浅谈教师的人格魅力

第1篇：浅谈教师的人格魅力

浅谈高中英语教师人格魅力对学生的影响

一、高中英语教师人格魅力的含义

美国著名诗人普拉斯曾说过：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。”而具有这样一种品质的人，一定是一个受欢迎的人;具有这种品质的教师，必然是一位受学生欢迎的教师，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”(《学记》)。

所谓教师的人格，是指教师作为教育职业活动的总体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体行为的倾向性，它是思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合。英语教师的人格魅力主要体现在英语专业文化素质及与之相关的教育、教学能力。因此，所谓教师的人格魅力，是教师从事教育教学的综合能力，对学生的感召力和吸引力。

作为一名高中英语教师，站在讲台上能说着一口纯正流利的英语，给学生带来一种不同于其它学科的风味，学生能不沉浸其中，享受一种文化大餐，而其乐无穷吗?教师的学问越高，人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也越好。在教育改革的背景下，我们英语教学的形式也越来越多样化，也给了教师一个展现其人格魅力的大舞台。因为教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，其中包括师生之间思想情感等心理活动双向交流的过程，教师对学生的态度、情感、教师的性格和意志都从不同侧面影响着学生。英语教师的人格力量在提高教学效果、培养学生学英语的兴趣、调动学生学英语的积极性等方面起着至关重要的作用。

二.英语课堂教学中， 英语教师的人格魅力主要体现在以下几个方面

1.师德的魅力

“学高为师，身正为范”“教书育人，为人师表”是对教师职业特征的高度概括。在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。他们往往把教师言行举止作为自己仿效的榜样。因此，一个好的英语教师必须具备高尚的师德，健全的人格素养，强烈的责任感，对学生友善关爱，对教育事业执着追求。

“爱”是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。肖川先生说过：“爱心是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙”。关爱孩子，就远离了责问，点亮了心灯;关爱孩子，就远离了抱怨，多了份宽容。所以说，教师必须是多情的，即使很严肃、很严厉时也应使心中有热度。所谓“亲其师而信其道。”爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。平时我能真诚待人，关爱学生，严于律己，始终让自己处于最佳的心理状态，以愉快、乐观、奋发向上的状态，去感染、影响学生，用自己的满腔热情去点燃学生的思想火花，这样我不仅从学习上还从生活上去关爱学生，从而赢得了学生的尊敬和喜爱，因此学生也很喜欢我所教的学科——英语。

教师要增强自己的人格魅力还必须要为人师表。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，教师必须言行一致。言传身教，学生才能敬其师，信其道。教师只有献身党的教育事业，无私奉献，才能产生巨大的精神感召力。因此，在生活中我注重加强自身的修养，努力追求真、善、美，不断完善自己的人格。在日常的教学和工作中努力做到爱岗敬业，严谨治学，严以律己，宽以待人，表里如一，诚实正直，团结协作，谦虚谨慎。有一次，课堂中不小心写错了一个单词在黑板上，其中一个学生提醒了我，我便马上纠正并做了自我批评，解释说老师也不是神，也有犯错的时候，所以引导学生对待知识要用批判态度，以提高辨别能力，这样才能学好;同时在日常工作中我们不要去指责别人，我们要严格要求自己，尽可能地把自己的事做到尽善尽美。平时我总是以这样的态度和处事方式去影响我的学生。

2.情感的魅力

英语教育家罗素曾说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不可能充分地或自由的发展。”用爱心去开启学生心灵的喜欢窗口是当代教师的神圣职责。美好的人生是由爱唤起，并为知识所引导，教师对学生的爱源于职业的使命感。有了这份爱，教师才不会对学生产生居高临下的厌烦，不会有“恨铁不成钢”的无奈和放弃;有了这份爱，教师才能对全体学生满怀美好而殷切的希望，把满腔的热情投入到教学中。让每个孩子的心中充满阳光，享受到教师的雨露，用自己的信任﹑关心激发他们的求知欲﹑创造欲。教学中的情感魅力是是教师素质不朽的精髓，建立和谐的师生关系是提高课堂效率的关键之一。在现代社会，和谐的师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊重，使師生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。“把学生看作天使，教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。

当前，我们学校教育中普遍存在的教育问题是学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。在创建和谐社会的今天，创建和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围尤为重要。要建立和谐的师生关系，教师应当树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。应当建立朋友式的关系，把学生当作朋友一样对待，可以互相交换意见，互相探讨问题，教学相长。首先要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。人都有自尊心和自觉能动性，只有受到尊重信任，其主动性，积极性和创造性才能充分发挥。苏联教育学家马卡柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”尊重学生意味着应当把学生当作平等的人，尊重学生的自尊心，以人为本，以学生的发展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生。教师应该放下师道尊严的架子，真诚地与学生交朋友，平等对待学生，象呵护自己的眼睛一样呵护学生脆弱的心灵。有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令人气恼，但要注意处理的方式，不能一味粗暴责骂。我每遇到在课堂上开小差不认真听讲的学生，不是严厉批评，而是以眼神制止或走到其身边，轻敲其课桌表示无言警告，这比当众喝斥批评更有效多了。所以，教师对学生应当尊重信任，才能以情营情、以情促知，有利于师生情感互动，心灵沟通。

3.知识的魅力

“学高为师，身正为范”、“教书育人，为人师表”是对教师职业特征的高度概括。在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，他们往往把教师言行举止作为自己仿效的榜样。因此，一个好的英语教师必须具备高尚的师德，健全的人格素养，强烈的责任感，对学生友善关爱，对教育事业执着追求。

一般来说，现在的中学生，大多是在具有中国传统文化的家庭中长大的，他们也就不可避免的打上了中国传统文化的烙印，或多或少地形成了中国文化的价值体系。英语作为一种人文科学，在对学生的教学过程中必然会渗透西方文化，而这两种文化的差异是十分明显的。如中国传统文化注重内心感受、个人情操、讲究修身齐家治国平天下等，而西方文化则注重客观世界、讲究逻辑分析、尊重人本身、追求客观真理等。如果学生不能正确对待这些文化差异，形成或闭关自守、夜郎自大;或一味崇洋媚外，丧失民族自尊等，都会对学生形成正确的文化价值观带来不良影响。而英语教师如果对这两种文化的差异胸中有数，做到为我所用，对学生引导得当，则可避害趋利，不仅能帮助学生形成开放的、现代化的文化价值观，而且大大增加了教学素材对学生的吸引力，教学效果更好。

因此，一个好的英语教师，必须能够让学生在学习英语知识的同时，荡漾在中西文化的海洋之中，尽情汲收中西文化的精华和养分，引导他们逐步形成现代化的文化价值观。站在这样的高度处理教学素材，要求教师必须具备渊博的知识，尽量“学贯中西”，才能在处理教学素材时做到举重若轻，旁征博引而不偏离主题，让学生于兴趣盎然之中既学习了英语知识又丰富了文化底蕴。

4.语言的魅力

英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“Body Language”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感，教师的语言要有感染力和感召力。通过语言的表达能激起学生的兴趣和求知欲，让学生与你产生共鸣。作为一名英语教师，必须有一口流利的英语，为自己赢来钦慕和渴求的目光。教师的语言还要宽厚、幽默，决不能带有讽刺和挖苦，要批评中有激励、鼓励中有希望，让学生感到教师永远对他们充满了希望。

