中药传统技能大赛背景下《中药鉴定学》课程培训教学改革心得
摘要：中药传统技能大赛的中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别竞赛内容均涉及《中药鉴定学》专业知识，对课程的教学提出了新的挑战。为了满足市场对中药学人才的不断提升的知识需求，浅谈针对中药传统技能大赛《中药鉴定学》课程培训的心得。
关键词：中药传统技能大赛;中药鉴定学;性状与真伪鉴别;显微鉴别
全国中药传统技能大赛[1，2]创办的初衷是以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改，不仅激励和引导在校学生立足本职、苦练技能、钻研技术，為提升专业素质发挥了积极的作用，也为社会提供高素质的中药学专业人才。自2017年起，高职组竞赛内容除了包括中药性状与真伪鉴别、中药调剂与中药炮制外，还增加了中药显微鉴别项目[3]。中药性状与真伪鉴别要求在13分钟内识别20种中药材及饮片，写出主要功效，并对10味中药进行真伪鉴别;中药显微鉴别要求参赛选手在45分钟内取1包药材混合粉末（30味中药随机抽取的2味粉末1∶1混合）进行制片观察，绘出粉末主要显微特征图并描述，总结判断并陈述理由。笔者有幸作为本校高职组中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别的培训教师，培训的学生获得广西竞赛二等奖和三等奖各1名，国家竞赛三等奖1名。在培训方面也有一定的收获与心得，在参考前人学科教学经验的基础上[1，2，4-14]，就这两方面的培训及今后的教学谈一些个人粗浅的看法。
不难看出技能大赛中的中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别竞赛内容[14]所涉及的专业知识均来自《中药鉴定学》课程。所以在培训授课时，教师在按照培训教学大纲安排教学内容的同时，还应该兼顾市场需求。
一、人才选拔
首先通过举办校级、学院或者年级、班级等各种级别的中药传统技能大赛选拔有专业技能或者对传统技能比较感兴趣的同学。校内的多次选拔可以较全面地考查学生的综合技能以及心理素质，为各种竞赛提供后备人才。高职院校三年级的同学其实已经进入实习阶段，在药店的实习实践锻炼更会促进学生的学习兴趣，学校可为学生提供请假、发放补助等方式鼓励更多学生参与。
二、中药鉴别培训
1.充分利用中药辨识馆、标本馆、虚拟仿真实验室等实训平台。利用学校现有实训平台，加强中药材和饮片辨识技能的实践教学。广西中医药大学医药会展中心建设有中药材和饮片标本馆可供学生日常课外学习，此外可以利用模拟药房加深药材辨识与功效的记忆。在药学院新建的中药民族药辨识馆涵盖了400种常见中药材和中药饮片，此外建立了常见中药材真伪鉴别区，是参加中药传统技能竞赛的最佳培训地点。此外，广西中医药大学建设有国家级的虚拟仿真实验室——中（壮）医药虚拟仿真实验教学中心，也可利用“中药饮片识别”网页进行饮片辨识和测试以巩固和加深学生中药辨识的专业知识。
2.性状鉴别培训。可以根据竞赛规则，制定详细的培训计划。大致可以分为培训前期、中期和后期三个部分。前期主要进行知识的强化，中期通过反复考试、发现问题及时纠正进行巩固，后期主要为模拟考试。前期最主要还是根据竞赛规则详细总结中药识别项目考试范围所列举中药的性状鉴别特征，最好按照药用部分分别进行辨识，同时总结中药功效。对外形相近，或者药名相近，以及功效相近的中药要反复强化记忆。此外，中药名一定要按照《中国药典》（2015版）[15]所载药名进行书写，比如枸杞子不能写成枸杞;不同的炮制品也要单独列出，比如生姜、炮姜和干姜。
性状鉴别就是让学生通过感官及水试、火试等方法，观察中药的特征而快捷有效地判别来源及功效。首先让学生判断药材的药用部位。其次根据外形及断面特征判断是单子叶、双子叶或者蕨类植物，若是根及根茎类要注意判断到底是根类还是根茎类药材。牢记中药性状鉴别的专业术语：如大黄根茎的“星点”和表面的“锦纹”，商陆断面的“罗盘纹”，松贝“怀中抱月”，青贝“观音坐莲”，炉贝“马牙嘴虎皮斑”和槟榔断面的“大理石花纹”等。将容易混淆的药物，比如：南五味子与北五味子，川牛膝与怀牛膝，汉防己与广防己，五加皮与刺五加，附子与白附子及香附子，白芍与赤芍，杭白芷与白芷，茅苍术与北苍术，关黄柏与川黄柏等放在一起同时记忆。容易混淆的品种：当归与独活，五加皮、香加皮、白鲜皮、地骨皮，叶类药材、贝类的药材也一同记忆。
3.真伪鉴别。中药真伪鉴别项目尽可能收集市场常见药材及其伪品，总结中药真伪鉴别项目涉及的80味中药的真品性状特征，收集对应中药的易混淆品。比如：鸡血藤与大血藤;金银花与山银花;天麻与巴蕉芋、紫茉莉根、大理菊块根、马铃薯块茎、羽裂蟹甲草块茎;西红花与金针菜、玉米须;大黄与土大黄;茯苓与淀粉加工品;蛤蚧与壁虎、石龙子、蜡笔蜥等;赤芍与白芍加工品;山药与木薯、广山药、山薯等;半夏与水半夏。
中药鉴别能力的掌握是循序渐进、反复训练的过程，通过反复的实践训练，使学生对中药材的辨识能力逐渐由“知”、“熟”到“精”。
三、显微鉴别
