《学习教学：英语教师指南》读书报告
摘要：《学习教学：英语教师指南》是面向英语作为第二语言的教学，旨在指导课堂教学，帮助教师学习和采用更为有效的教学方式。本书通过对许多教育问题的研究，具体描述了解决这些问题的多种有效方式，探讨了教育学的方式、教师和学生的关系、教学和环境的关系。
关键词：英语教师;学生;教育问题;外语教学法
《学习教学：英语教师指南》原名为Learning Teaching --- A Guidebook for English Language Teachers。本书涉及教与学的关系、教学安排、课堂活动、语言技能等等方面，实践与理论结合紧密，在论述相关理论之后，每章均列出具体的教学活动(tasks)，其后是对各项活动的分析述评。因此实用性强，可操作性强。
一、与人合作
这里的人指的是我们的教学对象，即learner。在传统的教学中，教师是教学过程的主导者，学生则在大多数情况下处于被动状态，就好像茶壶与茶杯的关系，教师只是负责把自己茶壶里的水倒进学生的茶杯里，而学生是否真的消化吸收了这些茶水呢?我们似乎不能得到一个确切的答案。
事实上，教只是教学的一部分，学则是另一部分。‘People learn more by doing things themselves.’作为老师，我们要帮助学生创造学习环境，让学生成为课堂的中心，而不是单纯地扮演一个负责教的教师。
《学习教学：英语教师指南》将教师分成了三个不同的类型：解释者(the explainer)、吸引者(the involver)和促进者(the enabler)。在我了解的现实教学情况中，很多老师都很好的完成前两者，但是只有一部分老师能够引导学生主动探索知识，发现重点。对于我而言，就有了“睡眠课”与“享受课”，我们不仅要传道授业解惑，更重要的是培养一种学生独立自主的能力。老师的存在是为了老师的不存在，看似矛盾的一句话，实则是对教师职业的最高要求。
二、教学主题
在书中，教学主题主要指的是语言系统(language systems)、语言技能(language skills)、學习更好的学习方式(learning better ways of learning and studying)和与他人合作并向他人学习(working with and learning about other people)。当我们分析一个句子时，我们可以从词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonology)和功能作用(function)等方面来分析，这就是语言系统。语言技能即听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)。听和读是接受语言的能力(receptive skills)，说和写则是生产语言的能力(productive skills)。同样的，我们还需要教会学生学习适合他们自己的更好的学习方式以提高学习效率，学会与他人合作，学习其他人身上自己所缺乏的优点。
为了达到教学主题设定的目标，教学过程或许会有些枯燥，这就要求我们利用已有的知识和资源，拓展学生的视野，运用英语这门语言，带领学生领略英语文化的魅力。
三、课堂管理
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理包括选择(options)、决定(decisions)和行为(actions)。在课堂上，教师有许多的选择，我们可以选择讲解一个知识点，也可以选择说一些其他不一样的东西，我们的整个课堂是由我们的选择创造出来的，因此我们要学会辨认不同的选择，提高课堂效率。
此外，值得一提的是提问问题的技巧。在英语课堂上提问应该较开放，着重提问WH-问题，给学生自由组织语言的空间，给学生一定的思考时间，尊重学生，在思考时间不进行干扰，减轻其心理紧张程度，必要时可以用身体语言提示。值得注意的是面对回答声音很小的同学，错误的做法是靠近该生，对，没错，合适的做法是离他再远一些。试想，你可以靠近学生听清楚他的回答，但是别的同学未必听得清，在这种情况下，首先要考虑到距离较远的同学，时刻都要注意到全班的动向，而非个别同学，这才会有利于班级的管理。
在课堂管理中，我们还需要学会如何解决各种潜在的问题。比如我们的要求过于复杂而导致学生无法清楚地理解，又或者我们无法检查学生是否真的理解了所讲解的知识点。诸如此类的问题有很多，我们并不需要过于害怕这些问题的产生，而应该把它们看成我们在学习和成长的过程中必然会产生的问题，我们能做的是发现这些问题，并找到可以选择的最有效的解决办法。
四、结语
社会的变化和发展对英语教师提出了新的要求，作为英语师范生的我们还需要学习很多。《学习教学：英语教师指南》为我们指明了前进的方向，我们要在沿着这个方向探索的同时，将理论付诸于实践，在实践中挑战自我，使自我得到提升。
参考文献：
[1] 吉姆·斯克里温纳.学习教学：英语教师指南[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2] 张晓明.试析初中英语课堂教学互动有效性策略[J].教育时代，2017(12)：19-20.
[3]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007：192-193.
