小专题研究深化教学反思
当前中小学校课题研究如火如荼，方兴未艾。虽然“草根式”课题研究让教师的研究更贴近教育教学实际，但仍存在选题较大，表述不够准确;研究目的和研究内容认识不到位;研究思路和操作过程模糊不清等问题。为解决以上问题，本文拟就小专题研究与教师反思性实践能力提升作一些探讨。
一、小专题研究的特点
源于教师教育教学实践、有研究价值、需要探索解决的现实问题，小专题研究有小、近、实、活的基本特点。“小”体现在选题都是由小现象、小问题入手，关注教育教学活动中某问题的一点或细节，其切口小、易操作、见效快。“近”体现在小专题研究内容贴近教师、贴近现实、贴近问题，教师作为研究者，可以从教学现场生发教学问题。“实”体现在教师研究的都是实实在在的教育教学问题，都是来源于教师真实的课堂问题或教师日常的工作问题。
二、教师反思性实践的内涵与结构
根据前麻省理工学院萧恩教授的观点，整合理论与实践、思想与行动的反思性实践，是一种“思想与行动的对话，通过这一对话过程我变得更有技巧”。教师的反思性实践是一个包括“选题和计划——行动和分析——反思和实施——总结和提升”的螺旋发展的实践行动，在此过程中通过对自身的行动进行思考和批判性的分析，以此提高教学实践合理性。
(一)选题与计划
好的选题有助于教师明确问题情境，发展问题意识，明确所要研究的问题并进行反思循环过程。具体地说，就是教师通过总结自己的经验，收集其他渠道的信息，分析当前存在的问题，从而产生研究的问题。问题类型有：学校明确提出的;来自于个人的经验。在确定好选题后，教师便要开展有计划性、有针对性的研究，并形成研究方案。
(二)行动与分析
通过行动和分析，来理解各种经验。教师在信息收集的过程中可以有文献资料的整理、调查问卷的发放、问题呈现的方式、当前研究的现状等。教师在行动之后，应学会分析问题背后的原因，资料的充分性、有用性和综合性。
(三)反思与实践
对所进行的小专题在研究的基础上，进行反思和调整，并再次投入到实践过程中，从而产生新的具体经验，开始更深层次的学习过程。这样，经验学习和专业发展就成为一个持续的发展过程。
(四)总结与提升
在分析大量资料、反思和实践后，教师要在目标与行动、行动与结果的分析基础上提炼出有关研究成果，考虑思考和行动的有效性问题，通过概括研究过程中的各种实践经验，使研究更趋合理，研究成果得以丰富，以实现研究能力的提升。
三、小专题研究促进教师反思性实践
小专题研究依据“问题即课题、实践即探索、过程即收获”的思路，经历了一个“选题——计划—行动—分析—反思—实践——提升”的循序渐进、螺旋上升的运作过程。根据以上思路和运作，不难看出，其形成轨迹实则是“根据现象找问题，根据问题定选题，根据选题去行动，根据行动去分析，根据分析去反思，根据反思去实践，根据实践得提升”。
(一)以教育教学问题确定小专题选题
1.立足实践，记录价值性问题
问题是课题研究的开端，问题意识是一个人反思性的基本体现。教师在教育教学实践中，总会遇到很多困惑，从众多的困惑中形成一些思考，而这些思考便是解决实际问题的来源，再把这些问题记录下来，然后从所记录的问题中选择有价值的问题或急需解决的问题。
2.组内讨论，形成共识性问题
学科组是教师成长的摇篮，是教师生活的基本单元。教师们可以在组内交流、讨论，碰撞出有价值的“火花”。当教师个体确定好自己的问题后，在与同学科组的教师商讨时，发现很多问题都是大家在教育、教学、管理工作中在同时期遇到的共性问题。当老师们的问题成为组内教师的共性问题时就形成了有价值的研究专题，在此基础上，提炼出小专题名称。
3.确定选题，填写小专题申请表
当学科组确定好选题后，以小专题组长为代表的团队开始填写小专题申请表。在申请表初步完成后，教科室成员会与学科组的教师一起反复的讨论，小专题组长将整理讨论后的修改意见以及时完善小专题申请表，最后形成确定的小专题名称。
(二)以确定的小专题选题推动课题研究计划
1.根据申请表，确定学期研究目标
在小专题申请表经教科室审核通过，并上报上级教科研管理机构之后，各小专题组长带领成员开始小专题实践与探索。首先是完成小专题研究计划，以计划推动课题研究。各小专题组长要根据各自选题内容和要解决的问题，开展与组内共研教师的学期研究目标的商讨，在此基础上，形成本期研究目标。
2.立足于目标，分解学月研究内容
确定学期研究目标后，各小专题组长继续与组内成员跟踪此课题的研究情况，将学期目标分层、分步地渗透到学月研究内容中。要注意界定题目中的关键词和研究的重点、范围、对象等，以研究内容的达成满足研究目标的实现。
3.着力于内容，撰写小专题研究计划
当各小专题组既有了确定的、整体的学期研究目标，又有了具体的、详细的学月研究内容时，小专题组长将与成员们一起共同撰写学期研究计划，而研究计划的落实情况则是教科室考察各小专题研究质量的一个重要指标。
(三)以课题研究计划展开小专题行动研究
1.源于研究计划，进行理论学习
教师在参与小专题研究时，首先应明确小专题核心概念的含义与实质，并厘定核心概念之间的相互关系，这需要教师们加强理论学习。一方面，教师可以自主购买相关理论书籍，便于寻找理论来源或理论依据;另一方面，教师可以利用专业数据库，以便拓展研究的深度和研究高度。
2.进入研究情境，实施课例研究
研究情境是教师了解研究对象，获得真实资料的第一来源。课例研究来自于教师日常的教学实践，并以每周一次的集体教研为支撑，集中反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑。如语文组是每周四上午、数学组是每周一上午、科任组是每周三上午，每周的备课组研讨活动都会提前告知教师研讨主题、研究内容，并在活动中提出目前存在的问题和拟实施的策略。
3.根据课例研究，撰写教学反思
教师的成长离不开对教学行动的反思。反思是对自己的教育教学理念行为进行回顾和思考，并从中总结经验和教训。各小专题成员组的教师在参与完每次的课例研究或自己执教的小专题研究课例后，都会撰写出富有个人见解，有较为深刻的反思，这些反思有助于解决选题时存在的教学问题。
(四)以行动研究为基础进行课题研究分析
1.依照行动研究，分析教学问题
小专题研究离不开对具体教学问题的分析和研究，这个过程既是教师进行反思的过程，又是教师与教学现象、事件进行对话的过程。教师在这种参与式的研修中对问题和原因进行分析、讨论，对实施策略的有效性和无效性原因进行分析，得出一定的经验，进而寻求合理的意义解释和问题解决方案。
2.遵照研究现状，分析过程性资料
教师在研究小专题时会随时收集过程性资料，如详实的文本、图片、教学案例及反思等，在众多的资料中再进行分类和整理，使之有序，教师通过对材料的整理和归类，材料的分析和比较，这本身就是一种学习过程。教师每一次分析研究资料的过程，都是与文本进行新一次的对话，都会产生新的认识和感悟，让动态的教学在分析中生成观点。
3.开展组内例会，分析研究困惑
