法国中学生汉字学习情况调查与分析
一、研究背景
汉字教学一直是对外汉语教学中的一个重要研究领域，专家学者曾从不同的角度对其进行过论述。随着对学习者研究的不断升温，从学习者汉字习得角度进行的研究也越来越多，江新等学者更是针对学习者汉字学习的不同方面进行了一系列实验研究。这些研究展示了国内汉字教学的成果，但我们也注意到目前的研究中对在母语环境中学习汉语的学习者的调查研究还比较少，在汉语国际推广日益发展的今天，我们认为有必要对国外汉语学习者的汉字学习情况做一些调查，为我们了解国外汉语教学情况，以开展更有针对性的教学提供参考。
二、研究方法
1.研究目的
本研究旨在回答以下两个问题：1)法国中学生对汉字的态度、对汉字的认识以及学习汉字的方法是什么?有哪些特点?2)学习者性别不同、汉语水平高低不同、学习汉语的时间长短不平，对汉字的态度、认识及学习汉字的方法有没有显著差异?如果有，具体表现在哪些方面?为什么?
2.研究对象
本文调查对象为2010年6月-8月在北京外国语大学夏令营学习的法国巴黎西郊中文学校、巴黎南郊中文学校、法国南方华人协会中文学校、马赛地区中学、Janson中学的中学生，他们的年龄都在12-18岁之间;其中男生23人，女生28人;汉语水平初级26人，中级24人，高级1人;学习汉语时间不到一年者3人;1-3年者16人;3年以上者32人。
3.研究手段
本研究主要采用问卷调查的方式进行。问卷的设计分为两部分，一部分是被调查者的基本情况，另一部分是对学习者对汉字态度、认识及学习汉字方法的调查，共包括7个选择题。由于被调查者汉语水平差距比较大，问卷采用中法双语发放。
本研究中的调查问卷于2010年8月发放，共收回与本研究相关的有效问卷51份。
三、结果与分析
1.法国中学生汉字学习整体情况分析
1)法国中学生对汉字的态度
问卷中与学生对汉字态度有关的问题共有三个：
(1)你对汉字有兴趣吗?
(2)你认为汉字难吗?
(3)你认为学习汉字应该先学汉语再学汉字还是汉语汉字一起学?
回答情况如表一所示：多的是因为要满足学习汉语的需要，对汉字真正感兴趣的人不足半数，这与我们的预期有些出入，与石定果、万业馨的调查也不一致。在石定果、万业馨的调查中，欧洲学生对汉字感兴趣和很感兴趣的人占95%。
我们对被调查者进行深入分析后，发现选择对汉字感兴趣的多为非华裔学生;而选择因为要学习汉语，所以必须学习汉字的多为华裔学生。在与学生的交流中我们得知非华裔学生觉得汉字造型独特，与西方的字母文字完全不同，所以对汉字非常感兴趣，甚至有的学生就是为了学习汉字才开始学习汉语的;而华裔学生尽管自己不一定会写汉字，但大多从小就接触汉字环境，对汉字并不陌生，他们因为父母的意愿去学习汉语，同时也因为父母的要求而学习汉字，但对汉字并没有真正的兴趣。如果结合上述因素，我们的调查结果则显示了与石定果、万业馨的一致性，即非汉字文化圈的学生对汉字兴趣比汉字文化圈的学生大。
(2)超过90%的学生认为汉字比较难，但经过努力学习是可以掌握的。只有5.9%的学生认为汉字太难，完全无法掌握。这说明尽管法国中学生觉得汉字难，但他们对自己学习汉字是有信心的。法国一直以来都比较注重对汉字的教学，尤其是白乐桑先生一贯主张“字本位”教学，其与张朋朋教授合编的《汉语语言文字启蒙》在法国也有一定影响。从法国中学生对汉字学习的信心，我们可以看出法国汉字教学的一些成效。
(3)78.4%的法国中学生认为汉字应该跟汉语一起学;21.6%的学生认为应该先学汉语再学汉字。有意思的是，这一结果与我们在问卷中的另一问题的调查结果显示了高度一致，即“你是否从开始学习汉语就开始接触汉字”。在后一问题中，回答“是”的同学有39人，占总数的76.5%;回答“否”的有12人，占总数的23.5%。而且对这两个问题进行相关分析后，我们发现两者具有非常显著的相关关系(r=.95;p=.000)。由此我们可以推断，法国中学生对应该语文并进还是先语后文的判断受自己汉字学习背景的影响较大，如果学习者一开始学习汉语就同时开始了汉字学习，则倾向于语文并进;如果学习者是在先语后文的环境中接受的汉语教育，则倾向于先语后文的学习方式。
2)法国中学生对汉字的认识
问卷中与法国中学生对汉字的认识有关的问题有如下两个：
(1)如果你对汉字感兴趣，你最感兴趣的是什么?
(2)你认为学习汉字时哪一方面最难?
回答情况如表二所示：
以上结果说明：
(1)法国中学生对汉字所附带的历史与文化内容比汉字本身更感兴趣。汉字像图画一样的字形，对使用字母文字系统的法国学生来说，颇为新奇而神秘，西方国家对汉字的认识也是从文化层面的探讨，认为它是中国乃至东方古老文明的象征。这些都可能会导致学生对汉字文化比对汉字本身的结构与规律更感兴趣。
(2)学习汉字时哪一方面最难的三个选项分别代表了汉字认读、书写和分析三个不同方面。法国中学生认为汉字最难学的是结构与部件组合方式。尽管部件是汉字构成的基础，国内许多专家学者都曾提出对外汉字教学要坚持以部件为基础，从此题的回答中我们仍能看出法国中学生的部件意识不足。在对学生的访谈中我们了解到不少学生在识记汉字时是按照整字来识记的，如“餐厅”的“餐”。看到整个汉字他们认识，但将其中的部件“食”拆分出来，他们却说没有见过。结合上一题的回答，他们对汉字的内部结构与规律兴趣最低，而对汉字像图画一样的字形最感兴趣，我们认为这种认识跟学习者对汉字的看法不无关系。如何利用学习者的这一特点开展汉字教学值得我们深入探讨。
学习汉字“见字不见音”仍然是学习者较大的困难，这与石定果、万业馨的调查比较一致。学习者大概需要较长一段时间才能适应汉字的表音方式。
3)法国中学生汉字学习的途径与方法
问卷中与此相关的问题有如下两个：
(1)你学习汉字的途径是什么?