重庆师范大学外国语学院 马帆帆
作者：马帆帆
摘要：班组是企业的“细胞”，是企业落实一切工作的落脚点，是企业的有机组成部分之一。 结合宝光的企业实际，并通过分析研究，说明通过企业工会组织开展的，具有鲜明主题的 “六好班组”建设职工读书学习活动，可以有效提升和加强企业管理基础，提升企业文化内涵，建设充满生机和活力的班组，保持企业发展旺盛的生命力。特别是在当前企业面对金融危机这一严峻的形势下，通过学习提炼，通过进一步塑造强化企业班组建设，为企业的转型升级，提升宝光企业管理基础具有非常重要的现实意义。
关键词：学习;企业;六好班组;管理;班组建设
一、前言
宝光经过40多年的发展，已经成长为一个面对国际市场的现代化企业，基础管理工作在发展中进一步强化，目前面对严峻的市场竞争，需要企业在谋取发展的同时，不断进行精细化管理，通过经营模式的转变，从“规模型”生产向“效能效益型”制造的转变。提升企业文化的影响力和管理能力，夯实企业基础，为企业的转型提升打好基础是必须面对的课题。而通过“六好班组”建设职工读书学习活动这一活动形式，使全体职工认真、冷静、理性的看待企业这一群体，更好的熔入企业文化建设。班组是企业的核心基层单元，是企业实现一切管理工作的落脚点，是企业开展生产经营活动的基础环节，也是企业文化建设的重要阵地。2012年宝光工会通过认真调研分析，在新老交替，人员变化较大的情况下，使职工理性的工作，是企业工会思想政治工作的重要任务。因此，企业工会组织开展的让全体会员参加的“六好班组”建设职工读书学习活动的开展，以此来夯实企业管理基础，提升管理能力。企业工会配合2012年公司提出的质量管理提升和精细化管理活动，逐步实现建设一个具有企业文化内涵的，充满生机和活力的班组，建设有良好管理基础的企业，保持企业发展旺盛的生命力。
班组是企业发展的基础，是企业建设的根基，也是企业各项工作的落脚点。企业班组建设的好坏，直接影响到企业的社会形象和经济效益，甚至影响到企业的人才培养和发展战略的实施。在新的形势下，工会通过为每个班组发放《怎样当好班组长》、《这样的员工最优秀》、《工作重在到位》三本书，同时为每个职工由工会印发了《劳动合同等法律文件汇编》等资料，通过组织职工读一本好书，了解掌握自我保护知识、一些企业管理的基础知识，是强化企业管理的重要环节。通过组织职工共同学习，通过学习交流，强化认识、正确认识到管理和被管理的关系，了解团队的力量，增加职工对企业的凝聚力，加强班组建设，让基层班组充满生机和活力，企业才会有较好的经济效益，才会有旺盛的生命力，才能和谐稳步发展。通过学习提高班组成员思想素质。业务素质的高低，直接代表执行力，反映了企业的整体管理水平的状况。通过读书学习，让每一个班组都充满生机和活力，才能实现企业又好又快地发展，因此在2012年企业实现了真空灭弧室产品50余万只和产值突破6亿的较大增长。因此，通过职工集中的读书学习活动，了解了如何进行班组建设，怎样开展班组建设，并建设高水平的生产班组，对企业的生存与长足发展有着深远的意义。
二、通过加强班组职工的读书学习，塑造学习型班组
在紧张的生产中，企业的生产管理工作往往重视了生产任务的完成，而忽视了职工通过学习提升的环节。随着粗放经营向精细化管理管理的转变，要求职员不仅需要知道怎么干，同时需要知道为什么要这么干，怎样干是正确的方法，怎样干可以提高生产效率。因此，企业工会通过深入的分析研究，通过 “六好班组” 建设为契机，进行全体职工的读书学习活动，塑造一个学习型班组。通过企业工会开展的劳动竞赛活动，形成学习先进、创建学习型班组，争做知识型员工，在新时期培养职工对企业文化的认同感，将宝光文化的内涵不断地延伸，通过读书学习，为职工塑造职业规划和能力提升的方法和渠道，营造学习氛围，使职工真正做到工作学习化、学习日常化，促进企业和职工的全面发展。
工会通过为每个班组发放《怎样当好班组长》、《这样的员工最优秀》、《工作重在到位》三本书，并组织职工读书学习，配合答题问卷，读书演讲活动、论文征集的进行，进一步凝聚人心和智慧，开发职工的潜能，提高职工的思想素质和业务素质，不断提升班组持续学习和创新的能力。通过职工读书学习，在宝光逐步建立全员学习的风气并形成班组学习制度，营造企业学习环境，通过班组学习的制度建设，培养全员的学习兴趣，让职工知道在社会的发展中必须进行学习，并养成终生学习的习惯，并结合工作实际，通过新颖、多样化的学习方式培养职工良好的、奋发向上的精神面貌，使 “六好班组” 建设这一主题活动更为具体和扎实。
三、通过班组职工的共同读书学习，加强班组科学化管理能力的提升
宝光通过2008年以来的工业化建设，逐步用自动化技术和智能化技术淘汰了落后的生产方式，使企业的产品品质在硬件方面得到了进一步的保证，但对于管理者和实际操作者对工业化的认识，只能通过学习和培训的方式来实现。在企业工会的调研中，通过班组职工的共同读书学习的形式，形成共识，来不断加强班组科学化管理能力的提升，逐步实现班组建设工作的科学化管理。通过每年合理的组织安排关键工序职工劳动竞赛、创建工人先锋号等基层班组活动的开展，形成凝聚力。通过中层以上领导的学习培训，强化基层班组建设与管理，逐步使班组在生产经营，目标管理、职工生活等走向规范化和科学化管理。明确基层班组工作方针、目标、任务、安全责任等细划到人，通过基层班组工作的检查和考核，确保工作能按计划实施，学习和培训保证了企业总体目标的贯彻和落实。
