一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《小学六一活动实施方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展实施策略
【摘要】小学是一个特殊的时期，是学生步入学校教育的初始阶段，更是学生健康人格塑造的关键时期。新课程改革实施后，德育教育在小学阶段实施的重要性得到增强。综合实践活动是小学教学的重要课程，其与学校德育活动的融合可以培养学生良好的行为习惯和道德品质，对学生的学习和生活有巨大的影响。本文对小学综合实践活动课程现状进行了简单的阐述，指出了小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的重要性，并提出了相关的实施策略，希望能够对新时期的小学教育有所帮助。
【关键词】小学;德育教育;实践活动课程;整合策略
教育应该是幸福的、快乐的、有温度的，更应该是智慧的、灵动的。随着时代的发展，学生、家长、学校面临的压力逐渐增大。在新的时代背景下，教育的方式如果不顺应时代的变革发生变化，其就难以发挥最大功效。在紧张的学习氛围下，小学综合实践活动课程与学校德育的重要性日益凸显。在新时代，教师要及时了解小学生德育管理的现状，并对小学综合实践活动课程与学校德育活动相融合的策略进行有效的探究，将德育与养成教育融合，以更好地促进学生良好道德品质和个人品格的形成，提升学生的生命质量，让学生幸福地学习和成长。
一、小学综合实践活动课程现状
随着时代的进步，人们的教育理念也在不断更新，人们越来越重视对学生的德育教育。综合实践活动课程作为一门实践性、开放性很强的特殊课程，对教师提出了更高的要求。在综合实践活动课程中对学生进行德育教育，是一项重要的教学任务。然而，在实际教学中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多学校和教师对综合实践活动课程的德育价值没有一个正确的认识，没有意识到在综合实践活动课程中渗透德育教育的重要性，致使综合实践活动课程的定位模糊，对学生的德育教育停留在表面[1]。
其次，对于综合实践活动课程中的德育教育，很多学校没有形成自己独有的德育教育体系，大多是沿用以往的教学模式对学生进行管理和教学，教学体系陈旧且方法单一。很多教师并没有丰富的教学资源储备，只是根据以往的经验对学生进行单一的授课，并没有真正关注到学生的实际需求，加上对综合实践活动课程的内容把握不准，与学校德育活动的联系不紧密，在培养学生道德素养方面缺乏实质性进展，造成大量教学时间和精力的浪费。
二、小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的重要性
综合实践活动课程是一门教学生做人做事的课程，在学校的育人体系中发挥着越来越重要的作用。在实施过程中，学校如何有效处理好相关课程的关系，形成育人的合力，反映了学校对课程本质的认识，以及学校对课程实施的经验和能力。对小学生进行良好的思想政治教育是极为重要的。良好的德育教育有利于学生形成良好的道德品质。小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展，可以更好地对学生进行思想品德方面的教育和精神熏陶，能够让学生用积极的心态去面对学习和生活，从而使学生适应社会发展，塑造良好的精神品格，实现生命的价值，进而促进学生的德、智、体、美全面发展[2]。
三、小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的策略
(一)明确学科定位，提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识
综合实践活动是学校“学劳结合”育人方式的具体诠释。新时期，学校和教师要明确小学综合实践活动课程的定位，根据定位制订相应的教育策略和教育内容，注重在小学综合实践活动中渗透德育教育。学校和教师要转变原本的教育观念，广泛普及小学综合实践活动课程中德育教育的知识，对现阶段小学综合实践活动中学生的实际学习情况进行分析，丰富德育教育人才培养的内容和板块，进行多形式、多内涵的教学改革。除对学生进行基本的学科教学外，教师还要提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识，促进综合实践活动课程与学校德育活动的融合[3]。
(二)编写与学校德育活动相融合的综合实践活动课程校本教材
综合实践活动课程必须基于教育、基于本土、基于学校理念。在小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校和教师要积极落实国家课程校本化的理念，进行课型研究与课程开发，开发适合本校学生的综合实践活动课程校本教材，开发小学综合实践活动课程与学校德育活动深度融合的、理論与实践并存的课程内容，增强实践活动课程教学的特色，让综合实践活动课程的教学满足学生的实际需求;要拓展德育教学内容的深度与广度，合理选择综合实践活动课程校本内容，注重学校德育活动内容的丰富，满足学生对学习的多样性需要和差异性需求，增强教师教学的针对性。例如，学校和教师可以立足“校园文化与德育教育”特色，打造“立德树人打造校园智慧德育——品德与社会课程内容的开发与应用”等相关课程，并制订一套行之有效的实施方案，以保证课程的落实和开展[4]。
(三)注重实践活动的组织，将德育与活动互相渗透
在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，教师和学校要注重实践活动的组织，将思想品德教育渗透在学生的一日生活教育中，丰富教学内容中的品德教育元素，让德育新风吹进学生心田，同时探索贴近学生生活点滴的德育元素，为培养学生的良好品德打好基础。例如，在日常教学中，教师可以积极组织“自己的事情自己做”“学习雷锋好榜样”“分享真快乐”等活动，拓宽学生的品德教育视角，让学生学会基本的生活技能，懂得互相帮助，成为独立自主的孩子;也可以通过社区援助等形式，将德育教育贯穿于社会实践活动中，拓展社会实践的深度和广度，培养学生良好的社会责任感和服务社会的意识，培养学生的服务与奉献精神，构建实践教学体系，让学生在活动中学习，通过行动来学习[5]。
(四)创新教育途径，探索学校德育活动与学科德育教育链接新模式
新时期，在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校要积极探索德育活动与学科德育教育链接的有效模式，让学生在愉悦的氛围中成长。与时俱进是对学生进行德育教育的关键。在实际的德育教育过程中，学校相关负责人和综合实践活动教师应树立起新型的、与时俱进的教育观念，积极开拓德育途径。学校和教师可以利用互联网的优势，收集更多的适合学生德育教育的素材，在对学生开展线下课程教学和活动教育的同时，通过智慧树、钉钉、腾讯会议等网络教学平台实施线上教学，更好地对学生进行德育知识的渗透和教学[6]。
(五)加强学校德育领导工作，将综合实践活动课程的德育教育贯穿于学校的德育宣传中
在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校要注意加强德育教育领导组织工作，完善管理体系，明确新时期德育教育的努力方向，完善德育教育管理制度，实施德育教育的有关措施;在领导小组下面要设立相关的德育教育工作小组，由专门的管理人员统一协调负责，落实德育教育的相关工作，确保学校德育教育工作准确、有效执行，形成全面的、严格的德育教育管理网络，确保学校德育管理的正常运转。在德育教育的宣传活动中，学校要注意将综合实践活动课程的德育教育贯穿于学校的德育宣传中，对学生进行一致性和连贯性的教育。例如，教师可以利用校门口的电子滚动屏、校外围墙等醒目位置，以及学校的一些重点部位，设置德育教育宣传栏，在楼道内张贴德育标语等，营造浓郁的德育教育氛围，加强对学生的道德教育。
教学时时重德育，生活处处皆教育。在小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校和教师要与时俱进，加强德育创新，明确学科定位，提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识;编写相应的校本教材，注重实践活动的组织，将德育与活动互相渗透;探索德育教育新模式，加强学校德育教育領导工作，为立德树人工程添砖加瓦，从而提升学生的生命质量，发展学生的积极心理品质，让学生幸福地学习和成长。
【参考文献】
郭传菊.浅谈如何提高小学综合实践活动课程的德育实效性[J].求知导刊，2020(44)：89-90.