迈克·富兰在《变革的力量》中曾说过：“当不同的观点发生冲突时，便会产生思想的火化。在一个良好的组织中，这种火化就是创造力的源泉。”每学月，各小专题研究成员会围绕本月研究情况在组内进行交流、讨论，总结本月研究进展，分析存在的问题，并提出相应措施。这种集体式的课例研究让教师们围绕某一研究问题开展交流、讨论，在不同教师的思想火花和碰撞中，寻找解决问题的途径和方法，在这些课例的分析和思想碰撞中各抒已见、相互辩论，在观点的交换中提升认识。
(五)以课题研究分析实施小专题研究反思
1.根据研究分析，梳理研究进展
在对课题资料和研究现状进行一定的分析后，小专题研究成员会将一学月来的具体研究过程进行较为系统的梳理，并提炼出学月研究进展，总结出学月研究点滴成果。这些研究进展为课题的结题报告撰写和课题最终的研究成果奠定了良好的基础。
2.根据研究进展，反思研究困惑
小专题研究的本质是促进思考，没有思考就不可能有真正的研究。在小专题研究过程中，思考质量是决定研究高低的关键，唯有深入本质的思考，才能使教师较快地得到解决问题的方法。小专题研究成员会在总结学月研究进展的基础上，提出当前研究的困惑或问题。
3.根据研究困惑，拟定实施策略
当有了研究困惑或问题时，研究组的成员需要面对此种研究现状，一起商讨出下月研究计划和拟实施的策略。过程性学月小结让教师们即时记录下当时的思考、当前的研究现状、当时的研究问题，这种坚持、扎实的研究让小专题至少每月能有一小结，每月有一成果，每月有一问题，每月有一措施。
(六)以课题研究反思指导小专题研究实践
1.以学月考评意见为小专题研究反思的适时监控
每月25日，各小专题研究过程性资料都会交到学校教科室，由教科室成员查阅资料，填写学月考评意见。教科室的意见会总结一学月课题研究总体情况，并提出修改意见。学月考评意见在很大程度上促进了各小专题研究成员的反思性实践。
2.以教科室个体交流为小专题研究反思的重要动力
除了教科室的纸制意见外，教科室成员会单独找时间与教师们一起讨论研究中的问题、困难或困惑。这种面对面的交流和对话让教师们缩小了研究范围，找寻到研究点之间的关系，并剖析了表象问题背后的原因，提出了拟采取的措施。而就在这种质疑、启思、讨论的研修共同体中，小专题研究又有了实质性的进展。
3.以学月例会集体解惑为小专题研究反思的智力来源
教科室成员每学月都会举行小专题研究例会，一起解决大家遇到的某些共通性问题，如学月研究小结撰写的思路，结题报告撰写的基本框架，过程性资料的收集与整理问题等。此外，教科室会让各小专题组长分别陈述当前研究困惑，让其它参会人员共同思考解决的办法。这种集思广益、共生共进的学月例会让教师们在研究团队中很快地成长起来。
(七)以小专题研究实践作为研究提升来源
1.根据研究实践，撰写结题报告
在小专题结题报告撰写时，每个教师都要承担自己的任务，通过课题组的共同合作将教师当时的教学研究行为融入研究常态之中，在研究的过程中共同梳理和总结一年来的研究成果和研究成效，这种教学即研究的方式解决了教学实际问题，大大提升了教师的教学能力，改进和完善了自我。
2.依托教科室指导，修改结题报告
当各小专题结题报告完成后，教科室逐个修改，并分别为各报告提出意见或建议，如，报告标题的完善、摘要的撰写、小标题的提炼能力、各部分之间的逻辑关系、报告的格式问题等。各小专题研究成员需要在原有总结的基础上，依托一年来的研究实践，根据教科室的意见多次进行修改。这种反复的修改大大提升了教师的思维品质、逻辑能力、提炼能力和总结能力。
3.借助专家引领，完善结题报告
在为期一年的小专题研究后，学校会邀请教师进修校发展室老师为所有参研教师作如何撰写结题报告的专题讲座，让各位教师明确研究内容，掌握撰写结题报告的基本格式和具体做法。此外，发展室教师会分组单独指导小专题组长，为各小专题研究提供理论上的丰富和实践上的指导。专家的前期讲座和后期的跟踪指导大大提升了教师们的反思性实践意识和能力。
(作者单位：四川师范大学教育科学学院，成都 610066)
作者：高瑜
教学内容：教科版语文一年级下册。
教学目标：
1.知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
2.过程、方法目标：经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
3.情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。
教学重点：
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学准备：
课件、图片、头饰。
教学流程：
一、创设情境，质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)
师：看了课题后，你们想知道什么?
学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2.再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3.阅读课文，画出人物对话。
(生自读课文。)
4.同桌读文，相互评价。
5.检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报，课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?
生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)
2.小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报，师适时引导。)
师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3.分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)
(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)
5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6.分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7.用“因为……所以……”句式练习总结。
8.小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?
(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9.指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化，拓展延伸
1.你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2.你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)
3.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课，同学们有什么收获?