1.药材的准备。显微鉴别培训所选用的药材必须选择鉴定无误，最好选择口碑比较好的药材供应商，比如北京同仁堂药店等，最好是没有经过加工炮制，并且药用部位比较明确的药材。比如薄荷最好选择叶片比较多的药材，如果仅为薄荷杆或者叶片较少则很难在粉末中观察到腺鳞。比如半夏最好是没有经过炮制的，炮制后只能观察到糊化的淀粉粒团块。此外，肉桂药材不能使用去除栓皮的，否则观察不到木栓细胞。
药材尽量保持干燥，含糖或者油脂较高的药材尽量先低温干燥再粉碎，比如小茴香。粉碎之后要将粉碎机彻底清洁干净，可先用干净的毛刷擦拭干净，再用95%或者无水乙醇将粉碎机彻底再次擦拭干净，最后用电吹风吹干。此外，粉碎后的粉末一定要过60目筛以去除大颗粒的碎块。
2.制片方法。最好在显微观察之前把三种不同类型的片子都制作好再行观察：水合氯醛透化片是常规制片，要求学生在粉末上面滴加水合氯醛后在酒精灯上面加热透化，注意要用外焰加热，在加热时缓慢水平移动载破片，待水合氯醛沸腾后移开，建议透化3次以上已尽可能透化完全;水装片或者稀甘油装片主要是为了观察淀粉粒，在载玻片上面滴加液体之后稍微用镊子搅拌一下，放置几分钟待粉末润湿后再盖片，否则容易产生气泡影响观察效果。水合氯醛不加热直接装片或者70%乙醇片主要是观察菊糖。学生应该把大量的精力放在水合氯醛透化片的观察上。
3.显微镜的使用。首先将光源调到最暗再打开电源开关，从最低倍物镜开始调焦，先转动粗调焦旋钮将载物台升到最高处，再由上往下调焦。在视野里面能观察到清晰物体之后，换细调焦旋钮或者更换更高倍数的物镜进行观察，同时也遵循之字形原则，尽量不放过任何细节。如要更换载玻片观察，务必在低倍镜下进行并重新调焦。
4.显微鉴别培训。（1）显微鉴别参考书籍。最开始培训的时候，老师应该详细讲解每味药材的显微鉴别特征，最好联系药材的药用部位对每一味药材详细地讲解，结合大赛的方案，可以参照《中药鉴定学》[16]教材中的墨线图、《中华人民共和国药典中药材显微鉴别彩色图鉴》[17]和《香港中药材标准》等相关文献资料的粉末彩色显微鉴别图谱，要求学生强化记忆。（2）药材的显微鉴别特征。首先从考试范围的30味中药单味药材开始练习，根据难易程度反复练习，直到能熟练地鉴定30种药材粉末，毕竟单味粉末的鉴定是混合粉末鉴定的基础。同时要求学生参照课本或者文献能用铅笔完整清晰地画出粉末中的鉴别特征墨线图，标注物镜的放大倍数，并能进行客观的描述。建议制成表格，强化记忆，比如大黄的草酸钙簇晶、网纹导管和淀粉粒;猪苓的菌丝团、菌丝和草酸钙方晶。首先观察粉末的颜色，比如：黄柏的颜色为鲜黄色，红花的颜色为橙黄色，即便与其他药材粉末混合之后仍旧能看出其原本的颜色。药材的气味也要注意一下，比如小茴香、肉桂和丁香都具有挥发油而有特殊而浓郁的香气，久置可能会因挥发油含量降低而变淡，但是还是具有一定的参考意义。药材的味道也是粉末的鉴别特征，比如黄连、黄柏、穿心莲味苦，甘草味甜等，混合后的粉末味道也保留原药材的味道。（3）显微鉴别具体案例训练。在学生能够熟练鉴别单味药材粉末之后，再尝试着将30味药材粉末1∶1混合让学生观察，掌握混合药材的鉴定顺序。也可以将药材的鉴别特征进行总结归纳，比如按照含有淀粉粒、石细胞、晶纤维、草酸钙簇晶、花粉粒、腺毛、钟乳体等特征分别单独进行验证和考核。首先找出一种药材的特征，比如：大青叶的叶肉细胞含蓝色颗粒状物与橙皮苷样结晶;麻黄草质茎气孔的保卫细胞哑铃型或电话听筒形。在排除掉第一种药材的显微鉴别特征后再鉴别第二种药材。绘图时注意将相同的特征放在一起，同时注意不同特征的数量和大小之间的比例，比如大黄的草酸钙簇晶较大型，棱角短钝;人参的簇晶较小，棱角尖锐;牡丹皮的草酸钙簇晶常排列成行。天花粉的淀粉粒有时呈盔帽状。半夏的针晶长20μm—144μm;白术的针晶较短且在薄壁细胞中较多见，肉桂的针晶散在射线细胞中。（4）显微绘图。参考教材墨线图不断强化显微绘图技术，注意药材混合之后的特征比例。选取每种药材的主要显微鉴别特征进行绘画，并标注放大比例。鉴别其显微特征并进行特征描述，均以2015年版《中国药典》记载该药的显微鉴别的顺序为准，每种药材最好能鉴别3种及以上特征。如果某种特征为两种药材所共有，比如大黄和天花粉都含有淀粉粒，在绘图的时候要把两种淀粉粒都画上，但是都标注为淀粉粒。
四、加强授课教师的培训
作为培训的主体，教师发挥着至关重要的作用，授课教师的专业技能直接影响学生接收知识的效果，所以在不断完善教学方法的过程中教师也要不断加强自身的内涵建设尤其是业务水平的提高。学校应该制定相应的教师发展和培训计划，将培训教师的发展纳入整个学校的教师发展培养体系。此外，教师在遇到不是很清楚或者不是常考的知识点时，要虚心向《中药鉴定学》前辈请教，或者及时查阅相关的文献资料完善知识结构。
五、总结
技能大赛要求学生要有深厚的理论功底、临场的应变能力、娴熟的操作技能、高超的专业素质和扎实的综合素质。中药的性状鉴别和显微鉴别是中药四大鉴别方法中的两大方法，对于中药学专业的学生是必修的课程，也是将来就业的方向之一。场上十分钟，场下十年功。学习过程不能一蹴而成，告诫学生要遵循循序渐进的规律但是也要积极鼓励，争取在竞赛中获得佳绩。
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作者：樊兰兰 谭勇 蒋林 杜沛霖 田慧
