现代信息技术教育论文

摘要：如今，农村小学新课程改革正在如火如荼地进行着，在新课程改革的大前提下，怎样上好一堂农村小学现代信息技术教育课呢？笔者通过近五年来的农村小学现代信息技术教育教学实践经验，总结出了以下四个方面教学策略，以供大家参考：一是要激发兴趣；二是要合作学习；三是要自主探究；四是要整合学科。下面小编整理了一些《现代信息技术教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

现代信息技术教育论文 篇1：

浅谈现代信息技术教育与语文教学

多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它促使教师的角色发生转变，教学方式方法灵活多变，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

一、现代信息技术教育促使教师的角色发生转变

在传统的中学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者和垄断者。教师在教学中占“支配地位”。在现代信息教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代信息教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。多媒体给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

现代信息教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与中学教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感促使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。在现代信息教育条件下，学生具有很大的自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、现代信息技术教育促使教学方式方法灵活多变

因为现代信息教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，信息教育条件下的中学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、演练法、表演法、智力竞赛法、实验法等教学方法，信息教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法等新的教学方法。现代信息教育条件下的中学语文教学方法具有很大的灵活性。在信息教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

三、现代信息技术教育促使学生素质快速提高

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。例如，学习《安塞腰鼓》，让学生收集有关安塞腰鼓的资料，学生查到了“安塞腰鼓”的表演图片。在课堂上，我采用了分组讨论与课件演示的方法进行教学活动。先通过课件把学生带入了那粗犷豪迈的画面意境当中;然后，通过分组讨论的形式，让学生说说看了安塞腰鼓的表演场面有什么感受;再紧扣文本，使学生通过观察、联想，较快的抓住画面内容的中心。在教学过程中，我还联系知识点对学生进行了热爱家乡的思想教育。在学习《音乐巨人贝多芬》之前，我让学生查找相关背景资料，学生找到了贝多芬的生平经历和故事，贝多芬创作的交响乐。学生根据这些资料，对贝多芬的生平和思想性格就有了初步的了解，这为课文的学习奠定了坚实的基础。在信息教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有利于培养独立自学能力和自主精神。学生可以选择自己喜欢的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的个性快速成长。

总之，信息技术与中学学语文学科的整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高;同时，信息技术的应用必然会影响到教学方式和教育模式的变化，将使素质教育更好更快的前行。

作者单位 陕西省白河县城关初级中学

责任编辑 杨博

作者：章荣保

现代信息技术教育论文 篇2：

浅谈新课程改革下农村小学如何上好一堂现代信息技术教育课

摘 要：如今，农村小学新课程改革正在如火如荼地进行着，在新课程改革的大前提下，怎样上好一堂农村小学现代信息技术教育课呢?笔者通过近五年来的农村小学现代信息技术教育教学实践经验，总结出了以下四个方面教学策略，以供大家参考：一是要激发兴趣;二是要合作学习;三是要自主探究;四是要整合学科。

关键词：新课程　农村小学　现代信息技术教育课

课程改革，作为中国教育界的历史性壮举，符合时代的发展。国家教育部把现代信息技术课作为义务教育课程中的一门必修学科，重要且关键。《中小学现代信息技术课程指导纲要》也明确指出，培养学生对现代信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握现代信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用现代信息技术手段的能力，是当前小学现代信息技术教学的主要任务。如何把现代信息技术课在课程改革的浪潮中完成时代赋予的历史重任，已成为笔者潜心探索研究的主题。而作为基础的农村小学现代信息技术教育犹为重要和紧迫。在近五年的农村小学现代信息技术教学中，笔者不断探索，学习新课程理念，更新教学观念，在教学过程不断地尝试、总结。现就农村小学现代信息技术教育课的特点，总结了以下四种行之有效的教学方法：

一、激发学习兴趣，提高学生主动性

兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。在教学过程中，教师要精心设计，诱发学生学习动机，激发学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在小学现代信息技术教学中，可以充分利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在教学画图软件一课时，笔者设计了这样一个导入的过程：首先让学生欣赏一幅美丽的圣诞贺卡，学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮!”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。笔者适时抓住时机，告诉学生：“这张贺卡是利用笔者的画图软件来制作完成的”，并激励学生：“只要开动你们的脑筋，发挥自由的想象，老师相信你们同样可以做到，甚至可以做得更漂亮。”学生们个个迫不及待地开始想动手操作。这样的导入，既调动了学生学习的激情，又创设了一个宽松的学习情景，也为学生自主探究学习奠定了扎实的情感基础。