5.教学的魅力

俗话说：“要给学生一滴水，教师就要有一桶水。”在高科技发展日新月异的今天，我们教师不但要拥有一桶水，更要成为一眼清泉!作为高中英语教师，不仅要有宽泛深厚的文化科学基础知识，系统精深的专业学科知识，还要有流畅地道的口语、瞬间即成的简笔绘画能力、精通几个英语国家的风土人情。这就要求教师要重视终身学习，更新观念，开阔视野。同时要注重文理渗透，文理补充，以适应时代的要求。这样在课堂教学中，才能充分展现教师的博学精深，多才多能，让你的教学象磁铁一样对学生永远都有吸引力，在课堂教学中，学生永远处于兴奋状态。

三、教师用人格魅力影响学生的方法

教师的人格魅力是无穷的，作为教师应重视自己的人格魅力的修养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良好的潜移默化的影响。我认为，作为一名高中英语教师应从以下几方面影响学生：

首先，以真挚的爱心去影响学生的情感。

“师爱”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子以 “仁爱”治天下，对学生何尝又不是呢?前苏联教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的成功经验中无不谈及对学生一片真挚的爱心。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到良好的教育效果。

其次，以高尚的品质去陶冶学生的情操。

“师者，传道授业解惑也。”传道---即教会学生做人，这就需要教师“身正为范”，教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。“近朱者赤，近墨者黑”，教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德，教师的身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的，它會让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

再次，以优雅的行为去潜化学生的习惯。

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，“身教重于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都急于模仿，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在日常行为方面做得很差，老师天天强调，但不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面不检点，乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰、接打手机，言语不文明等不良习惯，对学生造成负面的消极影响。其实，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生美感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的影响和教育，改变着自己不良的行为习惯。

最后，以渊博的知识去激发学生的进取心。

教师良好的道德品质和行为会促使学生“亲其师，信其道，但当教师的“道”不“精” 、不“深” 时，学生势必会产生怀疑，影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平和人格修养，达到“学高为师，德高为范”。教师渊博的知识不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法。当学生在教师的引导下遨游知识的海洋时，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

总而言之，英语课堂教学不单纯是知识的传授，而应该是一门综合的艺术，课堂是展现当代教师风采的最好的舞台。美好的心灵，得体的仪表，可贵的敬业精神和精深的学识素养，幽默风趣的语言共同铸成英语教师的人格魅力。从事教育工作多年，也让我深刻的体会到：教育，就是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱，并播下诚实、正直、善良的种子，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。同时，教师正是凭借这种人格魅力，利用有效的方法去吸引学生、打动学生、塑造学生，使那些幼稚无知的孩子一步步走向知识的殿堂。

作者：何来定

第2篇：浅谈新课改背景下的高中政治教师人格魅力

摘要：政治教师的人格魅力，是政治教师内在素养和禀性的总和，是政治教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。高中政治教师，在新课改背景下理应是充满人格魅力的教师，因为一个充满人格魅力、深受学生爱戴的政治教师，可以更出色的完成教育教学任务。

关键词：新课改 高中政治 人格魅力 政治教师

教师有特定的职业要求，并不是社会上什么人都可以做教师。教师的人格魅力处处体现着教师个体的独特价值和教师职业的特点，它是影响学生身心发展的重要因素。

一、政治教师人格魅力的主要表现

1.具有甘为人师的高尚品德

教师的活儿是良心的工作，肩上挑着祖国未来、人民的希望，教师须具有高度的事业心、使命感、责任感，忠诚带来，热爱学生，与学生心心相印。优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命、才学。教师要有育人的真本领，教师不是操作工，依教参画课，要独立思考，追求真知，力求业务精湛。作为教育工作者须知：“教过”不等于“教会”，每个政治教师都能做到“教过”，而要“教会”学生学会学习，使学生真正受益，政治教师就须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教，独立思考，善于发现。

2.具有旗帜鲜明的政治素质

教师，尤其是政治教师，更要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。政治教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的政治教师必须比其他学科教师更讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性;必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

3.具有广阔渊博的知识

当今世界，知识更新日新月异，政治教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。

二、政治教师人格魅力的作用

1.示范作用

来自教师的关爱、尊重和理解，是学生人格塑造和心灵成长的持久的动力和支柱。有着崇高人格的政治教师，总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生，更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系。这有利于增强学生的自尊心和自信心，减轻或消除学生在学习上的心理压力，使他们能够发现自身的价值，主动地去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败，以乐观向上的态度去面对学习、面对生活，从而形成优良的个性特征。

2.激励作用

具有人格魅力的政治教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。这样就会牢固树立起政治教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。政治教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧，潜移默化地感染着学生，有利于形成师生之间理智与情感的交融，这种情感的互动不仅能够激发学生的潜能和创造力，而且能够巩固学生的学习热情和兴趣。

三、如何提高政治教师的人格魅力

1.政治教师要修其身，锻造高尚人格

一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。政治教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

2.政治教师要加强科学文化修养，培养综合能力

要使学生敬佩，必须要具备广博的学识，丰富的经验，在育人之前先育己。适时地给自己加油充电，增强自身的文化素养。就政治学科而言，应及时把握时代热点，拓展知识面，以便应用于教学。否则，政治教师只像一口浅井，无法带领学生导入知识的源泉。教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。政治教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好每一门课都要综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。教师对人文社会科学、自然科学和交叉科学都要有所了解和涉猎。

3.教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生

情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师人格魅力形成的重要保证。政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。政治教师要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责的老师。

总之，如火如荼的新课改下，高中政治教师的人格魅力与其教育教学成效以及学生的成长和发展都有着紧密联系。我们高中政治教师要不断优化知识结构，塑造自己的人格魅力，寻找课堂的生长点，激发课堂活力，点燃学生的智慧火花，提高教学质量，推进素质教育的发展，为我国的教育事业作贡献。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.

[2]叶圣陶.论集.

[3]吴庆麟.教育心理学.

[4]李镜流.教育心理学新论.

作者：林碧鸿

第3篇：浅谈中学政治课教师人格魅力对教学效果的影响

摘 要 中学政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质的主要途径。中学政治课教师所追求的最佳教学效果，既来源于教学本身的魅力，同时又来源于教师个人完美的人格魅力。本文阐述了中学政治课教师人格魅力的内涵、特征及其对教学效果的影响。

关键词 政治课教师 人格魅力 教学效果 影响

前苏联教育家乌申斯基认为：“在教育中，一切应以教育者的人格为基础，因为教育的力量只能从活的人格源泉中产生出来。” 中学政治课教师的人格魅力能增强课堂教学的吸引力、感染力、改善教学效果;有助于中学生完美人格的塑造;有助于中学生形成良好的道德品质以及形成崇高的社会理想。由此可见，在追求高质量的教学效果的今天，中学政治课教师的人格魅力应引起更广泛的关注和高度重视。

一、中学政治课教师的人格魅力的内涵

人格是人的性格、气质、能力和道德品质的总和。人格魅力是人的性格、气质、能力及道德品质对他人产生的吸引力。教师的性格、气质、教育教学能力和道德品质对学生产生的吸引力和感召力就是教师的人格魅力。中学政治课教师人格魅力就是中学政治课教师的道德品质、思想信念、行为模式等综合体现出的一种吸引力、号召力、凝聚力和认同度。

