跳绳的长度

第1篇：跳绳的长度

跳绳活动与学生行为规范养成教育的实践

2004年起，我校以快乐成长、健康发展为办学理念，以养成师生良好行为习惯、形成学校优良文化传统为办学目标，十分重视师生全员参与体育锻炼，开展了“阳光体育运动”，把跳绳活动定为学校特色体育运动。其主要考虑是：学校人多地少，跳绳运动对场地面积要求不大;跳绳运动简单易学，技术难度相对较低;跳绳便宜好买，成本低;人人能参与，极易普及;适合全员同时参与，容易合作和创新;最重要的是全员参与的活动最有利于学生行为规范养成教育。

一、基本做法

(1)开设跳绳课，让学生养成按时锻炼的行为习惯。每天上午开设四十分钟跳绳课，师生全员参加跳绳，按文化课要求管理，从时间上给予保障。

(2)规定基本跳法，让学生养成吃苦耐劳的行为习惯。学校规定各年级一分钟的基本个数和一天必须跳完的最少个数，在完成基本个数后，鼓励学生跳出花样。

(3)划分场地，责任到班到人，让学生参与管理，养成规范管理的行为习惯。学校把有限的操场分到各班，保证每个班和每一个学生都有自己的跳绳场地，每一个花样小组都有自己的领地。校领导包年级，班主任和科任教师包班，各班分大组，大组里分小组，小组长直接管到个人。

(4)配置师生喜欢的跳绳音乐，让学生养成爱好音乐的习惯。学生乐意随音乐跳绳，真正把跳绳视为快乐的活动，与绳共舞，健康幸福。

(5)因人而异开展活动，使每个孩子都找到自己的自信和成功，让学生养成发挥自身优势和长处的行为习惯。根据每个孩子的身体特征和性格特征，师生一起选择最适合自己的跳法，比如让力气大、身体胖的学生做长绳的绳手去潇洒的甩动长绳，让性格内向的学生参与多人跳绳加强交流，让双胞胎形成动作一致的天然花样组合，让调皮好动的学生成为花样高手。

(6)普及到家庭和社区，让学生养成积极参与家庭、社区活动的行为习惯。学校开始这一活动时，就确定了学生影响家长、家长影响社区的思路。如今，很多家长参与跳绳，将此作为一项趣味活动，一家人一起开心跳绳逐步成为学校所在社区的一道风景。

(7)将跳绳活动与学校其他特色活动有机结合，让学生养成充分利用身边有效资源的行为习惯。古诗词诵读积累是学校又一特色活动，学校将跳绳和诗歌诵读结合在一起，让学生乐诵乐跳，诗绳共舞。

(8)高度重视继承和创新，让学生养成科学继承和勇于创新的行为习惯。班级挑选本班优秀项目组成班绳队，学校在班绳队的基础上选拔优秀的项目组成校绳队，不断创新。如今已有包括几十人同跳的长绳，一个人在几十根绳中跳的群绳，还有长绳中跳短绳、双绳中跳单绳、个人双飞、双胞胎组合跳等几十个经典花样。

(9)把更多、更快、更新的跳绳理念，融入学生的跳绳运动中，并通过跳绳活动辐射、渗透到学生生活和学习的各个方面，让学生养成挑战自我、合作共处、勇于创新的行为习惯。“更多”是激发学生主动和更多的人一起跳绳，跳出更多的花样，从而使他们学会合作共处、学会创造;“更快”是激发学生从速度和体力上不断超越自己，挑战极限;“更新”是让学生在跳绳活动中日益创新，培养和强化创新意识，认识创新的重要性。

二、成效

经过五年的努力，师生已经尝到甜头，广大师生闻歌起跳，跳绳活动蔚然成风，学生养成教育，跳绳活动成为学校亮丽风景。

1.真正实现了快乐成长、健康发展的办学理念和养成师生良好行为习惯、形成学校优良文化传统的办学目标

跳绳活动是实现这一理念和目标的载体和方式，避免了学生养成教育上的空洞说教和形式主义，学生在实实在在的跳绳活动中不断从速度上超越自己，花样上创新，与人交往上自发地合作探究，因此变得自信大方，懂得正确欣赏自己，跳出了健康，跳出了快乐，也跳出了创新意识，养成了良好的锻炼习惯，身体更加健康，我校408名学生中，视力近视学生只有4人，近视率不到1%，其中先天性两人。

2.极大地促进了学生行为规范养成教育

跳绳活动规范了学生行为，促进了学生良好品质的养成。学生的课间变得快乐而充实，同学之间、师生之间一起交流、一起跳绳，开动了脑筋，增进了友谊，磨炼了坚强意志、培养了良好品德，同学关系、师生关系更加和谐，学生行为更加规范，课外研究活动积极主动开展，简单的跳绳活动为学生的行为规范搭建了很好的平台。

3.促进了教育教学质量的全面发展

开展此活动初，老师和家长都担心影响学生的学业和成绩，五年的实践证明，跳绳活动不仅没有影响正常的教育教学活动，还在很大程度上促进教育教学质量的全面发展。学生身体更健康，行为更规范，习惯更优良，给读书学习提供了身体和纪律的保证。这几年，作为一所乡村完小，学校先后被市教育局授予“毕业会考优胜单位”、教师集体被授予“学习型组织”称号，去年被市教育局授予“义务教育综合评估先进学校”，学校党支部多次被镇党委授予“先进党组织”称号。

4.促进了学校、家庭、社区三位一体教育网路的形成

家长和学生一起跳绳，了解了学生和学校，活跃了社区的体育活动。去年跳绳节，很多家长参加学校的亲子跳绳。

2007年11月，学校成功举办了首届跳绳节，教育局、体育局、镇政府和社区领导以及广大家长，对此活动给予了高度评价并表示了极大兴趣。今年5月，学校作为全市唯一的乡村小学被邀请参加了市迎奥运全民健身活动开幕式，百人组成的校绳队展示了精彩的表演。7月，荆州电视台垄上行栏目采访校绳队的部分学生并邀请他们表演了精彩的跳绳节目。一年内，我校跳绳阳光体育运动三次被市电视台以新闻和其他形式报道。

快乐成长、健康发展是我们的办学理念，养成师生良好行为习惯、形成学校优良文化传统是我们的办学目标，阳光体育运动之跳绳活动是实现这一理念和目标的载体和外在形式。我们深知快乐的意义，更知健康是快乐的前提和保证，我们相信跳绳这一阳光体育运动将在我们学校坚持并很好的开展下去，它将带给每一个学生及其家庭无穷的健康和快乐，极大地促进学生行为规范养成教育，促进学校教育教学质量的全面发展，真正成为素质教育的一部分，这也是这一活动带给我们永远的思考和财富。

