新时期物理实验设计论文

教师在课堂教学中所展现的教学基本功，能很好地反映出一名教师的施教能力。那么，身为一名新时期的初中物理教师，应具备哪些方面的教学基本功呢？对此进行了探讨。物理教师组织教学基本功一、物理教师应具有过硬的物理基础知识基本功在教学中我们经常会想起这样一句话，“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。今天小编给大家找来了《新时期物理实验设计论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新时期物理实验设计论文 篇1：

浅析如何提高高中物理课堂教学效率

摘 要：素质理念的不断普及，使新时期物理教学方法更加丰富化和多样化，但因为实际情况有所差异，没有一种教学方法是对所有物理教学课堂普遍适用的。因此，为了有效提高高中物理课堂教学效率，需要教师秉持现代化的教学思想，根据实际情况，综合考虑物理教学内容和目标，根据学生的物理水平和特点，以及教学设备条件，选择一种合适的教学方法，或者几种方法配合使用，有效提高学生的物理素质和物理能力，培养学生在创新方面和实践方面的能力。本文重点探讨了几种提高高中物理课堂教学效率的方法，希望能对高中物理教学质量的提高有所帮助。

关键词：高中物理;课堂教学;效率

要打造高中物理高效、和谐的课堂，需要在课程改革过程当中，将学生置于课堂的主体地位，减少课堂上教师的讲授时间，鼓励学生凭借主体意识，进行自发式的探索学习，提高课堂效率。在高效的物理课堂上，真正体现以学生为本的原则，实现学生综合素质提高的教学目标。

一、 树立创新型的教育理念

在物理课堂上，教师习惯采用传统的教学方式，在讲台讲解物理学概念，通过习题的锻炼，强化学生的记忆，并且不厌其烦。这种方法虽然可以应对考试的压力，但在长期的教学活动当中会让学生感到厌倦，甚至厌恶。出于责任意识，物理教师们仍然指导着学生认知物理世界，但由于教学方法不够多样化和多元化，致使物理课堂缺乏生动性，使学生感到抽象，难以理解。但如果教师可以对教学理念进行创新，进而改变教学方法，那么将会营造出更轻松愉快的学习氛围，传达物理知识和道理给学生。

有很多学生学习态度端正，但由于没有掌握正确的学习方法，物理成绩始终难以提高。再加上物理学科的知识本身就生涩难懂，在学习上各种缺乏主动性，物理教师如果可以采用新型的教育理念，以学生的素质培养为教学目标，而非提高学生的应试成绩，那么将会给教学活动带来更开阔的设计思路，从不同的角度去思考教学中的问题，带领学生采用多元化的方法开展学习活动，还可以应用实物教具，让学生的思维能力和实践能力得以提高，获得更高层次的思想进步。高中物理教师为了达到新课程标准的要求，必须要与时俱进的更新教育理念，采用创新型的教学思路，领会课程改革的要义，在具体的教学实践当中，符合课改的要求，体现课改的精神。

二、 因材施教，注重培养学生探索学习的主动思维

要提高课堂效率，高中物理教师应当深入研究教材和学生特点，通过对这两大要素的熟练把握，引导学生建立起探索物理学知识的思维能力。一方面，教师要深入研究教材，认真备课，对教材的知识进行梳理与归纳，在宏观和微观不同层次以及不同方面，把握教材的重难点。只有全方位地了解知识，才能够合理地进行教学安排。备课的过程是教师对课堂内容的先行梳理过程，由于教师以在课前进行深入思考，更容易在课堂当中调节时间，强化重难点，为课堂活动的开展做好充足准备。