反思：
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。
一、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。
二、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。
三、以读为核心，激发学生的潜质
以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。
评析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。
一、通过叙述，培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。
二、以读为本，读中感悟
教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。
三、以学生为主，自主学习
第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。
本节课，如果教师的语言再多些趣味性，朗读时指导再到位一点就更好了。
作者：孙成芹 吴艳凤 朱昆明
课文 《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。教学重点是让学生体会小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后又找到心理平衡，能正确地看待自己了的感情变化。教学难点是让学生体会故事中的人生哲理：每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面。
1、 创设情境，读中感悟
文章的思想感情都渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，朗读是主要途径。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读让学生在读中思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花很骄傲时，我就让学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花来朗读小蝴蝶花说的话，让学生加上自己的动作、表情来朗读，这样学生很快就进入了角色，读出了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到了小蝴蝶花骄傲的情感。后面的自馁的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通过置换角色这种方法来学习的，收到良好的教学效果。通过图片的展示，对学生理解课文也有很大的帮助。比如：生长在草丛中的小蝴蝶花和生长在花园中的小蝴蝶花什么样，通过看图，学生一目了然，为理解小蝴蝶花的情感变化起到了很大的作用，学生就能够在理解的基础上带着语气去朗读了。
2、 上下文对比，滚动理解
教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，并通过体会前后两个“百花”的不同，使学生体会到小蝴蝶花的情感变化。从学生的发言可以看得出，他们已经懂得“不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。学生说：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有优点的。这里的“百花”指的是草丛中的这些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起来就不起眼儿了，好像没有优点了。这里的“百花”指的是花园里的名花奇葩”。我又通过花园里名花奇葩图片和小蝴蝶花的图片的对比展示，使学生体会到小蝴蝶花此时的自馁，学生说：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。”这样，联系课文内容，把前后重点句子对比起来理解，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。
3、 在品词析句中，进行语言训练
在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例如：在理解小蝴蝶花骄傲的情感时，学生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了不起”“埋没”“出头之日”这些词，先让学生说说这些词语的意思，再放到句子中进行体会，从而想象小蝴蝶花的骄傲。在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓住了“最寒碜”一词。我先让学生说“寒碜”什么意思，再说“最寒碜”的意思。由“最寒碜”一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤心。接着我就引导：面对这样自卑，这样伤心的小蝴蝶花你想对她说点什么?学生们纷纷发言安慰、鼓励小蝴蝶花，有的说：“小蝴蝶花，你别伤心了，你也有自己美丽的地方。”有的说：“小蝴蝶花，你别太自卑了，应该相信自己。记住以后可不要骄傲了。”学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还渗透了人文教育，收到了“一举多得”的教学效果。在理解小蝴蝶花重新找回自信时，我用了换词的方法，将“扬”换成“抬”让学生体会有什么不同，学生体会到“扬”字能体现小蝴蝶花又找回了自信，，“扬”字在这里更能表现小蝴蝶花当时的情感。
4、适时进行语言训练
在体会花园里百花很美很多时，让学生想象花园里还有哪些花?开得怎么样?对学生进行口语训练。然后，让学生看课件显示的各种鲜花的图片，对学生进行语言训练，用“还有(
)的(
)花”的句式来说话。锻炼了学生的口语表达能力。
在教学中，还存在着许多不完善的地方。在读的过程中，对学生的评价不够到位，缺乏针对性：在体会小蝴蝶花情感变化时，强调的过多，所以耽误了课堂的有效时间，影响了后面的练笔。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力改进和完善的，我将继续探索，不断实践，追求更加完美的语文教学境界。
篇一：小蝴蝶花教学反思
《小蝴蝶花》教学反思
课文 《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。教学重点是让
学生体会小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后又找到心理平衡，能正
确地看待自己了的感情变化。教学难点是让学生体会故事中的人生哲理：每一个
的美，有了自知之明，才能做到不以自己的长处而骄傲，又不
去自信。语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的
验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重
1中感悟
渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，
在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴
课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的
思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进
受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花
学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花
的话，让学生加上自己的动作、表情来朗读，这样学生很快就
了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到
情感。后面的自馁的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通
法来学习的，收到良好的教学效果。通过图片的展示，对学生
的帮助。比如：生长在草丛中的小蝴蝶花和生长在花园中的小
过看图，学生一目了然，为理解小蝴蝶花的情感变化起到了很
能够在理解的基础上带着语气去朗读了。
人都拥有一份独特因自己的短处而失阅读能力、情感体了以下几个方面。 、 创设情境，读文章的思想感情都朗读是主要途径。蝶花的身份来学习朗读让学生在读中而形成了独特的感很骄傲时，我就让来朗读小蝴蝶花说进入了角色，读出了小蝴蝶花骄傲的过置换角色这种方理解课文也有很大蝴蝶花什么样，通大的作用，学生就
2、 上下文对比，滚动理解
教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对
比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥
有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的
短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件
出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，并通过体会前后两
个“百花”的不同，使学生体会到小蝴蝶花的情感变化。从学生的发言可以看得
出，他们已经懂得“不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的
道理。学生说：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有优点的。这里
的“百花”指的是草丛中的这些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起来就不起
眼儿了，好像没有优点了。这里的“百花”指的是花园里的名花奇葩”。我又通
过花园里名花奇葩图片和小蝴蝶花的图片的对比展示，使学生体会到小蝴蝶花此
时的自馁，学生说：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己
有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。”这样，联系课文内
容，把前后重点句子对比起来理解，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有
利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。
3、 在品词析句中，进行语言训练
在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展
开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例
如：在理解小蝴蝶花骄傲的情感时，学生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了
不起”“埋没”“出头之日”这些词，先让学生说说这些词语的意思，再放到句子
中进行体会，从而想象小蝴蝶花的骄傲。在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓 住了“最寒碜”一词。我先让学生说“寒碜”什么意思，再说“最寒碜”的意思。
由“最寒碜”一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤
心。接着我就引导：面对这样自卑，这样伤心的小蝴蝶花你想对她说点什么?学
生们纷纷发言安慰、鼓励小蝴蝶花，有的说：“小蝴蝶花，你别伤心了，你也有
自己美丽的地方。”有的说：“小蝴蝶花，你别太自卑了，应该相信自己。记住以
后可不要骄傲了。”学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还
渗透了人文教育，收到了“一举多得”的教学效果。在理解小蝴蝶花重新找回自
信时，我用了换词的方法，将“扬”换成“抬”让学生体会有什么不同，学生体
会到“扬”字能体现小蝴蝶花又找回了自信，，“扬”字在这里更能表现小蝴蝶花
当时的情感。
4、适时进行语言训练
在体会花园里百花很美很多时，让学生想象花园里还有哪些花?开得怎么样?对
学生进行口语训练。然后，让学生看课件显示的各种鲜花的图片，对学生进行语
言训练，用“还有( )的( )花”的句式来说话。锻炼了学生的口语表
达能力。
在教学中，还存在着许多不完善的地方。在读的过程中，对学生的评价不够
到位，缺乏针对性：在体会小蝴蝶花情感变化时，强调的过多，所以耽误了课堂
的有效时间，影响了后面的练笔。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力
改进和完善的，我将继续探索，不断实践，追求更加完美的语文教学境界。 篇二：小蝴蝶花教学设计及课后反思
《小蝴蝶花》第二课时教学设计
设计理念：
设计这节课有两个基本理念：
1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。
2.根据语文教学的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。 教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点;体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。
文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。
学情分析：
1、童话故事学生爱读，易产生阅读兴趣，但是这篇童话故事蕴含着一个深刻的哲理，对于一名三年级学生理解起来有难度。
2、三年级下半学期，学生已经初步具备了抓住重点词句理解段的能力，但从全文整体对文章的把握还没有这个能力，而此文有清晰的感情线索，对于培养中段学生抓情感线渗透篇的意识是一个很好的范例。
3、此文中很多的词语学生不常见，像“名花奇葩”、“雍容华贵”等理解起来有一定困难，教学过程应当关注。
教学目标：
1、巩固生字新词。
2、能有感情地朗读课文。
3、结合句子，联系上下文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。
4、通过阅读进行补白，并写出自己想对小蝴蝶花说的话。
5、体会到每一个人都拥有一份独特的美， 有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点：体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
教学方式与教学手段说明
1、进行有效的词语分类，把词语教学与文本内容联系起来。
2、抓住关键词句，创设情境进行想象读、发现读、理解读等朗读训练，让学生通过体验，理解课文内容和表达方法。(一些相关内容还利用多媒体课件)。
3、利用因果句训练和读写结合方式，帮助学生理解小蝴蝶花由骄傲、到自馁、最后心情舒畅的情感变化过程及情感变化的原因。
教学过程：
一、复习导入(复习第一课时的内容)
1、听写(检查难写生字)：紫色 骄傲 雍容华贵
2、巩固易读错的字。
惹人注目 头昏目眩 自馁 特别指导：碜(寒碜)在词中读轻声
二、整体感知(默读课文，整体感知)
默读课文，边读课文边想上节课画出来的小蝴蝶花情感变化的句子。 骄傲 自馁 心情舒畅
(设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。)
过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，为什么会发生这样的变化呢?下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。
三、精读课文，深入感悟(抓住情感线，精读课文，在读中感悟小蝴蝶花的情感变化，体会其中的道理)
(一)感悟骄傲及原因
1、孩子们快到文中找找这小蝴蝶花长什么样啊?
