。在教课文时，设计不同形式的作文训练，要求学生运用求异思维，培养学生灵活变通的思维习惯。例如，写以“滥竽充数”为材料的自由命题作文，可引导学生分别从南郭、齐宣王、齐缗王等不同人的角度出发，进行辐射思维：让学生从“齐宣王使人吹竽，必三百人”的方向思考，可自然列出以下命题：“滥竽为何能充数?”、“莫做新时代的齐宣王”、“古代大锅饭的教训”等等，让学生从“南郭处士请为王吹竽，宣王乐之”的角度去分析，则很快想到“不懂装懂者戒”、“鱼目岂能混珠”、“警惕滥竽充数者”等等，让学生从“缗王好一一听之，处士逃”的位置去挖掘，则可开列出“南郭为何要逃走”、“独奏的妙处”、“改革好”等一系列命题。这样引导学生呈多向、多线性的方式去思维，可使学生从同一命题中找出最理想的作文角度，写出最拿手最满意的作文。
(2)、逆向法：逆向思维也叫反向思维，它是求异思维中的一种表现形式。逆向求异法要求学生在审题立意时，对一些人们司空见惯的事物或观点，打破传统的框框，别出心裁，从反面角度想想。人们普遍赞扬的，我是否可以贬一贬;人们普遍贬斥的，我是否可以褒一褒;人们写文章大都从正面下笔，我是否可以从反面入手。例如，我要求学生以《雪》为命题作文写作，一般人的立意恐怕是“赞雪”。的确，我们可以赞美雪的洁白无瑕、大公无私，进而想到具有这种高尚品格的人，这是顺向思维。但我们如果从“贬雪”上立意，就能写出深刻的文章。
(3)、质疑法：用不迷信书本和权威，不人云亦云，敢于提出问题和大胆怀疑并提出新说的命题，训练学生的质疑思维能力。如对“艺高人胆大”可质疑，认为“艺高人胆大”，但也要看到“大意失荆州”、“河里淹死的多是会水的人”，因此艺高也须谨慎。其他如“人言可畏”、“欲速则不达”、“识时务者为俊杰”等都可要求学生提出自己的见解，诱导他们多角度，多侧面地分析和思考问题，不依赖现成的答案，不盲目接受别人的意见，自己开动脑筋，想方设法寻找解决问题的途径和方法，从而逐步养成运用求异思维写作的习惯。
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立创新的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”因此，我们要努力培养学生具有创造性的思维能力。让学生换个角度去思考问题，在作文教学中有意识地多训练求异思维能力：一文多作;一材料多文;各类型作文;评点名篇;进行多角度选材、立意、构思等。促使养成好习惯。“历练成了习惯，才算有了这种能力。”叶老的话充分揭示了知识、方法、技能达到了习惯成自然的境界才算转化为能力的的真理。让我们一起努力，为了考生能在高考中写出佳作而探索;为了使语文教学能为培养新时代所要求的新型人才作贡献。
参考文献;
[1]邹贤敏《钱梦龙：导读的艺术》，湖北教育出版社，2001年4月，第89页。
[2]邹贤敏《钱梦龙：导读的艺术》，湖北教育出版社，2001年4月，第89页。
[3]邹贤敏《欧阳代娜：“呼唤”整体改革》，湖北教育出版社，2001年4月，第145页。
作者：陈林
议论文训练系列
(一)
概述
一、了解议论文基本常识
当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论;写成文章，就议论文。
常见的议论文有：读后感、随笔、演说、序言、书评等。无论哪一类议论文，都是运用概念、判断、推理的逻辑形式，运用分析和综合的方法，通过证明或反驳来阐明见解和主张。
写议论文、阅读议论文，应该注意议论文的要素，即：论点、论据、论证。
论点就是我们的看法和主张。议论文的主要看法和主张就是文章的中心论点。有的议论文还有分论点。分论点是从中心论点分离出来的，从属于中心论点，几个分论点构成中心论点。
论据是用来证明论点的根据。论据主要有事实论据和理论论据。论据必须充分、确凿，有典型性。 论证是运用论据证明论点的过程和方法。常用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻
1 论证、引用论证、归谬论证、正反论证等。
论证的方式一般分为立论和驳论两种。立论是对一定的事件或问题从正面阐述见解和主张的论证方式。驳论是对片面的、错误的甚至反动的见解或主张进行批驳，只要批驳成立就行了。立论和驳论常常是互相联系的。驳论文章中要有立论，以阐明自己的正确观点。在立论的文章中有时也要批驳错误的观点。
议论文在说理的过程中，也穿插着记叙、说明等成分，但议论中的记叙和说明，是为了交代写作背景、提供议论对象、陈述事实论据，从而直接或间接地为说理服务。
一篇议论文，无论是立论、驳论，还是两者相结合，都有明确的论点。议论文的论据包括事实和道理两种基本形式。论点和论据是通过论证组织起来的，论证方法多种多样，多数议论文是综合运用几种方法的。
议论文一般按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序行文，因而在结构上便形成了议论文的三部分，即引论、本论和结论。
议论文论述性的特点，决定了它语言的概括性、
2 抽象性以及准确性、严密性、鲜明性。有些议论文在抽象的议论中，语言虽也有具体生动，但主要还是它的概括性和抽象性。
二、了解《2007年高考大纲》写作部分有关议论的解说 基础等级 ①有的放矢
议论文要有明确的针对性。阐述正确的看法、主张和观点，明辨是非，这是议论文的生命。写没有针对性的议论文，就是无的放矢，无病呻吟，无事生非。好的议论文，不但要有明确的针对性，还应大力宣扬正确的看法、主张和观点。 ②观点正确
观点是议论文的灵魂，一个错误的观点哪怕能够自圆其说，也是无法得到大家认可的。观点正确与否，要看其是否符合广大群众的利益和道德标准。 ③内容具体
作为议论文三要素的论点、论据、论证，不是一副互不关联的空洞架子。好的议论文，不仅应该有具体的内容——健康明确的论点，具体真实的论据，准确严密的论证，还要有精心设计的完整严密的结
3 构。
④逻辑严密
不管什么文体的文章，都要讲究思维清晰，前后一致。一段毫无逻辑的话，读了让人不知所云。议论文逻辑的严密体现在论证上。语句严密，无懈可击。行文清晰，让人读了一目了然。 发展等级 ①深刻
“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。”(《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》) ②丰富
“材料丰富，形象丰满，意境深远。” (《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》) 就议论文而言，“丰富”主要指论据典型、充分，出其意又恰到好处。 ③有文采
“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。” (《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》)
创新议论文切忌板起面孔说话，语言要尽可能生
4 动活泼，庄谐自如。当然，不板起面孔，决非故作胡言乱语，信口雌黄。 ④有创新
“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征。” (《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》)
议论文要引人深思，发人深省，须有深刻而有创意的观点，即：“新颖的见解”。这里的“新颖”，既指言他人所未言，更指观点出自司空见惯的事情、现象或问题，让人读了觉得眼前一亮。但议论文仅有新颖的见解是不够的，还必须在论据材料、布局结构上有独到之处。议论文的结构过去有一个严密的格式，即所谓“引、析、联、结”四步骤。创新的议论文写作，不会出现在陈旧的格式套子里。
论点
论点是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个：①文题，②开篇，③文章中间，④结尾。
一、议论“有理”的能力要求
1、对客观事物和生活现象的分析能力。
这种分析能力的建立需要我们养成对客观事物和生活现象细致观察和深入思考的习惯。观察到事物外在的形貌、姿态、声色等，思考它们所蕴含的精神，是为“观形思神”;观察到事情的经过，思考它们蕴含的道理，是为“观事思理”;观察到眼前的景、物、人、事，想到与此相关的他景、他物、他人、他事，是为“观此思彼”;观察到事情的结果，思考其形成的原因，是为“观果思因”;观察到生活中的困难、障碍、疑团、令人不解的现象，思考解决它们的办法，是为“观难思解”。
这种能力以下列九种辩证思维为基石：(1)联系的观点。任何事物都是普遍联系的，不能孤立地看待。(2)发展的观点。事物都是变化发展的，没有一成不变的、静止不动的事物。(3)矛盾发展不平衡的观点。在矛盾众多的事物中，有主要矛盾和次要矛盾，在具体分析中首先抓住问题的关键——主要矛盾。(4)全面的观点。要全面地看问题，不要片面地看问题。(5)量变引起质变的观点，事物的发展不是一蹴而就的，是有其发展规律和过程的。
6 (6)内因和外因的关系。内因是变化的根据，外因是变化的条件。(7)透过现象看本质。看问题不仅要看到表面现象，更要透过这些表象看到事物的本质。(8)理论与实践的关系。理论来源于实践，正确的理论对实践有指导作用。(9)事物的发展不是一帆风顺的，总是在曲折中前进、发展的，在挫折中要看到光明。只有善于运用这些辩证法原理来分、认识社会生活现象，才能提高自己的辩证思维能力，进而做到观点正确。
2、对作文材料的分析能力。
具备了对社会生活现象的分析能力，还要应用于写作实践，会审题立意。如何分析材料，如何审题立意?可归纳为三个字——抓主旨。只要抓住了材料的主旨，就能准确地确立话题和提炼观点。抓住主旨的基本方法是根据材料的不同类别，采用相应的方法来分析：如果是议论类材料，要抓其论点;如果是诗歌类材料，要抓其诗眼;如果是漫画类材料，要抓其题目和作者意图;如果是叙事类材料，要根据材料中的关键句和人物的性格特点、行状来确定。
为了便于阐释，笔者特选择一道自定话题的作文
7 题来谈一谈如何分析材料，怎样审题立意，怎样才能议论“有理”。
歌德的《叙事谣曲》中有这样一个故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣没说什么，自己弯腰捡起了马蹄铁，又用它在铁匠铺那儿换了3文钱，并用这些钱买了18颗樱桃。出了城，师徒继续赶路，二人经过了茫茫荒野。耶稣猜到彼得一定会很渴，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一粒，彼得一见，赶忙捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了18次腰。于是，耶稣笑着对彼得说：“要是你刚才弯一次腰，就不会后来没完没了地弯那么多次腰了。小事不干，将在更小的事情上受操劳。”
根据材料，自己确定话题写一篇文章，文体自选，立意自定，题目自拟，联系实际，不少于800字，不得抄袭。
这是一则叙事类材料，体现材料主旨的句子无疑是关键句，即耶稣教导弟子时所说的：“要是你刚才弯一次腰，就不会后来没完没了地弯了那么多次腰了。小事不干，将在更小的事情上受操劳。”这句话
8 点穿了故事的寓意，揭示了小事与大事的关系，可以确立“小事与大事”这样一个话题;材料中与主旨相关的暗含对人物言行褒贬的句子也是关键句，例如“彼得懒得弯腰，假装没听见”这一句，说明在故事作者歌德眼里，彼得“假装没听见”的原因是懒得弯腰，由此可以确立第二个话题“懒惰”，提炼出“懒惰会让人付出更多的代价，是走向成功的绊脚石”的观点。
其次，可以根据材料中不同人物的性格特点和行状来确定。从彼得的角度来看，他“懒得弯腰”，主动放弃了捡马蹄铁卖钱换樱桃这一“机遇”，从而导致“后来没完没了地弯了那么多次腰”的结果，由此可确立第三个话题“机遇”，提炼出“机不可失，要善于把握机遇”的观点;从耶稣的角度来看，他高瞻远瞩，不是简单粗暴地强制彼得捡马蹄铁，而是让彼得自己去承受“懒得弯腰”带来的不良后果，用事实深刻地教育了彼得，表现了他高超的教育艺术，由此可以确立第四个话题“教育方法”。
分析材料最容易犯的毛病有两种：一是“只见树木，不见森林”。例如有的同学因彼得“狼狈地弯了18次腰”，而认为彼得缺少气节，大丈夫当不食嗟来
9 之食，从而提炼出“气节”的话题，殊不知材料中这句话是用来说明“小事不干，将在更小的事情上受操劳”的，“气节”游离于材料主旨之外。二是主观臆断，穿凿附会。例如有的同学看到“彼得懒得弯腰”，便脱离材料，认定他这样做是“莫管他人瓦上霜”的自私心理作怪，让人莫名其妙。
二、议论文论点的确立：准确、全面、实用、新颖。
写议论文，首先碰到的就是确立论点的问题，这步棋没有走好，很可能导致“满盘皆输”的后果，所以，我们要非常慎重地对待它。
第一，要准确地确立论点，不要发生偏差。 无论是命题作文还是话题作文的论点的确立，都要特别注意准确两个字，要正确理解题目包含的意义。例如2000年的高考作文是以“答案是丰富多彩的”为话题作文，有个考生将话题限制为“人生的答案是丰富多彩的”，并巧妙地以“选择题、填空题、判断题和问答题”四种形式来说明人们应该如何回答人生答卷。他用选择题说明我们要面对人生的大是大非问题时要做出正确的选择;用填空题说明在人生的填空题上，我们要填充适合自己的知识;用
10 判断题说明对他人和各种社会现象给出自己的判断，即使可能会有所损失，也要敢于坚持自我;用问答题目说明我们要学会独立处理问题。最后照应话题并启示读者：“在人生这张大考卷上，问题看似简单，答案看似丰富多彩，但真要交出一份满意的答案，远非想像中的简单。你会如何做答呢?”根据“答案是丰富多彩的”的题意，考生作文中写的各种“答案”都应该是正确的，因为“丰富多彩”是个褒义词。但是这篇文章所说的四种题型的“答案”有正误、取舍之分，所以这篇文章尽管构思新颖，但偏了题，得分自然不高了。
第二，要全面地立论，不要遗漏信息。
例如有道作文题是：请以“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意，联系自己学习语文的实际，写一篇不少于800字的文章。
此题除题目与字数的要求外，从内容角度看有以下两点要注意：一是要理解“语文学习的外延和生活的外延相等”这句话，并将它化为自己的观点;二是要联系自己学习语文的实际来发表看法。只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际，就属于“漏”掉了要求，作文评分是要降等的。谈语文
11 学习和生活的关系也要从两方面来理解，概括才全面。即生活离不开语文，语文要在生活中学习。这是文章的观点。文章思路应为：我在生活中是怎样用语文的，在生活中是怎样学语文的。
第三，要针对读者的思想实际情况立论。
例如根据作文题《金无足赤，人无完人》立论，如果针对领导者用人求全责备的现象，就可以立论为“人无完人，用人要用其所长”;如果针对歧视犯错误同学的现象，就可以立论为“世上没有不犯错的人(完人)，我们要热情帮助他们改正错误”;如果针对有的人获得成功就骄傲自满的现象，就可以立论为“世上没有完美无缺的人，有了成绩也不要骄傲自满”。反之，如果不这样针对某类具体现象发议论，只是用举例、引用、比喻等方法论证“金无足赤，人无完人”这句话的正确性，而不解决任何实际问题，就属于“无的放矢”。
第四，议论文的立意要尽量做到新颖别致。 文章贵在出新，议论文的写作尤其要求如此。所以，我们在审题立意时就要注意讲求新颖。以下方法我们可以参考：
1、逆向思维法
12 就是在思考问题时，运用逆向思维，反弹琵琶，从相反的角度思考，勇敢地打破认识常规，得出全新的见解。
比如，人们常常讥笑“班门弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班门”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺点和不足，才能获得更多的教益;人们常以“常在河边走，哪能不湿鞋”作为借口，我偏说“常在河边走，就是不湿鞋”，洁身自好，拒绝诱惑;一株牵牛花，别人赞美它勇于攀登，奋发向上，我偏批评它只要见到谁位置高就去攀附。
2、侧面思考法。
就是运用发散思维，另辟蹊径，变换角度思考问题，往往会引发新的认识，得出不同的结果，产生新的见解。
比如，以“滥竽充数”的寓言故事立意作文，除了批评南郭先生不懂装懂的恶劣作风外，还可以从以下角度思考，更加富有新意：(1)批评齐宣王的“大锅饭”政策，联系现实谈改革平均主义的必要性;(2)批评南郭先生的同事互相包庇，抨击现实社会中官官相护的腐败现象;(3)肯定南郭先生的自知之明，批评现实生活中不学无术却空占位置的
13 无赖作风;(4)赞颂齐湣王不墨守成规，勇于改革创新的精神。这些见解互不相同却又自成一家，令人耳目一新。
3、深入挖掘法。
即在人们普遍认同的认知习惯或传统观念基础上，继续深入挖掘，就像做x光透视一样，揭示出事物的本质，从而形成全新的见解。
如台湾著名作家柏杨有一篇文章题为《讲真话不是美德》，乍看起来让人怀疑是不是写错或印错了。读罢全文才恍然大悟，原来作者认为：讲真话不是一个人的美德，讲真话是一个基本的做人态度，一旦讲真话成为美德的时候，这个社会就会扭曲。见解新颖，立意深刻，发人深省。
4、全盘考虑法。