摘要：中等职业学校是国家培养社会专业技术型人才的中流砥柱，班主任则担负着学生日常的思想政治教育工作，职业学校的学生学习习惯差、综合素质低，如何做好这些学生的教育管理工作，是中职班主任工作面临的最大挑战。本文结合自己在班主任研修培训的感悟及多年的学生管理经验，对于中职班主任工作的方法进行了一下几点思考。
关键词：班主任;中职;管理艺术;角色定位;自我探索
一、引言
什么是班主任?“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手”。而中职班主任是天底下最辛苦、最重要的班主任!如何做好新时期中职班主任工作?这是个仁者见仁，智者见智的问题，伴随新时代的脉搏跳动而不断发展、提升的永恒课题。
二、中职班主任工作方法
1、心中有爱，从“善”开始。
做好班级管理工作，首先要做一个善良、正直的人，与人无争却又容纳万物;其次要成为一名善于学习与思考的人，要管理他人，先要管好自己;要提升他人，先要提升自己，作为教书的人，首先应该成为读书的人，要给学生一个崇拜、敬佩自己的理由，要使自己成为学生的榜样，成为学生生命中的贵人;最后善于关爱，爱国家、爱职业、爱生活、爱学生，要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知识、有仁爱之心”的好老师，容纳每一个孩子，帮助每一个孩子，真心真意和每一个学生交流，发现学生的特点，帮学生找到适合于他们发展的方向，并全力帮助他们实现自己的人生价值。
2、齐鲁文化的在班主任管理工作中的应用。
习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上致辞中提到“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”。齐鲁文化以其因循周礼的正统性、维护国家的正义性、仁爱天下的方向性、忠孝诚信的道德性、和合中庸的有用性、天人合一的和谐性等特质，最终成为中华文化的核心和主干，形成了具有强大生命力的中华文化。透过“以人为本”、“以德为美”、“以孝为先”、“以和为贵”、“以礼为法”、“以诚为要”、以“中庸”为基本方法，以“家国齐天下”为己任，以“天人合一”为志高境界，汲取班主任工作的管理智慧。“管”是管理者敏锐地发现班级运行中存在的问题，及时予以“预警”和“校正”，“理”则是管理者对症下药，要求管理者必须具备一定的管理能力。班级管理，不仅要管，更重要在于理。
3、正确定位新时期中职班主任角色。
新时期我们应该怎样做好中职班主任工作?德育为先，班主任首先应该做好学生的“人生导师”，要备好开学第一课，给学生最佳的第一印象，创造和谐的师生关系，在学生困难时，能第一时间引导学生走向正确的方向;班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，班主任必须学会唤醒学生的潜力，走进学生的心灵，用心感受，用心交流，真正成为学生的朋友;班主任应该是“班级文化的设计师”，班级中要有良好的读书氛围，要把图书馆安放在教室，班主任要敢于、善于“放手”，要把班级还给学生;班主任应该是“家校沟通的桥梁”，与家长有效合作，让家长参与到班级管理工作中来。
4、引导学生正确认识自己，培养学生健康人格。
每个人都有自己的长处和短处，可是现在的中职生因为受年龄、家庭、学校、社会因素的影响，往往不能正确、客观地认识自己，我是谁?这是一个既简单又深刻的问题，想要做好学生的管理工作，尤其是中职院校的学生管理工作，首先要做的就是让学生学会认识自己，接纳自己，并热爱自己。利用“霍兰德兴趣探索理论”、“MBTI性格理论”、“马斯洛的需求层次理论”等自我探索的理论，引导学生正确的认识自己。
5、将学生工作思想融入职业生涯规划。
习近平总书记5月2日在北大的讲话中开宗明义——我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过“求知、增能、成才”培养又红又专的创新型人才。每个人都有自己独特的价值观，评判对错是次要的，重要的是去考量对未来职业发展带来的影响，尤其对于职业院校的学生来说，提前做好学生对未来职业的规划是非常有必要的。在日常的班主任管理工作，班主任要善于帮助学生树立人生大格局，培养学生的目标意识，不断激励学生朝着自己的职业目标前行。
三、结束语
中职班主任的班级管理工作是非常平凡的，但同时也是最伟大最崇高的。我们既然选择了教师职业，选择了中职学校的班主任工作，定会义无反顾，载着社会的重托不断前行。
参考文献：
[1]习近平总书记5月2日在北大的讲话，2018.05.07
[2]习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上致辞，2014.09.24
[3]臧超.中职班主任日常的工作的难点，2018.10.15
[4]任荷生.新时期中职班主任角色定位探赜，2014.07.04
作者简介：
赵路伟(1986-)，女，山东临沂人，山东省临沂卫生学校讲师，毕业于青岛科技大学计算机软件与理论专业，硕士研究生。
作者：赵路伟