(2)你怎么学习汉字?
回答情况如表三所示：
以上结果说明：
(1)目前法国中学生学习汉语主要依靠老师讲解(70.6%)，自学能力相对较低。这就对汉语教师提出了较高的要求。作为海外汉语教师，自己的汉字基本知识要扎实，既要了解学生感兴趣的文化知识，以回答学生们提出的各种问题，满足学生的求知欲;又要了解汉字的结构特征与部件组合，针对学生对此部分兴趣和意识较弱的情况，有意识地培养学生的部件意识，为培养学生的汉字自学能力，使其能更好更快地学习汉字做准备。
(2)法国中学生学习汉字最常用的方法是机械重复或者联想或编造故事。这与McGinn-
is的调查结果是一致的。然而柳燕梅、江新的实验研究已经显示，机械重复并不是欧美学生学习汉字的最佳方法，“回忆默写法”比机械重复更有效。因此，建议海外汉语教师多了解一些汉字教学法的最新发展，并结合自己所教授对象的实际需求，适当将专家学者们的研究成果应用到自己的教学中去，帮助学习者提高汉字学习能力。
关于在教学中是否可以采用俗解的联想分析法，学者们持有不同的观点，有的认为这种方法是可以接受的，而有的学者则认为该方法不妥，还是本着字形的本来面目作规范的字源分析好。从学习者的角度来看，这种通过联想或编造故事来记忆汉字的方法不但有效，而且充满了乐趣，老师不必对学生加以限制，适当的时候也可以让学生在课堂上跟大家分享自己编造的汉字“故事”，既能帮助大家一起记忆汉字，也能活跃课堂气氛。
2.学习者个体差异因素与汉字学习情况
我们在前文论述了作为一个整体，法国中学生汉字学习的基本情况，本节主要研究法国中学生在性别、汉语水平、学习汉语时间不同时，他们的汉字学习情况是否有显著差异;如果有，具体表现在哪些方面。
1)性别
笔者利用曼惠特尼u检验对不同性别的法国中学生对各问题的回答进行了检验，发现两者在对汉字是否有兴趣(问题一)的回答上有非常显著的差异。(曼惠特曼u值=411.000;威尔科克森W值=1209.000;Z=-3.471;渐进显著性=.001)女生喜欢汉字，对汉字感兴趣的人占女生总数的57.1%;虽然对汉字兴趣一般，但因为要学习汉语，所以必须学习汉字的占女生总人数的39.3%。而男生喜欢汉字，对汉字感兴趣的人只占男生总人数的26.1%，56.5%的男生选择虽然对汉字兴趣一般，但因为要学习汉语，所以必须学习汉字。究竟为什么会出现这种差异，我们暂且无法得知，但我们认为，鉴于此种现象，汉语教师在课堂上需要对男女生予以不同的引导，帮助提高男生对汉字的兴趣，使其学习汉字的外在动机转化为内在动机，这将有利于提高其汉字学习效率。
2)汉语水平
我们利用克瓦氏检验对不同汉语水平的法国中学生对各问题的回答进行了检验，发现汉语水平不同，学习者在对汉字是否有兴趣和通过何种方式学习汉字的回答上都有非常显著的差异。结果如表四所示：
初级汉语水平的学生对汉字感兴趣的人数比例最高(占全部初级水平者61.5%)，其次是中级水平的学生(占全部中级水平者25%)。高级汉语水平的学生只有两名，全部选择的是对汉字没有兴趣。由此可见，学习者对汉字的兴趣随着汉语水平的提高而不断下降。这有可能跟学习者随着对汉语及汉字的了解的逐渐加深，原来的新奇感渐渐消失有关，也可能跟汉字本身比较难或者教师的汉字教学方法有关。
不同汉语水平的学生学习汉字的途径也有所不同。初级水平的学生主要依靠教师讲解(占全部初级水平者91.7%);中级水平的学生虽然主要也是依靠教师讲解来学习汉字(占全部中级水平者54.2%)，但通过自己查词典来学习的学生比例有所增加(25%)。高级水平的两名学习者则全部选择了依靠教师讲解。从初级到中级的变化是可喜的，说明学生汉字自学能力尽管总体仍然较弱，但呈现出增强趋势。在汉语教学的中高级阶段，通常汉字教学都会退居次要地位，尽早培养学生的汉字自学能力，教会学生使用部首检字法等方法查字典，不仅对学习者的汉字学习有益，也对其汉语学习有帮助。
3)学习汉语时间
根据法国中学生汉语学习的实际情况，我们将其分为学习时间1年以内，1-2年和2年以上三个组，利用克瓦氏检验，我们发现学习者学习汉语时间不同，他们在对汉字是否有兴趣(问题一)的回答上有显著差异。(卡方值=4.125;自由度=2;渐进显著性=.041)1年以内组100%选择喜欢汉字;1-2年组喜欢汉字的占43.8%;为了学习汉语而学习汉字的占37.5%;2年以上组喜欢汉字的占40.6%;为了学习汉语而学习汉字的占53.1%。由此可见，随着学习时间的增多，学生对汉字的兴趣逐渐下降，但对汉字学习的重要性的认识则不断提高。
四、结论与讨论
本文通过问卷调查了法国中学生汉字学习情况，并对性别、汉语水平、学习汉语时间三项个体因素是否会引起对问题回答的显著性差异进行了分析，得出如下结论：
1.整体来看，法国中学生因为学汉语才学汉字的比例高于对汉字感兴趣的比例。换句话说，学习汉字的外部动机高于内部动机。对汉字感兴趣的人主要集中在初级阶段，刚开始学习汉语的学习者中，随着他们汉语水平的提高和学习汉语时间的增多，对汉字感兴趣的人群比例不断下降。如何保持学生的学习兴趣，将外部动机转化为内部动机，是我们需要研究的问题。