即在思考问题时，不能执于一端，非此即彼，而应统览全局，全盘考虑，善于在错综复杂的关系中抓住主要矛盾，找出最佳的解决方案，形成新颖独特的见解。
有这样的一个故事：两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鱼。让两人选择，到底选哪个为好呢?——可能马上就有人说，选择鱼竿
14 好，或是选择鱼好，其实这两种见解都失之偏颇：因为选择了鱼，很快就会吃光，如果不能到达目的地，还是会饿死;若选择鱼竿，在到达水边之前，也有可能饿死。可见，这两种选择都不是明智的。那么，该如何做出正确的选择呢?其实，只要我们通观全局，分析形势，综合考虑，新的见解自然会产生——两个人合作起来，先填饱肚子，再带上鱼竿去赶路，问题就迎刃而解了。
三、学会提炼分论点是写好议论文的关键。 中心论点确定之后，如何展开论述，这是学生最犯难的时刻。搜肠刮肚，无理可讲，蹙眉咬笔，难下一言的现象极为普遍。即使勉强成篇，也大部分空洞无物，或直通通地摆论据，或贴标签式地下结论，更有甚者东拉西扯，越出中心论点之轨。究其原因，在于学生认识的模糊，思维的混乱，理论水平的低下，析理方法的缺乏。要改变这种“言不成理”“强词夺理”的现状。笔者认为，必须在提高学生认识能力、理论水平的前提下，促使他们的写作思维趋向于“条理化”、“清晰化”，让他们学会在中心论点的制约下提炼出适当的分论点。如何围绕中心论点提炼出适当的分论点?首先，要让学生学会
15 通过对中心论点的分析，界定中心论点的内涵，确定中心论点所涉及的范围，以及弄清作文的要求。这是能否正确提炼分论点的前提条件，也是防止犯偷换论点、转移论题错误的关键。其次，要使学生懂得根据心中论点提炼分论点，是对各种事物和现象分析的结果，是对各种事物和现象的相关性(相同、相异、相因、相反、相成等)的抽象，概括的结果，是以果(中心论点)推因(分论点)的思维过程。在此基础上，可让学生掌握以下几种提炼分论点的方法。
(一)、设疑法。即依据“是什么„为什么„怎么样”的提问思路来提炼分论点。如以《谈风度》为题作文，可借助此法高计分论点：①风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采(是什么);②有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处(为什么);③要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度(怎么样)。
(二)、分类法。在论述过程中，采用多角度分析方法，阐明几个并列的理由时，就应该分门别类地提炼出几个论点来。如以《贫困也是一笔财富》为
16 题作文，可借助此法设计分论点：①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变;②贫困可以培养人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要条件;③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
(三)、层进法。是依据“逐层深入，步步推进”的思维模式来提炼分论点的。如以《当学生干部的得与失》为题作文，可借助此法设计分论点：①阐明学生干部的职责;②分析当学生干部而产生矛盾的两个方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多会影响学习;③阐明克服当学生干部带来的负面影响的方法。
(四)、对比法。即将两种不同的事物或一事物的不同情况以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。如以，《如何估价自己》为题作文，可借助此法设计分论点：①正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进;②过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。
(五)、辩证法。是依据辩证思维的法则，采用多角度、多侧面的方法，由点到面，由主到次，由表
17 及里地提炼分论点。如以《学与问》为题作文，可借助此法设计分论点：①学而知、学而广，勤学与好问是连在一起的;②不能问者，则学不能进;不能学者，则不能有问。则以上归纳的几种提炼分论点的方法，为了介绍的方便起见，将它们分开来讲述，其实，在实际的运用、操作过程中，往往是交叉、综合使用的。如“设疑法”与“层进法”就很难明确地分开来，“对比法”与其它各种方法均可交叉使用。只要我们在使用这些方法的过程中，掌握好围绕中心论点、提炼分论点的原则，一切问题主迎刃而解了。我相信按以上方法训练学生，经过一段时间的揣摩、操练，学生的认识水平，思想品质，分析能力就会有较大的提高，“理屈词穷”的现象也会有所改观。
四、议论文常见开头方式：开门见山提论点。 不少议论文往往因“事”生“议”。在表现形式上，文章开头总是援引事例，而后展开议论。开门见山提出论点，旗帜鲜明，立论醒目。下面三段文字就具有这样的特色：
(1)包容是一种智慧，一种气度。英谚有云：“世上没有不长杂草的花园。”金无足赤，人无完人，对
18 他人的包容，正是建立在对他人的体谅和理解之上。蔺相如对廉颇的包容，成就了“将相和”的佳话!鲍叔牙对管仲的包容，成就了“九合诸侯，一匡天下”的壮举;李世民对魏征的包容，成就了“贞观之治”的盛世;而宋朝君主对士子学人的包容，则迎来了继战国之后中国历史上第二次思想解放、文化繁荣的高潮。包容的意义，绝不仅仅停留在个人层面，它对整个社会的存在和发展，同样有巨大的能动作用。
(2)高尚的思维造就永恒的幸福。纵观古今，历览中外，楚之屈原，于“举世混浊而我独清，众人皆醉我独醒”中不合流同污而投身汨罗江，死亡的虽然是血肉的身躯，而升华的却是永恒的幸福。毛泽东在敌人的围剿之下，最后毅然决定长征，一个高尚清晰的思维造就了新中国十几亿人的幸福。被流放的邓小平走在乡间的小路上，然而思维的火花却在他的脑中飞扬——改革开放，一个让亿万中国人富起来的制度就这样产生了，至此，我们不得不说，思维的方式决定了人类文明的幸福，幸福需要思维的解读。
(3)成功的人，无不是相信自己的人。这是一种
19 自信，一种人生的饱满。相信自己，我有我的原则;相信自己，我有我的判断;相信自己，我的命运由自己主宰;相信自己，不在纷纷流言中乱了阵脚!比尔·盖茨中途放弃了哈佛，毅然退学，不顾身后有多少人说他“昏了头”，因为他相信自己，相信自己会在软件开发上有所成就;武则天，每做一事便不动摇，不因臣子议论而妥协，因为她相信自己的智慧与果敢，更相信自己的判断!相信自己，不在众人议论下放弃自己的立场，不做随风倒伏的“墙头草”，“走自己的路，让别人去说吧!”
上述三段文字的划线部分就是论点。我们说，议论文的开端起笔，要为全文铺展文路。清人唐彪在《读书作文谱》中云：“通篇之纲领在首一段，首段得势，则通篇皆佳。”把自己的真知灼见提炼成论点，高屋建瓴般地在文首亮出，开宗明义，起领全文，就能造成一种气势;也利于畅通文思，围绕论点展开议论;这时促成“通篇皆佳”的作用，确实是不可小视的。
那么，如何做到开门见山提论点呢?
首先，必须根据题意要求和对议论事物的感受，有自己精辟的卓见，并形成判断，已提炼出了文章
20 的论点。也就是说，下笔前已经成竹在胸，心中有底。正因为“胸有成竹”，对议论对象已经形成了明确的见解。并且确认见解符合题意或提供的材料的含义，有议论的价值，才使开门见山提出论点有了可靠的保证。如果面对论题或议论对象，还没有引出感想或提炼、概括不出论点，要做到“开门见山”又怎么可能呢?
其次，要改变自己的行文习惯，开头第一句话不用叙述语言，而用议论语言。即是用表示明确的肯定或否定意思的判断句，一下子打开“议论”的口子。有些同学写惯了记叙文，在议论文中也往往出现大段记叙文字，尤其不善于文章起笔就申述论点，摆出议论的架势;有些同学下笔前胸无成竹，不管什么议论文，总是以记事开头，甚至大段记叙完毕之后，才托腮凝神思考应提出什么论点;上述行文习惯对写好议论文妨碍极大，如不改变是无法做到开门见山、立论鲜明的。
一篇议论文，除中心论点外，还要有对中心论点起证明、补充和发挥作用的分论点。分论点是由中心论点统率并为中心论点服务的。我们所说的“开门见山提出论点”，除了首段起笔外，还要示在展开
21 论证后，将每一个分论点分别放在自然段的开头提出。例如证明中心论点有三个分论点，那么，这三个分论点就按其逻辑顺序依次在三个自然段的开头提出来，这样就使文章在论证过程中，分论点的位置十分鲜明，也就为整篇文章立论的醒目增光添色了。
五、练习。
1、课堂讨论。是关于“有理”的。 [例一]：成功?金榜题名，升官发财，声名大振……可以趾高气扬，可以挥金如土，可以崇仰者成群……又有谁不向往成功呢?但是，正如“君子爱财，取之有道”一样，君子要成功，也须取之有道，这“道”就是诚信。
教师：这是从网上下载的一篇题为《诚信——成功的基石》的2001年高考优秀作文的第一段，文章由人人渴望“成功”引出成功的基石——“诚信”，思路很好，但有没有不妥之处? 学生：有，观点有问题。 教师：为什么这样看?
学生：作者对“成功”的理解和回答是“金榜题名，升官发财，声名大振……”，对于“成功”的意
22 义的阐释是“可以趾高气扬，可以挥金如土，可以崇仰者成群……”
教师：分析得非常到位!该文作者对“成功”的理解比较世俗和肤浅，观点不正确。试问，为了“可以挥金如土，可以崇仰者成群”而去追求“金榜题名，升官发财，声名大振”式的成功，这种人灵魂深处除了纯粹的个人主义还剩下些什么?他们的心中怎会有他人的位置?又如何能让他做到“诚信”? 经过讨论、思考，同学们将这段文字修改如下： 成功?金榜题名，学海探宝;叱咤政坛，大展宏图;事业成功，威震天下……可以扬眉吐气，可以建功立业，可以幸福美满……又有谁不向往成功呢?但是，正如“万丈高楼平地起”一样，成功的大厦必须建立在坚实的基石之上，这个“基石”就是诚信。 [例二] 一位科学对两只老鼠进行了“精神压力”实验：他把两只小白鼠放在一个仿真的环境中，把其中一只小白鼠的压力基因全部抽取出来，另处一只则维持原样。结果那只被抽取压力基因的小白鼠天天兴奋异常，它大摇大摆地在仿真环境中乱跑，有时竟
23 爬上陡峭的假山。而另外一只老鼠则“胆小如鼠”，走路小心翼翼，遇上风吹草动，便警觉起来，唯恐避之不及。
最后的结果是那只没有压力的小白鼠在登上13米高的假山时摔死了，而另一只老鼠却鲜活地生存着。 请以“压力”为话题写一篇文章，所写内容必须在这个话题范围之内。要求：(1)立意自定;(2)文体自选;(3)题目自拟;(4)不少于800字;(5)不得抄袭。
教师：请判断下列立意是否恰当。
A. 如果有了过重的压力非常可怕，很可能背上沉重的思想包袱，畏首畏尾一事无成。
B. 压力既有消极作用，也有积极意义，关键在于我们如何面对。
C. 在现实生活中人们需要压力，没有压力是可怕的。
D. 从不同角度、不同层面谈什么是压力，让人们正确地认识压力。 学生(讨论后明确)：这是一道限制类话题作文题，同2003年全国高考“智子疑邻”的话题作文近似。完成这类作文必须“双扣”，既要扣材料，又要扣话
24 题。写这篇话题作文最容易出现的失误是只扣话题，不扣材料，或者只扣一部分材料，不能抓住材料的主旨。A项只扣了材料第一段，犯了“只见树木，不见森林”的审题错误;B、D两项只扣了话题，把材料抛在一边，未顾及材料的限定，立意不着边际;结合两段材料——没有压力的老鼠摔死了，有压力的老鼠却鲜活的生存着，由此及彼，正确的立意应该是C。
2、针对以下作文话题，写出你的中心论点或主题。 ①、阅读下面的材料，根据要求作文。 真理与谬误是相邻的，有一句成语曰：“失之毫厘，差之千里。”“真理再向前迈进一步是谬论。”智慧与寂寞是相邻的，世界史上伟大的智者常常是十分孤寂的人。仙境与死亡之地是相邻的，于是有“欲仙欲死”这种说法。爱与憎的感情似乎是相互排斥的两极，它们其实是相邻的，由热爱到憎恨常常会发生在一瞬之间。的确，世界上相邻的事物或现象很多。请你结合自己的经历、感受、周围的生活实际和社会现象，以“相邻”为话题，写一篇文章。 要求：
1、要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符
25 合题意。
2、文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发感情、发表议论、展开想像等。
3、题目自拟。
4、不少于800字。
②、从前，有个人去拜访一位部落首领，想要块地。首领说，你从这儿往西走，做一个标记，只要你能在太阳落山之前走回来，从这儿到那个标记之间的地都是你的了。太阳落山了，那个人没有走回来，因为走得太远，他累死在路上。
要求：以“走不回来的人”为话题，写一篇800字左右的文章，题目自拟，文体不限，但要求符合文体要求。
③、阅读下面材料，根据要求作文。
有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在，他们互相羡慕对方的自由或安逸，最后互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因忧郁而死。从笼子走出来的老虎获得了自由，却没有获得捕食的本领;走进笼子的老虎获得了安逸，却没有获得在狭小空间生活的心境。
26 许多时候人们往往对自己的幸福看不到，而感觉到别人的幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不适合，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。
请以“认识幸福”为话题写一篇文章，可以写自己的经历、体验、见闻、认识，也可以编故事、寓言等。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
六、作文： 【话题聚焦】
时值暑假，来自京沪一些医院整形外科的统计数字显示，青少年占到了就诊人数的60%至70%。就诊的青少年除了极少数必须进行修补以外，绝大多数是为了“锦上添花”，甚至有人举着一些模特明星的照片前来就诊，照片上的形象就是其整形标准。 其实，除了整形外，染发、打耳洞、一身名牌，已经成了当今部分中学生追逐的“时尚”，那么，勇做这样“时尚”的中学生是否应该呢?我们又该如何面对这种“时尚”呢?请你以“时尚”为话题写一篇文章，题目自拟，立意自定，文体自选，800字左右。
27 【文题解析】
思路一：面对蜂拥而来的各种时尚的东西，如光头、留长发、染发、上网、减肥、名人出书及中学生美容等等，你持一个怎样的态度?亮出你的观点。可以发表言论表达针砭，也可以辩证分析。如服饰整容之类，是要以经济实力为后盾的，那么中学生追求此类时尚，是否合适?中学生在同学面前应该展示的又是什么?可以从各个方面去挖掘、表现文章主题。
思路二：挖掘时尚的根源。人造“美女”在韩国盛行，割双眼皮、增鼻骨等整容美容活动在中国亦开始流行。俗话说：“三分人才，七分打扮。”爱美之心，人皆有之。装扮自己，既是一种自我美丽，也一种对别人的尊重。好的时尚是社会发展的趋势和必需;坏的时尚是盲从，是失去自我的盲动。 材料的主旨很清楚：人在社会，免不了耳濡目染各种时尚的东西。但是，最重要的是要认识自己，坚守做人本色，坚守自己的人生目标，这是文章主题选择的意图所在，也是大家确立主题时必须注意的一个问题。
28
材料
人民网北京3月13日电（人民网前方报道组）今天上午，十一届全国人大二次会议胜利闭幕。会后，在人民大会堂金色大厅国务院总理温家宝与中外记者见面并回答记者提问。
温家宝总理说，我记得在去年9月24日，我在纽约就讲过一句话，就是“信心要比黄金和货币还要重要”。那时，世界还是一片迷茫，我们对于金融危机的发展前景也看不清楚。
现在，时间过去不到半年，我们已经提出了一揽子应对计划。实现这个计划，我依然认为，首要的还是要坚定信心。只有信心才能产生勇气和力量，只有勇气和力量才能战胜困难。我希望我们这次记者会能够开成一个提振信心和传播信心的会，我想这应该是每位记者的良知和责任，也是人们的期望。“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”我期待着明年中国和世界都会变得更好。(人民网) 要求：
以“明年春色倍还人”为题，写一篇不少于800字的作文。 审题
1.理解题目的意思
明年，可以理解为“未来”，“春色”当然可以实指，但一般理解为美好的事物，如成功、收获、友谊等等。
2.理解题目隐含的信息
由“明年春色倍还人”，可知“今年”可能遭遇到了麻烦（困难、挫折）。写作时立足点往往在“今年”。 立意：
从问为什么入手，为什么“明年春色倍还人？” 1.在遭遇困难挫折时，不要灰心丧气，但只要树立信心，顽强拼搏，美好的未来一定会来到我们身边。 2.只要认真播种，勤奋耕耘，那么“明年春色“一定会”倍还人”。 3.铭记恩情，学会感恩，来年以更浓更诚更真的情感回报社会。 4.“今年”为花草灌溉、剪枝，“明年”一定会迎来更美的“春色”
作文赏析
明年春色倍
春，或许不只可以留在眼里，哪一天，或许春会爬上心头。那一年春天，树忘记了开花。