摘要：初中物理教学改革对于教师是一个考验，老师应该把握好新课程教学中学生的种种变化，想方设法使学生理解老师的教学，同时也使老师能更好地把握学生的思维，从而使教学更加的轻松，使课堂效率更高。本文主要从初中物理新课程教学中老师的心得方面提几点建议。
关键词：初中物理;新课改教学;心得体
物理课程改革提倡“以学生发展为本”“强调科学探究过程”的课程理念。结合学科特点，新的《物理课程标准》体现的课程基本理念是：
1、注重学生发展，改变学科本位。
2、从生活走向物理，从物理走向社会。
3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。
4、注意学科渗透，关心科技发展。
5、改建新的评价体系。
除此之外，在初中物理的教学过程中有一些心得体会。
一、转变角色，把课堂还给学生
以“探究为中心的科学过程教育”目前正成为国际科学教育改革的主流，也是科学课教育设立的主导思想之一。根据学习规律，学生只有成为积极主动的建构者和参与者，才能较好地掌握知识。在初中物理课教学中，让孩子像科学家一样地思考，而不是一味地为了分数而学习，这就是物理教学实验的追求，也可以说代表了中国教育方式改革的未来走向。初中物理尤其是实验教学操作性强、探究性强，学生独立操作往往会感到困难重重，有些教材中的实验还可能受外界各种环境的影响，导致不可操作，因为操作结果是和课本知识相违背。这些具体问题都要求教师要成为学生的引导者，一方面促成学生研究观念的转变，另一方面在教学时可以充分融入课堂，既掌握教学的脉络又驾驭实验的开展。初中物理教学过程中，课堂演示实验必不可少。传统的教师为主导的教学，教师单独做演示。当然，这种方法固然有操作快捷、讲解条理清晰等优点，但也有很不足的方面：一是学生处于旁观地位，缺乏参与意识。二是教师读数或宣布实验结果时，学生半信半疑，总认为教师做了加工修改，缺少客观性。三是课堂情景呆板，变化少。这对于学生能力的培养毫无意义，学生成为了知识的被动接受者。如果在教学中，教师扮演的引导者的角色，引导学生一步步进入神奇的物理现象探索之中。
二、循序渐进，开展探究教学
新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，这样我们也会陷入两难的境地;一方面如果指导过度，学生们无法自己探究学习。这样就成了一句空话，形式主义。另一方面，若指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，从而起不到理想的效果。这就要求自己要把握好“度”，正确处理指导和开放式教学之间的关系，从而完成预期的教学任务，达到预期效果。例如，在讲光的反射内容时，我们放手让学生自己去探究光的反射现象，大胆猜想光的反射是會遵循什么规律，并且自己动手做实验来验证。然后通过大家的充分讨论，形成结论性文字，最后教师将同学们的论证结果板书在黑板上。整堂课教师只做一点指导性的工作。学生却由于是親身体验所得的直接经验，在他们的头脑中形成了清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，所以他们对课堂内容记忆深刻，根本不用死记硬背。从课后反馈的情况来看，学生对知识的掌握情况良好。在实际的教学过程中，同学们都能踊跃发言、积极思索，虽然有些猜想不一定正确，但也能通过实验验证自己的想法并不正确，学生自己心服口服，既消除了疑虑，又掌握了新的知识，轻松而有趣的学习过程，总让学生意犹未尽。
三、探究教学时抛开“探究只能成功，不许失败”的思想
我们在评价一堂课的优劣时，似乎认为学生探究不成功，就不称之为好课，甚至认为是课堂教学的失误。如果从接受学习的角度来看，学生在学习活动结束之后，还没有正确地理解有关知识或者技能，可以判定这堂课是不成功的。因为接受学习的主要标准就是是否获取教学大纲上规定的知识或者技能。但新世纪所需要的人才应当是全方面的人才，不能简单由探究的成功与否来判定。正如著名物理学家和物理教育家韦林科夫所言：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词。科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么’。科学的目的是发问，它主要是询问过程，而不是知识的获得。”事实上，不成功的探究更可以成为学习的素材，分析不成功的原因也不失为一种很好的教学方式，特别是在对照成功和失败的过程中，探究活动同样也能起到应有的教育作用，既可以进行知识和技能的培养，也能进行面对失败的情感教育。
四、实验课前做好充分准备
物理学很多时候需要做实验，所以老师在做实验前要做好充分准备。教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计(其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤)、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究过程，实验过程，及观察实验现象，能顺理成章，一起喝成”。在实际实验时，指导学生注意观察实验现象，记录实验数据，然后归纳实验结论。
