孔乙己录课教案

教案是从教师教的角度对教学的设计；学案是从学生学的角度对教学的设计。教案是教育科学领域的一个基本概念，也叫课时计划。今天小编为大家精心挑选了关于《孔乙己录课教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第1篇：孔乙己录课教案

《雪》录课教案

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之——

教案·测案

设计：杜守海 修改：杜守海 修改时间：2015.04.09 课时：两课时

内容：八年级语文人教版下册第6课50至56页 校对定稿：杜守海

6、雪

学习目标：

1.初步品味作者直面人生孤独抗争的积极意义。

2.能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。 学习重点：

1.初步品味作者直面人生孤独抗争的积极意义。

2.能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。

学习难点：能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。 资料链接：

1、作者介绍：

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。其作品主要有小说集《呐喊》(《孔乙己》《故乡》《社戏》)《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》(《从百草园到三味书屋》《藤野先生》)，散文诗集《野草》(《雪》《风筝》)，杂文集《热风》《坟》等16种。

2、散文诗简介：

介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看，它有诗的意境，诗的情绪和幻想;从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。

3、写作背景：

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中不屈服的勇士。 1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北国，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。 教学过程：

一、 自主学习，感知课文：

1、给下列加点字注音： 处子(chǔ )

磬口(qìng ) 塑雪罗汉(sù ) 脂粉奁(lіán ) 目光灼灼(zhuó ).....朔方(shuò ) 粘连(zhān ) 凛冽(lǐn )(liè ) ....

2、自由朗读课文，整体感知课文内容。 (

1、)作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?这两个地方的雪有何不同?

江南的雪：滋润美艳，色彩斑斓

朔方的雪：如粉如沙，寒冷孤独 (

2、)江南的雪滋润美艳，从哪些地方可以看出来?表现了作者怎样的思想感情?

青春的消息、处子的皮肤、冬花雪野图、江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。 静态实景：(山茶：血红

梅花：白中隐青

蜡梅花：深黄

杂草：冷绿) 动态虚景：(蜜蜂：忙碌地飞、 嗡嗡地闹);表达了作者对美好事物的向往和追求 (

3、)对于江南的雪作者有没有遗憾?从文中那句话可以看出来?这为什么是遗憾?

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又

1 使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 江南的雪这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾 。 (

4、)北方的雪孤独寒冷，从哪些地方可以看出?

如粉如沙，决不粘连;随旋风蓬勃奋飞;旋转而升腾，弥漫太空;在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾。

孤独的雪死掉的雨雨的精魂 (

5、)作者称北方的雪是什么? 是死掉的雨,是雨的精魂 (

6、)从文中我们能感到北方雪的什么个性?

独立张扬的个性、不屈的斗争精神、

献身精神

二、合作探究，质疑问难：

1、对于文中江南的雪景和朔方的雪景而言，作者更喜欢哪里的雪景?为什么?请找出你的理由。

鲁迅更为欣赏“朔方的雪”，江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美因为未经磨炼，不能经受时间的考验，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种不屈的斗争精神，一种独立与张扬的个性精神。在文章中，北方的雪“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

2、作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化，这种写法就是我们常讲的借景抒情，文章还用了哪些写作手法?请结合课文内容进行自我理解赏析。

象征与对比手法：

江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。

北方的雪象征：独立与张扬的个性精神，不屈的斗争精神。

对比烘托：江南的雪景与朔方的雪景对比，表现作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争，同时也含蓄地表达了作者的志向。

三、交流展示，享受快乐：

四、拓展延伸：

漫步在鲁迅的《雪》中，我陷入了深思……当我们遇到困难时，我们应以什么样的精神面对?我们又该如何做好自己?

五、课堂练习：

1、江南的雪有什么特点呢?从哪些地方可以看出?

滋润美艳，充满生机和活力;青春的消息、处子的皮肤、冬花雪野图江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。

2、北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?

