小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读及教学建议
摘要：语文阅读理解能力有关学生语文素养和综合素质的高低。小学阶段语文教师应注意了解学生具备良好口语交际能力的重要作用以及现阶段语文阅读教学现状，同时学会创新并灵活运用教学策略提高学生们的口语水平，不仅要求学生们读懂文章，学会做题，还要会说、能说、敢说，从而切实培养学生们的口语交际能力。
关键词：小学语文一年级;阅读和口语交际解读;教学策略
引言
教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，阅读与口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它没有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题。
一、小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读
从小学语文教材排版上看，其分解并细化了课程中提出的学习目标。其阅读和口语交际板块的内容以图文并茂的方式进行呈现。小学一年级阶段的学生的识字水平不高，以图文并茂的形式进行教学，不仅符合小学低年级学生的学习规律和年龄特点，同时也便于教师引入口语交际教育。有效的将文字内容变得更加直观与形象，学生更好理解。教材内容不仅是对交流态度、习惯礼仪等方面的持续培训，同时还重视学生的口头交流的表达和思维逻辑水平发展。
二、小学语文阅读和口语交际教学的问题分析
部分小学语文教师在进行阅读和口语交际教学之时，都是以教材为依托，根据教材中规定的阅读和口语交际主题和要求组织开展教学活动。教师在口语交际教学的过程中过度依赖教材，忽视了小学生的口语交际学习需求和意愿，导致部分小学生对于教材安排的主题并不感兴趣。此外，部分小学语文教师在具体语文教学当中并未认真执行新课改的相关内容，而且对于阅读和口语交际教学没有开展系统性的探究，未将阅读和口语交际培训工作真正落到实处。小学语文口语交际教学一直处于多次重复训练的一种状态下，教学模式单一性严重，从根本上不能满足目前小学教育教学的基本需求。
三、小学语文一年级上册阅读和口语交际教学应对策略
(一)拓展交际形式，激发互动热情
有效激发小学生交流热情，是更好开展训练活动的基础。教师为解决学生参与兴致不高、整体互动内容单调的问题，可以与班级学生认真沟通，了解其学习规律、交际兴趣与知识应用能力，通过有趣环境的建立，使学生在多样的交际课堂中，感受参与学习活动的快乐。教师需要改变按照课本内容设计交际方案的理念，结合小学生认知规律，发挥口语交际课堂的教育意义。例如，进行"小兔运南瓜"口语交际活动时，教师需要结合学生交际兴趣，选择与其认知规律相符的精彩片段改编成剧本，鼓励学生在挖掘不同人物性格特点的同时，可以通过语言的张力与肢体语言的辅助，更好演绎出优秀的作品。教师首先，可以引入绘本故事《小兔运南瓜》改编为剧本，然后利用信息技术播放话剧片段，请学生在认真观看中，探讨演员动作、语言以及神情的成功。当表演热情被快速激发后，教师以抽签的方式，将学生分为不同小组，根据教师发放的剧本内容，结合思辨意识与语言习惯，对其中的内容进行适当增减，使学生表演过程中呈现出的状态更加与人物贴合。
(二)创设语言情境，激发参与意识
在口语交际教学中，教师要关注每个学生的参与情况，将“学生为主体”的观念落到实处，结合小学生交际特点及发展需求，避免在教学中融入过多的成人思想。另外，一个富有趣味的课堂情境，是吸引学生主动参与的重要条件。教师要结合各种实际需求，设计教学方案，利用各种交流情境，将学生带入学习活动中，让学生在情境中思考。教师在制订情境方案时，应选择符合小学生的生活情境，使交际内容更贴近生活。与此同时，教师在选择主题时，还要注重学生兴趣及交际内容的教育价值，保证从多方面培养学生。例如，在进行"用多大的声音"口语交际活动时，教师可以让学生之间互相探讨在日常的生活中，所处不同的场合应该“用多大的声音”与人进行沟通交流，学生之间用口语表达的形式探讨这一问题，激发参与意识，从而有利于提升学生的口语交际实践表达能力。同时，还可以使学生了解一些日常交往礼仪，为学生今后的学习成长奠定良好基础。
(三)在阅读过程中有意识地对学生开展思维训练
在小学语文课程教学过程中，要注重对学生思维能力进行有意识地培养，引导学生深入思考，切实培养学生具有良好的阅读习惯。例如，在小学一年级语文《小松鼠找花生》这一课教学的时候，语文教师就可以运用以读代讲的教学方式，在阅读过程中注重引导学生思考，不断地活跃课堂教学氛围。要求学生对课文进行自由地朗诵，并让学生积极思考小松鼠可以在哪里将找到花生，组织學生进行讨论，最后将得出意见：原来花生是长在地底下。此外，学生在发言的时候，要让学生带着问题来思考，让学生自己来组织语言回答老师的提问，这样就能构建良好的小学语文课堂教学氛围。特别是学生在课堂讨论的时候，要做到思维活跃，踊跃发言，激烈与学生讨论有关问题，从而提升口语表达。
四、结语
综上所述，小学语文教师在开展阅读和口语交际教学时，应深入挖掘教学内涵，在以生为本理念帮助下，构建高质量交际课堂，才能强化交际能力、锻炼思维意识以及掌握交际技巧的过程中，帮助学生既可以快速明确交际准则，也能为顺利参与社会生活打好基础。
参考文献
[1]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究 --以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，(1).72-74.
