小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《英语金融论文(精选5篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】本文就成人的认知特点，探析在金融英语词汇学习方面应具备的记忆策略【关键词】金融英语词汇;成人;策略在成人财经类本科专科教育过程中，我们发现金融英语词汇量是制约成人学生专业英语水平提高的瓶颈。根据成人一般都有一定的英语基础，但是由于大多数是没有接受过专业的英语教育这种情况，我认为以下的几种记忆策略值得考虑。
金融学专业金融英语教学实践的探索
摘 要：在金融学专业金融英语的教学中存在着一些具有普遍性的难点，这些难点主要集中在课程定位不清、对课程学习意义的认识存在误区和学习兴趣淡漠这三个方面。本文结合当今金融学专业金融英语教学实践的实际状况，深入分析了上述三项难点，然后针对这些难点，从课程定位、端正课程认识、改革教学方法及整合教学资源方面提出了克服这些金融英语教学难点的对策。
关键词：金融英语教学；难点；对策
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引 言
在经济全球化日益浓厚的今天，中国金融业与世界经济之间的交流日趋紧密。无论是中国与世界之间的国际贸易、资本流动，还是诸如凯恩斯相机抉择理论、IPO绿鞋机制、创业板做市商制度、呼之欲出的国际板等这些进入国门的同时扬弃西方金融思想和制度的金融创新，都使金融英语成为当今时代广泛需要的一项人力技能，掌握金融英语的专业人士为时代所亟需。上海市通用外语水平等级考试办公室主任、上海外国语大学博士生导师史志康教授认为：“上海如果继续在金融英语人才的培养上没有危机感，步履缓慢的话，那么，被抛离金融中心城市的第一集团就绝不是危言耸听。”目前，高校教育对金融英语的重要性在思想上基本形成了共识，金融英语课程已普遍纳入了经济类专业的人才培养方案，其中的金融学专业更是如此。但是，目前高校制度对金融英语课程在思想上的重视与在实践中真正落实这种重视之间存在着不小的差距，更为迫切的矛盾是，金融英语教学环节的效率和质量亟待提高。提升这门课程的教学效率和教学质量必须对这门课程进行不断探索，对教学思路、教学方法改进创新，发现和总结出这门课程教学中的难点和症结，然后以积极进取的心态开展有针对性的教学改革，这样就能够使这门课程真正走上服务于时代和社会的良性发展轨道之上。
一、金融学专业金融英语教学实践中的难点分析
对于经济类金融学专业的人才培养而言，金融英语的作用和地位不同于英语专业，也不同于其他的经济类专业。在当今金融学专业的金融英语教学实践中存在一些具有普遍性的困难，这些难点可以归纳为如下三个方面。
（一）对金融英语的课程定位不清晰，课程在人才培养方案中的地位有待加强
金融英语教学内容和方法的选择应取决于这门课程最终的培养目标，即通过这门课程的学习使学生具有怎样的技能，成为适应何种社会需要的人才，以此来决定这门课程教学内容的设计，并采取相应的教学手段和方法，这个过程即为课程的定位。课程的定位是课程发展的战略方向，定位准确恰当，课程建设就能事半功倍。比如：如果金融英语课程定位为培养直接服务于必须掌握金融英语技能的岗位专业人才，那么课程内容的设计就一定要突出实务性，教学内容就必须与岗位业务实际紧密结合；如果这门课程定位为培养对金融领域专题问题做深入研究的科研人才，那么课程内容的设计就需要突出金融英语阅读能力的培养，注重金融专业词汇的扩展；如果这门课程定位为培养服务于国内金融领域各行各业的专业人才，那么课程内容的设计就需要对金融业基础的词汇、术语、业务、制度和理论的英语表达和交流在听、说、读、写做全面的培养。然而，当今许多高校从上层的制度供给者、中层的管理者，再到下层直接接触学生的课程实践者对金融英语课程定位问题的认识是相当模糊混沌的，甚至有不少教师根本没有意识到还存在这个问题。这种状况是导致金融英语教学质量低下的一个重要原因，而改进高校金融英语课程定位不清的问题是有相当难度的。
（二）教师和学生对金融英语课程的认识存在误区
在当前金融学专业金融英语的教学实践中，传统单向讲授灌输式教学法仍然占有很大比重，具有更好教学效果的启发问题式、专题讨论式、情景式等教学法使用的比重很小，许多任课教师的教学状态给人以敷衍之感。再从学生方面来看，很大一部分学生对这门课程的学习缺乏学习的热情和动力，在这种状况下，学生对这门课程的设计缺乏积极回应，使教师陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境。这种现象的产生有许多原因，包括课程定位、教学环境设施、教学方法、教师的职业素养、学生的认识水平和素质等。这些原因是产生这种现象的浅层次原因，而深层次的根本原因在于，无论是教师还是学生对金融英语都存在认识上的误区，这是导致这门课程教与学的主体主观意愿都不强的根源所在。
从教师方面来看，金融英语的任课教师对这门课程的定位认识不清，于是难以形成本课程成熟有效的系统教学模式和授课风格，做不到重点突出、目标明确。同时，任课教师对这门课程重要性的认识也不足，于是自然出现教师授课时不够投入、敷衍塞责的现象。从学生方面来看，学生对这门课程重要性认识不足相当普遍，而这又缘于学生对金融英语许多方面的认识存在偏差和误区。例如，笔者在教学实践中发现相当一部分学生狭隘地理解金融英语乃至英语学习的意义，认为自己将来的职业接触不到英语，因而学习金融英语没有意义，于是这些学生就形成了仅以应付考试拿到学分作为学习这门课程目标的消极学习策略。
