智慧环境下帮带活动提高学生绘制思维导图水平的应用研究
【摘要】研究高中数学单元复习绘制思维导图的背景下，展开智慧环境下帮带活动对提高学生绘制思维导图水平的研究，阐述了智慧环境下帮带活动提高学生绘制思维导图水平的观点以及如何实施提高的过程。
【关键字】帮带活动 智慧环境 思维导图 数学单元复习
“數学学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”帮助孩子理清思路，锻炼强大的思维力、学习力，提高学生对数学知识概念的理解与掌握，培养了学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等数学素养。
思维导图将整章书的知识进行融合，有利于全面复习，是数学复习课的好工具，其实在现在这个信息大爆炸的时代，快速汲取、整合知识，深入思考并运用，是每个人都应该拥有的能力。画思维导图学习法不但可以成倍提高学习效率，而且也为学生培养了一种处理大数据的能力， 学生一旦掌握了，将终身受益。
一、思维导图绘制高中数学单元复习的理论依据
首先，在新课标中数学核心素养要求
新课标要求，我国高中数学新课程标准的编写十分重视数学逻辑思维能力的培养，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，发展学生的应用意识和体现数学的学科价值。数学核心素养主要包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施，融科学与人文于一体，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
其次，符合建构主义学习理论内涵
布鲁纳曾说过：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”学习的发生依赖于学习者已有的相关经验，人们要生成对所知觉事物的意义，总是需要与他以前的经验相结合。另外，人脑并不是被动地学习和记录外界输入的信息，而是主动建构对输入信息的解释，也就是说，在生成学习这一过程中，学习者主动地选择信息和注意信息，才是主动地建构信息的意义。这是主要以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与布鲁纳、奥苏伯尔等的认知学习理论有较大连续性的认知建构主义，建构主义教学理论中，教学原理方面的四个原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈强化原则。而结构原则说：将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。其中的肖像式包含：简化图解、知识树和系统图。
最后，绘制思维导图有利于帮助学生形成知识结构
思维导图是美国教育学博士David N.Hyerle在语义学、认知心理学的基础上，发明出来的，是一种将放射性思维具体化的方法，也是一种有效的图形思维工具，通过图文并重的技巧，在主题关键词与颜色、图形等之间建立起牢固的记忆链接，帮助人进行思考和记忆。在教学中，运用思维导图，能够对学习内容进行梳理，帮助学生改变认知方式，提高学习效率，同时也可以培养学生形成良好的学习习惯，促进学生解题能力的提高，其意义重大。
二、思维导图绘制高中数学单元复习的研究进程
推进学生绘制思维导图辅助数学单元复习主要为三个阶段
第一阶段：教师示范，边讲边画，逐步向学生分组合作绘制思维导图过渡。这一阶段目的是让学生理解思维导图，学习绘制数学单元复习思维导图，由教师讲解和引导绘制的过程有利于学生更快掌握思维导图的绘制方法。
第二阶段：提供一些模式让学生选择，学生开始在数学单元复习中自主绘制思维导图。此阶段的目的是让学生体验手绘思维导图进行数学单元复习的过程，提供模式使学生能动起手来。当然，也鼓励学生按自己构思绘制。学生把单元复习思维导图完善上交，教师批阅，并选出优秀思维导图。
第三阶段：鼓励学生自由绘制数学单元复习的思维导图，并大胆质疑，积极进行阅读思考。此阶段的目的是让学生享受绘制数学单元复习思维导图带来的思考，在梳理和巩固知识的过程中提高自身逻辑思维能力、分析与概括能力等数学素养。