学习者的兴趣主要集中在汉字所附带的历史文化内容上，真正对汉字本身的规律与结构感兴趣的人比例较低，这一特点也制约了学习者的汉字学习方法，使其更多地选择机械性地抄写汉字或通过阅读来记忆汉字，而非通过分析汉字的结构，借助于汉字形声字较多，形旁可以推测字义、声旁可以推测字音的特点来学习。教师可以适当地增加一些对汉字结构和部件的介绍，帮助学生尽快熟悉掌握汉字的特点。但我们也不能忽视学生对汉字文化因素的兴趣。早在上个世纪90年代，李秀坤和张德鑫就曾经提出过要在对外汉字教学中注入文化因素，谭海涛也指出在汉字教学中引入汉字的文化意义，可以增强学生的兴趣，提高学习效果。
2.绝大多数学生认为汉字比较难，但却是可以掌握的。学生的难点在于结构和组织部件，以及见字不见音。这与上面所分析的学生的兴趣点不在汉字本身，而在汉字文化有密切的关系。要解决学生的困难，帮助学生提高汉字水平，教师既要自己掌握汉字的特点及教学法，又要想办法提高学生对汉字的兴趣，维持学生汉字学习的动机。
3.大部分法国中学生认为汉语和汉字应该一起学习。他们学习汉字的主要途径是老师课上讲解。由此可见，教师在学生汉字学习中具有十分重要的作用，教师应该具备扎实的汉字基本知识，熟悉各种有效的汉字教学方法，了解汉字教学的最新发展。只有这样才能帮助学习者更好地学习汉字。
在我们的预调查中，84.1%的法国中学生认为自己认识的汉字比会写的汉字多。但由于调查设计不足，我们只调查了学生对“先语后文”还是“语文并进”的看法，而没有调查他们对“读写分流”的看法，不能不说是一个缺憾。
作者：丁安琪
目前农村中学生家长自愿在校外租房陪读所衍生的新隐忧，已开始引起社会和政府部门的关注。但是这些租房现象和负面影响却没有引起租房户和家长们的注意。下面是我们所调查的农村中学生校外租房情况的分析及思考。
一、学生住宿现状分析
湖北省红安县上新集镇中学(简称我校，下文同)现有教学班14个，学生1000余人，男生宿舍12间，共500多平方米，女生宿舍10间，共300多平方米，校内目前可容纳500余学生住宿。2011年秋学生居住情况分为四类：走读生420人，校内食宿生102人，家长租房陪读生242人，亲戚家寄住生33人，租房生215人。
学期初，班主任与学生家长分别签订了《学生校外安全管理责任书》，与租房户主签订了《学生校外租住监管责任书》。班主任不定期进行走访、教育监管，校委会不定期进行走访排查。
经与同类学校交流，各校情况大同小异。县城、镇区所在地的学校学生校外租房多，远离闹市的边远学校学生校外租房相对少。尽管各校都加大了监管力度，但在校外学校没有执行力，仅靠当地政府及执法部门督查还是无济于事，隐忧难免。
二、学生租房走读现象出现的原因
1.家长方面的原因。校外租房这部分学生的家长绝大部分是外出务工人员，没有接受较高的文化教育。随着改革开放，家庭经济有了好转，因而千方百计创造条件希望孩子实现自己未曾实现的理想。强烈的爱心聚焦使他们愿意给孩子最优越的生活待遇;现实中受教育程度与生活层次、质量的正比例关系越来越明显，使他们认识到知识的重要性;社会上严峻的就业形势也促使家长孤注一掷让孩子考上大学，一些留守亲属为了望子成龙，望女成凤，举家搬到学校周边租房陪读;也有部分家长因还有小孩在镇区读幼儿园或小学不能寄宿需要照料，就干脆在镇区租房住下来，让学生住在临时的家里让自家的中小学生走读。因此，租房，亲属陪读，为孩子创造一个舒适的生活学习环境，就成为众多家长的选择。
2.学生方面的原因。少数学生是从生活角度考虑的，或者是不习惯于集体生活，或者是追求舒适的物质生活条件，或者缺少生活自理的能力，需要租房或带母亲陪读料理生活。有的学生自己家庭条件不是很好，认为租房有面子，而互相攀比。有的学生甚至看中的是外住在一定程度上获得了某些“自由”，晚上可偷着外出到网吧上网或在街上逛悠。但是，大多数学生是从有利于学习的角度来考虑的，有的认为集体宿舍晚上就寝纪律不好，影响睡眠，导致白天学习没有精力，而外住可以拥有一个安静的休息环境。有的学生嫌集体宿舍熄灯早开灯迟，想挤点时间温习功课都不能，而外住可以晚睡早起，有更多的学习时间。有的希望家长陪读帮助处理生活琐事，自己有充裕的时间学习。
3.校园周边环境影响的原因。学生和学校是个庞大的消费群体，围绕一所学校牵连起众多的利益链条。校外网吧、游戏厅、饭馆、摊点、台球、麻将馆等娱乐、生活场所对学生的诱惑和影响。
4.经济方面的原因。尽管学校食堂饭菜质优价廉，但还是有部分学生是在学校食堂买饭不买菜，原因在于家庭经济拮据，家长没固定收入，无力承担孩子一学期的食宿费用。按早餐2.5元，中餐3.5元。晚餐3.5元，一天共计9.5元计，一周5天一月四周20天伙食费共190元，加上上下学的交通费、零用钱。对于纯在家种田作地的家庭是件吃力的事。
此外，还有学校食宿的硬件配套设施落后不能为学生提供舒适的食宿条件等各种原因。
三、学生校外租房的弊端
1.学生校外租住最大的弊端就是“失控”。学生离开学校、家庭在外租住，除上课之外的时间，特别是夜晚十几个小时，就处在老师和家长的“失控”状态下，其中就可能带来很多问题和困难。