另一方面，教师要深入地了解学生特点，关注学生在学习过程当中的感受，根据学生真实的物理水平和学习进度开展教学。在以往，为了克服高中物理抽象、难教难学的困难，提高学生整体的物理成绩，教师们所采取的办法无外乎是强化物理教学的深度和细致程度，通过大量的习题练习，培养起学生的解题思路，强化学生对结论的记忆。甚至通过加课和补课，使学生得到反复锻炼，而较少地注重物理学习过程中所需要的科学方法的培养，更没有将培养学生的探究思维和能力，以及物理思想作为教学目标。在如今新课改背景下，教师应当关注学生群体之间的个性差异，不能一味的要求所有的学生适应教师固定的教学模式。而是要立足于学生学习过程中的各个要素。采取有针对性的、个性化的指导策略，循序渐进地让学生接触物理概念与规律，遵循由易到难、从简单到复杂的普遍过程，通过在因材施教上付出更多的精力，来达到教学效率的突破。

三、 营造课堂氛围，帮助学生保持高效学习状态

要提高物理教学的效率，那么就应该使学生对课堂学习保持较高的专注力。教师要注重调整课堂结构优化，结合各个阶段具体教学内容。对学生进行合理引导，使其对有关知识自主探索，并应用到实际当中，解决问题。根据学生的个性化特点，采取有针对性的教学方式，使学生能够教学知识真正理解并学有所用。要营造良好的课堂氛围，需要教师在课堂当中注意以下几个方面。

一是与学生沟通交流的语气要顺畅自然，对于知识点的表述要准确清晰，保障信息传递无误且流畅;二是要准确定位自身角色，在教学过程当中，改变以教师为中心的传统教学模式，打造生动的物理课堂，以学生为主体地位进行知识探索，而教师处于辅导的位置，让学生自行领悟学习知识的价值，对知识内容的理解和掌握，这是新时期下教学模式与传统教学的根本不同;三是将以往简约、单一的物理课堂打造为丰富、多层次的交流平台，在物理课堂上实现教师辅导与学生思维的紧密衔接状态，同时实现教学对于社会的价值贡献，以及学生自我价值提升的双重目标，通过师生思维之间的激烈碰撞，使学生能够感受到知识获得的喜悦。教师要重视课堂生成，采用多样化的方法，让学生在自主探究学习物理知识的过程中，表现个人能力，培养物理思维。在物理视角下看待学习中、生活中的问题，并采取有效方法进行解决，删繁就简，使物理课堂更加高效。

四、 引导学生了解物理学史，提高学习兴趣

因为物理考试内容当中极少考查物理学识，因此在物理学的日常教学活动中，常常忽视引导学生对物理学史进行了解和学习，然而物理学史对于学生开展物理学习、培养物理研究的高远目标具有重要影响，不仅可以唤起学生对物理知识的求知欲，物理学家的示范作用和进取精神还可以给予学生在当前学习当中的动力。如果学生可以进行深入的了解，物理学家们的思维方法也许会给学生更多的灵感。

比如在學习“自由落体”这一课时，教师可以向学生介绍亚里士多德和伽利略这两位物理学领域著名的学者，将两者对于自由落体的观点和研究方法为学生讲解，以及伽利略推翻亚里士多德论断的过程和实践方法。通过有趣的物理学史，引导学生对当堂内容产生浓厚的学习兴趣，迅速吸引学生将注意力投入到物理课堂当中引发积极讨论。通过这一过程，培养起学生像伽利略一样敢于质疑的批判性思维和实践意识，使学生在活跃的课堂气氛下，积极地开展学习活动。

五、 通过多样化的教学方法，引导学生主动参与课堂

如果按照传统的教学方法，教师把归纳好的公式和理论灌输给学生，学生可以成为记忆知识的很好的容器，但这不利于学生物理思维的培养。其接受知识的被动性，无法培养起创新思维，大多数学生在中学毕业以后，便忘记了物理知识。因此，教师需要采取多样化的教学方法，根据学生特点，引导学生主动地参与物理课堂，对知识进行探究。通过有趣的物理现象、精心设置的物理问题，引起学生的关注和兴趣。然后通过高效的教学手段，帮助学生深入探索，提高课堂效率。