寒冷孤独

;

如粉如沙，决不粘连。蓬勃奋飞。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾。

3、从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的那些个性?

独立张扬的个性、不屈的斗争精神、

献身精神

4、作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?

是死掉的雨,是雨的精魂， 对北方的雪的喜爱和赞美

六、教后反思：

第2篇：逻辑与语文学习 录课教案

教学目标

1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。 教学重点

梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识 教学难点

把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式 教学过程

一、课前预习(明确任务)

1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律。

2、思考并完成课后练习

二、新课导入

在新课标高考试题中，第13小题的熟语成语运用是逻辑概念问题，第14小题病句修改中的词语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词语使用不当等等都是逻辑问题，至于第1——6小题要运用排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运用，至于作文、阅读中的论证方法——摆事实简单枚举法、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。语法是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对的学问，可见，学点逻辑是多么重要。今天，我们重点探讨逻辑与病句辨析。 三.课堂梳理探究

1、学生自读教材内容，划出有关逻辑的知识点。 ....逻辑：概念、命题、推理、逻辑规律。 概念：

1、定义：反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。

2、组成：内涵、外延

(概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。我们可以借此准确地区分一事物与它事物，一现象与它现象。

内涵是概念对思维对象本质属性的反映;外延是概念对思维对象具体范围的反映。内涵和外延相互依存。)

幻灯：“词语”的概念 幻灯：内涵增加、外延缩小 幻灯：概念和词语复杂的关系

2、概念间的关系：全同关系，包含关系，交叉关系，矛盾关系，反对关系 练习题

• 第2题

• 阿Q——老舍(全异关系); • 文学作品——小说(包含关系);

• 鲁迅——《孔乙己》的作者(全同关系); • 教师——作家(交叉关系); • 真理——谬误(矛盾关系);

•

社会主义制度——资本主义制度(反对关系)。 第4题 ①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

析：“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系，不能并列。

②今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。

析：“女同学、团员、班干部”三者之间属交叉关系，不能并列。 ③词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词、贬义词。 析：“单音词、复音词”是从音节上分的; “单纯词、合成词”是从词的构成上分的; “褒义词、贬义词、(中性词)”是从词的感情色彩上分的。 [课堂活动]

1、图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

2、每读一篇好文章，他都要写读书笔记，写摘要和心得体会。

3、这里经常干旱，山上的水非常宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

3、列举事物时概念划分标准前后要统一，否则导致语病 例1.出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。

(“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列使用。)

例2.学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

(“抓不抓”是“肯定否定”两面，而“是关系到„„的大事”则是一面，可在“事业”后加上“是否”。) 真题再现

(2015·天津高考) “五大道历史体验馆”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为主线，结合历史图片、历史资料、历史物品、历史人物，通过多媒体手段，展现当年的洋楼生活。

• 分析：不合逻辑，“历史图片”“历史物品”都是“历史资料”，三者并列不当。

2、(2013·江西高考)教育主管部门要求，各级各类学校学生的生活用品以及床上用品都应由学生自主选购，不得统一配备。

• 分析：“生活用品”包括“床上用品”，两者不能并列。

小结：互相并列的概念，应该是按同一标准划分的概念，如果标准混乱，就会出现概念间包含或交叉的错误现象。

3、社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动。

• 分析：“拼图”属于智力游戏，“卡拉OK”属于文娱活动，不属于“体育活动”。

4、我国长期以来提供钓鱼岛及其周边海域天气预报，为渔民生产、海上搜救和各种海上活动提供气象保障，这是世界气象组织赋予我国气象部门的责任。

• 分析：“渔民生产”“海上搜救”都属于“海上活动”，“和”应改为“等”。 小结：并列的词语不全部属于收束语 作业：对点训练

第3篇：《孔乙己》教案

鲁迅

教学目标：

、

理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、

学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、

了解环境描写的作用。

4、

培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生(不管年龄大小)，经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

、

找出生字词。

2、

试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)砚(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)

阔绰(chuò)羼(chàn)间(jiàn)或

六、品味小说中几句意味深长的话

、

反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、

反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、

反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

、

本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

2、

指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、

简单回顾上课时内容，导入新课。

二、

提示与思考

、小说的前三个小节有什么作用?分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、

酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?

