百度文库下载的PPT不能打开
解决百度文库下载的PPT文档不能打开的问题
注：可能仅仅是我的电脑存在的问题
PPt文档下载后，打开，显示
使用文档最后的应用程序(二进制文件编辑程序，网上可以下载到)，打开该PPT文档
注：不要拖拽，要通过菜单打开，不能出现上面显示的红字，要显示成黑字就对了。 将最开始的两个0A0A剪切掉。保存。
确认保存后显示如下：(黑色文字才对)
退出该程序，使用PPT打开修改过的文件即可。
分析文件不能打开的原因：文件下载时，自动在文件前面加了一个字头，浏览器下载时没有去除，而是合并给文件了。
文库的积分分为经验值和财富值两部分。
经验值是根据您在文库的行为获得，同时，经验值决定了您在文库的等级等级，您也会随着经验值增加而晋级并获得更高的头衔。 财富值是通过您在文库的优质贡献来获得，目前文库的财富值可用来在文库下载文档。未来，文库会增加更丰富的财富值消费渠道，如礼品兑换等。 文库积分详细的得失规则如下： 积分增加: 操作 经验值 财富值 备注
文库新用户 +20分 +10分 完成帐户的激活 每天登录 +2分 每日只在第一次登陆加分 上传文档成功 (其他用户可见) +2分/份 标价非0分文档被别人下载 +1/被下载 1 次
每份文档可以通过文档被下载获得经验值奖励的上限为 50 分 +标价/被下载 1 次 每份文档可以通过文档被下载获得财富值奖励的上限为 200 分。
当单份文档下载量超过 500 时， 500-600 次下载之间，每被下载 1 次，可以获得：文档标价分 + 系统奖励 1 分 自己下载自己资源不扣分、不加分 标价为0分文档被别人下载 +1/被下载 1 次
每份文档可以通过文档被下载获得经验值奖励的上限为 50 分 1-200 次下载，每被下载 1 次，用户获得：系统奖励 1 分。 当单份文档下载量超过 500 时，500-600 次下载之间，每被下载 1 次，获得：系统奖励 2 分。
自己下载自己资源不扣分、不加分 评价文档 +1分/次 每天最多5分
创建文辑 +2分(每天最多10分) +2分(每天最多10分) 二级及以上用户才能创建文辑
文辑被收藏 当文辑的收藏量大于100次时，一次性奖励50分经验值 当文辑的收藏量大于100次时，每增加一次收藏系统奖励1分。奖励财富值上限为500分。
给文辑打分评价 +1分/次(每天最多5分) 同一IP只能对同个文辑打一次分
让网络营销管理简单、直接、有效、可视化
Simple，direct，effective，and visualized
网络文库的发展及运营模式的比较研究
——以豆丁网与百度文库为例
姚平
摘 要：网络文库是自助出版的一种新模式，普通用户成为文库内容的贡献者，在这一开放的平台上实现信息的自由交流。豆丁网、百度文库等是国内网络文库中的佼佼者，他们所使用的商业模式具有一定的代表性，在捕获众多使用者的同时也获得了一定的经济效益。然而由于诞生的时间尚短，网络文库的商业模式并不成熟，因此对于网络文库这一出版模式还需要进行深入的探究和完善。
关键词：百度文库;豆丁网;网络文库;商业模式
我国数字阅读产业在2010年以后进入爆发期。根据数据显示，2013年数字阅读市场规模达到60.8亿元，相比于2012年的38.8亿元，增长了56.7%。在数字阅读行业迅速崛起的过程中，网络文库占据着十分重要的地位。
1网络文库概念界定
目前为止，网络文库并没有统一的定义，有学者将网络文库称为网络共享文档或者共享文档平台，本文认为“共享”偏向于免费，而网络文库在发展过程中虽然有部分是供广大用户免费交流共享的，但其发展趋势是以赢利为目的，所以文中统一将其称为网络文库。在这种模式下，用户通过文库运营商提供的平台进行各种文档的上传、阅读和下载，这些文档则是不便于出版商公开出版的短篇文档，也就是网络灰色文献。平台提供者则对文档内容尽一定的审核义务，由此可见，网络文库其实是自助出版的一种模式
2我国网络文库发展概况
我国最早的网络文库是诞生于2007年的豆丁网。豆丁网官方公布现有超多杭州橙速网络科技有限公司杭州·西湖区·康新商务大厦C座9F
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Simple，direct，effective，and visualized 2亿的文档数，是目前我国最大的C2C中文网络文档分享平台。大量的版权机构合作和原创作者人证保证了版权内容和原创内容的供给。百度文库稍晚于豆丁网，正式上线时间为2009年。百度文库内容专注于教育、PPT、专业文献、应用文书四大领域，凭借其庞大的用户资源、便捷的搜索和免费的阅读机制，自诞生以来迅速抢占了文档阅读市场，成为与豆丁网并驾齐驱的网络文库大亨。此外，国内比较有代表性的还有新浪爱问资料共享、道客巴巴和MBA智库文档等。
3网络文库的豆丁模式
豆丁网一度是网络文库中的领头羊，目前已经有2亿的在线文档，囊括了政治、经济、文化、教育等各个领域的专业文献，支持包括doc、ppt、xls、wps、pdf等26种文件格式，相比于其他的网络文库或者音频、视频分享网站，豆丁网的版权纠纷甚少，这与豆丁网的合作推广模式有着莫大的联系。
有数据显示，目前豆丁网的主要用户是学生和白领。白领阶层工作繁忙，但是拥有较稳定的收入来源，这种微付费的模式能够节省大量时间，简化下载程序，因此更容易被接受。对于文档的上传者来说，一旦文档被浏览就可以获得0.01元的收益，被下载则能获得文档定价的50%作为个人收益，因此能够在很大程度上刺激上传热情，保证客户价值实现。
豆丁网的关键资源就是网站上的所有文档内容。豆丁网在成立之初参考国外同类网站采用UGC(即 users generate contents，用户贡献内容)和免费的模式。之后根据国内实际情况进行了调整，关闭了小说频道，并开始积极与各个版权机构和原创作者合作，保证的文档版权的可靠性。但是，豆丁网也没有忘却小说类大众阅读市场，于是上线豆丁书房，与文学网站合作，竞争大众阅读市场。
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图1 豆丁网商业模式图
豆丁网的盈利模式主要有两种，一是通过文档销售进行利润分成，另一种是与广告商合作收取广告费。对于豆丁上标价不为零的文档，成功销售之后上传者和豆丁网对销售的文档进行五五分成。豆丁网的广告包括贴片广告和悬窗广告，通过广告商获得广告收益也是豆丁网主要的盈利模式。
豆丁网的关键流程主要依靠豆丁播放器和文档转卖机制实现。豆丁播放器能够支持多种类型的文件的在线浏览，它采用的是基于网页的Flash展示技术，将文档封装之后，文档就成为一个基于网页的Flash演示代码，嵌入在网页中进行阅读和传播，而不能进行复制和修改，因此能够很好的保护原创者的版权。此外，豆丁增加了其独有的营销转卖机制，通过豆丁API，用户可以通过自己的个人主页、论坛、E-mall等方式将文档内容向外分享扩散进行转卖，文档销售之后转卖者也能获得一定的利润分成，这种病毒式的营销方式极大地促进了用户的使用热情。
