一师一优课培训总结

总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《一师一优课培训总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：一师一优课培训总结

参加“一师一优课”优课活动总结与反思

摘要：作者参加了2014年度“一师一优课、一课一名师”优课活动，获得“部级”优课“天然气的利用甲烷”，文章从课题选择、教学设计、实验准备和课堂实录和后期整理等方面对环节进行梳理，同时比较一师一优课和常规评优课的异同，并结合参评过程中的收获和不足进行反思和总结，探讨参加“一师一优课”的注意事项。

关键词：一师一优课;甲烷;氯代反应;爆炸极限

文献标识码：B

doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.019

教育部从2014年度开始推出的“一师一优课，一课一名师”活动在教学一线得到了教师的热烈响应，截止2016年3月10日，全国共有34754节参加高中化学优课评比，部优课率3.86%，江苏省共有2079节参加高中化学优课评比，共12节部级优课(优课率5.77%0)，仅次于北京(13节)，列全国第二。一线教师参与此项活动的热情很高，也体现了较高的教育教学水准。

“一师一优课”优课评比与评优课、公开课相似，主要是要在课堂上呈现自己的教学特色、教学能力，特别是对教学的把控能力：与各地每两年一次的评优课相比，“一师一优课，一课一名师”提供了更多的教师展现的机会，鼓励教师充分发挥信息技术手段，展现自己的优秀的教育教学能力，应该说这也是广大一线教师踊跃参与的原因之一。“一师一优课”突出了教师的自主选择性，可以自主选择课题，可以选择自己熟悉的课题，也可以是比较有挑战性的课题：可以自主选择学生，可以借班上课、也可以是自己任教班级的学生(与学生的磨合度可以很高);可以根据教学进度自主选择授课时间;甚至课堂教学组织形式，上课地点等等，都可以自主选择。后期的处理、制作可以进行剪辑进而优化。本文结合笔者参加2014年度“一师一优课、一课一名师”优课活动中获得“部级”优课《天然气的利用甲烷》，反思得失，以供同行参考。

一、清楚教学特质。明确课题选择方向

“一师一优课”与评优课、公开课最大的区别就是可以自主选择课题和自主调节教学进度，可以选择相对熟悉的课题或关注度不高的课题，减少和其他老师“撞衫”的可能。选择课题时要充分挖掘课堂的学科意义和社会意义，不仅关注知识的建构，更关注学科素养的养成。

基于以上考虑，笔者选择的课题是苏教版(必修2)专题3有机化合物的获得与应用部分第一单元《天然气的利用甲烷》。烃是有机化合物的基础，而甲烷又是最简单的烃，通过甲烷的学习，尝试从结构角度认识有机物，从化学键角度理解有机反应，可以说这是学习有机化学的开山之作，是学生第一次从科学角度零距离接触有机物，是学生在化学学科“物质观”中涉及的一大类物质。

甲烷作为一种重要的化石燃料，正逐渐受到各国关注，可燃冰、页岩气也逐渐走进人们的视角，可燃冰大量存在于海底和永久冻土中，我国南海拥有丰富的可燃冰资源，这些不仅可以引起学生的学习兴趣，更能激发学生的强烈的爱国主义精神，培养学生海洋大国情怀。

二、研读学习目标，突出核心素养培养

学习的最终目标指向学习者具有自主学习的愿望和能力，成为主动、积极的终身学习者，教与学是学生在学习过程中即以活动为载体，引导学生在活动中探索，在活动中构建自己的知识体系，获得或提高相关技能，提升学生沟通互助力、社会参与力和自主行动力。

科学认识和观念、科学思维与方法、科学探究与实践，科学态度与价值观是化学学科核心素养，“甲烷”涉及了甲烷的性质、结构和用途，同时，尽管甲烷是最简单的有机物，其它有机物可以看做是在甲烷的基础上衍生而得到的，所以从知识上看，甲烷的学习还肩负着传递有机物结构和性质学习的一般方法的功能。从社会功能上看，通过甲烷的学习培养学生对社会事务的主动参与意识和能力。结合学习目标，对教学目标进行分解，详见表1。