作者：周　平

第2篇：浅析长度计量技术的重要意义与发展

摘要：随着社会经济的不断发展，人们对生活的精确度要求也越来越高。在生活当中，对一切事物都要求有具体的数值长度，计量技术是为了研究长度和在长度，在具体科技中的应用而诞生的一项科技技术，随着经济的发展，计量技术的研究已经达到较为成熟的水平，而且在当前社会生活中的应用也较为广泛。为了有效分析长度计量技术在当前社会生活中的应用，以及长度计量技术对生活的意义，本文对长度计量技术的发展、长度计量技术的作用以及长度计量工具的保养及未来的发展方向展开论述。

关键词：长度计量技术;意义;生产

1、前言：长度计量技术是为了准确检测工具的测定水平，对加强长度计量技术的管理，通过对长度计量技术进行进一步的分析，在研究计量器具的保养过程当中，必须要加强长度计量器具的准确性。长度计量技术，它是保证计量准确值和测量单位统一的一项重要技术，在科学技术和社会生产。你日常生活当中较为常见，它与人们的日常生活息息相关。长度计量技术不仅是科学技术的基础，也是保障科学技术发展的基石，在日常生活当中，长度计量技术渗透在我们生活的方方面面，基于此，文对长度计量技术的未来发展方向展开论述。

2、长度计量技术概述

长度进行技术主要是为了研究长度的测量，确保单位的统一性，在长度测量当中，包括对直线的测量，角度测量以及度数测量，在一般常见的计量过程当中，主要是以米为单位。长度计量技术主要是结合单位的计量，我国长度计量技术的年限可以往前追溯到4000多年前，在古代社会人们为了加强生产，对田地进行实际的测量。人们测量最初是以绳子或者是自己的手脚为单位，但是这种计量方法不够准确，因为每个人的手脚大小都是不相同的。计量单位的不统一导致了人们在生产、生活和商品交换中遇到了困难，所以随着社会的变迁，统治者发明了统一的计量单位，比如象牙尺。在秦始皇统一中国之后，为了加强中央集权的统治，统一了度量衡。减小了计量中的偏差。在近代1785年，随着科学技术的发展，正式将米尺确定为国际公用尺度。并进而确定了计量单位的准确数值，随着经济和科学的发展更精确的计量单位和计量技术也在不断进步。

3、长度计量技术的作用

3.1长度计量技术是科学计数的基础

没有长度计量单位就无法进行科学的研究，长度计量单位和计量技术在生活当中大到火箭卫星小到生活用品，都体现着计量技术的科学性。在当前工业生产当中，没有计量技术科学生产就无法保证准确性，没有准确的配比，也就无法对工业技术进行改造，也无法提升工业的加工精度。准确计量单位。大部分在生活中常见的是米尺和一些计量容器。国际比较出名的计量工具精确度较高的是游标卡尺，游标卡尺的加工精度进一步提高了计量的精度，在当前游标卡尺是计量较为精确的技术工具，是科学测量的重要工具。

3.2长度计量技术是保障科学技术发展的基石

长度计量单位是科学技术发展的重要基石，没有长度计量单位人们的生产生活甚至科学发展就无法进步，在科学研究当中都离不开长度的计量长度，计量过程当中才能提高科学技术的准确性，保证科研和人民生活的向前进步，所以说长度计量单位在人的生活当中发挥着不可替代的作用。长度计量单位的好坏关系着经济效益的高低，在长度计量当中可以准确计算出物质量的消耗，没有准确的计量单位和计量技术，就不能把控具体的数值也不能保障产品的质量，所以长度计量单位是保障国家产品质量和基础数量的重要基础。他对科研创新起到的技术知识作用，在科研创新当中一点之差就可能差之毫厘，谬以千里。所以在科学计算和研究当中，必须采用科学的计量单位进行换算。

3.3长度计量技术与生活息息相关

长度计量技术也与我们的生活是密不可分的，在生活当中为我们的生活提供了准确的数值，哪一行哪一样都离不开长度尺寸的测量，比如我们去商场买鞋，必须要知道自己合适的脚码才能快速地购买自己想要的鞋子，在衣服的剪裁过程当中，也需要根据我们身体的数据进行衣服的购买。上班时家到单位的距离，以及时间到单位的时间出门行驶多少公里加多少油都需要计量单位进行具体的测量，所以说如果没有计量单位，我们的生活就无法正常运行。在生产当中，无论什么生产行业，必须要有计量单位进行计量，它与生产是密不可分的计量单位和计量技术贯穿整个商品生产过程，在产品初步制造、生产过程以及产品检验和产品销售当中，都需要计量单位与之伴随。只有通过精确的计量，才能组装出合格的产品，保障产品的质量。

长度计量工具的未来发展方向

4.1保障器具的准确度

长度计量工具与我们生活的密切度及其高，所以在计量器具的使用过程当中，必须要进行科学的维护和保养，在长度器具维护过程当中，只有按照科學的方法进行，才能延长长度器具和计量单位的使用年限在长度计量单位当中，检测过程当中必须采用管理人员。计量器具进行操作，杜绝对计量器具的使用，保证戏剧的完好无损，在物体测量之前必须要将物体进行清洁，避免污染物物锐器造成损坏。在表面有污垢时，要采用合理的清洁液，对物体进行干燥清理，避免液体腐蚀计量器具对在实验室当中，需要对每个计量器具进行登记和备案，使用过程当中要有使用记录。储存过程当中，需要将计量器具储存在干燥无光照射的地方，保障器具的精确度。

4.2长度计量技术的现在发展状况

长度计量与人们的健康、安全和切身利益有着重要联系，其涉及的生活面十分广，且人们日常中的社会生活中往往需要开展大量的长度计量活动，尤其是贸易结算、医疗卫生、安全防护等方面亦是如此。长度计量技术是计量技术的基础内容，其可为测量的精确性提供前提，可确保国家计量单位制度的统一，致使所有的数据信息愈加精准。长度计量技术在宏观微观领域范畴内应用更为广泛，尤其是天体距离的测量上，长度测量技术的测量精度高，计算距离准确。在微观长度测量领域范畴内，给微观位移量测量增添了新的发展空间。计量技术水平与国力和竞争力息息相关，可直接应用于各行各业中，在经济进步中起着决定性作用