由于中学生正处在生理上日渐成熟和心理上尚未完全成熟的特殊时期，他们自控力有限，经不住周围环境的种种诱惑。租住校外有足够的时间和空间，属监管真空，上网、喝酒、玩游戏打扑克、逛街、早恋便成为不少“租房一族”中学生“潇洒”的校外生活写照。然而“潇洒”的背后往往是沉重的代价，不少学生由此荒芜了学业，沾染了不良习惯，甚至发生不良不端的行为，有的人格和品德被扭曲了。这种情况，不仅摧毁了学生的前程，也给学校、家庭和社会带来一系列棘手的问题。
2.校外租住学生的种种不良行为抵消了学校德育工作的效果。目前现实情况是校园周边、出租房周围的社会治安较为混乱，出租房里的德育教育缺失等，对学校德育工作的负面影响较大，部分抵消了学校德育工作的效果，给学校管理带来一定的难度。
3.租住校外的学生受外界干扰大。再好的社会治安，也难以杜绝社会上地痞流氓、游手好闲之人引诱，校外租住学生常常成为他们寻衅闹事、敲诈勒索的对象。
4.饮食卫生不安全，严重危害学生身体健康。学校周边的快餐店主要是做学生的生意，蔬菜不新鲜、餐具消毒达不到食品卫生标准，学生经常在外吃饭，容易吃上不干净的食品，会染上各种疾病，从而耽误学习。有的出租房甚至提供廉价的伙食和散卖香烟，这样势必隐藏着更多的危机。
5.容易发生恶性事件，威胁学生的生命安全。火灾、盗窃、传染病、突发疾病、恶性打架斗殴等突发事件的发生常常不可预测。出租房的安全措施条件差，群居生活卫生条件差，学生钱物被盗丢失情况严重，学生单独上学遭擂肥、抢劫现象时有发生。租房户主不履行学生安全监管合同，只顾经济效益，不抓学生管理，使租房学生长期处于无人监管的“真空”环境之中。
6.容易沾染社会上的一些不良习气。由于他们年龄尚幼，涉世不深，自控能力、防范能力、法律意识都比较薄弱，一旦脱离了学校和家长监控，处于管理的“真空地带”，就极容易沾染社会上的一些不良习气，甚至走向歧途。
7.有的是祖辈陪读。表面看来多了隔代慈爱亲情，却多了蛮横任性，导致没有健康心理，如走上社会适应能力差，甚至走上犯罪道路。
四、农村中学生校外租房的思考
1.当地政府应高度重视，出台相关政策措施，建立相关部门联动的常态机制。有效遏制一些社会上不法分子对学生的骚扰，防止社会上一些不良风气影响到学生中来。地方教育监管部门要加强对学校的管理，对不具备学生食宿条件的学校要给予扶助。
2.学校要加强软硬件的建设，同时加强对学生的管理与教育。预防未成年人犯罪法第十九条规定：“未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满18周岁的未成年人脱离监护单独居住。”因此，学校应明确规定，禁止学生在无监护的情况下在校外租房居住，并狠抓落实。学校要努力争取政策支持改善学生的吃住条件，做到“五有”即有寝室、有食堂、有开水、有热水、有够用的学生公寓管理员，为学生提供优越的学习和生活环境，保证从硬件设施上满足学生需求。同时要制订积极高效的管理办法，加强对学生的教育，使广大学生知道到校外租房的危害性，把思想统一到学校安排上来，自觉遵守维护学校的相关规定。
3.做好学生家长、学生的思想工作，明确校外租房的危害性。家长望子成龙的心情可以理解，但也得遵循科学，不能把孩子安顿到出租房后就万事大吉。要多与家长联系，多与孩子沟通，多方面关心孩子的健康成长，让孩子树立正确的人生观、价值观、道德观、世界观。
4.整治校园内外环境，加大对学生安全教育宣传的力度。借助政府的力量，整顿和清理学校周边治安环境，为广大师生创造一个良好的教学和学习环境。学校要深入到学生学习生活中找问题，制定措施，落实整改。学校要进一步对学生安全知识、自救自护知识宣传教育，加强对学生的法制意识培养，增强学生对社会的适应性，提高学生的法制观念、自控能力、防范意识和自我保护能力。
5.加强对学生道德品质的培养，努力创设有利学生成长的教育环境。学生的教育影响是家庭、学校、社会三方面综合活动的结果。因此，一是要改善社会大环境，净化社会空气。社会各部门都要担负起教育下一代的重任。二是要发挥家庭教育的优势和作用，家长要端正教育思想，要关心子女的全面发展，及时引导，把孩子的好奇、叛逆等不良倾向迁移到健康、有益的方面。三是学校教育要发挥主导作用。要加强德育工作，教育好学生正确分辨外界的信息，不盲目模仿、追求时髦，与学生家长密切联系，争取和调动社会各方面的积极因素的配合，形成教育合力、教育的实效。
6.学校对于校外租房不能强制一刀切，需要尊重客观事实。原住和举家租住的需与学校及班主任签协议后开绿灯;可租又可不租的引导到学校食宿;无监护人的校外租房申请者坚决亮红灯。
综上所述，减少学生和家长校外租房，规避风险，学校教育引导是前提。要让学生懂得自尊自爱，懂得为自己、为家长、为老师、为学校、为社会负责;要让家长知晓在校外居住的危害性。其次，家长的配合是关键。家长认识不够，监管缺失，决意要盲目租房，学校和老师也无能为力，但势必让这项工作事倍功半。再次，当地政府和执法部门整治校园周边环境的常态机制是保障。最后，学校的管理和基本设施能满足学生食宿需求是必要条件。
作者：王章泽 吴光华
摘要：为了解中学生英语学习情况，以某中学初三学生为研究对象开展问卷调查，分析得出中学生具体学习情况，进而针对其中存在的问题提出了一些建议。