（三）学生对金融英语课程的学习缺乏兴趣
学生普遍的学习态度和愿望也会感染教师，学生对金融英语的学习缺乏兴趣使得任课教师的教学方法难以施展， 教师的教学热情也会受到抑制。导致这种学生对这门课程兴趣淡漠的原因是多方面的，有来自校方的课程定位问题，有来自教师的教学方法问题，当然还有来自学生对这门课程的认识及其自身素养、志向方面的原因。在实践教学中发现，学生对这门课程的认识兴趣问题是提高该课程教学效果的关键，而围绕能够激发学生兴趣的因素开展有针对性的教学改革，如研究性教学、发现式教学的改革，是金融英语课程建设的正确思路和有效途径。
二、应对金融英语教学实践中难点的对策
（一）管理者和任课教师共同正确定位金融学专业的金融英语课程
目前，高校的管理层已经普遍认识到了金融英语课程在金融学专业人才培养中的重要性，但落实这种重要性方面颇显不足。诸多经济院校的金融学专业中金融英语课程仍然是选修课，使得这门课程的一类课程和精品课程建设缺乏校方的政策和制度平台。因此，校方管理层作为这门课程的制度供给方需要切实推进金融英语课程在人才培养方案中的地位，逐步确立金融英语课程在金融学专业中的核心必修课程地位，给予这门课程的基层教研工作以良好的政策、制度和经费支持。在这门课程定位的制度变迁中基层教研部门的重视和改革推动是管理层真正重视这门课程并提升这门课程地位的重要推动力量。
金融英语的任课教师需要改进教学内容和教学方法，给予这门课程一个准确的定位。这门课程学生能力的培养应定位为既掌握基础的金融专业术语、理论的金融专业英语表达又熟悉基础金融实务中金融英语的应用。任课教师需结合这种人才培养要求设计这门课程的内容，将该课程教学模式由学生被动接受知识的模式转向学生主动获取知识的模式；将单调灌输讲授词汇、课文原文逐句翻译、课后习题讲解的教学模式改为活泼有趣的小组专题会话练习、小组情景对话、任务布置及测试等丰富多彩的发现式和研究性教学模式。通过这种制度的制定和教学环节教学方式的改革转变金融英语课程混沌的定位现象，使该课程逐渐成为服务于时代的金融学专业的核心必修课程。
（二）任课教师应积极引导学生端正对金融英语课程的认识和学习目的
学生对于金融英语课程有一个正确的认识对于这门课程教学效率的提高十分重要。实际上，学生对这门课程在最初就存在片面乃至错误的认识是导致出现诸多不良教学现象的根源所在，而许多任课教师对此没有清晰的认识，也就没有引起足够的重视。那么，任课教师如何引导学生端正对金融英语课程的认识和学习目的呢？具体做法是：任课教师在金融英语课程开课前首先根据学生的以往英语成绩对学生的英语水平有一个大致客观的了解，然后以课堂、课间和课下询问以及课堂问卷的方式调查了解学生究竟是怎样看待这门课程的。之后教师基于学生认识中存在的问题在教案设计中留出30分钟左右的时间向学生阐释、和学生讨论“学习金融英语对我的意义是什么？”这个问题，尤其要重视英语水平较低的学生。
在实践教学中会发现许多学生认为自己将来的工作很可能不会用到金融英语，所以学习该课程没什么意义，任课教师需要就此问题及其他问题从如下几个方面与学生讨论和交流：其一，个人的职业生涯在最初阶段具有很大的不确定性和不稳定性，在最初择业时，个人意志往往不得不屈服于现实的选择，认为自己将来的发展不会接触到金融英语不免武断。其二，金融英语为个人向更高层次发展提供了一个好的平台，金融英语对于高端金融人才是一项必备的技能。其三，在当今全球经济金融一体化全球化的今天，金融英语日益广泛深入地渗入到涉及经济学金融学知识的各行各业中，诸如QFII进军中国A股、美国QE政策对世界和中国经济的影响等等都已成为人们耳熟能详的经济事件，而作为一位金融学专业的大学生更需要对这些经济事件有一定的认识和分析能力。其四，金融英语的学习素材中有大量的金融学知识信息，它们能够为金融学专业知识的丰富和提高提供十分有益的帮助。最后，每一位同学都已为英语的学习付出了很多的汗水和时间，现在选择了金融学专业作为自己今后的职业发展方向，金融英语是将这些前期在英语学习上的辛勤积累转化为服务社会，实现人生价值的最后关键的一步。
（三）改革教学方法整合教学资源以唤醒学生主动学习的兴趣
兴趣是最好的老师，这点在金融英语的教学实践中更能得到印证。掌握金融英语这项技能更多需要学习者勤奋认真地去记忆、总结，而较少需要逻辑推理、想象。因此，在繁琐的金融英语记忆背诵中如何变单调枯燥的学习为灵活有趣的学习是这门课程的教学实践者都要面对和认真思考、亟待解决的问题。结合金融英语的教学实际，将传统灌输式教学法之外的多种教学法灵活运用于金融英语课程的教学中是提高这门课程学生学习兴趣的切实可行的途径。具体这些教学方法的改革可以从如下几个方面入手。
1.将问题启发式教学、情景式教学、讨论发现式教学广泛运用于金融英语每一节课的课程设计中，逐步降低乃至取代单向灌输式教学，变学生的被动学习为主动学习。例如，对于问题启发式教学，在课程进行到利率问题时，结合最近人民银行已全面放开金融机构贷款利率来设置这样的问题：中国金融机构贷款利率的全面放开说明中国的金融环境有什么变化？全面放开贷款利率对中国经济有何益处？对于情景式教学，将之运用于commercial bank， financial market， foreign exchange章节；对于讨论式教学，将之运用于Euro international institutions等知识点的介绍。