国家发布了2013—2020年的《计量发展规划》，规划对我国的计量工作重点部署，这充分体现了计量工作对于科技进步、社会发展、产业升级和人民福祉有着重要的作用。

4.3长度计量技术的未来发展方向

计量器具在整个长度计量领域来看，无论是对星球宇宙的计算，还是对微观世界的计量都在不断提高计量的精确性，当前我国为了提高计量的准确性，减少计量当中的误差，对计量技术不断进行改进和提升，采用激光技术、光电传感技术，提高计量的精确度。计量技术必须建立在科学的标准上，对仪器进行研制和高精度零件的测试。当前我国的一些计量技术已经达到国际先进水平。科技高速发展期间，我国国家计量技术中心已经采用先进技术对计量技术进行了改造和提升，采用纳米技术填补了国内计量一技术领域的空白，并为我国的纳米技术和微米技术的生产提供了有力的技术保障。

5、结束语：

长度计量技术是保障计量中准确性的重要技术，在生活当中与我们的生活息息相关，为了保证计量的准确值和准确度必须要计量技术的创新。随着科学技术的发展，计量技术的作用已经在生活当中表现的越来越明显，计量技术与科学生产、国防科技和生活应用密不可分。所以在计量技术的研究中需要加强对计量器具和计量技术的改进，以此来保障科学技术的进步和人们的生产生活。

作者：古丽尼沙?哈山 张辉

第3篇：跳绳对小学体育学困生体质健康影响的研究

摘 要 一直以来，提高学生的身体素质都是学校体育教学的关键目标，学校体育运动丰富多样，常见跑步、篮球、跳远、跳绳等多种形式。其中跳绳运动对于小学生身体素质的提高，以及激发参与运动的兴趣，都有很大帮助。利用跳绳的这些优势，针对体育教学中部分学生体质弱、素质差的问题，本文研究跳绳对小学体育学困生体质健康的影响，希望能为提升这些学生的身体素质提供一定帮助。

关键词 跳绳 小学体育学困生 体质健康影响 转化措施

一、小学体育学困生形成的主要因素

(一)家庭因素

目前，很多家庭中都只有一个孩子或是两个孩子，家长对于孩子过度照顾与关注。小学生私下从事体育运动的机会较少，也没有形成体育运动的良好习惯。很多小学生养成了衣来伸手、饭来张口的懒惰性，而且普遍怕苦怕累，导致学校运动时参与度不高，锻炼水平有限，大多身体素质不高。

(二)体质因素

在小学阶段，部分同学天生体弱多病难以承受一些剧烈运动，或是由于体型较胖、偏瘦、矮小等原因，实际运动时会比其他学生相对吃力。无论是从身体上，还是心理上都不爱参加体育运动，导致身体素质更差，容易产生恶性循环。个别同学天生的体弱多病，体型过胖或过瘦、过于矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。

(三)心理因素

小学体育学困生形成的主要原因，大部分都在于学生的心理因素。很多小学生特立独行，不喜欢被拘束的体育运动，而且有的学生娇惯自己，认为体育运动又累又危险，也有部分学生对于有一定难度的体育运动，存在畏难心理。种种因素作用下，参与体育运动的意愿、兴趣较低，久而久之成为体育学困生。

(四)智力因素

在众多小学生群体中，不同学生的身体发展水平较不一致，还存在着一小部分的学生，智力发育水平相对迟缓，对于各种事物的接受能力较差。因此在参加体育运动、学习具体动作时，存在一定障碍，同时畏难情绪导致参与练习的积极性也不高。

二、跳绳运动对小学生学困生身体素质的巨大影响

跳绳运动在我国由来已久，内容丰富、形式多样、可繁可简，且兼具娱乐性、趣味性、竞技性，适合各种身体素质及运动水平的学生。跳绳运动的优势还在于，不受场地、器材、人数的限制，方便组织与教学，利用控制与提升运动量，较之常规运动项目更适合学生身体素质锻炼，因此在实际学校体育教学中，跳绳运动有着较为广泛的应用与发展空间。同时，由于跳绳运动随时可做，也很适合学生在课外时间自主锻炼，达到在课上学习，在课下练习的效果，将教学的效果延伸至课外，有助于学生养成坚持锻炼的习惯，培养终身体育的意识。小学阶段的学生活泼好动，对此类简单易学的运动更是容易接受和喜爱，因此学校坚持跳绳教学，对于小学生包括体育学困生身体素质的锻炼和提升，都将发挥重要的帮助。具体影响表现在如下几点：

(一)跳绳帮助学困生形成良好身体形态

在跳绳的过程中，每一次落地时下肢骨骼受身体重量的适度压迫刺激，能够极大改善骨骼血液循环情况，有效增强学生骨质，促进骨骼的生长发育。这样对于小学生群体中，许多由于生活质量较好而体重超标的学生，进行跳绳运动则可以很好地改善，据有关数据显示，每跳绳10分钟，就可以消耗热量150-200千卡，相当于慢跑30分钟的效果。而且耗时少、耗能大，运动形式活泼快乐，在学校的体育教学中得以应用，能够有效提升学生良好身体形态。

(二)跳绳提升学困生心肺功能

跳绳运动对于学困生乃至全体学生的身体机能，都能产生较好影响，主要表现为心肺功能方面。经过跳绳运动的锻炼，学生的心肌纤维能够明显增粗，心事内壁也会愈加肥厚，心脏搏动有力，心血输出量增加，进而为学生提供充足的血量，大脑也会获得充足的氧气。另外，进行跳绳运动的过程中，学生的呼吸频率与深度都会明显强化，此时呼吸肌得到良好的锻炼与发展，变得更为发达，功能也会随之提升。同时小学生经常跳绳，也会提升肺部与胸廓的弹性，十分有益于学生肺部功能的提升。

(三)跳绳锻炼学困生身体协调性

跳绳运动虽然看起来机械、简单，需要身体各个部位的协调配合，包括手、臂、腿、足、腰等身体多个部位。一旦任何部位配合不到位，都会影响跳绳的顺利进行，因此对于学生的身体协调性要求较高。在每次跳绳的过程中，也都对大脑产生较好的训练，因为身体各部位都要在大脑的指挥下执行相应动作。因此，经过跳绳运动，体育学困生的身体协调性、灵敏度将会得到很大程度的提高。在久而久之的训练中，能够有效促进身体协调素质的发展。