二、中学政治课教师人格魅力的表现

中学政治课是对我国中学生进行思想政治教育的主要渠道。通过课堂教学和其他教育途径，使学生形成与与社会发展相吻合的人生观、世界观和价值观，达到社会主义培养“四有”新人的目的。与其他中学教师相比，中学思想政治课教师有其独特的地位和任务，这就决定了他们在人格魅力方面具有自身的独特性。他们一方面和其他教师一样传授给学生基本的理论知识和技能，完成授业解惑的基本职责;另一方面，他们还要对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育，帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。这就要求中学政治课教师既要有扎实的理论功底和科学的教学方法，更要具有思想政治教育独具魅力的人格体系，凸显自身的人格魅力，通过人格魅力的作用，潜移默化地感染中学生的情感、意志、兴趣等，从而达到最终的教学效果。现代教育研究成果给我们归纳了教师人格魅力的主要表现：良好的性格特征;和谐的人际关系和较强的协调能力;有力的自我调控能力;高度的创新意识和实践能力;不断学习的能力等。笔者认为作为中学政治课教师除了具有以上的几个方面的魅力外，还应具有以下几方面：

(一)坚定的政治信念

中学思想政治课教师既是理论的传授者，又是思想的引导者。在国际形势不断变化的今天，各种意识形态不断渗透，使中学政治课教师面临新的挑战和考验。能不能唱响爱国主义、社会主义、集体主义的主旋律，取决于思想政治课教师是否具有较高的思想政治素质和理论水平，尤其是对马克思主义的坚定信念。所以，面对新形势，中学政治课教师必须努力提高自身的思想政治素质和理论水平，加强马克思主义理论的学习和研究，这样才能保持清醒的头脑，以长远的眼光，认清当今国际、国内的走向和特点;才能用马克思主义立场、观点和方法教育中学生认识人类发展的规律，使他们懂得走向社会主义乃至共产主义是历史发展的必然。这样才能引导中学生正确的观察世界、认识世界，真正树立起建设中国特色社会主义的坚定信念。

(二)丰富的知识储备

近代思想家黄宗羲说过，“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”中学政治课所涉及的内容及其丰富，它包括政治学、经济学、法学、哲学、心理学、思想品德修养等内容。所以中学政治课教师不仅要加强自身马克思主义理论的修养，同时还要学习与马克思主义理论相关的各方面的知识，使自己具有深厚的知识基础和渊博的学识，并能对知识加以创造性地运用，做到知识的与时俱进。教师敏锐的才智、创造性的思维和渊博的知识，本身就有一种无形的影响力。作为中学政治课教师不仅要懂得自己所传授的知识，更重要的是要善于理解和思考。任何知识都不是僵化的教条，可以说任何知识背后都凝聚了知识创造者的心血和智慧。所以中学政治课教师要与自己所传授的理论知识一体化，把理论知识变成自己的价值追求，内化到自己的心灵深处，做知识的思想者，领悟知识背后所蕴含的精神品质，使理论本身的魅力和政治课教师自身的魅力有机统一起来。也就是说，对于中学生来说政治课教师既是马克思主义理论知识的传播者，又是马克思主义理论坚定的追随者和践行者。

(三)课堂内外的亲和力

亲和力也是一种人格魅力。从心理学角度看，亲和力是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。中学政治课教师是做人的思想政治教育工作的，所以，更应该以其在课内外所表现出来的亲和力使学生产生向师性，达到思想政治教育的目的。在教学中，中学政治课教师要坚持以学生为本的原则，通过循循善诱的、启发式的教学使学生理解并认同其所要讲授的内容;正视理论与现实的反差，直面学生提出的疑难问题;走近学生，参与学校或学生组织的活动，让学生能够敢说话、说实话、说心里话等。总之，中学政治课教师应努力成为他们的朋友和知己、充满爱心，彼此都能敞开心扉、平等交流。有了爱心，才会有对学生的亲和力，有了亲和力，才会对学生产生人格魅力，而有了人格魅力，思想政治理论课所传授的马克思主义理论才会更有效地进入中学生的头脑。

(四)高度的自我约束力

现代社会的发展日新月异，在建设社会主义市场经济的大潮中，许多人放弃了对自身精神世界的改造而道德失衡、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，甚至有些共产党员也淡化了对共产主义的信念。中学政治课教师和其他人一样，同样面临着来自方方面面的诸多诱惑。即使在校园里，由于政治课是“副科”的思想依然存在，政治课教师处于可有可无的边缘。具体表现在：他们的工作量不比其他科目的教师少，但是奖金、津贴不如语数外老师拿得多;上课的时间往往不是学生上课的黄金段等。很多的中学政治课教师也不甘落后，离开了这支队伍，或者考公务员轉向其他行业，或者置身于市场经济的竞争场上。但是，更多的中学政治课教师能够坚守阵地，甘于清贫，保持高度的自我约束能力，恪尽职守、矢志不渝地帮助中学生树立科学的世界观、人生观和价值观，把培养社会主义事业的建设者和接班人作为自己的神圣使命，这是一种非常可贵的人格精神。

三、中学政治课教师人格魅力对教学效果的影响

中学政治课同其他学科一样，除了向学生传授基本的理论知识以外，更重要的是培养学生的能力、提高学生的觉悟。这就需要中学政治课教师充分发挥自身的人格魅力力量，提高教学效果。其主要表现如下：

(一)中学政治课教师的人格魅力能增强课堂教学的吸引力、感染力、改善教学效果

教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生的认识活动过程。在教学过程中，教师是教学活动的主导，而学生则是学习活动的主体，教师的人格魅力对学生是否接受教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。高尚的人格常常受到人们尊重、赞许和仰慕，从而能形成巨大的感召力和向心力，进而在具体的教学实践中，政治课教师所讲授的基本概念、基本原理等学生更乐意去理解、领悟。此外，一个具有高尚人格魅力的教师，学生会因为敬仰他的人格而坚信他所传授的知识的真实性和正确性，愿意听他的课，具有接受知识和掌握知识的主动性，这样他的教学就会收到事半功倍的效果。

(二)中学政治课教师的人格魅力有助于中学生美好人格的塑造

教师的人格魅力对教育教学的影响，从古至今都受到人们极大个的关注。如韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”教师的人格魅力是无形的，却又是有形而无处不在的，他对学生健康人格的形成和发展起着潜移默化的感染和熏陶作用。作为中学政治课教师更应以公正、客观、宽厚、仁爱，以博大无私的胸怀去关心、理解、尊重、爱护每一位学生。这种热爱、关心和尊重是开启中学生心灵的钥匙，是架在师生心中的桥梁，学生对老师所有的爱都源于一份他们对教师的尊重。因为所有的学生都希望教师对他们能一视同仁，不厚此薄彼，而讨厌教师凭个人好恶偏爱某些学生或冷落某些学生。公正是学生信赖教师的基础。在学生成长的道路上，来自教师的尊重、鼓励和爱护是他们精神的动力。一个思想尚未成熟的学生可以经良师的引导和点拨而升华，而来自教师的也许是不经意的漠视， 就可能会使一个可塑性极强的学生就此消沉，对那些成绩优秀、才华出众的学生，教师应该锤炼其意志，帮助他们塑造更健康的心理，促其茁壮成长;对那些有生理缺陷或家境贫寒的学生， 教师要帮助他们摆脱自卑，增强信心和勇气; 对那些暂时落后或有心理障碍的学生，教师要帮助他们分析落后或心理障碍产生的原因，尊重、理解他们，使他们奋起直追并形成健康的心理。师生之间形成的民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新兴师生关系，能极大增强学生的自尊心和自信心，减轻或消除学生在学习上的心理压力，使他们能发现自身的价值，主动去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败，以乐观向上的态度去面对学习、面对人生、从而形成健康美好的人格。