杨建忠.综合实践活动课程：撬动学校育人方式改革的支点[J].好家长，2020(85)：57-59.
刘昕，年君，张红云.构建德育一体化课程体系 打造五育并举育人新模式：以疫情期间的“少年爱国学院综合实践活动校本课程”为例[J].北京教育(普教版)，2020(09)：24-25.
陈刚.借课程之力 促内涵发展 助共同成长：学校特色综合实践活动课程体系构建的有效尝试[J].小学教学参考，2020(21)：84-86.
徐秋凤.农村小学综合实践活动课程校本化的开发与实施：以苏州市吴江区横扇学校为例[J].新智慧，2020(19)：10-11.
姚建安.立德立行 知行合一：浅谈养“正”德育文化与综合实践活动课程的整合[J].新教师，2020(02)：14-15.
作者：蔡晓萍
摘要：小学数学活动化教学是一种能培养学生必备品格和关键能力的新型教学模式。活动化教学要关注学生的体验，即学生“做了什么”和“做得怎样”;关注学生的感悟，即学生“想了什么”和“想得怎样”;关注学生的表达，即“说了什么”和“说得怎样”。
关键词：活动化教学;关注体验;关注感悟;关注表达;小学数学教学
活动化是指在教学过程中让学生的学科知识与思维活起来，让学生在学习的过程中具有实践、体验、感悟的过程。随着我国小学数学教学改革的深入，现在的小学数学课堂已经从过去的单纯传授知识转向关注学生的动手实践，让学生在活动中获取数学知识，提高数学素养。活动是开展发现教学的保障，教师在教学中有意识地开展活动化教学，能让学生在数学学习中发展数学思维，提升数学素养。
余文森教授指出：“活动化教学强调通过学生的外在活动和内在活动，经历学生的感性认识和理性认识，来达到教学的目的。只有把外在活动与内在活动、感性认识与理性认识有机结合起来才能准确地理解活动化的内涵和意义。”[1]这是一种新的教学方式，也是一种新的学习方式，能让学生学会主动学习。如何更好地发挥活动化教学的作用，让小学数学活动化教学更“活”，是一线教师必须认真思考的。笔者通过多年研究发现，在教学中坚持做到三个“关注”，就能很好地让小学数学活动化教学更“活”，从而形成学生的必备品格与关键能力。
一、关注体验：学生“做了什么”和“做得怎样”
余文森教授说：“学生‘做了什么’和‘做得怎样’是教学的外在活动，教师只有关注了外在活动是核心素养落实的抓手，教师只有依靠这些外在活动才能真正落实核心素养。”[2]
(一)学生“做了什么”是起点
余文森教授说的活动化教学中的“外在活动”一般指学生在教学中参与的活动，“动手实践是数学学习的重要方式”[3]。活动化教学与传统的教学模式相比，它强调通过学生的活动、参与来开展学习，学生必须经历一定的过程，完成一定的任务才能获得知识。在整个过程中学生是学习的主体，学习活动是一个自我生成的过程。学生从过去的被动学习转向主动学习，获得知识的方式从过去的灌输式转向自主探究、合作交流等。学生只有积极主动地投入活动化教学中才能获得知识，而不是传统的接受教材或者教师教授的知识和结论。学生通过“做了什么”获得知识，所以“做了什么”是活动化教学的基础。
如苏教版数学教材一年级上册“认识11-20各数”一课，在“认识15的组成”这个环节，教师让学生用小棒摆一摆巧根小棒应该如何摆才能摆得又清楚又快，看的人也能一眼看出是15根小棒。这个活动的设计，使部分学生能从这个活动中发现：用1捆(10根小棒)和单独5根这样的摆法最清楚也摆得最快，体现10个一是1个十这个知识点。这个活动中学生“做了什么”是学生学习十进制的基础，也是整个数的学习的根基。
(二)学生“做得怎样”是发展
但是在现实中，班级里只有几个学生用了教师预设的方法摆。教师让学生比较几种摆法的简便性，很多学生无法体会到教师预设的那个方法是最好的。在这个环节中，教师只关心学生“做了什么”，而学生“做得怎样”，教师并没有关注很多。其实这样的活动化教学是浮于表面的，学生并没有从这样的活动中获得很多的知识。教师应该从学生“做得怎样”中发现教学存在的问题，然后，及时改进教学。
外在活动如果仅仅关注学生“做了什么”，那么，学生的核心素养也不能真正发展，因为教师只有关注了学生“做得怎样”才能发现每一个学生存在的问题，才能根据实际情况及时调整教学，而不是简单地预演教学设计。
二、关注感悟：学生“想了什么”和“想得怎样”
余文森教授说：“学生‘做了什么’和‘做得怎样’是活动化策略中的外在活动，即体验。学生‘想了什么’和‘想得怎样’则是活动化策略中的内在活动，即感悟。体验和感悟是活动化教学的本质特征，也是激活知识的主要渠道。”[4]
(一)学生“想了什么”是收获
学生在活动化教学的过程中会遇到很多问题、挫折和挑战，但这是学习和成长必须经历的。数学活动化教学实质上是让学生在经历数学化的过程中形成主动学习。主动学习是学生终身发展所需要的必备品格和关键能力。学生在活动化教学中获得的这些必备品格与关键能力依靠学生“想了什么”进行检验。
在课堂活动后，教师将学生的成果呈现出来，然后问学生：“看到这些，你想到了什么?”按照教学流程，教师一般会请多个学生说说自己的想法。在学生的回答中，我们会发现，有的学生的想法很肤浅，还有的学生的回答会受前一个学生的回答影響，顺着前一个学生的思路往下说。学生“想了什么”，暴露出学生思维的方式与结果，也暴露出教学中存在的问题。因为只有教师在活动化教学中正确引导了，学生的思维才会走向正确的方向。
(二)学生“想得怎样”是生长点
学生“想了什么”是思维的外在形式，“想得怎样”则是思维的生长点，学生只有想得正确而深远才能形成真正的数学素养。学生“想得怎样”不仅要依靠自己，也要依靠教师的正确引导。
当教师发现学生会避重就轻地回答时就要根据实际问题进行追问，这个追问，把学生的思维拉向了深处。从而在教师追问学生“想了什么”和“想得怎样”中，学生明白了要具备开展数学活动的严谨精神，也学会了分析问题，提高了解决问题的能力。
教学中，教师要引导一些思考肤浅的学生进行深入的思考。问题是学生思维的引擎。教学中学生的思维就是从学生“想得怎样”发展的。学生“想得怎样”不但是对自己认识的思考，而且包含对别人的观点进行思考、质疑。正如我们课堂上看到的这样的情形：课堂活动中教师问学生是否对同学的回答有别的想法。学生会根据教师的提问去思考，这些“想得怎样”都是在教师的主导下进行的。