二、开展小组合作学习，促进学生开放性

现代信息技术是一门特殊的、新兴的学科，其内容是以课堂操作实践为主，但由于农村小学，学生受家庭、社会环境的影响，个人的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同。这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。在教学中，笔者发现就是同一个班的学生，计算机的水平也存在很大的差异性。有些学生在课堂上，教师一点就通，举一反三，但是还有不少学生动手能力不强，不愿意动手操作，或者接受能力不强，对教师的授课听不明白，这就给笔者的教学带来了新的挑战。如果教学内容太浅了，接受能力强的学生很快就学会了，就会无事可做，而稍微加深一点，基础差的学生便接受不了。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束还无法完成老师布置的任务，这无疑又给教师对课堂任务的设计和课堂纪律的控制增加了难度。

在从事小学现代信息技术教育中，为了解决这个实际矛盾，笔者在教学中观察发现学得好的学生，并注意培养，让他们用自己已经掌握的计算机技能和老师分配的任务去帮助那些操作上有困难和操作不当的同学，起到一个小老师的作用。由于同学之间语言贴近、易于沟通，使得所有的人在很短的时间内都掌握了课堂知识。笔者发现在课堂上使用小组合作型课堂教学模式有着较为明显的效果。学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。

农村小学由于教学条件的限制，多是两人一台电脑。上课时，如同学间不加强合作，配合地学习，将会使更多的同学无从着手，坐在那里叽叽喳喳，使得有机会学的、想学的同学也无心、无从着手学习。小组合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分地参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况。小组合作学习赋予全体学生参与学习的机会和权利。小组合作学习让学生不讲话了，学习认真了，参与操作了，自然就提高了课堂教学效率。

三、自主探究，发挥学生主体性

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。尤其是现代信息技术这门新学科，起步比较晚，并且与其他的学科不同之处在于要培养学生动手能力，教师在教学中应该留有让学生想象的空间，应大胆放手，让学生进行自主探究，在学习中动手去试，不要怕，只有动手去做了，才会有机会解决实际中碰到的问题。充分发挥学生的主体性，让学生在动手实践中自己摸索，从而实现他们自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且现代信息技术的操作有许多都是相似的，更进一步地让知识牢固地印在脑海中。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如说在画图中有“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，以后在Word中遇到同样的复制、粘贴的问题，教师只要口头提示一下，学生就可以根据在画图中学到的知识来操作。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

四、整合学科，促进学生全面发展

现代信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在现代信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习现代信息技术的兴趣，拓宽了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。总之，要上好小学农村现代信息技术课程，必须使用学生易于接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到现代信息技术课一定要学会，一定要学好。

农村小学现代信息技术教育刚刚起步，在新课改中有许多实际问题等待我们一起去探讨、解决，以上的这些做法只是笔者个人的一些粗浅的经验，是否成熟还有待于进一步的实践。而作为一名现代信息技术课的教师，只有不断地完善自己，在教学过程中不断探索，不断更新，注重学生的创新意识和实践能力的培养，才能跟得上现代信息技术发展的步伐，提高学生运用计算机对各类信息进行处理的能力，才能让今后的农村小学现代信息技术教育发展得更好，让我们的课堂更和谐、融洽，让我们的孩子学得更快乐、更成功。

作者：罗福洋

现代信息技术教育论文 篇3：

现代信息技术教育与初中地理教学整合应用

摘要：信息技术在地理教学中的应用实现了抽象性到直观性的转变，为教师教学提供了新的教学思路和辅助工具。初中地理教师在教学指导过程中要充分尊重学生的认知规律，利用信息技术的优势做好教学辅助工作，通过信息技术与地理融合提升教师课堂教学质量和效率，帮助学生更好地完成地理知识的学习与应用。

关键词：初中地理;信息技术;教学整合

在新课程改革的大力推动下，教师开始致力于地理课堂的最优化探究，力求实现课堂效率的大幅提升，实现初中生的高效认知和健康成长。在此过程中，信息技术以其独有的科技性、先进性和直观性颇得师生的喜爱，因而获得了强大的主体支持，使地理教学的面貌焕然一新。

一、信息技术的应用意义、原则

我國在初中地理课堂方面正不断的调整，对于信息技术的应用力度不断加强，主要是希望给同学们带来不一样的体验。信息技术的应用过程中，可以对初中地理课堂的情境更好的塑造，在不同的知识讲解过程中，让同学们有一个正确的认知，对地理知识的分析模式不断的调整，而且整体上的教学效率较高。信息技术的操作，能够对教师的教学经验更好的增加，鼓励教师在日常的教学过程中，学习新的理念、新的方法。信息技术的应用，是初中地理课堂的必要性组成部分，技术性的教学方法要比传统的灌输式教学具有更好的效果。信息技术在指导学生学习地理知识的过程中，能够促使他们对不同的知识点更好的掌握，在地理知识的难易程度划分上更加的准确。但是，信息技术的操作，一定要结合初中地理课堂的需求和内容特点，按照循序渐进的方法来渗透，这对于初中地理课堂的全面塑造能够产生更好的效果。信息技术与初中地理课堂的结合，是全新的教育尝试，教师在日常的教学工作中，一定要在课堂上与同学们多多沟通、多多交流，观察学生的态度转变、能力变化、思维变化等，只有从不同的角度上来思考和创新，才能促使初中地理课堂的教学成绩更好的巩固。