作者：陈洁
先识常用字，后学汉语拼音，是“部编本”语文教材一年级上册编排的一大亮点。在语文学习起步阶段，教材安排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种形式的识字方法，内容丰富，意蕴深厚，在激发学生识字兴趣的同时，培养学生良好的语文学习习惯，渗透中华优秀传统文化教育，实现“蒙以养正”的教学理念。
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。
(一)加强幼小衔接，开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元，打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们的生活紧密联系，日常生活中随处可见，随时要用。诸如，学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字，觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事，对学习汉字有着莫大的期待，可见，第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语，根据汉字的读音，尝试逆向拼读，有效突破拼读难点，达到事半功倍的效果。再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
(二)优先编排高频字，做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字，书写100个字。其中要认的300个生字，源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中，遵循从简单到复杂的规律。在字形方面，先安排独体字，再安排合体字，一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面，选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”等字，结构简单，在童书中使用频率高，而且易与其他汉字组合，构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿童生活中经常使用的，与学生交往、学习、生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如“喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
(三)增加蒙学内容，渗透传统文化教育
增加蒙学内容，渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课：三字文识字《天地人》，引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》，引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》，带领学生了解自己;象形识字《日月水火》，借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》，借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文，文化气息浓厚，引导学生在学习语文的同时，受到传统文化的熏陶感染。此外，还借助中国传统元素，凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。
(一)凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音，能说字正腔圆的普通话，对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭，乡音各不相同。面对第一单元的40个生字，学生中普遍存在发音混淆，平翘舌音、前后鼻音读不准，发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前，因此，主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始，教师范读非常重要，重点要引导学生观察教师发音口型，听完整的发音，再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。
在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。
(二)注重整体识记。在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性，识字教学中要注重创设各种语境，帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。
提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣：“你叫什么名字?(出示字牌：你)他是你的同桌(出示字牌：他)，他叫什么名字?我是你们的老师，我叫××。”第二步，三人一组情景演绎，选用字牌交友说话：“我是××，特别喜欢踢足球，你呢?”“我叫××，我也喜欢踢足球。他是我的好朋友，是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字，在运用中巩固识字。第三步，听唱儿歌《你我他》，屏幕中出现歌词，学生尝试跟唱，在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