为了切实抓好班组的组织建设、思想建设、作风建设和文化建设，企业工会把班组建设列入重要议事日程，通过开展完善硬件条件，开辟场地，完善职工小家建设，通过职工代表会议，季度职工思想动态座谈会的形式，让职工了解企业管理，发表意见，参与企业民主管理工作。同时通过强化职工劳动保护和各种职工的文体活动的开展，活跃职工业余生活，用法律保护企业和职工的权益，在发展中把各方面的力量调动起来，协调起来。
班组作为企业的最基层的单员，通过学习，统一认识，把感性的劳动提升为理性的管理活动，正确认识责、权、利关系，增强职工的责任意识，和谐地调动全体员工的积极性和创造性，使个人完全熔入班组的日常生活中，逐步提高企业生产经营管理水平，促进企业各项任务目标的完成。
四、通过班组职工的共同读书学习，不断提高班组员工素质
随着社会的快速发展，培养职工对企业的认同感是工会工作应该进一步在思想政治工作方面深思的课题。企业需要在推进经济发展的同时为职工的个人职业发展进行统筹谋划，设订发展目标，而学习作为个人能力提升的重要途径和手段，只有职工队伍的逐步素质提高，我们才有基础进一步进行企业文化的梳理，实现企业的进一步发展。因此，把全面提高班组职工素质作为一项重要环节，通过学习梳理，加强班组建设。
围绕企业生产经营中心，通过结合实际的职工思想政治工作学习，加强企业思想政治工作建设。通过厂务公开形式，增强职工对企业的管理认同，让职工参与企业管理，增加职工对企业的责任感和使命感。多年的实践证明，思想政治工作是企业文化建设中具不可替代的作用。同时通过组织职工学习培训，提高班组整体素质，通过有步骤地对班组长和业务骨干进行培训，使班组长知道如何管理班组，怎样把班组管理的更加出色，职工怎样做正确的事情。同时使有文化、能吃苦、肯钻研、会管理的优秀人才充实到班组长队伍中，促进班组管理水平的提高。围绕真空灭弧室制造技术业务，开展有针对性的技术练兵、劳动竞赛等形式多样的活动。同时，通过工艺流程的细化，制度的规范，把提高职工队伍素质和规范管理有机结合起来，把安全管理、劳动纪律等规章制度的落实贯穿于班组管理进程中，逐步实现标准化、规范化、制度化班组管理，把班组建设成为精干、高效、团结、务实的战斗队伍，使职工在良好的班组中业务水平、文化修养、职业道德等素质得到不断提高。
五、结束语
通过“六好”班组创建活动的读书学习，推进班组学习创新，努力提升班组管理水平，通过班组管理水平和成员整体素质的提升，不断加强班组制度化、规范化、科学化和民主化建设，切实提高了班组执行力、创新力和凝聚力，把班组建设成为“业绩突出、制度健全、管理规范、素质过硬、团结和谐”的适应企业现代化管理的集体，企业初步实现了精益化生产管理，促进企业健康、稳定、和谐地发展，推动企业管理水平和业绩指标再上新台阶。
(作者简介：谢元纪，研究生，陕西宝光集团有限公司工会干部;牟卫兵，大专，陕西宝光集团有限公司。)
作者：谢元纪 牟卫兵
【摘要】课外阅读对学生确实很有益处，正是如此，《新课程标准》规定初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著，并且也明确了初中语文必读书目：《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《水浒传》等，各地也把名著阅读纳入中考考查范围。2017版新课标提出了学习任务群的要求，本文结合教学实践探讨以任务群为引导而展开的整本书阅读指导，从而提高学生的阅读能力和语文素养。
【关键词】学习任务群;初中语文;必读书;阅读指导策略
中华人民共和国教育部颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了18个“学习任务群”，其中第一个任务群即“整本书阅读与研讨”，并对其提出具体要求。“新课标”要求学生在整本书阅读中，以学习任务为导向，整合一定的阅读情境，综合各类学习资源，运用一些阅读方法，从而在品味和运用语言中提升语文核心素养。这也要求教师以提高学生语文核心素养为要旨，结合课堂教学和学生实际，确定适宜的教学策略，开展有效的阅读指导课堂教学活动，促进学生的发展。
利用课内阅读促进学生课外阅读;教会学生整本书阅读技巧;增加师生间的互动阅读、生生间的互助阅读;以及检验学生课外阅读的效果等方式，探讨更加有效的阅读指导的策略，促使初中生投身整本书阅读中。
一、初中语文必读书阅读的重要性
将“整本书阅读与研讨”作为学习任务群纳入语文课程体系，这一课程改革的风向标使初中语文教师越来越认识到阅读在语文教学和学习中的重要性。提高学生的语文素养，不能只依赖于教师上课时讲解的几篇文章，还要通过学生大量课外书的阅读。初中生在多样的书本阅读后，能够更好地提高语文语感，积累更为广博的知识。必读书目是教育学家经过多层筛选的经典作品，学生浸润其中能充分感受文字的魅力。因此，教师应注重初中语文必读书的阅读指导教学。
二、初中语文阅读教学的现状