(三)中学政治课教师的人格魅力有助于中学生形成良好的道德品质

中学政治课对于中学生来说，它不仅是一门政治理论课，同时它还是一门德育课。中学政治课教师不仅要传授理论知识，更重要的是培养学生的道德品质。中学政治课教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，通过言传身教，对学生产生一定的影响。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表现在政治教师的一切言论中。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的政治课教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向。必须为人正直、正派，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是中学政治课教师道德威信形成的根本保证，中学政治课教师只有以良好的感情、崇高的道德去爱学生，才会激发学生积极向上的力量。中学政治课教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化地感染和熏陶學生，在学生的心灵深处留下美好的印象，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶，人性得到升华。

(四)中学政治课教师的人格魅力有助于中学生形成崇高的社会理想

中学政治课针对的主要是九年义务阶段和高中阶段的中学生群体。他们的人生观、价值观和世界观都处在未成型期，他们对未来充满了憧憬又包含成长的困惑，思想活跃又矛盾。在他们理想信念的养成方面，中学政治课教师自身的理想信念对于他们的塑造作用是非常明显的。当代中国处于社会转型期，各种社会问题和社会矛盾依然存在;对内改革不断深化，利益关系日趋多元、复杂，中学生也面临着许多诱惑;通讯、传媒手段不断现代化，中学生接受信息的渠道也越来越多，互联网上瑕瑜可见、鱼目混珠，不可避免地会对中学生的思想造成冲击，产生这样那样的影响。面对上述不同方面的冲击和挑战，中学政治课教师向中学生传授马克思主义的任务和使命的难度大大增加。这一现实要求中学政治课教师必须比其他去从事专业教学的教师具有更坚定的人生信念，更崇高的人格魅力，通过中学政治课教师自身坚定信念的人格感召力把中学生培养成有崇高社会理想的人。

中学政治课是对中学生进行思想政治教育教育的主要渠道，通过系统教学使中学生形成与社会发展相吻合的人生观、世界观、价值观，达到社会主义教育培养“四有”新人的目的。中学政治课教师是中学教师群体中的一个特殊群体，他承担着中学的德育教育和智育教育。这就要求中学政治课教师必须具备特殊的人格魅力，中学政治课教师人格魅力对教学效果的影响是不容忽视的 。

参考文献：

[1]《乌申斯基教育类著选》[M].第100页。

[2]姚本先主编.心理学新论(修订版)[M].高等教育出版社，2005.3

[3]黄宗羲.明夷待访录(原臣篇)[M].北京：中华书局，1981：4

[4]姚本先主编.心理学新论(修订版)[M].高等教育出版社，2005，3

[5]梁敏强.好老师的人格魅力[J].班主任，2004，(10)

作者：李佳莉

第4篇：浅谈教师的人格魅力

禹谟中心完小

何佳丽

人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策;它还是一种表率，能给人以示范和引导。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。

一、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力

具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己。爱因斯坦说过;“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师要有出色的表达能力。雄辩的口才至关重要。教师要能识人、用人，恰当地从学生中挑选出学生“官”充分调动学生参与班级活动的积极性。教师的领导能力是一种综合能力的体现，把班级活动领导组织得井井有条、有声有色，可以充分体现出教师的才华，可以树立教师的威信。创新能力。教师在进行教育时，要勇于创新，主动探索并跟上时代潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。

教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好每一门课都要综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。

二、教师人格的魅力来源于善良和慈爱

关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职，是合格教师的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

三、教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“ 蹲下身来“，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等，拉近与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时汇报，这不仅有利于及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时会感到得心应手，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。

四、教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚

老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入其中，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。那么，教师至少应当具有如下好品德： 第

一、奉献敬业，所谓“奉献”，并非不言“利”，不计报酬，而是要求教师在处理“义”和“利”的时候，重大义、识大体、顾大局，终身敬业执教，对工作兢兢业业，一丝不苟。第

二、正直诚实，这是教师做人处世的基本品德。正直诚实表现在一个人以科学、求实的精神处理个人和社会、事业的关系。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。教师是以宣传科学、传播真理、教书育人为己任的，因此教师为人处世必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、伸张正义、忠实坦诚、正人正己。只有这样才能承担教师的职责。正直诚实是教师安身立命之本，更应看到教师为人师表，要以道德道德楷模置身于学生之中，教育影响学生。第

三、自尊自强。教师是承担特殊社会责任，受人尊重的职业，因此教师应当严以律己，自尊自强自恃。自尊即要求维护教师的声誉，保持良好的道德形象，自觉地按照教师的道德要求规范自己的行为，不做任何有损教师形象的事情，不说任何有损教师形象的话语。自强就是坚持不懈地追求自我道德的完善，高标准要求，永不自满，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。学高为师，德高为范，完善的道德人格是为人之师的基础。第

四、开拓创新，当前有中国特色的社会主义的教育事业是不同于以往的崭新事业，尤其在当前社会转型时期，教育只有改革创新才能适应历史的变革，教育是一项创造性的劳动，有定规而无定法，教师只有不拘泥于教条，善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育劳动，才能培养出既符合同意的教育目标，又有丰富个性的新人。

五、教师人格魅力来源于永不满足的执着追求

终身学习是时代赋予我们这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。成长过程中，我们不难发现，许多名师的第一学历并不高，有的名师是高中毕业的留校生，有的是初中学历，有的名师甚至在儿童时代是“需要补课”、“不听话的淘气鬼”。这么说来名师的经历都很平凡，甚至还有许多挫折，但他们都有一个共同的特点，就是有一颗孜孜以求、一丝不苟、执著追求教育事业的责任心并且永不满足终身教育的理想而努力奋斗的。我在实践和学习中体悟到，每位有一定悟性的老师，只要抱着对教育事业的高度责任感和使命感，紧紧围绕自己的专业发展不断学习，执著追求、坚定不移、持之以恒，一定会在教育生涯的某一个时期成为该地区乃至全国的名师，成为具有自己独特教育思想、教学特长的教育家。

总而言之，老师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，我们老师要学会反思，从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果，实践告诉我们，要想成为一名成功的老师，必须首先做一名充满美好人格魅力的人。

第5篇：浅谈教师的人格魅力

摘要：随着时代的发展，日渐增长的学生身心发展需求对教师提出了更高的要求，每一个教师都应该致力于锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，树立远大的职业理想，不断扩展专业知识，提高自己的业务水平，真正做到关心爱护每一个学生、尊重每一位学生，用自己的人格魅力教化同学，使学生的人格得到健全的发展。 关键词：人格 人格魅力 教师

健全发展

魅力是一种精神境界的体现,它足以使人感动、觉悟和振奋,它包括很多个方面，一个人的魅力在不同人的眼中也是不一样的，教师的人格魅力会对学生的成绩甚至是人生观世界观产生一定的影响。"桃李无言,下自成蹊"是一种品格魅力;口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力;美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力;秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。 教师的魅力也许来自饱经风霜的点点沧桑，也许是对事业的执着对工作的投入对人生乐观、淡定和宽容，他成熟稳重时而一本正经不苟言笑时而幽默睿智体贴感性，略微卖弄但绝不添恶心。教师的言谈举止总透着学问，天上的事他知道一半，地上的事几乎全知道。天文地理历史政治社会人生，那种任凭暴风骤雨泰山顶上一青松的姿态与品格，还有深邃的眼神、神秘的微笑、他曾经的不凡经历、创业心路和青春励志悲情，都对学生有着难以言说的吸引力，

1 教师人格魅力的重要性

1.1 教师良好的人格魅力有助于学生的健全发展。

所谓师者，传道授业解惑也，在学校里，教师就是学生最亲近最尊重的人，学生具有的 “向师性”使教师成为学生最直接的榜样。教师的人格行为，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生，成为影响学生发展的重要因素，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

1.2 教师良好的人格魅力有助于教学工作的进行

教师拥有良好的人格魅力就会在同学当中形成一定的威信，使同学们能够在一种轻松愉快的心情里学习，师生之间融洽的关系更有助于教师开展教育教学工作，使得课堂气氛活跃，同学的集中力也可以大大的提高，无形之中有效的提高了教学效率。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，一个成功的教师，不管他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的成长。

那么，什么是教师的人格魅力呢?怎样才能拥有人格魅力呢?