2.充分运用任务式教学法，给学生适度的压力和动力。教学实践中发现，许多学生在金融英语的学习中计划性和方向性并不明确，而且学习的自觉性差，这种现象在英语基础较差的学生中更加凸显。运用任务式教学法可以有效缓解这种矛盾，具体方法是：教师在课程设计中为每一堂课设计布置学习任务，在课前通过网络教学平台下达。这个任务包括：时事金融英语材料阅读，金融英语视频观看、听力材料学习，习题练习，PPT专题制作等。此外，任务的形式还包括在一个教学周期设置1-2次的随堂Test。任课教师尽量将学生任务的完成情况给予量化，并将之以一定权重纳入学生的最终课程成绩中，而且教师对每次任务的完成情况给予点评，表扬优秀者，肯定进步者，鼓励努力者。在实践教学中发现，当今的学生对荣誉和成绩仍然是十分看重的，因此，上述任务式教学法的运用会给学生学习的方向和动力，自然也就提高了学生学习金融英语的兴趣。
3.开展丰富多彩的课余活动以增强学生金融英语的学习兴趣。大学生处在人生的黄金时代，具有强烈的活力、创造力和潜力，因此教师可以引导有一定组织能力和较强英语学习兴趣的同学去组织管理课外的英语沙龙、英语角、英语演讲等活动，使学生的这种活力、创造力和潜力得到释放，在释放的同时学生学习金融英语的兴趣也自然会被激发出来。实践中发现在这样的活动中，学生学习的环境是在熟悉的同学之间，这样的环境十分有助于降低学生学习英语的拘束和羞涩感，使学生在这样的环境中敢于用英语交流和用心地倾听，这样的第二课堂对于金融英语课程的教学同样是十分必要和有益的。
4. 整合金融英语教材，给学生提供时代感浓郁的自学材料。目前，各种版本的金融英语教材林林总总不下十数种。这些教材的内容和风格有较强的同质性，都按照金融业基础知识的结构框架，以英文原文→难句解析→词汇→课后阅读→习题这样的顺序来安排各章节的内容。这些教材的内容照顾到了对金融学基础知识点专业英语表达的介绍，但这些教材中的内容几乎都不同程度与时代最新的金融事件存在脱节，如果教学就囿于这些有限的材料很容易使学生感到枯燥乏味，也不利于学生成为面向时代的应用型人才。另外，教材中对银行柜台、外汇交易等实务的介绍十分单薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英语的任课教师需要在课前做大量整理汇总工作，整合金融英语的教材，使每一章节都有相配套的与时事紧密结合的教学资源，将这些资源上传网络教学平台供学生随时查阅，而且要在课程中加入一定比例的金融实务的介绍。
结束语
金融英语的教学内容决定了这门课程与其它课程在教学实践中存在着不同的难点，这些难点首先在于这门课程作为一种新兴的课程，其定位仍然不够清晰，其次，无论是教师还是学生对这门课程的认识和学生的学习兴趣都是这门课程教学中的薄弱环节，也是影响这门课程教学成败的关键。因此，在熟悉乃至掌握金融英语技能的专业人士日趋成为时代亟需的一类人才的今天，广大金融英语的教育工作者应针对这些难点，采取相应的对策以克服这门课程教学中的困难，使金融英语的课程建设走上快速健康发展的道路。
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作者：郝宏展 马琳娜
[摘 要：金融英语是专门用途英语的一种，是培养国际化金融人才的一个重要手段。为适应培养国际化金融人才的需求，许多高校开设了金融英语课程，一些培训机构也开设了金融英语培训课程。与高校相比，培训机构往往规模较小，课程的设置和调整更为灵活，课程的具體内容选择往往更具针对性和实用性。考察培训机构的金融英语培训无疑对高校的金融英语课程建设具有借鉴意义。本文在选取一些培训机构的课程实例进行介绍的基础上，就如何改善金融英语课程提出了相关建议。
关键词：金融英语;培训机构;课程]
1引言
随着我国经济的快速发展，金融业对外联系不断增多，社会需要越来越多的既懂金融又懂英语的复合型人才。针对这一需求，许多高校开设了金融英语课程。金融英语是专门用途英语(English for Specific Purposes，简称ESP)的一种。一些培训机构也开设了金融英语培训课程。与高校相比，培训机构规模往往较小，课程的设置和调整更为灵活，课程的具体内容选择往往更具针对性和实用性。
2培训机构的金融英语培训
以高顿教育为例，其“金融英语”核心前导课程的主要内容如下表所示。
培训以网络教学的形式进行，课时数为48。
而由中国金融培训中心组织开发的金融英语远程培训课程是金融专业英语学习课程之一。课程包含十单元主讲课程和一单元金融词汇列表，内容包括金融概述、中国人民银行实施货币政策、中国人民银行维护金融稳定、中国人民银行提供金融服务、汇率制度和外汇管理、商业银行、证券期货、商业保险、政策性金融机构、其他金融机构等。Unit 1 Overview of Finance;Unit 2 Implementation of Monetary Policy by the People's Bank of China;Unit 3 The People's Bank of China Maintains Financial Stability;Unit 4 Financial Services of the People's Bank of China;Unit 5 The Foreign Exchange Rate Regime and the Administration of Foreign Exchange;Unit 6 Commercial Bank;Unit 7 Securities;Unit 8 Commercial Insurance;Unit 9 Policy-based Financial Institutions;Unit 10 Other Financial Institutions;Unit 11 Financial English Vocabulary.