(四)跳绳提升学困生力量耐力素质

跳绳运动是一项全身性的有氧运动，伴随跳跃与摇绳的过程中，学生的四肢肌肉将会得到充分锻炼发展，手臂与腿部肌肉力量实现很好提升。同时，身体多个部位一同参与锻炼，学生心血管及呼吸系统功能提升，在這一基础上学生耐力素质也能得以跳绳有助于促进学生力量素质和耐力素质的发展。跳绳运动作为一项全身性的有氧体育运动，在摇绳和跳跃的过程中，不但能够促进学生四肢肌肉的发展，提升学生的肌肉力量，而且还能够让全身多个部位都参与到运动中来，增强学生心血管和呼吸系统的功能，并在此基础之上，让学生的耐力素质得到有效的发展与提升。

三、借助跳绳转化小学体育学困生提升体质健康的措施

(一)巧用跳绳游戏活动，激发学困生的兴趣

想要转化小学体育学困生，首先要从其心理层面入手，通过跳绳运动逐渐培养学生的运动兴趣，然后再逐步传授跳绳的专业技能。激发小学生参与跳绳运动的兴趣，又要从这个阶段的学生性格特点出发，以趣味性的游戏，来引导学生积极参与。使学生在娱乐中学习跳绳，在跳绳中感受体育运动的魅力和快乐，从而轻松愉快的爱上跳绳运动。如在跳绳教学时，以跳绳接力跑、单数单脚跳、双数双脚跳的游戏，将学生均分成几组，让几组学生按照规则进行比赛。在学生进行完游戏比赛之后，老师再指导学生“并脚跳、单脚交换跳”的练习技巧，则能够较好的掌握两种跳法的技巧。

(二)坚持以学生为主体，实施分层跳绳教学

新课改背景下，要求教育应以学生为本，为了扭转体育学困生的运动状况，教师要以学生特别是学困生为本，研究其具体运动水平。根据其在体育活动中的表现，来制定针对性的教学策略帮助其提升跳绳的技能。这就要求教师对于不同运动水平的学生，实施分层教学，必要时进行一对一的指导。将跳绳的基本动作和要领，示范给学困生看，并鼓励他们大胆尝试，给予其充足的时间练习，做到充分肯定激发他们运动的信心。还要有足够的耐心，帮助他们在循序渐进中提高。

(三)开展小组合作学习，共同进步提高技能

在对小学生进行跳绳教学时，为了提升体育学困生跳绳的兴趣和技能，教师可以将班级内学生均分成几组，每组中的学生跳绳水平配置大体相当。可以是两人一组、八人一组，可以一带一跳绳，也可以两人摇绳、多人跳绳，这样将摇绳子与起跳分开，经过练习多人之间形成良好配合。集体凝聚力、身体协调度与参与运动积极性，都会得以很快提高，有助于全体学生一同进步。

四、结语

总之，在小学体育运动中，每个班级都会有小部分学困生，我们作为体育教育工作者，不能放弃任何一个孩子，要通过跳绳在内的各种形式教学活动，转化其体育运动的参与热情，同时提升身体素质。这需要广大教师和学生认识到跳绳运动对于身体素质提升的巨大影响，然后灵活地开展跳绳教学活动，激发学生的参与热情，在循序渐进中助其掌握跳绳技能，重获体育运动信心，以点带面地提升其他体育运动的参与热情，从而全面提升身体素质乃至综合素质，为未来发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]杜菲菲.跳绳对小学5-6年级学生体质影响的实验研究[D].西安体育学院，2018.

[2]黄奥.花样跳绳对大连市小学生体质健康的影响[D].辽宁师范大学，2015.

[3]杨守彬.运用花样跳绳促进小学生体质健康发展的实践研究[J].运动，2017，08，05.

[4]吴振珠.跳绳运动对提高青少年健康体适能的重要性分析[J].西部皮革，2017，06，25.

作者单位： 四川省青神县实验小学

作者：张勇

第4篇：长度的测量 教案

长度的测量

1. 长度单位及换算关系

物理学是以观察和实验为基础的自然科学，欲进行观察和实验，就离不开物理量的测量，所以初中物理从最简单的测量——长度的测量开始讲起。为了科学地测量物理量，就需要一个公认的标准作为依据，即单位。长度的国际单位的主单位是米。物理量的单位都有国际通用的符号，米的符号是m，长度还有其他一些单位，其换算关系为：



单位换算列式，遵循“数值保持不变，把相应单位作等量代换”的原则，在把小单位换算为大单位时，不可把应用分数表示的进率，错误地用倍数表示，示例：

2. 长度的测量

测量长度最基本的工具是刻度尺，常用的刻度尺有：钢尺、木尺、三角板、卷尺等等。另外，在测量要求比较高时，需用游标卡尺、螺旋测微器等。 (1)“一选”

选择合适的刻度尺应由测量所要求达到的准确程度来决定，如裁玻璃安装门窗时，要求的准确程度较高，要选择分度值为mm的刻度尺;测量篮球场的长、宽时，选择分度值为cm且量程较大的卷尺较合适。 (2)测量前“三看”

①零刻线：这是测量的起始刻度，应细心观察刻度尺的零刻线在哪里，是否被磨损了。 若零刻线已经磨损，测量时可使待测物体的一端对准某一刻线，观察物体末端所对刻 度值，待测物体的长度等于末端所对刻度值减去初始端所对刻度值; ②量程：刻度尺一次能测量的最大长度;

③分度值：相邻刻线所代表的长度，即该刻度尺的准确度。例如三角板上的分度值是 1mm，叫毫米刻度尺，其准确度为1mm。 (3)“四值” ①测量值：对某物理量测量的结果，它包括准确值、估计值和单位三部分; ②准确值：指测量时由刻度尺的最小刻度决定的数值，它是刻度尺最小刻度的整数倍， 与测量者无关;

③估计值：是测量值的一部分，读出准确值后，余下的一位数要用眼睛进行估计，其 结果为估计值，跟测量者有关。 例如：某同学用最小刻度是cm的刻度尺测量物体 的长度为0.926m，这里0.926m是测量值，其中0.92m是准确值，0.006m是估计值;

④真实值：物理量的真正实际数值，它是一定的，也是客观存在的，一般也是不可能 准确测量出来的，即使是取多次测量的平均值，也只能是比较接近真实值。 (4)用时“五会”

①会认：正确认清刻度尺的零刻线、最小刻度和量程;