首先，初中生存在着较大的升学压力，部分学生认为整本书阅读太浪费时间，因而缺乏阅读内在驱动力。其次，初中生年龄和心境与必读书的作者相去甚远，少有学生和作者产生共鸣，难以感受阅读给自身带来的趣味性。再次，大部分初中生有着不良的阅读品位，更倾向于阅读网络小说，必读书既有一定的难度，也很枯燥，学生不愿阅读。最后，必读书的课堂教学也没有一个相对固定的教学方法，部分教师不恰当教学方法会让学生在阅读时忽视很多重要的内容，虽然花费了大量的时间，但是阅读效果并不好。
三、初中语文必读书的阅读指导途径和策略
(一)利用课内阅读促进学生课外阅读
阅读教学非常重要的一点，是拓宽学生的知识面，学生只凭课堂上的阅读量，那么他们对事物的认知就相对狭隘，语文阅读的积累也相对较少。因此，教师需要鼓励学生更多地去课外阅读，在增加自己阅读量的同时更好地提升自己的文学修养。教师在课堂教学完成一篇文章后，让学生在课后寻找与该文章相关的内容来进行阅读，调动学生对这些必读书的阅读积极性。书本上的一个章节的学习可让学生感受到必读书的魅力，迫不及待地阅读必读书。
例如统编版七年级上册课文《从百草园到三味书屋》，记叙了鲁迅童年时在百草园和三味书屋的许多趣事，勾起了学生对童年生活的回忆。教师可以通過对文中童年趣事的生动的讲解，激发学生阅读《朝花夕拾》的兴趣，设计以作者的童年趣事为切入点的学习任务带动学生阅读的动力，接着鼓励学生画鲁迅生命中重要人物的思维导图，最后激励学生寻找夹叙夹议中作者的议论，查阅作者的传记文本资料等，了解这些议论句“言在此而意在彼”的深邃内涵，走进作者的内心世界，消除与作品的隔膜。
(二)教会学生整本书阅读的技巧
对一本书的阅读，我们可以根据需要有选择地进行精读、跳读或略读。精读，顾名思义就是细读静思。跳读是有意地跳过一些与阅读目的关系不大的内容、暂时难以理解的知识、有重复之嫌而情节不精彩的章节进行阅读。略读主要是对书目有一个整体认识，知道这一部分文章主要讲的内容，然后有目的有方向地进行精读。阅读方式和技巧的结合能够帮助学生提高阅读效率，更好地去掌握整本书或者书中某一章节的大意，这样学生的阅读效果就有很大的提升。
七年级学生面对大部头的《西游记》，往往望而生畏，如果精读和跳读并用地阅读，就会使阅读的脚步轻盈许多。《海底两万里》中奇妙瑰丽的海底世界、罕为人知的海生动植物，确实让喜爱海洋的学生心生向往。但如果有学生暂时对文中大段的海底动植物知识介绍、海洋的海水和洋流等不感兴趣，则可以跳读忽略或略读取其大概意思，尽可能地顺应学生的阅读天性，不破坏学生的阅读热情。毫不起眼的昆虫在法布尔的笔下神气活现、灵巧睿智，如果昆虫知识储备不足，很容易对《昆虫记》产生冗长拖沓之惑。教师不妨试着让学生略读昆虫习性，将阅读聚焦于作者对昆虫的浓厚兴趣、对生命和大自然的由衷赞叹、对科学研究的坚韧乐观中。
(三)增加师生间的互动阅读
互动阅读是提升整本书阅读的整体效率和氛围的很好的方式，能够增进师生之间的沟通交流。教师总是将自己放在权威位置，会让学生与教师产生距离感。如果教师走到学生的身边，和学生共同阅读一本必读书，在阅读过程中以同读一本书的普通读者身份与班级的学生进行交流、讨论，共同完成一些阅读学习任务，探讨因阅读产生的心得体会，就会在平等的师生对话中潜移默化地影响学生的阅读水平。
在必读书《骆驼祥子》的教学中，教師可以从厘清每个章节的主要人物、情节开始，培养学生整体的阅读感知。教师可以和学生一起初读后，仿照章回体小说的回目名概括《骆驼祥子》的每一章内容。教师在示范进行第一章“乡间小伙变车夫 三年艰辛成车主”、第二章“贪高价出车被捉车失人困思逃脱”的回目名概括后，鼓励学生依托自己的阅读体验写出个性化的回目名。设置这一阅读任务既能帮助学生把握《骆驼祥子》的整体情节，还能在学生仿写章回体小说回目时，使其灵活地运用章回体小说的回目名“情节与对仗手法合用”的特点。新颖的阅读任务、师生的互动阅读使学生的“阅读与积累”能力迅速提高，阅读成果精彩迭出。第三章学生概括的“逃命时牵驼三匹归途中卖钱三五”，比教师概括“扮煤黑子脱离险境 贱卖骆驼重返北平”显得更为简洁有生气;第六章“精明虎妞设圈套 老实祥子失清白”的生动呈现融入了学生对人物性格特征的独特理解;第二十三章“见老马失魂落魄 失小福彻底沉沦”传神勾画了祥子堕落的心路历程。
(四)增强生生间的互助阅读
《学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习活动的过程中同学之间彼此关照、互相切磋、互通融合，能充分发挥学生学习的主动性，使生生间真正成为合作互惠的关系。整本书阅读持续时间长，自主课外阅读相较于课内指导阅读占比大，学生之间阅读能力造成的差异等因素，是教师基于实际学情设计“同伴互助”阅读的原因。如果教师对“同伴互助学习”的阅读方式加以因势利导，很有可能成为整本书阅读的良好阅读资源。建立阅读小组，阅读小组成员可以在小组内针对必读书中的一个突出问题或人物去讨论评价，各抒己见畅谈个性化的阅读感受。同时尽可能挖掘小组领头雁，给予阅读较为深入的同学展示阅读成果的平台，同伴的榜样作用对持续激发小组成员的阅读动机，形成班级整体阅读氛围有着不可忽视的作用。