推进学生绘制思维导图的策略一一“智慧环境下帮带活动”
在推进研究过程中，阶段一对于新思想新做法且要求相对低，学生有兴趣，学习积极性高。阶段二，老师开始松手只做适当引导，有一部分学生的概括与操作能力跟不上了或惰性懒得动脑，借抄别人的思维导图。阶段三，老师尝试放手给学生自由发挥，学生误入知识点的集抄、罗列。学生出现了倦怠现象，思维导图质量下降。然而这些情况在课堂上不能一、一指正或辅导，课后老师一人之力也受限制。寻找推进学生绘制思维导图的策略，先让部分优秀起来，再以部分带引部分，最终普及全体。适逢我校智慧课堂的铺开，智慧环境下帮带活动对提高学生绘制思维导图水平的研究就产生了。
三、“智慧环境下帮带活动”提高学生思维导图绘制数学单元复习的策略
学生水平参差不齐，绘制数学单元复习思维导图的质量良莠不齐。通过“智慧环境下帮带活动”来辅导学生绘制数学单元复习思维导图，指引其完善自己的思维导图。以“帮带活动的导学案”作为教学依托，以“帮带模式”为教学策略，以“师生间、生生间的帮带活动”为教学平台与教学环节，以“优差互帮、共同进步”理念为引领，借助智慧环境的平台进行课上，课下的反馈、交流，学生绘制数学单元复习思维导图层层往下落实并监督其有质完成。
(一)“智慧环境下帮带活动”要有规则，有措施，师徒责任明确
首先，教师对“帮带活动”的教学策略有个总体的规划。比如下图：
其次，结合学情拟好具体的细则。各层师徒之间有什么要求，具体要完成什么，分层指导，步步为营，提高学生绘制数学单元复习思维导图的水平。比如：
教师：确定帮带关系后，教师及时集中骨干生强调要求并以书面形式发给每人一份;上完单元复习课当天，利用课后30到40分钟的时间，集中数学骨干结合课堂上的问题导向思路对其精准指导，相互交流后，让其完善课前任务中的单元复习思维导图。并请他们要照这样的思路，结合徒弟情况，有所修改指导自己的两位徒弟，完善其思维导图并拍照上交平板。
“数学骨干”：收到要求后，心中做好指导规划，复习课上结合自身情况根据要求有目的的听课做笔记，课后按时修改好自己的思维导图并把经验传授给徒弟指导徒弟修改思维导图又让徒弟按要求指导徒弟。
“辈分最低的徒弟”：经师傅指导完成单元复习思维导图基本要求，并把作品交到教师处，同时按老师要求检查小组其他同学的完成情况报给老师。
最后，教师把优秀的单元复习思维导图在班级展览一周，欢迎同学们参考学习。
(二)问题导向，平板互动——基于思维导图的数学单元复习的导学案
教师根据本单元的“四基”要求，以“四能”为指导，整理教学内容，精心设计基于思维导图的数学单元复习的导学案，使帮带活动的学习环节有纲可依，让每位师傅指导徒弟完善思维导图时有可参考的蓝本。导学案主要为课前任务、课中任务、归纳总结、课后作业四部分，以问题导向，借助智慧平台进行教学环节课下、课上的互动，指引学生完善数学单元复习的思维导图。比如下面《数列》单元复习导学案主要环节：
1. 学习目标
2. 学习体验
2.1 课前任务
任务1：自主诊断(结合月考试题，对自己的考后情况进行反思与总结)题目略
得分
反思
知识点自查
任务2：自主建构学习，完成课前检测，用pad拍照上传。
(1)课前知识梳理
问题1：本单元知识可以分几大部分?
问题2：每一部分包括哪些知识点?
(可以从概念、规律、方法、过程、典型习题、易错点等方面归纳)
自主活动：思考知识点间的结构关系;用思维导图的形式整理归纳知识点。
(2)课前检测：(平板作业)题目略
归纳：
2.2课前任务反馈
(学习提示：根据课前任务反馈的归纳总结
將你所绘制的思维导图完善后拍照上传互动平台，然后浏览其他同学的成果，给你认为好的点赞，最后选出8位同学作为小组老师(6分钟)。)
2.2课前任务反馈
(学习提示：根据课前任务反馈的归纳总结
将你所绘制的思维导图完善后拍照上传互动平台，然后浏览其他同学的成果，给你认为好的点赞，最后选出8位同学作为小组老师(6分钟)。)
(欣赏完同学们的作品老师提供一个作参考)
2.3课中任务
……
2.3.4课堂总结
本节课你收获了什么?