4网络文库的百度模式
百度自成立以来不仅跃身为全球第一大中文搜索引擎，旗下囊括了贴吧、音乐、视频、文库、云盘等近百种产品。网络文库的百度模式主要是依托搜索引擎的优势地位以及集团本身的固有优势 ，结合公司其他产品的辅助，形成集团化杭州橙速网络科技有限公司杭州·西湖区·康新商务大厦C座9F
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Simple，direct，effective，and visualized 的发展。2009年11月12日，百度推出公测版，使用名称为“百度知道文档分享平台”，与百度知道共享积分系统。同年12月正式更名为百度文库，并使用独立积分系统。
百度文库针对的核心用户群体是其教育类资源的使用者。这也成为百度文库和豆丁网字内容资源上最大的不同。豆丁网将更多的精力放在教育资源的整合和销售商，而豆丁网则注重商业工具的开发。
图2 百度文库商业模式
为满足核心用户的价值需求，百度文库充分发挥了海量用户群的优势，聚合了大量的资源，目前总文档数超过1亿，仅次于豆丁网。在教育类资源的整合上，百度文库一方面开通个人认证和机构合作专区，获得更加权威、专业的内容。百度文库有维普网、中国学术期刊网、新东方等上千家版权机构和超过5万名人证教师在百度文库上进行知识的交流，包括像吴良镛等这样的顶级专家。另一方面，百度文库还积极与教育部开展合作，共同推进我国教育事业的发展。2014年3月百度文库与教育部教育信息管理中心合作，上线了“教育文库”频道。
除了在客户价值主张和关键资源上，百度文库与豆丁网有极大不同之外，在关键流程上也有着独树一帜的优势。首先，百度文库是百度旗下众多产品线中的杭州橙速网络科技有限公司杭州·西湖区·康新商务大厦C座9F
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Simple，direct，effective，and visualized 一条，众多产品可相互配合支撑，形成规模效应，促进每一个产品更快的占领市场。在百度文库的内容推广上，百度搜索引擎功不可没，百度搜索是目前最大的中文搜索引擎，在国内拥有绝对数量的使用群体，通过百度检索信息时，百度的搜索引擎会率先显示百度旗下产品的搜索结果，也就是说百度文库中的内容有更多的机会展示到用户眼前，从而给百度文库的内容推广带来天然的优势。其次，百度文库中的内容多数是免费的，而且获得积分或者下载币的方式相对较为简单，上传成功之后还能获得虚拟的或者实体的奖励，因此能够在用户中形成良好的好感度从而激发活跃度上升。再次，经过版权风波之后 ，百度文库更加注重对于版权人的保护，研发了反盗版 DNA 技术，通过这一技术能够在网站后台对文档中的恶意盗版链接或者夹杂的侵权作品进行识别，有力的打击的盗版。此外，百度文库还提供了便捷的举报方式，并投入大量人力物力确保第一时间处理投诉。
5网络文库商业模式评析
网络文库采用UGC模式使广大用户成为“出版者”，在开放的平台上分享和销售自己的文档，并能获得一定的收益。与此同时，平台审核通过的文章绝大多数都提供完整的浏览权限，仅对需要下载的文档收取微薄的费用，甚至提供免费的下载功能。闲暇，无论是日常生活还是工作学习都需要一定的实用信息来提供指导，相比于其他类型的出版，网络文库能够满足用户的这一需求，为用户的工作学习提供帮助，然而在它的发展中也有许多不尽如人意的地方。
5.1法制建设滞后，侵权现象严重
2011年的百度文库侵权事件将这一问题带入风口浪尖，随后个各大文库都遇到了类似的问题。造成这些问题的主要原因，一方面是我国法律制度的不完善，“避风港原则”的不合理理解成为网络文库经营者躲避侵权责任的主要盾牌。文库经营者提供的是文档分享和交换的平台，在被告知侵权之后有删除的义务，而未被告知的侵权作品则不承担侵权责任。网络文库的内容贡献者是广大用户，但是网络文库若是不进行相应的审查业务，或者不公开是否被告知文档侵权，那么杭州橙速网络科技有限公司杭州·西湖区·康新商务大厦C座9F
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Simple，direct，effective，and visualized 盗版就会猖獗。另一方面，在文档上传和展示的过程中，版权信息缺失或者显现度不足也是造成盗版的主要原因。因此网络文库经营者在用户上传文档时，应当加大技术投入，保证文档的版权信息明确。
5.2简单的规模扩张，文档质量难以保证
网络文库的内容来源主要是广大用户，虽然豆丁网、百度文库等已经积极采取了机构合作的模式，但是占据主导地位的仍然是 UGC，因此文档质量难免参差不齐。主要表现在：缺乏统一的质量审核标准，如文档大小、格式、内容有用性和重复性等;质量审核体系不完善，目前文库的语意审核系统只能针对明显的侵权作品、文档中的敏感词汇等进行审查，审查的准确度和力度明显不足。文档的质量直接影响到用户的阅读体验和下载意愿，最终影响用户的使用选择，因此提高文档质量的网络文库经营管理的重要方面。
5.3 检索归类功能不足，交互性不理想
根据官方数据豆丁网已经有超过2亿的文档，百度文库也有1亿多的文档，在如此海量的文档库中高效快速的检索到用户所需要的信息是提高用户体验的重要功课。在目前的文档检索功能中，只能提供简单检索，即输入需要检索的字段，只要文库内的文档标题或者内容中出现了被检索的字段，那么该内容就会予以显示。这样会产生很多的冗余信息，干扰用户的筛选。而且用户上传文档过程中是自行将文档进行归类的，用户归类的准确性难以得到保证，对于使用者来说就极易产生错误检索结果。与此同时，在诸多的为网络文库中都只提供简单的文档评价机制，用户之间的自由交流难以实现。简单的对文档评分并不能完全表现用户的使用感受和使用需求，对于提升用户体验来说并不理想。
5.4商业模式不成熟
虽然网络文库拥有了海量的资源和大量的用户群体，但是网络文库的商业模式并不成熟。侵权现象时有发生、盈利模式不清晰、经营者毁誉参半，这些问题杭州橙速网络科技有限公司杭州·西湖区·康新商务大厦C座9F
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Simple，direct，effective，and visualized 都是由于商业模式不成熟造成的。因此网络文库在日后的发展中应当积极解决好版权问题，选择合适的商业模式，致力于提高用户体验，平衡利益分配，网络文库才可真正成长为一个真正的知识资源分享平台。
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赞运动会
绿场地，红跑道，旗儿飘飘。
绿树环绕，微风徐徐，好一个赛场。 看，运动服英姿飒爽，青春昂扬; 听，欢呼声迅雷及耳，虎虎生气。 感受运动的激情，激起锣鼓阵阵! 这是我们的校运会。
这，是我们展示才华的舞台!
