很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《文言文结题报告》的相关内容，希望能给你带来帮助!
结题报告成果表述的通病
在课题的结题报告中，课题研究成果这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。可许多报告撰写者恰恰对此不够重视，或者由于自身水平问题，让这画龙点睛部分黯然失色，具体表现为以下几种情形。
一、 不去介绍成果具体的情状，而是大作成果的理论分析
作为基层学校所开展的一般都是实践研究，结题之时应向别人呈现出课题研究所取得成果的具体状貌，或者运用数据和图表进行比较与图示，或者运用实例和图片加以描述与说明。然而有些报告撰写者却用大量的笔墨去分析成果的原因及意义。如“国际象棋教育开发了学生的心智潜能”的成果介绍。
国际象棋活动是一门科学艺术，是融竞技、艺术、科学和娱乐为一体的体育项目。与其他运动所不同的是象棋活动不是直接的体能对抗，它是一种“一对一”的智力对抗，素有“人类智慧体操”的美称。小学是学生身体、思维发育的最佳时期。在小学开展象棋文化教育，首先培养了学生严密的逻辑思维。下棋时每走一步，都要动脑筋，发现和利用别人的错误，自己尽量避免犯错误，运用正确的战略战术，要分析、要归纳。这些都需要严密的逻辑思维。其次培养了学生的想象力和注意力。棋盘上的拼杀，战略战术的运用，这都需要想象和联想，在下棋时，必须注意力高度集中，否则就赢不了对方，而一个人注意力是否能集中，是一个人学习，做事效率是否高的先决条件。再次培养了学生敏捷的反应能力和随机应变能力。因为与对方下棋，对手一直在等你走下一步，比赛时每一步棋都是不同的，每着棋都是新的，整个“作战”都是千变万化的，这就需要棋手对每着棋的信息进行处理，并能随机应变。我校国际象棋选手逻辑思维能力强，尤其体现在数学成绩优秀，奥数成绩显著。同时，国际象棋成绩突出的一些选手在各方面成绩显著，学科类成绩也很优秀。今年，四位国际象棋小将在毕业考试中被几所重点中学录取。
报告的成果表述大致分为三层意思，第一层次(国际象棋活动……美称)主要表明国际象棋活动素有“人类智慧体操”的美称;第二层次(小学是……随机应变)则对小学中开展象棋文化教育的一般作用意义，分别从培养了学生严密的逻辑思维、想象力和注意力、敏捷的反应能力和随机应变能力这三个方面加以翔实的分析;第三层次(我校国际象棋……重点中学录取)概括列举了国际象棋成绩突出的一些选手在各方面成绩显著的事例，对国际象棋教育开发了学生的心智潜能作了极其一般的例证。就成果表述部分整个段落的内容看来，根本没有体
现出学生的心智潜能得到有效开发的具体情形及相关征状。
二、 缺乏提纲挈领的亮点语句，而使内容重点不够突出
课题的成果，肯定是有主要点与次要点，有结果点与原因点，有直接点与间接点，在表述中特别要讲究重点突出，要点明了，不可眉毛胡子一把抓，弄得人如雾里看花，或者千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，而不是直截了当简明扼要说明成果，搞得人家看了半天仍丈二和尚摸不着头脑。如“国际象棋开启了学生的学习潜能”的成果表述。
象棋活动如同学生手中的一根启智魔杖，在学校长期、系统、规范的训练过程中，学生在“棋中启智”，充分认识到象棋的运动功能，训练了大脑的灵活性，开发了大脑的潜意识，提高了学生的综合素质。实践下来，我们不难发现，相对而言，积极参与象棋活动的学生学习成绩一般都比较好，他们的思维活跃，课堂反应快，有良好的学习方法且学习效率也相对较高。而不喜欢或很少参与象棋活动的同学，学习上大都较被动，学习能力不强，不会合理安排时间，灵活性、创造性较少，学习的潜能未能充分发挥。几年来，学生确实显示了与其他学校学生不同的发展特质。他们的思维深度和广度明显超过其他班，计算更扎实。这由每学期的数学测试卷反映出来。在我们所做的数学测试的质量分析中，可以看到在“解决实际问题”和“心算”这两个项目上，这个班的成功率要远高于其他学校。不仅如此，语文老师也反映，在课堂上，同学们的发言更有逻辑性，也更有很多出人意料的精彩语言。班主任还发现，学生的行为习惯、意志品质出现了微妙的变化。原来班上有一位小朋友，整天好动、好打架，因为无所事事而到处惹是生非，自从迷上了国际象棋，大概是精神有了寄托，就像换了个人似的，课间更多看到的是他在和别人下棋，打架闹事几乎看不到了。
看完这段概述性的文字，如果不静下心来认真研究一番，很难发现该段文字的中心意思是什么，具体涉及到了哪几个要点。其实经过仔细分析我们终于发现整段文字是总分结构，“象棋活动……学生的综合素质”是段首总括，“实践下来……几乎看不到了”是分述，分述部分主要讲了三层意思，一是学了国际象棋学生的学习成绩比较好;二是学生的发展特质与其他学校不一样;三是学生的行为习惯意志品质出现微妙的变化。遗憾的是报告撰写者在总括部分语句啰嗦含混。没有真正起到领起下文的作用，而分述部分则没有能够运用序数词(首先、其次、再次等)清晰地罗列出来，给人有一团糟的感觉。
三、 成果表述的角度极其普通，引不起人们的兴趣与关注
应该说不同的课题其研究成果肯定是不一样的，但是我们的报告撰写者习惯于用千篇一律的笼统化、公式化的语句来表述，使得所有的课题千题一语、千果一面，根本显示不出独特的课题个性与亮点。如《幼儿园园本网络教研的探索》的课题，在成果表述部分报告撰写者是这样表述的。
近两年来，我园付出了很大的心血来抓网络教研的建设与管理，使我园网络教研取得了令人瞩目的成绩，这或许是对我们所作的巨大投入的一种回报。通过课题研究，主要取得了以下成果：1、改变了教研供给不足的状态，促进了教研的知行结合：新课程的实施对教师提出了高要求，这种高要求同时转化为对教研的高需求。而园内的教研力量和教研资源相对于这种高需求来说是非常有限的。尤其是在传统集中教研状态下，时间和空间的限制对园本教研力量和教研资源产生了很大的制约，不管是专业引领还是同伴互助都无法深入有效地开展。网络教研是适应新课程骤然增加的教学和研训需求应运而生的。用网络技术改造教研，放大了我园教研力量、资源，力量和资源匮乏得到缓解。以同样多的人做了比以前多得多的事情，从而做大做强教研。具体体现在：(下略)2、提升了教师的网络操作技能，优化了教师的成长环境：开展网络教研对教师的网络操作技能提出了更高的要求。我们把网络技能培训与网络教研融为一体，在网络教研实施过程中，用教研的方式完成网络技能培训。这样的培训方式给了教师更多实践和运用的机会，更有效地提升了教师的网络操作水平。如在网络教研实行之前，我们有很多老师平时很少接触电脑和网络，打字速度慢，不会查资料、不会做课件，甚至不会利用多媒体设备组织教学活动。(下略)3、提高了幼儿园教育教学质量，提升了幼儿园对外的影响力：教研工作的最终目的是为了提升幼儿园的教育教学质量。我们的网络教研在形成特色，提升教研实效，促进教师成长的同时，也有力地促进了幼儿园教育教学质量的提高。如在一次关于幼儿区域活动研讨过程中，我们首先通过网络平台明确研讨目标;在广泛搜集难点、热点问题的基础上有步骤地开展话题讨论答疑解惑;通过网络平台介绍各班先进经验、展示幼儿活动照片等，通过这样的方式有效地提升了我园区域活动质量。(下略)
综观整个课题的结题报告，该课题做得非常扎实，措施极其有效、成果非常显著、研究颇具特色，但是就成果的表述而言则极其普通一般，从上述的三个要点的表述语句来看，“改变了教研供给不足的状态”、“提升了教师的网络操作技能”、“提高了幼儿园教育教学质量”，这是任何一个课题都可以套用的笼统化、概念化、模式化的语句，凡网络教研类的课题毋须研究都可以猜想得到，而没有能够变换一下表述的角度另辟蹊径，从而显示出该课题独到的成效。
之所以会造成以上的情形，如果排除课题撰写者自身的写作能力欠缺的因素，说到底还是在于课题撰写者没有真正明确自己所研究的课题的具体成果，分析粗略、闭门造车，或者说课题研究者在课题申报之时压根儿没有对课题的目标进行过预设和论证，便匆匆上马、草草结题所导致。
(责任编辑孙晓雯)
作者：韩国存
一、问题解读
初中学生由于年龄特点，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。而且物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
二、概念界定和研究目标
1.概念界定：提问是教师授课中一种常见的教学手段，也是谈话法、讨论法、引探式等教学方法的基础。提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生之间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。
2.研究目标：(1)掌握初中物理课堂中提问的现状，结合课堂教学内容和教学方法，选择恰当的提问形式;(2)探讨初中物理课堂有效提问的内容、时机、难度、方法和技巧;(3)通过实践研究，提高教师课堂提问设计的有效性，对于课堂中出现无效、低效的提问，从教育教学观念中转变，学习、反思与研讨;(4)通过该课题研究，形成具有较强科学性、系统性、实用性的物理课堂提问技能，并能迁移、扩展到日常教学中。
三、解决问题的策略与措施
1.策略
(1)初中学生物理课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
(2)初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
(3)制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
(4)引导初中学生学好物理的提问个案研究。
针对本课题的研究，我主要采用了以下几种方法：调查法：在确定本课题研究前期，中期，后期采用问卷，谈话进行调查，为课题研究确立依据;行动研究：自己根据学生实际，在课堂上提出问题，分析问题，与学生一起分析研究提问的有效性;反思总结：每次的课堂提问，都要精心设计，课后更要反思总结，不断寻求提问的有效性。
2.措施
(1)实际调查，分析原因：为了真正了解初中物理课堂提问的情况，我主要对教师和学生进行了谈话，表明老师的提问随意性较大，有些问题比较浅显，也有的比较繁难，提问质量较差，课堂提问不能真正促进学生能思考，提高课堂效率，造成了效率浪费的现象。
(2)加强学习，理论支撑：为了有效研究该课题，我通过网络，报刊学习相关理论，向领导咨询物理课堂提问有效性研究的其他事项，认真书写该课题开题报告，并要提高对该课题的认识，并积累前人的经验和教训，为自己的研究打下基础。