我家的院子里，有一棵桔子树，树干很粗，应该有些年头了。每年春天，母亲就搂我在怀里，在桔子树下为我唱歌。那一年我10岁，有一天爸爸搂住我说：“你妈跟别人跑了。”然后抱头痛哭。我没有流泪，只是静静地走在院子里，抱住我的桔子树说：“你忘了开花，忘了给我幸福吗？”第二年春天，花依旧没有开。
那年，父亲娶了另一个女人，带来了一个孩子，比我小很多。看者他们三人幸福的模样，我只能躲在树后面静静地望着，他们的好成了我最痛楚的记忆。曾经我的一切也是如此美好，只是一切灰飞烟灭了。那年，我在桔树的枝干上做了一个小秋千，作为我唯一的朋友。
时光流逝，我也长大了，进入了高中。每星期回去，看看桔树与秋千，依旧很满足。但是，不幸的事还是发生了。
那天，我放学刚走进院子，看到我的秋千上坐着我的那位“妹妹”，我发疯似的冲了过去，一把把她推了下去，吼道：“你要把我的一切都抢走吗？”她的腿流血了，但只是说：“不是，不是。”我刚想解下秋千离开，父亲拉住我的手，说：“怎么回事？”她抢先一步：“是我自己摔下来的。”我一下子呆住了，她……她……为什么，我的心隐隐作痛，生活在一起7年了，这个我连正眼都没瞧过的妹妹竟然……爸爸也松开了手，将妹妹抱进里屋去。我依旧失神地站在原地，有那么一瞬间，她转过头来，我第一次看清她明亮的双眸，是如此澄澈，如此渴望。
那天，我坐在桔子树下，想了很久很久，7年时光如一个个镜头在我脑海中回放，想起我偷偷扔掉她的早饭，拔掉她自行车气门芯的塞子，将父亲买给她的头饰藏起来，或许，她一直知道吧！或许她很渴望我能叫她一声“妹妹”吧！或许她一直保护着我吧！太多太多的或许如同桔树的叶子一般，将我笼罩了。
而今，春天已经过去。初夏的一个夜晚，我独立站在桔树下祈祷：明年春天，请您开花好吗？我想拉着妹妹的手，在您身边，告诉她，我想做她的姐姐。
我想必定“明年春色倍还人”，因为她为我打开一双渴望春天的窗子，无论春色是否依旧，我的心已经满是春天。
明年春色倍还人
泪有点甜有点咸，回头看踏过的雪，慢慢融化成草原
——题记
微雪初下
孩子，这段时间妈妈发现你的情绪一直很低落。是学习的压力太大了吗？也许是这样，快期末考试了，难免会有些压抑。妈妈知道你是一个要强的孩子，也知道这次考试对你是多么重要。可惜妈妈除了提供一些物质上的服务和精神上的鼓励，什么也帮不上。早晨打开窗子，发现外面下着小雪，雪不大，却很密。地面是阴湿的，天空是灰沉的，让我想到了你灰暗落寞的瞳孔和憔悴的脸。孩子，加油，我相信你的努力不会白费的，等赢得这场胜利，微笑和自信又会回到你的脸上，那时一定会是阳光明媚的春天！
数九寒冬
窗外，鹅毛般厚重的大雪沉落下来，空中弥漫这凄凉的白，寒风就像吹响的号角，带给人忧伤和悲哀。你倒在我的怀里，失声痛哭，抖动的肩膀让我感到心痛。孩子，这不是你的错，在这寒冷的冬天，谁能抵抗得了感冒呢？我相信你，如果没有感冒、发烧，你一定会成功！可是你自责，不能原谅自己。倔强的孩子，即使这次没有考好，你考前的努力也是不会白费的，人生不也正如此吗？春天播种，夏天耕种，秋天收获，冬天享用……在你成长的过程中总会遇到挫折，不可能一帆风顺，不是吗？难道你会被困难打到吗？你会退缩吗？一路走来，你会发现，以前经历过的，不是成为现在的经验了吗？只有这样，你的人生才会完美。所以这次失败，是为你下次的成功作基石。孩子，听妈妈的话，收起眼泪，我们朝前看！
春暖花开
转眼间，已是初春时节了。万物复苏，天地间染上了艳丽的色彩，与几个月前萧条的白形成鲜明的对比。明媚的春光，化为一股暖流，注入心底。春天的一切好明媚，好灿烂，不，不止是春天，还有你的脸。当你兴奋地蹦过来告诉我月考的好成绩时，我知道，你已经不是那个多愁善感的小女孩了，你已渐渐走向成熟，成为一个乐观向上的少年了。孩子，你可知道，妈妈是多么地欣慰啊！经历过后，才有收获，孩子，充满希望地走下去吧，明年春色倍还人！
话题作文以其形式开放、体裁自由、内涵丰富等特点，颇受命题组专家的青睐，已成为近几年高考作文的主要形式。尤其是“三自(自选文体、自拟题目、自主立意)”方针的出台，使考生能够最大限度地张扬自己的个性，发挥长处。既可以写传统的议论文，也可以写小说、讲故事、编寓言，阐述对生活的真知灼见，抒发自己内心涌动的情感，形式自由，内容多样。但考生对于这种“自由”(文体自定)的理解容易产生偏差，于是近几年高考中文体特征不明，思路散漫，内容单薄的文章不时可见。
“文体自定”不是不讲求文体，而是要求考生选择适合立意为文，而且自己比较擅长的某一种文体进行写作。虽多了选择的自由，但任何文章都是以特定的文体形式存在的，各种文体都有其相对应的写作要求，考生在写作时就要遵循其中的“潜规则”。比如，打算写议论文，一定要有充分的“理”统摄全文，说理要透彻，主要运用议论这一表达方式;若想写记叙文，则要有“人”或“事”，语言简洁，叙述生动，能给人留下深刻印象，主要运用记叙、描写的方式等。因而“文体自定”不等于“无文体”。我们要杜绝满纸飘摇、玄虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“议”的“四不像”文章的出现，在平时的教学中切切实实强化学生的文体意识，写什么就得“像什么”，就得“是什么”。
我们用三次训练来强化学生的文体意识，依次是记叙文篇、议论文篇和散文篇。当然，还有其他一些文章样式，如戏剧、人物采访、书信、病历等等，缺乏普遍意义，就不再专门训练了。
高三作文训练一：切实强化话题作文的文体意识——记叙文篇 知识例话
以话题记叙文为例，考生从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文是最熟悉不过的文体了。但令人困惑的是：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。究其原因，恐怕很大程度在于，这些学生并没有意识到高中记叙文和初中记叙文的区别，什么才是高中记叙文的水准，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。什么样的记叙文才算有水准?说来标准也多，在这里，且不说选材典型、组材有方、多种表达方式灵活运用，就笔者进行作文指导的体会，谈几点拙见。
第一，“以理服人”。说白了，就是文章要“有思想”“有深度”。虽说记叙文，以记叙、描写为主，但高中记叙文要想真正把一个人写活了，把一件事写生动了，仅仅停留在表面的平铺直叙，是远远不够的。“文以载道”，任何文体的文章失去了一定思想的依托，所写之人或事就是“无本之木”，“无源之水”。这“思想”就是“立意”，和议论文不同的是，议论文可以直接亮出观点，但记叙文只有用形象说话，只有把立意内化为“人”或“事”，因而，写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。有了立意，下一步就是选材。虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微小的细节，也可以挖出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。请看以下几例记叙文中的点旨之句：
1、 坚韧是什么?坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
2、人生又何不似这茶?一次又一次地被沸水冲起来，水凉后又跌落杯底，这样浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散发着生命的脉脉清香。若是害怕沸水烫碎了心，烫失了生命，那么清香也会随风逝去„„生命便应该像茶一样从容，不为成功沾沾自喜，更不会因遭受挫折而担惊受怕，用最坦然的心态去面对生活中的一切倾轧，绝不放大痛苦，夸大挫折。
3、 我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。 读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。而这一点，恰恰是大多初中生无法企及的。高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。
第二，“以情感人”。 这是高中记叙文的要旨。高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。要根据命题要求写出自己熟知的真人、真事，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。只有自己十分熟识的人、事、景、物，只有自己动了真情的感受，才能在下笔时得心应手，游刃有余，产生感人的力量。若置自己熟识的于不顾，而去冥思苦想那些“新奇”素材，编造“感人”的故事，势必会弄巧成拙，吃力不讨好。当然，并不排斥符合生活真实的某些细节的加工虚构。基于文学源于生活而高于生活的道理，高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整的事件;也许是发生在别人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写;也许是不同的人经历的事，却可以综合到一个人身上来表现。只要是不违背生活去瞎编乱造，只要是具备生活的真实，把存在的、可能的、甚至希望存在的现实写出来，未尝不是对生活有深刻认识与思考的体现，未尝不是具有想象力、创造力的体现，未尝不是语文功底深厚的体现。如此，高中记叙文的事件会更有典型意义，形象会更丰富，内容会更充实，主题也将更有现实意义。
第三，“以新动人”。记叙文的“新”，是在技法上做一些努力。尽量避开大家都有可能涉及的人或事，对一些自己非常欣赏的而又会给人“雷同化”印象的取材点，可从结果上或内容上改头换面，给人“推陈出新”“会拿来”“懂借鉴”的印象。例如，同样是记叙一件事，许多人囿于思维定势，按时间顺序来写，而如果你能来个倒叙，或者先写中间，在写两头，不更好么?又如，褒扬一个人，大家都从正面写某个人的优秀品质，先进事迹，你可否来个曲径通幽，来个欲扬先抑，或明贬实褒，或对比衬托，以自己的不足或错误来反衬对方的高尚?“新”，还可以体现在意境、语言、人称的运用、表现手法的巧用等。
高中记叙文若做到以上三点俱佳，加上适时运用个性化的语言、细腻的心理、生动的细节、传神的表情等描写手法，就算到了“火候”了，这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘之作。 话题演练
阅读下面的材料，按要求作文。
意大利著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂在回顾自己走过的成功之路时，谈到他在师范毕业时和父亲的一次交谈。他问父亲：“我应该怎么办?是当教师还是成为歌唱家?”父亲这样回答他：“如果你同时坐两把椅子，你只能跌到两把椅子之间的地上，在生活中，你应该选定一把椅子。”帕瓦罗蒂听从父亲的劝告，毅然选择了唱歌，经过自己不懈的努力，终于成为闻名全球的歌唱家。
确实，对于大多数人而言，在人生的关键路口，我们应选定一把椅子，否则，精力分散，我们最终只能在一事无成的悔恨中慨叹。请以“选择一把椅子”为话题写一篇文章。 注意：①立意自定 ②题目自拟 ③记叙文 ④800字左右 写作提示
话题中的“选择”与2002年高考题的“选择”在立意、拟题、角度方面的范围略有不同：后者是在处理自己与他人的关系时，利人与利己、生与死之间的选择;前者则是个人在生存与精神追求、职业与事业、自贱与自尊等之间的选择。
高三作文训练二：切实强化话题作文的文体意识——议论文篇
知识例话
一、存在问题
议论文，就是议论说理的文章，是一种以议论为主要表达方式的文体。它主要运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明自己的态度。
议论文是现实生活中应用最广泛，考场最常见的一种文体，也是几种常见文体中写作难度最大的一种，之所以难写，是因为它对逻辑思维的要求很高。
而学生在议论文写作中存在较为突出的问题，这些问题是： (1)文体意识不明确，议论性不强. (2)在议论文写作过程中用例古板、勉强，甚至不堪用而用之;至于理论的阐述更是无力展开。
(3)在论证的过程中就是论点加上二三个事例，像小孩玩积木一样简单堆砌起来，缺乏必要的议论。这种观点加材料，根本就无法把两者联系起来进行必要的分析说理。
(4)不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节，顾左右而言他。
考察学生议论文写作的思维过程，我们不难发现他们在平时写作或考场作文中所存在的问题症结何在。
其一，材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜。在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。这无形之中陷入了提取信息捉襟见肘的窘境，其结果轻则用例古板，重则知其不堪用而用之，以致材料不能为观点服务。
其二，论证无力，信息的组合缺少分析的链条。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(事实)，缺少分析的链条，因而论证显得干瘪无力。
其三，转移论题，不具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效思路，而误把它当作正确的设想加以肯定。这样，学生津津乐道于离谱的话题而不自觉，便也不足为怪了。
二、应对措施
对症下药，事半功倍。在议论文写作教学过程中，针对上述存在的问题，采取相应的措施，是迅速提高学生议论文写作能力的有效途径。
(一)帮助学生建设信息仓库，以解除“无米之炊”的苦恼。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。然而，建设信息仓库却是一项看似平常实则非凡而艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。
(二)教给学生分析说理的方法，弥补“机械组合”的缺陷。学生写议论文只是“论点加例子”，与不懂得如何对例子进行必要的分析有很大的关系。比如原理渗透法、引用分析法、由果溯因法、逆向设想法、对比评析法、本质评述法。
(三)提高学生评价是非的能力，避免“以谬为正”的失误。提高学生评价是非的能力，努力培养学生良好的思维品质，如思维的独立性(不人云亦云)、思维的批判性(是非分明)、思维的辩证性(一分为二)、思维的客观性(实事求是)等。
三、写作对策
1.掌握议论的结构方式，做到结构完整。结构完整就是要求行文首尾一贯，条理清楚，层次分明。而要做到这点，就必须掌握议论文的一般结构方式。议论文的结构方式一般有总分式、并列式、递进式、对照式、启感式。其中启感式的写法是考场议论文常见结构方式。“启”是指启示类，“感”是指感想类。共同特点是先叙材料，再发感想。这种写法一般由“引”“议”“联”“结”四步构成。
2.学会分解分论点。①并列法。即对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，以显示思维的全面性。如《梅花香自苦寒来》可以分解为这三个分论点：①苦可以激发进取心;②苦可以培养坚强的意志;③苦可以培养创造精神。②层进法。
3.要有典型而鲜活的论据。论点是议论文的灵魂，分论点是支撑这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例与名言。它首先要求真实并切合题意。其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。有些学生作文，记住几个“经典”论据，如李时珍、爱迪生、史铁生、中国女排，变换着角度使用，把它们当做万花油。其实，这些论据就算典型，也不能引人注目。相反，选取“人无我有”、“人有我新”的论据说理，使老师在阅读时产生新鲜感，效果会更好。另外，有些考生习惯用古代事例阐述事理，整篇文章未能联系实际，无时代的活水，也不能达到充分说理的目的。最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的事例辅助说理，增强说理的时代感，使文章更具说服力。
4.处理好“事”与“理”的关系。写作议论文，既要摆出事实论据，又要有必要的理论论据，如何正确的处理好两者的关系是文章写作成败的关键。许多同学常犯的毛病是重事实论据而轻理论论据，两者没有有机的结合。反观成功之作，二者总是相辅相成的。另外，写议论文还要注意对事例进行分析，将“事”与“理”有机结合起来，决不能“以摆代论”。 话题演练
(一)人才
中国入世后，电视台搞了一次对话节目。外经贸副部长、中国入世谈判首席代表龙永图先生与各路精英的对话。对话中涉及话题很多，其中有三个话题录写如下：
1、包容与人才
2、什么样的人才最被认可?
3、把人才当成千里马，还是当成高能电子? 你对以上三个问题怎么看?请以“人才”为话题，写一篇文章，议论文，不少于800字。
(二)
一天，上帝带一个教士来到地狱，教士发现地狱中的人们围着一口盛满粥的大锅端坐着，虽然他们每人都有把勺子，但由于勺柄太长，他们谁也无法将食物送到自己的嘴里去，只能挨饿。上帝又带着教士来到天堂，这里的人们看上去既快乐又满足，虽然他们也是围着一口大锅，每人手里也拿一把长柄勺子。上帝见教士迷惑不解，便对他说：“难道你没看出来这里的人都学会喂对方了吗?”