赞800米运动员：
在赤色的操场上，有两圈弧长， 在绿色场地上，有你的明亮， 画出两圈生命的轨迹， 夺得无数由衷的惊喜。 迈出不一样的生活旋律， 奏出不同凡响的歌曲! 你的表演场，让你自由徜徉! 你的起飞场，舒展你的翅膀!邰金慧
致失败者
树根越是深入大地,越能挺拔向上; 苔藓在被人遗忘的角落里,仍有青春奋斗的足迹。
只要站起来的次数比倒下去的次数多一次,就是成功。
所以，未充分发挥能力的运动健儿们，不要气馁。年轻的生命没有失败可言。只要努力了，就无怨无悔。所有在场的人都会为
你加油，都会理解你。请继续昂扬，为自己感动!
致裁判员老师
世有伯乐，而后有千里马。
正因为有了你们伯乐般的知遇之情， 才有我们骏马般驰骋于千里之野， 才有我们的健儿们在田径场上雄姿英发，
迎难而上，顽强拼搏。
一个个佳绩的背后洒满了你们辛勤的汗水，
田径场上闪动着你们繁忙的身影。 我们代表全体运动员， 向你们致敬—— 辛苦了，裁判员老师
致接力健儿
接力棒
在你们手中传递 牵动着每个人的心
运动员
在跑道上奋斗
振奋着每个人的精神
呐喊声
在运动场上空振荡
激励着运动员们更加努力
放开脚步，追逐梦想，接力赛场是你们挥洒的舞台。努力吧，同学们因你们而骄傲!王新月
赞啦啦队
几许真诚的鼓励 几句亲切的问候 几许深情的目光 几多支持与帮助
带给运动员的是信心，是勇气 四誓夺第一的决心和毅力
几句呐喊 几束鲜花 阵阵锣鼓
片片掌声
带给运动员的是满足，是感激 是成功后的喜悦和快意 谢谢你
我们的啦啦队
致百米运动员
快如离弦之箭; 疾似撒疆野马; 你们的速度让我们惊叹; 你们的精神让我们钦佩; 流汗千日，
只为今日一搏; 疾踏百步， 只为终点一触;
胜利再向你微笑; 成功在向你招手; 加油啊!
健儿们!张颖
致短跑运动员
踏上跑道， 是一种选择。 离弄起点， 是一种勇气。 驰骋赛场， 是一种胜利。 朋友，
用你的实力， 用你的精神， 去开拓出
一片属于你的 短跑天地。
致200M运动员
200M，有一个人生的起点
200M，有一个人生的弯道 200M，有一段人生的冲刺 200M，有一个辉煌的胜利
200M，只刹那一瞬间 却成就一段永恒的胜利 200M，只弯过一个转折 却折出多少汗水
冲向你那光辉煌的胜利吧 跨过那一瞬 转过那道弯
胜利在向你招手隋新宇
飞翔--致200米运动员
夏日的操场 竟是如此美丽
美丽地几乎令人绝望 你蹲在起跑线上
每一块肌肉都固执得顶起 像一尊雕像 慢慢地 慢慢地
你抬起了头
坚毅的目光中透出了贪婪 汗湿的发丝终于飞了起来 冲吧 冲吧
化作勇敢的苍鹰
去寻找我心中的太阳孙彩凤
百米跑
惊天枪后疾如飞勇往直前不后退风驰电掣似闪电勇士出发何言诲
娜
致100米运动员
枪声伴你踏上征程，你昂着自信的头，带着必胜的信念，
冲去，奔去。
那一刻时光仿佛都为你停住，你的勇气振动了一切，
震撼了每一个人的心灵。终点。你赢了。 虽然只是那短短的十几秒，但你在我们心中留下了永恒。
瞬间的成败
—致百米运动员
红色的跑道，承载着多少汗水，一条红线，记载着多少成败。
一次起跑，是瞬间的爆发，成败，即决定其中。
瞬间的瞬间，闪电的闪电，即是成功的起步。
致百米运动员
枪声响了，你们冲向前，不为别的，就为班级一马当先，没有昔日的汗水，怎见今天的胜利?相信自己，鼓励自己，超越自己。为太
阳的光辉在添上永恒的一笔!要的就是坚持到底，不是华丽。冲吧!向着那未来，进行到底。邰金惠
致百米运动员
最想目睹的是你的风姿， 最想倾听的是你的呼吸，
最想感觉的是你呼啸而过的骤风， 今天，你们是焦点; 今天，你们是骄傲;
今天，我们看你们创造辉煌。 致百米运动员
跑道上，无数次站在雪白的起跑线上， 无数次抬眼望着前方，无数次品位失败的苦涩，
无数次品尝胜利的甘甜。这就是你??百米运动员。
辉煌的背后是汗水，成功的背后是艰辛，
为了这短短的一百米，
你曾无数次的起跑与冲刺。
这一片天地属于你，百米运动员。
一声枪响班着飒爽的秋风，
你们亮出自己的风采，
在这短短的400米中， 你们与时间争分夺秒，
只为了??那最后的冲刺。
不管结果如何，你们都是胜利者。
因为，你们曾与时间竞赛。李思琪
致长跑运动员
磨炼的是非凡的毅力, 较量的是超常的体力, 拼搏的是出类拔萃的耐力.