4、

孔乙己的读书经历说明了什么?

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?

三、

交流、讨论后明确

、

小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

2、

孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、

孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4、提示：

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

、

社会原因。

(1)

封建科举制度的毒害。

(2)

封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

(3)

以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、

自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

四、

理解小说主题

五、

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

六、

布置作业

思考课后练习题

三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

、指名回顾小说情节的四个组成部分。

(开端、发展、高潮、结局)

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

二、

理清小说的人称

明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

(思考：小说用第一人称的手法写有何作用?)

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑;短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑;小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

、

便排出九文大钱。

2、

他从破口袋里摸出四文大钱。

3、

坐着用这手慢慢地走去了。

4、

大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

第4篇：孔乙己教案

5.《孔乙己》

一、背景介绍：

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的‚孔乙己‛。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

二、字词释疑：

(1)注音：

阔绰(chuò )羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)

(2)释义：

格局：布置的格式。阔绰：阔气。污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

间或：偶然，有时候。不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作，情绪低落。营生：谋生，筹划如何生活。

三、初步感知

1.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局

(1)概括孔乙己特殊身份的语句：‚孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人‛

句中①‚站着喝酒‛表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;②‚穿长衫‛表明他不愿与‚短衣帮‛为伍，硬摆读书人的架子;③‚唯一的‛点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：‚孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。‛孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句：‚我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。‛

‚大约‛表示是‚我‛的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用‚的确‛表示‚我‛猜测的结论。因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，他的死亡是必然的，不用怀疑的。这句话也流露出小伙计对孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控诉了旧社会。

3.请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答，教师归结：

六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才;

(3)孔乙己为偷书作辩解;

(4)孔乙己教小伙计识字;

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆;

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4.四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。

孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

孔乙已是以读书人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。

孔乙已是个使人快活但又_______的人。

穿长衫好喝懒做把‚半个秀才也没捞到‛当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己‚站着喝酒‛是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己‚穿长衫‛是因为他追求功名，不愿与‚短衣帮‛为伍。

孔乙己‚竭力争辩维护清白‛是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己‚偷窃‛是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己‚穷得将要讨饭‛是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为‚万般皆下品‛，不愿劳动。

孔乙己‚好喝懒做‛是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己‚从不拖欠酒账‛说明他质朴、忠厚。

孔乙己‚以读书为傲‛说明他受封建教育毒害，‚唯有读书高‛的观念根深蒂固。

孔乙己把‚‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤‛，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己‚热心教伙计‘茴’字写法‛表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己‚遭到冷遇‛表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己‚使人快活‛表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己‚无人关心‛表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1.学生通读全文，思考：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

学生小组研讨，教师点拨，归结：

(1)概括介绍：

‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。‛这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他‚身材很高大‛，说明他尚有劳动能力;‚青白脸色‛说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上‚时常夹些伤痕‛，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。‚一部乱蓬蓬的花白胡子‛既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫‚又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗‛说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：‚他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄‛说明他衣食无着，穷途末路。‚盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住‛‚满手是泥‛说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，‚你怎么这样凭空污人清白……‛说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‚窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?‛说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤‚孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①‚便排出九文大钱‛既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一‚排‛的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②‚他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里‛说明穷困潦倒到极点，‚摸‛字表明了他悲惨的境地。

二、研读探讨，深透理解文意

1.学生阅读课文的前三语段，也即‚序幕‛部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，‚咸亨酒店‛图片资料，并点拨：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染‚短衣帮‛与‚穿长衫的‛两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店

可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2.学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙

己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以‚小伙计‛的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

教师提示：

(1)文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在‚短衣帮‛这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的‚读书人‛社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀;