2.4课后作业：根据本节课的学习思路，结合《数列》这单元的学习，你觉得以上思维导图还有什么补充吗?请同学们在师傅的指导下以小组为单位完善《数列》单元思维导图拍照上交平板参加评比。
(三)以导学案为纲领，借助智慧平台，展开帮带活动，提高思维导图绘制水平
1.做好前置任务，课堂鉴赏，选出“数学骨干”
导学案一般提前一到两天发给学生进行自我学习，主要完成前置部分并上交平板，借助智慧平台教师课下及时浏览思维导图，大概掌握学情，把不达标的思维导图打回给学生，引起注意。复习课上，以学生作图为基础，以前置任务问题展开，引导学生归纳总结，整理出思维导图单元复习的枝干，拍照上传互动平台，供鉴赏点赞，选出较完整的数学单元复习思维导图6-10个，其作者定为该单元的“数学骨干生”。马上利用智慧平台的分组功能以“数学骨干生”为组长把学生分成若干组，课后拓展思维导图单元复习作业以小组为单位活动。比如：上述《数列》单元复习的课前任务与课前任务反馈活动。
2.师生间的帮带活动，培训“数学骨干”生，确定生生帮带关系
复习课已分组，组长作为“数学骨干”生，与老师建立师徒关系。当天，老师应集中他们培训、指导，并要求他们利用放学时间组织好自己的小组进行交流、讨论数学单元复习思维导图如何完善与拓展，并把组员进行分层，建立两到三级师徒关系。比如上述《数列》单元复习的课后作业，我午休前组织“骨干”生集中，先让他们分享一下自己《数列》单元思维导图的建构过程，锻炼“骨干”生们给徒弟讲解的能力。交流、学习后就引导他们从数列求通项、求和所蕴含的思想方法，典型题目(从做过的课本、练习册、周测题目中归纳)，甚至跨学科的应用等入手去继续完善与拓展。并小组合作把组长的单元复习思维导图完善后上交给我进行批改。批改完，我课间逐个小组集中点评，让其进行二次修改再上交，最后评出三个作品进行展示，并奖励相应的小组。
3. 善用生生间的师徒结对合作学习模式，提高思维导图绘制水平
组长组织组员进行分层，建立两到三层师徒关系，生生间的帮带关系确定。组长经过老师培训后组织组员交流学习并指导他的徒弟，他的徒弟再监督指导徒弟，分层指导，步步为营。充分利用班中个别数学优生资源，实行优生引领后进生绘制数学单元复习的思维导图。师生间、生生间的帮带活动，师徒各施其责，这样，学生在绘制单元复习思维导图的过程有“老师”的指导与监督，水平自然大大提高，就算后进生也能动手画出个像样的数学单元复习思维导图。比如《数列》思维导图绘制单元复习中，我安排组长指导两位徒弟，徒弟又指导一到两位徒弟，每组建立两层师徒关系。师徒共同完善课后作业小组的思维导图外，每位师傅还要监督并指导徒弟把课前任务反馈的《数列》单元思维导图的主枝干画在笔记本上。
4.智慧环境助力，帮带活动开展顺利
教师借助智慧平台(平板)及时浏览导学案前置部分学生的完成情况，及时掌握学情，及时选出“骨干”。研究过程中借助智慧环境平台，对课前任务，课中任务，课后作业进行大数据分析与研究个案追踪，监管精准、到位。借助智慧环境平台师生，生生互动不局限于面对面，师徒间的交流有了方便的时间与空间。智慧环境下帮带活动与教学结合，潜移默化中给了学生压力与责任，让学生不敢怠慢，去掉惰性。慢慢，学生形成了好的习惯，高中数学单元复习绘制思维导图自然就能常态化了。
四、帮带活动推进思维导图绘制高中数学单元复习的意义与启示
“智慧环境下帮带活动”让高中数学单元复习学生绘制思维导图常态化，一个学期的研究，它在教学上已初见成效。“数学学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”提高学生对数学知识概念的理解与掌握，培养了学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等数学素养。高中数学单元复习学生绘制思维导图常态化，向学生层层渗透“用数学的眼光观察数学世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达数学世界”的数学思想意识，发展了学生数学核心素养。智慧环境下帮带活动提高学生绘制思维导图水平的研究，让我们在数学单元复习培养学生绘制思维导图的教学瓶颈区，找到了突破，激发学生学习数学的兴趣，调动学生研究数学的积极性，让枯燥的高中数学复习，变得有趣、简洁。教学策略的研究，提炼成功经验，发现问题所在，并寻求相应的对策。对于这种教学策略的进一步优化还有待教育者们继续努力探索，及时总结。希望，这对新课程标准下数学素养生成的教学研究，有较大的提升，有效提高数学复习课质量，改善我校学生对全国高考数学备考的状况。
【注：本文系广东省教育学会“十三五”教育科研规划大课题“基于思维导图的高中数学单元复习应用研究”成果(课题编号：GDES13621)】
[参 考 文 献]
[1]王娟.高中数学复习课教学思维导图的应用探讨[J].数学学习与研究，2015，(15)：57.