把长长的跑道跑成一段漫漫的征途, 听!呼啸的风在为你喝彩,
看!猎猎的彩旗在为你加油, 加油吧! 为了到达终点时那一刻的辉煌!
致中长跑运动员
倘若力量来自呼吸，呼吸来自生命 生命的真谛注释力量的永恒 呼吸的瞬间注释生命的价值
南无呼吸的艰难，力量的渐逝在此刻都可得到最美的解释
将这美坚持到底，即使失败，也觉得无怨无悔
将这美永驻心底，即使深锁，也永不会退色
所有的这一切，都将在心灵的空中，如彩虹一般
留下美的而永恒的瞬间 此生无悔
无悔的选择
无论结局是好是坏
无怨无悔是我们的选择
每当运动员奔驰在400米跑道上时 我们为你祝福为你喝彩
不到最后一刻绝不轻言放弃责成了你们的信仰
也成了我们的信仰 运动员们
飞吧!翅膀属于你
致长跑运动员
人类的力量在那一刹那展现，
拚搏在那一瞬间化为生命的起点， 在那一须臾万物化为虚有， 只知道，胜利并不遥远， 抬起头望望前面，
终点线已依稀可见，
无数个日日夜夜的辛劳， 将在今日兑现。 洒一把艰辛的汗水， 继续抬起疲倦的脚步， 爆发的一吼气贯长虹， 继续向前，
不论成功与否， 你已曾经拥有， 曾记否，
在终点欢呼， 震惊四周?
致运动员
400米的跑道上， 你正在飞驰，
面对如此遥远的路途， 你也许腿脚发麻， 你也许有些茫然。
但你可知道，
在你身后，有同学们一双双期待的眼睛;
在你身后，是你日日苦练的汗水。 鼓起勇气， 奋勇向前吧!
为了集体的荣誉，为了祖国的明天!
致400米运动员
面对的
依然是蓝色的天空， 依然是金色的阳光， 依然是绿色的草地， 依然是红色的跑道，
??
依然是你， 勇敢的你， 坚强的你。 不同的是，
天空更加蔚蓝，阳光更加灿烂， 草地更如翡翠一般， 跑道更加的鲜艳，
而你，定会更加的自信， 你的成绩，必然更加辉煌。
致长跑运动员
也许你心里忐忑不安，
我们的心里早已热血沸腾。 昔日，
长长的跑道上，
留下了你深深的足迹。
抹不去你渗出的汗水， 拉不动你沉重的双脚。 你为了班级，
不在乎自己疲惫， 不在乎泪水和汗水，
因为你心里有一种坚定的信念。 为了班级，我能行。
致1500米运动员
一滴滴汗水，
飘洒在绿茵场上， 伴随着矫健的步伐， 奏出希望的乐章。
一种种信念，
放在蔚蓝的天空，
伴随着你那深沉的眼光， 画出美丽的弧线。
人生能有几回搏?
千百双眼睛注视着你， 为了希望、为了胜利， 跑出青春的梦想。
致铅球运动员
手里紧握那沉重的铅球，
那铅球上凝集了你的希望， 你的理想，
汇集全身的力量，推出理想， 推出希望，
铅球在空中闪亮， 理想在空中发光
弧线?? —致铅球运动员
一道优美的弧线划过眼前， 我不禁浮想连篇 这精彩的弧线啊
凝结着多少辛勤的汗水，
无伦的弧线啊，寄托着多少热切的期盼。
它是这般自然，又是如此完美， 没有什么遗憾，只会留下一片美的体验。
我要永远将你留下
让我的心中印上一条弧线
致铅球运动员
铅球从你手里抛出， 在空中划过一条， 优美的抛物线。
铅球从空中划过， 落在竞赛场上，
留下一个精彩的痕迹。
每一次的投掷， 都是激情的展现; 每一次的落地， 都是努力的结果。
超 越
—致跳高运动员 在阳光的照耀下，
跳高的比赛场地格外辉煌，
运动健儿们，
用那矫键的身躯，
冲刺着一个又一个的高度。 没有尝试，
怎会知道自己是否为强者， 超越自己，
也许会创造一番新天地! 运动健儿们加油吧， 去创造一份份奇奇迹， 去创造一份份惊喜!
致跳高运动员
左手遮不住汗水
右手遮不住太阳 满场的眼睛
是满场的渴望。 跨出的脚踩在云层 飞跃的心儿在沸腾 轻捷如燕 威猛如鹰
欢乐扬起了臂膀
沉浸在反复轮回的场面中 汗水淌过， 泪水泡过
在太阳下发出光芒。
致跳高运动员
一根细细的杆子横放在半空中， 它细，然而却像你生命中的坎， 不可怕，不要怕， 只要你有决心， 只要你有信心，
这又算得了什么?
没有经历过坎坷就不会有成功的喜悦， 一次次的战胜， 一次次的超越自己，
加油吧，努力跳过这挡在你前面的坎。 去燃烧你的青春!
致跳高者
在步伐优美的助跑后， 一跃，
身体在空中划出一道弧线，
迅速沉身，收脚。 过。
真是优美的跳高姿势。 每一次，
都是挑战，是超越。 为了每一次超越喝彩。
致跳高运动员
轻轻的你来了，正如你轻轻的过杆，
悄悄的我们，正向你悄悄的祝福。 勇敢的向上吧!你们最帮。
勇敢的跃过那根冲向胜利的杆吧， 我们期待着你们的胜利!