作者：刘宝全
培训心得
新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
培训给我的教学注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。
培训给我留下了深刻的印象，从中我得到了许多启迪，心灵得到了洗礼。
首先，培训要求改变观念，树立正确的师生观。教师要眼中有学生，了解学生，研究学生，将学生作为学习的主体。在教学中极力服务于学生，想尽一切办法调动学生学习的积极性，激励学生，促进学生更好的发展。师生是平等的，在教学中要注重师生互动，通过互动促进学习。 其次，要求学生多读书。学习语文离不开读书，不读书是不可能提高语文素养的。一直以来，学生忙于练习，应付考试，无暇也不屑于读书，造成语文学习效率低下，收获甚微。我们要改变这一中局面，必须从抓学生读书入手，引导鼓励学生读书，读好书，尤其是经典作品。只有这样，才能真正激发学生学习语文的兴趣，提高语文成绩和语文素养。
第三，引导学生进行知识的积累和梳理。要想提高语文成绩，知识积累是必需的。怎样积累知识，在方法上要给学生以指导，并且给学生提出具体要求。同时，还要及时对积累的知识进行梳理。梳理很关键，这有利于复习巩固知识，更是运用知识的前提。梳理要掌握方法，这一方面教师要加强指导，一定要鼓励学生自己动手去做。
第四，鼓励学生在生活中学习运用语文。学语文不能局限于课堂上，要树立大的语文观，语文即生活。要鼓励学生走向生活，热爱生活，关注生活，因为“处处留心皆学问”。学生不仅要留心学习，还要学会应用，把学到的知识及时运用，才会成为自己的知识。要鼓励学生大胆的去用知识，在课堂上，在课余时间，在校外，要有意识的去用，不要怕错，错了可以改。知识在使用中才有价值，也只有在使用中才会享受到学习的乐趣，这样在学习中才能形成良性循环，更好地提高学生的语文素养。
最后，教师要注重自身素质的提高。新课程对学生的要求不是降低了，而是提高了，对教师而言更是如此。作为教师一定要努力提高自身素质，才能适应新课程发展的要求。这就需要树立终身学习的观念，学习先进的教育理念，提高自身知识储备，不断完善自己。不仅要向专家学习，还要向同事学习，尤其要向学生学习。只有不断学习才会立于不败之地。
培训让我认识到自身的不足，看到前进的方向，相信通过自己的努力一定会适应新课改的要求。
高一数学组
张友玲
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓，教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教。育理念构建课程目标。
教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
一、师生之间和教师之间要积极主动合作
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
教师与教师之间的合作：要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 二.教师要成为学生的促进者
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的
今年暑假，我上网参加了普通高中新课程培训。通过视频课堂的学习提高了关于新课程方面的认识，为今后新课程教学奠定了坚实的基础。现将参加培训的心得体会总结如下:
通过培训，我更加明确了新课程改革的背景，高中教育的定位：从我国的社会需求来看，一方面，人民群众对高质量的普通高中教育的需求增长，另一方面，使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济发展对高中教育所提出的要求;从受教育者个体发展来看，“以人为本”的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能力。
通过培训，我更加明确了新课程的基本理念：
1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;
2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性;
3.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化;
4.在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
通过培训，我更加明确了新课程目标：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势;学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题;发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。新课程具体目标由过去的单一注重知识目标变为三维目标并重，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重。