(3)实践研究，反思总结：结合本课题准备的调查资料，课题组成员对自己的课堂提问进行深刻反思，对物理课堂提问的有效性进行多次讨论，研究，如：准确把握课堂提问有效性的课题界定，课堂提问的意义，如何才能做到课堂提问的有效性，如何设计问题，课堂提问的技巧，明确本课题研究的目标等等。通过探讨，课题组成员集体备课，认真钻研教材，一起研究教法，精心设计问题，促进教学目标的达成。一起编写设计集体备课导学案《声音的特性》，《透镜》，《机械效率》，《欧姆定律》中教学提问。课题组成员之间相互听评课，重点探讨课堂中老师提问的科学性和有效性，经过实践，教师问题的设计和提问的方式都有了巨大进步，促进了课堂效率的提高。
(4)分类整理，总结经验： 2013年7月以后，是本课题研究的总结阶段。首先，我们进一步收集与此课题研究相关调查分析、案例、教学反思、提问策略等进行分类整理;随后，我重新审读本课题的研究计划和实施方案，反思课题研究过程中的得失，对整理好的进行进一步的梳理、加工;最后，根据课题研究的过程撰写本课题的研究报告，完成课题研究论文，典型案例。
(5)成效分析。通过本课题研究，我们取得的成效有以下几个方面：①首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养;②在创设“3+1”课堂教学模式，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正落实了三维目标;③在课题研究中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。本课题组书写优秀论文5篇，如《如何提高课堂提问的效果》《初中物理课堂提问技巧》;优秀课堂案例6余篇，集体备课心得7篇;④有效突破了物理教学中的几个重点和难点。例《声音的产生与传播》，《凸透镜成像规律》，《平面镜成像特点》，《压强与哪些因素有关》，《浮力》，《欧姆定律》;⑤提高了教师课堂提问问题的设计能力，克服了无效提问，丰富了问题的趣味性，拓展了问题的领域。
(6)教师在提问中处理好了以下几个关系：教师通过提问，可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。提问中应处理好以下几个方面关系：①点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高;②广度与深度的关系。教师提问题不能只问”是什么”、”对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味、厌倦反感难以发挥学生参与教学的主动性;③难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场;④提问对象的选择和时机的把握。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师，有的学生想回答这个问题，有的学生低头或逃避老师的目光不想回答。因此教师提问后要寻找这些表现。当学生回答不正确时提示与探询、鼓励是必要的，要善于运用探询的方法帮助学生更深入的思考，最终达到满意的效果。
(7)课堂提问的技巧：提问是需要技巧的，有的提问能“一石激起千层浪”，而有的提问学生却毫无反应。(一)提问要有开放性，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是学生的想象力;(二)提问要有突破性，问题的答案不仅限于所学课本的知识内容，而往往是超越课本知识以外的回答。(三)提问要有启发性。①课堂提问的问题要生活化、趣味化。课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展，对解决问题产生强烈的兴趣，教师在备课中要反复推敲，精心设计“好”问题;②课堂提问应把握好“度”和“量”。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能的转化;③课堂提问要面向全体，兼顾优差生。提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣;④教会学生自己质疑提问。质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力的重要组成部分;⑤问题设计要开放。在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。
(8)形成了优化提问的几点策略：同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。①引发争论激发思考。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因?”以及“在平地上挑着东西前进做不做功?”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，必然能收到较好的效果;②联系实际“对比式”提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，如“电流表与电压表”、“串联电路和并联电路”等的比较。在发展了学生求异思维和求同思维的同时培养了学生的分析综合能力，加深了对知识的理解;③联系学生知识“层递式”提问。对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰;④新旧知识比照“扩展式”提问。把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。如初三学习“杠杆平衡条件的实验探究”，调节杠杆水平平衡时平衡螺母的调法与初二天平中平衡螺母的调法，进行新旧比照，引导学生分析天平平衡后平衡螺母不能再调，称量过程中天平不平衡只能通过加减砝码或调节游码。让学生扩展、比照归纳出杠杆水平平衡后平衡螺母同样不能再动，可以通过改变动力、阻力的大小或改变力臂来使杠杆重新水平平衡。
四、取得的成效
1.形成《物理课堂提问艺术的研究》的研究报告;2.提高自身的素养，并以此优化教育教学过程，拓展学生学习的时间和空间，培养学生终身学习的意识、创新精神和实践能力，提高学习效果，促进学生全面发展;3.积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。经常登陆校科研博客，进行交流;4.认真备课，及时反思每一节课的课堂提问，并进行总结付诸实践。我总结了优化有效提问的几点策略：(1)提问要有目的性;(2)提问要有启发性;(3)提问要有挑战性;(4)提问要有剃度性;(5)提问要有兼顾性;(6)提问要有趣味性;(7)要先提问后点名，以及所提问题有适当的停顿。
作者：秦连君
我校是一所农村中心小学, 2006年10月,我校以新课标理论为指导的《农村小学作文教学整体改革研究》被列为广州市市教育科研“十五”立项课题,经过三年的实践与研究,取得了一定的成绩,在总结研究成果的基础上,我们提出如下报告。
一、课题提出的背景
1、从基础教育课程改革的目标来看
新的《语文课程标准》中提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。作文教学中的“工具性与人文性的统一”的问题,也就是说,作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标,这个教学目标就是全面提高学生的作文素养,帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题。教师应在全面提高自身素质的同时,充分开发语文课程资源,尊重学生个性,让学生在写作中得到进步,获得发展,这就是我们所要追求的作文教学。
2、从学生发展角度来看
语言是思想、信息、情感的载体,是思维的工具。说、写训练的同时,也训练了思维的敏捷性、深刻性、条理性。叶老强调,作文的关键在于学会“想心思”,即学会思维,主张“想清楚了再写”。要想清楚为什么写,做到意思明确;要想清楚怎样写,做到思路顺达,语言条理。可见,训练思维是训练作文的核心,发展思维是提高作文能力的关键。
农村小学作文教学整体改革有着鲜明的特点——乡土性。我们希望通过本课题的研究,努力做到教学整体性原则,实施“一条龙”的做法,提高学生的语言素养的同时,让他们各方面能力得到发展、培养学生良好的品格。
二、研究目标
加强素质教育,以全面提高教学质量为宗旨,以启发教学为中心,以课堂教学改革为突破口,克服作文难和各年级作文教学脱节的现象,加强各年级作文教学的纵向联系,做到环环相扣,全校作文教学联系一条龙。设计由单项的、局部的、浅层的改革,逐步向综合的、整体的、深层的改革推进,把学校办成示范性好、实验性强,教学质量高,有特色的学校。
三、研究的内容
1.为了作文的整体改革,加强各个年级的纵向联系,开展序列性的训练,作文教学分步走,低年级侧重于词、句的听写和说写的训练;中年级侧重于说话、写话和片段写作的训练;高年级侧重于先小作后大作的训练逐步过渡到培养学生自改作文的能力训练。
(1)说话训练分四个步骤:①、说一句意思完整的话;②说一句四素(时间、地点、人物、事件)俱全的话;③、说几句意思连贯的话;④、说一段意思连贯的话,表达一个完整的内容。
(2)写话训练分三个步骤:①记录口语或写一段意思完整的话;②借助现成的材料写话;③提出要求或给出范围让学生搜集材料写话。
(3)作文训练分四个步骤:①放胆练笔,启蒙开篇,让学生写自己感兴趣的事;②以课文为例子,指导学生仿写;③先单项,后综合,教会学生组装作文;④运用多种教学形式和手段,指导学生自改作文,并做到九查:查观点,查中心,查内容,查扣题,查详略,查层次,查句子,查用词,查标点。使文章意思内容健康,中心明确,主次分明,语句流畅,字词、标点使用正确。
2.把握规律,循序渐进,注意螺旋式的训练。(1)低年级从说起步,从仿上路,注意听说、对说,看说,回忆说,复述说等的训练。同时把说话和写话结合起来,做到先说后写,多巩固,勤练习,形成习惯。(2)中年级训练说话有一定的顺序和内容,可先简单后具体,先静后动,先点后面……做到言之有物,言之有序,言之有情。还要求学生说写结合。(3)高年级突出先说一段意思完整的话,再进行扩说,续说,改变人称说等。说完后自己命题把说的内容记录下来。
3.在学习课文的时候,教师注意以文章为例子,带动读写结合,使学生从读中悟写。中高年级按照以下十条读写的规律,进行练习。
(1)从读中学解题,作文结合练习审题和拟题。
(2)从读中学归纳中心,作文结合练怎样表达中心。
(3)从读中学概括段的内容,作文结合练拟写作提纲。
(4)从读中学分清文章的主次,作文结合练怎样按排详略。
(5)从读中学捕捉重点内容段,作文练怎样突出中心。
(6)从读中学品评文章的词句,作文练遣词造句。
(7)从读中学作者怎样观察,作文练观察方法。
(8)从读中学作者怎样取材,作文练如何取材。
(9)从读中学作者怎样抒情,作文练如何抒情。
(10)从读中学积累词、句,作文时灵活运用。
4.加强语言的积累。增加学生的阅读量,引导学生看好书。班里办图书角,学校开放图书室,要求每个学生读一定量的课外书,并做好读书笔记。