数学活动化教学中，“想得怎样”更追求学生主动提问、主动思考，而不是被思维，不是复制思维，只有这样的思考才能成为一种学科素养。课堂活动中，当学生主动提出问题并且自己解决问题时，核心素养正在慢慢发展。教学活动就是思考着的教师引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。这样层层深入的“想得怎样”让教师的职责慢慢地从传授知识转为激励思考。
三、关注表达：学生“说了什么”和“说得怎样”
学生的“说”在核心素养中是“表达能力”，表达包含三层含义：一是代表学生有自己的想法、观点，二是代表学生能比较准确、清晰地用自己的语言将其表示出来，三是代表有人倾听并进行互动和反馈。思维的发展是由思维的语言工具所决定的，所以学生的“说”传递了一种数学思维。
(一)学生“说了什么”是关键
平时的教学一般只体现了核心素养中的表达的第一层含义。学生并没有用比较准确、清晰的语言表达自己观点。例如学生对一个问题的表达很多时候是在教师的引导下用简单的判断式回答“是”或者“不是”，甚至是肢体语言指着某个地方回答，不会用语言去描述这个地方的位置，学生回答的语言连贯性不强且有很多语病。在活动化教学中，当学生把所做、所想表达出来的时候就是通过语言，学生在活动中与同伴合作、交流也是通过语言。只有合适的交流才能碰撞出思维的火花。所以学生“说了什么”是活动化教学的关键。
“说”不仅要求学生说出自己观点，也要求学生在认真倾听别人的表达时能用自己的语言再“说出来”，这是对别人观点的认可，也是内化为自己知识的一种外在表现。例如当一个学生回答结束后，教师提问其他学生：你们听懂了吗?其他学生表示听懂了，但当教师请其他学生再来说说这位学生的回答时，很多学生无法清楚地表达正确的意思。很多学生存在“能理解”但“不能正确表达”的问题。
(二)学生“说得怎样”是核心
数学活动化教学中，教师既要关注学生“说了什么”，也要关注学生“说得怎样”。正如余文森教授对核心素养中“表达”定义的第二层和第三层含义[5]。国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求，可见学生“说得怎样”已经是我们教学的核心。
学生的“说的能力”并不是天生的，也不是一蹴而就的，需要在教学中慢慢训练与渗透。教师让学生“扶着”学习，关注“说了什么”和“说得怎样”，真正让学生在活动化教学中发现数学的本质。
学生的表达是一种独立思考的表现，不但能将书本知识转化成自己的知识，而且能暴露他们在理解过程中的认知错误，便于及时纠正。教师关注学生“说得怎样”，及时发现学生存在的问题，帮助学生更好地掌握学科知识，发展学科素养。表达能力是学习能力的重要体现和综合反映。每个学生都有表现的欲望，教师给予学生这样的机会，激发学生的学习兴趣，让学生在表达中感悟知识，体验倾听的重要性，在关注“说得怎样”中达到知识共享、共进的目标。
活动化教学的主体是学生，会出现很多无法预设的情况，教师不再是一言堂，这就要求教师具有更加专业与高超的教学技能去引导整个活动化教学过程。小学数学活动化教学就是要用学生喜欢的活动形式让学生去探究知识。不管是关注传统的“做了什么”“想了什么”“说了什么”，还是活动化教学中需要關注的“做得怎样”“想得怎样”“说得怎样”，都是为了让小学数学活动化教学更“活”，从而发展学生的数学素养，使学生接受有意义的学习，学会学习，形成21世纪学生的必备品格和关键能力。
参考文献：
[1][2][4][5]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018：222，223，225，228.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012：2.
责任编辑：石萍
收稿日期：2020-05-14
作者简介：沈琦，苏州市昊江区思贤实验小学(江苏苏州，215200)教科室副主任，一级教师，研究方向为小学数学教育。
作者：沈琦
【摘 要】小学科学探究活动普遍存在环节零碎、浅尝辄止、时间紧促等现象。通过“热身活动”聚焦问题、完善环节，有助于探究活动的深入和完整。通过热“情”式活动，吸引注意，激发兴趣;通过热“行”式活动，操作练习，巩固技能;通过热“思”式活动，激活旧知，认知迁移。着力解决学生在小学科学课堂中遇到的各种问题，促进探究活动的连续性，提升学生科学素养。
【关键词】小学 科学探究 热身活动
科学探究是科学学习的中心环节，是学生认知发展的重要过程。学生在探究体验中建构科学概念，形成科学态度，发展探究能力。然而，小学科学探究活动中却存在如下问题：首先，环节零碎，探究不顺。科学探究包括提问、猜测、讨论等诸多环节，课堂活动容易被割裂成碎片，每个环节都匆匆而过，但要舍去某些环节，过程就不完整，目标难以达成。其次，浅尝辄止，探究不深。环节零碎造成探究过浅，学生还没有弄明白老师布置的任务，就又开始新的活动，只能是“玩一玩”材料，走走过场。最后，时间紧促，探究不全。课上40分钟，需要各种准备和铺垫，真正留给探究的时间很短。当探究活动渐入佳境之时，下课铃声却不合时宜地响起，探究活动只能戛然而止。
人们在做剧烈运动前，先进行强度较小的活动，为随后的剧烈运动做准备，以提高运动效率，降低受伤概率，此类活动被称为“热身活动”。科学探究的“热身活动”是指在小学科学教学中，利用3～5分钟时间展开的微型科学探究活动。它可以吸引学生注意力，激发学生兴趣，梳理、迁移科学概念，整理学生思路，弱化学生对科学实验器材的关注度，为课堂后期探究活动奠定基础。本文以教科版教材为例，介绍小学科学探究“热身活动”的设计与实施。
一、热“情”式活动：吸引注意，激发兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学科学探究活动而言，“有趣”是吸引学生注意的重要条件。设置有趣的“热身活动”，可以驱动学生的探究欲望。
1. 互动游戏，竞赛激趣
互动式游戏深受学生的欢迎，很多学生看到实验器材后，就免不了想要动手先“探索”一番。“热身活动”可以利用学生乐于探究、喜欢竞赛的天性，让学生先“玩”起来，在互动游戏中渗透相关科学要求，以游戏吸引注意，以竞赛传递要求。如教授“弹簧测力计”前，让学生进行玩弹弓的游戏，把纸团弹射出去，比一比谁射得更远。学生在弹射纸团时，初步感知橡皮筋因受力大而变长。学生对橡皮筋受力大小、形变程度及弹性大小之间的关系有直观的感受，有利于后期相关教学活动的开展。