三、精心设计活动。厘清课堂教学主线

建构主义学习观提倡学生以生活经验为基础主动建构学科知识(或知识体系)，学习过程即知识建构的过程，学生在体验中进行学习、在体验中获取经验并进行知识的建构。用建构主义的学习观来指导课堂教学的主线设计，就是要让课堂教学的五条基本线索围绕学生知识基础、参与和体验活动、获取知识、形成能力和价值观进行设计和展开，充分体现新课程理念，强化课堂教学的有效生成，促进学生的认知发展，培养学科核心素养。基于教学目标和以上设想，设计本课题的教学基本线索(详见表2)。

四、深度打磨细节，培养学生学科素养

本节课设计了三个探究活动：甲烷空间结构模型、甲烷和氧气反应，甲烷的氯代反应，海底可燃冰开采的可行性分析。

1.搭建模型探结构——培养学生合作推理能力

甲烷的正四面体空间结构，由于高一学生还没有学习立体几何，对甲烷的结构的认识更多的要建立在实物模型上，起先设想采用四个同等大小的气球自由捆绑，自然伸展得到正四面体(用气球表示氢原子电子云，连接点表示碳原子)，但是实际课堂教学中，由于操作的不恰当，容易导致气球的破裂而使得活动无法顺利进行：改用球棍模型又只能得到固定的空间结构：最后改为采用橡皮泥和牙签搭建模型(根据碳的四价原则)，学生主要得到正四面体、四棱锥和正方形三种模型，再结合空间对称性和最小位阻(电子对之间的排斥作用)，得出甲烷的空间结构是正四面体。

同时，教师演示四个大小相等的气球捆绑，自然伸展得到的空间形状，进一步解释空间位阻，与学生搭建的模型相互印证。以上实际操作能够使学生直观感受到甲烷的结构，但是如果增加甲烷的共价键参数(键长和键角)，在甲烷氯代反应后利用二氯甲烷只有一种结构可以排除正四棱锥和正方形(如果是正四棱锥和正方形，那么有两种二氯甲烷)，理论联系实际，可以使探究活动更完美。

2.预料之中的意外——培养学生风险判断意识

“西气东输”的主角——甲烷不远万里来到，体现了甲烷的稳定性，天然气也逐渐成为了家用燃气，但是天然气爆炸时有发生，需要提高学生的风险防范意识。不纯的可燃性气体燃烧容易发生爆炸，这是常识，但是教师一般课堂上会回避爆炸，学生对这种“意外”也仅仅是耳闻，难以目睹，缺乏感性认识。

教学中选择了欧洲牛棚发生爆炸的视频，由于牛群排泄出来的甲烷聚集，达到爆炸极限而引发火灾(在相对开放的环境中)，如果在相对封闭的环境中极易引发爆炸。课堂中模拟真实的爆炸实验，可以让学生置身于比较真实的场景，可能会对隐含的风险有切身的体会。当然，考虑到安全性，实验的爆炸的强度和使用的材料要严格控制和筛选。

(1)结合安全性，为了较为明显的实验现象，实验中采用纸质茶叶桶(高度l0cm，直径8cm)，上下开口(上口用脱脂棉封住);

(2)从下口伸入导管接近上部，通人甲烷(课前用储气袋收集甲烷)，利用向下排空气法收集较纯净的甲烷：

(3)取走脱脂棉，点燃，可以看到淡蓝色火焰(同时把茶叶桶置于讲台边缘，有利于空气从底部进入桶内);燃烧大约两分钟后，发出较大的“噗”声，同时茶叶桶向上弹起。

实验中，随着甲烷的燃烧，空气从底部开口处进入到茶叶桶中，形成甲烷和空气的混合气体，在点燃情况下发生爆炸。学生通过这种非破坏性的爆炸实验，能够较好地接近生活，更真实地理解爆炸原理，从而逐渐形成风险意识，并运用到生活实际中，同时可以使具有的学科知识更具生活价值。

3.放大细节得真谛——培养学生科学思维能力

按照教学进度，苏教版必修二专题3第一单元“天然气的利用甲烷”教学在4月初进行，4月的江南春寒料峭，气温较低(一般低于10℃)，在室内自然光照射条件下，甲烷和氯气的氯代反应很难进行：采用太阳光直射反应较快，但是由于日光强度难控制，反应速率过快容易出现安全事故。