致跳高运动员
大地属于你，
蓝天属于你，
在你一跃的瞬间，
同时跃出了我们的希望。 草儿欣赏你， 白云欢迎你，
身轻如燕，飞跃蓝天，
奥林匹克精神在你身上体现， 跳吧，跳出你的自信， 跳出你的顶尖， 跳出你的胜利山颠。
致跳远运动员
离弦箭似的助跑， 蚂蚱似的起跳，
空中的走步表演， 引起阵阵惊叹， 落地的瞬间，
你触到了沙的柔软， 不管怎样，
荣誉永远属于你。
写给100米运动员
一百米是个风狂的世界!
10米是早晨地平线上的微光! 20米是微微的红光!
30米太阳以跳出了地平线! 40米风正狂奔!
50米欢呼
60米气力不足 70米有了顺序
80米光明就在眼前 90米赢定了 100米赢了!
致100米运动员
短暂的一瞬间，
显示出你惊人的速度，
铿锵有力的一声吼叫，
把你全身的力量都凝聚在这一刻上。 努力吧!加油啊!
时间短暂并不代表你激情短暂， 距离不长却表示你成功不远， 相信自己，冲啊! 胜利就在眼前， 失去不会再现!
致运动会
这是一首诗
有诗的节奏，诗的情怀
这是一首歌
有旋律、有起伏、有速度
是青看的诗，青年的歌
有火热的情感，无羁的奔放，恢宏的气度
是时代的诗，时代的歌，无外汇是新鲜的气息、奋发的志向，包容天下的胸
赛场风云
赛场上叱咤风光，
风云下你们挥汗如雨。
看台上呐喊声震天， 呐喊中饱含期望，
期望成功，期望胜利! 健儿们，奋力拼搏吧! 人生难得几回搏。 搏它个乖风破浪， 搏它个海阔天空! 赛场风光变幻莫测， 保持心态再接再厉， 永不言败!
步步高
没有人问你做得好不好,
现实与目标 哪个更重要 成败得失 谁能预料
热血终究要燃烧 世间自有公道 付出总有回报 说到不如做到 要做就做最好 步步高。
不知是谁
不知是谁
闪电般从跑道上飞过 冲向终点; 不知是谁
划出一道漂亮的抛物线
远远飘落; 不知是谁
从平地高高跃起 飞过横杆， 不知是谁
奋力掷出希望的种子 飞向远方; 不论是谁
都展示了我们??当代中学生的风采
青春的承诺
凝望蓝天
给青春一个许诺 让梦想高高飞翔
让青春结果出累累硕果
诗一样的年龄
意志如大河般广阔 不期望得到幸运 毅然背起执着
致裁判员
规则
是无私的利剑 你是公正的法官 脚踏一方热土 头顶一片青天 风沙，烈日 口裂，唇干
你以雕塑的屹立 站成一道风景 你以旗手的执著 撑起赛场晴空一片
无人喝彩
---致大会裁判员 同样的骄阳，
同样的暴晒，
没有热烈的欢呼， 没有激动的喝彩。
你用精密的仪表， 和细致的耐心，
记录着运动员的辉煌。 我为你们自豪， 辛苦了，
敬爱的老师!
致裁判员
良好的开始是成功的一半， 然而您们--裁判员老师， 更是我们到达终点的关键。
您们的公平是我们用于走路的脚 ; 您们的耐心是我们迈过的步; 您们的认真是我们走过的路。
天平似的公正显视出您们正直无私的性格。
请让我再说一次：
裁判员老师，您辛苦!
志
hi，亲爱的文友们
为了让大家进一步了解核心用户，了解最近通知的一些事宜，特开此日志对通知事务进行统计，方便大家取阅查找哈。
(不断更新中。。。)
【爱文库】2012.11.02【核心团队测试任务第一期结果公布】 http://tieba.baidu.com/p/1958805098
【爱文库】2012.10.30【核心团队测试任务将于明天开始~!】 http://tieba.baidu.com/p/1953225218
【爱文库】2012.10.22 核心任务第二期开启! http://tieba.baidu.com/p/1937782067
【爱文库】2012.09.28 核心任务第一期 最终积分数公布 http://tieba.baidu.com/p/1889037439
【爱文库】2012.09.24 核心任务第一期 核心文友福利兑换专贴 http://tieba.baidu.com/p/1880891131
【爱文库】12.08.28[公告]◆欢迎加入文库核心用户团队◆
http://tieba.baidu.com/p/1823843700
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篇一：跳水教学设计
第一课时
同学们，你们喜欢看跳水吗?奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。(板书：跳水。)《跳水》是谁写的?(出示列夫?托尔斯泰的资料)
看了课题，你想知道些什么?
师：下面我们就带着这些问题翻开课本，自由朗读。
(1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。说说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。(出示注释)
3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读。
4、这篇课文有那些人物?他们之间发生了什么事?(水手们逗猴子，猴子气孩子，
孩子追猴子，发生了危险，船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)
师：用怎样的方法能够清楚的表现出人物与人物之间的关系?(学生畅所欲言，教师
提议可用图示法)(生自己画)出示。
5、根据图示简练概括文章主要内容。
课文是按照什么顺序来写的?你能按这个顺序将课文分成三个段落吗?
第二课时
上节课我们初读了文学大师列夫·托尔斯泰的《跳水》，通过初读课文，我们知道文
中先后出现了哪些角色?(板书：水手 猴子 孩子 船长)
2、谁能用简洁的语言这些角色之间发生了一个怎样的故事?水手逗猴子，猴子逗孩
子，孩子追猴子 ，孩子遇险，孩子得救。(老师根据学生的发言，板书出课文的脉络)
(一)学习第一自然段
师导：教师：故事发生在什么背景下?学生：一艘环游世界的帆船正在往回航行。这
一天风平浪静，水手们都在甲板上。(出示)接下来我们把目光集中到挑起事端的猴子身上，看看甲板上发生了什么事?
1、指名读，其它同学想一想：水手为什么要逗猴子?
2、说这是一只怎样的猴子?(调皮、顽皮)
3、齐读第一自然段
4、你们发现了吗?这一小节中有的词语与下文的发展有着密切的联系，请你们找一找。 (学生找出“环游世界”、“风平浪静”等词，并说说自己的理解。)教参p138
(二)学习课文第2—6自然段
教师：孩子遇险的部分是文章中最精彩的部分，让我们先来学习这部分。
(出示自学提示)
师：下面让我们一起来分享读书的收获。注意同学们在交流时先概括地谈一谈自己的观点，再说明自己的理由。师：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去呢?