请以“合作”为话题，写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。 注意：立意自定，题目自拟，写一篇不少于800字的议论文。 写作提示
(一)“骂”与“捧”，从扼杀人才的两种手段谈起，写一篇议论文，说明对待人才应有的态度。
扼杀人才有两种手段：骂杀与捧杀。“骂杀”即是对人才极尽打击之能事，“捧杀”则是不负责任地一味表扬。“骂杀”在当今很少但不是没有，“捧杀”在当今最为流行。如某少年绘画得奖，则“天才”、“第一”、“无双”等赞语一起涌来，一直到少年得意非凡，不思进取为止。对待人才，应肯定其长处，发现其不足，给予其施展长处的环境，这才是真正的爱惜人才。
(二) “合作”即互相配合做某事或共同完成某项任务。这篇话题作文的选材范围：随着科学技术的突飞猛进和信息社会的高度发展，协同合作显得越来越重要。因为科技越发达，分支科学越繁多，社会分工就越精细，而个人的智力、知识面是有限的，因此，加强合作，取长补短，优势互补，已越来越成为时代的要求。合作的领域很多，包括方方面面，合作首先必须有共同的目的和任务，其次合作伙伴之间必须能团结一致，齐心协力。准确地讲，“合作”也是一种“交际”。
论证重点应放在“为什么要进行合作”上，用摆事实，讲道理的方法来证明合作的必要，可以引用名言阐述合作的必要，也可以举例证明，合作带来的各种好处，还可以从反而证明不合作带来的弊端，要用辩证的方法，分析要全面，理由要充足，最后还要指出解决问题的办法，即合作的途径。
对这篇话题作文可以这样开掘主题：“合作”是“社会人”的标志，因为孤立的“自然人”是不存在的。小到个人，中到家庭、集体，大到国家、社会都离不开合作。当今社会充满竞争，但更需要合作。合作是事业取得保证。合作万事兴。
写议论文，论证角度有“合作是成功的土壤”、“合作是人类生存的必须”、“个人离不开集体”、“团结互助才能由弱变强”、“协作就是力量”、“团队精神”、“优势互补、共同发展”等。
高三作文训练三：切实强化话题作文的文体意识——散文篇
知识例话
散文是一种自由灵活的文体，是民族优秀传统文化的瑰宝，发端于先秦诸子百家 ，源远流 长 。它可谈事业，谈人生，谈理想，不囿于成见，幽默犀利 ，激扬清浊 ;也可表情达意 ，记人叙事 ，描摹事物 ，神与物游。可深刻，可诙谐;取材广，语言活。秦牧说：“那些最好的散文，有的使人想起银光闪闪的匕首，有的使人想起余音袅袅的洞箫，有的像明净无尘的水晶，有的像色彩鲜明的玛瑙„„”散文的这种优势，决定了它是最切合高考评分标准的“ 发展等级”的文体 。
那么散文真的是限制最小，最易操作的文体吗?其实并不尽然。
说到散文的特点，几乎所有写作者可以不假思索脱口而出：“形散神不散。”但往往下笔时，能真正做到的人却很少。如何写出一篇名副其实的散文，以下笔者将从作文教学的角度，提出几点意见和大家共同探讨：
如何做到“神聚”?
无论选用什么文体，文章都得有一个集中鲜明的主题，不能为了形式的新颖，忘记了写作的根本目的，文体使用出新，构思也很别致，读下来却不知作者要表达什么意思，这听起来好像不太可能，却是同学们在打破自己旧有写作定式，力图出新时，常见的毛病。因此散文写作时切忌“无的放矢”，这个“的”也就是我们通常所说的文章的主旨，文章的“神”。动笔之前，文章究竟要写什么，表达什么，必须成竹在胸，不能边写边纵思，情感喷涌而出，却是到处流淌，百川不能归海，成了篇不知所云的“意识流”散文。怎样才能组织文章时聚神而作呢?不妨注意几个小点：
围绕文章主旨选材。散文是一种贴近生活的文学样式,因此在取材时可选择的素材很多，这就需要去伪存真，去粗取精。一是把那些真正与话题要求相关，与你本文创作主旨意图相关的材料从生活中提炼出来。二是散文描写取神略貌，组织素材时就应注意写人不求全面周到，叙事不求完整曲折，写景不求充实细密，而是挑选出最为打动人心，谙合神旨的生活细节。例如叙事在一般的记叙文中时间、地点、起因、发展、高潮、结局一应铺开，但散文似乎不要这么全，就像“把酒临风，其喜洋洋者也”，你不必问是哪一天，喝完酒又干什么了一样;又如写景，不以丰富悦人，而以神韵情调取胜，很像中国画的技法，几个竹节，几片竹叶，竹子的风貌毕现眼前。“一粒沙里看出世界，一朵野花里见天国”，我们要找出创作时所需要的那粒沙，那朵野花。
学会使用标志性的词句。写作时不妨开宗明义，用一个标志性的语句点明文章的主旨，让读者开篇即明晓你立意所在，也能时刻提醒自己行文时紧扣中心展开。散文创作时线索也很重要。有些散文可以用标明时间递进，路线转移的句子串起整篇文章，还有些散文可以选择一些独特的意象串起文章，比如萧乾的那枚“枣核”，巴金的那点点“灯光”„„ 如何拿捏散文的语言?
巴乌斯托夫斯基《 散文的诗意》中说：“ 真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”散文的真情实感、灵活表达，需要优美的语言才能相匹配。我们在诸多优美的散文中，总看到让人过目不忘的语言。我们的学生到了高中阶段，脑中积累的好词好句也达到了一定的程度，但散文需要优美的语言并不等同于自己词句库的集中登场亮相，笔者认为这儿的“优美”强调的是与文章整体风格和谐一致，是能最大程度表达作者心声的实在载体。我们看到很多学生的抒情散文大段的排比运用，大把的华章丽句，满目的诗文经典，却不能得到一个同样熠熠闪光的分数。这正是因为这些小作者创作时重“形”却忘了“神”，散文语言的运用依然不能脱离文章的主旨，再朴实的语言只要它能够真实而多情，它就是最“优美”的，最有“诗意”的。朱自清《背影》中对父亲的描写：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的是身子向左微倾，显出努力的样子。”这样的背影，恐怕不只是作者看到流下了眼泪，每一个读者读文至此也会为之动容。这段文字没有成语，没有名句，没有任何修辞，简单的动作描述，却饱含了深情，写出了父亲对儿子一种无声却巨大的爱，语言背后有故事，这样的语言才有张力，这样的语言才可谓“诗意” 。
散文写作的学习绝非寥寥几言就可说尽，以上是笔者发现当前高中生在话题式作文考试中选择散文文体创作时亟待解决的几点问题。
话题演练
阅读下面的材料，按要求作文。
一家小小的速递公司，叫“风火轮”。公司投递员从城北赶到城东已是满头大汗、气喘吁吁。为了保证非典时期客户的安全，他按公司规定见客户时戴上了口罩;他双手捧起快件递到客户手中，说声“让你久等了，请把快件收好”。小小的风火轮公司能否争取到客户，成败常常在细节中。
生活种种其实都是由一个个细节构成的，细节的重要性就可见一斑了。请以“细节”为话题写一篇文章。 注意：立意自定，题目自拟，写一篇不少于800字的散文。
写作提示
细节就是“一言一动之微，一沙一石之细”(朱自清语) 要写好此文，首先必须有一双慧眼，能捕捉到现实生活或历史长河中那些令人怦然心动抑或给人启迪的细节。其次必须动情，在细节的铺染中融进自己真实的情感体验。 再次必须有悟性，能在对细节的工笔细描中勃发出对生活哲理的深切感悟。只有这样，才能使文章在事、情、理的融合中，迸溅出思辨的光华和艺术的美感。
高三作文训练四：作文中的立意
知识例话
学生在写作文时，对于文章的立意，往往一带而过，不作深入思考，或者是思考难于深入。这样造成的结果是文疏意浅，对于文章立意所要求的“正确、鲜明、新颖”的标准而言，“正确”是绝大多数学生都能做到的，但是，“鲜明”和“新颖”就很难达到了，这使许多学生的作文流于表面、简单和平庸，很难在考试中取得令人满意的成绩。此外，由于立意不够深入丰富，文思不畅，文章的整体表达也会受到影响。许多学生在写作文时，总感觉到“没话说”，需要“凑字数”，这固然和平时的积累有关，但是文章的思路打不开，言大意小、言多意寡也是一个非常重要的原因。
其实，大多数学生在审题的过程中，就会产生一个初步的立意，比如，看到“滴水穿石”的题目，就会想到“持之以恒”的道理;看到“一屋不扫何以扫天下”的题目，就会想到“干大事要从小事做起”的道理。但是，这样的立意必须得到有效的拓展，文章的内容才能显得丰富而深刻。那么，应该怎样对初步的立意进行拓展呢?
首先，要对文章的立意进行概念的清理。孔子说：“必也正名乎!”学生在作文时，要对自己所论述的内容的主要性质有一个比较清楚的认识，并且在文章中能作出清晰的表达。
其次，文意的拓展可以在理清概念的基础上分两个方面进行。
第一，是分析的方向，这是一条纵向的思路。它是对概念的内涵作纵深向的分析，引导文意由表面走向本质。比如：《滴水穿石》这个题目中，我们就不能满足于论述“坚持”的重要性，反复宣讲只要锲而不舍就能成功的道理。这时需要冷静地思考一下题目的内容本质，要抓住“滴水”与“穿石”之间的关系，分析一下“穿石”必须具备的条件：第一要“穿石”水就要“滴”，也就是要有行动，有动作，有活力;第二滴水的方向一定要集中于一点，才会“穿石”，不能东滴一点，西滴一点;第三滴水在时间上要有连续性，不能隔很长时长才滴一下，要连续不断才会有效果。中心论点从这三方面展开来论述，文章也就有了广度和深度了。
第二，是联系的方向，这是一条横向的思路。它是对概念的外延作辐射式的或瓜蔓式的联系，使得文意由特殊向一般扩展。比如：如果以《种瓜得瓜》为题，那么除了要分析“种瓜得瓜”所包含的耕耘和收获的因果关系之外，还要能引申到人与人的关系、人与自然的关系上，层层推进、井然有序地展开论述。这样，文章就会显得内容丰富、眼界开阔了。
当然，在具体写作的过程中，我们根据实际情况，还可以综合地交错地运用这些方法。 再有，有时适当地进行一些反向思维，也是文章立意的一种方法。
最后，如果题目蕴涵着比喻和象征意义，那么文章立意也要从它的比喻和象征意义中引发。
材料作文和话题作文的立意，在分析了材料或选择了话题后，基本上还是可以作类似的拓展。 话题演练
一天，上帝带一个教士来到地狱，教士发现地狱中的人们围着一口盛满粥的大锅端坐着，虽然他们每人都有把勺子，但由于勺柄太长，他们谁也无法将食物送到自己的嘴里去，只能挨饿。上帝又带着教士来到天堂，这里的人们看上去既快乐又满足，虽然他们也是围着一口大锅，每人手里也拿一把长柄勺子。上帝见教士迷惑不解，便对他说：“难道你没看出来这里的人都学会喂对方了吗?”
请以“合作”为话题，写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。 注意：立意自定，题目自拟，写一篇不少于800字的议论文。
写作提示
“合作”即互相配合做某事或共同完成某项任务。这篇话题作文的选材范围：随着科学技术的突飞猛进和信息社会的高度发展，协同合作显得越来越重要。因为科技越发达，分支科学越繁多，社会分工就越精细，而个人的智力、知识面是有限的，因此，加强合作，取长补短，优势互补，已越来越成为时代的要求。合作的领域很多，包括方方面面，合作首先必须有共同的目的和任务，其次合作伙伴之间必须能团结一致，齐心协力。准确地讲，“合作”也是一种“交际”。
立意的角度可以是 “合作是成功的土壤”、“合作是人类生存的必须”、“个人离不开集体”、“团结互助才能由弱变强”、“协作就是力量”、“团队精神”、“优势互补、共同发展”等。
高三作文训练五：话题作文的切入方法
知识例话 一.化大为小
高考作文话题往往比较宽泛，时间、空间距离比较大，可写的人、事、物、理很多。面对这类话题，学生往往难以把握，思绪难以集中，容易失去方向，无法驾驭，最好的办法是“化大为小”，从“小”切人，写自己感受最深的一个小方面，表达独到的见解。
1.切割话题。
写作时将话题进行切割，使之变成若干个“小话题”，然后从中筛选，选取自己熟悉的，最得心应手的一个去写。比如，“语文活动”这个话题，可以把它分成：写一次朗诵会、演讲会、故事会、辩论会、讨论会等，或者写一次春游、社会调查、街头错别字检查等;还可以写一次自改作文、作文比赛、自办小报、猜字谜等。缩小后的题目更贴近生活，适合学生自己，容易写出自己对生活的独特的感受与思考。
2.限制话题。
话题的限制越少，给人的思考空间就越大。但实际写作是我们必须对话题加已限制，做到宽题窄写。否则，切入口径过大，主题就难以收拢。如以“父辈”为话题，就可以在前面加修饰语，在后面加中心词，也可以前后同时加，这样话题范围就缩小了。如：艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父辈的期望等。话题缩小了，思路容易集中，避免在材料、立意等方面与别人的文章雷同。
3.设问构思。
面对“话题”，运用设问，在脑子里多问几个为什么，以此打开思路，缩小写作半径。例如，写“理解”这个话题，就可以进行这样的思考：什么是思考?为什么人与人之间需要理解?我理解别人吗?别人不理解我时，我的感觉如何?――这种结合自己亲身经历、真切独特的自问自答，可以使作者的思维逐渐深入，进而获得对生活深刻独特的认知。
二、小中见大
有的话题所引材料具体、情境真切，话题也很小，学生囿于一景一物或一事一理之中，思维难以拓展，同样难以下笔。此时，我们应该从时代的高度、哲学的层面，用理性的眼光观照材料，透析材料中蕴涵的思想本质，以扩大视野，显现气度。
话题演练
阅读下面的材料，然后按要求作文。
什么叫做文化?文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。
读了这则材料，你有什么感触，请以“人与文化”为话题，自选文体，自拟标题，写一篇800字以上的文章。
写作提示
文化，它是随一个人迎面走来的——他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过?一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲人一把吗?他与别人如何擦身而过?他，独处时如何与自己相处?„„如此一番由大到小、从抽象到具体的思考，要选择一个恰当的切入口也就不难了。
观察人物特点 ，写出人物个性
训练目标：
(1)学会观察，写出个性
(2)运用描写，突出个性
训练重点：在写作中如何将人物个性写得生动感人，又合情合理 训练题目：
以“他(她)是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。 训练时数：二课时 导写过程：
(一)激趣导入
1)课前可以出示音乐,调节气氛,歌曲自定。(课件中的小女孩手中的“红心”链接《踏浪》) 2)同学们,今天作文课,我们主要学习写作人物个性.看看画面，猜猜他们是谁?结合平时所了解的资料和这些图片，能说说他们是怎样的人吗?老师也收集了一些文字材料，找一找，谈一谈，展示了他们什么个性?怎么看出来的?(课件操作：①点击每幅图片，链接到相关文字②点击相关人名，回到图片)
3)通过刚才的活动，你们发现了什么吗?(师：大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义;同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。今天我们的训练点就是“观察人物特点 ，写出人物个性”(揭示训练点和训练目标)
(二)知识链接
指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点
写出人物个性》，思考与讨论：
1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性?
全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。看，人物的外貌和神情、动作;听人物的语言和说话的语气;想，联想人物的相关资料和别人的评论;感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。(课件操作：看：出示三幅图片，看出他们各有什么个性?怎样看出的?
听：出示画面一，点击，听出什么?(画面内容和人们的激动喜悦) 点击画面二，听出什么?(画面情节和人物的特点)
想和感，都是在看和听的基础的补充，可结合前面的内容简略带过。重要提醒：点击“全面观察”字样，回到到“知识链接 ” 幻灯片
)
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面?如何写出人物个性? 人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面;内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。 常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。(上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。)
(课件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来?(师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”)
②出示漫画，猜人物?怎么看出的?(抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征)继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征?(卷发，大嘴，小眼睛)
③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。” 思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样人物节俭的个性?(动作) ②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。” 找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。(让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性)
②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。”
说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳;一个比较悲观，叫唯唯。”(生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征)
②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。”
(三)友情提示
(对以上互动交流做简单的小结)要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。
(四)实践操练 训练题目：
以“他(她)是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。 训练要求：
1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字.
(五)指点迷津
1.选定对象. 最好选择有特点有个性的人物. 2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语(“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱
“吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有细”、等) 3.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实. 4.注意描写.叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
(六)范文导航
她是位性格独立的人
我有一位堂妹,她叫安妮。也许是在旧金山住得太久,受美国生活方式的影响,安妮同我们中国女孩不一样。
尽管从表面上看,安妮也是黄色的皮肤,大大的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的热情。但内骨子里,她与中国女孩风格大相径庭。〔抓住外貌的一致突出内在个性的独特〕
中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生活。而安妮不是这样，这次她从美国回来，就是她独自驱车到机场;独自办理海关手续，验证护照;独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。〔联想人物的做法突出个性 〕 这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿人流，穿越太平洋，来到异地?〔适当的议论和抒情，通过自我的感受，突出人物的个性〕
我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝!小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗?我们难道一直需要依赖父母吗?我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 ‘彼雅娜’ 钢琴好玩得多了。” 〔运用人物的神态和语言描写，突出个性〕天!上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩!美国人的思想真是怪怪的。〔通过自己的感受，突出人物个性〕
安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语语式里夹一半英语单词。这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。就这样，安妮还怪我多事。她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还想做翻译?” 〔观察人物的做法和语言，突出个性 〕天，她胆子好大啊!〔抒发自己的感受，突出人物个性 〕
不过，我最后还是读懂了安妮。是的，人，就得培养自己的独立生活能力。安妮给我带来的最宝贵的财富，就是：人，必须具有独立的品格!〔结尾适当简洁的议论，高度肯定了安妮的独立这一个性，升华主题〕
你看他像谁
他见人总是笑。可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可以发现他的两颗门牙掉了。可别笑，要不他可要说我呀。[起笔引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，为什么专挑这些说呢?[转笔，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神气，眼球微微向外突出。好一对虎眼。大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。他的皮肤很白，还是全班出了名的呢![缺牙，虎眼，酒窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。] 他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。[服饰特点反映人物的喜好。]他体育好，学习更好。[由体育及学习，自然引起下文。]特别是在课堂上的那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙怕人嘲笑，相反，他总是争着回答老师的提问。[主要特征再现。]你看，他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注意，屁股离开了板凳。[动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的热情和好胜的个性。]啊，老师终于点到了他。他并未一下子站起，反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。[动作的由急而缓，不难窥见人物多变的心理活动。]他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便高谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。[人物形象跃然纸上。]显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。这一笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿„„[三现主要特征，与开头呼应，令人忍俊不禁。]
1、请你说说本文人物描写的成功之处。
2、简评:作者通过敏锐的观察，抓住了人物外形的特征，又通过动作、神态、心理诸方面的描写，表现了人物鲜明的个性。文笔活泼轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在读者面前，是一篇人物素描的佳作。
(七)特别提醒
1.拟题
文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称
适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言
尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.叙述过多,语言较乏味. 4.情节
撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.