实验中采用甲烷气体适当过量，用排饱和食盐水的方法向50mL量筒先后通入42mL氯气和8mL甲烷(甲烷密度小于氯气，先通氯气后通甲烷有利于两种气体充分混合)。

在医用反射灯配上150w白炽灯近距离照射(其中的不锈钢反射可以得到更多能量，使得温度上升更为明显)。使用摄像头取像投影，可以清晰地观察到1min左右出现液面上升，2min明显上升，在3min瞬间液面略有下降，然后较为迅速地上升，经过6min左右反应终止，液体几乎充满量筒。

从反应机理角度分析，甲烷氯代反应有链引发、链增长和链终止三个阶段。

链引发时，由光照提供能量氯气分子离解为氯原子，需要吸收能量，所以开始阶段(前2 min)较慢。

链增长过程中，反应①甲烷和氯原子反应生成甲基自由基和氯化氢，活化能较小，反应放出少量热量，气体体积略有膨胀，所以在反应瞬间出现液面下降现象。

反应②中甲基自由基和氯气反应生成一氯甲烷和氯原子活化能(Ea)小，但是放热较多，能够持续提供链增长需要的能量，反应能够较快进行，所以在3min后反应迅速进行。

4.开采海底可燃冰——培养学生权衡决策能力

可燃冰是甲烷水合物，全球海底天然气水合物中的甲烷总量约为地球大气中甲烷总量的3000倍，而且可燃冰燃烧生成二氧化碳和水，没有污染，是极具开发前景的清洁能源，一旦开采技术获得突破性进展，那么可燃冰必然会成为21世纪的主要能源。可燃冰主要存在于海底等高压、低温处，我国仅南海就有194亿立方米(储量足够我国使用100年)，页岩气是甲烷在自然界中的又一存在形式，储量丰富，我国储量极为丰富，可采储量占已经发现的36%，位居世界第一。但是，与日本的可燃冰开采技术、美国的页岩气开采技术有较大的差距，开发利用的形势不容乐观。

但是，盲目开采可燃冰会带来极其严重的后果，等量甲烷引发的温室效应为CO2的20倍，可燃冰存在于海底高压、低温处，大规模开采时如若不慎让甲烷逸散到空气中，后果不堪设想。可燃冰以固体形式存在于海底，大规模开采必然会影响到海底的地质结构，如果处理不当，可能会引起地质灾害。在可燃冰的开采中要涉及开采、保存和运输方式。

基于以上考虑，设置了交流讨论环节：请从可燃冰的存在条件分析，可燃冰需要的开采条件和可能带来的风险(温室效应、海底坍塌、可燃冰极易气化、导致不安全因素)。尽管囿于知识面和社会阅历，学生对此问题的回答不尽完善，但是能够引导学生关注社会，关注能源问题，培养风险意识和权衡决策能力，不就是我们教育的成功之处吗?

五、熟悉授课场景。力求全面展现活动

一师一优课常用录像的方式，不同于一般的评优课，评委是在现场的，所以除去教学环节外，还需要注意录像环节，需要摄像机及时捕捉课堂之美。所以熟悉场地，电脑的操作系统的匹配、视频播放软件是否安装到位，包括环境温度(由于需要录像，照明设备的使用可能会使得室内温度升高);了解摄像头的视角，了解摄像盲点，摄像头一般是声控的，随着声音的转向，可能没有连续性。

与相关工作人员沟通，让工作人员了解课堂的关键节点、注意重点。比如课堂投影实验时，没有发出声响，但是需要在画面上完整地显示出来，这样录像才能体现教学过程;再如，甲烷点燃后爆炸实验，燃烧一段时间后会突然爆炸，所以需要摄像镜头提前对准目标;学生讨论时不同地点、多角度发出声音，摄像头可能转动比较频繁，得到的画面不是很连贯，没有重点，这也需要工作人员重点控制，保证画面的连贯性。