②‚不拖欠酒钱‛是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可;

③‚教小伙计认字‛是要求得到人们对他学识的认可;

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖;

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计‚我‛的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

3.讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申，比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物

性格和主题思想上的差异。

投影：

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进‚坟墓‛。范进光着一只脚走进‚天堂‛，可以说，他们虽结局不同，但却是‚殊路同归‛。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以‚走出咸亨酒店的孔乙己‛为题续写小说。

板书设计

孔乙己

鲁迅

环境：咸亨酒店 缩影封建社会

热衷功名——科举失败

死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懒做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

批判麻木冷漠的国

另：板书设计：

第一部分(1—3)介绍孔乙己活动的社会环境—清末鲁镇咸亨酒店格局。

层(4-9)写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位。2层(10-11)孔乙己的不幸遭遇。(高潮)

3层(12-13)悲惨结局。(结尾)

第5篇：《孔乙己》教案

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《孔乙己》教案

设计思想

本文虽篇幅不长，但思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富。在刻画人物形象上，运用外貌、语言、动作等描写揭示人物性格特点的手法，对学生鉴赏文学作品及写作能力均有裨益。而作品深刻的社会意义和批判意味，则应在学生充分收集资料的基础上，探究研讨，教师应适应点拔、讲述。同时，本文内容丰富，没有必要面面俱到，教学中要敢于取舍，以突出重点。

实施方案 教学目标

1.学习文章用“精练、深刻、含蓄”的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。 2.探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态，激发学生对弱者的同情心; 3.了解环境描写的作用。 教学重点

1.学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作品主题的手法;

2.学习小说语言的精练、深刻、含蓄。 教学难点

分析孔乙己这一形象所蕴含的深刻的社会意义。 课时安排

2课时

教学方法和手段

以问题引导学生探究研讨，教师适当讲述。

第一课时

教学要点

1.分析文章中咸亨酒店这一典型环境的作用; 2.熟悉课文，理清情节，初步感知孔乙己。

教学过程

一、创设情境，导入新课

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 生活中，“笑”是个颇能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡;同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励，而父母的笑更多包含了怜爱。笑，能融化坚冰;笑，能使心灵贴得更近。可是，我们也知道，笑并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。今天，我们就来看鲁迅先生是如何在笑声中表现苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。

二、学生交流 1.检查预习 (1)读准下列字音：

阔绰(chuò) 羼水(chàn) 不屑置辩(xiè) 附和(hè) ....拭(shì) 蘸(zhàn) 打折(shé) 门槛(kǎn) ....(2)理解下列词义：

不屑置辩 颓唐 间或 2.交流资料：写作背景

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入《呐喊》。是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇白话小说。在当时的文化教育领域，虽然1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。为了使青年一代不再受封建教育的毒害，鲁迅先生写下了一系列小说和杂文，对封建制度和封建科举进行了猛烈抨击。

三、速读课文，整体感知： 明确小说三要素 人物：孔乙己

环境：清末鲁镇咸亨酒店(社会环境) 情节：开端、发展(4～9段) 高潮： (10～11段) 结局： (12～13段)

按情节发展复述课文，要求条理清楚，突出主人公的不幸遭遇。

四、了解环境，初识人物

1.思考：孔乙己的故事发生在一个什么样的环境里?

(默读1-3段，划出故事发生的时间、地点及关于酒客的描写)

时间：“这是二十多年前的事”。小说创作于1918年，由此可知，故事应发生在十九世

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 纪末的清朝末年，科举仍是读书人的至上追求。

地点：咸亨酒店

2.思考：这个环境有何特征，人与人的关系如何?