(八)构思提纲，定稿誊抄
记事写人线索清楚作文
教学目标：
1.发展学生的逻辑思维能力。
2.了解线索的概念、作用和设置方法。
3.学会按照一定的线索组织材料、写作文章。
教学重点及教学难点：根据文章重点，选择合适线索组织材料。 课时安排：3课时(1课时指导、1课时写作、1课时评改) 教学方法和手段：运用多媒体课件，通过讨论、探究合作学习。 教学过程：
一、导入新课，明确什么是线索以及线索的作用。
提起“线索”一词，我们可以联想到现实生活中公安干警抓捕犯罪分子的场景。面对着一幕幕血淋淋，混乱不堪的作案现场。公安人员耐心细致地勘察。寻找犯罪分子遗留的“蛛丝马迹”。那一片破碎的纸片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小滩未干的水迹，都可能成为公安干警寻找破案途径的“线索”。随着这些细微的“线索”最终将犯罪分子绳之以法。可见线索是多么重要。
大家都知道《西游记》的故事，故事里，那神通广大的孙悟空，挥舞着金箍棒，保护唐僧去西天取经，他们历尽艰难险阻，克服了重重困难，经过了九九八十一难，终于取回了真经。“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神乃至妖和错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。没有线，珍珠就东一颗西一颗，四处飘零;而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
归纳总结：运用线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。线索可以是某个事物、某个人物、某种感情等等。其作用就是能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。(使文章条理清楚，文脉贯通。)
二、学习知识短文(见课本P81)。明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。
作为线索的材料是多样的：①以与主题或主要情节有关的事物为线索，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
②以某一事件为线索。如《社戏》以“社戏”为线索，按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文，再现儿时在平桥村的一段美好生活。 ③以某一个人物为线索。如《我们家的男子汉》，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。 ④以某种感情为线索。如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情为线索，写出了作者“总不大喜欢”——“不由得心中一动”——“产生了兴趣”——“愿意变成一只小蜜蜂”的心理发展轨迹，采用欲扬先抑的手法，歌颂了蜜蜂的辛勤，并借此来赞美象蜜蜂那样辛勤劳动的农民。 ⑤以时间为线索。如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法引出回忆，然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。如中考佳作《长大的感觉》写了三个片段——身体长高后的得意感、年龄增长后的自豪感、思想成熟后的幸福感，作者把这三个片段分别安排在11岁生日、13岁生日、15岁生日这三个特定的时间来写，用生日这条时间线索贯穿全文，又与题目的“长大”二字相呼应，极其清晰顺畅!
⑥以空间为线索。如《从百草园到三味书屋》，课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活。
⑦以字词为线索。如有篇介绍人物的中考作文以一字贯穿，作者用一个“马”字将同桌的姓名(马涛)长相(马脸)外号(小马秧子)粗心大意的毛病(马大哈)磨磨蹭蹭的习惯(破马车)连缀成一篇完整的文章，线索分明、妙趣横生。
⑧以歌词为线索。如一中考满分作文《初中生活剪影》中，作者用“有缘千里来相会”，“今儿个真高兴”、“难忘今宵”、“轻轻的，我将离开你”这四句歌词作为小标题串起四个片段，并于文中巧妙穿插相关的歌词，深情地追忆了“我们”“相互认识”“分享成功”“元旦联欢”“依依惜别”的画面，展现了初中生活的多种风情。
大多数文章只有一条线索，而有的文章情节复杂，常有两条或更多的线索。按明暗，正面侧面来描写，时而平行，时而交织：使文章构成了一个整体。如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索;在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。
牵好“线”主要注意它的以下两个特征，①结构上能贯穿全文，能组织统率好各个材料。②常有明显的标志，或在文中反复出现，领起、过渡、首尾呼应;或者就是文章标题本身。对于标志不明显的，可以按如下思路考虑：第一快速通读全文，寻找作品的中心句或文眼，考察文章结构方式，注意各段的段意，段落之间怎样衔接的，要能看出门道，找到统领文章材料的线索。第二要注意涉及到记叙的顺序。记叙文中的顺叙、倒叙、插叙对寻找线索有辅助作用，时间、空间的顺序也是牵好“线”的一个重要因素。 安排线索应注意的问题：(1)注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想.(2)线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。(3)线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
三、实战演练：寻找线索。
(一)诗在钟声里活着;钟在诗句里响着。钟声是美的吗?可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。
这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。
被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪水一般从寒山寺流来。 我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里。黄昏，古铜色的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟锤吗?
我伫立在枫桥上，伫立在联系古老历史与遥远未来的诗行上。 问：本文的线索是______________寒山寺的钟声
(二)歌声(朱自清)
昨晚中西音乐歌舞大会里的三曲清歌，真令我心醉了。 仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉„„ 这是在花园里„„在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯淡的颜色。„„ 大约也因那濛濛的细雨，园里没有了浓郁的香气„„这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的。„„
问：本文是以什么为线索? 解析
本文的线索标志明显，主要通过三幅画面的联想写出了自己听歌的感受，在结构上可以看到贯穿全文的线索由首尾呼应来明确。文中的“轻松的感觉”“带了黯淡的颜色”“我有愉快的倦怠之感”等句，表明了感受的多层次。所以本文线索是“歌声令我心醉”这个文眼，属于感情线索范畴。
(三)阅读例文、理清线索。
1.让学生阅读例文《想起了父亲苍老的脸》《琴缘》，找出文章的线索。 2.请学生说说自己找出来的线索。
四、确定线索、下笔成文。 1.出示作文题目。(单元写作训练题二)
你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择与此相关的几件事，并用线索贯穿起来写，再现这一段美好的经历。写一篇不少于600字的记叙文，题目自拟。 2.明确要求：确定题目之后，选择合适线索，先列出写作提纲。 3.小组成员交流各自写作提纲，互相评价修改。 4.完成作文。(第二课时)
五、学生互批、修改作文。(第三课时) 1.明确评改要求和方法：⑴同桌互换各自作文;⑵通读全文，划出错字病句;⑶细读作文，看能否找出文章线索，就此写出评语。⑷根据同桌评改，修改自己的作文。 2.教师巡视指导。
六、小组推荐、全班交流。
1.四人小组互相交换，评选佳作。
2.小组推荐出的佳作，由作者在班上朗读，同学评价线索的设置优缺点。 3.教师相机点评线索设置的方法。
【七年级作文】 想起了父亲苍老的脸
(1) 夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白;夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空„„
(2)小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。
(3)然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理„„ (4)天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了„„ (5)夜，还是这样深沉，这样静寂;月儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却„„
(6)只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松，如翠柏„„他在人群中竭力地寻找着，任凭寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿„„
(7)哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤„„ 忽然之间，我感悟自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗?
(8)月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。 (9)哦，爱在心灵深处„„ 琴
缘
天生的音乐细胞，天生的修长手指，我与琴结下了不解之缘„„ 7岁那年的一个夏天，妈妈搬回了一个笨重的“大家伙”，我不解地问妈妈：“这是什么?”妈妈抚摸着我的头，笑盈盈地说：“这是古筝。”“哦„„我有古筝了!”我高兴地欢呼起来，抱着妈妈，亲着妈妈。从此，这段不短不长、浓郁炽烈的“古筝情结”就一直这样延续着„„ 成功的道路上充满了艰难险阻，我也不例外„„初学古筝，我带着一份新鲜，饶有兴趣地学着。可没过几天，我便失去了兴趣：我不懂简谱，我不会手势，手上那一个个肿起的血泡更是把我的积极性赶到了九霄云外。可妈妈的那句“风雨后见彩虹” 真正给我鼓足了劲，我不顾一切地，披荆斩棘地，终于渡过了那个难关。 正所谓“万事开头难”，度过了那个艰难的“开头”，我的琴技进步得很快，可又有谁知道，进步的背后，我流下了多少汗水，流下多少颗“金豆豆”呢?——感谢古筝，它让我享受到了攻破难关后的乐趣。
古筝八级了，妈妈一本正经地为我买了节拍器、调节器、琴架子，她是希望我能更好地学精这门艺术啊!
夜深人静的夜晚，无边的黑幕笼罩着大地，每当这时，我会郑重其事地拉开那厚厚的、紫色的天鹅绒琴布，就着那鹅黄的灯光，嗅着那空气的气息，以月亮、星星为伴，如行云流水般地畅弹起来。一首又一首，我忘情地弹着，没有了痛苦与烦恼，没有了欢乐与欣喜，没有了„„只有古筝，时而激昂，时而柔缓，时而热烈，时而抒情。它把我带进了梦幻的境界，让我尽情地沐浴在音乐的海洋中„„感谢古筝，它让我享受到了音乐的乐趣!
弹指一瞬间，古筝陪伴着我度过了6年的岁月，在这6年的日子里，我大大小小获得了无数个奖项，通过了古筝十级的考核。感谢古筝，它让我享受到了成功的乐趣!
春去春又回，花落花又开。在漫漫的人生路上，有了古筝的陪伴，我的每一天都过得充实而有意义。难忘啊，这段深深的琴缘„„ 妈妈的手
小时候，妈妈的手是温暖的太阳，我在怀里，你在窗前。
出生不到两个月的我，在父母的关爱下茁壮成长。阳光灿烂时，妈妈便抱起小小的我在窗前晒太阳。我睁开惺忪的睡眼，朝妈妈眨吧眨吧，懒洋洋地吃着她的乳汁。她看见我那傻样儿，不住地对我微笑，用温暖的细手轻轻扶摸着我的脸蛋。
我那时感到，妈妈的手就是太阳，温暖着我的心田。沐浴着阳光，我幸福无比。 幼儿时，妈妈的手是诱人的食物，我在这头，你在那头。 刚学会走路，我还站不太稳，妈妈就把我放在这头，自己在两米之外。等着我走过去。看着面前不远处的妈妈，还有她手上的苹果，胆怯的我也迈开了双脚，“步履蹒跚”地向妈妈走去。3分米，2分米，我快速地扑进妈妈的怀里，感到无比轻松，等待我的，是胜利的果实。 那时候，妈妈为了锻炼我走路，总是变幻着手中的食物，我跟着妈妈的手，走过了五米、十米，走过了小学。
后来呀，妈妈的手是长长的木棍，我在床上，你在床头。
妈妈的手也并不都是那么美好。那次去外婆家看望，我与弟弟玩时打破了花瓶。妈妈把我俩叫来问话，我不承认错误，硬是说弟弟打破的。弟弟还小，也就当了替罪羊。在妈妈的一再逼问下，我现出了原形，小脸胀得通红。妈妈拿起木棍，无情地打在我的身上。我在哭，我看见妈妈的眼圈也红了。当我被打得躺在床上动弹不得时，妈妈却坐在床头，双手轻揉着我红肿的肌肤。
从妈妈的手，我懂得了诚实的可贵。长长的木棍，却融入了深深的母爱。 而现在，妈妈的手是崎岖的公路，我在城市，你在乡下。
为了挣钱供我读书，妈妈种地喂猪。终日的劳累，妈妈的手上已经布满皱纹，像一段崎岖的公路。每次进城看我，我都会挽着妈妈的手，走在陌生的大街上。妈妈的手已经不再是往日的纤细、白皙，为了我，她奉献了自己的双手。
妈妈的手，包含着她对我的爱，寄托着她对我的希望。这双手，我永远难忘。 将来呀，妈妈的手就是甜蜜的梦，我在天边，你在梦里。(指导老师：彭庆) 〖点评〗
1.以特殊的时间为线索。本文小作者巧妙地化用余光中先生的《乡愁》的创作模式，新颖独特地以“小时候”“幼儿时”“后来”“而现在”“将来”这条时间线贯穿全文，概括了小作者所要表达的情感，使文章在结构上都呈现出寓变化于统一之美。
2.以“妈妈的手”立骨，回环反复。通过不同时段的具体事例，以细腻的笔触汇出了妈妈的手在我的成长过程中给予的帮助和培养，其中融入了妈妈对我深沉的爱以及我对妈妈由衷的感激之情，爱的主题充斥着全文。 哥哥上大学后
一张带着鲜红印章的录取通知书伴随着绿衣使者的到来，肯定了哥哥一千多个日夜的成绩。哥哥成了一名地地道道的大学生，家人、亲朋为之激动不已。一番热闹的庆贺之后，爸妈便开始为哥哥打点行装。
临行前，家中的气氛似乎有些悲伤。妈嘱咐完了，爸又叮咛。可我，却高兴地拉着哥哥的手说：“放心上你的大学吧!你走后，我就拥有了一个完完全全属于我自己的小天地了!我可以一个人看‘奥运’实况转播，可以上学途中玩儿车技，不仅‘单甩手’，还要‘双甩手’，那可真够酷的，再也没人烦我了!”说到高兴处，我竟手舞足蹈起来。
哥哥终于上大学走了。
早晨，我慢悠悠地起床、刷牙、洗脸，心里觉得空落落的。以前，只要闹钟一响，我和哥哥就争先恐后地跳下床，冲到水管旁，抢着用水。自然，常常是我争了上游，哥哥总是让着我。
上学途中，我独自骑着自行车，又想起哥哥以前时常说的话：“甭在马路上耍车技，什么‘单甩手’、‘双甩手’的，不小心就没了命!”