②会放：将刻度尺的零刻线或某一整数值刻线对齐待测物的起始端，使刻度尺有刻线 的边贴紧待测物体，并与所测量长度平行，不可倾斜;

③会看：视线应与刻度尺面垂直; ④会读：读数时，要估读到分度值的下一位;

⑤会记：记录的测量结果应由准确值、估计值和单位组成。 (5)特殊方法：

①替代法：这是一种较为常用的方法，测量与被测量相等的物理量，用它去替代被测 量。如直尺不能直接测量圆的周长，但可用一条无弹性的棉线，将它与圆的周长重合， 在棉线上标出它的起、止位置，再将棉线拉直，测量出棉线上两点之间的距离即圆的 周长。用该法还可以记录车辆行驶的路程，如在汽车里安装里程表，用车轮的周长乘 以车轮的转数，就得到车轮通过的路程;

②积累法：如果要用刻度尺测量一张纸的厚度，即使测量技术很好，也无法用刻度尺 直接测量出一张纸的厚度。我们可以将很多相同的纸叠放在一起进行测量，然后再除 以被测纸的张数就可以得到一张纸的厚度了。另外，还有平移法、辅助法等。在实际 运用中要注意多种方法的综合运用。 3. 误差和错误

(1)测量值和真实值之间的差异叫误差;

(2)误差是由于测量工具精确度的限制、测量时的客观环境及操作者的测量技术造成 的; (3)减小误差的方法： ①提高测量工具的精确度;

②正确使用测量工具，提高实验技能，培养良好的实验素质; ③多次测量求平均值;

(4)错误是由于测量时疏忽大意，违反操作规则造成的，是可以而且必须避免的;误差是不可避免的，只能尽量减小。 1. 弄清分度值

例1. 小明同学用刻度尺测量木块的长度，正确记录结果为0.7698m。由此可知，该刻度尺 的最小刻度是__________。 解析：有三种方法： ①对位法。该法是根据测量值所带单位，将测量值的每个数位与长度单位一一对应。 0.7698m的个位对应的长度单位是m，“7”对应的长度单位是“dm”，“6”对应的 长度单位是“cm”，“9”对应的长度单位是“mm”，“8”对应的长度单位是“0.1mm”。 在物理实验中，测量长度要估读最小刻度的下一位，“8”是估计数字，而“9”所对 应的是最小刻度上的准确读数，即最小刻度是mm;

②移位法。该法是将小数点移到测量值的最后一位与倒数第二位之间，在不改变测量 值大小的情况下，此时测量值所带的单位即最小刻度。此题将小数点移动到“9”与 “8”之间，不改变原测量值大小的情况下为769.8mm，故答案为mm;

③数位法。根据测量结果所带单位与刻度尺最小刻度的关系，通过数小数位来确定测 量时刻度尺的最小刻度。如果测量值的单位是m，小数位只有一位，最小刻度就是m; 小数位若有两位，则最小刻度就是dm;小数位若有三位，则最小刻度就是cm;小数 位若有四位，则最小刻度就是mm;小数位若有五位，则最小刻度就是0.1mm。若测 量值是以dm、cm、mm为单位记录的，数位方法依次类推。在测量值没有小数位的 情况下，测量时刻度尺的最小刻度单位要比测量值所带单位大一级，如230mm，测 量此值所用刻度尺的最小刻度为cm。

2. 判断正误

例2. 用最小刻度是cm的刻度尺测量某物体的长度，下列数据记录正确的是( ) A. 7.8dm B. 78cm C. 78.0cm D. 0.78m 解析：与例1相反，由于所用刻度尺的最小刻度是cm，则所测量数据必须准确到cm。根据读数规则，必须在cm的下一位估读一位，对四个测量数据分析可以知道，78.0cm符合题意及读数规则，故选择答案C。 3. 补充单位

例3. 给下列数字填补单位。(1)某同学身高15.9_______;(2)课桌高约76.8_______。 解析：欲正确解答这类题，必须对所学的长度单位有一个具体的认识;其次是在平常多积累一些生活经验。某同学身高应是15.9dm=1.59m;课桌高约76.8cm=0.768m。以上数字后应填补的单位分别是dm、cm。 4. 减小误差

例4. 四位同学分别对同一长度的测量结果记录如下：25.1mm、25.2mm、25.1mm、25.3mm。 则第________个测量结果最接近长度的真实值。

解析：测量误差发生在估读数字上，多次测量的平均值最接近所测量长度的真实值，其误差最小。在求平均值时，应该按照原测量工具的准确程度来决定保留的位数，实际计算时，可以计算到比测量值多一位，然后按照四舍五入，不足者补零，则所测量长度最接近于

即第二个结果最接近真实值。

5. 记录结果

例5. 如图1，被测物体的长度为________cm。

解析：这是最常见的测量题型，联系实际，考查能力。应该注意：测量不是从零刻线开始量起的，所以应该用物体末端对应的刻度减去物体起始位置对应的刻度即为所测物体的长度，还要估读到最小刻度的下一位。故被测物体的长度为6. 单位换算

例6. 下列几个单位换算中正确的是( )



解析：本题是一道探究型试题，这类题型是中考的热点之一，它避免了传统题目枯燥、单

一、呆板的考查方式。试题通过图形给考生提供信息，要求提出一种假设，然后进行验证，最后得出正确结论。将物理知识点、仪器操作方法等隐含在题目当中。只有对物理知识的深刻理解，对仪器正确使用及读数，才能得出正确的结论。本题先让学生经过目测得出结论(ab

第5篇：长度的测量教案

长度的测量

教学目标

1、知道测量有误差，了解误差的种类。

2、知道有效数字的概念及意义。

3、了解游标卡尺的构造和刻度原理。

4、掌握游标卡尺的读数方法。

教学重点

误差及有效数字、游标卡尺的读数方法。

教学难点

游标卡尺的正确使用方法。

教学方法

讲授法、阅读法、实验法。

教学用具

投影仪、CAI课件

课时安排

1课时

教学过程

一、误差及有效数字

学生活动一：阅读课文有关内容 [CAI课件]阅读思考题

1、什么叫误差?误差分哪几类?