中国金融培训中心组织开发的金融英语远程培训课程主要面向金融英语证书考试的。而高顿教育的“金融英语”核心前导课程则更多涉及CFA考试。
3如何改进金融英语课程
在金融英语课程建设中，教学内容的选择至关重要。培训机构的金融英语课程内容呈现出的突出特点是具有很强的针对性和实用性。借鉴培训机构的培训课程内容，结合自己的教学体会，笔者认为，在高校的金融英语的教学中，要重视教学内容的系统性和层次性、难度的适当性、专业知识与语言技能的合理性。除此之外，要更加重视教学内容选择的针对性和实用性。在课程建设中，要对学习者的需求进行分析，选取的内容应与他们的学习需求具有很高的匹配度，应多选取现实工作、生活中所需要的内容，使学习的内容更具实用性。
高校的金融英语课程和培训机构的金融英语课程各具特色，高校的金融英语教师在教学中不能因循守旧，应本着务实的精神，灵活的态度，合理借鉴培训机构的优点，博采众长，着眼于提高课堂效率的提高。
参考文献
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[4]金融英语证书考试委员会.现代金融业务(第2版)[M].北京：经济科学出版社，2010.
[5]中国金融教育培训网.
作者简介
沈小涛，男，西南民族大学经济学院教师，主要研究方向为ESP。
作者：沈小涛
【摘 要】 本文就成人的认知特点，探析在金融英语词汇学习方面应具备的记忆策略
【关键词】 金融英语词汇;成人;策略
在成人财经类本科专科教育过程中，我们发现金融英语词汇量是制约成人学生专业英语水平提高的瓶颈。根据成人一般都有一定的英语基础，但是由于大多数是没有接受过专业的英语教育这种情况，我认为以下的几种记忆策略值得考虑。
1 大量输入与输出相结合的策略
对成人而言，尤其是对从事固定脑力劳动的成人而言，他们一般工作环境不错，有条件阅读大量的英文读物，以不断重现大量的金融词汇的形式来记忆英语单词。此过程的关键是长时间阅读大量的英语读物，遇到陌生的金融英语词汇时就把它们抄录下来，过段时间反复翻阅，以接触大量金融题材的文章来增加金融英语词汇。
2 谐音记忆策略
与全日制在校生比较，成人有较强的联想能力，英语单词的发音除了拟声词之外，大部分单词本身与实体没有直接的关联。金融英语词汇也不例外[1]。但是成人可以借助自己的联想能力将单词的发音与词义结合的方式来记忆金融英语词汇。例如money钱的谐音：骂你—钱，你是万恶之源，我骂你。
3 构词法记忆策略
在金融英语词汇当中，有很多是由词根、词缀联合而构成的。金融英语中的词根和词缀以极少的数量控制着英语中80%的其他词汇。这些词根、词缀方面的知识可以通过听老师讲授、看构词法方面的金融英语书籍、相关专业词典、或者浏览财经网站等获得[2]。下面这几个英语单词就可以通过构词法来这样记忆。实例如下：
3.1 前缀。如un-，dis-，im-，in-，il-，ir-，anti-等，用来表示否定的意思，unable，discomfort，impossible，inaccurate，illegal，irregular，anti-violent等。
3.2 后缀。如-able，-ible，-age，-ous等，accept—acceptable，sense—sensible，short—shortage，danger—dangerous等。
3.3 复合词。如backup，outlook，output，ownership等。
以构词法记忆金融英语词汇在一开始的时候可能对于非英语专业的成人来说有点辛苦，因为要记忆一些词根、词缀各自的意义，然而只要在记忆英语词汇的时候不断地使用他们，这些词根、词缀的意义就会潜移默化地被记住了[3]。
4 事物反射记忆策略
以这种方式记忆金融英语词汇，需要有一本英汉双解词典和一本汉英词典，词典的大小应该适中，当然也可以根据自己的需要而确定词典的大小。在工作场合，或休息的时候以英语单词的形式表达出来自己的所见所闻，如果遇到不能以金融英语称呼的事物就查财经类汉英词典，并且以专业英汉双解词典来加以确认其在英语中的说法[4]。例如，在人民币升值的背景下，处理本币和外币兑换，就应该明白“升值”对应的英文表达是appreciation。在本公司债台高筑的时候，应该明白“负债”的英文表达是liabilities(负债)。如果不能想出这些金融英语单词，那么就要拿出汉英词典来查阅并且以英汉双解词典来加以确认，最好还把这些专业词汇写在随身携带的小本子上，以便于下次记忆。当成人能够把他工作场合的所见所闻以英语单词的形式说出来时，那么可以说他的词汇量也不算小了，也可以用专业英语实现交际功能了。如果一个人能把诸如散步、等公交车那样的空余时间充分利用起来记忆金融英语单词并且养成习惯的话，那么记忆金融英语词汇对于成人来说并不是什么难题了。
5 对比记忆策略
世间万物皆有对比或对应，例如有先必有后，有大必有小，有长必有短等等。记忆英语单词时也可以利用这样的对比或对应方式来记忆。这种方式有的地方叫做对义词记忆法[5]，然而此處的对义记忆不仅仅是反义词的对比记忆，而是指词语所表示的概念在逻辑上是一种矛盾或关联。在金融语言中，我们称之为对义词[6]。它表示成对或两个以上具有相互关联性的事物或现象。例如supply/demand 供给/需求;
shortage/surplus 短缺/盈余;wage ceiling/wage floor 最高工资限额/最低工资限额 ;premium/discount 升水/贴水 ;inflation/deflation 通货膨胀/通货紧缩 ;assets/liabilities 资产/负债; bear market/bull market 熊市/牛市。