还是以《骆驼祥子》的阅读为例，在概括章节内容的学习任务后，学生建构了这本书的整体内容框架。但要使学生进行深度阅读，领会作品的精神内核，必须设计跟进式学习任务。文句的摘抄、片段性的赏析是阅读过程中必不可少的学习任务，但很有可能流于格式化和浅表化的阅读。让领头雁学生整合全组成员的赏析，分析提取有价值的专题，往往能达到事半功倍的效果。有小组领头雁从摘抄的富有深意句子“人把自己从野兽中提拔出来，可是到现在还把自己的同类驱逐到野兽中去”，提出有价值的讨论，究竟是祥子将自己驱逐到野兽中还是被周围的人驱逐。在思考精读一些章节后，学生逐渐认识到祥子个人奋斗式的打拼是无法与强大的黑暗社会相抗衡，厘清了个人发展与社会大环境的相辅相成、互为条件的辩证关系。
(五)开展创意型阅读活动
“学习任务群”中明确提出，整本书阅读关键是要让学生在真实的情境中进行实践性学习。在开展必读书的整本书阅读教学活动中，要培养学生的语文核心素养，首先要认识到初中生对一切事物具有强烈的新鲜感，容易被情境感染的性格特点，深入学生群体，对班级学生的课余兴趣爱好进行一定的了解，在具体的阅读教学中开展创意型阅读活动，促使学生在愉快、轻松的氛围中逐渐找到阅读的乐趣。
《西游记》故事情节奇幻曲折、想象大胆丰富、人物神人魔合于一身，设计趣味性十足的深入精读学习任务，可以减轻巨大作品阅读量给学生带来的压力。以下是《西游记》学习任务群中的创意阅读活动：绘制一张师徒取经路线图、制作一份人物简历表、表演一个融古通今的取经新故事、续写一篇取经后续故事。在创建真实情境、横跨全能力的学习任务群驱动下，学生听说读写的能力得到全方位锻炼，情感体验也丰满立体。
初中生独立意识强烈，具备一定的思辨能力。如何将阅读活动演变成思辨活动，使学生在思辨中走向理性阅读，组织辩论赛无疑是最佳途径。笔者曾经在学生阅读完《水浒传》后展开一场名为《侠义肝胆or暴力血腥——〈水浒传〉之我见》的辩论赛，没有标准答案，只有学生理性思维的开阔呈现。学习任务群的创意活动设计，既追求学生与作品、人物情感的共鸣，又要力争唤起学生理性的反思与质疑。只有这样，才能引导学生看见作品背后美好的景色。
(六)检验学生课外阅读的效果
整本必读书的阅读不像课堂中单篇文章的阅读，可以在课堂上完成，整本书的阅读需要学生自己寻找课堂之外的其他时间进行自主阅读，因此教师很难精确及时了解到学生对整本书的阅读进度和阅读深度。有些学生整本书阅读完了，也就是机械完成了简单的识记、了解了相应的学习任务，但是在回顾整本书时，很难说出书本的主旨。这样的阅读不过是在浪费时间，对学生语文素养提升起不到任何作用。因此教师要及时检验学生整本书的阅读效果，关注学生阅读过程中的行为表现，形成整本书阅读的表现性评价。
表现性评价可以在学生完成学习任务群过程中，发现学生的阅读疑惑点，从而生成新的学习任务。海底两万里的遨游，发生了太多惊险刺激的故事，学生在梳理海底险情时，一致认为南极冰上被困，大家极度缺氧的这次最艰险。令学生感到欣慰的，是“鹦鹉螺号”最终走出了困境。在交流这项学习任务时，笔者及时提出“是什么使鹦鹉螺号一次次逢凶化吉”的问题，结合学生的感悟，提出“梦想和探险”的主题，再次设计写一篇关于梦想主题的读后感。融入现实情境的学习任务，持续于教学、阅读过程中，不仅全面检验学生的阅读效果，还改善了学生整本书阅读的成就表现。
四、结语
初中语文教师要充分认识到初中生的可塑性，以及培养他们良好的阅读习惯、阅读兴趣、阅读深度的重要性。作为学生阅读的领读者，如果一味采用“三尺讲堂”“填鸭式”教学方式来开展整本书阅读教学，只会让学生感受阅读的枯燥，进而厌烦阅读。因此教师要在学习任务群理念的指导下，不断开展教学创新，将阅读教学落到实处，才能成为陪伴学生终身阅读的引路人。
参考文献
[1]李守银.优化农村初中语文课外阅读教学的策略[J].文理导航(上旬)，2021(7).
[2]张耀荣.核心素养视野下的初中语文课内外阅读教学[J].文理导航(上旬)，2021(7).
[3]周广元.初中语文阅读教学的课内外整合策略研究[J].学周刊，2021(23).
附 注
本文系南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题 “指向农村初中生语文素养提升的整本书阅读指导研究 ”(立项编号：XC2020012) 阶段性成果。
作者简介：张倩，女，1980年生，江苏海门人，在职教育硕士，中学高级，研究方向为初中语文。
作者：张倩
这一年，我们读过的那些好书
这是LL第一次发表这样的读书帖子，LL在这里将一年来看的一些书和大家分享，LL作为土生土长的工科男，看的书并不多，文笔也不好，但是每一本书都读的很认真，对书的要求也很高，读过的也大多是那些耳熟能详的经典著作。希望大家能喜欢，不喜勿喷奥。
1 《一生》