5.重视作文多样的评改。评:有师评,他评,组员评,家长评,自评。改:有组内改,自改,他改,集体改,一篇多次改。要求参与评改的学生、老师、家长对反馈的信息积极反思,便于以后做法扬长避短。
6.给师生展示的机会。每学期学校组织一次写话和作文比赛;鼓励师生积极参加各类的征文作文比赛或自由投稿。对文章入选的师生或指导成功的老师予以奖励,让师生在体验成功喜悦的同时,增强写作和教学的信心。
四、研究的步骤
第一阶段:探索阶段(2006。10——2007.2)1.启动课题组;2.积累、收集课题资料;3.课题成员分工;4.补充实验设施设备。
第二阶段:实验阶段(2007。3——2008。5)1.开题报告会;2.子课题研究数据整理分析,个案分析;3.全区作文指导试验课;4.课题组成员参加各级相关学术报告、交流活动;5.阶段性小结。
第三阶段:总结阶段(2008.6——2009.10)1.完成年度进展报告;2.学生优秀作文征集;3.教师撰写课题研究论文,子课题研究报告;4.课题成果征集;5.整理分析课题实验研究资料,撰写结题报告;6.召开课题总结大会,部署申请结题工作。
五、实验方法:
调查法:对现行小学作文教材进行调查,对学生的写作现状、兴趣、心理等加以调查。
访谈法:通过访谈教师对作文教学观念、常用的教学方式,以及对农村作文教学现况和发展看法等进行了解。
统计法:对调查、研究等结果进行统计分析。
实验法:各年级为实验班,开展农村小学作文教学整体改革的探索和研究,实验年级都要进行子课题的研究,但各有一个侧重点,最后对学生写作兴趣、能力等进行检测了解与实验前进行比较。
经验总结法:对农村小学作文教学整体改革的探究成果进行经验总结。
六、子课题研究情况总结:
(一)一、二年级研究:抓好说话、写话训练,提高写作能力
1.激发兴趣,启蒙写话。(1)依托教材资源,用活写话素材;(2)寻找亮点,鼓舞斗志,让孩子乐于写话;(3)利用课文插图,切入画写;(4)创设写话情境,延伸写话触角;(5)表扬为主,树立信心。
2.强化说写结合,以说助写。(1)拼音当拐棍提前写话;(2)汉字夹拼音“扶”着写话;(3)常见的句式练习:①练写“三素句”,“四素句”,“五素句”; ②练写10种句式。
3.由句到段,由易到难。(1)引导学生向课文学习;(2)创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话;(3)出示图画,提示观察顺序(由近及远、由景到人、等),要求学生按观察顺序写话;(4)引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”等进行“连句”的训练;(5)开展“续句”游戏:请两组同学,每组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪组续得好,再把好的句群写下来;(6)调整排列错乱的句子顺序。
4.读写结合,以读促写。(1)在班内开展“一人捐一本书”的活动。不断完善借书制度,让孩子惜书、爱书,这样就可以看到不同种类的书;(2)每节《品德与生活》,挤出十分钟背《三字经》,这样可以识不少字,读许多故事,懂得许多做人的道理,继承中华民族的优秀文化;(3)孩子们订阅的《小学生拼音报》等杂志,定期定时检查阅读情况。
(二)三年级研究:加强片段练笔 ,培养学生乐写、爱写的兴趣
新课标向三年级提出:“让学生乐于书面表达。”我们实施以下的措施:1、让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。2、让学生自己写想写的作文。3、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。4、加强引导,用情体验。5、让学生体会成功的乐趣。以上的做法,实现了三大改进:1、改进课堂作文教学的内容与方式,提高学生从写片断过渡到写整篇作文能力。2、改进了阅读教学的方式方法,挖掘课文与生活的内在联系,做到读写结合生活化3.改进了学生学习的方式,养成注重随时记录,做到抓住时机写生活习惯。
(三)四年级研究:从读到写,打好作文基础
在实验过程中,我们加强了从读到写的研究,注重了课内外的结合,课内为课外提供阅读方法,打开学生课外阅读兴趣之窗:1、推荐好书,读一读;2、发掘插图,描一描;3、发现典型处,仿一仿;4、抓住概括处,扩一扩;5、欣赏古诗,改一改。
(四)五年级研究:农村小学作文教学中培养学生主体意识初探
学生是学习的主人,作文教学更要强调学生的主体地位,为此,我们做了以下的有效尝试:1.充分利用“课文内容”创设情境,突出个性化。包括具象训练、扩展训练、转换训练、组合训练、读写训练。2.为学生创设良好的习作氛围,使其有自由发展的空间:(1)成立班级图书角;(2)办手抄报,黑板报;(3)开辟“谈天说地”专栏;(4)成立小记者兴趣小组。3.以新颖命题激趣:(1)命题符合儿童年龄特点;(2)命题顺应儿童心理需要 ;(3)命题要贴近现实生活。4.张扬个性是我们的作文评价方式。5.根据班级实际情况,创设情境,突出个性化:(1)活动中体验情境;(2)在生活中捕捉情境;(3)在表演中创设情境。
(五)六年级研究:农村小学作文生活化浅谈
作文教学生活化的研究主要是让学生在认识生活中提高写作能力,对此,我们对农村作文教学生活化进行了一些积极的探索。
1.从立意本源,向生活本源靠近。2.丰富真实的生活,实现素材开放:(1)丰富校园生活;(2)丰富家庭生活;(3)丰富社会生活; (4)丰富大自然知识;(5)丰富学生对农村民俗风情的了解。3.优选教学方式,引导学生作文:(1)看和写相结合;(2)做和写结合;(3)议和写结合;(4)把生活移进课堂。
(六)三至六年级研究:培养学生自改互改互评的能力
通过研究,我们作文批改实现三个转变:1.变教师埋头苦批为学生互批互改;2.变书面集中批改为分散轮流批改;3.变统一要求批改为分层批改。我们鼓励学生做到以下三点:①鼓励每个学生阅读批改;②鼓励学生小组讨论批改;③鼓励学生进行反思批改。
七、研究的效果
(一)教师得到了专业成长发展,培养学科骨干教师
课题研究的过程中,教师的观念更新了,教学水平和科研能力不断提高,确立了以学生为中心,以生活为源泉,以育人为目标的作文的教学思想,逐步做到教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和教学手段的优化。课题组成员加强教学研究,努力探索作文教学规律,定期总结,促进了学生和谐、全面的发展,提高了作文的水平。
实验初见成效,带来了很好的效应。课题负责人刘广灶校长成功地举行了“小学作文整体改革”实验研究专题讲座,梁析文区级作文指导研讨课受到好评,江肖环、严小碧老师的中高年级镇级作文公开成为示范课,王秀清、黄秋河老师多次参加镇、区举行的作文评优课、展示课获得好成绩。他们把好的经验、做法传授给了兄弟学校的同行们。王秀清、江玉华两位老师还成为区首届语文科骨干教师,这两位老师还各自成功申报区级立项课题,已经在结题阶段。在这个阶段学校共出版了《优秀作文教学设计》、《教师论文集》,供广大师生阅读。
(二)丰富了学生习作的教材,激发了学生的写作欲望
由于学生的写作水平提高了,语文的综合能力也就强了。学校征集出版学生优秀作文选《优秀学生作文选编》四期。每次的期末大考,全校各班的语文成绩有了明显的提高。其中四年级和六年级语文抽测均获区的前三名。许多班级掀起了办图书角,读课外书的热潮;许多学生养成写读书笔记,写日记、周记的习惯。高年级的学生还在老师的指导下自编《优秀作文选》、《手抄报》等。各班的写作爱好者还踊跃参加“环保”、“爱眼护眼”、“我为‘迎亚运,创文明’献一计”、“节约用水”“由奥运想到的”“保利城参观国宝征文”“新时代的雷锋”“由汶川地震想到……”“神七升空感想”等征文活动,许多学生都获得了好成绩。
八、课题研究后的思考和困惑
课题研究取得了一定的成果,暴露的问题也值得我们思考。
一是教材重组后年级与年级之间的衔接等问题还有待今后进一步研究。二是语文学科的独特性使语文学习具有情感、体验、感悟的特点。写作正是这样一个过程,需要学生有丰富的经历。虽然我们力求使学生多积累,但由于学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大,导致习作水平有了相当的差异。 三是优等生原有的基础夯实,观察力强,对新鲜事物比较敏感,兴趣的保持时间长,因而发展速度愈快,从而加速了班级的两级分化。
作者：刘广灶 江玉华
《培养中学生文言文学习兴趣研究》结题报告
中国古代文化博大精深，内涵丰富，文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典，是我们应该学习和传承的优秀民族文化。在如今的中学教材中，文言文比例更是占到了40%。如何调动学生学习文言文的积极性，提高学生文言文学习效率，是每个学校和教师都要思考的问题。要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。因此，结合我校实际，我们初中语文组教师开展这一课题的研究。此课题于2014年5月申请立项，2014年7月通过了汉滨区教研室审批，得以立项研究。经过系列实践活动，在这一年里，在区教研悉心指导下，在全体组员的努力下，我们取得了一定的成效成果，现在将我们取得的成果做以下总结汇报。
一、课题研究背景意义。
文言文作为中国传统文化的重要载体，它继承优秀的中国文化遗产，作为中学生必须学好文言文。但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。其次，我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子更是薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中。怎样才能调动学生学习的兴趣?提高教学的效率?如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。实施新课程学习方式就是要转变这种单
一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。注重以调动兴趣为中心，实现由学会文言文到会学文言文的转变，激发学生学习文言文的学习兴趣。结合我校学生阅读面狭窄，知识面窄的现状，这一课题的研究，具有现实意义。它将有利于我们更好的进行教学实践，提高学生学习效率。鉴于以上认识，我们决定进行这一课题的研究。
二、课题研究的目标和内容。
1、课题研究目标：
1、 通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。
2、 培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些?