小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。(指导朗读，从朗读中体会小蝴蝶花的美丽，体会她骄傲的原因)
2、这么美丽的小蝴蝶花，她的生长环境是什么样的呢?
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵，也很不惹人注目，更没有什么清香。(指导朗读，体会小蝴蝶花身边的小花小草都没有小蝴蝶花好看)
3、对比
两句话进行对比。那么美丽的小蝴蝶花，身边的花花草草却是这样，所以蝴蝶花怎么样了?(骄傲了)
4、孩子们从哪里看出来她骄傲了?快到文中找找
她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”
(1) 从哪些词看出她骄傲?结合词谈感受和体会
(2) 小蝴蝶花这时候会想什么呢?(引导孩子们体会小蝴蝶花得意洋洋、目中
无人，联系她当时的神情和姿态去体会)你还想用什么词来形容她?
(3)引导朗读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。
小结：因为小蝴蝶花用自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。 (设计意图：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入;词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。)
(二)感悟自馁及原因
1、如此美丽如此骄傲的小蝴蝶花希望能有出头之日，希望能被人发现，她等啊盼啊，终于愿望实现了，她被谁发现了?(花匠)被花匠(移植到花园里)，可是她进入花园之后开心吗?她情感有了怎样的变化?(自馁了)
什么叫“自馁”(失去自信而畏缩)
2、小蝴蝶花为什么会自馁?(因为它看到百花很美，自己很寒碜)你从哪体会到百花比小蝴蝶花美?
不久,小蝴蝶花被花匠发现了,花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳??数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。
(指导朗读，读出百花的美)
(1)看看标点，你有疑问吗?(引导学生体会省略号的作用)
(2)花园里还可能有什么花?请你说一说
(3)用“什么花，开得怎么样”说说。(出示图片)(串红开得比火还鲜艳;玫瑰多姿多彩)
这真是┅┅(数不尽的名花┅┅)
(设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁?接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。)
3、体会心情
她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
(1)哪个词写出了很自馁?“最”
(2)想象她现在自馁的样子，你想到了哪些词?(无精打采、灰心丧气、失望)
(3)读一读这句话，读出灰心丧气的样子 小结：因为小蝴蝶花用自己的短处与百花的长处比，所以她自馁了。在草丛里，小蝴蝶花很(骄傲)，是因为(它很漂亮);在花园里，小蝴蝶花很(自馁)，是因为(它很平凡);所以小蝴蝶花找不到自我了。
(三)感悟舒畅体会自信
1、小蝴蝶花就这样自卑下去了吗?这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了?(孩子们的欣赏)
2、她现在会想什么呢?你认为小草、小花、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美?(感悟到：人人都拥有一份独特的美。)
3、齐读：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
四、延伸体验，读写结合(学完课文写出想对小蝴蝶花说的话，读写结合，课文学习的延伸)
刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗?老师想和你们一起读。(师引读)
课件出示
“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花
在一起，什么时候才有出头之日呀!”
“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
小蝴蝶花经历了这样的情感变化后，你想对她说什么?
小蝴蝶花我想对你说：“_______________________________。”
你从中是否受到启发?
把你想对小蝴蝶花说的话写下来，如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺，不写错别字。
五、总结(对文本内容及内在道理进行总结)
希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐!
六、作业(作业)
1、继续写完或修改自己想对小蝴蝶花说的话。
2、抄写自己喜欢的词语或句子。
3、阅读寓言故事《晏子的车夫》，思考：这个故事告诉我们一个怎样的道理?
板书设计： 21 小蝴蝶花
骄傲
→ 自馁 → 心情舒畅 篇三：《小蝴蝶花》教学设计
1 2 3 4 5 篇四：三年级下语文教案-小蝴蝶花-北京版【小学学科网】
21小蝴蝶花
1、学会10个生字及新词，认读6个字，
2、有感情的朗读课文。
3、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
4、抄写自己喜欢的词语和句子。
5、写出自己想对小蝴蝶花说的话。
6、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。
教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。
教学具准备：课件
查阅资料：
教学课时：2 板书设计：
骄傲
21 小蝴蝶花 自馁
舒畅 第一课时
教学目标：初步了解课文内容，学会10个生字及新词，认读6个字，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：我们每个人都有心情舒畅的时候，也有伤心自卑的时候，人类是这样，其实小花小草也如此，今天我们就走进小蝴蝶花的世界中去看一看。
二、初读课文，初步了解课文内容。
1、检查预习情况。
2、自由读课文，读准字音，画出生字带出的词语。
3、默读课文，说说小蝴蝶花情感发生了那些变化，为什么会有这些变化?