2. 感受极限，现象激趣
让学生去探索极限，有利于激发他们的好奇心，助推后续探究活动的顺利进行。如进行五年级“橡皮泥在水中的沉浮”教学时，橡皮泥小船由浮变沉过程中排开水量的变化是教学重点。学生通过探索橡皮泥小船的极限载重量，为理解排开水量与浮力的关系打基础。在“热身活动”中，往浮在水面上的塑料盒中放垫片，观察塑料盒由浮到沉的过程中水位的变化。当船下沉的一瞬间，学生能直观感受到水位的明显下降，产生很强的视觉冲击。学生之前普遍认为下沉物体的排开水量更大，“热身活动”中的观察结果与学生原有想法产生强烈冲突，有助于帮助学生突破认知枷锁。
3. 巧設挫折，疑惑激趣
学生在挑战一个看似简单实则困难的任务时，不断遇到挫折，这有利于吸引他们的注意力，激发他们的好胜心。科学教学中的一些原理和知识，在小学阶段难以厘清，需要学生在今后的学习中慢慢理解。对于此类知识，教师可以通过设计奇妙有趣的活动，让学生在操作中进行思考，为后续构建概念体系做铺垫。磁铁南北极的知识比较抽象，二年级学生理解起来有难度，教师通过“热身活动”来铺设疑惑，效果明显。在教学“磁铁的两极”时，让学生利用环形磁铁，在地面上滚直线。这个任务看似简单，但由于环形磁铁受到磁场的作用，学生在实际操作中很难完成。实验现象与学生的原有认知产生冲突，挫折经历强化了疑惑，学生对课堂的探究活动会更加专注，探究活动的效率也获得提高。
二、热“行”式活动：操作练习，巩固技能
小学科学探究环节多、活动碎、时间紧，学生通过“热身活动”可以提升技能水平，确保主体探究活动的有序进行。
1. 工具操练，做好技能准备
注意事项打断学生的探究过程，使探究环节碎裂，对探究活动的连续性产生影响。如进行四年级“让小车运动起来”教学时，需要学生熟练使用秒表，但并不是所有的孩子都接触过秒表。四年级学生对于误差的概念认知有偏差，往往揪住数据的微小差异不放，但误差在秒表测量中是不可避免的。教师设计测反应时的“热身活动”，让学生先按下“开始”键，再迅速按下“结束”键，比一比谁的反应快。学生发现每次测出的时间都有细微的差异，很难测出相同的反应时。“热身活动”帮助学生理解测试误差，也让学生熟悉了秒表的使用，保障课堂主体探究活动更为完整。
2. 关注细节，强化操作标准
细节问题的处理容易影响探究活动的进程和结果。如果对某些探究细节没足够重视，则容易导致实验失败。在三年级“溶解”相关内容的教学中，学生在搅拌液体时容易把水洒出来，造成实验结果出现偏差。教师可设置“热身活动”，让学生进行搅拌比赛，搅拌10圈，比一比谁碰到杯底和杯壁的次数少，以此强化搅拌的要求，避免搅拌过程中出现的各种问题。几分钟的活动不仅满足了学生的好奇心，还对探究中容易出现的问题提前进行干预，提高了探究效率。
3. 聚焦难点，掌握操作方法
在科学实验中，学生由于缺乏相关练习，操作不熟练，造成实验效果不理想，甚至是失败。教师可以借助“热身活动”进行精确指导，将各种有难度的操作提前进行练习，帮助学生掌握相关技能，为后续探究活动有序进行做准备。在进行五年级“摆的快慢”教学时，教师发现很多孩子不会打结，需要花很长时间才能将摆固定住，打结时还容易导致摆长出现偏差，影响实验结果。教师在探究前设置“热身活动”，让孩子们挑战如何将棉线快速固定在铁架台上。集中力量优先突破操作难点，后续的探究活动就变得顺畅了，学生的探究效率也得以提高。
三、热“思”式活动：激活旧知，认知迁移
激活扩散理论认为，不同概念之间具有的共同特征越多，概念间的关系就越密切，回忆时就越容易相互激活。教师可利用相应的“热身活动”，潜伏相似概念，为后续概念体系的构建做准备。
1. 现象解释，激活相关旧知
教师通过对实验现象的解释，来激活相关概念，充分调动学生的无意注意，帮助学生聚焦相关问题，从而控制课堂节奏，提高课堂效率。如在三年级“空气能占据空间吗”教学中，学生对于“占据空间”这个概念认知上有困难;五年级“浮力”中物体的排开水量是学生需突破的難点。教师可以设计一个“水中气球”的“热身活动”，通过给烧杯中的气球吹气，观察气球变大后杯中水位的变化。把现象直观呈现给学生，学生会不自觉地进行思维加工，进而聚焦问题。“热身活动”强调自然而然的思考过程，无须教师强调和示范，学生通过观察和思考，激活相关旧知，为课堂探究活动奠定基础。
2. 同理替换，迁移相似认知
认知迁移是学习的起点，也是概念建构的关键所在。设置相同原理的“热身活动”，可以将相似的认知方法迁移到主题探究活动中。如进行二年级“观察月相”教学时，可以让学生以小组为单位，围观四面树立的镜子，小组成员围绕镜子做环形运动，记录在不同位置观察到的现象。学生根据观察到的现象进行交流和讨论，形成的统一意见为后续模拟实验的展开提供了契机，探究活动的指向性更明显。
3. 任务分解，突破探究难点
突破难点是探究顺利进行的关键。难点往往是学生日常生活接触较少，或者与日常经验不一致的知识点，学生缺乏直观的感官经验，难以理解。在进行五年级“极昼和极夜”相关内容教学时，地轴倾斜、太阳直射等影响因素容易混淆在一起，干扰学生思维，导致模拟实验的探究效果不佳。教师可以设置“直射或斜射”的“热身活动”，利用手电筒照射桌面，直观感受光线直射时，照射面积小、光线强;光线斜射时，照射面积大、光线弱。在“热身活动”的基础上，学生容易突破认知难点，模拟实验操作也更顺畅。
在小学科学教学中，设计各种“热身活动”，以微型探究活动推动主体探究活动，着力解决学生在小学科学课堂中遇到的各种问题，促进探究活动的连续性，效果显著。对“热身活动”的深入研究，能够改善课堂中的各种窘境，提升科学课堂的探究效率，促进学生科学素养的形成和发展。
(作者单位：浙江省杭州市竞舟小学)
责任编辑：赵继莹
724132105@qq.com
作者：舒俊波
一、活动目的：为了让学生过一个快乐有意义的六一，缓解学生的学习压力，培养学生们协作不畏惧困难，永往直前的能力，给学生提供展示自己多才多艺的平台。
二、活动时间：20**年6月1日上午8点
活动地点：校园内各个活动场所
三、
活动总指挥：**校长
四、活动协调：**校长
五、活动总策划：**
六、活动总负责：********
活动各场所总负责人：**(1-3号活动)************
各排活动场所学生秩序维持负责人：**一二年级区域，**三四年级区域，**六年级区域