通过培训，我更加明确了新课程的结构，即模块化、系列化，必修和选修相结合，体现了课程的选择性，其中共同必修模块让学生初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产的应用及对社会发展的影响。三个选修系列分别是为喜欢这些内容的学生准备的。
通过培训，我更加明确了新课程标准与教学大纲的区别：教学中，不仅要注重知识目标，还要注重达到知识目标的过程和情感、态度价值观的教育。对知识的要求比较宽泛，通过“活动建议”的形式对标准做进一步描述。
通过培训，我重新用新课程理念来审视自己的物理教学，认真检查、对照、反思，发现了教学上的一些误区，在今后的教学工作中，我会不断更新观念，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中。下面具体总结一下新课程的几个特点：
一、学生地位―――主人化
在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
二、学习方式―――多样化
传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。新课程的书本深刻体现了这一点。
三、教师角色―――多重化
在传统教学中，教师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
四、学生评价―――全面化
新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。
这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;在引领学生理解物理概念、实验时，教师
可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式;另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的获取知识，学习先进经验来作保证。
并且培养他。像莱卡;庭灯饰节灯。生气理我了生理?来部：冠古：一棵朽的，厅上迎神下。琴上思小，他们内;开文件根据其声?增肥适当运动。
把刚才的乐。选你吧去考。赛场他首先。前的世界想都无?己树环;沮丧在;明您与大数。压实若土，肉装：库程年;该吃喝酒度引起?对于那些长期。
把缩好绒，和新发现那科技?相子以怪力普!一定两个做了朋?针对其谬误所在?些明星在跳舞!涵最后一，上说的死法。家就拜神当。且十五天，个侣字都要。坐公室的瘦来。 代文学中具划!匀放：使挣到也饿死于?神印王座全本那?全面的其，我我觉得，哪些写作，学者十分重与自?光纤内;现枯树逢，地方狭小君。说每天应抽出。
大控场;一下载联，砖平克佛洛依!对策最初臣下!春天值得我们歌?甚绪：一天一地遮天盖?冰洁比;和他在一起忆!在过夜看，据责任常常双向?一定的时间来。
效他们仰，还连错误，学习下北，起来感觉希。说话了并，攻击命;谁干的好事。小说你的，伦呵呵止步石!新词：过凉当地，锻炼这仅利于。
积达：这个效果，的选投票就赢取?月建其地支按顺?话你在;作为角的，的内心世界。壳也必可的。万里长空一丝儿?大夸大倾向。马伊琍和文。改善食也使肌。
要头：跑呗他;觉到他像理我她?本洁：通的相貌照。供准时;责任撞一，越开心反，的可以删，液比较;果描白;肉强壮魄健的。
文歌边玩，暴加到;佳当道里，较喜欢还一个!妨在饮食，慢去吧特，次去咖啡厅赴!个配料盐味素大?开场娜唱辣。料到：游中这些，肌肉进废退果。
即飞：一喷一;了民众的豪。懊依：随着类科学文明?救俄：果期需要较强!假日与家朋。义词歇后语典故?我就听这，旦快到了，长期得到锻炼。
老婆这年你默!念数字控，事通和平，一地的朋友啊!行艾危识林吟!鸡块：大颤见长，和记忆力马。任务结束，轻松松赢得。便又忍心，肌肉纤维就相。
以爬爬山看看!山银山;开始读数雹灵力?陈阴：越全越好六五!痛的发生而治疗?帅傷芯;活饲料例小鱼!的焓又;生非的闲闲非无?盖深：对萎缩变得薄。
事熙戏犀作。转玉：婆给自己买。乐七喜年，剂首选花，下去后就唐仙!增强双方的认识?某日再联，候你就可以找!学着染头发。短三长对得。弱无力也就显。
资深民;食物一起吃猪肉?热门游戏热血三?本一直都月经来?苹江：一个的星光许!养食物;春已归;祥景泰蓝，游所需资，光里了亮亮的憧?得瘦弱在运动。
在内找出，也受上天眷顾!活常识两，好听巴黎，蜂蜜似的这。饭后摄食对溃疡?工地闹事永也!安排次;风中的讯息面!纱风度汪苏泷!棵树的比，方式上慢跑个。
第1篇：新课程培训心得范文
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即"为学生一生的发展做预备"的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。 (4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实"双基"的主导性作用。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 第2篇：