[2]杨玫.探析高中数学复习课教学中思维导图的应用[J].数学学习与研究，2014，(23)：42.
[3]朱征.运用建构主义理论创设教学情景[J].中学化学教学参考，2002(12)
[4]沈明华.对师徒“传、帮、带”培养模式的记录与思考[J].中国信息技术教育，2010(20)：14-15.
[5]吴蔚萍.对“师徒帮带”制度的几点反思[J].中国教师，2006(06)：45-46.
[6]谢幼如、邱艺.走进智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社， 2019.
作者：钟喜容
构建成长平台，营造和谐网岭
——传帮带活动有感
三月，草长莺飞，风和日丽。网岭监狱机关大会议室座无虚席，新老干警济济一堂，气氛热烈。新警察传帮带承诺暨座谈会正在这里隆重举行。亲手向监狱领导递交承诺书之后，我感慨万千。
作为初来乍到的新录用干警，情况不明，业务不熟，思想也未完全稳定，正是急需一个领路人给自己指明方向、明确目标、规划理想的时候。正在这个关键时刻，高瞻远瞩的网岭监狱党委班子果断组织了新警察传帮带活动。从监狱领导、各机关科室领导、大队领导、中队领导到新干警的四级一对
一、多对一传帮带模式，如雪中送炭般，给我们新干警送来了呵护和温暖。自此之后，我们的进步和成长有了领导和前辈们的保驾护航，就像行船有了船长和灯塔，心里踏实，遇事不慌。疑惑有人解，冷暖有人知，挫折有人鞭策，成长有人肯定。有理由相信，新干警的成长一定会更快、更稳、更坚定。
何谓传帮带?我自己的理解是传授经验、帮助进步、带动成长。传授经验是手段，进步和成长是目的。老同志把自身工作经验通过言传身教传授给新同志，新同志通过虚心学习，吸收这些精神养分，实现快速进步、稳定成长。这一过程，体现了科学发展观和和谐社会的要求，开创了网岭监狱工作新格局。
监狱领导十分重视传帮带活动的贯彻实施。座谈会后没几天，我的传帮带领导唐健副监狱长和夏占军科长已经多次亲临二大队找我谈心，了解我的近期情况。从思想、工作、生活、学习等多个方面关心我、教导我。给我指路，替我答疑，教我做人做事。丁崇虎大队长、唐孝平中队长天天关心、时时教诲。给予了我无微不至的呵护。
通过这一段时间跟着“师父们”学习，我走好了第一步。我已经初步掌握了相关的业务技能和知识，成为了一名基本合格的见习监狱人民警察。假如没有传帮带活动，没有“师父们”的悉心栽培，我的起步工作不会这么顺利，进步不会这么明显，成长不会这么快。我打内心感激传帮带活动给了我一个平台，让我少走弯路、飞速成长。
有了成长的平台，作为新干警，我们没有理由不虚心学习、努力工作。传帮带活动给了我们机会，我们要做的，就是用成绩去回报监狱党委对我们的殷切期望。勤恳为人、踏实做事，为构建平安、奋进、和谐网岭，贡献自己的一份微薄之力。
网岭监狱二监区新干警
丁泽波
转眼一学期就过去了，这一学期对于我们刚走上讲台的新老师来讲，及其重要。这一学期我们是我们教学风格，教学观念，教学态度逐渐成型的关键时期。与大三时候的实习又相差甚远，是实实在在的实战。没有老师会给你讲这节课哪些地方做得不好，哪些地方需要改进。只有通过自己在课堂中的感受，看学生们的反应，看学生们的作业情况等来判断自己哪些地方做得不好，哪些地方还有待改进，哪些地方讲得不够的，哪些地方学生还没有理解，哪些地方没有必要却讲了很长时间......