放学回到家，照例先拿起《大河报》看个遍，只是少了哥哥对体坛赛事的“妙论”，对精彩美文的拍案叫绝，对腐败现象的愤愤不平„„我感到了一种前所未有的失落。
夜晚，挑灯夜战，遇上难题，急得我抓耳挠腮，咬牙切齿地咒骂一番之后，不得不潜心推敲，细细琢磨。待问题解决时，不禁又自夸起来：“区区毛题，难不倒本公子!”想起从前，难题挡道，我就把它交给哥哥解决。这时，我心中自有几分羞愧。
夜里，我一个人躺在宽大舒适的席梦思床上，辗转反侧，居然找不到最佳的睡觉姿势。唉，要是哥哥在该多好啊!迷蒙之中，我好像到了北京，见到了哥哥，乐得一蹦三尺高„„
时光流转，二十天过去了，我心中的失落感也越来越浓，越来越深。于是，我展开信纸，给哥哥写信：
“哥，在你走后的二十天里，我深深体会到，有些东西，只有失去的时候，才会倍觉它的珍贵。自从你上大学后„„”
【简评】本文写了“我”在“哥哥上大学之后”的感情的变化：从“高兴”到“失落”，这一线索贯串全文，行文井然有序，事多而不乱。语言生动，富有浓浓的生活气息，让人产生共鸣。 微微的笑意
雨还在不停地下着，把我的衣服淋透了，啊，真冷!如果能有一把伞为我遮会儿雨该多好，哪怕一分钟，可这是不可能的。我望着从我身旁匆匆走过的人们。车也和我作起对来，等了快十分钟了，还不来，透过串串珠帘，我焦急地向远方望去，雨雾中，白茫茫的一片，车还没有来„„
我觉得雨停了，抬头一看原来在头上支着一把漂亮的花阳伞，洁白的底子上，有一朵朵红色的小花，伞的中心还向两旁扩散着一个个美妙的圈圈，别提有多好看了。可伞的一个支架断了，上面裹着白色的橡皮膏。我一怔，不由抬头看了看伞的主人，啊，是她!我的同桌。在我看来，她一向平平常常，在班里并不引人注意，但此情此景，却使我想起了一天下午发生的事„„
那天下午上自习，我写完作业正准备收拾书包，忽然一抬头看见课桌旁边放着把花阳伞。我拿过伞把玩着，“啪”的一声，伞掉到了地上。我忙拾起来，慌乱中，又碰到课桌上，伞的一条支架断了。她听见了这声音，转过头看了看我，对我微微一笑，便把伞放到课桌里。还好，她没发现伞坏了，我赶紧装好书包溜走了„„但那天晚上，我总觉得不安。好像看见她拿着那把漂亮的伞在哭，泪水不断地从她脸上流下来。第二天早晨，我走进教室，她已经来了，她看见了我，便冲我微微一笑，这是她习惯性的表情，可我今天感到极不舒服，脸上火辣辣的，我勉强地对她笑了笑，笑得那么不自然。当时，我真想说，是我弄坏了你的伞，但我终于还是没有说，因为我没这个勇气„„
现在，就是这把伞在我头顶撑开，为我遮挡着风雨，虽然支架断了一支，但它仍那么美丽，就像它的主人一样„„那天，只有我动了她的伞，她怎么会不知道?如今，一个比伞更美的小姑娘，却正在为我这个高个子吃力地打着伞。虽然雨淋湿了她的半边身子，打湿了她那乌黑的头发，但她仍然一动不动地站着。此时、泪水模糊了我的眼睛，我真后悔„„我终于鼓起勇气对她说：“真对不起你，是我弄坏了你的伞，这么多天也没向你道歉，我真„„”她打断我的话，笑着说：“没什么，坏了不也一样挡雨吗?” 还风趣地说：“知错就改，就是好孩子。”说完，又是冲我微微一笑，笑得那么甜，那么好看，我感激地望着她，啊，大大的明亮的眼睛，长长的好看的睫毛„„
雨下着，雨中飘散着花伞的芳香，在那朵朵晶莹的伞花中，闪出她那温和的微微的笑 意„„
评析： 小伞的故事简单、平常，却能产生感人的效应，这不能不归功于作者巧妙的构思。作者以最能体现人物性格的四次微笑贯串全文，四次微笑写完了，事情叙述完了，主题 也就突现出来了，人物形象的刻画也就完成了。全文叙事紧凑、简练，文脉通畅。 同
桌
五年级时，吴婷是我的同桌，在我的眼里，她是一个活泼、坦率、豪爽的女孩。 女儿有泪就要弹
吴婷各方面都极出色：成绩让我们这些男子汉们甘拜下风;歌声婉转动听，待人热情豪爽。美中不足的是，眼泪总爱绕着她飞。提起这，我们班的男子汉们无人不知，无人不晓!据我们调查：一场电影下来，吴婷受剧情感染，总是会把手绢抹得精湿;读悲剧故事时，她也会黯然泪下;自然课上，她常被一些少见的虫子吓得涕泪涟涟„„面对嘲笑，她居然振振有词：“无情未必算英豪，女子有泪就要弹!” 该出手时就出手
“六一”儿童节到了，怎么过，男同胞们异口同声地说：“男子汉们，每人买五元钱的零食，吃个痛快，吃个尽兴。”正在这时，吴婷和一帮“巾帼”们来了，她一个箭步冲到我们面前，反驳道：“什么，买零食?要知道，今天是为了庆祝节日，可不是来吃‘满汉全席’的。我们早就打算好了，每人捐两元，装饰教室!” 男生们一听，顿时哑口无言，只好尴尬而羞愧地捐上两元钱。
不久，在学校“心连心”献爱心捐款仪式上，吴婷又出乎意料地捐了一百元，而男生们由于平时关注零食过多，此时倾囊而寻，却袋里空空，不由得面红耳赤。这次，她“该出手时就出手”，大方得正当时，不禁使男生个个刮目相看。 “笑傲江湖”
开学的第一周，班上举行了班干部竞选活动，吴婷和几个男子“骁将”互不相让，打算一决雌雄。谁知，吴婷的演讲，口若悬河，滔滔不绝，打动了同学们的心，支持率也因此直线上升。几个“野心勃勃”的男生在她的强大“攻击”下，像泄了气的皮球——蔫了。吴婷乘胜追击，又在作文竞赛、数学竞赛上，都胜人一筹，光芒四射，令男同胞们都佩服得五体投地，真可谓是“笑傲江湖”。
有这么一个同桌，我真庆幸。
观察和描写事物特点
学习目标
学会抓住特点，从多角度观察和描写事物 在小组学习活动中培养团结协作精神 进行写作训练 教学步骤
一、 课前准备
布置学生观察一处建筑物，规模不要太大，可以是学校所在地的某个建筑物，也可以是学校中的某个建筑。要求在观察的时候，要能把握住该建筑物的特点，能够读懂其中的建筑语言，感受到包含其中的文化内涵。有条件的可以拍成照片，带进课堂，与同学共享。
二、导入新课
雄伟庄严的人民英雄纪念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡尔赛宫，在我们的心中留下了深刻的印记。建筑物本身的宏伟壮丽是一个方面，而作者的抓住特点的介绍，又使它们的形象越发的丰满。因此我们在接触了解某一事物的时候，一定要抓住特点，仔细地观察。
三、写作指导
1、学生阅读《观察和描写事物特点》。明确我们该如何观察和描写事物。
2、学生结合课前观察的建筑物，来谈自己观察的感受。教学中可集中大家都比较熟悉的一处建筑，让同学们来学会抓特点和用语言来进行描述。如果效果不太好，还可以再选择一处建筑进行抓特点和语言描述训练。
3、将上面的训练的内容用文字记述下来，就是一篇介绍建筑物的短小的说明文。
4、观察建筑物，只是观察生活的一个很小的方面。因而要想真正提高学生的观察能力，还必须把训练的重点，引向生活的方方面面。通过观察来加深对生活的认识与理解，通过观察来提升学生内在的品质。
5、实战演练：观察生活中的事、物或人，并要写出自己的观察所得。要求：观察要仔细，要能抓住人、事、物的特点，写出自己的感受和体味。
温馨提示 ★选好观察点
定点观察法：指观察者在固定的位置上对观察对象进行观察。 定点变换观察法：观察者的立足点不变，而不时变换观察的方位。 移步换景法：一般适合于游记或参观记，描写或说明景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 ★注意说明顺序
时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序、程序顺序
空间顺序：注意表方位的名词，或者从前到后，或者从上而上，或者由外到内，或者从点到面，注意事物的表里、大小、前后、左右、东南西北等位置和方向。
逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。
二.作文练习：请以”我们的学校“为题写一篇不少于400字左右的说明文。 小组交流
选出小组中最优秀的进行全班展示 师生互评 ★范文导航 我们的学校
我们的的学校座落在大路村，这是我们快乐学习成长的家园。
顺着公路来到大路村的殿山旁，再转左从一条村道走进来，就可以看到我们的学校了。不一会儿就可以看见学校里的五星红旗在迎风飘扬。那就是我们的学校了。
在村道旁，可以看到一大块空地。这是我们的外操场。两个篮球架矗立在两旁，多年雨水的侵蚀，早已经破旧不堪了，显得日子也很久了。每天早晨我们经常在那儿做操跑步，锻炼我们的身体，初中的大哥哥们在那儿打篮球。可如今，它完成了自己的使命，即将退出历史的舞台。在那儿，我们学校要盖新的学生宿舍楼和学生食堂。到了那时，住校生住得好了，吃的环境也是宽敞明亮的食堂，不用像现在挤在破旧的小食堂里。我梦想着那一天能够快点到来。
走进校门，首先看到是我们的内操场。那是用水泥铺成的平整地面。这是我们同学最爱玩耍的地方，也是我们经常集会的地方。在内操场的里侧，是一座司令台，司令台的中间是旗杆。那鲜艳的五星红旗随风飘动，格外引人注目。
每个星期一的早上，我们都会在内操场集中。当音乐响起的时候，同学们排着整齐的队伍来到操场上，到指定的地方排好队。先是举行升旗仪式，然后是值周老师站在司令台上把昨天的四项竞赛情况对同学们做反馈，同时对各位同学的学习工作提出新的希望。学校领导也经常在上面讲话，宣布表扬在各方面表现较好的同学。那些表现优秀的同学也经常上去领奖状。有时，学校领导也会对同学们做得不够好的地方指出来，让我们改正。
司令台的左右两边各一座乒乓球台。每次下课的时候，男生们就在那儿打乒乓球。有时老师也会在那儿打。有几位老师还打得很厉害呢。你推我挡，一个球经常要很久。打到精彩处，同学们就高声喊好。
内操场的四周排着一队队整齐的水杉，那水杉不正像一排排士兵守卫着我们的校园吗?它们这时正透露出丝丝绿意，也来凑热闹。水杉丛中，还有几块花坛。花坛种满了各式各样的花。现在到了春天，五颜六色花儿开得正鲜艳呢。你看，那一朵朵山茶花正笑红了脸，仿佛是对着我们微笑。
内操场的左右两侧是我们的教学楼。一边是我们小学教学楼，另一边是初中教学楼。 初中教学楼后面，有一座小平房，是供供学校师生方便的地方。
瞧，这就是我们的学校。如此美丽漂亮的学校，能让我们增长知识，快乐学习，全面发展的好地方，怎能不让我心动呢?我爱你，我的学校! ★学校中心路景色描写参考文段：
中心路两侧花木扶疏，错落有致，高树矮花，俯仰生姿。不同品种的花儿，香飘四季，芬芳远近，在蓝天碧草映衬下，娇姿媚态，分外艳丽。微风吹拂，阵阵花香和着青草味儿，沁人心脾，令人心旷神怡。每当夜幕降临时，柱柱路灯缩放光芒，亮如太阳，柔似月亮，但没有阳光刺眼，却比月光柔和。远处的树影房屋在习习凉风中，款款摆动，绰约多姿;近处的师生在星光相映下，伏案耕读，合作交流，展现在我们面前的是一幅宁静和谐、充满希望的动人画面。
5.七嘴八舌：你认为本文有哪些优点值得你借鉴?
三、完成课后作文第二题——观察画面，组织讨论 提示：
(1)讨论画面内容 (2)正确理解寓意
(3)展开想象，描写两只鸟儿的不同遭遇，作出种种设想
请同学们看图编故事。根据画面内容，每个学习小组合作编一个故事。要求每人提出一个供大家选择的重点讨论题。
围绕重点问题展开讨论，并作好表演的准备，每个小组推选两名代表表演共同编写的故事。 请一个小组上台表演，其余同学作好评论的准备。
请同学们评论表演的情况，提出优点和需要改进的地方。
教师点评：拓宽学生的思维，帮助同学们树立正确的价值观和积极的人生态度。 练习写片段，字数200个以上。师生共同评改。 四布置作业
请同学们课后把作文完整的写出来，字数在500个左右。
抓住特点介绍动物
一、作文要求：仔细观察你最喜欢的一种动物，抓住它的特点，用明白、生动的语言，介绍给别人。
二、写作指导：喜爱活泼有趣的动物是人的天性，鸡、狗、兔、鱼„„不仅是孩子们的好朋友，也是大人们留意关心的家庭一员。说明文中,对动物的观察、解说往往也是一个比较重要的内容。那么,如何才能形象逼真地把你心爱的动物介绍给读者呢?
1、要用心观察,抓住动物的特征进行具体解说。
什么是动物的特征?活蹦乱跳的猴子,憨态可掬的熊猫,乖巧的猫咪,忠实的小狗,老实能干的黄牛„„只有抓住它们与众不同的特点,才能解说得逼真生动。要抓住动物的特征，就要千方百计去熟悉它们,所以,必须细致观察,反复观察。只有深入细致地观察,才能把事物了解得一清二楚,进行准确具体的解说,达到逼真成像。比如写小鸟,就得从头到脚,从毛色到神态,甚至生活习性,都加以仔细观察,既要看清它的一嘴一爪,又得留心它的一饮一啄,抓住其特征,辨析出说明对象的形态、声音、颜色以及生活习性等。
2、要融入自己的情感。
虽然是说明性文字,但是,作者在把细心观察、饲养过的动物介绍给大家时,需要恰当表达自己的感情,达到以情动人的效果,增强文章的感染力。
引导学生回顾学过的一些课文，让学生说说：哪些文章给了你启示，让你明白了如何"抓住特点介绍动物"?如：布丰写松鼠时既有面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等静态描写，又有对松鼠的跳跃、追逐、过水、爬树、搭窝等动态描写，还将它的形态、叫声和四足兽、黄鼠狼作了比较。
三、写作要求：仔细观察你最喜欢的一种动物，抓住它的特点，用明白、生动的语言，介绍给别人，题目自拟。提示：狗、猫、鸡这些最常见的动物，都有它自身的特点。狗，听觉、嗅觉灵敏，齿锐利，舌长而薄，有散热功能;性机警，易接受训练。猫，性驯良，趾底有脂肪质肉垫，因而行走无声，毛色因品种而异，善捕老鼠。
四、写提纲，然后独立完成作文，并自改作文。
五、教师给出批改标准和要求，小组内互相批改作文，并推荐优秀的或有待探讨的作品进行全班交流，师生互动。
该文章转自[阿呆语文网]：http:///ziyuan1/uploadfile/0703/2007323193904.asp
●○ 写作目标
1、培养和提高学生细致地观察事物的能力;
2、学会运用生动准确、富于变化的语言去表达事物的特点。
●○ 写作指导
一、 课前准备
布置学生观察一处建筑物，规模不要太大，可以是学校所在地的某个建筑物，也可以是学校中的某个建筑。要求在观察的时候，要能把握住该建筑物的特点，能够读懂其中的建筑语言，感受到包含其中的文化内涵。有条件的可以拍成照片，带进课堂，与同学共享。
二、导入新课
雄伟庄严的人民英雄纪念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡尔赛宫，在我们的心中留下了深刻的印记。建筑物本身的宏伟壮丽是一个方面，而作者的抓住特点的介绍，又使它们的形象越发的丰满。因此我们在接触了解某一事物的时候，一定要抓住特点，仔细地观察。
三、写作指导
1、学生阅读《观察和描写事物特点》。明确我们该如何观察和描写事物。
2、学生结合课前观察的建筑物，来谈自己观察的感受。教学中可集中大家都比较熟悉的一处建筑，让同学们来学会抓特点和用语言来进行描述。如果效果不太好，还可以再选择一处建筑进行抓特点和语言描述训练。
3、将上面的训练的内容用文字记述下来，就是一篇介绍建筑物的短小的说明文。
4、观察建筑物，只是观察生活的一个很小的方面。因而要想真正提高学生的观察能力，还必须把训练的重点，引向生活的方方面面。通过观察来加深对生活的认识与理解，通过观察来提升学生内在的品质。
5、实战演练：观察生活中的事、物或人，并要写出自己的观察所得。要求：观察要仔细，要能抓住人、事、物的特点，写出自己的感受和体味。
●○ 写作修改
一、课堂作文修改
1、自改：完成习作后，静下心来，把自己的作品好好地读几遍，先修改错别字和语句不通顺的地方，使其文通字顺。接着合卷思考：写的是什么内容，想说明什么问题。再读习作，看看在内容的表达上是否达到了这样的效果，对不妥之处再加以修改，比如说语言表情达意是否准确，抒情议论是否击中要害，叙写的笔墨是否非常集中，等等。
2、互改：四人小组相互交流后，根据写作的要求，相互之间再进行必要的修改。这次修改主要针对写作的要求进行。比如说，所写的内容特征是否鲜明，对观察的事物所引发的思考触发点是否得当，等等。
二、 作文修改训练
太阳在天上走的时候，常常背着一缕白云。
我小的时候，阿妈常常驮着我。她像一匹马，把我捆到她的背上，驮着我上山下地干各种活计。
山路细细的，像竹篾一般;太阳暖暖的，真像妈妈的心啊!阿妈走在山路上，边走边搓棉线，山路长，没有阿妈搓出来的棉线长。
每天每天，太阳在天上照着，很耐心;每天每天，阿妈在山上劳作，很辛苦„„
我长高了，阿妈矮了，驼了。
许多夜晚，我细细琢磨着一个道理。那时小的，长大了;那时大的，长小了。这是什么原因呢?