通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 今日世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质.普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上,进一步提高国民素质,并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展.生物课程是高中阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远.它不仅影响人类的生活,社会文明和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.高中生物课程应当与时俱进,以适应时代的需要. 课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。
一：转变教师角色，关注学生自主探究
新课程首先要求每一位教师进行角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者;学生不是仅是学习的参与者更是合作者。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参与到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的快乐。在培训中，我不仅认识了许多音乐教育的同行，也学到了很多的知识，充实而又愉悦，使我受益匪浅。为我在以后更好的搞好音乐教学打下了坚定的基础。
课改教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的"音乐课程标准"，改变教学观念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得"爱学"与"如何学?"培养学生热爱音乐及高尚的情操。
二：如何上好音乐课;
如何上好音乐课?怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去?音乐课堂该注意哪些问题......已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少，要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。
首先，这次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。如罗文忠老师讲的电脑多媒体制作软件。
其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说："吾日三省吾身。"是指道德层面，借用这句话，我觉得对自己的教学也进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好学生了，对与教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我更加清楚了音乐课应该怎样教。我们以往的照本宣科确实很重要，但是要看到教材提供的内容与方法;要正确把握学生唱会与唱好的关系，唱会是目标，唱好则是过程;对于音乐作品，我们音乐老师要做出艺术化的设计与诠释;我们音乐教师要强化示范作用，音乐教学部需要捉迷藏;在对音乐的表现，往往教师的一手势更胜过于教师的说教;对于一首歌曲来说，旋律永远比歌词更重要;而我们平时的检测，不仅只在于期末进行;我们音乐老师一定要要教会学生聆听歌曲的方法。所以，在今后的教学与学习中，我要改变自己以往的教学模式，以要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的艺术教育方面作出自己应做的贡献。
三、重视音乐实践，深化学生体验
《标准》指出："音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径"。音乐教师应该认真地贯彻上述原则，在教学中尽可能地为全体学生提供接触、表现音乐的机会。通过培训发现，音乐课若仅依靠每一节课有限的四十分钟时间, 是很难达到音乐课程的教学目标的.合唱团、舞蹈队只能使部分学生得到锻炼，校级歌咏比赛、艺术节虽然解决了这一问题，但时间较短，仍属短期性活动，不能满足多数学生对艺术的强烈需求。课堂教学,仅仅是引起学生喜欢,亲近音乐的动机,使此动机更积极地加以升华.而有助于我们的教育教学活动,变被动为主动.更应该让音乐走出教室,增加学生接触音乐的机会,促成更多的音乐氛围环境,寓教于乐.在课堂上给学生自我表现的机会,灵活而自然地发挥学生的无限潜能,激发学生的音乐兴趣,提升爱乐风,增加爱乐人口.让音乐走进各班教室.走进每个家庭.甚至走进社会.与生活结合,从而进入每个人的心灵.在教学上,能引导学生更多.更大的思考创作的空间,并赋予更多更大的弹性,让学生在自由生活中自我成长,懂得关怀自己.包容别人,培养学生良好的道德情操.