3、 寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。
4、 怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。
5、 如何有效的在教学中引导学生培养有效的文言文学习习惯?
6、 总结提炼出学习文言文较好的实践经验。
2、课题研究内容：
对象：农村六到九年级-学生，指生于农村长于农村在农村中学就读的学生。这些学生由于生长环境等因素的限制，获取信息较少，视野相对狭隘。
文言文：这里主要指入选人教版初中教材的中国古代的优秀文言文及教师推荐篇目。
兴趣培养：这里指在课堂教学中如何有效的导入、引导、巩固能调动学生的学习文言文兴趣和学习主动性。
3、课题研究重点：
怎样培养中学生文言文阅读兴趣;如何有效的在教学中引导学生培养有效的文言文学习习惯;寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。
三、确立课题的理论依据。
1.只有民族的，才是世界的。国学经典是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。她不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。而文言文作为国学经典的重要载体，具有很重要的实际使用价值，在一定意义来说，学好文言文，就能为学生学好国学打下良好基础。
2.义务教育《语文课程标准》指出：在正确把握语文教育的特点上要求7-9年级学生背诵古今优秀诗文160篇以上，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我们开展文言文学习兴趣研究，正是让学生在诵读、欣赏大量文言文过程中激发灵感，培养国学语感。同时，借助文言经典中的情感内涵，培养学生欣赏美、创造美的能力，促使学生全面发展。
3.结合我校目前教学实际情况，学生学习的情况，教师教学状况，更急需要开展这样一个课题的研究，帮助教师提高教学业务能力。
四、课题研究的主要方法和过程。
1、主要思路：
(1)召开全组课题研究会，确定课题思路，学习课题研究实施方案。 (2)明确组员分工情况，各尽其职。
(3)全组讨论，形成初级阶段研究成果汇报总结，撰写开题报告。 (4)讨论设计调查问卷，进行问卷分析，撰写问卷调查总结报告。
(5)将初期研究成果应用到教学实践，组长和组员进行第一轮成果汇报课，教师撰写相应教学反思，组员进行讨论第二步汇报课类型。 (6)进行第二轮成果汇报展示、实践、反思。
(7)开展系列的文言文知识竞赛活动，文言文情景剧表演实践、文言文学后感征文活动展示活动。
(8)组员讨论，形成第二轮经验总结。
(9)各组员结合自己查阅资料、实践情况，撰写教学论文、随笔、进行教学反思，形成文本总结汇报资料。
(10)汇编材料，集结成册。
2、主要方法：
1、文献研究法：对新课改下初中学生文言文学习方式的内涵研究。
2、行动研究法：要求教师根据计划进行研究，并在研究中不断反思、不断总结、不断发现。
3、调查研究法：设计问卷，对农村初中学生五文言文学习方式的选择进行现状调查。
4、经验总结法：针对调查结果，结合自身教学实践总结出行之有效的教育教学对策。
5、合作讨论法：组员之间，结合教学实践，进行小组讨论，形成文本材料。
3、实施步骤：
第一阶段(2014.5—2014.7)研究的准备阶段。课题组设计课题研究方案，申报立项。
第二阶段(2014.9-2015.4)组织实施研究阶段。按计划实施研究，教师完 成阶段性调查分析报告，典型的教案以及相关的案例分析，进行总结。
第三阶段(2015。3-2015.5)整理和分析有关实验资料，进行评估。
第四阶段(2015.4-2015.6)针对评估中存在的问题，进一步完善方案，深化研究。课 题负责人撰写研究报告，研究成果结集成册。
五、课题行动研究的过程及途径 课题组成员在对《培养中学生文言文学习兴趣研究》的现状和原因分析时，不但对文言文学科在学生中目前的学习状况进行深入地调查研究分析，而且还对教师的文言文教学方法进行研究。在课题研究开始前，每位成员开展了形式多样的教育教学实践活动：初步听课、针对教师和学生的问卷调查等。从而真实地了解我校中学生目前学习文言文的实际状况。我们的途径主要包括以下方面：
1. 加强理论学习，广泛深入调查，分析问题及成因。
课题《培养中学生文言文学习兴趣研究》还未立题、开题之前，我们就开始了有关课题研究的规划，首先就是加强对课题研究前的理论学习，我们全面对《语文课程标准进》行了深入地学习，对新课标有了一个全新的认识。与此同时我们还请了学校优秀教师、区级优秀课题获得者丁礼伟、陈志武对我们进行了培训和学习，如：课题研究应该着手的点，应该注意的事项有哪些等等。
2. 结合我校实际情况充分利用、开发教学资源。 由于我校初中学生较少，七八九年级都是单班教学，完全不能开展平行班级之间的教学商讨研讨，那么我们就无法更好确立教学重难点等。针对这种实际现象，我们课题组的成员并没有因此放弃交流，而是采取多种形式进行研究：同课异构活动、优质展评活动、为学生创设学习文言文的情境，激发学生学习文言文的兴趣的积极性。
3、积极商讨改革，借力学校“高效课堂”教学改革开展研究。借助于“小组合作讨论学习法”，带动学生学习文言的积极性。给课堂注入新的学习活力和生气。在这种小组合作学习过程中，充分的重视了学生的学习主动性，重视了预习的重要性，课堂更多的交给了学生，赋予了他们更多的展示自我的机会，收到了良好的效果。
总之我们在进行课题研究的过程中团结协作，组内实行了教育教学资源的共享。
六、课题取得的研究成果。
1. 此次课题研究取得了初步的理论成绩，对影响学习文言文兴趣的有关因素进行了认真的探索，得出了文言文教学中激发学生兴趣切入点的基本理论和对文言文教学中出现问题的认识，深化了学校的语文教研工作，促进了我校初中语文课堂教学工作的改革。自我们采用“小组合作式学习”教学改革以来，我们的语文课堂教学也因此充满了生动的局面，给学生创设了一定的积极主动学习的情境，同时还开阔了学习方面的视野，拓展了学生在音乐学习的知识面，尤其是我校八年级，也就是组长李锦存所带班级的语文成绩，有了很大程度的提升：在2015年4月份恒口镇七八年级联考中，该班语文成绩名列恒口镇第一名。所在班级学生的语文学习积极性、主动性、参与成都更是空前高涨。在八年级学习第五六单元文言文时，学生们课前认真预习导学案，课上积极思考，积累，做批注，课上积极展示，课堂效率很高，学生的兴趣得到了较大程度的激发和提升。
2. 取得了较好的教学实践成效，在经过过课题研究以后，我们组成员的语文教学水平、文言文教学技巧有了较大程度提升和改变。学生在“小组合作学习“的学习下对语文中的”老大难“——文言文产生了极大的兴趣。课题研究开展以来，学生在文言文课堂教学中也能够主动与教师进行教学互动，真正体现了”教师引导、学生自学“教学的有效性。同时也使学生的语文素质在不同程度上有了很大的提高，不但发展了学生在口语方面的特长，而且不断使学生学习语文、文言文的兴趣更加浓厚。
3. 课题组成员的三位骨干老师(李锦存、陈平、李丽)在课题研究开始至今，他们紧紧围绕“培养中学生文言文学习兴趣研究”这一主题各自在自己所带的年级进行教学实践，一边实践一边及时总结经验，及时将自己在语文课堂的教学实际情况记录下来，以便在每周星四的听课评课活动中，供课题组成员进行研究和探索，共同商议解决问题的方法与途径。
课题组组长李锦存老师在初中语文文言文教学中段课中不断进行探索，在课题研究的过程中，她纵观课题研究的全局，在她所带班级积极进行探索。在课题研究中她撰写了《培养中学生文言文学习兴趣——给学生一个“乐学”课堂》和《议文言文教学中的朗读指导方法———创设情景、抓住机会、多样朗读》教学论文等一系列的与之相关的教学设计、教学反思、教学随笔等。她在分析本校本班学生文言文学习基础和习惯的实际状况下，结合小组教学的特点切实做到了在课堂上多形式使用教学方法教学进行文言文课堂教学。她不仅有效的调动了学生学习文言文的兴趣，还利用“小组合作学习”开阔了学生的视野，锻炼了学生学习能力、知识归纳能力，真正体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。使枯燥的文言文知识学习，由此变得更富有生动性，为学生搭建了自我展示的平台。使学生不但能自主地参与教学活动，而且学生参与的积极性也比较深厚，经常上课时候，不知不觉下课了，或者举手发言展示的学生太多老师无法公正给与机会的局面。分充体现教师为主导、学生为主体相互互动式的教学理念，这样一来学生不但得了到锻炼，也给老师提供了发现学生潜能的一个机会，更更好地为学生们搭建了一个很好的自我评价、自我表现的平台。
课题组成员李丽老师她所任学科主要是中学高端语文，在她不懈努力下，她撰写《浅谈如何提高文言文学习效率》教研论文。 运用她几个成功的教学案例，如《论语十则》、《桃花源记》等，准确表现了文言文教学的良好途径，在她的教学中起到非常直观的作用。成员陈平老师，以其丰富的教学经验，执教了汇报课《出师表》的观摩课，积极参与课后研讨，并形成了系列的文本资料。
学生的文言素质得到一定锻炼和展示。在有几堂成功案例课中，教师的有效教学，学生的积极性被调动，有些学习能力强的学生，还对学过的文言文进行反思总结，写出了有一定思想深度的学后札记。例如曹阳写的《智子疑邻》学后感、九年级史光桥同学写的《孟子》两章读后感。八年级罗小娥同学在游览中巴大峡谷后用文言文写的山水游记，在一定程度上，都展示了他们良好的文言素质。
七、在研究中有以下问题仍然值得继续探讨：