一师一优课为基层教师提供了展现自我的舞台，我们一线教师要能够在这个舞台上充分展现教学水平、教学能力，贡献最灿烂的教学艺术。

作者：丁浩

第2篇：利用“一师一优课”开展校际协作网络教研的实践研究

“一师一优课”平台聚集了海量初中历史优质课例，为教师开展网络教研活动提供了良好的素材。初中学校如何弥补历史学科师资力量薄弱、教学研究能力的不足?如何提升教师综合能力、推进课堂教学改革、推动区域教育均衡发展?依托优质课例资源开展校际协作网络教研活动，为摆脱学校发展困境开辟了新路。

一、初中历史校际协作网络教研的含义

初中历史校际协作网络教研活动是多校历史教师和相关教研专家共同参与的网络集体教研活动。它是在平等互助、分工协作、共享共议的基础上形成教学和研究成果，并运用于教师教学的网络教学研讨形式。

二、初中历史校际协作网络教研的理念

教研团队在开展校际协作网络教研活动的过程中，推崇多元生成的基本理念。既主张“团体智慧”，也认可“据实改进”;既谋求“团队共识”，也尊重“横岭侧峰”;既提倡“团队配合”，也鼓励“良性竞争”。初中历史教师利用“一师一优课”平台开展校際协作网络教研活动，相互学习，相互帮助，相互借鉴，形成集体教研合力。

三、初中历史校际协作网络教研的路径

初中历史校际协作网络教研的基本路径：从教师个人层面的个体思考，到校内学科教研组层面的组内交流，再到校际网络教研组层面的校际协作，再回到教师个人层面的行动反思。

四、初中历史校际协作网络教研的目标

开展校际协作网络教研活动需要有明确的目标指引：一是明确开展初中历史校际协作网络教研活动的学科任务：二是明确参与校际协作网络教研活动的基本规则;三是形成校际协作网络教研活动的显性成果。

五、初中历史校际协作网络教研的内容

1.开展网络研讨互动，多维品析优质课例亮点。

“一师一优课”课例资源是通过多媒体技术呈现的教学设计方案、教学课件、课堂教学视频、评估练习、教学反思等素材的有机体。教研团队多维度品析课例资源中的“教”和“学”。

2.模仿优质教学课例，根据学情进行普适改进。

校际协作教研团队可以模仿“一师一优课”平台的优质课例，开设网络研讨课，邀请学科专家和教学同行进行网络及在线教研活动。授课教师可以根据学情调整课堂教学节奏或酌情增补课程内容。

3.拓宽参研人员范围，多元视角改进课堂教学。

开展基于网络的多元化校际协作教研活动，可以扩大教研活动的人员范围，让教研人员、业务干部、学生及家长都参与进来，扩大发现问题和改进课堂教学的视角。

4.构建协作评价体系，激发教研协作热情。

为了激发成员参加校际协作网络教研活动的热情，团队可以从宏观上构建协作评价体系，为教师专业发展提供活动平台;对参与协作教研人员的参与程度、专业成长、团队贡献等方面进行民主考评;也可以用“校际协作教研活动先进个人”“教学设计创新奖”“优秀教研论文奖”等多项表彰形式来提高教师参与教研活动的热情。

六、开展校际协作网络教研活动的意义

1.能促进教师能力发展。

“一师一优课”平台分类呈现了丰富的课例资源，实现了课堂内容、教学资源与现代教育技术的最佳整合，是教师进行自主学习和学校开展校本研修活动的良好仓储型资源库，为教师开展校际协作网络教研活动提供了丰富的校本研修资源。充分学习并借鉴优质课例资源，可以提高教师的教学设计、教学课件制作、课堂互动和教学反思等方面的综合能力。

2.有助于推进课堂教学改革。

在“一师一优课”活动平台上，初中历史优质课例精彩纷呈、亮点频现。合理利用平台资源，能优化现有课堂教学模式，能引导广大教师主动适应教育信息化的变革，推进学校课程建设与教学改革。

3.促进集团内学校均衡发展。

依托网络互联的形式，实现即时沟通与资源共享，能解决传统形式集体备课无法实现的“超距离”沟通，为教师的集体备课活动搭建了平台。教师通过校际协作学习和协同教学研究活动缩小了学校之间的差距，促进了教育集团内学校的均衡发展。