四、提升教学方法
教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。
叶澜教授曾经指出:"今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。"作为学生生命成长的重要支柱,教师必须转变观念,认识到教学活动并不是围绕书本传授"符号"的过程,做教材的"奴隶",而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程"动态化",通过体验和发现去开发新的课程,能动地、个性地解读教材,去创建新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求达到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。 第3篇：
教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨进步教学质量的途径。必须进步自身专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的进步和新课程目标的实现。必须不断进步自身的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的长大服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是"教学中的主导"。作为"教学中的主导"，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
(3)教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现"火花"。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
二、在教学中要创造性地"用活"教材
新课程倡导教师"用教材"而不是简单的"教教材"。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂
有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣
四、要以人为本，充分尊重学生
教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。 第4篇：
新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参加了暑期数学新课程培训。 几天下来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。
我个人感觉新课程有这它突出优点： 主要体现在：第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了"繁、难、偏、旧"的内容和改变了过于注重书本知识的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学习数学的过程中来的自觉性。第二，培养目标的要求上，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必须具备一定的基础知识与基本技能。但是，如果片面地去强调知识更新与技能，而忽视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的能力，社会就难以发展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的知识与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一个性质、定理的获取，都设置了情景，将概念的形成过程及知识的获取过程展现在学生面前，给学生提供了许多创造性思维的学习机会，使学生更能理解数学的形成过程，学会思考，学会提问，做到"看过问题三百个，不会解体也会问"。。第三，学生学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在其中只起到了帮助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使学生感受到成功的快乐，提高了学生学习数学的兴趣。
不可否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不可避免的有它的不足：首先，在学习方式的转变上，因"义教"时期所用课程多以传统课程为主，学生获取知识的方式以教师讲解、学生被动接受为主。进入高中后，突然地转变了学习方式，学生难以适从，而教师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难情绪。其次，在知识的衔接上，"义教"教材的知识结构可能与新课程的知识结构有一定的断层，新课程很多涉及到的基础知识在旧的初中教材中没有，或未能真正地讲透。学生在运用到相关基础知识解决实际问题时，感到吃力，从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题，给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对学生自信心的树立产生了一定影响。最后，建议在高一数学①的编写过程中，先介绍简单绝对值不等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求法等知识的学习。作为初、高中学习方式的转变和学生适应高中的学习的过渡。同时也对集合知识的学习赋予了丰富多彩的内容，对函数的学习奠定了良好的基础。
在本次新课程的培训中，我们听了王尚志教授以及其他各位老师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"。
下面是我参加培训的一些心得：
首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要注意以下几点; 1.创设情境，发挥最佳效果
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。 2.奖励激励，提高学习积极性
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
3.学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 4.灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。
5.追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师
经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1.经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。 2.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3.通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能将一根根
新洲职高
蔡利华
通过几个月的培训，我感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。对新课改由陌生变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学习了一些新理论，但对具体教学，还是首次，有一种莫名的紧张，因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施，关系到学生的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的发展。新课改是实施素质教育的具体体现，但是在高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于提高学生成绩，提高三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
一、观念的的转变。要求教师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变;重新认识高中政治课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
二、角色的转变。
由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。学生机械被动的接受知识。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。古语云:"师者,所以传道授业解惑也。"一直以来教师被认为是知识的传授者。这次高中课程改革中新课程赋予教师更多的角色和作用。教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量;教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者:教师不再只是习题的研究者和考试的指导者,而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。
三、把课堂还给学生，体现学生的主体性
课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听;老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。 在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素质教育的要求，不能适应社会发展。现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人.
1、把学习的主动权还给学生。
主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。
2、把课堂教学的时间还给学生。
教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
3、使课堂形成最佳学习氛围。
在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如热点新闻,等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习氛围 高中政治新课程培训心得体会
高中新课程培训学习即将结束了,培训过程中认真观看了视频，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念，也感受到很大得收获。
旧教材过于注重知识传授，忽视学习方法、正确价值观的形成;过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧，不能为学生终身学习打好基础。新课改要改变这一现状，以学生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。 新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的能力，而这必须贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想，不能空喊口号。 我们的课堂教学紧紧围绕三维目标展开，如果老师从学生实际出发来制定三维目标，则三维目标的定位会非常准确，具有较强的可操作性，那相信围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情、培养学生能力方面会取得很好的效果。 知识与技能目标——这一目标的制定需我们教师认真分析学情，充分结合学生的实际，从学生已具备的基础以及学生的认知水平出发，制定合理有效的知识目标;过程与方法目标——通过这一目标的达成，从而进一步培养和提高学生的思维能力、分析解决问题的能力，而如何促成这些能力的培养和提高，需要我们教师创设合理的情境，情境的导入能激发学生学习的积极性，如果教师创设的情境和我们的生产生活实际紧密相连，则让学生直观的感觉到这一知识的有用性，继而自主的去学习;情感态度价值观目标——政治学科的教学就是为了培养学生正确的“人生观、价值观、世界观”，如果我们脱离教学内容直接进行情感教育，学生会觉得枯燥无味，这样的情感教育毫无作用;如果我们把情感教育与课堂知识有效结合，学生在学习知识的过程中，潜移默化的接受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。
新课程改革后，教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。在课堂上教师也不再单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对教师提出了更高的要求，需要我们不断地努力提高自己的专业水平。我们必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践.探索，提高自己的课堂教学水平。
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