关键词：中学生英语;调查;主动性;自主学习
作者简介：顾慧萍(1967-)，女，山东临沂人，临沂师范学院外国语学院，副教授，主要研究方向：英语教育。(山东 临沂 276005)
基金项目：本文系临沂师范学院科研项目“关于农村中学生英语学习的调查与分析”(项目编号：HX07173)的研究成果。
随着社会生活的信息化和经济全球化，英语作为世界上使用最广泛的语言，在许多国家基础教育阶段的重要性日益凸显，我国也不例外。中学生需要通过英语学习和实践活动，既掌握一定的英语语音、词汇和语法等基础知识，又掌握听、说、读、写、译等基本技能，培养一定的英语语言综合能力，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，以更好地适应现代社会的需要。在这一背景下，开展了一次针对中学生英语学习的调查，以期从中发现问题所在。
一、研究方法
1.研究对象和目的
为调查中学生英语学习情况，笔者于2008年5月选择临沭县南古镇中心初级中学所有初三学生作为研究对象，对全校共八个班276名学生(其中女生127人，男生149人，平均年龄15岁)进行问卷调查，以了解中学生英语学习的现状，并针对英语学习中存在的问题，提出科学而又切合实际的建议，为今后的中学英语教学实践、提高中学英语教学质量提供有益的帮助。
2.数据收集
此次选择调查对象的原因是：临沭县属于临沂市所辖三区九县之一，南古镇人口占全县人口的十二分之一，其英语水平可以代表农村中学的英语平均水平;初三阶段的英语学习，在整个英语学习过程中起了一个承上启下的作用，通过分析初三学生的英语学习情况，对于初一、初二、高中乃至大学英语教学都将具有实践指导作用。
调查问卷由教师发给学生，要求学生如实填写并在课堂上当堂完成，时间为20分钟，同时告诉学生此次测试对他们的英语学习成绩没有任何影响，然后由笔者对数据进行分析。该调查共收回有效问卷251份(其中女生114人，男生137人)，有效率为90%。
二、调查内容与结果
1.到目前为止，你学习英语的时间是： .
A.三年(4.78%) B.四年(12.75%) C.五年(或更多)(82.47%)
2.你学习英语的主要场所是： .
A.学校(98.41%) B.家里(1.59%) C.校外辅导班(0)
3.英语这一学科在你心目中较其他学科处于怎样的地位?.
A.最重要(53%) B.一般化(45%) C.不重要(2%)
4.你学习英语的目的是： .
A.适应社会(66.53%) B.升学(32.27%)
C.为了老师和父母(1.2%)
5.你喜欢学习英语吗?.
A.喜欢(64.94%) B.非常喜欢(12.35%)
C.不喜欢(22.71%)
6.你学习英语的材料有： .
A.课本(22.31%) B.课本及配套资料(38.65%)
C.课本、配套资料和课外书(39.05%)
7.你英语课外书的来源是： .
A.按期订阅(27.89%) B.学校资料室(6.37%)
C.随便购买(52.19%) D.没有(13.55%)
8.你觉得辅导资料的效果如何?.
A.很好，我在提高(21.91%) B.一般，但有效果(63.75%)
C.不好，没有提高(14.34%)
9.你的英语成绩一般属于： .
A.优秀(108-120)(4%) B.良好(84-107)(35.4%)
C.一般或不及格(72分以下)(60.6%)
10.你对自己的英语成绩满意与否： .
A.非常满意(3.19%) B.满意(65.32%)
C.无所谓(31.49%)
11.以下几项你认为最容易的是： ;
A.听力(19.12%) B.口语(30.68%)
C.阅读(33.07%) D.写作(17.13%)
最难学的是： .
A.听力(30.68%) B.口语(15.14%)
C.阅读(15.91%) D.写作(32.27%)
12.以下几项你认为最容易的是： ;
A.单词(70.5%) B.语音(21.1%) C.语法(8.4%)
最难学的是： .
A.单词(6.77%) B.语音(15.9%) C.语法(77.33%)
13.你在课外请人为你辅导过英语吗?.
A.经常(5.18%) B.有时(43.43%)
C.从来没有(51.39%)
14.你在课外参加英语学习班吗?.
A.经常(5.18%) B.有时(17.13%)
C.从来没有(77.69%)
15.你在家或课外听英语磁带吗?.
A.经常(9.16%) B.有时(58.57%)
C.从来没有32.27(%)
16.在英语课堂上，你经常主动回答问题吗?.
A.经常(9.56%) B.有时(33.47%)
C.很少(41.43%) D.从不发言(15.54%)
17.你经常以什么样的学习方式学习英语?.
A.课前预习(9.96%) B.课堂认真听讲(71.31%)
C.课后认真复习(11.16%) D.自学(13.54%)
18.英语学习中遇到困难，你会怎么样?.
A.请教老师(13.15%) B.请教学生(63.75%)
C.自己查资料解决(23.51%) D.不会就不会，不在乎(8.36%)
19.在英语学习中，你以什么方式记忆最有效?.