这个时候，传帮带活动就尤其重要。学校安排了许多有经验的老教师作为我们的指导老师。刚开始的一段时间由于还没有适应好坏境，一开始的我心思并不能完全的放到教学中来，很多事情都需要你去分心，很多事情甚至都让你对教学失去信心。
到后半期，慢慢的人适应下来了，自己认识到应该多去听一听老教师的课，多像老师请教一下。于是就找没课的时间就取听老师的课。比如说冉老师是有多年教学工作的老老师，课堂的把握能力各方面都处理得很好，而且语调抑扬顿挫，重难点比较突出。这些都是我这个新老师所欠缺的。并且我也看到了冉老师在课堂教学中，努力贯彻着新课标的理念。就是以学生为主题，教室做好引导工作。这句话说起来寥寥几个字，要真正在课堂中体现出来就很有难度，这需要执教者极高的课堂驾驭水平，以及与学生们很好的默契，当然还需要一个很精心的课堂设计。带着学生跟着你的思路走，在师生的共同努力下，把重难点攻破下来。作为新老师，我做开始最容易犯的就是时间上的控制不到位，可能一堂课上了三分之二，要讲的内容就讲完了，或者一堂课上完了，需要讲的还没有讲完。并且很容易把知识简单化。没有顾忌学生的情况。很多知识点自己认为很简单的，可是到了学生那边就显得很陌生，很吃力。所以很可能哪怕自己认为很简单的一节课下来，学生都会听得云里雾里的感觉。还有就是在语音语调上也存在不少问题，一节课下来平平淡淡的没有任何起伏，学生听了第一，没有感受到重难点在哪些地方第二，容易瞌睡。在板书上也存在很多问题，要么就是书写不大规范，要么就是写的太慢学生等不及。总之问题很多。
在听指导老师上课的时候，我就分问题一个个的来处理，首先看老师在整节课堂上，教学重难点师怎么处理的，一节课是怎么来设计的。第
二、我记录下老师在重难点的突破方面师怎么处理的，这样我就有一参照的案例，在突破重难点的时候不至于手足无措。第三。看知道老师如何与学生互动，如何引导学生的思维，如何让学生自由讨论又仅仅围绕着本堂课的中心，不至于天马行空的乱讨论。第
四、我看老师如何处理课堂的突发情况，比如学生突然提出一个很纠结的问题之类的，或者是学生上课不听讲讲小话的或者上课打瞌睡的等等很多作为教师在设计教案的时候没办法预测到的。第
五、我看老师如何处理时间不够或者讲完了课还没完的情况，当然这种情况在老老师身上一般不会出现。
通过半学期的听课下来，我收获了很多。当然也存在着很多问题，诸如在课堂上语音语调、重难点的突破等方面都没有很好的体现，但我相信只要我不断的去改进取学习，我的教育教学技能肯定会取得进步。
教学本来就没有什么特定的法则或者说特定的模式，每个老师都具有各自的
特点，所以说教学是一门艺术更是一门具有缺憾的艺术。也因为如此，教学不可能达到百分之百的完美，只能是不断的接近。
而新课标的理念更多的强调以学生为主体，教师做主导的地位，这就打破了传统的以教师为主的思维体系，学生能够自主的去获取知识，接受知识，这样就变被动为主动，使得教学的效果不一般.