(三)重视朗读背诵。在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。因此，在教学时要通过多形式的诵读，以读代讲，在读中加深理解，感悟内涵，培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》，可以让学生跟着录音，学着古人的样子，摇头晃脑地读课文。学生通过跟读，學习词语连读，模仿课文朗读，对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》，可以教师读上半句，学生读下半句。教师读上面一个词，学生对下面一个词，促进熟读背诵。通过朗读背诵，帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗，可以让学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，加上动作，有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解，同时使诗句生活化。
“部编本”教材的编排对教学提出了新要求、新挑战，需要我们更新教学理念，遵循儿童发展规律，选用恰当的方式，让教学更适应学生的需求和社会的发展，帮助学生走好学习语文的第一步。
作者：娄屹兰
部编版小学一年级语文教材的主要内容是汉语拼音的认识、学习和使用，语文教师在组织教学的过程中，要理清思路，找准重点，克服难点，对症下药，才能取得较好的教学效果。汉语拼音这一部分教学内容，既独立成章，又与其它章节相连，在教学中，需要让学生认识拼音字母的正确读音、如何书写和怎样运用，旨在培养学生学习使用汉语拼音的能力。本文就部编小学一年级上册汉语拼音教材解读与教学进行了探讨和研究。讨论了学生学习过程中要与生活经验结合，从知识向使用如何转变的方法等等。
小学语文 汉语拼音 教材解读
1.教材内容的编排特点
(1)先识字，再学拼音，符合从直观—抽象的认知规律
小学一年级“部编版”语文上册的汉语拼音教学内容，从编排顺序上来看，从入学教育开始，认识文字“马”“牛”和图画“鸡叫O”和“鹅在水中倒影显示的字母e的造型”。从识字入手，引入之后的汉语拼音的认识与学习，这样，给小学生的印象，就是识字在前，学习汉语拼音，是为了更好更多的识字，树立了“汉字第一”，汉语拼音是为学习汉字服务的理念，要想多学汉字，掌握汉字，必须学好拼音。学好拼音，就能利用这个工具，识字读书。汉字是文字语言常用的工具，不仅用来书面交流，更重要的是人需要用汉字认识社会，比如，城市街道的名称，商店的名称，旅馆，医院，学校等等，不识字，犹如睁眼瞎，没法开展社会活动。怎样才能认识汉字，掌握汉字呢，需要拼音来帮助，拼音是助学的拐棍，能够使人认识汉字的字形、读音和表示的意义。
(2)图文并茂，相得益彰，由熟悉悟陌生。
一年级小学生喜欢图画，教材在编排汉语拼音的教学内容时，利用图画认识字母，先认识单字母，进行音节的拼读学习;再认识双字母、多字母;最后进行双字母、对字母的音节拼读。对于刚接触字母的小学生来说，比较难认识，为了解决这个教学难点，部编教材，每个字母都配有相应的图画，与学生熟悉的生活密切相关;比如“P”配有一个小男孩举着小旗上坡的图画，小学生都熟悉“坡”的读音，看到图画就想起了拼音“P”怎么读;再比如“h”，配有两个小娃娃喝饮料的图画，小学生知道这两个娃娃在“喝”就明白了“h”的读音。教材把拼音字母的图画作为大图，把拼音字母拼成音节的图画作为小图，两者相互匹配，充分利用小学生熟悉的生活场景，开发小学生的智力和想象力，间接地教会小学生认识拼音字母、学习拼音字母的方法。
2.使用部编教材进行汉语拼音部分教学的意见与建议
(1)先易后难，用图解难，循序渐进。
部编版小学一年级语文上册汉语拼音部分的教学，可以说是小学生入学后学习的第一课，必须让小学生在快乐和趣味中，愉快的学习。一方面使小学生感到学习是件快乐的事儿，另一方面帮助小学生克服学习的恐惧畏难心理。在教学过程中，首先遵循先易后难的规律，从单字母韵母“a o e”学起，让小学生看看图画，回忆熟悉的生活，掌握拼音字母的读音，懂得声母与韵母的结合，了解声母与韵母组成音节的读音，知道从音节认识汉字的规律。在进行教学时，弄清弄懂教学大纲的要求和每个教学节点的教学目标。其次，利用具体直观的生活图画，联想抽象的拼音字母表达的意思。教材为了方便教学，每一个拼音字母都配有大图，同时，把相关联的音节读音的小图，相伴左右，方便课堂教学和学习使用。第三，拼音字母的书写教学，必须按照书写顺序和规范要求进行，每个学生的书写，教师都要亲自过目，不能一带而过，从插笔开始，左右上下，如何移动，必须正确，慢慢写，从简单，到复杂。第四、引导小学生从小养成正确的书写姿势，特别要重视小学生眼睛与课本的距离，身体的坐姿是否正确，确保小学生养成健康的学习习惯。第五，在领读、练读的过程中，注意观察小学生正确的嘴型和发声情况，确保音调正确，发声有力。使学生充分掌握拼音字母这一学习汉字工具的发声规律。
(2)强化引导，培养学生的学习自主能力。
一年级刚入学的小学生，依赖心理很强，没有学习自主的意识，教师在组织教学的过程中，通过教材配置的图画，利用多媒体，制作相应的课件，也可以选择小学生比较熟悉的生活的视频片段或者图画，在教学拼音字母的过程中，先让小学生观察字母旁边的图画或者动漫，提示小学生通过图形认识拼音字母，通过图表示的声音认识拼音字母，总而言之，尽量给足小学生自学的空间和时间，让小学生充分的想象和思考，逐渐培养小学生的自主学习能力，为今后的自学打下坚实的基础。
部编小学一年级上册汉语拼音教材，在编排体系和教学顺序安排上，与之前的课本内容相比较，有很大程度的创新，教师在组织教学时，还要结合实际，遵循先易后难，从直观到抽象的认知规律，认真组织课堂教学，培养学生学习能力。
参考文献
[1]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018(32)：133+139.