2 体现教师的人格魅力的方面

我曾经在我实习的班里作过这样一份调查问卷，说一说你心目中的理想教师。下面摘录其中主要的一部分

(1)一个好的教师应有幽默感。(86.7%) (2)他(她)应对我们公平。(81.7%) (3)老师应有渊博的知识。(76.7%) (4)一个好的教师应有健康的心理和健全的性格。(75%) (5)老师应对我们有礼貌，我们尊重他们，他们也应尊重我们。(71.7%) (6)老师应衣着整洁，不要搞得邋邋遢遢。(68.3%) (7)老师的人生观应是积极向上的。(65%) 从我们的调查当中可以看到，教师的人格魅力包括以下几个方面

2.1 渊博的知识

作为一名教师，尤其是一名高中教师，应该有较高的知识水平，不仅仅是对所教学科有深入彻底的了解，能够为同学们解决学习上的问题，同时还应该对其他学科有所涉略，让同学们感受到为人师者的学术气息，天文地理无所不知，有效的利用多媒体网络关心国家大事，掌握第一手材料，无形之中影响学生广泛的学习各个领域的知识，提高自己的文学素养，成为一个有文化底蕴的新型人才。 如果一个语文老师，连萝卜是什么样子的都没有见过，同学们怎么会相信他所说的文学常识呢?所以具备渊博的知识对一个老师是非常重要的，它有利于教师树立自己高大的形象，对学生进行素质教育。

2.2 高尚的审美情趣

人们对于美丽的事物总是难以忘怀的，一个好的教师，必须具备高尚的审美情趣，世界上并不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。只要细心就能够发现周围生活中的美丽，同学身上的美丽，教学素材中的美丽，只要具备了高尚的审美情趣，彻底脱离低级趣味，通过教学，进行艺术化处理，使教学具备审美的价值。使学生在学习知识的同时，获得美的享受，得到情操的陶冶。

2.3 积极向上的人生观

使学生的人格健康发展是教师的首要任务，高中生的人生观世界观还没有完全的形成，需要教师给与一定的指导与帮助，那么我们久必须致力于塑造自己高

尚的人格，积极向上的人生观世界观，教育学生积极向上，遇到困难不后退，不抛弃不放弃。

一个品德高尚的教师首先应该热爱教育，具备献身教育的精神，通过实践要不断的提高个人责任感和社会责任感，其次，作为一个教师要具有修身意识，自己心中有阳光才能够照亮别人。

2.4 教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生

尊重别人是中华民族的传统美德，每一个人都有权利被尊重，那么作为教师不但要教育学生时刻注意尊重别人，学习传统美德，同时也要意识到教师也应该以身作则，尊重自己也尊重自己的学生。既要严格要求他们，又要充分的保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。

2.5 健康的心理和健全的性格

教学效果的好坏与师生关系是否融洽有着非常密切的关系，而融洽的师生关系就要求教师具备健康的心理和健全的性格，可以说，教师的性格与心理健康直接影响教学效果。教师在教学活动中扮演者组织者和总导演的角色，其性格和心理特征必须是健康的，积极向上的，这会在整个教学活动中创造出一种和谐融洽的气氛和情调，使学生在愉快的氛围中轻松地学到知识。

如果一个教师得性格孤僻，不善言辞，甚至心理扭曲，对学生感情冷漠，那么学生的身心健康就会受到威胁。

2.6 衣着得体

教师是学生的表率，是学生模仿的对象，得体的衣着能够让老师树立良好的形象，给学生以积极进取的印象，另外也能够从一位教师的衣着上看出他的工作态度以及处事风格，而且适当的修饰打扮会提高同学们对教师的关注程度，活跃课堂气氛，调节师生之间的关系，但是并不是说每一位老师都应该极尽华丽，过于华丽的装扮也会起到相反的效果，比如会分散学生的注意力，形成攀比的风气，只要穿着得当，给同学们留下为人师表的良好印象，就能够达到预期的效果。 作为一名教师要全身心地投入到教育中，把教书的职业作为人生的最高事业。用自己的高尚的人格来教育学生，来感染他们、培养他们成为四化建设的接班人。言传身教，身教重于言传，教师要自己以身作则，要充满爱心，要信任和宽容学生，培养学生的高尚的人格。事实证明。教师的人格魅力是合格的教育工作者的前提，是我们每位教师所终生追求的目标。

参考文献

1.郑杰. 给教师的一百条建议. 华东师范大学出版社, 2004, 10. 2.龚乐进等. 教师职业道德 . 北京师范学院出版社, 2000. 3

3.刘新科. 现代西方教育思潮. 陕西师大网络教育学院, 2001. 4.程红兵. 教师的人格魅力. 东北师大出版社. 4

第6篇：浅谈教师人格魅力的提升

五里乡茶林小学宁顺友

内容提要：教师的人格魅力是教师本人在长期的教育教学工作中，逐渐形成的独特的、鲜明的个性，是教师的思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。教师要提升自身的人格魅力，除了有良好的品德之外，还应该有渊博的知识，丰富的法律知识和树立终身学习的观念，只有这样，我们才能提高我们自身的人格魅力。

关键词：人格魅力品德知识法律终身学习 人格是指个体特有的特质模式及行为倾向的统一体，分为生理类型和心理类型。教师的人格魅力是教师本人在长期的教育教学工作中，逐渐形成的独特的、鲜明的个性，是教师的思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。教师的人格魅力是一种重要的教育手段，具有重要的作用。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。那作为一名教师，我们怎么去提升我们自身的人格魅力呢。

一、用品德以情打动人

教师是人类灵魂的工程师，教书育人、为人师表是教师的职业品德。教师的师德修养提高了，同事们就会向自己靠近，达到了示范的作用;学生就会敬服你自己，起到了引导的作用。因此，教师的品德提高是提升教师人格魅力的第一要素。

1、有良好的政治道德。在思想上、行动上与党和国家大政方针保持一致，始终做到工作第一位、学生第一位，时刻为学生服务，为学校和学生提供最优质的服务。只有这样，我们在工作中才能不走入误区，不使工作与国家发展背道而驰。

2、有伦理道德。作为教师，应该模范遵守社会公德和家庭美德，廉洁从教，求真务实，自己抑制各种文件柜思想的侵蚀，永葆廉洁自律的本色。这样，我们就成学了学习的榜样，成了同事称赞的对象。

3、与同事、与学生坦诚相待。“打动人的并不是华丽的词藻，而是一腔的真诚;而虚假的情意或许能行之一时，但去不是长久之计。”作为教师，我们应该学会与同事、学生坦诚相对。对同事，我们实事求是;言而有信，不哗众取宠、勾心斗角、尔虞我诈、互相拆台;对学生坦诚相待、严慈相间，对学生所犯的错误，坚决要纠正，对学生所犯错误，温馨地提醒。真诚，不敌视学生、不把学生所犯的错误记在心上或对所犯错误的学生“横眉冷对”。

教师的思想道德意识决定着教师所有的言行和教学态度。只有教师的思想道德修养提高了，我们教师才有可能强烈的爱生意识、平等意识和公正意识;只有教师的思想道德修养提高了，我们教师才能从容地处理好同事、与学生家长的道德要求;只有教师的思想道德修养提高了，我们才能做到知德并重，教书育人，学高为师，追求卓越，德高为范，为人师表;只有教师的职业道德修养提高了，我们工作态度、学校的教学质量、工作效率都得到了提高。有了真诚，有了真情，我们就能打动人，教师的人格魅力提升就有了基础。

二、用渊博的知识与过硬的能力折服人

爱因斯坦说过;“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师只有以渊博的知识、过硬的能力，我们才能更加折服学生，使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己，从而在学生心目中提高身的地位，同时提升自己的魅力。教师渊博的知识与过硬的能力来源于什么呢?