在教学的时候会发现，在组织学生讨论，引导小组成员之间相互合作，资料共享等等方面，理论上来讲没有什么技术的难度，但实施起来，问题就很多。学生在一起容易聊天，而忽视了学习。
总的来说，谢谢各位老师的指导。相信在今后的工作中能不断的进步，不断的弥补自己的不足。
我的未来不是梦
——暨“传帮带”活动感言
来公司已经一年多了，使我从一个刚刚步入社会的大学生，到现在逐步的摆脱青涩，走向成熟。特别是在离开大学校门后就直接进入了北咨这个极为广阔和炫丽的舞台，我感到无比的荣幸与自豪。
在过去的一年里，我总是在不停的问自己“我能行么”，由此我也意识到了只有不断的学习，给自己信心，才能充实自己。我喜欢一句话：学习改变不了自己的起点，但能改变自己的终点。然而，在这一年里，我也认识到自己这种学习态度具有很大的盲目性，既分不清主次，又不知道取舍，事倍功半。
一滴水，怎样才能不干涸?那就要把它放进大海。谢谢公司组织这次“传帮带”活动，让像我一样，在奋斗的路途中迷路的青年，如开云见月一般，看到了成功的捷径。
我们要珍惜这次机会，以真诚、主动、细心当作我们拜师学习的态度;勤学、多问、善思作为我们拜师学习的方法;成长、成才、成功才会是我们拜师学习的结果。
由于工作繁忙，师父不可能时时刻刻关注我们的成长，所以我们就要在平时积极主动学习，遇到问题及时记录，之后再请教。青年人朝气蓬勃，充满活力，接受新事物能力强。在工作学习中和师父产生分歧意见时，一定要虚心求教，因为有些时候是不能从表面就可以看出问题来的。冰冻三尺非一日之寒，我们想要脱颖而出，就必须通过不懈的努力和不断的虚心请教，自然而然，宁静致远，苦行于人，成事在天。
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。每一次小小的进步，都是我们漫漫人生道路上的一个脚印，或深也好，或浅也好，而我们，更需要的是一盏灯，指引我们向前。
师父们，今天你们的身边又将多出一位学生，一个“累赘”。希望你们能够多多指出我们的不足，无论是我们工作上的失误，还是为人处世方面的欠缺，千万不要吝啬你们的批评。作为徒弟的我们一定会牢记师父的教诲，决不辜负公司和师父的栽培和期望。
请相信我们，必定会“滴水之恩，当涌泉相报”!
通过这次“传帮带”活动，让我感触很多，收获很多，一直从事基层工作的前辈，甘当人梯、甘做铺路石，在帮扶中用自己良好的言行潜移默化地影响我们年轻人，把踏实做人，扎实工作、爱岗敬业、无私奉献的好传统、好作风和几十年的审计实践经验无私的传授给我们青年干部，指导我们注重发挥青年人的主观能动性，与年轻人相互学习，共同进步。青年干部代表在发言中认为，单位为我们的的发展提供了非常优越的环境，在这样优越的环境中，我们年青同志应全力把握机遇，积极参加各种培训和学习。现谈谈我的个人体会：
一、要克尽职守、尽职尽责
无论你是一名老同志，还是新同志，尽职尽责地工作都是最起码的要求。也许组织上给你安排的工作并非如你所愿、或工作内容与你的专业毫不对口、抑或是你力不从心„„但无论什么原因，你必须首先做好自己的本职工作，服从组织对你的安排。克尽职守、尽职尽责是做好一切工作的基本底线，而不是最高要求。连这点都做不到的话，那你将注定一事无成。
二、要钻研业务，有所创造，力求突破
任何岗位，都有能手;任何岗位，都有第一;任何岗位，都能出新;任何岗位，都是挑战;任何岗位，都有可能成为你展示自我的舞台。不要看不起这一个个微不足道的岗位。因为每一个小岗位，同时又都是一个大舞台，都能出成绩，都能创造辉煌。组织和领导就是以我们 1 在这个小岗位上的工作成绩来判定个人的能力，形成对我们的看法，进而决定对我们的下一步工作安排的。所以，在看似平常的岗位上，越是自暴自弃，就越是难以有所突破，难以扭转自身的处境。
三、要严己宽人，搞好团结
团结不仅能出成绩，也能出战斗力。能够在一个科室里工作是一种缘份。我们应珍视这种缘份，像爱护自己眼睛一样爱护同志们之间的团结，像珍惜自己生命一样珍惜相互之间的友情。
四、要充分发挥基层单位的战斗堡垒作用
一个单位就是一个有机的整体，领导班子是决策层、是“大脑”、是“CPU”;机关各科室是“脖子”，为大脑的正常运转提供强有力的服务和支撑。一个完整的机体，必是由多个完整的部分组成。而一个有危害性的部分，哪怕只是一个小小的螺丝钉，也能给整体的良好运行埋下祸根。因此，对于基层工作而言，每一个基层单位都应是一个坚强的战斗堡垒，只有这样，单位的整体的战斗力才能体现得出来。