总之，利用“一师一优课”初中历史课例资源开展校际协作网络教研活动，打破了校际及空间界限，实现了网络条件下的校际协作同行互助新模式，也有利于形成强强联合、以强带弱、资源共享、共同发展的校际协作教研生态。

作者：谢银波

第3篇：一师一优课 一课一名师 培训活动总结

马岗小学“一课一名师、一师一优课”

注册培训活动总结

我校在开展的“一课一名师、一师一优课”注册培训活动中，在校长的精心组织下，通过培训老师的辛勤工作，历时三天已圆满结束，注册培训圆满结束。这次培训活动，校委会高度重视，专门召开了全体教师动员会。这次活动为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台，起到了示范引领作用。

本次活动有很多亮点，值得学习借鉴，但也有一些不足之处，需要反思和改进，现总结如下：

一、本次活动得到了全体教师的大力支持，教师都能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，主动参加活动，参加培训活动教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。活动收到了良好的效果。

二、我校修订了《“一课一名师、一师一优课”活动方案》等材料，精心准备，大胆尝试。有多位同志利用班班通白板教学，注重学生个性发展和能力培养，还课堂于学生，鼓励学生自主学习，合作探究。教师的组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广，这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。

三、培训教师准备充分，基本功扎实，效果良好。培训教师能结合各自学科特点，广泛收集资料，深入挖掘教材，注重学法、教法研究。从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面教会受培教师注册方法。教师培训思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。

四、本次活动也暴露一些不足。

一是有个别同志参加活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。

二是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。

三是少数教师准备不充分，课堂容量大，时间较紧，教师练的少。

本次“优课”注册培训活动效果明显，成绩突出，虽然还存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以说达到了预期的目的。

第4篇：“一师一优课、一课一名师”培训体会

——冯婧怡

9月，学校下发了一个“一师一优课，一课一名师”的活动通知，目的是为了进一步增强教师对信息技术的运用从而提高教学质量，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源上好课，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。

在信息技术高速发展的今天，教学不能还停留在传统的教与学，而是要结合信息技术，寻找新的教学方法，我们开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

在教学形式与方法上，不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑，课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

面对信息技术日新月异的发展，我们一定不能放松自己，要紧跟时代步伐，一步一个脚印地往前走，一边摸索一边实践，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学质量。

2016.09

第5篇：一师一优课总结

XXX校“一师一优课，一课一名师”活动总结

本学期以来，我校深入开展“一师一优课，一课一名师”活动，进一步提升教师的教育信息化素养，推动信息技术在课堂教学中的有效应用和深度融合。现将我校参加 “一师一优课，一课一名师”评选活动情况总结如下：

一、制定方案，确保活动稳步推进

首先成立了韩家楼联校“一师一优课、一课一名师”活动工作领导小组和学科指导小组，同时对各领导小组成员进行了明确分工，并制定了切实可行的活动方案，确保宣传动员、过程指导、晒课评比、后期制作、网上研讨等工作落到实处。

“一师一优课”校内活动，分成以下步骤完成：

(一)宣传动员、强化培训。活动前向广大教师宣传此次活动的目的意义以及活动要求。新学期初，对全体教师进行了晒课前的培训，重点针对晒课的意义及如何网上注册、报名、晒课等几个环节具体的流程加强指导。

(二)晒前指导，重点突破。

一是对教师注册及活动报名环节进行督促，针对选课及钻研教材、设计教案、制作课件进行指导，要求所有的晒课设计及课件先上交学科组审核通过，定稿后方能上传。

二是对参与录课的课例进行重点磨课。针对教研室确定的录课教师名单，活动小组逐一对每节课耐心指导，帮助教师修改教案和课件，针对教师语言的干净利落、学生主体地位的突出、时间的控制、环节的转换等不同角度谈了自己的看法，从多方面进行了细致的打磨，帮助教师进一步完善教学设计。

(三)精心上课，细心录制。 我校对此次录课活动非常重视，校领导多次督促指导此项工作，购置相关设备，为晒课教师(科目包括语文、数学、科学等)细心录制。参赛的各位教师经过充足的课前准备(认真设计教案，精心制作课件)，课堂录制中轻松自然、游刃有余，视频效果良好。