2、什么是有效数字? 学生活动二：解答思考题 [CAI课件]总结

1、误差

(1)定义：测出的数值与真实值之间的差异叫误差。 (2)分类分为系统误差和偶然误差。 A、系统误差

产生：由于仪器本身不精确、或实验方法粗略或实验原理不完善而产生。 特点：多次重复同一实验时，误差总是同样的偏大或偏小。 减小方法：校准测量仪器、改进实验方法、完善实验原理。 B、偶然误差

产生：由于各种偶然因素对实验者、测量仪器、被测物理量的影响而产生。 特点：多次重做同一实验时，误差有时偏大、有时偏小。 减小方法：多次测量，求其平均值。

2、有效数字

(1)定义：带有一位不可靠数字的近似数字叫做有效数字，有效数字的最后一位为误差所在位。

(2)确定有效数字时注意以下问题：

A、有效数字的位数与小数点的位置无关，例如273和27.3、2.73都是三位有效数字。 B、有效数字的位数与单位无关，例如273mm写成27.3cm或0.273m都是三位有效数字。 C、关于“0”在有效数字中的特殊性。

0在前时，从左往右数第一个不为0的数字才是有效数字。 0在后时，记入有效数字。

9D、乘方不算有效数字，例如8.73×10，是三位有效数字。 E、在计算时一般取两位或三位有效数字。 强化训练：

判定下列有效数字的位数：

2(1)0.072 (2)38000 (3)3.23×10 (4)2.93 参考答案： (1)2位;(2)5位;(3)3位;(4)3位。

二、游标卡尺

[CAI课件]游标卡尺 介绍卡尺的构造：

主要由主尺和可以沿主尺滑动的游标尺组成，共有四个测量爪：内测量爪可以测槽的宽度和管的内径，利用外测量爪可以测量零件的厚度和管的外径，游标尺的深度尺可以测量槽或筒的深度。

游标卡尺的精确度

主尺上的最小分度是1.0mm，不同的游标尺精确度是不同的，常见的有：

(1)游标尺为10等分刻度，其为长为9mm，游标尺上的每一分度和主尺上的最小分度相差0.1mm，精确度为0.1mm。

(2)游标尺为20等分刻度，其总长为19mm，游标尺上的每一分度和主尺上的最小分度相差0.05mm，精确度为0.05mm。

(3)游标尺为50等分刻度，其总长为49mm，游标尺上的每一分度和主尺上的最小分度相差0.02mm，精确度为0.02mm。 游标卡尺的读数： (1)CAI课件模拟

(2)结合CAI课件讲述测量结果的读法。 (3)总结：

测量值=主尺上的整毫米数+游标系数×精确度 (4)游标卡尺不需要估读。 [强化训练] 用CAI课件模拟几种测量结果，学生进行读数方法训练。

小结：

本节课我们共同学习了误差理论、有效数字和游标卡尺的读数方法，在使用游标卡尺时先松动固定游标尺的制动螺丝，轻推游标卡尺，当测量爪接近被测物体时，要注意力度，不要用力加压，以免物体变形，读数时，先将游标卡尺固定，取下被测物体再进行读数。

第6篇：长度的测量教学案

教学目标

1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果; 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字; 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别; 教学重点

学会正确使用刻度尺《渗透中华人民共和国计量法》 教学难点

学会正确使用刻度尺 教学用具

示教刻度尺、学生自备透明三角尺。 教学过程

一.引入新课

趣味活动1：教师在黑板上画两条直线，一条竖直一条水平但长度相同。让学生目测比较这两条直线的哪条长哪条短。 结果：不同的学生有不同的结果。

(有学生可能会认为目测不准的原因与直线一直一横有关，这时可以让两个差不多高的同学一个站在教室前面，一个站在教室后面，再让学生们来目测谁更高些。) 目的：让学生知道单靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠的。不仅很难精确，有时甚至会出错误。只有利用测量仪器进行准确的测量，才能得到准确的结论。 测量的仪器有许多种：如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低……等。 今天这节课我们来学习长度的测量。

二、新课教学

1、 长度的测量方法

1)学生回忆、描述：日常生活中常见的测量长度方法。

常见的方法举例：学生用三角板测量直线长，用三角板的直角来画90o角;体育课跳远时用皮尺测量距离;用卷尺量桌子的高度等;还有，刨木头时用木尺测量木条是否刨直、砌墙时用的角尺测量墙角是否垂直成九十度、装修时利用软管中装水来检查两点是否在同一高度;有时还能看到有人利用自己的大姆指和食指尖距离来测量长度;跨步方法测量长度……等。

讨论：这些测量长度的方法中，哪些较准确?为什么?(测量工具上标有刻度，可以直接读出长度值。)

2)常用测量长度的工具：刻度尺

出示常见的刻度尺：三角板、钢卷尺、软皮尺、学生用塑料套尺等;向学生介绍精确度更高的刻度尺：游标卡尺、千分尺等。

2、长度的单位 活动一：观察①学生数学课用的三角板上的单位②体育课用的软皮尺上的单位③钢卷尺上的单位等。

结论：长度的单位：米、厘米、毫米、分米、千米等。(为了使我国生产和贸易的流通和科学发展的需要我国采取国际单位制,从而渗透《渗透中华人民共和国计量法》

告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。) 举例说明：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。

3、学会正确使用刻度尺

①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。

②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。

活动二：让学生用透明三角板测量科学书本的宽度并记录测量结果。 要求：[1]分清三角板的正、反面，[2]把三角板有刻度的一面朝上。

学生在活动时，教师要观察学生测量的姿势，及时发现学生测量时的不足之处，如身体向左偏、向右偏、斜视、没对准零刻度、忘写单位等。

结果汇报：不同的学生可能有不同的答案。如果在测量误差范围内的，要给予肯定。那些斜视、身体偏着或没对准零刻度的学生测出来的值肯定是错误的。 问题讨论：怎样读才能得到正确的数值? 通过讨论、比较，引导学生总结出：正确使用刻度尺的方法。 ①注意零刻度线和测量范围(量程);

②弄清每一大格的数值、单位及最小刻度值(分度值);

(向学生说明：刻度尺没有好与不好之分，不同的测量要选择不同的刻度尺。) ③刻度尺应放在被测物体面上，不能歪斜; ④视线要与刻度面垂直，并正对观测点; ⑤读数时要估读出最小刻度的下一位数;(这一点学生尤其不注意，因为小学中是不要求的。)

⑥记录时书写要正确，别忘了单位。(测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。) 活动三：分组正确测量相同的铁圆柱体的长度。(注意使全体学生都用正确方法测量，得到较准确的测量值)从学生的测量结果中引出误差的相关内容。

4、误差

1)概念：测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。 2)误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。

3)测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。4)造成误差的原因：仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。