(1)酒客的不同特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”。贫富悬殊，对比鲜明

(2)“掌拒是一副凶脸孔，主顾也没有好声气” 冷漠 (3)“掌柜说样子太傻，怕侍候不了长衫主顾” 势利

3.思考：作者为何用这么多篇幅写孔乙己所处的社会环境

咸亨酒店正是当时黑暗的旧社会缩影，这正是孔乙己生活的环境，等级的分明，人心的势利冷漠，提示了孔乙己悲剧的必然性。

4.初识孔乙己

在这等级分明、势利冷漠的环境中，“笑”字引出了孔乙己，孔乙己有什么可笑之处呢?他与众酒客的不同在什么地方呢?

指名朗读第4段。

要求：①找出文中形象地概括了主人公特殊身份的一句话。 ②这句话提示了孔乙己怎样的社会地位。

明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句形象地提示了主人公的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒的方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”则说明他和酒店的上层和下层都有距离，身份很特殊。

五、小结

鲁迅先生通过对咸亨酒店格局和酒客的描写。为孔乙己的不幸遭遇作了铺垫。

六、布置作业

继续阅读课文，体会孔乙己的形象。

第二课时

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 教学要点

1.掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物形象 2.认识小说主题的深刻

一、品析人物

速读课文4～11段，划出文中关于孔乙己的描写。 小组讨论思考下列问题：

1.课文选取了孔乙己在酒店的哪几个生活片段展开情节。

2.作者塑造人物时，主要运用了哪些描写方法;从描写中，反映出孔乙己怎样的性格特征。

3.孔乙己最后一次到店和第一次有什么变化。 交流讨论成果，教师适机归纳引导。 明确：1.四个片段： (1)酒客揭短

(2)酒客讥笑孔乙己没有进学 (3)孔乙己教小伙计识字 (4)孔乙己分茴香豆给孩子

2.小说在塑造孔乙己的形象时。从表现人物的手法上看运用了外貌、语言、动作、神态描写等;从表现人物所采用的角度上看有正面描写和侧面描写。

例：

“排出九文大钱” 动作描写

——一个“排”字，写出了孔乙己内心的几分炫耀，也显示出他的诚实而又迂腐的性格。 “窃书不能算偷，„„读书人的事能算偷吗?” 语言描写 ——强词夺理，反映了他自明清高，自欺欺人的性格。 “之乎者也”、“多乎哉，不多也”。 语言描写

——反映他受封建教育毒害之深，表现了他迂腐不堪的性格。 长衫“又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗”。 外貌描写 ——既说明了他穷，又说明他很懒，同时揭示了他热衷功名的内心世界。

当人们说道：“你怎么连办个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色”。 神态描写

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com ——表情变化深刻地揭示了孔乙己的内心世界;孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这也是他最大的痛苦和羞辱。

3.泛读11段，学生勾画。

二、探讨原因

抓住关键语句，小组讨论交流。 1.作品中孔乙己的最终命运如何? 2.谁应该对孔乙己的悲剧负责?

明确：1.“大约孔乙己的确是死了”，因为“我”再也未见孔乙己，也没有得到一点关于他的确实消息，所以用“大约”来表示猜测。但根据孔乙己最后一次离开酒店的悲惨情况，孔乙己的死又是无疑的，所以在“大约”之后用“的确”来表示“我”猜测的结论。 2.自身原因：孔乙己深受封建科举教育的毒害，他热衷科举，一心向上爬，自命不凡，孤芳自赏;他轻视劳动，好吃懒做，麻木不仁，至死也未能醒悟。

社会原因：

掌柜、“短衣帮”：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了!”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”“店内外充满了快活的空气”“孔乙己是这样„„别人也便这么过”“孔乙己还欠十九个钱呢?” “他的眼色，很像恳求掌柜„„几个人，便和掌柜都笑了。”

(民众的麻木、冷漠与孔乙己的不幸形成强烈的对比，深刻揭露了社会的黑暗与冷酷。) 丁举人：“先写伏辩，后是打，打了大半夜，再打折了腿”“他脸上黑而且瘦„„用草绳在肩上挂住”

(侧面表现了丁举人的凶狠毒辣，一个沿着科举阶梯爬上去的丁举人任意毒打一个爬不上去的孔乙己，事实本身就深刻地揭露了科举制度的罪恶。)