1、立足本学科，涉猎广博的知识领域。毫无疑问，作为学科教师，我们必须有扎实的基本功，这就需要教师通过继续教育或自学，打好本学科的基本功。试想，如果，你连本学科的诸多问题都解决不了，怎么在学生及同事及领导心中形成良好的印象呢，学生更不可能信服你。在扎实搞好本学科的同时，我们对与教育对口的知识也应该有所涉猎，这与现在许多综合学科需要许多知识有关外，还与学生获取知识的渠道增多有关，现在一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。这样，教师在学生心中的地位则会一落千丈，更无从谈起人格魅力。

2、过硬的教学能力和交往能力。包括：普通话、计算机、书写、

表达、识人、文艺、谈话艺术等等，不一一枚举。教师在平时的工作中，应该有意识地培养自己这些方面的能力，当学生感觉到教师某些方面不如自己时，同然会产生轻视和抵触，就会造成上面的后果。有一次，我找以前教过的学生谈心，他们开玩笑说：老师，我们的字都被某老师的字给带坏了，当时，出于对同事的尊重，我给学生只要你们好好地写，就会越来越好，但是，从这句话当中，我们又可以品出什么呢，相信不言而喻。

这样，都是的魅力向前又前进了一个档次。

三、用法律知识以理服人

作为公民，我们除了要遵守《宪法》、《刑法》等一系列的法律之外，作为教师，我们还得遵守我们教师行业特有的法律，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律，还有专门针对各种人群的如针对教师的有《中华人民共和国教师法》、针对学生的《中华人民共和国未成年人保护法》、《 中华人民共和国预防未成人犯罪法》这些法律，是我们教学得到正常开展的有力保证，离开了法律，我们的教学可能无章可循，无所依托，随时都可能受到外界的干扰，教师应该在平时或业余时间积极学习有关法律知识，用法律来捍卫教育，保护学生的权利，使他们不受到任何侵犯。这样，我们所有行为都有了指导性的方向，有了准绳，所有的都有理可依，有据可循，工作无懈可击，并非随心所欲，人格魅力又向攀升了一个档次。

四、永不自满的进取心鼓励自己

每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时

代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。

《教师职业道德修养》(修定版)告诉我们“终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”终身学习，已成为这个时代每个人所必备的一项素质。只有终身学习，我们才能更加适应社会的发展;只有终身学习，我们才能满足学生日益扩大的知识需求，这要，我们才能在学生的心中永葆“师、范”的地位，才能形成教师永久的魅力。

教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，甚至会影响学生一生，因此，愿与同仁们一起努力，用高尚的品德、渊博的学识、过硬的能力来提升我们的人格魅力，用法律知识和终身学习的方式来保证我们的魅力。

参考文献：

1、《教师的人格魅力是什么》蒋虎英。2010年7月

2、《魅力校长的修炼――100个优秀校长魅力修炼心得》周成平江苏人民出版社。2007年9月

3、《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)。

第7篇：浅谈高校学生干部人格魅力的培养

浅谈高校学生干部角色的塑造及人格魅力的培养

张煜栋

(南京工程学院人文与社会科学学院,江苏南京,211167)

摘要：作为面向未来的优秀青年马克思主义者，高校学生干部除了掌握重要的管理理论及方法以外，提升自身的个人魅力也是增强其沟通能力，组织能力、管理能力以及执行能力的一个重要途径。

关键词：学生干部;权力性影响力;角色;人格魅力

根据现代管理科学理论，作为一个优秀的领导者，在管理组织的过程中，一要依靠职位赋予的权利性因素实施“硬化”管理;二要依靠其个人所具备的人格、禀性、知识、才能等非权利性因素实施“软化”管理。后者所依赖的是领导者以自己高尚的道德品质和情操在长期的领导活动中形成和发展的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等总和。

领导者的人格魅力是一种影响力，一种使人潜移默化地接受对方影响的心理因素，一种客观存在的社会心理现象。与影响领导人际关系的其他因素相比，它具有非强制性、无形性、渗透性等特征。这种影响力虽然没有建立在领导者的权力和综合能力的基础之上，但由于它是对方在心理认同的基础上产生的对领导者的崇敬、钦佩和信赖，因而这种影响力是其他因素无法比拟的。人格魅力一旦形成和塑造起来，在领导者实践中会产生多方面的积极效应。

一、课题的提出及意义

(一)时代发展的需要。随着信息技术的发展，人们感觉到新时代正向我们走来。在新的时代里，社会发展不再只是需要仅仅掌握单一技能的高精尖人才，更需要基础雄厚、知识面宽、综合素质高、具备人格魅力的高精尖全复合型人才。我们高校在强化专业知识素质教育的同时，必须更新教育观念，完善教育方法，加强大学生综合素质的培养与人格魅力的养成。

(二)高校学生干部在养成人格魅力的过程中存在的问题

1.高校学生干部对人格魅力缺乏科学统一的认识。高校无法对学生干部必须具备的人格魅力进行统一的规定，同学们只能按照自己的理解培养个人人格魅力，从而导致学生干部某些人格魅力的缺失。

2.高校学生干部了解学习人格魅力的养成的途径有限。调研显示，高校学生干部学习了解人格魅力的养成的途径主要是网络、书籍及一些老师的指导，高校普遍没有建立健全的学生干部人格魅力养成的体系。

(三)课题名称的确定及其意义

为了积极响应信息时代以及社会分丁越来越精细对管理团队的要求。及和平与发展时期新形势、新情况、新任务、新问题对新思路、新策略的呼唤，未来的管理团队——高校学生干部在校就应该注重个人人格魅力的养成。作为这样一个主题的实践研究，对于系统总结和推广“高校学生干部养成个人人格魅力方法途径”的理论及经验具有十分重要的意义。

二、学生干部的角色定位及塑造

学生干部既是具有学生身份的特殊教育者、管理者和领导者.又是具有教育者、管理者和领导者身份的特殊学生。这两种角色定位不可分割，相互联系。学生干部首先是学生，然后才是教育者、管理者和领导者，学生身份不可改变。学生干部是兼职的，具有志愿性质和锻炼性质，承担辅助功能;而学校的领导和教师以工作为职业.主要靠的是权力型影响力，发挥主要作用。

学生干部又不是一般的学生身份.他们是通过一定的民主选举程序产生的。要具有相应的素质和能力要求，在决策、组织、管理、协调沟通、表达和创新等方面.他们要比普通同学具有更强的能力。有单独的一套比较完整的选拔、培养、监督和考核制度。为了适应学生干部这一角色。学生干部应该加强自己的角色塑造：

(一)加强角色学习。不同的社会角色，有着不同的角色学习的时间与过程。角色学习就是指学生干部通过各种途径，提高角色认知的水平，缩短现实角色与理想角色的差距。

(二)提高角色适应能力。学生干部在正确领悟学生于部角色规范的基础上.在实际中表现出与之相适应的行为就是学生干部的角色适应。学生干部与其交往对象的角色互动，是学生干部角色适应的基本形式。在角色互动的过程当中，学生干部首先要选择合适的方法，达成与交往对象的共识。学生干部还要根据交往对象的特点。在自身表现