首先，教师要充分激发学生的想象能力，因为想象是学生进行创新的源泉。教师可以通过设置引导问题，引发学生进行想象和探索，发挥教师在教学过程当中的主导作用。其次，教师要与时俱进的掌握信息技术和多媒体设备的使用方法，通过多媒体设备教给学生分析物理现象更好的方法。物理学的逻辑性较强，较为抽象，多媒体工具可以帮助学生提高对物理课堂的兴趣，通过在物理课堂中呈现与内容相关的图片或视频，使课堂气氛更利于调节，使课堂内容更加丰富多彩，为培养高素质的物理学人才打好基础。

仍然以“自由落体”一节为例，如果追求简单，教师可以做一个小实验，从同一高度释放铁片和纸片，让学生观察对比落地的现象。然而随着新时代学生认知水平的提高，这种简单形式的小实验无法引起学生的兴趣。教师可以通过使用多媒体设备，播放视频和图片，吸引学生更多的关注，激发学生的探知欲望。还可以通过设置与生活经历息息相关的问题，引发学生思考：“从天空坠落的雨水和冰雹，砸到身上的力度感觉有何不同”“是不是质量越大的物体，下降速度越快”。让学生展开自由讨论，引出质量大小雨降落速度之间的关系，让学生更期待真实的答案。通过多种方式在课堂当中的应用，引发学生的自主思考，主动参与课堂进行研究。

六、 以实验为依托，提高学生的实际操作能力

在物理教学过程当中，引入趣味实验，并让学生亲自操作，可以引发学生对物理现象的思考，进而对课堂内容产生求知欲望。在实验设计时，多考虑学生生活中常见的现象，更有利于激发学生的物理兴趣。比如，给予学生条形磁铁、电流计、线圈、电阻等实验器材，让每个学生都动手操作，体验电流产生的过程，让学生获得实验成功的成就感，进而对有关电流产生的理论知识也能有更好的巩固作用。如果学生感兴趣，还可以在教师的引导下进行更高难度的实验操作，培养其深入探究的物理素质。除此之外，对于一些抽象性较高的物理公式，可以借助趣味实验的方法，将抽象划为具体，加强学生对知识的理解程度。

比如在胡克定律的教学过程中，给予学生充足的钩码、刻度尺、弹簧等实验器材，让学生感受力的作用与弹簧长度之间的关系。教师还可以在实验之后及时安排习题练习，巩固学生对理论知识的掌握。在实验过程当中，教师要格外注重与学生的平等关系，促进双方在平等的地位上进行交流沟通，对于学生在实验中遇到的困难，教师要及时进行指导和讲解。

七、 结束语

总而言之，物理知识作为自然科学的重要基础，又广泛应用于生产技术，对于学生能力培养和综合发展具有重要作用。物理课堂效率的提高可以有效开发学生智力，实现学生在课堂当中的主体地位。虽然这一过程给教师提出了更高的要求，带来了更大的教学挑战，但这对培养学生的物理素养具有重要意义。在新课程改革的背景下，教师应当勇担教学责任，以提高学生核心素养为目标，促进学生的全面发展，通过新型的教学方式，使学生在创新思维与实践能力方面有更大突破，在将来为社会做出更大的贡献。

参考文献：

[1]官爱萍.浅析如何提高高中物理教学的课堂效率[J].南北桥，2017（10）：119.

[2]王亮.淺谈如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：56.

[3]李瑞.如何提高高中物理课堂教学效率[J].新课程，2017（3）：187.