二、措施得力，建立学校工作体系

(一)交流互动，做好组织工作。

为了做好此项工作，校长办多次召开优课筹备工作会议，索校长多次强调：“此次优课评选活动是本学期学校工作的一件大事，要提高政治思想认识，相关负责人立军令状，责任到人，主抓落实，把此次活动作为考核实小教师业务能力的试金石”。学校指定教科室、电教中心为活动的组织处室，并安排教科室专职教师为校级优课管理员，负责优课比赛过程中的具体事宜。

(二)开展“优课”评星活动，完善教师“优课”资源

学校要求：教师参加网络“优课”评选活动，必须是教学设计、课件资源、习题设计、素材资源等环节完整，有条件的可以附带优课课堂实录，优课制作必须符合上级评选要求。同时，为了进一步完善教师“优课”资源，我校及时开展了“优课”评星活动，要求每位传课教师邀请3至5位教学名师，对自己上传的“优课”进行评价活动，确定星级，提高作品的影响力。

三、总结评比，展示晒课亮点与成效

通过本次晒课，不仅增强了我校教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，而且充分调动了个学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极心经和创造性。在我校，一直善于运用信息技术和优质数字教学资源开展教学活动的骨干教师队伍尤其是青年教师队伍已出现雏形，为推动信息技术和数字教学资源在中小学课堂教学中的有效应用和深度融合方面提供了优秀典范。在晒课中，我校教师的教学方式发生了质的改变，由传统的讲授式转变为现代开放式，对网络课堂，对微课教学，对研讨空间有了实质性的应用，对教师的现代教学理念的生成及现代信息教学手段的操作起到了良好的促进作用。

四、总结回顾，发现不足

一、有个别教师参加听课和评课活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。

二、极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。

三、少数主讲教师备课不充分，目标设置过多或无教学目标，课堂容量太大，时间较紧，教师讲得多，学生练的少。本次“优课”活动效果明显，成绩突出，虽然还存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以说达到了预期的目的。

第6篇：一师一优课活动总结

德惠市同太乡和平中心小学 “一师一优课、一课一名师”活动总结

根据教育部2014 年教育信息化工作部署，依据我校“一师一优课、一课一名师”活动计划，我校开展了“一师一优课、一课一名师”活动。通过活动的开展，使每位教师利用信息技术和优质数字教育资源至少上好了一堂课，而且每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授。同时建设了一支善于利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的教师队伍;形成了一套覆盖小学各年级课程的生成性资源体系。现具体总结如下：

一、参与人员

“晒课”人员：各年级各学科的教师。

二、活动内容

在全校开展了“一师一优课、一课一名师”活动，推动了广大教师在教育教学过程中各个环节积极使用优质数字教育资源开展教学的活动，大面积促进了信息技术与课堂教学的深度融合。活动主要包括教师网上“晒课”与“优课”评选两个阶段。

(一)网上“晒课”

晒课时间：2017年4月1日至2017年7月10日 按照我校活动计划和方案，如期完成了晒课环节。

(二)“优课”评选

1、我校成立了优课评选小组，评选时间与教师晒课时间同步。 组长：李春峰

组员：侯奎峰，李立志，刘鹏

学校教师通过平台提交自己的“优课”后，学校评课人员及时在评课时间内将学校所有上传的“优课”评选了出来。

2、优课提交时间：

通过学校评选小组审核的“优课”，校级管理员于2017年7月11日前全部提交到了上级部门。

至此，我校已圆满完成本学期“一师一优课，一课一名师”的活动。

同太乡和平中心小学

2017年7月

第7篇：一师一优课活动总结

“一师一优课、一课一名师”

情况汇报

翟村中心校

为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，我校根据淇滨区文教体局“一师一优课，一课一名师”活动实施方案，开展了晒课活动。

为了保障活动持续、有效地开展，学校多次召开会议，研究制定活动实施方案，同时召开全体教师会议，要求在全校范围内开展“一师一优课、一课一名师”评选活动，每位教师上传教学设计，进行在线“晒课”交流，大面积促进信息技术与教育教学深度融合。

通过学校的努力及教师的配合，截止目前，教师报名15人，嗮课教师15人，嗮课量99篇，较好的完成了此次活动。

第8篇：“一师一优课,一课一名师”活动总结

福田河中心小学

“一师一优课，一课一名师, 一点一全科”