1、文言文教学中，读、背固然十分重要，那以此类推，是否文言文练笔、写作活动也应该有效进行?
2、在选编文言文课文时，能否在教材中补充更多的与文相关的背景知识和链接，让学生能在充分了解的情况下，进行更多的启发思考?
3、文言文教学中，究竟是“咬文嚼字”?还是“不求甚解”,重在广泛朗读积累?
4、相关部门是否可以考虑，将文言文作为单独一门学科开设?
5、文言文究竟怎么样与现实社会，实际利用接轨?不让其仅仅存在于课本当中? 以上几个问题是我们组在研究过程中遇到的问题，也是我们思考的几个问题，还需要继续探讨。
总之，在此次《培养中学生文言文学习兴趣研究》课题研究的过程中，我们全组成员更坚定了课堂改革、教学教研活动、小组合作教学的信心。我们全体课题组成员将在今后的教学实践中会更加努力学习教育科学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。真正成为一名学者型教师。敬请上级教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。
《初中文言文教学策略研究》
结题报告
【课题名称】初中文言文教学策略研究 【负责人】任淑华(中学语文二级教师) 【所在单位】扶风县法门镇第一初级中学 【参研人】任淑华
【课题申报】2014年10月我(七年级语文备课组)向学校语文教研组申报了《初中文言文教学策略研究》校本教研课题，10月底获得教研组及学校批准立项研究。
【课题研究的背景】
1. 新课程标准要求我们要从根本上转变教学理念，树立“一切为了学生的发展”的教育思想，进行有效教学。以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、创新学习的能力，促进学生的全面发展。
2. 传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，一般采用“串讲法”。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。但是，我们参照课改的精神，站在学生听说读写能力全面发展的高度，从学生未来的发展几个方面审视传统教学和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”而并非“会学”。不注重学生文言文学习习惯的培养;学生缺乏独立感知课文的实践活动，知识迁移能力差，所学知识不能举一反
三、融会贯通，导致学生对文言文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。在这样的背景下，我们提出了这个课题并进行研究，目的是为了激发学生学习文言文的兴趣，改变传统的文言文教学模式，开辟出一条新路，让老师教得有味，学生学得起劲，获得自己研读学习文言文的能力，广泛涉猎古文精粹，深入体味文言文的智慧和奥妙。提高文言文的教与学的能力。
【课题的界定】
著名语言文学家家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。文言文学习的兴趣即对文言文学习怀有热情，能够认真对待，自觉进行相关学习。因此，要提升学生的学习文言文能力得先激发学生的学习兴趣。提高学习文言文兴趣是语文教学的关键环节，也是提高文言文学习能力的前提和基础。
【研究目标】
本课题是把“文言文学习兴趣的培养”作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需探寻中学语文文言文教学模式，适应新课标精神，贯彻学生自主探究合作的教学理念，发挥学生的主观积极性，让学生真正成为课堂的主人，实现课堂教学效果最大化，从而提高学生文言文学习的兴趣和能力，帮助学生获得全面的语文素养，丰富学生的文化积淀，增强学生热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情，从而提升文化品位，形成正确的人生观与价值观。从教师的角度看，则是通过课题研究，培养德才兼备，具有科研能力和创新精神的教师。
【理论依据及意义】
新颁布的《语文课程标准》，强调了语文是工具性、人文性和民族性的统一。其中民族性是在新课改中被重新提到日常的语文教学活动中的。而文言文是中华民族古代优秀文化的载体，是现行中学语文教材的重要组成部分,中学文言文教学是语文教学的重点也是难点。特别是初中阶段的文言文教学的有效与否，直接影响学生在高中阶段的学习。《语文课程标准》关于初中阶段文言文教学的目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”按说《课程标准》提的要求并不高，课外文言文的考点也在课内，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，但实际情况却并不是这样，学生的文言文阅读能力并不尽如人意。如：要求背诵默写的文言文篇目，错别字很多;断句加注标点有误;不能结合语句分辨通假字、解释关键性的实词、虚词;不能准确地用现代汉语翻译文言语句等等。初中文言文教学呈现出少、慢、差、费的低效状态。因此，文言文教学改革势在必行。教师急需改变教育理念和教育方法，改变传统的文言文教学方法，进一步探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，设法消除学生对文言文的恐惧感，发挥学生的主动性，培养学生良好的文言阅读习惯，积累丰富的文言知识，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，让学生体会到文言之美，为高中文言文的学习打下良好的基础，为学生的终身学习服务。
【研究的过程与方法】
本课题研究分四个阶段：
第一阶段： 2014年9月—10月
准备阶段，选定课题，填写申报表，完成小课题立项 第二阶段：2014年11月
选定试验班级，制定校本研修计划，理论学习，搜集有关资料，阅读与本课题研究有关的书籍文章。主要是围绕“文言文教学的现状”、“新课程背景下的文言文教学”和“文言文教学中‘言’与‘文’的关系”这几个话题，认真学习了钱梦龙的《文言文教学改革刍议》、王传文的《文言文教学的现状与出路》以及新课程的相关书籍、报刊杂志文章。通过理论学习，我进一步明确了认识，为以后的研究提供强有力的理论支撑。
第三阶段：2014年12月—2015年4月
编制调查问卷，对初中文言文教学现状和学生进行文言文阅读兴趣和阅读水平进行问卷调查。为了了解学生对文言文的学习兴趣及学习热情，我在实验班发放课题问卷20份，回收20份，回收率100%。我还对我们语文组教师发放课题问卷10份，回收10份，回收率100%通过对问卷的统计对比分析，初步了解了学生学习文言文和教师教授文言文的情况，找出文言文教学中存在的问题与误区，对问卷中存在的问题进行了认真的讨论分析，提出解决问题的对策，形成调查报告。通过教学实践培养初中学生学习文言文的兴趣与能力。我认真上好实验课，并邀请本组教师听课交流，不断撰写教学案例或教学反思，编写文言文简易学习教材及课外练习材料，增加学生文言文的阅读数量，唤起学生学习文言文的自信心，激发学生主动学习的热情，提高学生文言文阅读的语感和独立学习的能力。我选择编写了一些简易、生动有趣的寓言故事作为课外阅读材料，以激发学生学习的兴趣。如:自相矛盾
郑人买履
拔苗助长 刻舟求剑
杞人忧天
掩耳盗铃宋人疑邻
画蛇添足
守株待免
鹬蚌相争等。将这些作为学生课外学习材料，定期布置任务，定期检查落实，并利用配套的练习题目检查学生掌握情况。鼓励和建议学生课外阅读《水浒传》等文白相间的文学名著，并交流心得体会;这样能扩大学生的知识面，提高学生的学习能力。
第四阶段：2015年5月—6月结题阶段
1、2015年5月：整理研究过程性资料。
2、2016年6月：分析总结教学实践中的经验教训，撰写教学论文，完成结题报告。
【研究结果与成效】
一年来，我在文言文教学中首先应激发兴趣，寓教于乐，我转变观念，避免“满堂灌”，授之以渔，交给古文翻译的方法，改变了传统的字字句句落实的教学方式，教给学生自主阅读、主动探究学习的方法。先将课文重要知识让学生课前预习，然后带着预习的问题，课堂小组合作解决，小组解决不了的问题提出来，全班合作解决，还解决不了的问题，师生互动解决。然后再让学生利用已有的资源，对课文提出问题，或自己设计教学方案。改变了教师一言堂的课堂教学形式。通过实践，提高了学生自主阅读文言文的兴趣，培养了良好的学习习惯。其次还注重诵读，训练学生语感，我不断开发各种文言文教学资源，使得文言文学习形式多样，枯燥的学习变得生动活泼了许多。如:古诗文教学采用朗读比赛形式进行，文言文故事采用讲故事比赛、课本剧表演等形式进行，充分利用多媒体教学手段增强教学的直观性与趣味性。通过多种形式的课堂教学，学生对文言文学习的态度从敬畏到不害怕，再到喜爱，课堂教学效果大大提高了。古诗文朗读由以前的没有节奏感到会断句了，能带着感情去读文章了。重视预习，借助注释自主、合作学习。最后要重视积累，拓展迁移，从而提高学生文言文学习能力，使学生爱上文言文，亲近文言文，养成良好的文言文学习习惯。
【存在问题及改进】
经过一学年的实践和摸索， 虽然取得了一定的研究成果，但是在文言文教学方面，我们依旧面临很多的问题和困难：
1.由于学校以考试成绩考评教师，直接与教师的绩效工资挂钩，我担心课题研究改变以往的教学模式，学生一时难以适应，影响成绩。所以，课题研究时有时无，断断续续。又加之受传统教学的影响，我在文言文课堂教学方式上的尝试不够大胆， 思维不开阔，有时注重了形式而忽略了学生掌握的实效;有时为了学生掌握的牢固，形式又不免刻板;有时两者兼顾，课堂时间又不允许。因此，在文言文的合作学习教学的有效性和实用性上，依旧需要时间进行不断的摸索。