作者简介：

杨旭峰，浙江省义乌市，浙江省义乌中学。

作者：杨旭峰

新时期物理实验设计论文 篇2：

也说初中物理教师应该具备的基本功

教师在课堂教学中所展现的教学基本功，能很好地反映出一名教师的施教能力。那么，身为一名新时期的初中物理教师，应具备哪些方面的教学基本功呢？对此进行了探讨。

物理教师组织教学基本功一、物理教师应具有过硬的物理基础知识基本功

在教学中我们经常会想起这样一句话，“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。这句话就形象地说明了作为一名初中物理教师，掌握渊博的物理基础知识的必要性。在新的历史时期，教育教学改革不断推进的今天，作为一名物理教师我们在物理教学的过程中必须熟练掌握物理基础知识，否则，学生在物理知识学习的过程中不但不能有效开发其智力，很好的培养学生的物理知识应用能力，而且教师在教学过程中传授知识也只能是使学生一知半解，更不要谈及对物理相关知识的应用。作为一名合格的初级中学物理学老师，仅仅精通物理本学科的专业知识还是远远不够的，新的教育形势下，很多不同的学科之间知识点都存在很大程度的互相联系与渗透，并且很多知识点之间都相互作用。在新的历史时期，如果作为一位初中物理教师没有比较扎实的物理课堂教学功底，在教学中即使我们对于物理公式、物理现象规律、原理运用得如何灵活，其教学效果最终也很难达到十分理想的物理教育教学目标。对于初中教学而言，物理学科还是初中阶段教学中一门基础性的学科，物理知识的学习是学生能够学好地理学科知识、生物学科知识、化学学科知识的前提与基础。因此我们经常说对于物理教师能够熟练掌握物理学科基础知识的教学基本功是作为一位合格的物理教师最根本的基本功，这项基本功是物理教师应具备的其它几项基本功的基础和条件。物理教师如果没有这项基本功，那么其它几项基本功在教学过程之中也就成了无源之水，无本之木，根本无法在教学设计中发挥其对教学的积极的促进作用。

二、物理教师应该具备细致处理教材、科学选择物理学科教学方法的教学基本功

初中物理教学方法是教师通过教学活动设计为了完成教材中一定的物理教学目标，教师与学生在课堂教学活动中共同学习活动中所采用的物理知识教学手段，在物理学科教学方法中既包括物理教师在教学活动中教的方法，同时也包括学生在学习过程中学习相关物理知识的方法，因此，教学方法是教师教法与学生学法的统一。作为一名物理教师，在物理学科知识教学活动中科学地选择物理教学方法的前提是教师必须能够细致、科学地处理教材中的教学内容。物理教学设计中，教师有效的处理教材过程是物理教师对物理教材中相关教学内容进行科学再加工的知识整理过程，是物理学样相关知识学习中教师进行艺术再创造的教学过程。因此，初中物理教师不仅要正确地理解教材中的教学内容，更加重要的是能在认真钻研物理教材的基础之上恰当地处理物理教材，要达到这样的教学水平，就要求物理教师首先应该熟练的掌握我们物理教材的知识体系构成，以及教材中各个章节的教学内容在物理教学活动中的地位和作用，然后再根据新的课程标准的具体要求，教材中教学内容的特点和学生现实生活实际，准确确定一节课的教学目的、教学重点、教学内容中的难点、疑点和教学活动开展的关键，教师根据这些教学实际，正确编制出物理教学中有利于学生的智力，有利于较好培养学生物理知识应用能力的高效学习的教学方法，这样选择的教学方法，才是我们物理学科教学中最科学的，也是最适合学生的物理教学方法。

三、初中物理教师应该具备正确操作实验的教学基本功

在初中阶段的物理教学过程中，教师要想较为顺利而出色地完成这一阶段的物理教学任务，把中学物理教学目标真正在教学过程中落到实处，除了应该具备一些常规的教学设计基本功外，还应具备物理学科教学的特殊基本功——实验基本功。初中物理教师的实验基本功通常是指教师的演示实验能力、物理教师指导实验的能力，教师研究和设计实验的能力，自制物理教学教具的能力等四部分构成，在实际物理教学工作之中，物理实验基本功的形成大致可以通过以下两点来完成：