一生要怎么过，一生又是怎么过来的，这是摆在每个人面前的真正的终身大事。莫泊桑的《一生》讲的是主人公雅娜可悲的一生，不幸的一生，跟福楼拜《包法利夫人》中的包法利比起来，我想雅娜真的很无辜，毕竟包法利的悲剧有几分自作自受，而雅娜想要的，不过是一个钟情的丈夫，一种相亲相爱的婚姻和家庭生活，可是她却没有得到，呵呵，不过，小说的最后，也就是晚年的她，还是可以从孙女那找到一丝丝幸福的希冀。个人很喜欢最后那句话“人这一生，既不像想的那么好，也不像想的那么差”。 2 《偷影子的人》 一次偶然的机会，在图书馆翻到了这本书，当时被它的封面给吸引了，书的封面是一个小男孩在轻吻他的影子，好奇之下于是借来了。因为这本书，我认识了一个法国作家Marc Levy，他的文笔细腻温暖，感情深沉，让我为之震撼。那句台词“你偷走了我的影子，不论你在哪里，我都会一直想着你”一段童年爱情，到多年之后的重逢，还有亲情，友情，爱情、、、
3 《穆斯林的葬礼》
早就听说这是一本奇书，读完之后才深深感到。多少次为书中的情节感动的一塌糊涂，爱情与信仰被体现的淋漓尽致，韩子奇与梁冰玉，韩新月与楚雁潮，两代人的爱情，都以悲剧终结，悲剧的不完美却铸就了内心的完美，个人很喜欢韩新月，她心灵纯洁，善良，明净，当然楚雁潮也是我们男人的典范，富有事业心，责任心，尤其他跟新月的爱情，催人泪下。全书的语言也是非常的优美，很有诗意，是值得大家共同鉴赏的一本好书。
4 《活着》
很少能够一口气把整本小说看完的，而《活着》是第一次，印象中是那次回家的路途上读完了，我想这也好，免得一次复一次的受折磨，不得不说，余华写的这本书很残忍，当主人公福贵的亲人一个接一个死去，最后只剩下他和一只也叫福贵的老黄牛为伴的时候，我想你一定会骂作者太冷酷。这个故事让我不禁有些战栗，思考活着的意义，体会福贵在遭遇所有悲伤和苦难后，仍然在死亡的伴随下活着，分不清是悲伤，还是欣慰，而活着，纵使要担当诸多难以承纳的苦痛，但是依然要坚忍，顽强，这应当便是生命的力量罢，好好热爱生活，不再抱怨。
5 《人生》
提到路遥，第一反应我想一定会是他的著作《平凡的世界》(PS：此书绝对是经典中的经典)，当然，《人生》作为他的成名作，也曾经轰动一时，记得马云曾说过“《人生》改变了我的人生”，值得青年人一读，小说大概讲的是：青年时代的主人公高家林一波三折的遭遇，从回到土地到离开土地，再回到土地，高家林的事业，感情处处都是矛盾，处处是曲折，起伏的人生经历，让我们对人生有了一种更深刻的理解、更透彻的认识、更明确的方向。人生的未知性，人生的无数选择，人生的理想与现实，我想只有经历了，才能懂。
6 《许三观卖血记》
当一个人以卖血为生的时候，可知生活是多么的苦难，是的，这本书就是以博大的温情描绘了磨难中的人生，许三观靠着卖血度过了人生的一个个难关，战胜了命运强加给他的惊涛恶浪。开始只是家里有紧急用钱的时候，他才去卖一次血，可越往后他卖血越频繁，尤其是最后不是他亲生的儿子一乐得病的时候，他一路卖血卖到上海的医院，这体现了一个男人一个父亲的责任与担当。同为余华的小说，这本书并没有《活着》那么绝望，至少晚年的许三观过上了幸福的生活，三个儿子也已成才结婚生子，他不再靠卖血维持生计了，可是当他想去卖血以享受一顿炒猪肝的时候，医生说他的血只能卖给油漆匠漆家具，可对于他来说卖血已成为他度过生活难关的唯一办法，无法卖血让他感到自己的人生走到了尽头，他坐着，哭了。
7 《许茂和他的女儿们》
看完了许三观，来看看许家的许茂吧。这本书曾获第一届茅盾文学奖，推荐女性读读，这本书写了许茂老汉和他的9个女儿(木有生儿子哈)，取材于四川偏僻山村葫芦坝，农民伯伯许茂老汉曾经是土
改积极分子，可长期的左思想使得他变得自私冷酷无情。四女儿是全书的悲剧，遭受的苦难最深，感情负荷最重的一个人物，当然主要还是嫁给了一个魔鬼般的男人，不仅离婚前给她的心灵身体以深深折磨，离婚后还处处陷害她。除此之外，小说对三姑娘的泼辣、七姑娘的庸俗、九姑娘的纯真，都描写的很逼真。这本书还描写了四川农村的风光和文革期间的各种思潮，小说夹叙夹议，可读性很强。
8 《你若安好便是晴天》《因为懂得所以慈悲》
第一次翻开白落梅的书，就被她的文字给深深吸引，她的文字写的很美，翻着她的书，凉如水的夜，心里也慢慢暖了起来，这两本书，前者写的是林徽因，后者写张爱玲，两个都是民国时期的才女。让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生的林徽因，不仅在文学上取得了巨大成就，在建筑方面造诣也颇深，比如人们英雄纪念碑，她就是设计人之一，而张爱玲，比较喜欢她的《倾城之恋》 ，因为爱过，所以慈悲，因为懂得，所以宽容。
写累了，后续继续更ing
9 《追风筝的人》
10 《复活》
11 《牛虻》
12 《第七天》
13 《茶花女》
14 《麦田里的守望者》
15 《黄金时代》
16 《内在的从容》《风中的纸屑》《善良丰富高贵》《人与永恒》《各自的朝圣路》
问题评价
在新课程课堂有效教学中，随着师生交往与对话的进程，学生角色也发生了变化;随着从讨论到解决问题的变化，学生的认知态度和情绪，也因教师评价而发生了变化。在评价策略上，具体分为真实性评价、启发式评价、激励性评价、赏识性评价、反思性评价。
一、 尊重事实，给予真实性评价。
作为老师，我们要面带微笑，用真诚、和蔼、清新的话语给予客观、公正、 真实的评价。但在表示真诚的同时，教师切忌用华而不实、夸大其词的语言来评价学生的对话(举例说感受)。当学生错误对话时，应给予真实性评价，错就是错，要有严谨的科学意识与态度，而不能为保护学生自尊心失去最起码的是非标准。更不能一律用“OK，你真棒”来评价学生。