2.由于个人能力，学校财力的支持投入不够，影响课题研究的进展与成效。又有“教无定法”的约束，不是人人都用一个模式，文言文有效的教学模式应该是多种多样的，在研究过程 中，很多时候，我因为缺少相关的理论指导，同行们意见难达成统一，或者很难对我的研究成果有个很好的界定。
汉中市基础教育教学科研课题结题
报 告 书
结题报告题目： 初中文言文阅读策略探究 工 作 单 位： 略阳县荣程中学 负 责 人： 张 琴 申 报 时 间 ： 2014年11月20日
2014年 11 月 20 日
初中文言文阅读策略探究结题报告
课题名称： 初中文言文阅读策略探究 负责人：张琴
所在单位：略阳县天津职教中心
关 键 词： 初中学生 文言文阅读 阅读兴趣 阅读能力 结题报告
摘 要 针对初中学生学习文言文的现状提出研究课题，比照《语文课程标准》对初中文言文的教学目标，探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，发挥学生的主动性，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生良好的文言阅读习惯。增加学生文言文的阅读数量，提高学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。
一、课题背景及界定
初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。教师对教材所选的文言文极其重视，花了大量时间，用了很多精力，可学生却不能独立阅读理解文言文。纵观近几年陕西省中考语文试卷，文言文阅读及古诗文赏析题往往得分率很低。究其原因，我们仅重视了课内的学习，而忽视了课外阅读，没有更多的时间让学生去阅读课外一些文言读物;不注重学生文言文学习习惯的培养;学生缺乏独立感知课文的实践活动，知识迁移能力差，所学知识不能举一反
三、融会贯通，导致学生对文言文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。在这样的背景下，我们提出了这个课题并进行研究，目的是为了激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文的阅读能力。
‚文言文‛是相对于‚白话文‛而言。是中国古代的一种书面语言，是中国文化的瑰宝。
‚兴趣‛指‚兴致‛，是对事物喜好或关切的情绪。‚文言文阅读兴趣‛指喜好文言文，能积极主动地去阅读。
二、理论依据及意义
2011年颁布的《语文课程标准》，强调了语文是工具性、人文性和民族性的统一。其中民族性是在新课改中被重新提到日常的语文教学活动中的。而文言文是中华民族古代优秀文化的载体，是现行中学语文教材的重要组成部分,中学文言文教学是语文教学的重点也是难点。特别是初中阶段的文言文教学的有效与否，直接影响学生在高中阶段的学习。《语文课程标准》关于初中阶段文言文教学的目标是‚阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累〃感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文61篇。按说《课程标准》提的要求并不高，课外文言文的考点也在课内，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，但实际情况却并不是这样，学生的文言文阅读能力并不尽如人意。如：要求背诵默写的文言文篇目，错别字很多;断句加注标点有误;不能结合语句分辨通假字、解释关键性的实词、虚词;不能准确地用现代汉语翻译文言语句等等。初中文言文教学呈现出少、慢、差、费的低效状态。因此，文言文教学改革势在必行。教师急需改变教育理念和教育方法，改变传统的文言文教学方法，进一步探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，设法消除学生对文言文的恐惧感，发挥学生的主动性，培养学生良好的文言阅读习惯，积累丰富的文言知识，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，让学生体会到文言之美，为高中文言文的学习打下良好的基础，为学生的终身
学习服务。
三、研究的过程与方法 本课题研究分为三个阶段：
(一)准备阶段
1、2013年9月：课题确立和申报，完成课题立项申请表。
2、2013年11月：成立课题研究小组，明确任务和分工。制订实验研究方案。课题负责人张琴把八年级(1)班(5)班作为实验班级进行课题实验。
3、2013年12月：组织成员理论学习，搜集有关资料，阅读与本课题研究有关的书籍文章。我们课题组 6位成员共组织集体学习三次，主要是围绕‚文言文教学的现状‛、‚新课程背景下的文言文教学‛和‚文言文教学中‘言’与‘文’的关系‛这几个话题，认真学习了钱梦龙的《文言文教学改革刍议》、王传文的《文言文教学的现状与出路》以及新课程的相关书籍、报刊杂志文章。通过理论学习，我们明确了认识，为以后的研究提供强有力的理论支撑。
4、2014年1月：编制教学问卷，对初中文言文教学现状和学生进行文言文阅读兴趣和阅读水平进行问卷调查。为了了解学生对文言文的学习兴趣及学习热情，我们在两个实验班发放课题问卷100份，回收90份，回收率90%。通过对问卷的统计对比分析，初步了解了学生学习文言文的情况，找出学生在文言文阅读中存在的问题与误区，形成调查报告，对问卷中存在的问题课题组成员进行了认真的讨论分析，提出解决问题的对策。
(二)实施阶段：
2014年2月-4月：通过教学实践培养初中学生独立阅读文言文的兴趣
与能力。
1、课题参与教师上好实验课，并组织本组教师听课交流。撰写教学案例或教学反思。
2、编写文言文简易阅读教材及课外练习材料，增加学生文言文的阅读数量，唤起学生学习文言文的自信心，激发学生主动学习的热情，提高学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。
我们选择编写了一些简易、生动有趣的寓言故事作为课外阅读材料，以激发学生学习的兴趣。如:自相矛盾、郑人买履、拔苗助长、 刻舟求剑、 杞人忧天、掩耳盗铃、宋人疑邻、画蛇添足、守株待免、鹬蚌相争等。将这些作为学生课外阅读材料，定期布臵任务，定期检查落实，并利用配套的练习题目检查学生掌握情况。
3、鼓励和建议学生课外阅读《水浒传》《西游记》等文白相间的文学名著，并交流心得体会;这样能扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力。
(三)结题阶段
1、2014年5-6月：整理研究过程性资料。
2、2014年7月-2014年11月：分析总结教学实践中的经验教训，撰写教学论文，完成结题报告。
课题研究的方法：
1.文献法：搜集有关资料，搜集与初中文言文教学相关的文献资料，阅读与本课题研究有关的书籍文章。如：《文言文教学改革刍议》、《文言文教学的现状与出路》以及新课程的相关书籍、报刊杂志文章等。
2.调查研究法：编制初中文言文教学问卷，对初中文言文教学现状进行问卷调查，了解并分析初中文言文教学现状。
3.语文实验研究法：通过课堂教学实践，寻找提高文言文教学效率的有效途径。
四、研究结果与成效
1.提高了学生自主阅读文言文的兴趣，培养了良好得学习习惯。 通过课题研究，我们建立了 ‚自主学习-合作探究‛的教学模式。改变了传统的字字句句落实的教学方式，教给学生自主阅读、主动探究学习的方法。先将课文重要知识让学生课前预习，然后带着预习的问题，课堂小组合作解决，小组解决不了的问题提出来，全班合作解决，还解决不了的问题，师生互动解决。然后再让学生利用已有的资源，对课文提出问题，或自己设计教学方案。改变了教师一言堂的课堂教学形式。通过实践，提高了学生自主阅读文言文的兴趣，培养了良好的学习习惯。
2.课堂形式灵活多样，生动活泼。我们不断开发各种文言文教学资源，使得文言文学习形式多样，枯燥的学习变得生动活泼了许多。课堂上老师采用多种形式进行教学，如:古诗文教学采用朗读比赛形式进行，文言文故事采用讲故事比赛、课本剧表演等形式进行，充分利用多媒体教学手段增强教学的直观性与趣味性。通过多种形式的课堂教学，学生对文言文学习的态度从敬畏到不害怕，再到喜爱，课堂教学效果大大提高了。古诗文朗读由以前的没有节奏感到会断句了，能带着感情去读文章了。
3.完成了《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷及分析报告。 4.编写了文言文教学的教学设计和教学案例，编辑了针对初中学生文言阅读水平的文言文课外阅读材料及课外练习题。增加了学生文言文的阅读数量，唤起学生学习文言文的自信心，激发了学生主动学习的热情，提高了学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。
5.撰写了有关的教学论文，杨峰老师撰写了教学论文《浅谈初中文言文教学》，张丽娟撰写的《设疑促兴趣 成就提自信》，李霞老师撰写的《名著导读教学心得体会》、张琴老师撰写的《古诗词意境摭谈》，张海慧撰写的《浅谈初中文言文的翻译方法》，李霞撰写的《谈初中文言文阅读方法探究》。
五、存在问题及改进措施
本课题在研究中虽然取得了一定的成效，但仍存在不少问题： 1.由于学校以考试成绩考评教师，直接与教师的绩效工资挂钩，老师们担心课题研究改变以往的教学模式，学生一时难以适应，影响成绩。所以，课题研究的积极性与热情不是很高。