A.活学活用(33.07%) B.死记硬背(18.13%)
C.只看不写(8.76%) D.只写不看(2.79%)
E.多听录音 (17.13%) F.边读边写 (34.26%)
G.多种方式结合使用(49.4%)
20.课后你学习英语吗?.
A.每日主动学习(33.07%) B.有作业才学(54.98%)
C.从来不学(11.95%)
21.你希望英语老师怎样对待你?.
A.非常严格(39.44%) B.一般化要求(50.6%)
C.没有什么要求(9.96%)
22.假如再让你从初一开始学英语，你能认真学吗?.
A.一定(74.91%) B.不一定(17.13%) C.一定不(7.96%)
三、英语学习情况分析
1.英语学习的基础条件
由问卷的1和2两个小题统计的结果可以看出：82.47%的学生已经学习英语至少五年了，说明绝大部分学生从小学就开始接受英语教育;98.41%的学生学习英语的主要场所是学校。因此可以说，农村中学生学习英语的基础条件是基本相同的。
2.对待英语的态度
由问卷的第3小题统计的结果可以看出：有53%的学生认为英语这门课程最重要，45%的学生认为一般化，仅有2%的学生认为英语不重要。这说明：中学生已普遍认识到学习英语的重要性
3.英语学习的目的和兴趣
由问卷的第4和5两个小题统计的结果可以看出：66.53%的学生认为学习英语是为了将来能够适应社会，32.27%的学生认为学习英语是为了升学，仅有1.2%的学生认为学习英语是为了老师和父母;有12.35%的学生非常喜欢英语，64.94%的学生喜欢英语，22.71%的学生不喜欢英语。这说明，大部分学生对于英语学习的目的是比较明确的，但是由于有些学生对于英语不感兴趣，已经存在英语两极分化的可能性。
4.英语学习方法
由问卷的第17、18和19三个小题统计的结果可以看出：虽然学习时遇到困难和问题能够向学生和老师请教，但学习英语的方法还是不够恰当、合理，大部分学生学习英语仅仅依靠课堂上听老师讲解，能够做到课前预习(9.96%)和课后复习(11.16%)的学生寥寥无几。
5.英语学习的主动性
由问卷的第13、14、15、16和20五个小题统计的结果可以看出：大部分学生课后很少主动学习英语，仅有33.07%的学生能够做到课后主动学习英语，多达54.98%的学生只在有作业的时候才会学英语，多达11.95%的学生从来没有课后学习英语的习惯;在英语课堂上主动回答问题的学生也仅占40%多一点。这说明，学生学习英语的积极性和主动性亟待提高。
6.英语学习困难情况
由问卷的第11和12两个小题统计的结果可以看出：在语音、词汇和语法方面，高达77.33%的学生感到语法最难学;而在听、说、读、写四项技能中，学生们普遍感到听力和写作比较难掌握。这就要求教师在教学中要根据学习实际情况，做到备课有重点、难点突出，讲课要层次分明，对于重点、难点的讲解要有所侧重。
7.英语课外辅导情况
由问卷的第6、7和8三个小题统计的结果可以看出：60%以上的学生是通过英语课本及配套资料学习英语，仅有少数学生(约40%)有课外书辅助学习英语;85%的学生认为英语辅导资料对于他们的英语学习有帮助。因此，可以说，目前农村中学的英语学习辅导材料比较匮乏，课堂学习几乎是学生们学习英语的唯一途径。
8.英语学习成绩情况
由问卷的第9和10两个小题统计的结果可以看出：学生英语学习两极分化严重，60.6%的学生英语成绩在及格线(72分)以下，但是却有将近70%的学生对自己的英语学习成绩感到满意。同以上第2和3条的分析相联系来看：大部分学生认为英语学习重要，学习目的明确，也对英语感兴趣，但不能与此相对应的是，大部分学生对自己不理想的英语成绩持包容态度。笔者推测：这可能与当前社会对外语人才的需要量、中学生的升学率和就业情况有关。
9.对英语教师的期待
由问卷的第21和22两个小题统计的结果可以看出：由他们所处的年龄阶段所决定，大部分学生有学好英语的愿望，但是自己的约束力不够，自制力不强，有90%以上的学生希望在英语学习的过程中，老师能够给予恰当、严格的要求和管理。
四、对中学英语教学的建议
通过这次调查，清楚地了解到中学生英语学习的现状，对今后的英语教学将有实际的指导意义。本文针对调查发现的问题，对教师教学提出如下建议。
1.增强学生学习英语的主动性
由所处年龄阶段所决定，初中生对英语学习非常感兴趣，但是自制力不强，缺乏学习毅力，成绩两极分化严重。究其原因，在于学习主观能动性差。这就要求教师通过各种途径来激发学生的学习动机和求知欲，让学生由被动地接受教师的知识讲授转变为在课上课下都积极主动学习，使学生由学会变为会学，从而充分发挥学生学习英语的主动性。
2.教给学生学习英语的有效方法
学生认为英语学习重要，对英语学习目的明确，也对英语感兴趣，但是英语成绩却不理想。其中一个重要原因是学生英语学习方法不当。成功的学习依赖于正确的学习方法。教师在教学过程中不仅要研究教法，而且要研究如何指导学生的学法。在帮助学生建立正确的学习观念与学习策略的同时，指导学生运用恰当而有效的学习方法，能够达到事半功倍的效果。
3.培养学生自主学习英语的能力
课前预习是学生提高听课效率的基础，课后复习是巩固课堂内容的有效途径，二者皆是培养学生自学能力的有效方法。作为教师，要努力让学生做到：课堂上，认真听课，积极思考，踊跃回答老师提出来的问题，做好笔记;课后，在合作学习的基础上，独立完成作业。除此之外，还应该做好课前预习，做到 “不打无准备之仗”，课后认真复习，以巩固课堂所学知识。只有这样，才能保证学生的英语学习不断进步。
4.做学生的良师益友
作为教师，要多与学生交流，时时处处为学生着想，要在课堂上做他们的老师，课后做他们的朋友。要随时了解学生的学习困难、心理状况和思想变化，并适时地提供帮助或对策。比如：要根据学生在接受英语语法知识、提高英语听力和写作水平中存在的困难和实际情况，尽可能多地创造良好的英语学习情景，加强语法、听力与写作方面的训练，使学生从学习过程中看到自己的学习成果，享受成功的乐趣。同时，也要善于帮助学生建立自身内部的激励机制，使学生“学有所得”，这样，才可使学生对英语学习保持持久的学习兴趣，以达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]胡壮麟.对中国英语教育的若干思考[J].英语辅导(疯狂英语教师版),2004,(3).
