新课标化学论文提纲

论文题目：新课标两版高中化学教科书栏目的比较研究

摘要：自《普通高中化学课程标准（2017年版）》颁布以来,各个地方纷纷响应,学习新课标理念,落实化学学科核心素养。教科书是培养学生化学学科核心素养的重要载体,因此以新课标为指导依据的新版教科书应运而生。教科书栏目是教科书的重要组成部分,丰富的栏目可以很好地呈现课堂活动。通过比较分析两个版本高中化学教科书必修部分的栏目,发现两个版本新教材栏目设计上的闪光点和提升点,从而为学生学习和教师教学提供参考意见。本文选取2019年人民教育出版社出版的《普通高中教科书化学必修》和2019年山东科学技术出版社出版的《普通高中教科书化学必修》的栏目为研究对象,首先采用文献法分析化学教科书栏目的研究现状,从分析中确定本研究的研究框架。用文本分析法结合研究现状对两版教科书栏目的种类和功能进行分析,从栏目的功能方面对栏目进行分类,将其分为“思考、讨论与交流类”、“实验类”、“资料类”、“方法指导类”、“知识归纳类”、“习题类”6类栏目。然后用文本分析结合数据统计,从栏目数量、栏目呈现形式、栏目内容特点3方面对两版教科书的栏目设计进行分类比较。通过对栏目种类和功能的分析发现:人教版栏目功能以问题启发思考,促进认知深度;实验种类多样,落实科学探究素养;内容素材丰富,引导拓展阅读,开阔眼界;传授科学研究方法,提高科学研究的水平;促进知识归纳,检测知识达成水平,形成系统知识结构。鲁科版栏目功能以问题引导,促进思考与交流;以实验活动,提高自主创新能力和科学探究水平;呈现丰富的素材信息,拓展学生视野;呈现科学方法,促进科学研究;提供知识结构图,促进知识的归纳,加深知识的理解;设置习题,巩固所学,促进知识的理解、应用、迁移。通过对栏目数量的分析发现:人教版的思考、讨论与交流类栏目、实验类栏目和资料类栏目数量均高于鲁科版。鲁科版的方法导引类栏目、知识归纳类栏目和习题类栏目均高于人教版。人教版教科书中更侧重于实验类栏目和资料类栏目,其次是思考、讨论与交流类栏目。鲁科版教科书中思考、讨论与交流类栏目、实验类栏目和资料类栏目的设置较均衡,数量相差很小。通过对栏目设计的分析发现:在呈现形式上,鲁科版教科书栏目的呈现形式比人教版丰富,在栏目中善于运用图片和表格。在内容特点上,人教版教科书栏目内容丰富,富有科技感和时代感。鲁科版教科书栏目内容细致,条理清晰。综合两版教科书栏目分析的结论,提出教科书各类栏目的使用策略:“思考、讨论与交流类”课前要深度备课,挖掘栏目功能,课中积极引导,促进深度思考;“实验类”栏目要在课前精心规划,预设生成性问题,课中适当引导,落实核心素养;要重视“资料类”栏目对学生素养发展的功能价值,整合栏目内容,组织不同的教学活动形式,融合不同版本教科书,深度解读栏目素材信息,促进科学态度与社会责任素养发展,充分利用“化学与职业”栏目,普及生涯教育知识;“方法指导类”栏目要结合所学具体内容展开,注重两个版本教科书融合使用;“知识归纳类”栏目要注重二次开发栏目的内容,绘制思维导图,形成独特思维结构;“习题类”栏目要重视基础巩固题,夯实学生知识根基,强化拓展应用题,促进学生知识提升,落实开放性习题,促进素养发展。