后来，我久久地盯着山里的太阳，终于明白了这个又简单又不简单的道理。
这篇短文由太阳的辛苦劳作和无私奉献的精神来写妈妈，歌颂了伟大的母爱。但在行文的过程中，语句有前后不连贯的，有语序不当的，请找出来，并加以修改。
三、 写作评价
1、自评：学生根据“观察和描写事物特点”及训练的要求，对自己的习作作出相应的评判。这时，教师要给出可操作的评判标准，使学生能够对号入座。比如说，叙述完整可以得70分，特点明确可以得80分以上，感悟得当，情感真挚就可以得90分以上。
2、互评：四人小组，相互评议，说出自己的看法，由指定的组长执笔，写出恰当的评语，再根据写作的要求结合自评分，给出一定的等第，并推存出优秀的作文准备班级交流。
3、师评：老师在通阅了全班学生习作的基础上，根据互评的情况，有选择的对部分习作进行精批。
4、班级评价：教师在批阅的过程中，选择一些优秀的有代表性的作品，在全班进行交流评价。由学生本人在全班朗读，其他同学进行评价，最后再由老师进行总体性评价。这样在交流的过程中，使一些优秀的作品能够为其他同学所吸纳，同时还激励了学生的写作热情。
●○ 例文赏评
例文
我的生命里——有叶
华罗庚实验学校 七(8) 袁园
请原谅我的轻狂，因为我常常搬出“生命”这个千钧重的话题，但是，我似乎的确是懂了点生命，所以我拾起了几片落叶，诉尽心中的感喟。
——题记
一、不知名的叶，我的童年
幼时，我总是和一帮拖着鼻涕的孩子在一起，印象最深的是年年的六月初六，这是一年中包手指的一天。不管天是如何的热，我们都会出去采一些叶子，现在我都叫不上那叶子的名字了。叶面特别柔和，摸上去像是棉花，当然，这都是女孩子的任务，男孩子在柳树荫下吹着柳哨，我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管嘴唇会如何的发麻，都要吹。外公种了好些风仙花，这恰好是包指甲的原料。可是外公特别小气，不让我们采花。我们只能到别家院后或是门前去“窃”了。
原料准备好了。我们就互包手指，先是把辗烂了的花瓣放在指甲上，然后用叶子包好，最后用线扎紧。过一夜，把壳子脱掉，手指就会变成橘黄色了。所以，每年夏天，虽然都是黑黝黝的，可孩子们的手指都特别好看。不知道为什么，现在孩子不玩这个，更不知道这叶是干什么的了。童年的玩伴，现在好像都天各一方了。如果暑假有幸能再遇见这叶，我一定摘下一片，因为它满含着我童年的快乐。
二、梧桐叶，我的思念
自从上了小学，我就特别自卑。因为那所学校对我来说太奢侈了，我心中便有了一种孤独感。直到有一天，她和我做了朋友，从此，我便觉得我有了一个坚强的后盾，因为她很有领导能力，也算是班上的佼佼者，我有了她之后，一切都变得多彩了，我不那么孤独了。
小学五年，我和她风雨兼程。可是，最后一年，我们离开了，我被分到了七班。
六年级，是一个痛苦的年级。我们却也都能笑对。学期末，她给我写了离别赠言，她是这样写：昔日的挚友/当你走在小路上/如果有一枚梧桐叶落在你的头上/那是我对你深深的思念。
如今，时过境迁，我们还在一个学校，但她早已改变。在我上学的路上，依然有一排一排的梧桐树。秋天，落叶萧条的时候，我依然还会想到她，因为它蕴含着我的第一份友情。
三、门前的叶，我的怀念
冬天，我独自一人来到门前的枇杷树下——很怪，严寒的冬天，这棵树开花了，开得不耀眼，深黄色，接近叶子的颜色。今年春天，这棵高高的树结了果，成熟的果实，鲜黄鲜黄的，这是他第二次结果。
去年的这个时候，它第一年结果，全家人是多么的欣喜。可是也是在去年，去年的这个时候，家里充满了死的哀伤与沉痛。我看到这棵枇杷树，就会有太多太多的怀念，因为逝者的最后一段生命里，是它，陪伴着走过了这个点，一个生命的终点。
枇杷树是不会落叶的，因为秋冬时节，它像松树一样，叶子墨绿色。但到了春天，它有了果实，就有叶子会掉落，为了果实，它心甘情愿地掉落。
在枇杷树的一旁，有一棵细细的树，那是棵象征古老的树，是逝者生前种下的，是瘦得只有四十多斤的人儿借着她儿子的搀扶种下的，因为一个美丽的故事，她相信这个。
银杏的叶儿碧绿，等到它长高了，我的怀念会更加深，等到枇杷树也长高了，我仍在寻她，在漆黑的夜里。
[点评]平凡而又普通的叶，激起了小作者对往事的回忆和对生活的热爱。叶，书写了童真;叶，见证了友情;叶，承载了深深的思念。还是叶，它让小作者懂得了生活，理解了生命。
作者：双木游语文站
高一写人作文训练一
――写我自己的作文类型
一、材料
在你成长的过程中，你有过怎样隐秘的内心世界，又有多少不为人知的故事?这些引起过你什么样的回忆?是幸福还是伤感，是快乐还是忧伤?请你以“我”为话题，把这样的一段经历、一种情感、一件故事写出来。
1、不少于800字。
2、文体不限。
3、说真话，抒真情。
二、写我自己的参考题目
1.《我这个人》
2.《自画小像》
3.《父母心目中的我》
4.《明天的我》
5.《我的理想》
6.《今天我当家》
三、参考作文
这就是我
哦，朋友，你不认识我，是吗?不要紧，请看一帧彩照：背后倚着巍巍青山，面对的是汹涌澎湃的大海，在一块岩石上端坐着一位带着小眼镜的男孩，调皮地微笑着，那专注的神情像在沉思，又像在憧憬美好的未来。哦，这就是我，一个热爱生活，热爱大自然，充满激情的阳光男孩。
老师眼中的我，安静、腼腆。每次上课回答问题，老师总是用一束慈祥的目光鼓励着我。本来已经鼓足勇气的我一到站起来，那份胆怯不知何时袭击上心头，面对众人，我的心很慌很慌。于是声音又低得像蚊子声一样。尤其是念课文，声音有时还颤抖着。多少次，我在心里对自己说：不能这样了，一定要大胆。不然，对不起那一双双充满鼓励与期待的眼睛。我努力着，渴望有一天能变得大胆些。
同学眼中的我，有涵养、内向、爱帮助人。“你的内心世界真丰富哟!”“你很有爱心哟!”这是同学对我的评论。我本来就是个不甘沉默的人，在同龄人面前又怎能掩饰这份童心!于是又说又笑，又打又闹，心里好不畅快，那满肚子的话又在笑声中跳跃，那众声合唱又在空中飘荡。我是同学圈圈里的人，倍感友谊的力量和温暧。我在时时刻刻体味着这看不清、说不尽的友情，我赢得了朋友。我跟同学们学会了善待别人，宽容别人。
妈妈眼中的我，是个乖孩子，妈妈把我视为她的希望，她的自豪。我在期望中进小学、进中学，如今我已是有“二个月”学历的高职生了，到了这一全新的站台，也是人生旅途关键的一站。在这里我要度过5年的时光，当我第一次踏进华桥外院，第一次脚踏实地而不仅仅是黄粱一梦，我内心很充实，看到这里的每一栋楼，而不是梦中那似乎不可及的地方。我感到：我好像又长大了一些，快点长吧，我渴望有春雨的浇灌，现在也有了，我向天空伸展我的枝干，我向大地发出我的口号：没有最好，只有更好。我要发奋的学习，报答社会，报答我的妈妈。
我心中的我，勇敢，坚强，执著。我要勇敢地去走路，带着热情，带着理想，带着顽强的毅力去完善自我，去塑造自我，希望更多的人帮助我，关心我。让我们结成好朋友。
这就是我，这就是关于我的介绍，也许非常简单，也很普通，我想再过几年、十几年，等我有了人生的阅历，我准备写本自传，那时会更精彩。
高一记叙文训练二
【训练重点】
记叙文写作中人物的描写。
【训练目的】
1、再现生活的真实。
2、感受人物描写在记叙文中的作用。
【技巧点拨】
一、怎样才能写好人物
1、能用先总后分的方法来观察人物和抓住人物的活动特点来细致观察。
2、观察时能积极地进行思考，分析事情的内在意义，能够表现人物的什么特点。
3、会观察人物的一系列事情，注意观察人物动作、说话、神态变化等方面的特点，特别是要会抓住生活中的富有情趣的细节来观察人物。
二、人物描写的基本方法
(一)正面与侧面描写(略)
(二)外貌、语言、动作、心理描写
写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。
1、肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。 肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
例一：
鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：
先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，„„他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;„„那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(外貌)
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷!’„„(神情)
这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
2、语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
3、行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。
4、心理描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
以上，介绍了描写人物的四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。
【他山之石】
我想握住你的手
06年上海一考生
真情莫过共握手!――题记
虚掩的房门"咯吱"一声开了一道缝隙，爸探进半个脑袋向里张望。天刚亮，同房的病友可能
正在梦乡。我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸。没错，是爸!
红的，一大束康乃馨，我惊呆了。
那天，爸依旧是穿着那身泛白的工作服，头发很凌乱，或许外面风大。清早的雾水打湿了他的发尖，脸上似乎还带着风的痕迹，看起来比以前沧桑了许多。然而，我禁不住想笑，爸的样子笨拙而滑稽，他那一身装扮与他胸前一大束康乃馨极不相称。
我总以为，鲜花该是有着某种浪漫和情调。爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。"哦，醒了。"爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。"嗯，可是老爸，您这花是给我的?"我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。"昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳„„"爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
爸翻遍了抽屉终于找到了一个插花的瓶子，很脏。没等我说话，爸已放下了花一路小跑着出去。我端详着那一大束火红的康乃馨，竟不知怎么已被感动了。我又想起了出事的那天，妈的慌乱，爸的平静。腿摔成了骨折，都怪我骑车太粗心。当时只记得一阵巨痛，腿再也拿不动了。医院的急诊室在四楼，电梯口挤满了人。我知道爸妈是担心我病情严重才决定上急诊室。爸背着我急匆匆地爬楼梯，一路上没歇过。伏在爸的肩上，我清清楚楚地看清了他脸上的汗珠。爸的身体很单薄，可背我的时候我分明感到了他的力量。四楼，我不知那长长的楼道有多少阶，也没有目睹爸将我送进急诊室后的气喘吁吁。那绝不是一段好走的路„„爸捧着花瓶进来了，脸上是憨厚的笑。那一刻，我有一种想哭的感觉。
有人说，朴素的爱却是最伟大的。我恍然明白，其实爸从来没有给过我富丽堂皇的爱。我和他的故事没有影片上的轰轰烈烈。我的童年，他的爱是交给了三月里高飞的风筝，黑眼睛的小鲫鱼„„点点滴滴地用温暖包围我长大。
不知何时，爸已插好了康乃馨，一个人憨憨地在排列每朵花的顺序。左边、右边、向上、向下。我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落了下来。微妙的情感里，康乃馨也懂得为我流泪。
„„我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。
【思考与探究】
1、找出人物描写的不同方法。
2、简单评述本文在人物描写上的成功之处。
【牛刀小试】
军训的几天是辛苦的，同时也是难忘的。军训生活中谁令你最为难忘?是老师，同学还是教官?请你以军训生活为背景，以范文为例，写一个你最想写的人，告诉你和他(她)的故事。 要求：
1、可作一定的艺术加工，但一定要真实，要有真情实感。
2、记叙文，要有人物的描写。
3、题目自拟，不少于800字。
【例文赏析】
被风吹乱的军训生活
风，通“疯”。――题记
这是我第二次参加军训，都说第一次是最难忘的、最特别的，但是，这个第二次，却更令人刻骨铭心。
微“风”
总教官：“站军姿一小时。”
疯 子：“站军姿就得有站军姿得规矩，你们都直到啦，这个“站”字中的“立”是斜的，
这说明什么?哈哈，这说明我们得斜着站!”
同学们笑了。
疯 子：“小心把牙齿给晒黑了啊!”
台“风”
总教官：“站军姿一小时。”
疯 子：“你们知道他为什么老用北京时间吗，知道他为什么老让我们站一小时吗?” 同学们不做声。
疯 子：“告诉你们吧，其实他地理没学好，只知道北京这块地，他数学也没学好，总以为一小时是最能吓唬人的。这，还不是最重要的。最主要的是人家年纪大了，身体不好啊，每隔一个小时就得上厕所啊。唉，岁月不饶人啊!”
同学们笑晕了。
疯 子：“哈哈哈，继续笑啊，到时候我买美白牙膏就赚翻啦!”
龙卷“风”
总教官：“站军姿一小时。”
疯 子：“今天是最后一次站军姿了，别给我丢人现眼啊。要是给我发现了谁不按要求做的，两个俯卧撑!”
死猪不怕开水烫的某同学：“哈，才两个啊，小菜一碟。我动，我动，我动动动。”
疯 子：“好，有个性，我欣赏。来，趴下，来两个俯卧撑，听我口令。一二，一二，一二，„„” 该同学：“我累„„”
疯 子：“我听不见!”
同学们笑翻了。
疯 子：“很好笑吗，很过瘾吗?行，全班都来两个好吗?”
疯子乃这次军训的教官之一，深得同学们的欢心，由于此人终日疯言疯语，故得“疯子”一号。
被风吹乱的军训生活，刻骨铭心的军训生活。
高一记叙文训练三
【训练重点】
1、记叙文写作中人物的外貌(肖像)描写。
2、记叙文开头的技巧。
【训练目的】
1、学会选择自己喜欢的两三种开头方法用于写作。(切勿贪多，否则消化不良)
2、能在写人中运用外貌描写。
【技巧点拨·开头十招】
1、欲扬先抑，开发胃口
唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢?她可是我班最凶的女生啦!就因为这，大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》
2、开门见山，直截了当
我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。——《同桌》
3、描形绘神，印象逼真
她，长得真丑：黄瘦的脸;尖尖的下巴;淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛;鼻子扁而大;一口参差不齐的牙齿，略有黄色„„唉!甭提了，她的外表真不符合这么动听的名
字——祝丽丽。——《同桌》
4、自然交代，平引下文
新学期一开始，我就注意到一个问题：我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。——《同桌》
5、歌词开头，响彻云际
“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你„„”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光„„——《同桌》
6、排比反复，创造旋律
朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人;朋友，就是我可以对他付出全部信任的人;朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。——《朋友》
7、设问开篇，无沿无边
往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀?——《朋友》
8、名言指路，开宗明义
培根说过：“无真实朋友之人，可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的，假如一个人丧失了友情，他简直无法生存在世界上。——《朋友》
9、对比映衬，突出重点
随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。——《朋友》
10、倒叙开头，吸引读者
当我们乘着离开国防教育学校的时候，不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗?是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人，我们的教官?——《朋友》
【技巧点拨·外貌描写】
鲁迅《祝福》(略)
【思考与探究】
1、找出人物外貌描写处。
2、有人说眼睛是心灵的窗户，请你体会本段人物眼睛描写在本文中的作用。
【牛刀小试】
要说与你相处最久而且你最为熟悉的莫过于你的家人了。在你成长的过程中，你的家人一直在你的背后默默地关心你，爱护你，帮助你，而这样的关心、爱护、帮助又体现在一个个你早已习以为常的生活细节中。一句简短的话，一个平常眼神，一个细微的动作，无不凝聚着家人对你的爱。
请你选择一位你最想写的家人，告诉他(她)的故事。
要求：
1、可作一定的艺术加工，但一定要真实，要有真情实感。
2、运用一种你喜欢的开头，要有人物的外貌描写。
3、题目自拟，不少于800字。
高一记叙文训练四
------动作描写及结尾
【训练重点】
记叙文写作中人物的动作进行描写。
记叙文结尾的技巧。
【训练目的】
1、学会选择自己喜欢的两三种结尾方法用于写作。(切勿贪多，否则消化不良)
2、能在写人中运用动作描写。
【技巧点拨·结尾六式】
三.结尾技巧
古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。②空喊口号。③拖泥带水。下面的结尾技巧，都是作文中常用的。
1.画龙点睛式。
如作文《特殊答卷》的结尾：“6年过去了，这份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屉里。我要让他时时刻刻告诫我：知识是容不得半点虚假的。” 篇末借助精炼的议论亮出题旨，给人深深的启迪。
2.首尾呼应式。
如《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确良衬衫。”结尾写道：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”
3.抒情议论式。
如：作文《幸福的感动》的结尾：“记得有位诗人这样说：‘让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天;让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。’是呀，让我怎样感谢你们，爸爸妈妈。你们赋予了我生命，你们赋予了我力量，你们赋予了我幸福，而我却无以回报。有一种感觉叫做幸福，有一种幸福叫做感动。我明白你们的含辛茹苦，我懂得你们的满心希望，我将尽我的力量给大家幸福，让大家学会感动!”
4.妙引巧联式。
如《我多想拥有你，童年》的结尾：“‘假如时光会倒流，我愿回到童年的时候，妈妈你是否依然站在小屋的门口„„’歌声依然那样清脆、悦耳”。用歌词结尾增添了行文的韵味，唤起读者的美感。
5.镜头剪辑式。
即结尾勾画出鲜明、生动的形象，有镜头感，洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉，你飞吧》的结尾：“它去了，穿着一身彩衣，向着广阔无边的属于自己的天空飞去了。”
6.自然收束式。
【感受经典·动作描写】
(一)、凸现性格特征
于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，„„慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“„„你怎么知道我是共军呢?嗯?!你说说我这个共军的来历吧!”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。——曲波《林海雪原》
(二)、突出作品主题
他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己胸口。„„窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。可是那手枪没有放射。吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮椅子里，手枪掉在地上。——茅盾《子夜》
(三)、交代身份地位
刘姥姥„„到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”——曹雪芹《红楼梦》
【思考与探究】
描写人物动作应当注意什么呢?