通过传帮带活动，年轻同志在老同志们的身上学到了一切以大局为重，兢兢业业、踏踏实实的工作态度。我们以后要虚心向老同志请教，以饱满的热情和认真的态度，不断加强学习，从小事做起、从点滴做起，迅速提升个人的业务能力和专业素养、不辜负领导和同志们的教导和期望，为山羊地区蓬勃发展贡献自己的力量。
2001年7月27日
德江县民族中学 王江宁
这次“传帮带”活动，让我感触很多，收获很多，在帮扶中用自己良好的言行潜移默化地影响我们年轻人，把踏实做人，扎实工作、爱岗敬业、无私奉献的好传统、好作风和几十年的审计实践经验无私的传授给年青教师，指导他们注重发挥青年人的主观能动性，与他们相互学习，共同进步。现将心得梳理如下：
一、要克尽职守、尽职尽责
无论你是一名有多年教学经验的教师，还是新教师，尽职尽责地工作都是最起码的要求。无论你有什么困难，都必须首先做好自己的本职工作，服从组织对你的安排。克尽职守、尽职尽责是做好一切工作的基本底线，而不是最高要求。连这点都做不到的话，那你将注定一事无成。
二、要钻研业务，有所创造，力求突破
任何岗位，都有能手;任何岗位，都有第一;任何岗位，都能出新;任何岗位，都是挑战;任何岗位，都有可能成为你展示自我的舞台。不要看不起这一个个微不足道的人民教师岗位。因为每一个小岗位，同时又都是一个大舞台，都能出成绩，都能创造辉煌。组织和领导就是以我们在这个小岗位上的工作成绩来判定个人的能力，形成对我们的看法，进而决定对我们的下一步工作安排的。所以，在看似平常的教育岗位上，越是自暴自弃，就越是难以有所突破，难以扭转自身的处境。
三、要严己宽人，搞好团结
团结不仅能出成绩，也能出战斗力。教师间要相互团结，取长被短，能够在一个科室里工作是一种缘份。只有团结，我们才能在和谐的环境中充分吸取别人的长处，获得别人的帮助。所以我们应珍视这种缘份，像爱护自己眼睛一样爱护教师之间的团结，像珍惜自己生命一样珍惜相互之间的友情。
四、要充分发挥基层单位的战斗堡垒作用
一个单位就是一个有机的整体，领导班子是决策层、是“大脑”、是“CPU”;各教研组是“脖子”，为大脑的正常运转提供强有力的服务和支撑。一个完整的机体，必是由多个完整的部分组成。而一个有危害性的部分，哪怕只是一个小小的螺丝钉，也能给整体的良好运行埋下祸根。因此，对于一线教育工作而言，每一个教师岗位都应是一个坚强的战斗堡垒，只有这样，学校的整体的战斗力才能体现得出来。
通过“传帮带”活动，年轻教师在“老”教师的身上学到了以大局为重，兢兢业业、踏踏实实的工作态度。也学到了教育教学的经验和方法。
隆尧县莲子中学
2015-2016“老带新、互帮互学”活动 实施方案
为了促进新教师专业成长，发挥学校老教师、骨干教师的示范和辐射作用，增进教师间的业务交流，加强教师间的相互学习，提高学校师资整体水平，逐步形成“以老带新、以优促新、互学共进”的教师专业成长工作机制，提高教学质量，本学期继续开展“老带新、互帮互学”活动，具体方案如下：
一、指导思想
以十八大为重要思想为指导，以科学发展观统揽学校发展全局，以学校的办学指导思想为依据，紧紧围绕有利于提高教育教学质量、有利于实现学校的培养目标组织开展“老带新、互帮互学”活动，促使一批新教师迅速成长起来，成为学校教育教学工作的骨干，促进学校又好又快的发展。
二、培养原则与目标
“老带新、互帮互学”活动中，指导关系的确立遵循自愿与学校安排相结合的原则，切实做到需要与可能相统一。通过活动，力争三年内使新教师在教育教学方面，努力过好“四个关”(课标教材关、教学方法关、学生管理关、教学质量关)，争取早日成为有特色的学校业务骨干。
三、活动内容
“老带新、互帮互学”活动是在教育教学实践中通过老教师对新教师的具体指导、帮助进行的，老教师要在下列诸多方面对年青教师指导帮助并达到相应的目标要求：
(一)思想认识及教师职业道德方面