[2]李勤興.小学语文拼音教学潜在问题与策略研究[J].学周刊，2018(16)：49-50.
[3]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3(22)：233-234.
[4]向黎，任平.对小学语文拼音教学的再认识[J].湖南第一师范学院学报，2010，10(05)：36-40.
作者：谭莉
工
公
工
手(工)
做(工)
分(工) ( 工)人
(工)作
公 (公)园
(公)开
(公)正
(公)交
(公)用
(公)牛
有
友
有 (有)用
没(有) (有)时
(有)的
(有)一个 (有)才 (有)风
友
好(友) (友)爱
朋(友) (友)好
升
生
升
上(升)
人(生) (升)起
(升)国旗
(升)高 生
先(生)
鱼
渔
鱼
金(鱼)渔
(渔)村
方
放
方
(方)向 放
开(放)
全
泉
全
(全)面 泉
山(泉)
听 厅
听 (听)说 (厅 大(厅)
风
丰
风 (风)浪 丰 (丰)满 (
和
河
和 (和)气 河 (河)里 (
月
乐
月
(月)亮 乐
音(乐)
时
十
时
(时)光 十
(十)分
生)日
捕(鱼)(渔)民 (方)面 (放)手 (全)是
喷(泉)听)写 (餐(厅) 北(风) (丰)收 (我(和)你 (河)水 (月)牙 (乐)曲 (时)间
(十)一 生)长
(生)气 (鱼)虾
(鱼)儿
(渔)船
正(方)
大(方)
东(方)
( 放)下 (放)心 (全)天
(全)对 (泉)水 听)从 (听)音乐 好(听) (听)见 音乐(厅) 风)车 (风)沙 (风)气 丰)富 和)风
江(河) (河)面 (月)光
九(月)
明(月) (乐)谱
小(时)
古(时) (时)代
五
(十)
五光
(十)色
((
工
公
工
手工
工人
做工
工作
分工
公
公交
公园
公开
公用
公正
公牛
有
友
有
有用
有才
没有
有一个
有时
有的
有风
友
朋友
好友
友好
友爱
升
生
升
上升
升高
升起
升国旗
生
生气
先生
生长
生日
人生
鱼
渔
鱼
鱼儿
金鱼
鱼虾
捕鱼 渔
渔村
渔民
渔船
方
放
方
方向
东方
方面
大方 正方 放
开放
放心
放手
放下
全
泉
全
全面
全对
全是
全天 泉
山泉
泉水
喷泉
听
厅
听
听说
好听
听见
听写
听从
听音乐 厅
大厅
餐厅
音乐厅
风
丰
风
风浪
北风
风沙
风车
风气 丰
丰收
丰满
丰富
和
河
和
和气
和风
我和你
河
江河
河里
河水
河面
月
乐
月
月亮
月牙
月光
九月
明月 乐
音乐
乐曲
乐谱
时
十
时
时光
时间
小时 古时
时代
十 十分
十一
五十
五光十色
一五一十
一年级下册【同音字】
1、布(分布)(花布)(公布)
不(不行)(不是)(不能)
2、谷 (山谷)(谷子)(谷粒)
古 (古人)(古诗)(谷粒)
3、话：说话 童话 笑话 话语
画：画家 画师 画布 画像
4、石：石头 石块 玉石 石子
时：时光 时间 同时 小时 十：十元 十个 十人 十分
5、声：雨声 笑声 叫声 名声 生：生气 生活 生动 生长 升：升级 上升 升天 升旗
6、再：再见 再三 再会再生
在：现在 在家 正在 在座
7、跃：飞跃 跳跃 跨跃 一跃而过
月：月亮 月光 明月 月色
8、阳：太阳 阳光 艳阳天
羊：山羊 绵羊 羊肉
洋：海洋 洋人 洋房 洋气
9、息：休息 消息 信息
西：东西 西南 西方 西餐
10、家：回家 作家 家长 画家
加：加法 加油 加入 加热
11、比：对比 比较 比划
笔：铅笔 毛笔 钢笔
12、士：士兵 卫士 士官
是：是的 不是 还是 事：好事 坏事 事情 事由 世：世上 世界 世博 一生一世
13、工：工厂 工人 工作 做工 女工