三、学习生字。
1、字音：眩 馁 碜
指导字形：霞 惹
2、读准词语，理解词义。
埋没、头昏目眩、雍容华贵、怒放、名花奇葩、自馁、寒碜 小蝴蝶花在哪里头昏目眩了?雍容华贵的牡丹什么样?怒放什样?自馁什
3、把这些词语带到课文中去，要读的正确、流利。
四、抄写字词。
第二课时：
教学要求：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的化。体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。
一、导入：
同学们你们喜欢猜谜语吗?现在咱们就来猜一个吧. 小花开满园,像蝶把翅展. 紫色花瓣间,香气扑人面. 要问她是谁,猜出并不难. 你们猜这是什么花? (小蝴蝶花) 对,这就是21课中所说的小蝴蝶花.(图片),今天我们继续学习21.小蝴蝶花(读课题)这么美的小蝴蝶花其实和我们人一样也有感情,有时快乐,有时烦恼,这节课我们就一同走近可爱的小蝴蝶花,去听听她的故事. 二.初读课文,整体感知课文内容. 1. 小蝴蝶花给我们讲了怎样的故事呢?现在请同学们自由读课文.---汇
报(板书:骄傲---自馁---舒畅) 2. 质疑:她的心理前后发生变化了吗?是呀!变化还不小呢,看到这些变
化你想向小蝴蝶花提出什么问题呢? 三.细读课文，体会小蝴蝶花情感变化。
(1)(阅读提示)请大家默读故事，找一找从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲、自馁、自信的, (2) 把这些词句标画出来,简单写写批注。 (3)想一想为什么她会发生这样的变化?
(4)画好后与小组同学交流。
集体交流：
从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲的
骄傲
1、从哪能看出她骄傲? 如果现在你们就是小蝴蝶花你会怎么说这句话?配上动作眼神读一读----指名读
2、口语交际：小蝴蝶花，能告诉我，在草丛中你们为什么这么骄傲?(原因)(因为觉得自己漂亮/因为周围的小花小草太普通了，颜色不美，也没有花香/)
引导学生把感受到的读出来。
小蝴蝶花有着紫色的花瓣，不时飘散出淡淡的清香，而那些小草小花却很不惹人注目，与这些花草相比她只看到了自己的长处，因此就很骄傲了。小蝴蝶花把你们的骄傲之情读出来吧。(展示读)
自馁：
导：小蝴蝶花在草丛中是如此骄傲，当她如愿以偿的来到万紫千红的花园里
她却一下子变得自馁了
汇报(出示文字：“她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”)
“最寒碜”什么意思?可以看出她什么心情?
体会读出自馁，不是滋味读出感受
2、哎呀!这是怎么回事?刚才小蝴蝶花还喊着说(出示文字让学生读：“我是百花中最了不起的了”)现在她却想(出示文字让学生读：她想，看来我是百花中最寒碜的花了。)
这两个“百花”意思一样吗?引导学生体会两个百花理解感情变化
3.小蝴蝶花为什么觉得自己在百花中最寒碜呢?
出示文字：“初到这里，她有些头昏目眩。她看看那白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳??数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。”
“雍容华贵”给你一种什么感觉?--看图片—读出美
“怒放的碧桃开得比朝霞还鲜艳”会是什么样?--怒放选词义--赏图片—读出美
4.这个万紫千红的花园就只有牡丹和碧桃吗?从哪体会到??数不尽，说不清。
发挥你的想象，你仿佛在花园中看到了什么花?我们随小蝴蝶花去花园看看吧!(赏花，引导学生说说这是什么样的花) 运用语言：那----，开得----赞美花园中的花
这真是个美丽的大花园，小蝴蝶花就是看到这些名花奇葩，闻到这些数不尽的花香，一下子变得自馁了，低下了头。她想：(指名读)
舒畅：
这时一群孩子来到花园赏花看到了小蝴蝶花说了什么?读读---分角色表演小场景(导出原因)
听了孩子的话，小蝴蝶花怎么了? (出示文字：“听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。)
我们在什么时候才会扬起头?
练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：----------?
(有小朋友来欣赏我，看来我不是很寒碜，也有吸引人的地方/小朋友夸我，说明他们看得起我，我不要自馁/我和牡丹等名花相比，不如它们，但我也有自己的美，不该自卑，要有自信/要正确对待自己的长处和短处等)
2.把小蝴蝶花平静的心情通过读表达出来
三.有感情读课文，感悟文章情感
小结：(指板书)小蝴蝶花最初是那么骄傲，后来变得自馁，最后心情舒畅找到了自信，读了这个故事，你们想和小蝴蝶花说什么呢?
集体交流。 老师也想和小蝴蝶花说两句：我们每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，有不因自己的短处而失去信心。 小结：今天老师真高兴和你们一起读了小蝴蝶花的故事，希望课后你们能
把这个有意义的故事讲给朋友听。
课后反思： 篇五：小蝴蝶花说课及教学过程
《小蝴蝶花》教学设计(第二课时)
设计理念：
设计这节课有两个基本理念：
1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。
2.根据语文教学的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点;体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。
文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。
学情分析：
1、童话故事学生爱读，易产生阅读兴趣，但是这篇童话故事蕴含着一个深刻的哲理，对于一名三年级学生理解起来有难度。
2、三年级下半学期，学生已经初步具备了抓住重点词句理解段的能力，但从全文整体对文章的把握还没有这个能力，而此文有清晰的感情线索，对于培养中段学生抓情感线渗透篇的意识是一个很好的范例。
3、此文中很多的词语学生不常见，像“名花奇葩”、“雍容华贵”等理解起来有一定困难，教学过程应当关注。
教学目标：
1、巩固生字新词。
2、能有感情地朗读课文。
3、结合句子，联系上下文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。
4、通过阅读进行补白，并写出自己想对小蝴蝶花说的话。
5、体会到每一个人都拥有一份独特的美， 有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点： 体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
教学方式与教学手段说明
1、进行有效的词语分类，把词语教学与文本内容联系起来。
2、抓住关键词句，创设情境进行想象读、发现读、理解读等朗读训练，让学生通过体验，理解课文内容和表达方法。(一些相关内容还利用多媒体课件)。
3、利用因果句训练和读写结合方式，帮助学生理解小蝴蝶花由骄傲、到自馁、最后心情舒畅的情感变化过程及情感变化的原因。
教学过程：
一、复习导入(复习第一课时的内容)
1、听写(检查难写生字)：紫色 骄傲 雍容华贵
2、巩固易读错的字。
惹人注目 头昏目眩 自馁 特别指导：碜(寒碜)在词中读轻声
二、整体感知(默读课文，整体感知)
默读课文，边读课文边想上节课画出来的小蝴蝶花情感变化的句子。
骄傲 自馁 心情舒畅
(设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。)
过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，为什么会发生这样的变化呢?下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。
三、精读课文，深入感悟(抓住情感线，精读课文，在读中感悟小蝴蝶花的情感变化，体会其中的道理)
(一)感悟骄傲及原因
1、孩子们快到文中找找这小蝴蝶花长什么样啊?