这样，如果知晓某一事物的英语表达而其对应事物的外文表达想不出来的时候，那么就要借助查阅汉英词典并且以英汉双解词典来加以确认其在英语中的说法。通过这样的对比记忆，一方面可以使词汇记忆增加趣味性而不觉得乏味，另一方面也由于对比的原因而使词汇记忆更加牢靠，不易忘记，如果再加上不断及时地复习的话，那么记忆金融英语词汇的效果会更好。
6 结论
金融英语词汇的记忆是一件漫长的无为而为的工作，通过使用以上策略，非英语专业的成年人也可以使自己的金融英语词汇不断地得以扩大，金融英语词汇的记忆这个难题是可以解决的。
参考文献
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作者：王仲尔
摘要：我国金融行业的繁荣发展，对于较高英语应用水平的金融专业人才的需求量持续上升， 但就我国当前金融英语教学情况来看，其教学过程十分复杂且充满困难，优化金融英语教学过程就显得十分重要。金融英语的初学者学习相关知识，最主要的方式就是课堂教学，因此，高校在培养金融专业学生过程当中，一定要重视学生对于金融英语的学习情况，切实地将金融英语教学效果进行提高，完善金融专业学生对于金融英语的应用能力，将优秀的金融专业人才，输送到社会各个行业之中。
关键词：金融英语;语言特点;优化策略
伴随着经济的迅猛发展和经济全球化的持续进行，我国金融行业的发展出现一片繁荣的景象，但这也意味着对于较高英语应用水平的金融专业人才的需求量持续上升。要满足社会金融行业对于专业人才的需求，就必须依靠高等院校对于人才进行专业化的培养。因此，高校在培养金融专业学生过程当中，一定要重视学生对于金融英语的学习情况，切实地将金融英语教学效果进行提高，完善金融专业学生对于金融英语的应用能力，将优秀的金融专业人才，输送到社会各个行业之中。 但就我国当前金融英语教学情况来看，其教学过程十分复杂且充满困难，优化金融英语教学过程就显得十分重要。对于金融英语的初学者来说，学习相关知识，最主要的方式就是课堂教学，而且其教学目的是在让学生对金融知识有着充分掌握的基础上，培养学生金融英语听、说、读、写、译的能力。因此，笔者通过对金融英语语言特点的探究，提出一些金融英语教学过程当中的优化策略。
一、金融英语的语言特点
(一)规范化的语言
金融行业的特点要求一切都要按照法律来进行，行业内部制度的建设比其他行业相对较为完善，所以金融行业的工作人员也必须要规范化。只有这样，行业的信誉才能得到保障，工作效率才能切实提升，工作中的失误才可以最大化的避免，这样才可以对客户和金融行业自身的利益进行高效的保障。金融英语要求使用准确的词汇、完整的句式，而且大多数都是书面用语，句子较长且多正式语的使用，这些都是金融英语规范化的语言特点。而这一特点更加突出的表现在金融行业相关合同的签署和如何与相关银行进行业务交流的信件当中，上述文件必须要求使用规范化的语言，这样才可以将意愿进行明确的表述，避免误解产生造成损失。这种规范化的语言，造成了金融英语相对枯燥的现象，尤其是一些使用复杂性专业词汇的合同或法律文本，对于初学者来说，学习的困难程度较大。金融英语这种规范化的语言给教学和学习带来了极大的挑战。
(二)时代化的语言
金融英语在一定程度上还可以将金融行业的发展进行体现。第二次世界大战之后，世界经济都呈现出迅猛发展的态势，金融行业也不例外。特别是上个世纪七十年代末期，金融业逐渐国际化，欧洲转移了经济中心，并且亚洲金融业逐渐繁荣发展。金融英语也在一定程度上反映了金融行业的创新。举例来说，futures、Plastic money、ERM等。上个世纪八十年代中后期，计算机网络技术迅速发展，并且被运用在社会的各个行业之中。金融行业的信息技术开发和应用也取得了良好的发展，也通过金融英语进行体现，举例来说，phone account、WEIFT等。一些全新的思想、全新的概念、全新的方法、全新的工具都依靠英语这一工具传播到了世界的各个角落，也体现了金融英语时代化的语言。高校金融英语教师在对这些全新的事物用于表达方式进行掌握的过程当中，还要对其真正的含义进行深刻理解。将金融英语教学作为有效手段，将正确的金融业务操作方法传授给金融专业英语学生。与此同时，时代化的金融英语语言还有助于学生和高校教师对金融行业的发展方向进行全面的分析和把握。
(三)专业化的语言
专业化的语言是金融英语最明显的特点，信息传递的载体是语言。在相同语言的使用情境下，每个职业都有其自身的职业信息和特质。举例来说，计算机英语，计算机专业上各种信息的传递和交流都离不开计算机词汇和术语。因此，金融英语就是依靠普通英语的语法和语言结构，使用金融行业的专用词汇和术语，将与金融行业有关联的信息进行交流和传递。金融英语传递的金融信息具有着丰富性的特点，既包含了相关理论信息，也包含了实践操作的信息。因此金融行业内容复杂、涉及范围较广，造成了专业词汇在金融英语当中所占比例非常大，而且这类专业词汇使用次数较多的特点，这种专业性也对金融专业学生造成了学习金融英语的难度。金融学科的独立性较强，普通英语无法将其完全进行表达。因此，普通英语水平一般的学生，对于金融英语的学习会非常吃力。又因为金融英语专业化的语言特点，造成了高校金融英语教学过程当中的困难。
二、金融英語教学过程中的优化策略
(一)将多样化的教学方法灵活运用