5)减小误差的简单而有效的措施：多次测量求平均值，使测量值更接近于真实值。

三、课堂小结(由学生回答、教师补充完善)

(一)、长度单位：

主单位：米m 常用单位：千米km、分米dm、厘米cm、毫米mm、纳米nm等。

(二)、长度的测量

1、实验室常用测量工具：刻度尺

2、刻度尺正确使用：

①使用前认清零刻线、量程、分度值;

②使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线;

③读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位;

④测量结果由数字和单位组成。

(三)、误差及处理：

1、概念：正确测量时，测量值与真实值间的差异。

2、注意点：误差一定存在，不能避免或消除只能减小。

3、减小误差：多次测量求平均值。

四、作业设置：

1、选择下面几个题进行课外探究：

1、如何测量一张纸的厚度;

2、如何测量一个自行车轮胎的周长;

3、如何纸上画着的一条弯曲的曲线的长度。

4、如何用一把刻度尺和二块三角板测量一元硬币直径。

2、同学间相互配合，测量出每个同学的身高和胸围，并记录。

3、完成作业本中相应的内容。

第7篇：亲情的速度与长度

亲情的速度是多快?长度是多长?

我想没有一个人能回答出来!世界上任何一个人也没有!

度量的工具是什么?什么能测试出来，如果非要说出能够测试出这个答案的工具来的话! 我想那就是我们的爱，我们的爱是测量亲情的速度和长度的工具!

这个测试结果每个人的答案不尽相同!

正如泰戈尔的名诗"世界上最远的距离"中描述的一样

世界上最远的距离

不是 生与死的距离

而是 我站在你面前

你不知道我爱你

世界上最远的距离

不是 我站在你面前

你不知道我爱你

而是 爱到痴迷

却不能说我爱你

世界上最远的距离

不是 我不能说我爱你

而是 想你痛彻心脾

却只能深埋心底

世界上最远的距离

不是 我不能说我想你

而是 彼此相爱

却不能够在一起

世界上最远的距离

不是 彼此相爱

却不能够在一起

而是明知道真爱无敌

却装作毫不在意

世界上最远的距离

不是 树与树的距离

而是 同根生长的树枝

却无法在风中相依

世界上最远的距离

不是 树枝无法相依

而是 相互了望的星星

却没有交汇的轨迹

世界上最远的距离

不是 星星之间的轨迹

而是 纵然轨迹交汇

却在转瞬间无处寻觅

世界上最远的距离

不是 瞬间便无处寻觅

而是 尚未相遇

便注定无法相聚

世界上最远的距离

是鱼与飞鸟的距离

一个在天,一个却深潜海底

对于亲情，我希望我们和亲人的距离：不是世界上最遥远的距离，有了爱的维系，我们的 心即使我们相隔遥远，我们的心依然紧紧的联系在一起，我们的距离是那么的接近!

记得也有人这样说：有一种距离，我们渴望抵达，那就是爱与爱的距离;有一种距离，我们 渴望出发，那就是梦与梦的距离;有一种距离，我们渴望拉长，那就是生与死的距离;有一 种距离我们渴望缩短，那就是心与心的距离。而我以为，如果有爱，身与心的距离差不多就 等于零;如果无爱，身与心的距离则是近在咫尽却远似天涯。

我门要学会忘记与铭记，人生才会智慧而幸福。记得亲人的好以及给我们的爱，亲情是我们 与亲人维系的枢纽，一个简单的问候，一句简单安慰的话语，一个甜甜的微笑，一个电话. 一个小小的礼物在亲人的心中也会感到温暖和安慰!因为那时平实的爱让我们倍感温馨

山再高路再远，双脚总能丈量，而亲情，可能很近，切永远无法丈量

第8篇：长度的测量教学设计

第二节《长度的测量》教学设计 唐山三十三中 贾立红

【教学目标】

1.知识与技能会使用适当的工具测量和长度知道测量有误差，误差和错误有区别

2.过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度的方法

3.情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

【教学重难点】

1.重点：使用适当工具测量长度

2.难点：误差的产生。误差与错误的区别 【教学流程】

师：生活中，经常需要测量，在众多的测量中，最基本的测量，就是长度的测量。

1、长度的测量：师：要科学地测量长度，就需要给长度定一个公认的测量标准——单位(unit)。

师：同学们都知道哪些长度单位。

师：丈、尺、英尺、英寸等都是我们生活中所了解的长度的单位，我们所说的电视机大小习惯用的是英寸，如果你用这个单位，我用这个单位，使用单位不一样，那么交流起来就很不方便。为了有利于国际间的文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，叫国际单位制(Internation System of Units)，简称SI，是国际计量大会于1960年通过的。我国在1984年采用。

师：在国际单位制中长度的基本单位是米(metre)，符号为m。(出示米尺，让学生认识1米到底有多长。并介绍1米是如何规定的。)

①单位：米(m)

A.比米大的单位：千米(km)

B.比米小的单位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。 C.换算关系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m (头发的直径约0.04mm，合40000nm) 师：我们简单了解下生活在一些物体的长度。看课本第12页。 原子的半径 地球的半径 练习1.单位换算： 7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 0.05km=______m=________cm 练习2.给下列空格中填上合适的单位：

某同学身高1.70_____，物理课本一张纸的厚度约为75_____，窗户玻璃的厚度约为2.5_______，一节一号干电池的长度大约是6______。

师：某同学多高，干电池长度是多少，都可以用测量工具测量出来。 师：最常用的测量工具是： 刻度尺 。 板书：

②测量工具：刻度尺

师：如何使用刻度尺进行测量呢?使用前要怎样?使用中要怎样? ③使用刻度尺的方法：

师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法。(或者通过伴你学上的一些错误测量方法来反证正确的测量方法。)

A：使用前： 要观察刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度)。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。 b.读数时，视线与尺面垂直。 C,要估读到分度值的下一位。

d.记录时，结果应包括数值和单位两部分。

师：在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

2.误差：(测量值与真实值之间的差异) 师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。 ①减少误差的方法：

多次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

②误差不是错误。测量错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，是能够避免的。

附： 板书设计： 1.长度的测量： ①单位：米(m)

A.比米大的单位：千米(km)

B.比米小的单位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。 C.换算关系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m (头发的直径约0.04mm，合40000nm) ②测量工具：刻度尺 ③使用刻度尺的方法： A：使用前：