出的多种角色中选择最适合对方的角色，以符合交往对象的要求。

(三)克服角色转移障碍。角色转移包括两层含义，一是学生干部的工作环境和对象经常发生改变.应当根据情境的变化，相应地转变行为模式和工作方法：二是随着年龄的增长和职位的变化，学生干部会不断遇到旧的角色的丢失和新的角色的获得，其行为也应当随之转变。克服角色转移障碍.学生干部要保持平和的心态，提高抗挫折能力和增强适应环境的能力。

(四)平衡各种社会期待。对于学生干部的角色，社会各界人士有着不同的期望和要求。面对不同的呼声，学生干部如何寻求最佳角色，是一个十分重要的现实问题。平衡各种不同的社会期待，明确合理的角色期待.要很好地把握各种期待的一致性、相对性和复杂性。

三、学生干部群体特征分析

新时期的新情况使学生干部队伍出现了新的间题。做好新形式下高校学生干部队伍建设的基础是客观分析高校学生干部队伍群体特征。

特征1：追求自我价值的实现让学生干部价值取向多元化。从担任学生干部的出发点来说，有的学生干部以服务学校、服务同学为目的，不想荒废大学生活，希望能做些有意义的事情;有的学生干部希望通过岗位的锻炼，培养自身的能力。为未来能够适应社会竞争而打基础;有的学生干部以发挥专长，满足表现欲望为出发点，渴望在高校中充分表现自身才能;也有的学生干部是看到能够获得各种利益。如获得荣誉、人党、在就业时有更多的机会等。必须重视不同动机的学生表现，及时纠正他们个人本位主义、以自我为中心的错误思想。

特征2：学习与工作的关系考验着学生干部的能力。学生干部既是学生又是教育者、管理者和领导者的双重身份使得他们要在学习和工作两方面平衡发展。学生的主要任务是学习。学习成绩是评价学生干部的重要指标，成绩不好会影响学生干部的威信和号召力，也会影响他们的发展前途。可繁重的社会工作使得学生干部又不能投入更多的时间到学习中去，两方面难以取得平衡。据调查，如何处理学习和工作的关系已经成为学生干部普遍感受到的最大的压力，必须时刻提醒并帮助学生干部处理好学习与工作的关系，使两个方面协调平衡发展。

特征3：角色的转移对学生干部提出了更高的要求。学生干部既要代表学生的权益，为同学服务，又要对学校负责，行使一定的管理职能，这就要求学生干部必须正确处理

与学校和学生的关系，既要尊重领导、老师，完成他们所交给的任务，又要注意及时反映同学的正当合理建议，维护同学们的利益，做到上情下转，下情上达。但这方面往往不易兼顾。

特征4：做好各个层面的沟通是建立学生干部威信的基础。由于有工作中的相互交流、协作、激励和情感沟通。学生干部之间往往能够形成良好的友谊和社交关系，但学生干部小群体生活在学生大群体当中，部分学生干部的社会交往往往局限在本学生组织内部，而疏于与普通同学甚至本班同学的交流，无形之中把自己与普通同学对立起来，客观上在同学心目中形成了“脱离群众、高高在上”的印象。必须引导学生干部自觉参加班级、学院的活动，使其具有坚定的群众基础。

特征5：提升学生组织影响力有助于学生干部更好的发挥作用。因为学生干部主要靠非权力型影响力开展工作，在教育、管理和领导过程中承担辅助功能，所以学生干部的“权力”较小。甚至有些学生干部的影响力和号召力仅存在于学生组织内部，而学生干部在学校工作中，特别是学生工作中发挥了重要的作用，这种作用与其地位较低形成了反差。必须重视学生组织建设，帮助学生组织提高影响力和公信力，才能让学生干部更好的发挥作用。

特征6：学生组织凝聚力决定学生干部的执行力。高凝聚力的学生组织内部矛盾少，成员之问的协作、配合程度高，成员对集体的忠诚度高，这些都有利于提高工作效率，增强工作效果。一般情况是学生组织规模较大时内部产生小集团的可能性相应也增大，必须正确引导，帮助学生组织健康发展。

四、学生干部领导魅力的培养

学生干部由于其职位所赋予的权利性管理因素在其实际管理过程中所占比例较小，所以对其管理效果起决定性作用的是其非权利性管理因素。由此看来作为一群特殊的管理群体，培养卓越的人格魅力至为关键。学生干部的领导魅力如何培养?笔者试从以下四个不同的角度论述如何培养学生干部的领导魅力：

(一)以德立魅

“德”是指个人的道德、品行、作风，特别是政治品格和道德品格。“做事之前先学会做人”，实践证明，能否得到同学的拥戴，大家首先衡量其“德”行，它是建立领导魅力的基础。我们所讲的德，首先是政治思想品质。要有坚定的政治信念，高度的政治觉悟，坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路，坚持全心全意为人民服务

的宗旨，这是最基本的“德”。其次是思想工作作风，学生干部要以身作则，率先垂范，言行一致。再次，讲究诚信。作为领导者，不食言、不说空话和大话。另一方面，领导者对团队成员和被领导者给予充分的信任，就会使整个群体保持和谐的、进取的精神状态，产生高度的工作责任感。优秀的领导者应该充分信任被领导者，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的能力变为现实。

(二)以“才”增魅

未来的领导者是高品味的文化人，对于现代领导、特别是对于全球化时代的领导而言，领导者必须是一个合格的文化人，具有优良的文化素质，能够站在文化发展的前沿，代表着先进的文化，引领着文化的潮流以及与此相关的各项发展。作为学生干部就是要立足眼前，着眼未来，建立一个既掌握某一学科或领域的专业知识，并纵深拓展其深度，又熟悉与科学的领导活动相关的门类，即横向延伸其广度，并谨慎处理好继承与创新、博与专的关系。只有知识结构合理了，领导者的学识才有较大提高。同时也要敢于创新。当前，我国改革正处在攻坚阶段，改革的规模、范围、深度和难度，是历史上前所未有的。各方面深层次的利益、矛盾再现，如何处理好这些问题和困难，这要求领导者有开拓进取、知难而上、不断探索、勇于创新的精神。学生干部应该懂得创新是一项很重要的领导艺术。紧密结合自身工作实际，因时因地因人采取一些超乎寻常的、不因循旧例的行为，才能使层出不穷的新情况、新问题，得以顺利解决。从而增强其领导魅力，并大大提高组织的工作绩效。

(三)以“情”升魅

科学研究表明，一个成功的领导者，80%的因素来自情感方面，只有20%的因索来自智力方面的影响.领导魅力的树立就更离不开情感的力量。现代人的一个显著特点，就是人人期望得到别人，尤其是领导的理解、尊重和信任。领导实践活动也表明，凡是谦虚谨慎，联系群众、作风民主、待人热情、和蔼可亲的领导者，一般都有较高的入格魅力。相反，如果缺乏入情味，对周围的入冷冷冰冰，以“干部”自居，好摆架子，爱耍威风的领导者，则很难得到同学的信任和爱戴，日久天长势必脱离群众，定向自我孤立。因此，领导者要具有人情味，这是一种品质、涵养，一种境界。