七、活动安全：**
八、活动器材：**
**
九、活动摄像照相：**
十、活动要求：
1、学生等候在每个活动场所的后门处排队等候，并保持安静，学生从后门进入从前门出去。游戏当天可以带水零食，但是一定要保持活动场所以及校园卫生，不准随意扔垃圾，并且体现互相帮助，大学生让小学生，不拥挤不奔跑不推搡。
2、活动负责老师负责发放奖品并做好记录。记录内容包括：班级姓名，为统计各班总成绩做准备。
3、每项活动具体由三位老师共同协作组织完成，负责老师要组织好各项活动在室内顺利开展的同时，更要负责室外等侯学生，让学生有组织讲秩序，根据时间地点及现场情况做出合理安排和协调。
十
一、活动项目
1、贴鼻子
每组三人，下组的三人负责给蒙眼睛，转两圈，用道具鼻子贴在黑板上的人物上，贴的位置最接近的为胜利。(贴完后自己把道具鼻子在拿下来，自行拿走)胜利者拿奖品
活动道具：即时贴做好的鼻子模型(80个)，蒙眼布三块，教室桌椅放两侧。
活动负责人：****
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2、拾豆豆
每组三人，下组的三人负责给前一位同学计数，每人在限时一分钟内用道具筷子从盆中拾出的豆豆多着胜利。必须一颗一颗拾出。赛完后自觉把豆子归回原位。
活动道具：长筷子三副、大豆三盆、空盆三个、(教室桌椅放两侧、教室一侧中间放三个桌子放道具)
活动负责人：**
**
**
3、端球
每组三人，从教室后门起跑线上用羽毛球拍端乒乓球跑到教室前的终点处，速度快并且不掉或掉的次数少的为胜利。赛完后自觉把道具给下组同学。
活动道具：羽毛球拍四个、乒乓球五个(教室桌椅放两侧)
活动负责人：**
****
4、投篮
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内投进多者胜利，赛完后自觉把球拾回原位。
活动道具：小篮球架三个，小皮球三筐每筐15——20个。(教室桌椅放两侧)
活动负责人：****
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5、投球入盆
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内在规定的区域内投入盆中乒乓球多者胜利，赛完后自觉把球拾回原位。
活动道具：乒乓球三盆、每盆10——15个，空盆三个。(教室桌椅放两侧)
活动负责人：**
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6、踢键子
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内踢的次数多的为胜利，不要求形式花样。
活动道具：键子五个(教室桌椅放两侧)
活动负责人：**
**
**
7、呼拉圈
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内转的个数多且不掉(或掉的次数少的)为胜。
活动道具：呼啦圈三个。(教室桌椅放两侧)
活动负责人：****
**
8、滑轮过障碍
每组三人，过教室里设置的障碍，从起跑到终点速度快并且不碰撞障碍的为胜利。碰倒障碍的同学比赛结束后立即摆放整齐。
活动道具：障碍物三组，参赛选手自备轮滑鞋。(教室桌椅放两侧)
活动负责人：****
9、跳绳
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内跳的次数多的为胜利，不要求形式花样。
活动道具：跳绳五根(教室桌椅放两侧)
活动负责人：****
10、魔方
每组三人，最快摆出六面的为胜利。
活动道具：学生自备魔方(教室前排的桌子后移即可)
活动负责人：**
11、保龄球
每组三人，在指定区域内打到物品多的为胜利。比赛后立即按照原位置摆放好。
活动道具：小皮球三个、矿泉水瓶30个。
活动负责人：**
12、踩气球
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内踩爆的个数多的为胜利，只能用脚踩爆。
活动道具：吹好的气球若干(教室桌椅放两侧)
活动负责人：李春玲
侯文婕石国祥除室内室外两位负责人外另加了一位吹气球的老师。
13、套圈
每组三人，每人发圈五个，在指定的区域扔出圈，套住的物品多的为胜。
活动道具：铁丝圈15——20个。根据圈的大小适合套住的物品三组，每组6件。(教室桌椅放两侧)
活动负责人：**
14、谜语
学生按顺序抽号，按号码听题，答对者有奖励，并把号码条自行拿走，答错者把号码条交还给老师。
活动道具：号码条若干、谜语若干
活动负责人：***
15、对联
每组三人根据老师出的联对出下联，由老师给出奖励。
负责人：**
16、古诗接句
每组三人根据老师给出的上句接下句，速度快多着为胜
负责人：**
17、绘画Pk
每组三人根据老师给出的题在规定的时间内画好由负责老师判定胜负给出奖励。
负责人：**
18、反应Pk
每组三人根据老师给出的题目做出相反的动作。做对次数多者为胜。
活动负责人：**
19、电脑游戏
每组20人由老师给出题目速度快并且准确的为胜利每组前10人为胜利。
负责人：**
20、党史知识竞赛
每组三人，根据老师给出的题目做答，一分钟内答对多者胜利
活动负责人：**
21、动画片观看
活动负责人：**
十二：活动细则
1、参赛学生每班每项活动最多三人参加，每人最多参加三项，而且每项的三个人必须按1——3的顺序按顺序去参加每项活动。
2、各位活动负责人必须维持好学生活动的秩序，让学生在安全、安静、有序的情况下进行游戏。
金城江区第十一小学2016年庆“六一”活动方案
为了全面推进素质教育，加强学校艺术教育工作，进一步提高学生的艺术修养，培养健康向上的审美情趣，促进校园文化建设，学校举行庆“六一”活动。现将有关活动内容和要求通知如下：
一、 活动时间：2016年6月1日上午
二、活动地点：学校旧教学楼前
三、活动对象：全体师生
四、活动内容：
1、新队员入队宣誓
2、表彰十佳少先队员和队干
3、全校现场绘画展
4、游园活动
书法绘画要求：书法、绘画工具自备。(绘画和书法用纸规格等，由学校提供)
主题内容“快乐六一”
(一) 作品要求：
1、 绘画用纸统一发给，用规定纸完成作品。