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.
[3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1992.
[4]章振邦.英语基础阶段语法教学的目的、内容和方法[J].外语界,1992,(1).
[5]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究,2001,(3-4).
[6]张正东.论中国英语教育的发展道路[J].教育研究,2007,(7).
[7]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社,2001.
(责任编辑：刘辉)
作者：顾慧萍
结题报告
作者: 羊耀琼 @ 01-12 11:29
结题报告正文：
经过亲身实践和问卷调查的结果显示：
1.认为戴眼镜影响形象的人较多，其实每个人都有自己独特的看法，这只是大多数人这样认为的，不代表整体看法只是作为一种参考，有人认为“戴眼镜是一种有高度知识的分子”以致有这样一种说法：“戴眼镜的都是大学生.”表示他们有高深的学问，而有谁能了解戴眼镜的人心态呢，恐怕只有他本人心里最清楚.
2.现在高中生有近78%的同学是近视眼，46%的同学都是在初中的时候变成近视眼的，大部分同学都是由于不正确的用眼，写字的姿势不正确，过度的玩游戏等原因造成的。而且在县城国办初中的同学近视眼率高于乡下初中的同学的近视率。
3.很多同学发觉近视后，有没有及时治疗，或板正自己，任何事情都是在发觉之后再采取措施，但近视后，如果及时治疗，可能成为近视眼的基率比较小，犯错误也是一样，知道自己错在了哪里，而后进行彻底的改正，你以后就不会再发生类似的错误，而对于近视来说，不去理会，那你只好戴上影响形象的镜子了.
4.将近一半的同学认为戴眼镜会影响形象和就业。
(二)网络查询近视眼的危害：(1)、容易受损伤 孩子得了近视配戴眼镜后，由于儿童活泼好动，若不慎受撞击破碎，轻者眼睛被扎伤，重者导致失明。
(2)学习成绩下降 孩子得了近视不配戴眼镜看不清字，配戴了眼镜后容易造成视疲劳，注意力不集中，使学习成绩下降。
(3)影响孩子前途 孩子得了近视，升学选择专业和就业有很大限制，前途受到极大影响。
(4)遗传后代 现代医学已经证明，由于后天因素得的近视，如不及时治疗，也将遗传后代。
(5) 危害身心健康 由于孩子近视，多种体育活动无法参加，影响孩子身体正常发育，致使孩子体质虚弱多病，身心健康受到极大影响。
(7)导致并发症 得了近视如不及时治疗，不但度数会不断加深，最终成为高度近视， 还可导致视网膜脱离、黄斑出血、青光眼和白内障等并发症、甚至失明。
(8)太多不便 由天气变化而带来的太多不便，如：雨天、黑暗时、夏天太热、冬天太冷，带眼镜 进出，温差太大容易反霜，擦拭后带来镜片磨损，致使视物模糊，度数逐年增加。 近视，已经成为一个现代文明病，成为一个社会病，一个社会问题。不仅影响到青少年学生的身心健康，而且制约着社会工业、高科技、军事等领域的发展，因此紧急救助近视，尤其是青少年学生近视已刻不容缓。希望家庭 学校 社会予以高度重视，给学生一个清晰的“视”界中新网北京4月17日电(陈曦)据卫生部与教育部联合调查表明，我国学生近视发病率接近60%，居世界第二位，而且，随年龄增加，近视发病率逐渐升高。中小学生近视率达35%，
高中生近视率已达70%，患者人数超过6000万。专家呼吁，为了孩子的将来，科学普查，合理预防，早期干预，让他们远离近视眼。
我们总结问卷上回答的如何预防近视眼的建议如下：
1.注意环境因素：教室光线要明亮，桌面、黑板不要反光过强，左右两侧都应有窗户，不要太高、太小，以坐在教室任何位置都能看到窗外为宜，并定期调换坐位;孩子在家的书桌应放在外面无遮挡物的窗前，台灯应放在左前方，光线要柔和，如为白炽灯，最好为25～40W之间，位置以不直接照射眼睛为宜;电视距离眼睛最好在3m以上。
2.注意用眼卫生：要教育青少年注意用眼卫生，阅读时注意眼睛与书的距离，姿势要端正，不能躺着看书或边走边看;注意阅读的照明光线要充分，阅读写字连续40分钟应休息、视远，不能过多地沉溺于游戏机、电视之中。对有辐射的电器应合理安排时间适时休息，缓解视力
3充分利用课下时间到室外远眺，活动等
4 注意眼睛保健：坚持每天做眼保健操、晶体操等
5视力下降应及时到医院检查、治疗。此外，还应注意饮食习惯及营养搭配,避免铬、钙等微量元素缺乏。尤其是维生素B、矿物质的补充，因为它们是眼睛发育和功能进展所必需的。
6得了近视最好还是配戴眼镜 ，注意缓解眼睛疲劳, 控制近视发展的速度 。
我们的感受：
1我们通过此次研究性学习，我们知道了近视眼出现的原因和避免的方式方法，由于我们不正确的用眼，过度的看电视和电脑，导致很多同学出现近视眼。我们知道如何避免近视眼或者减轻近视眼方法。
2通过此次研究性学习我们懂得了如何与别人相处，知道小组团结合作的意识。 3也许我们得到的结论不是很多，但是在这个过程当中我们学到很多，很多……
1、你是否近视?