公：公园 公鸡 公认 办公 功：用功 功夫 功力 功课 武功
14、原：原因 原来 平原高原 草原
园：公园 花园 园丁 园林 果园 员：队员 员工 会员 成员 元：元旦 元月 元老 十元
15、页：学业 作业 页码 页数
叶：叶子 树叶 红叶 落叶
16、夏：春夏 夏天 夏季
下：上下 下雨 落下 下来 下面 17：牵：牵手 牵牛 牵动 牵挂
千：千万 千里 千秋 秋千
18、织：织布 针织 纺织
知：知道 知道 知识 只：只身前住 一只
19、洁：洁白 玉洁冰清 洁净
结：结果 结束 打结
节：过节 节日 春节 节气 儿童节 20、飞：飞机 飞快飞行 飞天
非：是非 非常 非法 非同小可
21、像： 好像 画像 照像 头像
象： 气象 象牙大象 万象更新 向： 方向 向前 向上 向来
22、话： 说话 童话 笑话 话语
画： 画家 画师 画布 画像
23、久： 长久 永久 久远 很久
九： 九个 八九 九十
24、丽：美丽 华丽 壮丽 亮丽 明丽
立：立正 站立 立夏 立法 力：力气 主力 力量 用力
25、明：明白 明亮 照明 光明 明星
名：出名 有名 名字 名气 民：人民 村民 山民 农民 民众
26、穿：穿过 穿着 穿衣 穿行
川：河川 山川 川流不息
27、冬：冬天 冬瓜 冬青 冬季
东：东方 东西 东风 东南
28、洞：山洞 洞眼 洞口 洞穴 岩洞
动：动听 动画 动手 动人 动口
29、新：新年更新 新房 耳目一新
心：心情 爱心 热心 三心二意 辛：辛苦 辛劳 辛勤 艰辛
30、原：原因 原来 平原 高原 草原 园：公园 花园 园丁 园林 果园 员：队员 员工 会员 成员 元：元旦 元月 元老
31、候：气候 时候 等候 候车 候鸟
后：以后 后面 前后 后来 后者
32、往：往来 往前 往年 来往
网：鱼网 网球 上网 网吧
33、忽：忽然 忽视 忽略 疏忽 忽闪
呼：呼吸 呼气 呼呼大睡 乎：出乎意料
34、已：已知 已经 已往 早已
以：以前 以后 从此 以此 意：同意 心意 意见 意思
35、半：半个 半天 半年 一半
伴：伙伴 做伴 同伴 伴唱 办：办公 办法 办事 好办
36、终：终点 终止 终于 最终
中：中午 中间 正中 钟：时钟 分钟 钟表
37、于：终于 等于 于是 关于 由于
鱼：金鱼 大鱼 河鱼 江鱼 渔：渔火 渔民 渔歌 渔村
38、渐：渐渐 渐变 渐次 逐渐
见：听见 看见 见面 见到
39、与：参与 与其 与众不同 雨：下雨 雨水 雨点
语：语文 语言 话语 口语 成语 评语 词语 40、留：留下 留心 留学 留住 停留 留念
流：流水 流动 流星 河流
41、每：每天 每次 每日 每当 每时
美：美好 美丽 完美
42、乡：乡亲 家乡 老乡乡土
香：香水香火 花香香瓜 香片
43、齐：齐唱 齐全 齐心 百花齐放
起：起来 起立 起点 起飞 气：生气 空气 天气 气球 汽：汽油 水汽 汽车 汽水
44、完：完全 完工 完成 写完
玩;玩笑 玩球 玩耍 古玩
45、量：力量 大量气量 自不量力
亮：明亮 月亮照亮 闪亮
46、个：个子 高个 个别 个头
各：各自 各位 各种各样 各就给位
47、做：做工做人做法 做作业做手工
座：座位 车座 座子 一座山 坐：请坐 坐车坐下 坐吃山空
48、常：非常 常用 平常 时常 常常
长：长江 长短 长处 长生不老
49、同：同学 同意 同时 同事
童：童话 儿童 童年 50、到：来到 到处 找到到来
道：知道 跑道 知道 人行道
51、近：远近 近处 亲近 近亲
进：前进 进入 进行 进出进口 尽：尽头 尽管 尽心 尽力
52、伙：大伙 伙伴 合伙 合伙
火：火苗 火车 火星 火把
53、机：飞机 手机 鸡：母鸡 小鸡