2、 绘画组由本班班主任分组6人一组，提前绘画，现场展示，绘画种类不限，色彩画、国画、蜡笔画皆可。
(二)训练要求
1、即日起，全校各班要加强训练，5月27日下午第三节课全校统一在各班展示。
2、六一当天，中高年级各班推选书法绘画各一组(每组6人)
展示，绘画作品可以提前画，书法为现场展示。
一、二年级安排在班里分组绘画，班主任跟班指导。
3、美术书法课由科任教师培训，平时由班主任组织训练并通知学生自买书法绘画材料，展示作品纸张由学校提供，其他需要的水彩笔或蜡笔等由推选出的学生自备。
4、多鼓励学生到校外参加书画等培训，培养人才。
(三)活动人员工作安排
1、新队员入队宣誓、表彰十佳少先队员活动由大队辅导员郭琴负责。
2、陈卫华主任负责安排学生场地的位置和搬现场绘画的桌椅。
3、苏涛老师负责安排游园活动的项目(5月25日前订出方案)。
4、潘海芬老师负责购买学生游园活动的糖果。
5、覃运年副校长负责六一活动横幅的制作。
6、黄元胜书记和陈爱哲负责现场书法、绘画的纸张准备。
7、蓝建勋副校长负责当天活动的安全工作安排。
8、活动当天要求全体师生穿夏装校服(教师穿夏款运动服)
9、未尽事宜另行通知。
2016-5-10
一、主题：多彩乐园 欢乐童年
二、活动目的：
为丰富学生的校园生活，让学生过一个有意义又难忘的“六一”节，根据小学生的年龄特点，特组织本次游艺活动。本次活动要求人人参与，让每一个学生在精彩活动中快快乐乐过六一。
三、活动时间： 暂定5月31日
晴 天 上 午：
一、二节课 升旗仪式、新队员入队仪式、表彰优秀(胡建负责)
学生“三独”表演展示及表彰(龚永枚负责)
地点：中坪(学生带凳子)
三、四节课 按课表上第
一、二节课
中 午：午 睡
下午：
五、六节课 游艺活动
雨 天 上午：按课表正常上课，
大课间：新队员入队仪式、表彰优秀队员
地 点：礼 堂
主 持：胡 建
组织纪律：符伟 彭胜军
其它同学大课间学习少先队队歌、庆六一歌曲
中 午：午 睡
下 午：
五、六节课 游艺活动
优秀少先队员评选办法：每班推荐2名优秀队员名单，5月28日之前交胡建老师
四、活动地点：各班教室及篮球场(雨天在礼堂)
五、活动要求：
1.各班要让每个学生都了解本次游艺活动的项目、参加办法及其活动规则，部分规则难易程度请各项目负责人自行调整。各班要利用时间对本次活动向学生进行相关的讲解，并做好活动时的安全纪律(重点强调排队秩序，上、下楼梯安全、防止追赶打闹现象，防止扎堆、拥挤)和文明素养教育。活动时，各班要适当布置教室，摆好座位，留出活动空间，项目名称统一用塑料胶粘贴在教室的前门上(请注意不用胶水)。
2.学生可按照自己的兴趣选择自己喜欢的游艺活动排队参加，每通过一个游戏由老师发放一张奖券。学生凭一张奖券可兑换奖品，也可累积奖券进行兑奖。兑奖时间只限游艺活动期间。
3.游戏时请各负责老师控制好奖券，对游戏优胜者发取奖券，再由学生凭奖券到后勤办公室、会议室领取礼品。
4.各组负责老师要严格管理好奖券，不能超额。
5.各组器材请自行准备，如学校能提供的，请找汤罗清主任联系。
六、活动时注意事项：
1、活动文明，在过程中不可随便插队、推搡别的队员，违规者将取消该项活动的参赛资格，严重违反者取消本次活动资格。
2、多观察活动场所，尽量到人少的活动场所去游玩。
3、要保持校园干净整洁，不要乱扔垃圾杂物，活动结束后，各班负责清理公区与教室。
七、活动组织
总负责：王月平
巡视安全、纪律、卫生情况：符 伟
一、
二、三年级兑奖地点、负责人：后栋后勤办公室 汤罗清
四、
五、六年级兑奖地点、负责人：前栋会议室 钟放明
附1：各游艺活动规则：
1.吹球过桥
规则：能将乒乓球从第一个碗吹到第二个碗过关。
2.比比谁的运气好：主持人要准备好若干颗且颜色不一样的珠子，其中红色的有三颗。主持人把珠子放在一个不透明的袋子里，让游戏者伸进袋子里抓三次，每次只抓一个珠子(多抓不算)，若抓中红色珠子，则中奖劵;反之，没有中奖
3. 夹弹子
规则：能在一分钟内在从规定的距离内(3米)盆内夹起5颗弹子到另一个盆内的队员过关。
4.投沙包 规则：在用沙包投到放在地上的圆圈内，投三次，有两次中，过关。
5.吹蜡烛 规则：在规定的距离能将前方的几个蜡烛火焰一口气吹灭者获胜。
6.夹心饼干
规则：队员结伴背靠背夹住球(不准用手)走完往返跑一趟，未落地者过关。
7.抱球跑
规则：在半分钟内手抱四个球往返跑一趟，途中球不掉则过关。
8.筷子投瓶
规则：在规定的时间内瞄准瓶口投5次筷，中3次的队员过关。
9.端球过障
规则：在规定的时间内(半分钟)手执乒乓球板上，板上放球，按预定的路线走完，且球不掉落的队员过关。
10.弹球：主持人准备好三个乒乓球和三个小纸箱。三个小纸箱平放在一张桌子上，成品字形。参赛者站在桌子前面，主持人将三个乒乓球拿给参赛者。参赛者将手中的球往地上扔，若弹起的乒乓球弹进小纸箱内，参赛者即得奖劵。
11.绕口令
规则：每人绕口令一次，凡能准确、流利、不停顿读完绕口令者，获一张奖券。
12.猜谜语：每人可以猜三条，每猜中一条获奖券一张。
13.妙接歇后语：主持人要准备好三条歇后语。参赛者在接歇后语的过程中，其他人不得提示。
14.古诗擂台赛：在一分钟内连续背诵三首古诗。
15.比比划划 游戏规则：主持人要准备好若干个词，游戏时两人一组，一人看卡片，对另一人比比划划，也可用语言描述，但注意不能说出要猜的词中的一个字，其它人提示作废，1分钟内猜中获奖券二张。
16.滚珠比近：主持人准备若干个玻璃珠，游戏者距墙壁3米把珠滚到墙壁，离墙壁最近者可得获胜。(可以安排每4--5人为一组进行比赛)
17.比比谁的眼力好：主持人准备好三支筷子，一个空啤酒瓶。参赛者站在啤酒瓶的一侧，筷子离瓶口约一米的距离，瞄准瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉进瓶里，便是优胜者，即得奖劵。每人有三次机会。
18.定点投篮
规则：规定的距离内投篮2次，投进1次的队员过关。
附2：室外游艺活动安排表(各组自行准备器材)
序号
活动名称
地点
(纪律安全、裁判、发奖)负责人
奖券数量
1
吹球过桥
一1班
熊玲萍 李红林
150张
2
比比谁的运气好
一2班
梅 飞 李 娅
150张
3
夹弹子
二1班
肖红艳 周 璇
150张
4
投沙包
二2班
戴建勋 付兰香
150张
5
吹蜡烛
二3班
戴佩坤 张红宇