第一，教师要不断加强物理实验理论的学习。实验操作在物理教学中有着极其重要的地位和作用，就物理实验本身而言，也是教师有效开展物理教学的主要内容和方法。教育教育实践证明，研究物理现象就要从研究物理实验入手，这种基于对实验的研究绝不能脱离实验理论的指导。因此，物理教学过程中，要搞好物理实验的教学与研究，实验的过程中就必须加强实验理论的学习，了解每一个物理实验的设计思想、实验手段以及实验程序的合理性等基本的实验问题，以便我们在教学过程中吸收实验设计中的精华，发现实验方法的关键所在及实验操作过程中的巧妙之处。

第二，教师在教学过程中要勤于物理实验教学的实践。对于初中物理教材中一些学生不易理解的物理知识概念及效果不明显的实验，教师要在实验教学理论指导下，认真设计实验的操作过程。设计实验时，教师要注意实验原理的科学性，向学生们展示物理实验的现象。物理教师必须在教学实践中引导学生勤于操作，为教师的实验能力的形成提供必要的条件。

四、物理教师同样需要具备良好的语言表达基本功

教师在从事物理教学的过程中，教学用语要专业化、规范化和科学化。物理教师讲话要清楚明白，精炼利落，要言不烦，恰到好处。物理教师应该善于把教材中的书面语言转化成学生易接受的、有生命力的口头语言。其次是教师的书面表达基本功，这种教学基本功主要指板书基本功，板书要书写正规、熟练，、符号准确，格式规范。板书设计要合理，条理简明，图文并茂，美观大方，富于艺术感和启发性。这样，既便于学生记忆和抄摘，又便于学生在复习的过程中根据课堂教学板书实行回忆和知识的识记。

五、物理教学过程中教师组织教学的基本功

物理教学中的组织教学基本功，就是物理教师在实施教学活动设计时按照课前设计的教学程序控制教学活动的课堂调控能力和教师在处理教学活动中出现的偶发事件的课堂应变能力。从新教育理念中教师课堂控制论的角度说，组织教学是教师在教学过程中对学生实行心理控制和信息控制的过程，是教师通过组织课堂教学的教学手段与方法，进而使课堂教学能够达到改变学生学习心理状态和学习行为状态的目的。物理课堂教学中教师要控制学生对物理课堂中接受信息的储存处理的反馈，使物理课堂教学活动按课前教师所设计的教学机制有序开展。教师组织教学的行为如果从系统论的观点进行分析，则组织教学是教师在教学过程中努力使我们的课堂教学活动达到多层次结构的和谐统一。总之，无论从哪一个角度来看，物理教学过程中教师组织教学的基本功，都是直接决定我们物理学科课堂教学成败的重要基本功。

作者：费海

新时期物理实验设计论文 篇3：

如何做好新时期的初中物理实验教学

【内容摘要】要让新时期的初中物理实验教学效率更高，教师要注重教学方法的合理选择。首先，在实验教学设问时要更为灵活，要注重对学生思维的有效激发。同时，在进行实验教学时要让学生合理的发挥自己的联想与想象能力，这往往能够很好的拓宽学生的思路。此外，鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的物理实验教学中很值得采用的一种模式。这不仅给学生的独立思考与自主探究提供了更大的空间，这也能够很好的锻炼学生的自主学习能力。

【关键词】初中 物理 实验教学

如何做好新时期的初中物理实验教学，这个问题很值得思考与探究。新时期的物理课程的教学中更加强调对于学生自主学习能力与问题解决能力的培养与锻炼，尤其是在实验课程的教学中，要深化对于学生的独立思考与自主探究的能力的培养。想要更好的实现这些教学目标，这不仅需要教师灵活化实验教学模式，也要在实验课程中进一步凸显学生的教学主体性，这样才能够让新时期的初中物理实验教学收获更好的教学成效。

一、灵活化提问方式

实验教学的展开形式可以十分多样，教师要结合具体的实验内容给学生们创设更为合适的教学形式。首先，在进行提问环节时教师应当做到更加灵活，要在有效激发学生的思维的同时也锻炼学生的问题解决能力。结合相关的实验主题展开设问时教师要注重提问方法的选择。一方面，问题的提出可以更为生活化，可以结合学生们熟悉的生活场景来进行提问，这往往更容易被学生理解，也能够更好的引发学生的探究欲望。另一方面，教师可以尝试开放化的问题的创设，这样的提问才能够给学生的思维提供更好的锻炼平台，并且深化学生们对于知识的掌握。