学生汇报交流。预设：交流时关注以下句子和词语的品悟。
a学生：我认为是因为猴子逗孩子，所以孩子才会走到桅杆顶端横木上去的。
出示三个描写猴子表现的句子，注意指导孩子朗读。
教师：这些描写猴子的句子都有什么特点?你标出了哪些动词?
师：这些精准动词的连续使用，在表达上有什么作用? (充分显示出猴子调皮、放肆、动作敏捷的特点)
师：这只猴子确实太顽劣了，太气人了，猴可忍，人不可忍呀!因为有了猴子的挑
逗，孩子才一步步走到了桅杆的顶端横木上。所谓察言观色而知其心，这时孩子心
情怎样呢?说说你们都勾画了哪些描写孩子神态的词语。 b学生：孩子哭笑不得→孩子脸红了→孩子气急了→孩子气极了(出示)
师：这只猴子确实太顽劣了，太气人了，猴可忍，人不可忍呀!因为有了猴子的挑逗，孩子才一步步走到了桅杆的顶端横木上。这个孩子也真是，干嘛那么生气?为什么非要去抢那顶帽子，难道那帽子就那么值钱?(学生谈自己的想法。)
师：说得真好!是啊，他再怎么样也是个堂堂正正的人啊，怎么能被一只猴子戏弄呢，那他作为人的面子和尊严何在?但是，他却为了面子差点连命都丢了!值得吗?对此，你想说点什么吗?(学生谈生活体验，)
教师总结：实际生活中危险时刻都有，千万不要争强好胜，一时蛮干，把自己陷入危
险境地呀!除了猴子的挑逗和孩子自己的争强好胜以外还有别的原因促使孩子走到桅杆顶端吗?学生交流：水手。
教师：你勾出了哪些描写水手表现的词语?(三笑)
师：同学们联系猴子的动作，水手的表现来说一说。出示句式
小结：一笑猴放肆，二笑孩尴尬，三笑孩气极，推波助澜孩子身陷险境。从水手身上，你得到了什么启示?学生交流：开玩笑要有分寸，不要太过分。
师：是啊，此时，孩子被气昏了头了，他失去了理智，孩子走到哪里了?
教师：老师画了一艘帆船，谁能帮老师把猴子、帽子和孩子的位置在黑板的图上标出
来吗?(生上台画，其余学生念相关语句：从桅杆到挂帽子的横木的一头一米多。)
师：他画得对吗?
师：孩子当时的情况怎样?生：十分危险!
师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗?当时的情形真是??
6、引读，体会危险
出示句子：只要孩子一失足，——
引读1：这时候，甲板上的水手们全都吓呆了，因为他们知道：(生读句子)
引读2：忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来，因为他自己一下子也明白了：(生读句子)
引读3：在这性命攸关的千钧一发之际，我们在座的每一个人都为孩子的处境感到万分焦急，因为我们都知道：(生读句子)
是的，如果你们能抓住这两个关键词，“只要??就??”“即使??也??”，相信
一定会进一步地去体会孩子的处境，让我们再一起读一遍。
师：读到这里时，你紧张吗?你想救孩子吗?用什么方法?得快呀，你看孩子马上就
要掉下来了!学生汇报救人方法。师生讨论和理性和时间紧迫性能不能解决。
师：在这千钧一发之际，船长出现了!谁来读?
生：正在这时候，——”
教师注意指导学生朗读。(出示)船长是这样喊的吗?如果，我是孩子，我才不会跳呢?现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄来!
师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着， 师：好，我们都来当当船长，自己读读吧!
师：读得真不错!我们一起来读一读吧!连续4个感叹号的使用让我们体会到了船长的坚定语气、不容置疑。
师：船长不好当呀!你们还想当吗?让我们继续走进船长的内心世界。我做记者，你们都是船长。
教师采访：
1、水手都吓呆了，你为什么能“立刻”瞄准儿子呀?
2、你为什么要用枪逼着孩子跳水呢? 从船长的动作和语言中，你感受到这是一位怎样的船长?(沉着、冷静、机智)让我们带着对父亲的佩服再来读读这段话。
师：在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗?谁来读一下第
8、9自然段。
教师：从“像一颗炮弹”这个比喻中你明白了什么?预设：我从中明白了孩子从那么高的地方跳下来，落水的速度很快，声音很响。
师：40 秒钟时间长不长啊?生：不长。
师：(出示)40 秒钟时间太短了，可是后面说“40 秒钟——大家已经觉得时间太长了”为什么觉得太长了?
师：船上等的人心情非常焦急，他们还没有从刚才孩子胜似系于一刻的紧张中缓过神来。
师：四十秒钟本来不长，这人们觉得它长，在这里，破折号起到了什么作用?
学生：起了一个转折作用。
师：就在这样危急的时刻，父亲急中生智，救了自己的孩子，在父亲的帮助下，孩子跳进水里，最后在水手的帮助下，孩子得救了。船长用他的沉着冷静，机智果断救了儿子一命。船长看孩子得救了，内心的紧张担忧一下松弛下来，悬着的心落了下来，不由得喜极而泣。“跳水”背后饱含着他对儿子深切的爱呀!父爱如山!师：请同学们齐读最后一段!
师：跳水”这个故事使你受到了什么启发。
(课文给予人们的启迪是多方面的。作家本意很可能是赞扬船长在紧急关头沉着镇定、机智果断的品质，还可以从孩子过于生气激动而失去冷静，因而陷入绝境的角度受到启发：遇事要冷静;读者还可以从水手们的起哄促使孩子陷入绝境中得到启发，开玩笑要有分寸，不要太过分??)