2.由于经费等原因，本课题研究的人力、物力投入不够，影响课题研究的进展与成效。
在课题研究进行一段落后，我们要将较成功的课堂教学模式，推广到其他班级、其他年级，在教学实践中不断改进教学方法，使学生的文言文阅读兴趣不断增强，阅读能力不断提高。
参考文献
1.《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2012年1月第1版。 2.《走进新课程》北京师范大学出版社，2002年4月第1版。 3.《文言文教学改革刍议》，钱梦龙，《中学语文教学》97.4。
文
一、课题结题报告的结构及写作方法
撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。
教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结
果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。
教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
二、撰写课题报告的基本要求
1. 引言
引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题;本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于
历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2. 正文
正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅;是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相
同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证;只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
3.结论
课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇
报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
三、撰写课题报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么
问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
大学生学术科技项目结题报告
————“多一℃”创意社
姓名：马琳娜
院系：管理学院
班级：营销093
山东交通学院 2011-12-8
目
录
摘 要 ................................................ 3
一、 研究的课题 ......................................... 4
二、 组成人员 ........................................... 4
三、 课题的目的与意义.................................... 4
(一) 课题目的 ................................................................................ 4
(二) 课题意义 ................................................................................ 4
四、 课题的来源与背景.................................... 7
(一) 课题来源 ................................................................................ 7
(二) 课题背景 ................................................................................ 7
五、 研究过程 ........................................... 8
六、 研究结果 ........................................... 8
七、 感受及待解决的问题 .................................. 8
(一) 创业感受 ................................................................................ 8
(二) 待解决的问题 ........................................................................ 9
摘
要
现在越来越多的人追求产品的新颖、奇特，他们对一些传统的产品产生不起兴趣，他们追求的是传统产品的特殊功能、普通产品的新颖设计，针对这一特点我们公司确定了经营理念，以奇特的创意、新颖的设计吸引消费者，我们公司产品的设计的原则就是在实用的基础充满创新，有新意才有爱意。针对消费者在生活中遇到的问题，对传统产品进行创新，消除消费者的苦恼，让消费者消遣的无忧无虑。
每个人都曾经有过一闪而过的灵感，与此同时，都有自己对于新生事物的需求。现在绝大多数饰品店都能够以新颖的产品吸引消费者的眼球。但是随着饰品店的增加，越来越多的饰品店趋于同化，缺少的正是人性化的设计，设计理念中不能将“爱意”体现出来，仅仅是模仿，以从众的心理进行创新。
为了改变这一现象，我们提出我们创意社的经营理念——有创意才有爱意，经营的是创意，我们的产品是任何普通的商店买不到的。以独特的经营方式：让顾客不再是传统意义上的单纯的购买，而是给他们动手的机会，让他们以最独特的方式去表达对亲朋好友的爱意。产品DIY的形式将会吸引着广大消费者。这种经营方式，不再是传统的礼品，而是将娱乐与购物相结合，可以边吃边做，可以边玩边买。可以说创意社的卖点不仅仅是一些新奇、有创意、可爱的礼品，更是一种全新的创意理念，及时抓住年轻消费对流行、创意的追求以及他们独特的消费心理。
3
一、研究的课题
“多一℃”创意社
二、组成人员
课题负责人：马琳娜
成员：朱竹琳、孙蕾、杨国栋
三、课题的目的与意义
(一)课题目的
大学生创意社的成立将推动大学生创新类、设计类及策划类的发展。现在社会上对创新与策划能力的要求不言而喻，尤其对于90后大学生显得更为重要。创意社建立将主要侧重于创意与策划方向，主要任务是引导90后开展各种创意策划活动，同时通过动手提升动脑思考能力，为90后提供一个自我思想展现的舞台，充分挖掘每位成员的想象空间，发挥创造潜力。为广大消费者提供创新产品，解决消费者的烦恼。
(二)课题意义
创意是传统的叛逆;是打破常规的哲学;是大智大勇的同义;是导引递进升华的圣圈;是一种智能拓展;是一种文化底蕴;是一种闪光的震撼;是破旧立新的创造与毁灭的循环;是宏观微照的定势，是点题造势的把握;是跳出庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导引;是智能产业神奇组合的经济魔方;是思想库、智囊团的能量释放;是深度情感与理性的思考与实践;是思维碰撞、智慧对接;是创造性的系统工程;是投资未来、创造未来的过程。简而言之，创意就是具有新颖性和创造性的想法。以下列举两个我们创意社的特色项目：
1.可控腰带
随着经济的发展，人们生活水平的提高，人们的需求也在发生这变化，现在已不是那个解决温饱的年代，无法满足的温饱和根不是上的营养，相反越来越的人们出现营养过剩，身体过度肥胖，于是减肥成为越来越流行的话题，很多女性在尝试着各种各样的方法去减肥，去保持“完美”的身材，减肥茶、减肥药、做整形手术、运动等等，但无论什么方法都需要很强的毅力，自我控制能力，不坚持都是不成功的。一些人再通过艰苦的努力好不容易减肥成功，有了一个苗条的
4
身材，就开始放松自己，当发现自己开始发胖时，为时已晚。
考虑到此种情况，于是我们的所推出的产品——可控腰带应运而生。 我们都知道腰带，是中国古代北方的少数民族在长期的生活实践中演变出来的，它不但是用以系束袍服，还用来佩挂一些生产、生活使用物件。皮带腰带已经成为一种时尚，细看国际大大小小时装秀，设计师已经离不开腰带了。作为配饰的一部分，皮带腰带能很好地起收身勾勒线条的作用。此时我们又给其增加一功能：保持身材。
我们的产品的最大的特点就是比普通的腰带多一刻度尺，这样可以使消费者在减肥时给以约束力。在减肥未成功时，此腰带就是催促剂，它能够帮助消费者很好的控制饮食量，每天我们都会注意到腰带上的刻度，这样就会很好的控制自己的腰围，达到了减肥的功效。
2.笔袋的四季
笔袋——又称铅笔包、拉链文具袋，它是文具盒的延伸，又有文具盒无法达到的妙处。可以用来装笔或其它小型文具!比文具盒携带更方便，手感更舒服，比它更省空间，做到以最小的空间装最多的东西，把更多的细小空间给利用起来!所以它深受学生、特别是女学生的青睐。按材料分，有皮、合成革、棉布、牛津布、塑料笔袋和立体图片笔袋等。造型有长方形、圆柱形和异体形等。