A、是B、否
2、引起你近视的原因?
A、先天性近视B、上网C、看电视D、看书
3、你认为近视是否应常带眼镜?
A、是B、不是C、偶尔
4、你会经常做眼保健操?
A、经常B、偶尔C、不做
5、你的眼镜价格在什么范围内?
A、100~500元B、500~1000元C、1000元以上
6、你认为带眼镜是美的表现，还是丑化你?
A、美化B、丑化C、一般
7、你喜欢什么牌子的眼镜
A、太平洋B、精益C、宝岛D、其它__
8、你认为假性近视和反光，是否需要戴眼镜
A、需要B、不需要
9、你认为做眼保健操是否能改善视力?
A、是B、否
10、你更趋于带隐形眼镜还是普通眼镜?
A、隐形B、普通C、换着带
问答题
1、 你平时是如何保护眼镜的?
2、 你平时哪些习惯会导致近视?
3、 你常对自己是近视而烦恼吗?为什么?
4、你知道哪些眼镜导致的不良反应?
亲爱的同学，
近年来,中学生近视眼的发病率在逐年上升,同时始发年龄又有下移的势头。因此，本卷是为调查中学生近视情况而制作的问卷。 希望被调查者认真填写，真诚作答，衷心感谢你的参与与配合!(用正字)~(≧▽≦)/~啦啦啦
1. 您的性别
A.男B.女
2.你是否已经近视o(︶︿︶)o唉
A.是B.
3.你觉得造成你眼睛近视的主要原因是什么...
A.学习导致( ^_^ )不错嘛B.C.疾病或天生的不幸D.E.饭堂饭菜营养不足 ⊙﹏⊙b汗
4.您是怎样发现自己已近视的?
A.学校体检B.C.到医院验眼时发现D.
5.您几岁开始近视?
A.天生( ⊙o⊙ )千真万确B.6~12C.12～15岁，初中D.
6.你近视的度数是?
A.100↓B.100-200 C.200-300D.300-400 E.400↑F.
7.你认为滴眼药水有防近视的作用吗?
A.有B.没有C.不清楚
8.您有戴眼镜吗?(选B则直接跳到第12题)A.有B.
9.您戴眼镜的频率是?
A.一直都戴着，已离不开眼镜B.戴
C.偶尔，上课时看不清黑板戴一会儿
10.您什么时候开始戴眼镜?
A.小学以前B.6~12不是o(≧v≦)o~~好棒 都是电子产品惹的祸 不注意用眼 感觉 其他 岁，小学 高中 其他 没有 经常，看书上课或打机时要岁，小学
C.12～15岁，初中D.高中
11.你觉得戴眼镜对自己的形象有什么影响?
A.变丑了B.变得有学问了
C.变好看了~(@^_^@)~D.其它
12你觉得眼保健操有用吗?
A.一点用都没B.有用
C.不知
13.您现在近视了，您后悔过吗
A.有B.没有
C.无feel
14.您将来会尝试通过手术或其它手段治疗近….
A.会B.不会
15.您的近视的看法
眼睛是人类永恒的窗口——你我共同的财富。所以，朋友，请珍惜你的眼睛!
O(∩_∩)O谢谢
姓名：性别：年级：年龄：
1.视力情况左眼视力：右眼视力：
2、近视的原因：A、遗传B、用眼过度C、意外伤害D、用眼不卫生
3、你是否经常长时间看电视：A、是B、不是
4、每天完成作业的时间：A、30分钟B、1小时C、2小时
5、有躺着看书的习惯吗?A、有B、无
6、读书、写字离眼睛的距离： A、20cmB、30cmC、40cm
7、学习完或看完电视后，是否对眼睛进行适当活动 A、是B、否
8、视力不好时，是否及时到医院去检查，配眼镜 A、是B、不是
9、你觉得在学校和家里的光线是否合适A、太强B、太弱C、合适
10、多吃维生素的食品有利眼睛健康，你是A、经常吃 B、不吃 C、偶尔吃调查人：
随着学习任务和工作压力的增加，近视的人也越来越多，对此我们展开了一个课题研究，望您能参与此次的调查问卷，谢谢合作!
一、1.你的职业是?
A.普通工作者B.学生
2. 你的年纪是
A.青少年B.中老年
3. 你的眼睛近视吗?
A.是B.否
4. 你带眼镜吗?
A.是B否
5. 你平常是否会注意避免用眼过度?
A.是B.否
6. 你平常是否会做眼保健操?
A.是B.否
7.你认为近视对你的生活有影响吗?
A.有B没有
8. 你是否认为近视是可以避免的?
A.是B.否
二、对于近视你有什么看法?
姓名：班别：学校：年龄：
为了了解近年来农村小学学生近视的情况，请同学们认真回答以下问题：
一、在你选择的问题字母上画“√”。
1、你有没有近视?
A 有B 没有C 看东西有点模糊了
2、你认为近视的原因可能是(多选)：
A看电视B 玩电脑C 学习D 遗传E 其他
3、你近视深吗?
A 100度以内B 100-200C 300-400D 400度以上E 没近视
4、你从什么时候开始近视了?
A 入小学之前B一 、二年级C
三、四年级D
五、六年级E 没
近视
5、近视给你带来麻烦吗?
A麻烦B 不麻烦C 无所谓D没近视
二、根据问题写一写：
你想对没近视的同学说些什么呢?或者你有什么好建议跟他们说呢?请写
下来，他们会很感激你的。
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