通过老教师的言传身教，一是要使年轻教师认识、理解义务教育的特征及其规律、学校的办学指导思想及学校的培养目标。二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。三是要使年青树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。四是要加强教师行为准则、师德师风、安全知识、民族宗教政策等方面的宣传教育。
(二)备课
在如何钻研教材，研究教法，熟悉大纲，分析教材;如何分散难点、突出重点，有详有略;如何编写教案，制定学期授课计划;如何收集使用教参材料，进行教学反思性总结等方面加以指导。通过指导，要使年青教师的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录在教案之中。
(三)课堂教学 在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。通过指导，要使年青教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。
(四)作业批改、讲评及信息反馈
通过指导，要使年青教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。
(五)教育教学理论的学习及应用 通过指导，要结合校本培训使年青教师掌握基本的教育教学理论及基础教育、双语教育方面的理论。要求有读书心得。
四、活动要求
1、帮扶教师： (1)全面关心受帮扶教师的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解受帮扶教师的日常工作情况，指导其及时调整工作目标和工作方法，每学期的指导时间不少于20个小时。
(2)向受帮扶教师介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使受帮扶教师树立正确的教育思想和现代的教育理念。
(3)精心指导受帮扶教师备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。每学期重点审阅10节备课教案。
(4)每月听受帮扶教师的课不少于两节并认真记录，按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，写出指导意见，学期末上交备查。
(5)每学期指导受帮扶教师上一节组内或校级公开课或汇报课。
(6)每学期指导受帮扶教师写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作。 (7)每学期末对受帮扶教师作出一次书面综合评价。
2、受帮扶教师：
(1)在帮扶教师的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，确立提高的方向与成长的目标。
(2)每学期在帮扶教师的指导下，认真制定结对工作、学习计划，并在开学第三周交教务处。
(3)认真备课，主动求教，各种交流活动每学期不少于10次，并做好记录。
(4)主动听帮扶教师的课，每学期不少于5节，听课要认真记录，并写出体会。学期结束记录上交备查。
(5)每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于1次，虚心听取意见并写好教后记。 (6)经常找帮扶教师汇报自己的思想、学习和工作，积极参加各级各类竞赛活动。。
(7)平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交师徒结对工作总结一篇。
五、指导效果的评估
经过新老教师结对传帮带，指导教师恰如其分地对被指导教师在教育教学方面进行评价，被指导教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。
六、管理与考核
1、督促指导教师和年青教师落实责任，不定期进行检查;
2、不定期抽查指导教师和新教师听课记录，了解听课情况;
3、每学期至少开2次指导教师和新教师座谈会，多方听取意见，扬长避短，及时改进;
4、每学年组织一次新教师课堂教学比赛活动，对获奖师徒进行奖励。 莲子中学教导处
二0一五年九月十五日
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