要观察刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度)。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。 b.读数时，视线与尺面垂直。 c.要估读到分度值的下一位。

d.记录时，结果应包括读数和单位两部分。 2.误差：(测量值与真实值之间的差异) 师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。 ①减少误差的方法：

多次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

②误差不是错误。由于仪器本身不可能做的非常精确实验者对实验的观察总会有偏差因此误差总是存在的不能消灭但尽量减小误差。错误与误差不同错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的所以只要严格按要求去做错误是可以避免的而误差是不可避免的。

【拓展延伸】 学生分组实验。(1)测量物理课本宽度和长度。 (2) 测量自己的身高和腰围。 小结：

通过本节课的学习，我们知道要提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量，任何测量都需要单位，长度的单位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等，其中米是基本单位，注意各单位之间的换算关系，还知道了长度测量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要观察零刻度线、分度值及测量范围。

【课堂检测】 1在国际单位制中长度的单位是______。 2单位换算70μm=______mm=______cm=____________m3给下列数据填上单位某同学身高1.65____课桌的长度是60.0 ______课本的长度是255.0______地球的半径是6.4×103______4使用刻度尺测物体长度前首先要观察刻度尺的______ 、______ 、和______。 5某同学测得某物体的长度19.8cm,他使用的刻度尺的最小分度值为_______其中准确值为 _________估计值为_________。 6同一长度的五次测量记录是13.82cm、13.83cm、13.81cm、13.28cm、13.81 cm这五次测量记录中________cm 是错误的该长度的值应为__________cm 7用刻度尺测物体的长度时下列要求错误的是( ) A.测量时刻度尺不能歪斜 B.测量时必须从刻度尺的零刻度线处量起 C.读数时视线应与尺面垂直 D.记录测量结果时必须在数字后面写上单位 8下列关于误差的说法正确的是 ( )  A.误差是未遵守操作规则产生的 B.多次测量取平均值可减小误差 C.误差就是实验中产生的错误 D.只要选用精密测量仪器认真测量可避免误差。

第9篇：时间和长度的测量教案

第一节 时间和长度的测量

素质教学目标

1、知识与技能

(1) 会使用适当的工具测量时间和长度 (2) 知道测量有误差，误差和错误有区别

2、过程与方法

(1) 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。 (2) 体验探究长度间接测量的探究过程。

3、情感、态度与价值观

认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。 教学重点

1、认识常用的计时工具和长度测量工具。

2、用刻度尺测量物体长度。 教学难点

1、长度的间接测量方法。

2、误差和错误的区别 教学过程

我们常常需要通过测量物体运动的路程和所用时间来测量速度，这就涉及时间和长度这两个基本物理量的测量。这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

一、时间的测量

1、 计时工具

(1) 教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

让学生看课文图11.3-1了解古代和现代的几种计时工具。

(2) 学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法?

简要介绍日晷、沙漏计时原理：

① 日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了;②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

2、 时间单位

(1) 复习小学学过的时间单位及单位间进制率。

(2) 阅读课文第27页倒数第二自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。

让学生阅读课文第28页科学世界<<计时标准>>了解“秒”的准确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s。

(3) 认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s) 3 、停表的使用

二、长度的测量

1、常用的长度测量工具 (1) 让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。 (2) 让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。 ②伸开两臂的长度，大约等于身高;人步行时，平均一步的长度;某一个手指的宽度等。

2、长度的单位

(1) 复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

(2) 阅读课文第28页倒数第一自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。了解“米”的准确定义：光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为1米。 (3) 认识长度单位的符号及单位间进率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm) 1km=1000m=10m; 1dm=0.1m=10m; 1cm=0.01m=10m; 1mm=0.001m=10m 1μm=0.000001m=10m; 1nm=0.000000001m=10m

3、阅读课文第28页了解一些物体的长度或物体间的距离。

4、刻度尺的使用

应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体;读数时视线要与尺面垂直;要估读到分度值的下一位数;多次测量取平均值。

5、学生分组实验。测量物理课本宽度、做课本第30页动手动脑学物理中第3题要求的3个实验。

(1) 测量物理课本的宽度

(2) 测量硬币的直径、硬币的周长。

探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

方法一(卡尺法)：图11-2-1所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘;借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图图11-2-2所示，用两把三角板紧夹住硬币， 均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd 求出硬币的周长。

方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл. 方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

(3) 测量一页纸的厚度

探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。 (以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n. -

3-6

-93

-

1-2(4) 测量细铜丝的直径

测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法) 测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n .

三、误差

任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

减小误差的方法：多次测量的平均值 会更接近真实值，误差较小。

达标自查

1、给下列各物体的长度填上合适的单位：

(1)中学生的身高1700

;

(2)一个墨水瓶的高为0.65 ;

(3)一课桌的高为0.52

;

(4)物理课本的宽为1.85 。

2、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是( ) A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起 A、 看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线 B、 读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据 C、 记录时，要记下测量的数字和单位

3、下列关于误差的说法中正确的是( ) A、认真细致的测量可以避免误差 B、测量时未遵守操作规则会引起误差

C、测量时的错误就是误差太大 D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( ) A、分度值为1cm的刻度尺 B、0刻度线已经磨损的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均匀的刻度尺

5、怎样利用刻度尺和三角板测出一枚硬币的直径?画图表示出你的测量方法，并将测量结果填在横线上。

硬币面值 ;硬币直径 。

6、怎么测量一个乒乓球的直径?写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。

7、要比较准确地测出京珠高速公路的里程，比较科学而简单的办法是( ) A、做一根分度值为1m，长为100m的长度的刻度尺进行测量

B、打开地图，根据图上给出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距离 C、利用汽车行驶中里程表计数的变化

D、将公路等分成n段，测出每段的长度s，再由ns算出 能力提高

8、在你身上找到长度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以有这些身体上的刻度进行粗略的测量了。

9、利用学校田径场的跑道和秒表，怎样测量自己正常步行时的速度?测出了这个速度你还能进一步测出你家到学校的距离吗?试一试。

10小明在学校的田径运动会的跳远比赛中，奋力一跃，裁判用卷尺进行测量发现小明的成绩刚好打破了校纪录，但裁判长却没有认可这个成绩，而是拿来了一把钢卷尺进行了重新测量，你知道这是为什么吗?

11、马拉松比赛的距离是42.195km，比赛的地点一般都安排在城市里的街道，如果你是主办方，你将怎样将马拉松比赛路线的距离测量出来呢?说出你的方法，并查阅有关资料或请教有经验的人，实际的测量方式与你的测量方式相同吗?