54、友：朋友 友爱 有：有心 有用 又 ：又大又红 右：右手 右边
55、合：合伙 合同 和：和气 和平 禾：禾苗 河：黄河 河马
56、李：李子 李树 里：里边 里间
关机
公鸡 鸡头 友情 友好
有力 有时 又好又快
右面` 右方 合法 合唱
和好 和风细雨 河南 河水 桃李
手里 家里
同音字练习
ɡōnɡ () 园shēnɡ ()日yǒu()用()人()旗()好() 正上()朋()
手 ()花()() 的 () 开
quán () 村
() 水
()是
山()
bèi()壳
()后
宝()
()心
手()
yuè 音 ()
明 ()
()队(duì)
()光学()tīnɡ 好()大()()说餐()fēnɡ () 沙() 满() 浪()收北()shí () 月()光()天()间(jiān)(méi)没() yú ()船()头()火木 () é ()气()水() 好小()江()h
同音字练习
ɡōnɡ园shēnɡ日yǒu用人旗好正上朋
手花的开
quán 村
水
是
山
bèi壳
后
宝
心
手
yuè 音
明
队(duì)
光学tīnɡ说fēnɡ沙满浪收北shí月光天间(jiān)(méi)没yú船头火木 hé气水好小江
水滴教育二年级语文 上
同音字练习(二上期中)
班级姓名
一、在词中选择正确的字填空。
[ 静、净 ]安()平()()化冷()干()()水清()宁()()土
[ 领、邻 ] ()头()居带()()国()队相()()近
[ 达、答 ]回()()到()应发()四通八() ()题雷()
[ 到、倒 ]来()()流()达找()()水()车
[ 歪、弯 ]()曲()斜东倒西()()月()嘴巴
[ 烟、焰 ]()波火()()台气()香()
[ 首、手 ]()先歌()一()好字()要()表
[ 意、易 ]容()同()简()诗()()见故()来之不()平()近人轻而()举
[ 级、极 ]()力()点等()()别南()()品年()阶()班()高()
[ 望、忘 ]看()()远()记难()名()()怀
[ 厂、场 ] 工()()房农()()地()长广()
[ 伸、生、身 ]()展()存()体()手()进替()
[ 师、失、诗 ] 老()()望丢()()长()歌教()
[ 较、郊、教 ]()外()书比()近()()游()学()真斤斤计()
[ 惊、京、经、今 ]北()城吃()()过北()已()()常大()失色一本正()从()往后
二、在句子中选择正确的字填空。
1、[明、名 ] 我在()亮的灯下看一本著()的童话书。
2、[道、倒、到] 小云走()跑()上，看见一辆车正在()车。
3、[在、再 ] 你站()座位上，请你()说一次。
4、[伸、深 ] 夜()了，紫丁香的枝叶()进老师的窗口。
5、[英、应 ] 我们()该认真地学习()语。
6、[ 级、极] 明年我就要上三年()了，我开心()了。
7、[ 厂、场、以 已] 天刚亮，菜()里早()挤满了人。
形近字
晒(晒太阳)-洒(喷洒)-酒(饮酒)
搬(搬家)-般(一般)--撤(撤退)-撒(播撒)
摸(抚摸)-模(摸样) 温(温暖)-湿(潮湿) 乖(乖巧)-乘(乘法) 浇(浇水)-烧(烧火)-挠(抓挠)-晓(拂晓) 梭(穿梭)-俊(俊俏) 涨(涨潮)-账(账本)-胀(肿胀)-帐(帐篷) 镇(镇静)-填(填写) 均(平均)-匀(均匀) 铺(铺开)-脯(胸脯) 即(即将 即使)-既(既然 既要)
竟(竟然 竟敢)--竞(竞赛 竞争)-境(环境 境界) 幸(幸福)-辛(辛苦) 掉(扔掉)—悼(悼念)
飘(飘扬)-漂(漂亮)-瓢(瓢泼) 竖(竖立)-坚(坚强) 喝(喝水)--渴(渴望)--竭(竭力)--揭(揭发)--歇(歇息) 砌(堆砌)--彻(彻底)--沏(沏茶)