二、 问题困惑时，给予启发式评价。
当学生对问题困惑时，应给予积极引导，提出与结论相近、相似的问题，为 学生“搭桥”，为学生分析问题疏导通道，为学生悟出结论给予简明的解释与启发，使学生在问题对话过程中，变成一个问题思考者、研究者、而不是问题对话的应答者(举例说感受)。
三、 情绪消退时，给予激励性评价。
教师要学会观察学生的学习行为变化，把学生当作一个正在发展中的动态的 自然人，当学生情绪表现不正常时，细心发现学生的“闪光点”，肯定点滴进步，及时地实施评价，当然教师实施激励性评价要适度、恰当、到位(举例说感受)。
四、 问题出错时，给予赏识性评价。
这里面提到了一个词——后进生。对于学习有困难的学生，要给予个别关照、 心理暗示以及适当的精神刺激，树立他们的自信心。要让他们知道“出错”是必然的，“出错”是成功的前提，无论你出错了多少次，只要你是在积极思考就可以得到老师的表扬(举例)。
五、 引申问题时，给予反思性评价。
当结束课堂教学时，教师要对自己的教学做小结。再一个知识的延伸在课堂 上完成那是基本不可能的，对于那些课堂上尚未解决的问题，教师要鼓励学生积极反思，课后去思考问题。
尊敬的各位领导、老师：
下午好!今天我与大家分享的读书故事是：读书，让我和学生共同成长。 古人云：鸟欲高飞先展翅，人求上进先读书。小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集大量的语言和思想资源，这些在童年时期打下的阅读基础，会给他们将来的工作和生活提供极大的帮助。
23岁那年，我走上了教育生涯，怀着满腔热情，我投入到了教学工作中。刚接手的班级是一群天真可爱的一年级娃娃，那时候我每天早早地来到学校给学生讲各种有趣的绘本故事，精彩的内容、生动的情节，吸引着学生侧耳倾听，他们期待的眼神、认真的表情使我感到心满意足。我愿意在孩子们的心田播种母语，撒下阅读的希望，让孩子们天天沐浴着祖国优美的文字芬芳。
孩子非常喜欢听绘本故事，但是慢慢地我发现问题来了：只要我没来，早读时间就会乱哄哄，只有当我到达教室，开始给孩子们讲故事的时候，教室里才会安静下来。可是长期这样下去也不是办法，万一哪天我不在学校，教室里岂不是鸡飞狗跳?一次偶然的机会，我经过三年级的教室，发现他们班级里的孩子虽然没有老师在场，学生仍然安安静静地在看书，这让我十分好奇，难道他们在教室里装了摄像头?班主任可以远程监督?还是他们班的孩子本身就是这样听话乖巧?他们的班主任许老师一语道出了秘密：原来他们一直在践行无声阅读，学生来到教室，放下书包，就可以开始读书了。一开始需要老师在场，后来慢慢地慢慢地班级里形成了浓厚的阅读气氛，老师也就可以慢慢放手了。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我恍然大悟，亡羊补牢，为时不晚。我向班级家委提出了在教室里建立班级图书角的建议，家委大力支持，建造书架、购买图书一气呵成，不到一周，我们班级的图书角就很完善了。我永远记得孩子来到教室看到图书角时欢呼雀跃的样子。为了能借阅自己喜爱的书籍，学生每天早早地来到班级，如饥似渴地看书，教室里之间的吵吵闹闹不见了，更多的是学生安安静静地在书海里遨游。
随着学生年龄增长，我们阅读的范围已经不仅仅局限于班级图书角了，我们要好好地把学校的图书资源利用起来。每周我们都会向学校图书馆借阅书籍，全班同学共读一本书：阳光明媚的早晨，风和日丽的午后，夕阳西下的黄昏，我和我的学生们各自捧着同样的书安静地坐在教室里穿越时空体验着作者的喜怒哀乐，感悟着生命的真谛，领略着人性的美妙。激动人心的故事、扣人心弦的情节和精妙绝伦的文字纷纷在孩子们的心中生根、发芽。淘气的马小跳，才华横溢的诸葛亮，神通广大的孙悟空，漂亮的米兰老师……他们都已经活在孩子们的心里了。教室已经不单是一间教室，更是我们师生共同快乐成长的神圣殿堂。风儿轻轻地吹，鸟儿婉转地叫，我们快乐地读。有的边读边做批注，有的边读边摘抄，有的边读边思考，还有的不时发出会心的微笑，还有的一脸凝重，更有甚者，眼角还会流出两行热泪……这是一幅多么令人陶醉的师生阅读图，这又是一道多么令人迷恋的风景线呀!每每此时，我总是有些激动，有些感动，更多的是享受着一种无以表达的幸福。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。作为一名语文教师，我深深知道光督促学生读书是不够的，我们还需要自己多读书，读好书，不断促进自己业务能力的提升。带着学习的心态，我开始如饥似渴的投入到读书学习中：读教育教学方面的书籍，我可以随时随地与教育专家、名师进行交流，和他们的教育思想、教育理念进行碰撞;读文学作品，让我获得了精神营养的同时，找到了人生的意义;读报刊杂志，让我了解当前的政治时事，增长了见识、开阔了视野„„随着网络时代的到来，我阅读的方式也变得越来越多样化，有时手捧一本书，静静地读;有时浏览手机内容快速跳读„„我常常梦想着自己为学生打开的不仅仅是一本又一本的书，我希望为他们打开的正是他们的成长之门!