二、初中地理课堂中信息技术的应用

(1)让愉快教学再次重现于课堂

目前，初中地理课堂的打造，需要在信息技术的应用上，按照不同的思路、不同的方法来完成。信息技术的操作过程中，尽量塑造一个愉快的教学课堂，让同学们在学习压力上不断的降低，发挥自身长处的同时，在短处的弥补上要不断的增加，这对于初中地理课堂的全新创造可以产生更好的效果。《地形和地势》的教学过程中，通过信息技术来讲解的时候，可以按照从南到北或者是从东到西的顺序来讲解，不同区域的《地形和地势》有自己的特点。东部、中部、西部的《地形和地势》，完全是3种不一样的形态。例如，在西部的讲解过程中，神秘的昆仑山脉具有较强的代表性，不仅拥有很多的传说，还在探索的时候发生了很多的事情，利用信息技术来讲解，可以让同学们对昆仑山脉的学习留下深刻的印象，各方面的知识点掌握告别了传统学习的理论方法，促使《地形和地势》的综合学习能力不断的强化。愉快教学的时候，不会给学生造成较大的压力，可以利用信息技术的方法，搜集一些记忆的顺口溜，让同学们在《地形和地势》的学习效率、学习质量上不断的提升。通过在信息技术方面有效的运用，可以在《地形和地势》的课堂塑造上，按照一种愉快的方法来完成，教师的压力、学生的压力都可以不断的降低，而且在《地形和地势》的知识展现过程中，按照灵活的方法来完成，给学生带来的体验非常好。

(2)化难为简，强调重点

初中地理课堂的教学过程中，针对信息技术的应用，一定要在课堂教学的重点上充分的强调，让同学们在地理知识的学习过程中，可以按照科学的思路、科学的方法来完善。初中地理课堂的简易模式塑造，并不是完全不讲重点。相反的，按照简洁的模式来讲解，可以减少初中地理课堂当中的赘述现象，让同学们对地理知识的重点快速的抓住、学习，这对于学生的成绩提升、能力塑造可以产生更好的效果。《我国四大地理区域》的教学过程中，需要给学生一个科学的展示，信息技术的操作过程中，主要利用多媒体设备来讲解和分析，让同学们针对初中地理课堂的学习兴趣不断的提升，从被动学习转变为主动学习。教师将我国四个不同区域中的各个方面：气候状况、地理位置、矿产资源、经济水平、人口组成以及城市发展情况等一一介绍，从而使该内容的学习由难到易、化繁为简，并能够在一定程度上解决该节课内容学习的难点。在有关“我国土地资源分布图”的讲解过程中，可以将它们依照不同作物的种植类型将其分为不同的图形，教师在内容的讲述中要逐一介绍，这将是教师在教学过程中能够抓住重点，突破难点。

(3)基于校园网等局域网的网络教学

信息技术的应用正不断的发展、创新，很多课程的打造和应用上，必须从不同的角度来思考，要坚持在初中地理课堂的信息技术理念上不断的创新。目前，信息技术的网络化应用是主导的内容，可以借助校园网来开展网络教学，让同学们在知识的学习过程中拥有更多的参考和指导。《自然灾害》的教学过程中，可以利用网课的方法来教学。教师提前寻找相关的教育平台和课程，在综合性的对比、分析以后，选择比较适合学生的讲课风格、讲课方法，给同学们发送《自然灾害》的课程链接，同学们可以在学习的过程中，对此有一个充分的掌握，无论是在预习方面，还是在复习方面，都能够体验到真人讲解的效果。

教师不仅是地理教学的研究者、设计者和实施者，也是信息技术的认知者、践行者和优化者。因此，教师以希沃白板作为信息技术应用于地理课堂，有利于活跃课堂氛围，培养认知兴趣，创设直观界面，提高认知效率，优化集体探究，提升整合效率，借助信息技术提供丰富的教学资源，以此作为提高课堂效率的可行方法，为初中生的地理认知、合作探究和健康成长创设最优化的发展平台。

参考文献

[1]田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智，2019(18)：3.

[2]毕涛，袁成花，张汉川.运用信息技术创新初中地理教学方法探微[J].中国教育技术装备，2017(19)：106-107.

[3]王亚平.现代信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2012，26(S4)：101-103.

作者：尚华东