福(幸福)-- 幅(幅度)-- 蝠(蝙蝠) --副(副食)--辐(车辐)
撤(撤退)--撒(撒谎) 代(代表)--伐(砍伐 爷(爷爷)--斧(斧头) 睁(睁眼)--挣(挣扎)--峥(峥嵘)筝(风筝)
脸(洗脸)--睑(眼睑)--俭(俭朴)--捡(捡东西)--验(实验)
换(替换)--唤(叫唤)--焕(焕然一新) 官(官员)--宫(宫殿) 凌(凌晨)--陵(陵园)--棱(棱角)
澡(洗澡)--操(操作)--燥(干燥)躁--(急躁) 场(场地)--扬(发扬)--汤(鸡汤)--杨(杨柳)
钱--(赚钱)--线(线路)--浅(深浅)--践(实践)--栈(客栈) 冷(寒冷 冰冷)--泠(泠风 泠水)
吠(狗吠)--犬(猎犬) 凌(凌晨)--陵(陵墓)--棱(棱角)
灌(灌溉)--罐(罐头) 辟(开辟)--僻(偏僻)
啄(啄虫)--逐(逐渐)--遂(遂意) 掘(掘地)--崛(崛起)--倔(倔犟) 砖(砖瓦)--转(转身)--传(传说)
漆(漆黑)--膝(促膝谈心)--黍(黍子) 孤(孤独)--弧(弧形) 凉(凉爽)晾(晾晒) 概(大概)--慨(感慨 慷慨) 洒(洒脱)--酒(喝酒) 巨(巨大)--臣(忠臣)
抬(抬头)--胎(胎儿) 哀(悲哀)--衰(衰弱)--衷(衷心) 涎(涎水)--诞(诞生) 封(封闭)--卦(变卦) 暑(避暑)--署(署名)
揩(揩干净)-- 楷(楷模) 赫(赫然)--郝(姓郝)--赤(赤脚 赤色) 逐(逐渐)--遂(遂意) 庞(庞大)--宏(宏大) 族(民族)--旅(旅行) 棘(荆棘)--刺(刺激)--辣(辣椒)
椒(辣椒)--淑(贤淑) 蔬(蔬菜)--疏(疏忽)
同音字
(yǒng)涌(汹涌)恿(怂恿)蛹(蚕蛹)踊(踊跃)
(dài)带(带领)代(代表)待(招待)戴(爱戴)怠(怠慢) (jù)锯(锯断)据(依据)剧(剧烈) (wán)完(完成)玩(玩笑)顽(顽强) (tuō)托(寄托)拖(拖延)脱(脱离) (táo)淘(淘汰)陶(陶醉)萄(葡萄) (pì)辟(开辟)僻(偏僻) (bào)报(报刊)抱(拥抱) (lì)厉(厉声 严厉)历：(历史 经历) (jìng)竟(竟然 究竟) 竞(竞赛 竞争) (zài)在(现在)再(再见) 载(载货) (chéng)城(城市) 诚(诚实) 成(成长) (zhēng)睁(睁眼) 挣(挣扎) (sài)赛(竞赛)塞(边塞)
(kē)柯(姓柯)科(科学)苛(苛刻)坷(坷垃) (huàn)唤(唤醒) 换(交换)涣(焕然一新) (jì)纪(纪念)记(日记)技(技术) (gài)概(概括 大概) 溉(灌溉) (jiǎn)碱(盐碱) 减(减少)
近义词
屹立—矗立 霎时—刹那 依旧—照旧 颤动—颤抖 奇异—离奇 关注—关心 预料—预测 渐渐—逐渐 颤动—抖动 似乎—好像 镇静—冷静 凶猛—猛烈 舒服—舒适 牢固—坚固 空隙—间隙 均匀—平均 出名—有名 隐蔽—遮掩 挖掘—发掘 简单—简明 搜索—搜查 慎重—谨慎 静谧—宁静 偶然—偶尔 豪放—豪爽 喧闹—喧哗 允许—许可 训斥—斥责 凝视—注视 荒凉—荒寂 孤独—孤单 宽阔—广阔 恢复—复原 诧异—惊异 激动—冲动 清理—整理 仍旧—依旧 茂密—茂盛 寒冷—酷寒 朋友—好友 融化—消融 神奇—神秘 热闹—喧闹 愤怒—愤恨 灵活—敏捷 看守—看护 严肃—严厉 譬如—比如 从容—镇静 侍候—侍奉 高傲—傲慢 攀谈—交谈 茂密—茂盛 古怪—奇怪 勇猛—勇敢 温柔—温和 尽职—负责 警戒—勤备 成绩—成果 欺侮—欺负 心思—想法 凄惨—悲惨 尖锐—尖利 讨厌—厌恶 慈爱—仁慈 坚固—牢固 陡峭—峻峭 智慧—才智 葱郁—葱茏 耸立—矗立 游赏—玩赏 宏大—巨大 鸟瞰—俯视 健壮—强壮 模拟--模仿 唯独—唯一 遣责--斥责 协调—调节 