三、理解作品主题：

激发学生思维，充分发表见解，须言之成理，言之有据。

参考：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力的控诉了科举制度的罪恶;也真实地表现了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。

四、拓展阅读

课后阅读吴敬梓《范进中举》一文，加深对封建制度及封建科举制度毒害的认识。

五、布置作业

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 模仿文中刻画人物的手法，写一个你印象深刻，性格鲜明的人物的活动片断。

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第6篇：《孔乙己》教案

卢教院附属中山学校

朱燕萍

教学目标：

1、 理解肖像描写(外貌描写)、环境描写对刻画人物的作用，揭示人物悲剧命运的社会根源。

2、 品味文章精妙的语言文字魅力，体会作者的写作意图。

3、 从孔乙己的悲惨命运中，认识封建科举制度对知识分子的毒害及病态社会的冷酷。

教学重点：

通过对孔乙己这个下层知识分子形象的分析，让学生初步了解封建科举制 度的腐朽，了解当时社会人与人之间关系的冷漠、虚伪。

教学难点：

认识孔乙己悲剧命运的社会根源。

教学过程：

一、导语：先提问学生，你们以前学过鲁迅先生的哪些文章?(主要指小说和散文、杂文)你最喜欢鲁迅作品中的哪一篇?为什么?(通过这个提问,强调鲁迅在中国文学史上的地位) 学生回答： 教师归纳：

鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学方面讲，鲁迅前期创作成就影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。(入选到初中、高中语文书中的有以下几篇)

散文：

《从百草园到三味书屋》

《藤野先生》

《风筝》

小说：

《社戏》、

《故乡》

《孔乙己》、

《一件小事》 《阿Q正传》(高中阶段)

杂文：

(高中阶段的文章)

《论雷峰塔的倒掉》 《“友邦惊诧”论》

诗：

《自题小像》

《自嘲》

鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说：他最喜欢的是《孔乙己》，原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”日本有一位作家也说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己这个深受封建科举制度毒害的人物留下深刻的印象。鲁迅先生是怎样精心塑造这个形象的呢?请让我们一起来学习这篇经典课文《孔乙己》。

二、作者简介：

鲁迅(1881—1936)中国伟大的文学家、思想家、革命家，也是翻译家和新文学运动的奠基人。 鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。

1902年去日本留学，原来是去学医的，后从事文学创作，企图改变国民精神。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、兼在北京大学、女子师范大学等学校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈抨击和揭露，奠定了新文学运动的基石。1919年3月，发表了继《狂人日记》之后的又一篇短篇小说《孔乙己》。

1918—1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等专集，表现出强烈的爱国主义思想。鲁迅1936年10月19日病逝于上海。

三、时代背景：

19世纪末期，清政府腐败，民不聊生。虽然清朝政府在1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处在昏沉、麻木的状态。少数读书人阳奉阴违，爬上了统治地位，但大多数下层知识分子仍然穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。

1917年俄国十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会的另一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1919年3月创作了小说《孔乙己》。

四、默看课文，了解故事发生的时间、地点。

五、思考问题：(思考、讨论、请代表回答)

1、请说说故事发生的时间、地点。

(1919年写的二十多年前的浙江绍兴咸亨酒店，从时间上确定孔乙己生活的特定年代和特定环境，为教学目标3作铺垫)

2、朗读课文第一段，找出咸亨酒店里两种人的不同表现

在学生回答的基础上，教师归纳

短——长(穷人穿短衣帮，有钱人穿长衫) 外——里(穷人在外屋，有钱人在里屋)

站——坐(穷人在外屋站着喝酒，有钱人在里屋坐着喝酒) 鲜明的对比，揭露当时社会的阶级对立，贫富悬殊

3、文中的孔乙己，作者是如何描写的?