我国高校优化金融英语教学过程的关键是教师对于金融英语教学方法的选择。就我国目前教育现状来看，全英语教学脱离了金融英语教学实际要求，我国高校学生英语水平还有待提高，并且金融英语相对规范化、时代化和专业化的语言特点会对学生造成学习难度的增加，甚至挫伤学生的学习兴趣。这就要求高校金融英语教师对每位学生的英语基础进行全面的调查和掌握，采用中英双语结合的教学方法，在金融英语课堂上，用英语授课的部分要以每位学生的英语基础作为依据，教学过程当中多采用互动式教学方法，增强学生的课堂参与感，从而将金融英语相关的能力进行提升。与此同时，金融英语教师也要对于学生的意见予以重视，及时地采用多样化的教学方法，使得教学质量稳步提高。通过金融英语教师的引导，学生可以尝试使用学习的金融英语知识将相关业务进行自主处理和解决，在课堂上将学生对于金融英语学习的积极性进行充分的调动，与此同时，学生对于相关事务处理能力也得到提升。
(二)科学合理安排金融英语课程
我国高校在进行金融英语教学之前，必须在金融专业开设相关的基础课程供学生进行学习。举例来说，金融学、外汇交易、金融基础等课程。通过这些课程的学习，可以为金融专业的学生学习金融英语打下扎实的基础。金融英语不是要让学生通过英语来将金融专业知识进行学习，目的是为了让学生熟悉和了解学习的专业知识如何用英语进行表述，进而将金融专业英语进行全面了解。学生学习金融英语之前如果打好了相关专业的基础，对于金融英语的专业词汇或长句的理解就不会过于吃力，也就不会挫伤学生对于金融英语的学习热情。要想把金融英语学好，金融专业的相关基础知识非常重要，但更重要的是英语基础要足够牢固。金融英语教师只是讲授金融英语相关知识，不去进行普通英语中语法和词汇的讲解，这就要求学生在学习金融英语之前，要有着足够扎实的普通英语基础。因此高校要科学合理地安排金融英语课程，保证课时的充足，从而提高金融英语教学效果。
(三)对金融英语教材进行认真筛选
我国高校要优化金融英语教学过程，就必须要对金融英语教材进行认真筛选。但就目前的情况来看，我国高校在金融英语教材选择方面还不够谨慎。一些教材内容是由中文翻译英语，从而进行金融英语教学。这种教材虽然降低了学生理解难度，但是却不能培养学生对于英语的准确地道的表达。由于每个国家的文化差异，导致了人与人之间的语言表达方式和思维方式都有着天壤之别。通过将原版教材或资料进行引进，使得学生对于金融英语独特的表达形式进行掌握，使得学生的金融英语能力切实的得到提高。除此之外，高校金融英语教材一定要全方位的覆盖金融专业信息，同时保证语言和教学内容要有系统性，给学生对金融英语学习的过程和教师教学的过程带来便利。
三、结语
综上所述，正是由于金融英语具有规范化、时代化和专业化的语言特点，造成了我国高校在金融英语教学过程的一些困难。要将这些困难进行解决，就必须优化金融英语教学过程，运用多样化的教学方法，科学合理安排金融英语课程，对金融英语教材进行认真筛选，使得学生的综合素质得以提升，从而为国家和社会输送更高水平的金融专业人才。
【参考文献】
[1]王燕.金融英语的语言特点及翻译策略[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016(01)：13-14
[2]李云翔.金融英语教学法初探[J].金融教学与研究，2005(02)：08-09.
作者：袁方方
在金融全球化和我国金融业对外开放的条件下，金融业的发展将需要越来越多的具有较高英语水平的金融专业人才。而高职院校财经类专业英语教学则承担着培养学生具备良好的语言交际能力的重任，以适应未来金融岗位工作的更高要求。高职院校金融英语课程的开设是以实用为导向，以能力为本位，与职业紧密结合，通过金融专业知识和语言技能的综合训练提高实践应用能力，旨在培养“金融+英语”的复合型人才。在竞争激烈的金融行业，英语是应用性金融人才实现可持续发展的必备工具性技能。然而在高职院校开设的“金融英语”课程在发展过程中面临的首要问题是教材选择不合理，教学效果不佳。结果是学生在实际工作中的职业能力不强。
一、教材现状分析
从目前的状况来看，金融专业英语教材使用比较混乱，而且教材选用主观随意性大，尤其是针对高职学生学习的金融英语教材更是少之又少。现在市面上金融英语教材琳琅满目，笔者从当当网书店查询到的有关金融英语教材总计为162种，这些教材都力求通过介绍金融专业英语方面的知识，扩大学习者的知识面，提高金融领域从业人员的素质和对外交流能力。但是想要在如此繁多的种类里找到一本适合高职高专学生使用的教材并不是一件容易的事情。目前针对高职生没有固定统一的金融专业英语教学规划大纲，也没有统一的编写标准，对需要什么样的教材也没有专业的调查和评价。
从内容上看大多数教材针对的目标学生多为本科和研究生，适用于高职类学生学习的金融英语教材数量寥寥无几，从内容上看也是依照本科教材进行稍微的改动，教材的知识结构零星、散乱，由于受到取材的局限，涵盖的知识面狭窄，编排也较分散。审视已出版的金融英语教材、课文、会话、听力训练、生词和短语、注释、背景知识、练习、词汇表这几项正规的英语教材所应当具备的要素很少一起出现或大多数一起出现，练习设计类型单一等。
现行的大多数材料是从国外其他书刊上取材，难度大，抽象概念和文章的设计和选取不适合高职学生学习，读起来晦涩难懂，专业术语也没有相应的注释，难度大大超过高职学生专业知识范围，未能体现教材循序渐进，难度递增的原则。内容也涉及的多是十几年前的金融业务，没有得的及时的更新。还有一些院校采用金融学科英文原版教材，内容很多，而且很多的案例都是基于国外的情况，忽视了国际化与本土化的结合。还有一些院校在教学过程中结合各地区的差异性还自行编撰了一些校本教材使用。这些教材的特点多为理论性强而忽视了操作应用性，普遍存在金融理论与实务的结合不够紧密的缺陷，不少教材知识泛泛地介绍了金融发展史上的一些背景，事件和金融术语，而很少触及具体业务操作规程。只是简单融合了与专业知识相关的词汇和语法项目，课后习题设计缺乏现代教学理论所提倡的交际，任务活动的设计，高职学生更加强调的是以“能力为本位”，纯粹的理论学习并不能满足他们未来岗位的需求。