(一)化笼统为具体，展现动作过程。如“他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：‘乡下爷爷收’。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。‘康司坦丁·玛卡里奇’”这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。
(二)运用修饰性成分，突出动作情态。如：“ 战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘喷喷’的赞叹声。” 这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。
(三)选择准确的动词，写出动作的特征。《一夜的工作》描写周总理深夜审阅文件：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”这段动作描写中所选择的动词“审阅”、“画”、“看”、“思索”、“停”、“想”、“问”虽然都是很普通的字眼儿，却非常准确地表现了周总理认真、仔细、重视、谦恭的态度。
(四)要注意选择人物在重大事件中，在关键时刻的动作来描写，因为这种动作最能突出人物的思想品质。
(五)人物动作的描写要全面些，不仅要写四肢的动作，还可以描写躯干、头、脖子的动作。人物的脸部变化，也可以放在动作描写的范围里。
描写动作是为刻画人物，刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具体描写，就成了写好人物动作的关键。我们要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动，显现人物的性格，这是我们努力的方向
【牛刀小试】
同学们除了家人之外，最熟悉的莫过于同学了。教室、操场、饭堂、宿舍„„无处没有我们爽朗的笑声，无处不留下我们青春的风采。同学们，你能从中采撷几个让你难忘的片段吗?说出来，与大家分享。
要求：
1、可作一定的艺术加工，但一定要真实，要有真情实感。
2、运用一种你喜欢的结尾，要有人物的动作描写。
3、题目自拟，不少于800字。
新沂市棋盘中学高三作文训练记叙文系列一
张云利
编辑
高三作文训练记叙文系列三
过程清楚合理，情节曲折感人
—写出记叙文的故事味
底 气
“春兰，来领你的500元助学金。”听着老师沉闷的语气，望着他严肃的面庞，我低着头一声不吭地走向讲台领走贫困助学金。老师从没对我笑过，他时常对班长绽放出的阳光般的笑容从未洒落到过我的身上。他一定和其他人一样，歧视我来自农村，歧视我土气的穿着。班花在背后总是嘲笑我穿得像上个世纪70年代的农村大妈，我听到后只能将头深深埋进课本，我没有底气与她争论，因为娘做的衣裳确实土得掉渣。
【开篇描写“我”领助学金的特定镜头，暗示缺乏“底气”的心态;顺带交代我的家境，点出“我”缺乏“底气”的原因。富有生活气息。】
终于盼来了寒假，让我可以离开那些讨厌的人。我怀揣助学金，穿着臃肿的棉衣走向车站。街道两旁的橱窗里时尚华美的服装对我来说可望而不可即。不!我有钱，我可以买一套，穿上漂亮的衣服，他们就再也不能嘲笑我，歧视我了。从专卖店出来，我高昂起头向车站进发，虽然花光了助学金，但我买来了底气，值!
【描写“我”由缺乏底气到有了底气的转变过程。过程叙述清楚，神态描写简洁，生动，心态描写具体合理，富有故事味。】
我骗娘，学校今年给贫困生送衣裳没发钱，娘信了。站在穿衣镜前，我欣赏着镜中穿着有荷叶形翻领和水晶单扣的漂亮大衣的女孩，期盼着寒假快点过去。
【先合理交代，再描写行为和心愿，真实而合理，突出有了“底气”的表现与心态。】
我故意在开学第一天迟到，然后穿着时髦的红呢子大衣，挺直脊背，慢慢从讲台前走过。我感受到大家投来的惊愕目光，我得意地微笑。同桌轻拍着我说：“天哪!春兰，过个年你便判若两人，一点不比班花逊色!”我向班花看去，她惊讶的目光转为欣赏：“你的呢大衣真漂亮。”我底气十足地回应：“当然。”
【描述“我”开学时的表现和同学的赞叹。正面描写与侧面描写结合，写得具体清楚。】
漂亮的呢大衣增添了我的底气，它让我的生活发生了翻天覆地的变化。上课，我不再低着头听讲，而是昂起头注视着老师。当我第一次举手时，老师竟然微笑着点我的名字，我清晰响亮的回答引起全班的关注。老师露出欣慰的笑对我说：“春兰，回答得很好，请坐。”老师肯定也因为这件红大衣不再歧视我了!我伸手轻轻抚摸大衣，谢谢它给我的底气。
月考之后。“春兰，你怎么进步这么快，一下子就考了第一?”班花问我。我谦虚地回答：“运气好而已。”可我明白，这个月每堂课我都认真听讲，积极回答问题，呢大衣赶走了我的自卑，底气十足的我成绩提高是意料中的事。
【描写“我”因为有了底气而发生的生活变化，尤其是学习上的进步，也描写了自己的自信心态。既渲染了“底气”的力量，也为下文作铺垫。富有故事味。】
天气渐渐转暖，同学们慢慢换上了春装，只有我还套着大衣。我不敢脱下它，没有它，班花又会嘲笑我像农村大妈，老师也不会再对我微笑。可天气实在太热，我不得已换上娘做的花衬衫。犹豫了许久，我才慢慢踱到班级门口，进不进去?这时班花走来：“春兰，快进来啊!我有道题请教你，你最聪明了，一定要教我。”完全没有想象中的嘲笑，我以一种感激的心态给班花讲解，班花听懂后惊叹道：“你太有
1 新沂市棋盘中学高三作文训练记叙文系列一
张云利
编辑
才了!”我红着脸说：“过奖。”老师依然请我回答问题，我的声音依旧清晰洪亮。看到老师欣慰的笑，我突然明白，我真正的底气不是呢大衣给我的，我的自信、我增长的学识才是我永恒的底气。
【由天气转暖带出故事的一连串曲折变化：不敢脱下大衣到不得不脱下，心理发生很大的变化;脱下大衣失去“底气”的表现与心理，与前面判若两人;班花向“我”请教问题出乎意料;老师不变的态度让“我”忽然明白道理。主旨在曲折变化中得以体现。构思生动精妙。】
我将呢大衣洗净放入衣橱，轻轻地抚摸着它的下摆：“谢谢你带给我的改变，但我不再需要你来增加我的底气。”说完，我坚定地关上了橱门。
【以特写镜头结尾，照应上文，呼应开篇，故事显得完整而有意味。】
【评点】这是一篇贴近生活富有故事味的精彩记叙文。文章叙述了一个由误会而开始，因顿悟而结束的故事，明确而生动地演绎了题意。从自卑、缺乏底气到有了自信，有了底气，最后明白“真正的永恒的底气是自信和学识”，揭示了一个明确具体、鲜明深刻的生活道理;思路清晰，构思巧妙;故事合情合理，故事过程叙述清楚，有波澜，整个过程中人物心理描写细腻而传神，生动体现了题意。文章语言朴实无华，娓娓道来，就和“春兰”这个平凡朴实的人名一样，很符合“我”这个农村女孩的身份。
其实很简单
那天，我把父亲珍爱的水晶打火机摔碎了。我只是想抽出下面的报纸而已，它却将一副粉身碎骨的惨相呈现在我的面前。我只能躲进房间，不敢面对自己的闪失。
【概述生活中发生的平常事简单事和自己的态度，引起读者阅读兴趣。】
直到晚饭时，我瞥见餐桌边的那摊碎片，汽油已经挥发了，只留下淡淡的渍迹。父亲只字不提，那原本十分精致的打火机就躺在他的脚边。我却愈发不敢抬头看他，更不敢低头面对我的闪失。于是，我匆忙结束晚饭，逃回房间——坐在写字台边，这个单元的数学题在昏黄的灯光下更显复杂。我只想快点熬过这两天。也许到了下个单元就会茅塞顿开。此时的思绪犹如洗衣机的滚筒，反复闪现：也许该趁我不在家的时候，让母亲帮我说说情，或者让德高望重的外婆出出面——总之，这件事让我感到很是复杂，我开始迷糊了。
【叙述事情发生后自己处理问题的方法和心理状态，点明简单的事情开始复杂起来，为下文事件的发展变化过程作铺垫。】
第二天，我走出房间，那摊碎片仍旧陈列在我的面前。它已成了一个铺天盖地的博物馆，其中的每一片都在提醒我：是我把它打碎的。我从家里逃出来，自行车的右刹坏了，后轮也发出奇怪的响声。不知是右刹影响了后轮，还是后轮出了问题。简单的自行车在我面前复杂得让我一窍不通。我一如既往地保持我的习惯：右刹坏了，就用左刹。对于生活的机器，就像对侍这辆自行车，它什么地方坏了，我就尽量避免使用那一部分。我似乎从未想过，如果有一天它所有地方出了问题，那么修理一辆濒临报废的自行车要比现在处理来得更为复杂。
【叙述生活中的又一平常事简单事和自己的处理方法，点明自己感受的生活的“复杂”性。】
晚上回到家里，那摊碎片不出所料仍在我的视野中。父亲坚持只字不提，令我陷入了僵局。同时，一种无形的压力开始降临，它不是一下子把一座泰山放到我的手中，而是每天在我的身体里加一块砖。我背对生活的沟壑，发现面前是更险峻的峡谷。
【承接上文描述自己的心理状态，突出自己面对问题的“复杂”性。】
早上出门，邻居再次邀请我为她上小学的女儿补习汉语拼音。上次她说完这件事以后，我花了整整一个晚上回忆声母和韵母的概念，但事实告诉我，我对此无能为力。于是，如何回绝这样一张真诚的笑脸，也成了一个复杂的问题。我知道如果说实话，她不会相信一名高三学生不懂小学一年级的课程，她
2 新沂市棋盘中学高三作文训练记叙文系列一
张云利
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会以为我是个不乐于助人的孩子。于是，我开始远远地躲着她。这样的生活实在太累了，我已成了一只东躲西藏的蟑螂。——我躲不掉父亲，躲不掉邻居，躲不掉我的生活。
【叙述生活中第三件平常事简单事和心理状态，并以总结性语言概括自己的感受。】
晚上，我回到家里，郑重地对父亲说：“那只打火机是我打碎的。”父亲沉默片刻，起身去拿笤帚，脸上带着笑容。事情的解决就这么简单，生活的豁然开朗让我欣喜无比。由此我想到，世间万事不是因为它复杂，才让人难以解决;而是因为逃避，因为不敢面对，不敢解决，它才变得复杂。直面生活，一切都会变得如此简单!
【写解决问题的过程，简单而易行，巧妙而合理体现了题意。抒发自己深刻而独特的感悟，巧妙地诠释了题意，突出的主旨。】
【评点】正如题目所示，本文叙述了一件极其简单的事。没有奇思妙构，没有铺张渲染，然而却显得曲折有致，故事味浓郁。作者只是凭着对生活哲理的深刻领悟，凭着对生活细节的机敏捕捉，寓深刻于平凡，欲致远而言近，完成了对“简单”的睿智诠释，也表现出小作者高超的捕捉生活细节和透视生活意味的能力，变化着写清事件的过程的表达能力。结尾的议论“世间万物不是因为它复杂，才让人难以解决;而是因为逃避，因为不敢面对，不敢解决，它才变得复杂。”既揭示了题目“简单”的丰富意蕴，又很好地结束了全文，从眼前的生活小事提炼出深刻的人生哲理。
【领悟要诀】
上面几篇例文不仅符合记叙文的基本要求，而且具有清晰感人的故事情节。事情的来龙去脉清楚合理，人物形象鲜明，情景描写生动，具有浓浓的故事味。从中我们得到如下启示。
一、记叙文写作的核心要求是写清楚写合理事件的来龙去脉。
1、选择恰当的叙述角度，增强表达效果。如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人称，如上面几篇作文。如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称。使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，如同和别人对话，显得更加亲切。使用第二人称，实际上是与使用第一人称相结合的，是“我”与“你”一种对话交流。
2、过程叙述清楚。记叙文一般以线索为经、内容为纬，兼顾表达方式来安排记人物、叙事件、出场景的架构。过程叙述清楚首先体现在叙事有序上。常见过程有这样几种：顺着时间推移来安排，利用空间转换来安排，采取时空交叉来安排，依循认知发展或情感变化或心路历程来安排。过程叙述清楚还体现在交待清楚：事情发生的先后交待清楚，事情发生的背景与来龙去脉交待清楚，事情变化情况和人物言行与变化交待清楚，这种交待必须体现在明确具体的语言上。过程清楚，不仅指全文叙事过程清楚，也指一个片断内一个段落内的过程层次清楚。当然，写清楚过程应注意：记叙、描写要根据需要作选择，尽量不写废话;要注意详略恰当。
3、事件描述合理。记叙文所写人物与所叙事件要符合生活的真实，符合人情和常理。事件发生的背景和现象要合理;事件中所表现出来的生活情景或场面要有生活真实感，是生活中可能出现或发生的;想象的生活情景或事件也要有一定的生活基础，是生活中未必发生却有可能发生的;事件的发展变化与事件发生变化的原因要合情合理;人物的言行表现要符合人物的身份、职业和活动的情景;事件的结果也要符合情理。
4、场景写生动，指运用描写方式将情景、现象及特定情景下人物情态具体生动表现出来。讲究“点”与“面”结合，写出情感、氛围、生气。
5、人物描写形象，是通过人物的外貌、神态、语言、动作描写生动形象表现人物的性格特点或品质、习惯。
6、心理描写具体，即具体清楚地描述人物的心理活动及过程。
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二、记叙文写作重要环节是构思好情节，写出故事味。
作文的故事味：全文叙事，写出曲折变化，形成波澜。一方面，生活本来就有许多曲折变化，真实地再现生活，必然显出情节的曲折。另一方面，写作需要构思、设计，甚至虚构，尤其是考场作文，要善于写“现实生活中未必真有却可能有”的事情。
1、做到行文曲折有波澜的主要方法有以下几种。
首先，运用好“一波三折”的故事模式。
吸引人的记叙文无非是讲故事，最佳的故事结构就是一波三折。所谓“一波三折”，就是指一个故事有三个转折的情节。其实，“一波三折”本也是故事跌宕艺术的最简单、最基本的模式，古典故事里常用。譬如“三打白骨精”“三打祝家庄”“刘玄德三顾茅庐”“孔明三气周公瑾”等就是，第一次，失败，一折;第二次，失败，又一折;第三次，成功，最后一折。为什么故事会形成这样一种模式呢?这是由读者的阅读心理决定的。一折，读者有了阅读期待;二折，读者的阅读期待更强烈;三折，不能总让读者期待下去，总是期待，便失去阅读兴趣，所以在此折中满足读者的阅读期待。
其次，能够在叙事过程中运用以下几种方法。一是巧设悬念。这是在把握住事件发生、发展过程的基础上，或先叙结果，后叙原因;或先埋下伏线，后加以照应，激发读者急切地往下读的兴趣，读至后面乃至全文结尾才恍然大悟。二是巧用抑扬。可以欲抑先扬，或欲扬先抑，也可以明抑实扬或明扬实抑。“先扬”或“先抑”的总是描述对象的某些非本质的方面或一些表面现象。因此，使用抑扬时一定要做到既在意料之外，又在情理之中。三是运用衬托。文章写中心事件，刻画主要人物，可以用陪衬或反衬的办法。四是巧设伏笔。对文章中将要出现的具有关键意义的人或事，先作提示或暗示。
2、设计、构思情节，整体上的策略是：寻思全文，架构段落，拟定提纲。局部构思安排、精心设计的基本策略是：寻思接点，设计开头，调配层次，设置结尾。
3、记叙文开头大致可归纳为这样几种类型：
(1)开篇及旨明义或交待动机缘由;
(2)概述事件或介绍点明人物或事物;
(3)描写环境背景或抒发情感心绪等。
4、记叙文主体部分的布局问题就是层次安排的问题。层次安排一要脉络清楚，二要周严缜密，三要曲折变幻(“一波三折”)，四要疏密有致;注意承接、关联、伏设、照应、起伏、顿挫的合理性。一般有三种推进方法：按照故事发展(时间过程)推进，按照故事活动变化(空间转换)推进，按照对事物或人物的认知过程推进。
5、记叙文结尾应用心设置，防止画蛇添足或草草收兵两种毛病。记叙文结尾大致有这样几种类型：(1)归结概括故事收束全篇或呼应开头，首尾相援;(2)卒章显志，结句点题;(3)评点抒情作结，或蕴含哲理式的戛然而止;(4)再现某种情景，留下思考余味。
6、故事情节还要写出真情实感，不仅叙述、描写的景、物、人物、事情发生变化的过程要有真实感，要合情合理，而且叙述、描写过程中，要富有感情色彩，能打动人。
本次作文训练作文题：
阅读下面的文字，根据要求作文。
木质门窗断言：想让阳光从紧闭的门窗进来，简直是痴心妄想!后来见到玻璃门窗，它不说话了。 油灯断言：灯座在上，光焰在下，是痴人说梦!后来瞥见倒吊的电灯，它不言语了。
漂浮在河面的木头断言：让铁块浮在水面，是白日做梦。后来遇到钢铁巨轮，它哑巴了。
上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟，写一篇记叙文。 要求：①自选角度，自拟标题。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。
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