目前情况看，笔袋不能独立作为一门产业，它仅是办公用品的中文具的很小一部分，更是文具的其中之一，在需求上可能不会较大幅增长，但是会保持当前的水平。笔袋的需求与文具盒是呈反比的，当使用文具盒的人多的时候那么使用笔袋的人就会少，如果使用笔袋的人越多，意味着使用文具盒的人会减少。过去的那些年头，笔袋比较难普及，因为那时只有文具盒的概念，很多人都是跟风而已，但是现在由于生活的个性化，每个人都希望与众不同，加上追求便利，笔袋很快又成为消费者比较喜爱的文具用品之一。同时由于这次推出的四种笔袋有其特别的可爱之处，所以将会吸引更多的消费者，为更多人所喜爱。
主打特色：四季、可爱、童真。主题：“笔袋の四季记忆”。围绕四季这个关键词，将推出四种不同的笔袋——春语、立夏、秋怡、暖冬。四个好听的名字，四种可爱的物品，不仅仅是单纯的笔袋，更多的是一种童趣，一种属于我们的学生时光。通过笔袋可以记录每一个人的心情，通过笔袋可以透漏出每一个人的性
5
格，通过笔袋可以回忆点滴童真„„
产品外观：由于推出的主题为“笔袋の四季”。所以围绕四季推出的笔袋分为四种物品。其中两种是水果两种是动物。春语——熊猫 立夏——西瓜 秋怡——菠萝 暖冬——猴子。这四款笔袋造型生动，将这四种物品的可爱之处表现的淋漓尽致，既卡通又风趣。在下面将会分四个模块介绍这四种笔袋。
产品实用功能：这四个笔袋均由布料制成，外表有毛绒布料贴制而成，手感柔顺。大小可装下十至二十支笔，供日常学习生活所用。正面由造型卡通的图案组成，背面有小口袋，方便装一些零散的学习用品。内部分两层，可将笔和尺分开存放。同时这四款笔袋还有一项很吸引消费者的特点，就是由于它的造型卡通，可以作为钱包或者化妆包使用，这样又增加了其一项使用功能。使这四款笔袋尽显其可爱喜人之处。
产品使用时间：这四款笔袋为一组产品，春、夏、秋、冬顾名思义，是分四个季节的实用，可以购买这一组产品供一年使用，也可购买其中一种产品分季节使用。其实笔袋不论季节可在全年使用，但是由于此次推出的主题——四季。所以希望消费者在自己喜欢的季节中购买自己所喜爱的一款可爱的笔袋。
创意是思维的灵动，是心灵的捕捉，是对生活的总结与阐释。创意无处不在，它为我们的生活增添了色彩，有了更多的触动。它只是一个思维的小小转弯带来的却是无穷的精彩。
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四、课题的来源与背景
(一)课题来源
“多一℃”创意社来源于对饰品店现状的调查以及对于消费者的调查走访，了解到现今消费者追求新颖、奇特的产品功能现象。
我们小组首先对市场环境进行分析、调查，了解到现存饰品店的现状，针对现状进行设计调查问卷访问调查;根据调查问卷做出调查报告，并具体提出可行性分析;然后，进行目标市场选择、进行市场细分，并根据内外部环境，提出初步地的目标市场定位;小组成员分工实地考察，通过不同的方式(包括查阅资料、网上查询以及访问等)得出微观环境分析，为营销策略的制定做重要的参考依据;小组成员开会讨论具体的营销策略，根据各位成员收集的不同的资料，由小组组长整合出综合的报告;对报告具体的分析，对不切实际的策略进行修改;最终形成一份具有可行性的策划方案。也就形成了我们创意社课题的研究作品。并且在后期我们与一些礼品店、精品店合作，将自己初步的营销策略投入实施，并根据实践中出现的问题，对策划进行完善。
(二)课题背景
现在越来越多的人追求产品的新颖、奇特，他们对一些传统的产品产生不起兴趣，他们追求的是传统产品的特殊功能、普通产品的新颖设计，针对这一特点我们公司确定了经营理念，以奇特的创意、新颖的设计吸引消费者，我们公司产品的设计的原则就是在实用的基础充满创新，有新意才有爱意。针对消费者在生活中遇到的问题，对传统产品进行创新，消除消费者的苦恼，让消费者消遣的无忧无虑。
每个人都曾经有过一闪而过的灵感，与此同时，都有自己对于新生事物的需求。现在绝大多数饰品店都能够以新颖的产品吸引消费者的眼球。但是随着饰品店的增加，越来越多的饰品店趋于同化，缺少的正是人性化的设计，设计理念中不能将“爱意”体现出来，仅仅是模仿，以从众的心理进行创新。
为了改变这一现象，我们提出我们创意社的经营理念——有创意才有爱意，经营的是创意，我们的产品是任何普通的商店买不到的。以独特的经营方式：让顾客不再是传统意义上的单纯的购买，而是给他们动手的机会，让他们以最独特的方式去表达对亲朋好友的爱意。产品DIY的形式将会吸引着广大消费者。这种
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经营方式，不再是传统的礼品，而是将娱乐与购物相结合，可以边吃边做，可以边玩边买。可以说创意社的卖点不仅仅是一些新奇、有创意、可爱的礼品，更是一种全新的创意理念，及时抓住年轻消费对流行、创意的追求以及他们独特的消费心理。
五、研究过程
我们通过小组讨论，首先确定公司主题;其次，经上网搜集资料、查阅书籍等进行行业分析;再次，进行市场调查，了解一下成立公司的可行性。最后，进行统计分析，做出创业策划书。
六、研究结果
经过小组人员的共同努力，我们最终形成了我们“多一℃”创意社的创业策划书，进行我们创业计划，进行创业规划。
七、感受及待解决的问题
(一)创业感受
随着社会经济的不断发展和社会就业压力的不断增大，创业一词已成为人们意识中较为普及的词汇了。许多的人都在为实现自己的梦想和人生价值而努力创业，有成功的，有失败的，也有在艰难中前行的。纵观创业领域的一些数据和资料，我们也不禁可以得出这样一个残酷的结论：创业之路艰难，创业成功更加难。这是经济社会发展和社会竞争的必然结果。
在创业征途上，有马云、俞敏洪等一批取得巨大成就的创业佼佼者，从他们的创业经历中，我们可以学到很多有益的经验，而从那些功败垂成或失败的创业者身上，我们可以得出许多经验教训。
对于正在进行大学生创业的我来说，我感受颇深，创业难，创好业更难。我们除了要有创业机遇对于之外，还要具有自身的素质和综合能力，它将直接关系并决定我们创业的最终结果，支配着整个创业过程能否向着预期目标驶近，是整个创业过程的动力源泉。
我们进行科技创业不仅需要个人的综合素质，同时也需要一定的思维高度与坚定的信念和决心。创业的道路注定不会平坦，崎岖坎坷。这就要求我们每一个创业组的成员都必须要有对理想的坚定执着和对创业的坚定决心，克服在创业过
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程中的种种变故与风险，坚定地继续创业之路。要有坚持不懈的创业精神和创业理念，不断地创新，不断地进步。在实践中不怕苦，不怕累，持之以恒的走下去。创业是一个很长的过程，既是一个完善自己的过程，也是一个融入社会、认知社会，把握行业动脉的过程。
总而言之，我们要想创业成功，就必须具备常人所不能有的毅力，坚持不断努力，在实践中不断的充实自己，提高综合素质以及为人处世的能力。只有这样，我坚信我们一定会实现自己的理想。
(二)待解决的问题
1.创新开发存在难度 2.资金压力大 3.创意社成员培训 4.市场需求调查缺乏广泛性
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结题报告
一、课题研究的背景：
我们的校园坐落在美丽的涂山湖畔，她犹如一座绿色公园，校内绿化达到了点上成景，线上成荫，面上成林的设计特色。每当我们漫步于风雨长廊或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福!但经我们初步调查，大多同学对校园植物了解甚少，对如此丰富的、方便的课程资源，我们应该利用起来，让学生自己去了解一下校园植物及其分类。同时，作为二外学子，我们应该更多关注给大家身心带来宁静致远的校园。我们小组同学决定对学校各种树木进行一次研究性学习，主要对植物种类、用途、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易的熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。
二、课题研究的意义
研究二外植物分布的合理性和经理价值
三、课题研究的达成目标
1. 全体学生对校园树木的种类、科属、习性与特点、分布等有了一定的了解。(初步确认校内树木有43个种类，30个科属，大小树木约1千多棵)
2、 每个种类的树木挂上了标明其身份的树牌。
3、 组员自主学习能力、收集、调查和处理资料的能力得到了提高。
4、 组员之间相互合作、协调的意识有所增强。
5、 为学校绿化建设提供可借鉴的科学依据。
四、课题研究的主要内容：
1、植物与校园景观的关系
2、植物在校园中的应用形式及其常见植物在校园中的应用分析
3、对校园中植物应用的要求及建议
4、对二外植物分布的合理性和经理价值的分析
五、课题研究的方法：
实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。
六、课题研究的步骤：
1、 实地调查
2、 采集标本
3、 采访讨教
4、 查阅资料
5、 核准资料
6、 整理资料
7、 制作标牌
七、研究中的反思及今后的设想：
通过这次研究性学习活动，我们学到了很多，不只是植物知识的增长和丰富，更体验到同学间团结协作，不畏困难的精神。当我们对某种植物一无所知时，我们分工合作，查询资料，向指导老师请教。当我们一点一滴积累知识时，真的感到很充实，很快乐!我们也对可爱的校园有了更深的了解，绿化美化校园成为了我们的共识。让大家都来关心和爱护校园里的一草一木，共同为绿化，美化我们的学习环境而努力。最后我们向指导我们成长的老师们表示衷心的感谢!
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高中文言文教学反思05-27