(分析孔乙己的人物形象，可让学生根据文中描写孔乙己的语句入手，从外貌描写上确定孔乙己与别人的不同，完成教学目标2) 先让学生说，在学生回答的基础上，教师归纳：

①孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人——表明他的特殊身份：经济拮据、贫困潦倒，还死要面子

②他身材高大——说明他有谋生的条件

③青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，——说明他营养不良，生活不如意

④乱蓬蓬的花白胡子，虽穿长衫，可又脏又破，似乎十多年没补也洗，说明他懒惰

⑤他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂——说明受科举制度的毒害，孔乙己的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。

⑥孔乙己读了一辈子书，却连个名字也没有，因为他姓孔，人家便根据描红纸上的字，给他起了个绰号——表明他的地位低下，也是对当时社会的讽刺

⑦小孩围住他,他便给他们茴香豆吃——表明他心地善良

⑧窃书被打，还强词夺理——表现他死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格。

4、归纳孔乙己的性格特点：(小组讨论，派代表归纳) (综合

3、4题，完成教学目标2，水到渠成)

孔乙己是一个怀有科举失败隐痛的读书人，他连秀才也没考中，不会营生，好喝懒做，有时还要偷窃，他迂腐可笑、麻木不仁、死要面子，还常常自欺欺人，但他同时也有善良、诚实的品性，是封建科举制度的牺牲品。

作者对他既有同情，也有讽刺和批判，即所谓“哀其不幸、怒其不争”。

六、文中许多地方的文字描写可谓“一字传神”，如“排出九文大钱”的“排”，找一下，体会它们的“精妙之处”(品味文章精妙的文字魅力，完成教学目标2)

让学生在文中再找出一些并讨论，老师归纳：

1、第4节中的“排”：生动表现经济拮据的孔乙己数钱时故作阔气的寒酸相。

2、第11节中的“摸出四文大钱”的“摸”：表明孔乙己经济的每况愈下

3、第1节中的“踱”：表现穿长衫人的养尊处优、悠闲自得的神态。

4、第8节的“罩”：反映孔乙己的善良、诚恳，有点迂腐。

七、重点句理解：(通过以上几点的讲解，以及本题对重点句的理解，明确作者的写作意图)

1、文中多处写到“笑”，各表现什么内容?

教师归纳：文中用“笑”贯穿全文，揭露当时社会的黑暗、群众的麻木

2、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在文章结构上有何作用?

教师归纳：在文章结构上起承上启下，表明孔乙己的存在可有可无，引出下文孔乙己的不幸遭遇。

“大约孔乙己的确死了” “大约„„的确”矛盾吗? 不矛盾，“大约”是表示猜测判断，“的确”是表肯定判断。表面看是矛盾的，但仔细推敲来看，“大约”是因为这些年来从没有人明确讲过孔乙己死的消息。“的确”一词是孔乙己悲剧的必然归结。

从孔乙己的社会处境和不幸遭遇看，他的死是必然的。他在社会上毫无地位，根本不受人重视，即使死了也是默默的，无人关心的，小伙计确信其死，但又没听到可靠的消息，所以这样说。

八、作者通过对孔乙己的肖像、以及他所处的生活环境描写，揭示了当时社会的什么现象?(完成对作者写作意图的讲解，也是本文的重点) 学生归纳：

小结：

小说通过孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建科举教育对下层知识分子的毒害，也表现了当时群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭露了封建科举制度的罪恶和社会的世态炎凉，使我们从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。

课后反思:

《孔乙己》是酒店里唯一穿长衫站着喝酒的人，穷酸迂腐，功名难求，是人们取乐的对象，是一个被封建教育制度侮辱、损害了的灵魂，是几千年来迂腐麻木的封建知识分子的可悲结局。

作业： 必做题

1、联系课文展开想象，给文章续写一个结尾，200字以上。

2、抄写文中的重点字词。概括孔乙己的性格特点(50字左右) 选做题

1、去图书馆或网上查阅鲁迅的其他作品。

2、查阅与鲁迅同时代作家的作品。