小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。(指导朗读，从朗读中体会小蝴蝶花的美丽，体会她骄傲的原因)
2、这么美丽的小蝴蝶花，她的生长环境是什么样的呢?
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵，也很不惹人注目，更没有什么清香。(指导朗读，体会小蝴蝶花身边的小花小草都没有小蝴蝶花好看)
3、对比
两句话进行对比。那么美丽的小蝴蝶花，身边的花花草草却是这样，所以蝴蝶花怎么样了?(骄傲了)
4、孩子们从哪里看出来她骄傲了?快到文中找找
她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”
(1) 从哪些词看出她骄傲?结合词谈感受和体会
(2) 小蝴蝶花这时候会想什么呢?(引导孩子们体会小蝴蝶花得意洋洋、目中无人，联系她
当时的神情和姿态去体会)你还想用什么词来形容她?
(3)引导朗读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。
小结：因为小蝴蝶花用自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。
(设计意图：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入;词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。)
(二)感悟自馁及原因
1、如此美丽如此骄傲的小蝴蝶花希望能有出头之日，希望能被人发现，她等啊盼啊，终于愿望实现了，她被谁发现了?(花匠)被花匠(移植到花园里)，可是她进入花园之后开心吗?她情感有了怎样的变化?(自馁了)
什么叫“自馁”(失去自信而畏缩)
2、小蝴蝶花为什么会自馁?(因为它看到百花很美，自己很寒碜)你从哪体会到百花比小蝴蝶花美?
不久,小蝴蝶花被花匠发现了,花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳??数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。
(指导朗读，读出百花的美) (1)体会省略号的作用
(2)花园里还可能有什么花?请你说一说
(3)用“什么花，开得怎么样”说说。(出示图片)(串红开得比火还鲜艳;玫瑰多姿多彩)
这真是┅┅(数不尽的名花┅┅)
(设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁?接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。)
3、体会心情
她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
(1)哪个词写出了很自馁?“最”
(2)想象她现在自馁的样子，你想到了哪些词?(自卑、无精打采、灰心丧气、失望)
(3)读一读这句话，读出灰心丧气的样子
小结：因为小蝴蝶花用自己的短处与百花的长处比，所以她自馁了。在草丛里，小蝴蝶花很(骄傲)，是因为(它很漂亮);在
花园里，小蝴蝶花很(自馁)，是因为(它很平凡);所以小蝴蝶花找不到自我了。
(三)感悟舒畅体会自信
1、小蝴蝶花就这样自卑下去了吗?这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了?(孩子们的欣赏)
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
2、①小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想： ②假如我是小蝴蝶花，见到小朋友们欣赏自己，我会想： (引导学生感悟：人人都拥有一份独特的美，不要骄傲也不要自馁，要正确认识自己。)
3、再读
四、延伸体验，读写结合(学完课文写出想对小蝴蝶花说的话，读写结合，课文学习的延伸)
1、刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗?老师想和你们一起读。(师引读)
课件出示
“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!” “看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化后，你想对她说什么?
小蝴蝶花我想对你说：“_______________________________。”
3、你从中是否受到启发?
4、把你想对小蝴蝶花说的话写下来，如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺，不写错别字。
五、总结(对文本内容及内在道理进行总结)
希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐!
六、作业(作业)
1、继续写完或修改自己想对小蝴蝶花说的话。
2、抄写自己喜欢的词语或句子。
3、阅读寓言故事《晏子的车夫》，思考：这个故事告诉我们一个怎样的道理?
板书设计： 21 小蝴蝶花
骄傲
→ 自馁 → 心情舒畅
长处 短处 正确认识自己
优点：能把握重难点，大方向没错。
缺点：
1、评价语使用的不好。总是重复孩子的回答，不能给出正确的评价。
2、没用的话太多，口头语和重复的话。
3、提问时表达不够准确，同时提出好几个问题。
4、提问时的引导不到位。
5、每个环节衔接的地方比较生硬
6、老师说的多，孩子说的少。
7、批注方法渗透的少，写作方面的教学没有渗透到段落中，放在最后有点突兀。(情感描写可以通过语言、动作、心理进行描写)
建议：
1、在平时课堂上多练习多积累评价语，每个问题设计的时候提前想好孩子会做出哪些回答。
2,、组织好语言，说话简洁到位，不说没用的，说过的话不重复说。提问时也一样，一句话到位，不重复不更改。
3、衔接的地方多练习，组织好语言。
4老师少说话，让孩子在读中感悟。
、多让孩子读、写，
反思一：小蝴蝶花教学反思
这是一篇很有意义的童话故事。课文通过浅显通俗的语言揭示了不要骄傲，要有自信，相信自己、他人，每人都拥有一份独特的美丽。的道理。依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，我认真钻研教材，努力体现21世纪教材的特点，并在教学中加以实践，在上课中有成功的经验，也有一些遗憾，下面加以简单叙述。
成功的地方：
一、挖掘教材的空白点，努力开发教材。
21世纪实验教材的特点是给广大教师留有自我发展的空间。在教学实践中，我们应该在深入钻研教材的基础上，努力开发教材，挖掘教材的空白点，对学生进行语文能力的培养。《小蝴蝶花》一课中，小蝴蝶花的情感变化，是一条主要线索，随着它情感的变化，小蝴蝶花的想法也会随着发生变化。但是这是教材中所没有的，因此，我抓住了教材的这一空白点，设计了想象的训练。如：在体会小蝴蝶花拥有自己独特美的时候，我采用角色体验法，对学生说：小蝴蝶花们，看看你身上穿的这件紫色的衣裳，闻闻你身上散发出来的淡淡的清香，再抬头看看围绕你头顶嬉戏的蝴蝶，你此时是什么心情?通过这种方法引导学生把自己当成小蝴蝶花，体会人物的内心世界。
二、整体创设情境，尊重学生的个性体验与感受。
在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花在草丛里、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么?说什么?从而体会小到小蝴蝶花的自信，认识到人人拥有一份独特的美丽。
三、尊重学科特点，体现语文学科工具性与人文性的统一。
1、在情境中学文，突出读的训练。
朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。学生们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。
2、依照教材特点，加强学、用语言的训练。
语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感;在学习课文时，通过想象引导学生感悟什么叫名花奇葩，同时进行运用语言的训练。即用( )的( )，( )的( )来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。