平衡—平稳 沉着—镇静 如同—犹如 庄重—庄严 怜悯—可怜 嘱咐—叮嘱 依然—依旧 关切—关心 羡慕—爱慕 希望—期望 显然—明显 诸生—诸位 胸怀—胸襟 期待—期望 蕴含—包含 澡热—炎热 推荐—推举 惬意—满意 匆匆—匆忙 疲倦—疲劳 反驳—反对 充足—充分 道别—告别 冒昧—唐突 摆脱—解脱 烦脑—苦脑 骄傲—傲慢 讨教—请教 发明—发现 大概—可能 幻想—梦想 依赖—依靠 改善—改进 依然—仍然 舒适—舒服 悦耳—好听 减弱—消弱 持续—延续 后裔—后代 笨重--沉重 繁衍—繁植 庞大—宏大 敏捷—敏锐 特殊—特别 遨游—漫游 差异—差别 笑盈盈—笑呵呵 美味佳肴—山珍海味 人迹罕见—荒无人烟 不可计数—数不胜数 应接不暇—目不暇接 不由自主—情不自禁 得意扬扬—神气十足 耀武扬威—张牙舞爪 金碧辉煌—富丽堂皇 神清气爽—心旷神怡 变化多端—千变万化 生气勃勃—生机勃勃 目不转睛—聚精会神 恍然大悟—豁然开朗 理所当然—理所应当 绝无仅有—独一无二 所向披靡—所向无敌 隐隐约约—模模糊糊 姿态不一—形态各异 崇山峻岭—重峦叠嶂 坐卧不安—如卧针毡 随遇而安—入乡随俗 局促不安—忐忑不安
反义词
沸腾—平静 强烈—微弱 奇特—寻常 巨大—微小 光明—黑暗 静寂—喧闹 茂盛—枯萎 凶猛—温和 镇静—慌张 弯曲—笔直 牢固—薄弱 均匀—不等 仔细—粗心 舒服—难受 慎重—轻率 粗糙—精致 柔弱—刚强 干燥—湿润 简朴—奢华 偶然—必然 崭新—陈旧 漂亮—丑陋 喧闹—寂静 荒凉—繁华 允许—禁止 任性—约束 宽阔—狭窄 简单—复杂 谦虚—骄傲 清澈—混浊 茂密—稀疏 朋友—敌人 融化—凝固 寒冷—炎热 愤怒—愉快 撒谎—诚实 灵活—呆板 神奇—平凡 奢侈—俭朴 敏捷—迟钝 偶然—必然 从容—慌张 茂密—稀疏 老实—狡猾 温柔—粗暴 天真—世故 古怪—正常 尖锐—迟钝 勇敢—怯懦 慈爱—凶狠 欺侮—爱护 讨厌—喜欢 警戒—麻痹 坚固—柔软 伟大—渺小 陡峭—平缓 凝固—溶解 古老—新潮 珍贵—廉价 健壮—虚弱 懒惰—勤劳 遣责—赞许 大概—确切 美好—丑恶 轻快—沉稳 苍白—红润 凋零—绽放 沉着—慌张 悲哀--兴奋 宽裕—贫困 湿润—于燥 给予—剥夺 神气—神采 热闹—冷清 清楚—模糊 温柔—冷酷 透露—保密 质朴—浮华 增添—减少 疲倦—精神 危险—安全 反驳—赞同 充足—不足 匆匆—姗姗 烦脑—快乐 乐观—悲观 伤心—高兴 摆脱—陷入 骄傲—谦虚 依赖—独立 舒适—难受 悦耳—刺耳 熄灭—燃烧 持续—中断 综合—分解 减弱—加强 笨重—轻巧 宏大—微小 躲避—显露 崭新—陈旧 敏捷—迟钝 特殊—平常 聪明—愚笨
不可思议—可想而知 风号浪吼—风平浪静 生机勃勃—死气沉沉 人声鼎沸—万籁俱寂 一丝不苟—粗心大意 局促不安—心安理得 恍恍惚惚—清清楚楚 左顾右盼—目不斜视 出乎意料—意料之中 风和日丽—风雨交加 隐隐约约—清清楚楚 恍然大悟—百思不解 金碧辉煌—暗淡无光 崇山峻岭—一马平川 神清气爽—昏头昏脑 理所当然—岂有此理 惟妙惟肖—画虎类犬 绝无仅有—比比皆是
人教版小学四年级语文上册1-4单元多音字 第一单元多音字
第二单元多音字
曲 宁
空
第三单元多音字
提
撒
第四单元多音字
调
供
扇
折
推荐阅读：
一年级上册语文同音字（共9篇）08-12
一年级语文上同音字（通用7篇）11-04
人教版语文一年级上册06-24
苏教版一年级语文上册12-06
一年级上册语文总结(精选2篇)04-16
一年级上册语文总结（精选6篇）04-08
一年级语文上册总结（精选6篇）04-08
一年级语文上册教案（共6篇）04-08
语文一年级上册总结（推荐6篇）04-09
一年级语文上册生字（通用9篇）05-22