(四)以“外”壮魅

领导者的仪表包括服饰、举止和精神面貌等几个方面。一个有魅力的领导者，必定是一个注重仪表魅力、懂得展示自己良好形象、赢得同学信任和支持的领导者。领导者

在工作中能够做到服饰得体、举止文雅、精神饱满，能激发大家积极愉快的情绪体验，使他们产生对领导的敬爱、信任、亲近的心理倾向，有助于工作的组织进行，促进同学更积极、更有效地参与工作。人的外部形象同时也是内心世界的反映。个人修养不好，内心世界一片肮脏，是难以装扮成谦谦君子的。因此，学生干部一定要认清良好的仪表在领导工作中的重要作用，加强自我修炼，培养高雅的谈吐与优雅的举止，焕发饱满的精神风貌。通过能动的自我调节和互补，来建立稳定的、与个人气质和工作相适应的良好仪表，以此赢得同学的真正信任和支持，增强向心力、感召力、凝聚力和吸引力，形成一种团体的力量，为带领同学做好各项工作打下基础。这既是学生干部基本素质的客观反映，又是新世纪社会主义现代化建设对马克思主义者的必然要求。

五、课题研究得出的重要结论

(一)构建高校学生干部人格魅力养成体系是必要的。

人生没有目标犹如船只没有导向，终将消失在茫茫大海之中。我们可以看到高校学生干部对人格魅力养成方面的知识渐渐有了提高。为什么呢?因为学校在大力倡导督建和谐校园，而构建和谐校同的一个重要内容就是要构建高校学生干部人格魅力的体系，逐步提高高校学生干部的人格魅力，为构建和谐校园打下坚实的基石。

(二)推进高校学生干部人格魅力养成策略迫在眉睫。

高校学生都知道，一个国家的昌盛是全国各族人民共同富裕，同样一个人的人格魅力是不足以撼动高校校园的，但如果大多数学生都能养成良好的人格魅力，共同营造和谐气氛，那么构建和谐校同的愿望将很快实现。更为关注的是，有部分高校学生对学生干部所表现出来的人格魅力并不十分满意，这将严重影响良好的校园文化的形成以及和谐校园的构建。

参考文献

[1]徐凤琴.论领导魅力及其培植[J].高区管理.

[2]李爱芳，领导魅力浅析[J].南方论刊，2006，(11).

[3]梁君.学生干部影响力[J].鄂州大学学报2007，(1).

第8篇：教师的人格魅力

成为有人格魅力的教师

“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚需具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。

教师的主动精神

主动精神何以让某些教师顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的成功教师?一直让自己陷入被动的教师又是如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”?

有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事;有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，而且校长和同事也因他的存在而感到不舒服。

一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。一些年轻教师在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，待他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。 教师的主动精神究竟意味着什么?从在学校中遇到的成功教师以及在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎;第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会;第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。 教师的乐观心态

教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨;赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重;激情指的是一个人的精神状态。

选择教师这个职业，意味着要选择一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观的第一个指标是宽容。宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。 乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。

乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”、能快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力叫传染。 怎样成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。万一教师不 能拥有完整的快乐与幸福，那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。

有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人，是那些生活在种种束缚中的人。 对于教师来说，他的作品可能是曾经改变了某个学生，可能是上了一节好课，可能是发表了一篇文章或出了一本书，也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品，是因为他没有改变自己的生活，日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品?因为你没有改变你的生活。既没有新的“阅读”，没有新的“观察”，也没有新的“做法”，当然无新作品可言。

创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路，在自己将来要抵达的地方。人过得好与不好，全靠人有没有自己的梦或理想。

史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命：“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎，甲虫在艰难地爬行，而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是，史怀泽真正的魅力并不在于他是一个多愁善感的男人，不在于他建议人要保护所有动物的生命，而在于他热烈地建议每个人必须让自己的生命过得充满激情、有理想、有活力。在史怀泽那里，“敬畏生命”意味着“拒绝成熟”。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想，“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生”;真正有力量的人，“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识，不应该是“现实将排除掉你们的理想”，而应该是“坚持你们的理想，生活不能够夺去你们的理想”。

生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前由母亲负责;人的长相在进入学校之后，由自己负责。教师的使命，是激励学生对自己的长相负责任。学生的使命，是对自己的精神长相负起不可推卸的责任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。 于是，真正“受过教育的人”、“有教养的民族”，显示为人的“活力”：神采奕奕、生机盎然;热情、冲动、才情、抒情、机灵、智慧、敏感、勇气、冒险、探索、拓展、开阔;争执、挣扎、执著、反抗、超越、拯救、解放„„

具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣;二是爱人与被人爱;三是生活在自己的作品中。 (华南师范大学教科院 刘良华)

感悟：主动精神，乐观心态，快乐生活，这不仅是作为一个教师应当有的，这也应当是作为一个独立的人所应当具有的。让我们都能成为具有人格魅力的人。

第9篇：教师的人格魅力

教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，言教重要，身教更重要，《论语·子路》中说，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行”。要使学生“听其言，信其道”，不能仅靠教师的自然权威，还要靠教师人格魅力。言行一致，良好的形象，表里如一，执着的敬业精神，平等的民主作风，尊重关爱学生，高超的教学艺术，风趣幽默的谈吐，这些都可以增添教师人格魅力，在学生中建立良好的师生关系。

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，“身教重于言传”。所以一个教师要重视理论学习，阅读教育教学理论名著，积极参加学术讲座，不断完善自己的知识结构，增加知识储备。要给学生一滴水，教师自身应该有一桶水。台上一分钟，台下十年功。教师自己只有具备丰富的教育学知识和充足的心理学素养，才能在教学中焕发无限魅力感染学生。那些教师上课乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰、接打手机，言语不文明等不良习惯，对学生往往产生负面消极影响，学生怎么会尊重你呢?

教师对学生的影响力越来越大，几乎可以跟孩子的父母兄长相提并论。学生喜欢某个老师，就像追星族一样，从外在形象穿者打扮进行模仿，对这个教师所教的学科就会感兴趣，就能提高该学科的学习成绩。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他提倡“教师应以身作则”，“以教人者教己”。那种蓬头垢面衣冠不整不修边幅邋里邋遢，或者过于追求时髦绚丽暴露的教师，站在讲台上给学生讲课，即使他满腹经纶知识渊博，在学生心目中照样得不到尊重，学生背后反而会评头品足。

一个优秀教师非常注重自己形象，外表穿着整洁朴素得体;内在通过努力提高自己业务水平和人格修养，达到“学高为师，德高为范”，给学生以表率，处处充当学生楷模，这种超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极情感体验，获得一种澄澈明净美好心境。这无形之中要求我们教师不仅要有强烈的责任感和事业心，一种敬业精神，一种奉献精神，甘当“蜡烛”“孺子牛”“为人梯”而且要不断完善自己，不断进取。要有执着的信念和崇高的奉献精神，不应该斤斤计较个人名利得失，更不应该被金钱腐蚀头脑把魔爪伸向学生家长收取晚自习以及星期六补习费等费用，始终用胜不骄败不馁的形象感召学生追求卓越。

总之，教师人格魅力直接影响着学生品德的塑造，影响学生今后的人生道路，影响学生一生。为此，教师应有博大的心胸、豁达的心态，以“宽容”之心对待学生，要经常与学生接触交流，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见。尊重学生，不能纵容学生，不能歧视学困生与成绩差的学生，关怀和理解学生，发现学生“闪光点”及时表扬;承认个性差异，因材施教，公平公正地对待每一个学生，切忌把学生划分等级排名次，挫伤学生自尊心，更不能用恶言冷语打击学生;不能亲疏有别，办事公道，不徇私情;时刻保持清醒头脑，分清是非，主持正义，赏罚分明，维护学校在社会形象，懂的为学生着想，建立新型、和谐的师生关系，并且向同行同事吸取精华，取他们长处，将自己的优势和别人的先进做法有机地结合起来，丰满自己。