在教学长度的测量的时候，教师就可以引导学生进行思考：怎么使用直尺测量教学楼的高度呢？让学生能够通过问题来认识到物理测量过程中的一些特殊方法，比如测一张纸的厚度可测n张纸的厚度再除以n；测细铜丝直径可测出密绕后n匝的长度再除以n；测楼房高度可测每一级楼梯的高度再乘以相应楼层的级数，以此来提升学生的实验思维意识。这种灵活的提问方式首先能够极大的吸引学生的注意力。在学生们看来用直尺测量教学楼的高度几乎是一项不可能实现的任务，在学生进行一定的思考后大家的思维慢慢得到拓宽，并且意识到采用一些灵活的测量方法往往能很好的让不可能变为可能。这才是对于学生思维的激发，并且对于学生自身的实验能力的提升能够起到很好的推动作用。

二、开发学生的联想能力

新时期的物理实验教学中开发学生的联想能力很有必要，这既能够实现学生对于知识学习的融会贯通，也是对于学生思维能力的一种很好的培养，对于推进物理实验课程的教学效率无疑可以发挥很好的作用。教师在平时的知识教学时要让学生们意识到知识点间的相互关联，意识到在具体问题的解答时综合的应用学过的知识可以发挥的良好功效。同时，在进行实验教学时也要让大家意识到合理的发挥自己的联想与想象能力往往能够拓宽自己的思路，能够感受到从不同的角度与层面来理解与思考问题可以带来的收获。这些都是新时期的物理实验教学中教师应当培养学生们具备的能力，这对于学生综合物理素养的提升将会是很好的辅助。

如讲《阿基米德原理》一节时，在讲到浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状有关等……让学生能够根据自己的思维进行假设，之后再通过实验进行对比、验证，这样的教学模式能够更好的激发学生的实践热情，培养他们的直觉思维能力，提升实验教学的效率。在进行实验教学时教师要鼓励学生们大胆的发挥自己的联想与想象，要勇于做出各种假设，并且要引导大家对于自己的各种假设进行有效验证。这样的教学过程能够充分体现学生的学习自主性，有了这种有效的独立探究后学生们对于知识的理解与体会也会更加深刻。

三、鼓励学生的自主探究

鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的物理实验教学中很值得采用的一种模式。教师可以引导大家针对相关的实验主题自己进行实验过程的验证，可以让学生在小组合作中来共同完成特定的学习任务。这个过程给学生的独立思考与自主探究提供了很大的空间，学生能够非常积极的参与到自主实验中来，能够和其他同学展开很多有意思的探讨与对话。教师还可以创设一些实验竞赛来引发学生的参与，让学生们在自主实验中来不断加强自己的实验探究能力。这些都是很好的实验教学方式，对于学生实验能力的培养与深化很有帮助。

如讲《蒸发》一节研究影响蒸发快慢的因素时，教师就可以让学生进行自主探究实验设计，有的学生就利用控制变量的方法设计三个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其中一片吹风，看哪片干得快？虽然教材中未出现该实验，但实验的设计完全能够体现这个实验的基本理念。透过这个有效的自主探究实验的展开不仅使学生很好的认识到影响蒸发快慢的因素，在学生独立探究的过程中大家也很好的掌握了物理研究的基本方法，这对于学生的逻辑思维能力与实践探究能力的掌握都有极大的促进意义。

【参考文献】

[1] 杜清. 初中物理实验教学的生活化理念融入分析[J]. 课程教育研究，2012（32）.

[2] 孙进花. 初中物理实验教学生活化之我见[J]. 数理化解题研究（初中版），2012（08）.

（作者单位：江苏省盐城市景山中学）

作者：柏文标