150张
6
夹心饼干
三1班
廖静贤 欧凯歌
150张
7
抱球跑
三2班
罗春珍 刘昊辉
150张
8
筷子投瓶
三3班
肖凌云 龚永枚
150张
9
端球过障
四1班
齐再明 沈 丹
150张
10
弹球
四2班
周跃君 陶子泽
150张
11
绕口令
四3班
夏美辉 廖静武
150张
12
猜谜语
五1班
梅艳芳 肖静宁
150张
13
妙接歇后语
五2班
刘淑莲 谭文广
150张
14
古诗擂台赛
五3班
谢玉冰 胡 建
150张
15
比比划划
六1班
曾理华 贺暮云
150张
16
滚珠比近
六2班
成美玲 何长山
150张
17
比比谁的眼力好
六3班
钟月华 谭 旭
150张
18
定点投篮
篮球场(雨天礼堂 )
彭胜军 殷意明
150张
花明楼中心小学
XX-5-28
文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M 6
小学庆“六一”活动方案
一、实施背景：
一年一度的六一儿童节是全国少先队员最隆重的节日，通过开展庆祝“六一”活动，使队员在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的“六一”儿童节。为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案。
二、时间安排：2011年5月31日
三、活动主题：“欢度六一，师生同乐”庆“六一”活动
四、预期目标：
一年一度的“六一”国际儿童节即将到来，为了让孩子们过一个丰富多彩、快乐祥和的节日，给队员们一次表现自我的机会，同时，也为了展示我校素质教育取得的丰硕成果，达到孩子、父母和老师同乐的境界，我校将举行隆重的“欢度六一，师生同乐”庆“六一”文艺汇演。
五、组织分工：
(一)入队仪式
1、入队仪式总指导：周庆铁
2、9：00——9：30全校集中开会：(李 强)
a、奏队歌，介绍出席的嘉宾。
b、领导讲话致欢迎词。 (潘凤仙)
c、新队员入队。 (大队长)
d、表彰优秀少先队员。 (李 强)
3、印发奖状：教导处。 (丁人海)
4、发放礼物：办公室。 (王 英)
5、活动地点：教学楼前内操场
(二)庆祝“六一”儿童节文艺汇演
1、总体规划负责人：(周庆铁)
2、舞台设计布置：(陈尊良、刘琛)
3、摄像：(王 英)
4、宣传发动、组织阶段、排练阶段：时间为5月份(刘琛、陈尊良、各音乐老师、各中队辅导员、各中队长)
5、评委：学校领导及个别非班主任;
6、分数统计(负责人：黄渊博、陈梅)
7、活动时间：
(1)5月初，各中队开始为此次活动做准备工作;(包括选演员，选节目……)
(2)5月25日，各中队上交节目名称、演出形式、演员人数、演出时间;
(3)5月26日，抽签决定表演顺序。
(4)2011年6月1日文艺汇演：
①8：40——9：00各班根据体艺组长安排，对照座位安排方案，认真排好座位，协助做好班级学生纪律;(负责人：各班班主任)
②9：00——9：20新队员入队仪式。
③9：20——9：30表彰十佳少先队员。
④9：30——12：30文艺表演。
8、活动步骤：
a、介绍出席的嘉宾以及评委。
b、校长讲话。
c、节目表演。
d、颁奖。
(三)活动前准备：
1、各中队做好六一“优秀少先队员”表彰前的推荐工作,每班1人,于5月26前上交申请表格资料。
2、各中队准备好一质量较高的文艺节目，于5月26日前上交一份节目串联词，请把串词交给周庆铁老师。(即司仪在节目演出前的讲话内容，20—30字以内，内容要与节目相照应。)
3、做好新生入队的各项准备工作。(一年级中队辅导员、大队辅导员)
4、班主任做好“优秀少先队员"家长的邀请工作，欢迎他们来观看节目。
5、背景幕布、主持人、主持词准备。
6、5月28日内各中队出好一期庆六一黑板报。
7、请各中队于5月26日前上交音乐到刘琛老师处。
(四)注意事项：
1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动。(负责人：班主任加强教育)
2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。
3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所，卫生处将组织检查。
4、纪律：老师：统一着新制定制服。学生：统一着校服，戴好红领巾(确保当天红领巾要干净)，遵守各项规定，有事向班主任请假。(负责人：班主任)
5、班主任加强责任心确保无事故。(班主任全程参加活动)
温馨提示：天热，请通知学生注意防晒，戴好太阳帽。
5、活动经费：由学校德育处统筹 (李 强)
(五)评分标准：(100分为满分，保留两位小数，四舍五入，前三个节目演出完后，再给分。)
(1)歌曲、舞蹈(100分)
1.服装统一，色彩搭配效果好。(10分)
2.动作舒展，形象化。(30分)
3.方位明显，队形多样。(20分)
4.表情丰富，有感染力。(10分)
5.节奏感强，整个节目流畅。(20分)
6.节目形式多样，主题鲜明。(10分)
(2)相声、小品、课本剧(100分)
1.表情丰富，台风大方，服装整洁。(15分)
2.普通话标准，吐字清楚。(15分)
3.表演要求生动流畅，有创意，要脱稿。(30分)
4.要求有感情，富有感染力。(15分)
5.故事完整，情节突出。(15分)
6.内容健康向上，主题鲜明。(10分)
(六)评比办法：
设一等奖3名，二等奖3名，三等奖4名。
评委：学校领导
奖金：一二三等奖分别奖励50、40、30元。
(七)非班主任工作人员安排：非班主任负责协助所在班的班主任工作
附录：活动流程
1、整理队伍
2、大队长宣布活动开始
3、入队仪式：
4、表彰优秀队员
5、文艺汇演
a、介绍嘉宾和评委
b、潘校长讲话
c 、表演节目
6、颁奖
7、队旗退场
8、宣布活动结束文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M 6
2013年腰陂中心小学“六一”节活动方案
“六一”的花最香，“六一”的歌最甜，“六一”的童心最欢畅!为使全校学生度过一个快乐健康、美丽难忘的儿童节，结合学校实际，特制定本方案。具体内容如下：
一、活动主题：我健康 我快乐
二、活动时间：2013年5月30日