是啊，书，就是我们无声的老师，读书，给我们带来了无穷的乐趣。在读书的过程中，我与学生共同成长。今天，你读书了吗?我的演讲完毕，谢谢大家。
“
撷一缕书香，温润时光
金明实验小学：张艳
读书之乐何处寻，数点梅花天地心。 ——题记 自懵懂的少年时代，我就经常幻想有这样一个场景——有一坐小木房子，坐落在长满各色小花的园子里，围墙是用栅栏围起来的。院子旁边有几棵树，在春雨滴答的季节，我独自一人坐在小房子里听着沙沙的雨声，捧着一本自己喜欢的书静静的欣赏。也或是在下雪的冬季，小屋里生上炉子，暖暖的，我捧着一本自己心爱的书一边感受着雪花悄然亲吻大地的温馨，一边和书中的人物对话………
淡淡的书香总会让人神往，生活很多时候也因为有书才变得有情有调，有声有色，我读书不讲究是否名著，也不分古今，甚至做到不记名字的地步。有时只是几句话一个片段，但是书中的行行文字，总会让人感到充实，沉静进而让心灵变得丰富强大。
读书时总会感动于文字的优美，与隽永。明朝陈继儒的“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒。”是一种何等洒脱的情怀。汉代才女卓文君的“多少黄昏烟雨斜檐，翻开诗篇，勾起一纸江南。又是怎样的一种柔情。”金庸先生的“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”又是何等的：豪爽。宋代婉约词派代表李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”又是怎样的缠绵悱恻。
书是得意时的一杯清茶…书是失意时的一盏明灯……书是浮躁时的一汪清泉…...书是开启智慧之门的一把钥匙。
读书中会让心里的静守纤尘，将内心的丰盈，安放在平淡安静的日子里，以文字的温婉，守一窗岁月静美，在流年里许一场清欢，与浅笑嫣然处，与你对望。一抹牵念，越过四季轮回，回眸，情一直在灵魂深处雪藏，爱一直在清浅处静开。
我爱读书，书可以开阔我的视野。俗话说：“秀才不出门，尽知天下事。”读书可以使我足不出户就能感受到茫茫宇宙的无限神奇。更喜欢“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”的热闹与感觉。
读书就如漫步春天，感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的生机;读书就如徘徊夏日，欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的瑰丽;读书就如回味秋天，领略“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美景;读书就如追忆冬季，感叹“墙角数枝梅，凌寒独自开”的精神。 岁月如梭，转眼已走过三十个春秋。
人累了，喜欢独坐窗边，让疲惫之身得以安宁。心累了，喜欢捧起一本书， 让浮躁的心得以清静;书是奔腾的血液，书是跳动的生命，书是涌动的源泉，书是神秘的舞步，在书中行走，我感到的是智慧，是幸福，是释放，是无限的宁静，是澎湃的激情……读书让自己的心灵逐渐让心灵平静的同时也逐渐的荡涤着心中的尘埃。
读 书 心 得
《工作中无小事》
最近有幸拜读了陈满麒先生著的《工作中无小事》一书，感触和体会很深，希望和大家一起分享。
刚拿到这本书的时候，我觉得这种书应该没有什么可看的，因为我觉得“工作中无小事”这种道理都是老生常谈的东西了，谁不知道这个道理呢?可是当我读到它的前言时，就已经被它所深深吸引住了。
前言中讲了一个小故事，讲的是当时一艘最先进的船只却在一个海况条件极好的地方沉没了，原因就是船上的船员由于对一件一件的小事不在意，导致了火灾，最终船毁人亡。这个故事给了我很深的启发，同时也让我仿佛是身处沙漠遇见了甘泉，于是一口气将它全部读完。
虽然我在工作中也时时会这样要求自己，但是读了这本书后发现还有许多东西需要学习改进。
作为一个普通人，在日常生活中，很显然都是重复地做着许多小事，有时候会觉得自己这样值得吗?总是觉得“天将降大任于斯人也”，有时候就会怀着无所谓的态度，认为这些小事不需要太认真，有种不屑一顾的感觉。孰不知，能够将这些小事做好也是一件不容易的事，俗话说得好，“不积跬步，不足以至千里。”将很多小事都做好这至少代表你在对待这些小事上是成功的。如果经常能够将小事做好，注意细节，将会培养一种细心、不骄不躁的好习惯，为我们以后
的发展打下良好的基础。
在工作中，我也应该如此。 “不要认为自己所做的事情太小了，就不认真对待，敷衍了事。事情无大小，都应该认真做。没有任何一件事情，小到可以被抛弃;没有任何一个细节，细到应该被忽略。比如同样是做打扫卫生这样的小事，有的人打扫得很干净，有的人打扫卫却马马虎虎。如果连这样的小事都做不好，还能干什么大事呢?”不屑于做小事的人做起事来十分消极，不过是在工作中混时间;而积极的人则会安心工作，把做小事作为锻炼自己、加强业务知识、熟悉工作内容的机会，利用小事去多方面体会，增强自己的判断能力和思考能力。而且一个人对待工作的态度是会影响到同事及团队的。积极的工作态度具有一种无形的感染力，让同事都能被你的热情所打动，于是形成一种良好的工作氛围。而消极的工作态度却会像瘟疫一样传染到每一个角落，使整个团队的战斗力大打折扣。所以我们要学会在工作的过程中积极调整状态，让自己始终处于良好的工作状态中。
总之，工作中无小事。每一件事都值得我们去做，即使是最普通的事，也不应该敷衍应付或轻视懈怠，相反，应该付出你的热情和努力，多关注怎样把工作做得最好，全力以赴、尽职尽责地去完成。
2011.06.19
读书，自古以来便有：“开卷有益，书中自有黄金屋，”之说。所以从古至今人类便与书结下了不解之缘。古人云：一日无书，百事荒芜。可见书在我们的生活中起到了多大的作用，所以有空余的时间也会带孩子到书店逛逛，买几本孩子喜欢的书或者就在书店看上一会。 最先给孩子买的书《格林童话》，《十万个为什么》《一千零一夜》„„看了那些书以后孩子便会经常性的在面前讲一些书中的故事问一些莫名其妙的问题，常常被她讲故事时的样子和语气逗笑，但也常常被她的那些稀奇古怪的问题问得不知所措。现在孩子渐渐长大了也慢慢有了自己兴趣爱好，现在便迷上了作家伍美珍的《做好学生有点累》、《单翼天使不孤单》、《外号像颗怪味豆》„„孩子对于自己喜欢的书那是百看不厌的，每次看到书中有趣的地方也会读出来一同与大家分享。尤其是那本《做好学生有点累》她看一遍便会说一次做学生真的会很累呢，不信你看书中的蔡一心咯，他是大家眼里的好学生，她是班长是老师的宠儿，爸爸妈妈也以有这样优秀的女儿为骄傲。甚至她犯错误老师也会尽量护着她，但作为好学生，她却感觉到自己并非如别人想的那么轻松和快乐，同学的不理解老师和爸爸妈妈的期待，都让她感到自己活得很累。女儿就问我：“那我到底要不要做个好学生呢?”我告诉她：“做个好学生其实并没有想象的那么累但也没有别人想的那么风光和简单。学习只要认真了什么事都以平常心去对待就不会有那么大压力了。”
读书给我们带来了无限的快乐和知识，但能跟孩子一同分享一本书一同分享一个故事，更是件惬意的事，这样不仅给孩子带来了欢乐也让父母与孩子有了更亲近的沟通。
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