一些遗憾： 教学环节的设计还应该更关注学生的学：
1、有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，备学生做得不够。没有去深思学生可能在哪里会出现问题，从而设计更加利于学生学的教学环节。
2、最后的设计：你想对小蝴蝶花、同学或自己说些什么?这个问题有些牵强生硬，又把学生放在了课文、教材之外了。因此不如设计这样的环节：听了孩子们的话，小蝴蝶花抬起了头。这不，小蝴蝶花又回到了原来的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此时此刻你会说些什么?这样一来，学生依然是以小蝴蝶花的身份来理解、体会，较好的达到了教学目的。
反思二：小蝴蝶花教学反思
《小蝴蝶花》一课是一篇很有趣的童话故事。文章的思路是：小蝴蝶花由骄傲到自馁，由自馁到自信。在故事中，蓄含着一定的人生哲理，每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。浅显通俗的语言揭示了不要骄傲，要有自信，相信自己、他人，每人都拥有一份独特的美丽。的道理。依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，我认真钻研教材，努力体现新教材的特点，并在教学中加以实践，有成功的经验，也有一些遗憾。
根据《语文课程标准》阅读教学目标(第二学段)中提出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我认为语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面。
1、创设情境，读中感悟
朗读是语文学习中一项重要的基本功。文章的思想感情都渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，朗读是条主要途径。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读让学生在读中思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花很骄傲时，我就让学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花来朗读小蝴蝶花说的话，这样学生很快就进入了角色，读出了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到了小蝴蝶花骄傲的情感，收到良好的教学效果。
2、上下文对比，滚动理解
课文是以小蝴蝶花的情感变化为线索展开的，因此在设计教学时，我把教学的重点放在理解小蝴蝶花为什么会有那么大的情感变化上。教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，思考小蝴蝶花怎么会有这么大的情感变化?学生当时的发言非常精彩，有的说：因为小蝴蝶花和普通的小草比，算是漂亮的，有优点的。可是要和那些名花奇葩比起来就不起眼儿了，好像没有优点了。有的说：小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。从学生的发言可以看得出，他们已经懂得不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的道理。这样联系课文内容，把前后重点句子对比起来理解，使课文内容以一种动态的滚动的方式出现，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。
3、在品词析句中，进行语言训练
训练学生抓住重点词句理解、体会课文内容是中年级语文教学的一项重要内容。在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例如：在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓住了最寒碜一词。我先让学生说寒碜什么意思，再说最寒碜的意思。由最寒碜一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤心。接着我就引导：我就是这朵自卑的小蝴蝶花，你怎样才能把我夸高兴呢?学生们纷纷发言鼓励小蝴蝶花，有的说：小蝴蝶花，你别伤心了，你挺漂亮的。有的说：瞧你那美丽的样子，仿佛是蝴蝶仙子!在理解最寒碜这个词语的过程中，学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还渗透了人文教育，收到了一举多得的教学效果。
教学环节的设计还应该更关注学生的学：
1、有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，备学生做得不够。比如在欣赏完百花的图片后，我安排一个语言训练：()的()花，开得()。这里只有三个学生说出来，许多学生没有想出合适的词语，证明平时的词语积累和句子积累不够，书到用时方恨少，成为此节课的遗憾，如果学生能够很顺利地填出句子，对于理解小蝴蝶花的自馁会更顺畅更有深度。
2、最后的设计：你想对小蝴蝶花说些什么?这个问题有些牵强生硬，没有趣味性，又把学生放在了课文、教材之外了。因此不如设计这样的环节：听了孩子们的话，小蝴蝶花抬起了头。这不，小蝴蝶花又回到了原来的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此时此刻你会说些什么?这样一来，学生以小蝴蝶花的身份贯穿始终，理解小蝴蝶花的情感更深刻，也更有趣味性，进行语言训练相对比较简单，对文章的主旨升华到更高层次。
3、文章的质疑：在质疑环节，学生提出了小蝴蝶花为什么会骄傲、自馁和高兴，当时我没有理解，以为她没有学会课文内容，后来思考才明白她是在问小蝴蝶花为什么有这么强烈的情感变化。如果当时理解并能够给学生解释，才能够帮助理解文章表达的情感。
以上就是我对这节课的一些反思。
反思三：小蝴蝶花教学反思 语文能力包括听、说、读、写等各方面能力，这些能力的培养不是单方面进行的，而是与阅读教学融为一体，如何在阅读教学中巧妙融合语文能力的培养，提高阅读教学的实效性，有待我们进一步探讨。以上内容源自小精灵儿童资讯站
就本课而言，我试图在以下几方面进行了尝试。
一、随文识字、写字训练。
新课标指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。而随课文分散识字，可以提高识字效率，培养识字写字习惯。蝴、骄傲等字是本课中的生字，我利用写课题，板书的机会巧妙地指导学生书写，不但培养识字写字能力，而且让学生记忆深刻。
在学生找到描写小蝴蝶花心情变化的词语时，我故意板书：娇傲。这时有细心的学生开始疑惑，终于有人提出：老师，您的娇写错了!我假装看看：这是什么娇啊?学生开始组词：娇嫩、撒娇......我又问：那骄傲的骄怎么写?于是有学生告诉我：把娇字左边改成马字旁就可以了。
虽然是很小的一个环节，但我觉得打破了常规的一问一答式的识字教学，学生发现老师的错误很兴奋，在此兴奋点上，他们更加主动地去认真观察、识记这个生字，记忆起来也就更加深刻。
二、渗透理解词语的方法。
1、 结合图片理解词语：雍容华贵、名花奇葩等词语距离学生较远，而且用语言很难叙述清楚，因此，课上我搜集了牡丹花和各种花的图片，通过看图理解花的特点与美丽。
2、 查字典选择字义：给怒字选择字义的训练，一方面培养学生根据不同语境选择准确字义的能力，另一方面，利用图片进一步理解解释中气势盛的含义，避免查字典中以词解词的弊病，而是引导学生真正理解词语的含义。
三、结合文中语句，拓展语言训练。
课文中描写牡丹和碧桃的这两句，语句优美，用词准确，而且语言结构很有特点，都是那( )的( )，开得( )，很适合学生进行模仿语言训练。因此，此处补充了一部分鲜花的图片，重在引导学生学习语言表达方法，培养学生积累语言，运用语言的能力。同时，也为理解小蝴蝶花为什么自馁作了铺垫。
四、读写结合。
我在课文结尾安排了想象练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：_____。
此处设计意在揭示故事中蕴含的道理，但不是生硬的让学生谈感受，也不是教师把道理灌输给学生，而是引导学生角色转换，站在小蝴蝶花的角度想一想，她会想些什么。同时，让学生动笔写一写，读写结合的好处就在于既能训练学生写作能力，又给学生时间和机会梳理语言和情感，使表达更准确，体会更深刻。