三、活动地点：腰陂中心小学操场
四、活动目的：举办此次“六一”儿童节活动，帮助小朋友们度过一个美好的节日，为小朋友们留下童年的回忆，使小朋友们以更好的姿态迎接以后的学习和生活。
五、活动任务安排：
节目主持：段长征
治安管理：颜春生
成绩纪录：陈 政
摄影摄像：周精前
后勤工作：周长清
场地布置：周运祥 周勋赋
班级负责人：各班班主任
裁判员：周勋赋 陈元仔 陈政 袁清黎 陈录山 陈勤民周勋赋
六、活动内容:
(一)、活动开幕式
1、全体起立，升国旗、奏国歌、少先队员行队礼。
2、出队旗，唱队歌。
3、陈冬荣校长“六一”致辞，宣布活动开始。
(二)、组织比赛。
1、参加对象：
一、二年级学生
(1)、袋鼠跳(裁判员：陈政 周勋赋 )
游戏道具：布袋3个
游戏规则：每班参加人数10人，排成一队，第一个套布袋跳到折返点返回后(必须双脚越过终点线)，再由下一个接着套袋跳行，三个班同时进行，用时最短的获胜。
(2)、车轮滚滚(裁判员：陈政 周勋赋 )
游戏道具：车轮4个
游戏规则：每班4人滚动车轮接力赛，类似百米接力赛;总程绕操场一圈，三个班级同时进行，最先到达终点的获胜。
2、参加对象：
三、四年级学生
(1)、两人三腿跑 (裁判员：陈元仔 陈勤民 )
游戏道具：捆脚绳子50根
游戏规则：每班参赛人数20人，分成四组，每组5人，排成一排，相邻两条腿捆在一起，向前跑20米，到达终点，对面组的再出发，进行接力，四个班级同时进行，最先结束的班级获胜。
(2)、推小车 (裁判员：陈元仔 陈勤民 )
游戏规则：每班参赛20人，每两人一组，一人做小车，一人推，两
人相互配合到达终点(必须2人双脚越过终线)，再返回，下一组再接着进行，四个班级同时进行，用时最短的获胜。
3、参加对象：五年级学生
(1)、同心协力(裁判员：陈政 周勋赋 )
游戏道具：排球40个筐子四个
每班参赛20人，每两人一组，手和臂本能碰球，途中球落地或用手碰球应回到起点重新进入比赛，把球送到终点筐中，返回后拍击下一组的队员的手，第二组队员再出发，四个班级同时进行，用时最短的获胜。
(2)、解手链 (裁判员：陈录山 陈湘开 )
游戏规则：各班参赛人数30人站成一团，举起左手拉住对面的手，举起右手拉住另一个人的手，手不能松开，最后解开成一个大圆环或两个套着的大圆算成功，四个班级同时进行，用时最短获胜。
(3)、最佳球手 (裁判员：陈录山 陈湘开 )
游戏道具：乒乓球80个乒乓球拍8付
游戏规则：每班参赛10人，8人用乒乓球拍运送球到终点后用球拍抛球(手不能沾球)，1人在起点给同伴放球，一人站在终点用网接球，四个班级同时进行，在规定时间内接球多者获胜。
注：1.以上游戏裁判员可根据实际情况，对比赛规则做略微修改。
2.比赛时各班班主任到场组织本班比赛，维护比赛安全。
(三)、活动结束
1、通报获奖班级名单
2、给获奖班级颁奖
3、宣布活动结束
七、其它事项：
1、各班班主任要高度重视，认真组织，要树立“安全第一”的思想，认真做好活动期间学生的安全教育与管理，确保各项活动内容安全顺利进行。
2、注意个人环境、卫生，操场上不乱扔废弃物。
3、比赛时场内要保持秩序井然，确保活动正常开展。
4、比赛本着公开、公正、透明的原则，评出等级，进行颁奖。
腰陂中心小学2013.5.14
一.活动目的
“六一”是少年儿童自己的节日，通过活动，使小学生人人自主地参与游园活动之中，在游园中陶冶情操;在游园中获取知识;在游园中培养学生的能力，从而全面地推进素质教育的实施。
二.活动时间安排
5月31日下午13：30—15：00
1.13：30前各班级及活动点做好准备，学生及负责老师到位。
2.13：30学生开始游园。
3.15：00游园结束，学生凭奖券上所得的奖分总数到总领奖处兑换相应奖品。
三.活动地点
各班级教室
四.活动的形式
1.以个人为单位，自由选择组织活动节目，，优胜者根据成绩获得分数。(备注：每个节目满分5分)
2.参与的学生在玩每一个节目时要求排队，同时为保证参与的公平性及广泛性，要求每个节目必须参与且只准参与一次。
3.各班级必须精心布置好自己的活动场地与准备好本班级的节目，每个节目由中队辅导员负责。
4.每个教室的节目由教师做裁判，负责本游艺节目的进行。
六.活动要求
1.游园规则方案由大队部制定并下发。
2.室内各班级布置由裁判老师负责，规则要求上黑板。
3.学生游园后所得成绩由所在班级裁判教师签分，凡奖分没有盖章或涂改，此奖券无效。(备注：章由大队部统一下发)
4.活动前班主任老师要向学生宣讲活动规则，并注意安全教育，反对弄虚作假。活动结束后，各班级要搞好卫生工作。
5.参加活动学生要自觉遵守活动场所秩序，自觉排队、不大声喧哗、不追逐打闹等
七.组织领导及具体分工
组长：余x
副组长：夏x
成员：全体教师
具体分工：
游园活动总协调：林x
一年级：水中吹球李x
二年级：钓x朱x
三年级：比比划划
吴x
四年级：吹蜡烛
郑x
五年级：踩气球李x
六年级：水中夹珠陈x
备注：
奖品发放：王x
郑x(发奖时，回收奖券交大队部)
发奖地点：图书室
八.奖励规则
一、
二、三年级组
一等奖：25--30分
二等奖：20--24分
三等奖：15--19分
四等奖：10--14分
五等奖：5--9分
六等奖：0--4分
附：
活动建议
1.水珠中夹：在一个大盆子里装满黑水，再往盆里放入较多的玻璃珠，游戏者手拿一双筷子，在1分钟内，每三颗弹珠得一分。
2.水中吹球：主持人准备五个盛满水的碗，并排放成一竖排，把一个乒乓球放在第一个碗里。游戏者不用手，把乒乓球从一个碗里吹到另一个碗里，一次性吹到最后一个碗里得奖。若中途掉球则为失败者。吹过一个得一分，以此类推。
3.比比划划：两人一组，一人看卡片，对另一人比比划划，也可用语言描述，但注意不能说出要猜的词中的一个字，猜中者两人都得奖。猜对一个得一分。
4.吹蜡烛：十支蜡烛依次排开，每支蜡烛吹一次，十支依次吹完，吹灭两支得一分，以此类推。
5，踩气球：游戏者脚上绑五个气球，在一分钟内互相踩对方的气球，但是要尽可能的保留自己的气球，保留一个得一分，依次类推。
6.钓鱼：在一分钟之内，游戏者每钓两条得一分，依次类推。
活动准备
玻璃弹珠若干，筷子，乒乓球，小碗，词语卡片，蜡烛，气球，道具小鱼
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