二、教材需求分析
笔者对所执教院校的金融管理与实务专业学生展开问卷和访谈，了解到70%的学生对现有教材不满意，30%的学生对现有教材相对满意。同在金融行业从业人员讨论中，他们认为在学校学习的专业英语和现实工作环境中还存在一定的差距。主要因为：教材内容不符合工作中的真实的交流场景，教材内容陈旧，更新慢，练习的设置枯燥，没有新意，没有真实的案例，也不符合未来工作和学生学习需求。
问卷调查中有56%的学生期望专业英语教材应该增加更多诸如图片，数据，图表和真实案例等教材内容组织形式。教材应更多激发学生的好奇心，学习兴趣和学习的注意力。访谈中，学生也希望教材内容要增加听力练习、课后阅读材料、视听材料等补充材料。尤其是教材的内容难度要适中，既可以调动学生的学习积极性，也要有一定的挑战性。
访谈中学生都表示教材理想的组织形式不能是单一的，在形式和风格上应该是不断丰富的。部分学生表示更喜欢角色扮演、情景模范、游戏比赛、团队合作、案例重演等活动。但由于相当一部分学生基础相对薄弱的原因，缺乏自信心，不敢在众人面前展示自己的英语。所以我们的教材需要帮助学生树立自信心。从访谈中我们得知教材内容只是简单的对话课文的阅读就很难树立起学生实际语言运用的信心。
从学生喜爱的练习活动的调查数据来看，学生更喜欢实践性、操作性强的语言能力培养的练习活动。传统的操练方式已经不能满足他们的学习需求。这也正是我们现在课堂教学模式所缺少的内容。
三、金融英语教材设计方法
Richard指出在全世界外语教学的课堂里，最常见的三个基本要素就是教师，学生和教材。在教学过程中，教材是课程目标和内容的具体体现，是教师教学的主要依据，是教师展开教学活动的主要工具，也是学生所学知识的主要来源。高质量的外语教材对教师，学生，教学过程和教学结构都有十分积极的作用。Tony Dudley-Evans和Maggie Jo St John就曾强调教材是语言学习材料的来源，学习的支持，也可以激发学习的动力和激情，也可用作学习参考之用。Cunningsworth对外语教材在教学过程中的重要性做了如下概括：书面和口头材料的一种资源;实践和交际活动的一种资源;学习者在语法、词汇和语音等方面的一种参考资源;激发课堂语言活动的灵感来源;反映既定学习目标的一种教学大纲;自主学习的一种资源;对缺乏信心和经验的教师的一种支持。
因此，好的教材应包含先进的教学理念、教学方法、语言知识、活动设计、教学策略、教学管理、学法指导以及丰富的文化背景知识等，对学生学法和学习策略的指导有利于培养学生的认知能力，提高认知水平，提高学习效率，为学生终生发展奠定良好的基础。
教材的编写是与一定的教学目标相结合的。金融英语是我国职业教育的重要组成部分，其教学目标首先去培养学生实际使用英语去从事涉外金融活动的能力，即能够处理金融业务的实用英语。根据不同的教学目标，选择恰当的语言材料，再根据学习者特征和学习方式能因素，对材料的编排顺序和方式进行控制或分级。材料中语言知识和语言技能、交际范畴、言语行为、交际目标的安排是否恰当，对保证语言输入的质量，激发学习者的兴趣和动机有着重要的影响。
根据外语教学的特点，束定芳、庄智象认为，外语教材的编写应该遵守真实性原则、循序渐进的原则、趣味性原则、现代性原则、实用性原则。了解了ESP课程是与特殊职业紧密联系的，那我们的教材编写一定要与学习者职业要求挂钩。作为ESP中的一个专业领域，金融专业英语教材的编写同样要遵循满足学习者学习需求的教材编写原则。简言之要突出目的性，交际性和真实性。教材内容应着眼于“专业所需内容”。Hutchinson & Waters认为教材应当最大限度地满足使用者在学习基础，学习目的和学习兴趣等方面的需求。Robinson提出过ESP教材的6个标准：
金融专业英语是ESP的一个分支，是金融领域人员在金融行业工作的各个语域中要使用到的英语，是以职业为目的的英语，具有较强的实用性、知识性和专业性。它涉及到金融行业的方方面面，包括银行业、保险业、证券业和其他金融活动，这要求金融英语教材必须基于金融行业语境来设计，才能有利于学生对语言知识和金融知识等材料的理解和表达。国内外许多学者的研究也表明，语言学习过程中的理解和表达能力与语境密切相关。语言学习是培养语用能力的过程，语用能力可解释为运用语言进行得体交际的能力，可简化为表达和理解两个方面。为使语言表达得体、合适、语言的使用者必须学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言。
目前传统的教材无非是一些阅读文章和词汇，翻译以及回答问题的练习，这些远远不能满足现代社会对专业外语人才的需求。Hutchinson & Waters 提出教材设计符合四个要素：输入、内容、语言、任务。在需求分析的基础上，输入应包括活动所需的材料，新的语言知识点，正确的语言运用模式，交际话题，运用信息处理技巧的机会，运用已有的语言和专业知识的机会。应该考虑向学生提供把专业知识作为载体进行有意义的交际活动的机会。教材使用者要确保学生在完成交际任务过程中能够使用已学的语言和专业知识。