反思不足：在对学生进行模仿语言训练：那( )的( )，开得( )时，我事先忽略了学生词语储备不足的现状，导致学生惊叹花美之余，却苦于表达不出，只能重复运用书上的词语。后来，我在给其他班级上课时，给学生们准备了一些描写花的词语，让他们选择使用，发现学生的语言立刻丰富起来。
准备的词语有：亭亭玉立 妩媚 婀娜多姿 含苞欲放 鲜艳 烂漫 妖娆 端庄秀丽 等。
反思四：小蝴蝶花教学反思
这是一篇很有趣的童话故事。浅显通俗的语言揭示了每一个人都有一份独特的美，有了自知之明才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。的道理。
在这节课中，我努力做到了以下几点：
一、 挖掘教材的空白点，努力开发教材。
生活中有许多的物体，包括建筑物是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。 教学以比赛“贴蜻蜓”导入，我出示两只红、黄颜色不同的蜻蜓，让学生们比赛贴。这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉，而在贴的过程中，学生发现了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，就笑了起来，纷纷说：“红蜻蜓怎么能飞起来呢?”这样也暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。 在教学“对称”时，我不是直接教给学生先对折，再剪，而是让学生在发现“两边一样大”的基础上，自己随意去剪。这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的同学从他们的演示、介绍中也明白了“必须要对折”，非常轻松地发现了对称的秘密。
剪纸实物教学反思
本课“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”为中心句，思辩为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受心灵手巧。
在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏栩栩如生的剪纸艺术，也锻炼了学生的动手动脑能力。
猫头鹰教学反思
这节课也存在着许多的不足：
1、制作方法的探究环节，可以引导学生除了“纸弹簧”会动，能制作出会动的猫头鹰以后，可以进一步引导学生探究出更多的方法，但由于一节课的课时太短，不可能学习那么多，但可以用一些图片或实物展示来说明。或者一开始表演故事的猫头鹰就是用不同方法制作的，让学生在观察表演时就发现会动的猫头鹰有许多的制作方法，而不是只探究出一种方法。
2、用猫头鹰表演故事时可以让学生分小组一边讲故事一边表演，其它学生当观众，这样一个故事接一个故事的表演，课堂气氛会更活
《枯叶蝴蝶》是著名作家徐迟写的一篇哲理散文，内涵丰富、耐人寻味，文章不仅语言美，而且哲理美。本文运用托物言志的写作方法，写了美丽而善于隐蔽的枯叶蝶由于人类的滥捕而濒临灭绝，提醒人们抢救自然资源的窠臼，从而由伪装作假更导致绝灭这一角度，论及“美，更要真”的重要，抒写了对虚伪作假的憎恶和对真善美的追求。
文章中，作者用鲜明的对比，既有枯叶蝶在阖起两张翅膀时的憔悴和张开翅膀时的美丽形成鲜明对比，又有枯叶蝶和其它不伪装的美丽蝴蝶的对比，充分说明了枯叶蝶伪装得彻底，但它并没有因此而逃脱人类的捕捉。从而说明装假作伪的行径瞒不过聪明的人。因此，我们做人要踏踏实实，你想想那些贪污受贿的官员、那些偷盗抢的罪犯、那些阿谀奉承的小人，虽然曾经过着消遣的生活，可到最后他们的下场又是什么?是穷困潦倒?是监狱?还是下地狱?而那些为民服务的忠臣，那些为国为民做贡献、老老实实赚钱过日子的工人，那些富有爱心、善良的人们，他们虽然生活不是很富裕，但他们受到人们的爱戴和尊重，他们活得更有价值。所以，做人要真。
最后，作者以“我要”、“我愿”表明自己的心迹，表现出犀利的解剖功夫和可贵的社会责任感，从中有隐含着做人要表里如一，不需要伪装的道理。对于这一小生灵的命运，作者另辟蹊径，表现出独到的感悟。让人读了之后，能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。
在执教这篇课文的过程中，我采用“对话式”的教学方式，坚持在语文课中要品读语言，让学生在品读中悟哲理，以达到教书育人的目的，反思这节课，在朗读的过程中，我加强了朗读指导，让朗读声贯穿整个课堂，教学生朗读要注意语气、语调、语速、停顿，在朗读中品味语言，学习作者在语言上的写作特点，在不停的朗读中感悟文章所蕴含的哲理，当然课堂不能仅仅局限于老师的“教”，还需要学生自主的“学”，加强小组合作的指导力度，使学生在合作中学会学习，学会做人。
当然在本节课中，我还存在很多不足，在今后的教学中一定要向老教师学习，向老教师请教，学习他们驾驭课堂的能力，学习他们好的教学方法，以便改善自己的课堂，促进自己在教学能力上的提高。
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点：读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽;激发兴趣。
课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、课件 教学过程：
一、复习生字词语。
师：今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。首先我们复习上节课我们所学的知识。
1、指名朗读。
2、开小火车朗读。
3、齐读。
二、教师范读，学生感受文章的美。
三、细读课文：
1、师：让我们再次走进这童话世界，赶快来读课文。 出示自读提示：
边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。学生自由读课文并勾画毛毛虫和小蝴蝶的对话。
师：毛毛虫和小蝴蝶都说了什么?谁来读一读含有他们对话的段落? 生读文。 师：刚才这位同学读的非常好，他们还注意到了小蝴蝶和毛毛虫的语气，同学们也再读一读，也体会他们不同的语气，并用用自己的声音表达出来!
生练习读课文。
2、细读并有感情的朗读小蝴蝶和毛毛虫之间的对话。
师：同学们读的都很认真，老师把大家找到的对话，整理在了大屏幕上，谁来读读他们的对话?
生读。
在学生朗读时主要抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜;听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。和“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。在朗读时可进行不同形式的读如：
1、指名读
2、分角色朗读
3、男女朗读
4、分组朗读
学生在熟读和有感情的基础上戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰进行朗读表演。
四、了解蝴蝶的发育过程。
师：小蝴蝶越来越糊涂，毛毛虫越来越委屈这可怎么办呢? 生：找蝴蝶妈妈。 学生朗读蝴蝶妈妈的话。
师：听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么? 学生回答. 出示蝴蝶发育的变化过程的图片，使学生进一步明白蝴蝶发育的变化过程，并且看图片用自己的话说一说。(板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶)
师：小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗?
生：青蛙，小时候是小蝌蚪，长大了就成了青蛙了!春蚕、„„ 师：大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获!
五、板书
7、小蝴蝶和毛毛虫
卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶
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