活动汇报

为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，依据教育部、省教育厅关于开展“一师一优课，一课一名师”活动的通知精神，遵照《麻城市“一师一优课、一课一名师、一点一全科”工作实施方案》(麻教发〔2014〕9号)和补充通知精神，结合我校实际，开展了一系列相关活动。学校领导高度重视，任课教师精心准备，全员参与，讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研，取得了阶段性成果。现将活动开展情况汇报如下：

一、召开动员会，进行安排部署

继中心学校召开动员会后，我校根据上级文件精神结合学校的实际情况，制定了《福田河小学一师一优课一课一名师活动实施方案》，成立了以校长为组长的活动领导小组，召开全体教师参与的动员大会，对此项活动进行详尽的安排部署，要求全体教师从思想上深刻认识到开展此项活动的必要性和迫切性，从行动上密切配合，并通过电子屏播出滚动标语、悬挂宣传横幅等形式营造浓厚活动氛围。

二、分步培训，提升技能 为了切实扎实开展“一师一优课、一课一名师、一点一全科”活动，我校数次派出信息技术管理员老师多次到麻城、到中心学校学习班班通、录播设备的使用、维护、保养和教学点数字资源的使用;后多次利用晚饭后时间在多媒体教室对本校全体教师进行集中培训，包括班班通设备使用、课件使用及制作技巧、教学点数字资源的应用等内容，为后续各位教师的讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研打下了坚实的基础。

三、扎实开展高效课堂晒课，稳步推进网络教研

学校根据学科特点，成立了语文、数学、综合三个赛课小组，每个小组由教研组长和骨干教师参与组成评课小组，并且有一名校级领导任组长。每周一集体备课时间，各教研组会针对每位主讲教师的教案、课件进行一系列研讨活动，周二至周四主讲教师在本班教室讲公开课，教研组教师参与听课、评课，主讲教师修改教案之后再将课件、教案等资料上传到资源网进行晒课。这样既有效地保证了我校晒课数量也保证了晒课质量。

我校在成立赛课小组的基础上成立了三个网络教研室，各教研室组长积极组织教师加入工作室，扎实开展协作备课、课例点评和主题研讨等一系列活动。教师们克服重重困难，扬长避短，不耻下问，认真落实组长布置的各项任务，网络教研开展得有声有色，取得了阶段性成果：国家资源网晒课数量达到31人次，晒课率70%，其中本部基本晒课完毕;视频课已经成功录制6节，待剪辑编辑完成后就会上传至国家教育资源服务平台共享;协作备课、主题研讨进行得如火如荼，成效喜人;有七八位老师建立了自己的话题吧与全国各级教师进行了互动。

四、特色亮点精彩纷呈

1、设备先进，硬件基础过硬。我校现有班级十二个，每间教室均安装了班班通设备，另有多媒体教室，“30+1”模式计算机教室和录播教室各一间。100兆光纤进入校园后，有力地满足了教师备课、上课所需。高标准的硬件设施建设为“一师一优课”推进，为学校教育现代化提供了基础和保证。

2、教师队伍素质高、责任心强。自从我校全面安装班班通设备以来，我校教师克服年龄大、计算机技能薄弱等困难，好学上进，现大部分教师已能熟练掌握班班通设备的使用，并能有效地应用到教学之中，低年级教师对教学点资源的应用得心应手。利用网络资源，我校开齐开足了各科课程，真正可以做到让学生全面发展。

3、镇中试点，经验独特，引领前进。2014年春季学期，福田镇中学作为试点第一批安装了云视讯教室，走在了全市乃至全省的前列，这为我校录播教室的安装、调试、使用带来了极大的便利，从而保证了视频晒课的顺利完成。2015年秋季学期土门教学点与麻城第二小学的互动课堂也为我们打开了网络教学的新视野。

总之，第一阶段活动，我校周密部署，精心组织，任课教师高度重视，密切配合，力求将自己的课上成精品课、优质课、示范课，授课过程发现的问题和不足为下阶段学校的教研和教师的成长明确方向。我校将进一步深化课堂教学改革，提高教师的专业素质，提高教育质量，创办人民满意的教育。