2.师总结：枪口下的跳水，是应对几乎无计可施的生命险情，是一个父亲的机智果断、沉着冷静的体现。船长的选择源自他丰富的经验、超人的智慧、以及对孩子深切的爱，当深知孩子获救，船长竟然呜咽起来，此时他心里蕴集的紧张、担忧一下松弛起来，更让我们感受到了船长坚强背后的柔情。你给我们在学习船长沉着、冷静、机智的同时，更让我们深刻地去理解父爱吧!最后送给你们一句话：生命对于我们只有一次，无论做什么事情，我们都要注意安全，考虑后果，危机时刻要沉着冷静，学会珍爱自己的生命。
出示第一段前两句话的作用。(为下文作铺垫。)
拓展：出示托尔斯泰的名言。 篇二：跳水教学设计
《跳水》第一课时
说课稿
张果
《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性统一的学科。”不能单纯地强调某一方面，要在学生感悟文字所表达情感的同时，进行必要的语言文字的训练。所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品味，帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的表达方法。
【教材与学情分析】
【教法】
四年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。 教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
3、学习本文的一些表达方法和写作特点。
教学重点：理解重点词语、句段的意思，归纳出孩子处境的危险、船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文利用侧面描写来烘托的写作特点。
教学难点：了解水手、船长在对待同一件事情上的不同表现。理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。
教学流程：
整体把握，质疑探究，引入文本
直击高潮，品读感悟，体会险境
学习写法，训练表达，归纳品质
转危为安，风平浪静，续写故事
教学过程：
一、整体把握，质疑探究，引入文本
1、跳水时一项优美的水上运功，然而今天我们看到的并非是一次激烈的跳水比赛，也不是美妙的跳水表演，而是一个惊险的故事。
请同学们快速浏览课文，说一件什么事情?
2、面对船长，也就是孩子父亲救孩子时的做法，您心中难道没有什么疑问吗?
那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时时怎样一种处境。
二、直击高潮，品读感悟，体会险境
1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水?
2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗?
(万分危急、生死攸关、身陷绝境)
那到底是哪些句子让你感受到的呢?
3、交流：
1： 孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木。
2：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。
(结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境，思考：为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来?)
(作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。
只要??就??;即使??也??)
3：孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。
追问：想象当时的情景。孩子在哪儿往下望，此时他有什么想法?
4：鼓励孩子发挥想象，如果此时你也在现场，你会怎样去营救孩子呢?
就在这万分紧急、命悬一线的时刻，水手们都不知所措了，这时，谁出现了?用什么方法使孩子脱离了险境?
三、学习写法，训练表达，归纳品质
1、默读课文，船长当时是怎么做的?你感受到了什么?抓重点的词句体会，把你的感受与理解写在旁边。
1)引导学生理解重点词语“本来”、“立刻”、“同时”、“赶快”让学生谈体会。
这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快，果断、机智、镇定。 2)在父亲的威逼下，你们听到了什么?
(喊)
想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话?
(短促、有力、不容置疑、命令式)
引导学生体会叹号的表达方法：读出当时的画面。
3)追问:跳水就能保证孩子的安全吗?他不怕风浪把孩子卷走吗?
体会“风平浪静”这一环境描写是为后文故事的发生发展做铺垫的作用。
(因为风平浪静，所以水手们不必忙于工作，在甲板上休息;孩子能顺利的爬上桅杆;孩子在高高的桅杆上能听清楚父亲说的话。)
4)回顾课文中的水手和船长在面临孩子即将逝去生命的那一刻都是怎样的表现呢?
(通过对比，让学生们知道父亲之所以给我们这样果断机智是因为我们看到了水手们都惊呆了、都束手无策、甚至吓得大叫起来。从而结合前面间接写孩子危险时的描写，现在又通过周围人的反应，表现出船长的镇定，让学生明白这就是侧面描写。)
5)正是因为父亲的沉着冷静，机智果断，才使我们的孩子从最高处勇敢的像什么一样跳了下来? 理解作者为什么用“炮弹”作比喻。
6)体会破折号的作用：40秒钟以后——大家已经觉得时间太长了。
①借助生活体验40秒的时间很短。
②想象对谁来说40秒太长了，体会作为父亲当时的心态。
(这40秒钟船长的神经是一直紧紧地绷着的，儿子的安危紧紧地揪着父亲的心。)
但是他为什么又呜咽起来了呢?
(哭发泄了他内心的紧张、恐惧、焦急、反应了他对儿子深深的爱。) 7)孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢?
(转危为安、化险为夷、绝处逢生)
8)教师总结：从船长的表现中你受到了怎样的启发?
(遇到突发状况不要慌，要冷静的想办法等。)
四、转危为安，风平浪静，续写故事
学习了故事最惊险的高潮部分，你对于这件事肯定有自己的看法。老师也很想知道孩子被救起来后又发生了什么故事，请你展开你想象 的翅膀，把剩下的故事补充完整。 1)利用课堂的剩余时间，让孩子们想想，再站起来给大家说一说。 2)布置“小练笔”：续写故事 篇三：跳水教案
23、跳水(第二课时)
教学目标：
1、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境，学习船长在紧急关头沉着、冷静、机智、果断的处理方法。
2、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法，并进行说话练习。
3、指导学生有感情地朗读课文能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
4、积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
教学重点难点：
1、体会情况的危急和船长的急中生智是本课的教学重点，也是教学的难点。
2、体会作者的表达方法，并进行说话练习。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，俄国最伟大的作家列夫.托尔斯泰的《跳水》以其惊心动魄的故事情节，精准灵动的语言，深深吸引着大家。上节课，我们弄清了《跳水》这篇文章的人物，分别是——水手、猴子、孩子和船长。和他们之间发生了一件什么事，我请一个同学来说说。
2、指名说，教师根据学生的回答完成板书。
取乐 逗用枪 水手猴子孩子船长
追 跳
水
得救
3、师：说得真好!这就是这篇文章的主要内容。通过上节课的学习，我们还了解到猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子，情况变得危急起来。
二、引导学文
1、师：课文是从哪几个方面来写情况的危急呢?请大家默读第五自然段，用“～～”划出有关句子，并在小组内交流一下。
2、集体交流
(1)他的手放开了绳子和桅杆，张开胳臂，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 (出示动画 知道桅杆上最高的那根横木又窄又细，而且又那么高，孩子没有抓绳子和桅杆，张开胳膊走在上面，真让人替他担心。“摇摇晃晃”这个词形象地写出了孩子走在横木上摇摆不定的样子，可以让人感到孩子当时的处境特别危 险。)
师小结：从孩子的动作、表现，让人感受到当时的处境非常危险。
(2)孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
(两组关联词用得很恰当，孩子往前走，危险;走到头也转不了身，真是走上了“绝路。”理解孩子的危险境地，感受当时紧张的氛围。)
师小结：从“只要??就??”“即使??也??”这两组关联词表达的意思中，特别是后面一句假设的情况来看，危险的程度又增加了。
(3)从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了” ;“有个人吓得大叫一声”。 (“吓呆了”说明了水手们看到孩子摇摇晃晃走上横木，意识到孩子已经面临着巨大的危险，由于特别吃惊而发愣了。
“吓得大叫了一声”说明水手们心中感到十分恐惧，所以有人不由自主地惊叫起来。)
试想：听到这叫声，孩子会怎样?