为了进一步说明如何设计金融英语教材，笔者结合自己在实验班级里的做法进行设计，笔者在选择教学材料时遵循以下三个原则：一是尽量选择难易适中，符合高职学生的实际水平的材料，这一点很重要，既要让学生听得懂，看得懂，又要具有一定的挑战性。二是寻找能够引起学生的兴趣和共鸣的材料，使学生对将要学习的内容和学习任务的期盼。三是选择的材料不但要主题突出，而且要利于学生在听懂看懂的基础上积极进行口语练习，做到听得懂，看得懂，说得来的结合。在课堂教学实践中笔者选选用的两本纸质教材，一本是由教育部《财经英语》教材编写组编写的《财经英语》教材，另一本是由Christine Johnson编写的《体验商务英语——银行与金融读本》。笔者尝试将现有的两本教材进行融合，并改进其中一些不足的地方，增加更多的任务的设计。《体验商务英语——银行与金融读本》这套由外国人编写的教材，能够将真实的金融活动案例与系统的英语语言知识和技能紧密结合起来，而且很具有真实场景性，主要是给前经验的学习者使用，即学习者在学英语的同时，也在学有关专业知识，以便将来从事有关的职业。因此，学生在使用这套教材过程中肩负着双重任务，学习英语语言和金融知识。但教材存在的问题是：一是教材的内容全部是英文编写，这对高职学生是个不小的挑战，二是与金融知识相关的语境缺失。在教学实践中，为了促进学生对英语知识和金融知识的理解和表达，笔者采取了语境补全的措施，采用国内出版的《财经英语》作为背景知识的一个补充，收到了良好的教学效果。
多样性在教材设计过程中也是至关重要的。多样性是使学习者保持头脑活跃并能全神贯注地完成任务的重要因素。金融英语教学在教材材料的来源应该丰富多彩，这样可以让教师在教法上有更大的自主性。以教材为主线，同时对于有关好的书刊资料和网上资料，以活页的形式下发给学习者，以供学习参考。
1.金融主题语境缺失与补全
《财经英语》这套教材共有10个金融主题，涵盖银行业、金融市场、国际结算、保险业、股票与债券、会计与审计与税收等与金融行业有关的内容。这套教材很好的提供了与主题有关的详细的金融知识的讲解。对学过金融知识的学生来说，不仅是对知识的回顾，在理解相关案例也是非常有帮助的，学生对学习的内容比较有信心，能够积极学习相关语言表达。因此，在教学实践中，必须为学提供每个单元金融主题的有关知识，以促进学生对语言知识和金融知识的可理解性输入。
2.语言输入技能缺失与补全
听力和阅读是语言知识和金融知识输入的主要技能，是语言表达能力的基础。笔者使用的两本教材每个单元都提供了丰富的、真实的、地道的金融英语方面的语言材料，但在课堂实践中，我们发现，学生虽然掌握了相关的词汇，但是他们听不懂或读不懂金融材料内容，究其原因主要是与跟材料的语境缺失有关。第一单元为例，建议在教材中提供以下几个方面的内容，有关介绍银行功能的听力理解任务，如：世界著名银行介绍的英文视频或音频，国外著名银行卡，世界主流国家的货币和写法等补充内容。
3.语言输出技能的缺失与补全
说和写是语言知识和金融知识输出的主要技能，是语言表达能力的具体体现。《财经英语》教材每个单元都设计了各种各样的交际活动，但是学生往往难以运用所学的知识正确表达自己的思想，原因是所学的材料缺乏足够的语境知识，以第一单元的《money and Banking》为例，虽然教材提供了一些设计银行业务的诸如存取款的对话文本，但是在实际业务当中还存在许多可变的场景和语言使用环境，学生就不会正确运用这些表达方式。建议教材中提供一些涉及银行业务对话视频材料和听力材料、会话策略小贴士等。因此，在设计一项交际活动材料时，要考虑到学生的现有知识并补充足够的语言知识和语言外知识，为学生提供运用所学知识表达自己思想的平台，达到提高学生语言综合运用能力和语用能力的目的。
4.跨文化比较语境的缺失与补全
这两本教材在跨文化交际能力培养方面的内容少有涉及，在课堂实践中，教师也很难组织学生讨论这方面的材料，虽然他们语言知识没有问题。原因主要是学生没有这方面材料 的文化背景知识。以第四单元保险业务为例，在分析该单元材料时，我们发现存在语境缺失，学生并不知道保险业务在国外发展得很迅速，普及各家各户，必须结合几个具体的语境进行说明。因此，必须在活动开展之前，为学生提供足够的相关背景知识。
四、结语
由于教材编写出版需要一个很长的周期，切实可行的教学材料或是方法应用到教材中还需要一段时间，教材的选择和使用一定是建立在对学习者、金融领域工作中具体的使用场合、教师等方面需求深入分析和了解的基础上。而这种需求分析也不是一劳永逸的。是要随着专业领域的不断发展和学习者的不同情况定期进行的。只有深入定期准确的需求分析才能编撰和选用最合适学习者的英语教材。
所以专业英语教师也必须必备洞察金融领域工作最新前沿动态的能力，经常性的关注金融类工作所需的英语技能以及学生学习中的需求，及时调整教学内容，真正做到满足学生学习的需求。
参考文献：
[1]Robinson， R. ESP Today： A Practitioner’s Guide [M]. Hemel Hempstead Prentice Hall International.
[2]Hutchinson， T. & A. Waters. English for Specific Purpose. [M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[4]莫莉莉.专门用途英语教学与研究[M].浙江：浙江大学出版社，2008.
作者：巨铭
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