关键词：高中化学;栏目;比较研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 前言

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.2.1 教科书栏目研究现状

1.2.2 化学教科书栏目研究现状

1.3 概念界定

1.4 研究内容与研究方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.5 研究目的

1.5.1 更新教学观念

1.5.2 提升教学效果

1.6 研究思路

第二章 人教版与鲁科版高中化学教科书的介绍

2.1 人教版《普通高中教科书化学(必修)》简介

2.1.1 人教版《普通高中教科书化学(必修)》的编排体系

2.1.2 人教版《普通高中教科书化学(必修)》的体系结构

2.2 鲁科版《普通高中教科书化学(必修)》简介

2.2.1 鲁科版《普通高中教科书化学(必修)》的编排体系

2.2.2 鲁科版高中化学教科书(必修)的体系结构

第三章 人教版与鲁科版教科书栏目种类、功能和数量比较

3.1 两版教科书栏目种类及功能

3.1.1 人教版《普通高中教科书化学(必修)》栏目种类及功能

3.1.2 鲁科版《普通高中教科书化学(必修)》栏目种类及功能

3.1.3 两个版本教科书栏目的分类

3.2 两版教科书栏目的数量统计与分析

3.2.1 人教版教科书栏目的数量统计与分析

3.2.2 鲁科版教科书栏目的数量统计与分析

3.2.3 两版教科书各类栏目的数量对比

第四章 两版教科书栏目设计比较分析

4.1 思考、讨论与交流类栏目比较

4.1.1 两版教科书“思考、讨论与交流类”栏目的种类和数量比较

4.1.2 两版教科书“思考、讨论与交流类”栏目的呈现形式比较

4.1.3 两版教科书“思考讨论与交流类”栏目的内容特点比较

4.2 实验类栏目比较

4.2.1 两版教科书“实验类”栏目的种类和数量比较

4.2.2 两版教科书“实验类”栏目的呈现形式比较

4.2.3 两版教科书“实验类”栏目的内容特点比较

4.3 资料类栏目比较

4.3.1 两版教科书“资料类”栏目的种类和数量统计

4.3.2 两版教科书“资料类”栏目的呈现形式比较

4.3.3 两版教科书“资料类”栏目的内容特点比较

4.4 方法指导类栏目比较

4.4.1 两版教科书“方法指导类”栏目的种类和数量统计

4.4.2 两版教科书“方法指导类”栏目的呈现形式比较

4.4.3 两版教科书“方法指导类”栏目内容特点比较

4.5 知识归纳类栏目比较

4.5.1 两版教科书“知识归纳类”栏目数量统计

4.5.2 两版教科书“知识归纳类”栏目呈现形式比较

4.5.3 两版教科书“知识归纳类”栏目内容特点比较

4.6 习题类栏目比较

4.6.1 两版教科书“习题类”栏目的数量统计

4.6.2 两版教科书“习题类”栏目的习题类型比较

4.6.3 两版教科书“习题类”栏目的内容特点比较

第五章 两版教科书栏目的使用策略

5.1 思考、讨论与交流类栏目的使用策略

5.1.1 课前深度备课,挖掘栏目功能

5.1.2 课中积极引导,促进深度思考

5.2 实验类栏目的使用策略

5.2.1 课前精心规划,预设生成性问题

5.2.2 课中适当引导,落实核心素养

5.3 资料类栏目的使用策略

5.3.1 重视“资料类”栏目对学生素养发展的功能价值

5.3.2 整合栏目内容,组织不同的教学活动形式

5.3.3 融合使用不同版本教科书

5.3.4 深度解读栏目素材信息,促进科学态度与社会责任素养发展

5.3.5 充分利用“化学与职业”栏目,普及生涯教育知识

5.4 方法指导类栏目的使用策略

5.4.1 结合具体教学内容展开

5.4.2 融合使用两版教科书

5.5 知识归纳类栏目的使用策略

5.5.1 二次开发栏目内容,设计复习环节

5.5.2 绘制思维导图,形成独特思维结构

5.6 习题类栏目的使用策略

5.6.1 重视基础巩固题,夯实学生知识根基

5.6.2 强化拓展应用题,促进学生知识提升

5.6.3 落实开放性习题,促进素养发展

第六章 结论与建议

6.1 结论

6.1.1 两版教科书思考、讨论与交流类栏目的结论

6.1.2 两版教科书实验类栏目的结论

6.1.3 两版教科书资料类栏目的结论

6.1.4 两版教科书方法指导类栏目的结论

6.1.5 两版教科书知识归纳类栏目的结论

6.1.6 两版教科书习题类栏目的结论

6.2 建议

参考文献

致谢