(意识到自己这时已经面临危险，心中害怕起来，所以两条腿发抖了。) 师小结：水手们的表现中，我们感受到情况越来越危急了。
3、师：如此危急的情况，你能用一个词语来形容一下吗?(板书：情况紧急、万分危急、千钧一发、危如累卵、危在旦夕、命悬一线)
4、(出示)说话练习：当时，孩子的情况真是啊!(“孩子的情况真是万分危急啊!只要一不小心，就会从横木上栽倒下来，后果不堪设想。”“孩子的情况真是命悬一线啊!他真不该去追这只调皮的猴子，害自己走上了绝路。”)
5、指导朗读。当时情况的危急，所以语速快，声调稍高一些，突出重点词语。范读，齐读。
(二)学习课文第六自然段，体会船长的急中生智。
1、师：正在这千钧一发的危急时刻，孩子的父亲——船长出现了，他怎么做、怎么说的?请大家默读第六自然段，用“——”划出句子并读一读。
2、交流、出示：
3、在眼看着自己的儿子陷入绝境的时候，船长想到了一个什么方法?
哪里看出是“逼”?( 用枪瞄准儿子、喊??)
4、那他会不会真的开枪?
5、从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。(船长拿枪本来是打算干什么的?)
6、那你觉得父亲的方法好不好，为什么? (2)用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来，时间不等人啊!
7、危急时刻，船长想到了这个既省时又相对安全的好方法，真是急中生智啊。(板书：智)
8、读到这里，你觉得船长是怎样的一个人呢?(机智、沉着、冷静、果断)
5、指导朗读：怎样读能表现出船长的机智、果断?(语气坚决、语速快、声音响亮。)
指名读，小组读
(三)学习课文第七自然段。
2、出示第7自然段，请男同学一起读，读完后，请你们来谈谈从中你们读到了什么?
(孩子得救了。)
三、总结拓展：
1、师：孩子得救了，大家悬着的一颗心也放下了。
2、师：但是大家有没有发现，这篇小说写主要人物船长的笔墨不多，寥寥数语，而用了大量的篇幅从孩子的动作、假设情况和水手们的表现三个角度写出当时情况是越来越危急，他为什么要这么具体的写情况的危急呢?(为了托烘托出船长的沉着、冷静、机智和果断)
3、情况越是危急，就越突出船长的机智和果断等，这种不直接写正面，而是通过写与正面相关的其他事物，使正面内容得到强调和渲染的表现方法值得大家借鉴。下面，我们就来练习一下。
3、出示说话练习(从不同的角度描写)
_____________________________________________________________ ________________________严英姿学习特别好!
(要写一个好学生，不直接写她怎么用功学习，成绩怎么优良，而是写听老师，同学的评价，或到他家看到墙壁上贴着许多奖状之类，让人从另一面知道她是个好学生。)
4、小结：希望同学们在今后的作文中，适当地运用这种手法，使自己的作文丰满起来!
四、布置作业：
1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的几句名言。
2、回到家，请将这个故事讲述给父母长辈听。
附板书设计
逗 逗用枪逼 水手 猴子 孩子船长
跳 水
得救
教学设计说明
惊心动魄的故事，精准灵动的语言，荡气回肠的气势，组成了大师托尔斯泰笔下的《跳水》。
本篇文章结构相当清晰，按照“水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，船长救孩子”这样一条线索展开。仔细阅读全文，不难发现，文章的重点不在于孩子与猴子之间的追逐争斗，而之后的孩子遇险和表现船长的沉着、冷静、机智、果断才是文章的重点与精彩之处。 因此，我在初读课文、学习了故事发生的环境、原因和事情发展的有关内容的基础上进入了第二课时的学习。
一、读中悟，读中思。 在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在理解“情况危急”的基础上，体会到船长的沉着、冷静、机智、果断。
二、教学中力求层次性
感悟、积累、运用这是“语文课标”十分强调的语文教学流程，这三者也就构成了阅读教学中逐级推进的课堂教学三个层次。在本堂课中，我力求做到。例如在理解孩子的情况危急这部分内容时，我先引导他们从课文中找找有关语句说一说，同学们很快就从课文的有关段落重找出相关语句品读，体会孩子的处境危险。这一步之后，我不满足于一个学生的回答，鼓励他们用多种词语形容当时的情况危急，并进行适当的补充，这样一来，学生积累了词语，丰富了词汇量。接着是练习“孩子的情况真是()啊!( )”的说话训练，让学生根据所掌握的知识进行整合。从感悟到积累、运用，使学生真正学有所获。
三、关注表达，培养学生的能力
在阅读教学中，除了培养学生的阅读能力外，我们也有意读说写的结合，引导学生分析作者的写作方法，赏析作者的谴词造句的功夫，研究作者布局谋篇的手法，领会作者表情达意的艺术，让阅读教学为写作教学服务，让一篇篇的生动形象的例子真正成为学生写作之路上的一块块直观切实的铺路石。在《跳水》这篇课文中，作者是从孩子的动作、假设情况和水手们的表现三个角度写出当时情况是越来越危急，这些相信学生通过阅读都能领悟得到。但紧接着的“为什么这么具体的写情况的危急呢?”的这个问题的提出，我的目的就是要让学生体会到，作者之所以花大量的笔墨写情况的越来越危急是为了烘托出船长的沉着、冷静、机智和果断。这样，学生能较快地认识到不直接写正面，而是通过写与正面相关的其他事物，使正面内容得到强调和渲染的表现手法，随后安排学生进行说话练习，这样水到渠成，让他们学以致用。
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