初三数学成绩分析

第1篇：初三数学成绩分析

初三数学期末考试成绩反思

期末考试数学成绩分析与教学反思

一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，进行了思考。我认为此次考试的不如意，绝不是一日之工，“冰冻三尺，非一日之寒。”原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，请领导和老师批评指正。

这次考试成绩，真的让我大吃一惊，高分稀少，平均分也差，自己也天天埋头备课，找题、改作业，怎么会这样?凡事都会有因果，经过长时间的梳理反思，原因如下：

第一，讲课缺乏趣味性，学生对数学没有兴趣，上课不认真听讲，一些知识点记忆不牢固;

第二，对学生学习的落实不够，虽然该讲的都讲了，该做的都做了，但成效不够。

第三，没能及时与家长联系沟通，和家长一起帮助学生。 今后教学工作的思考:

第一，寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。 第二，提高作业的实用性、趣味性。精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写，要努力使作业有趣味性、开放性、探究性。同时教师的批改评价要及时，要多激励，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯.

第三，多沟通，每次考完试要及时跟家长进行沟通，及时把学生在校的表现告知家长，和家长一道帮助学生查找原因.

经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。

第2篇：初三语文第一次月考成绩分析

李晶

语文试卷上共有四道题，分别是“积累与运用”、“古诗文阅读”、“现代文阅读”、“作文”，在本次阅卷中，我主要负责“积累与运用”和 “现代文阅读”两部分，现将阅卷中发现的问题以及今后努力方向总结如下：

1、 基础知识不扎实。4分的生字题，得满分的不足一半，而且这只是前六课的生字，考的这几个词我们在小考中都涉及到了，可见学生在课后几乎没做过多的联系。

2、 学过的知识不注重积累。16小题要求补充一个事实论据来证明“驾驭自己要懂得放弃”这一观点，学生全都懵了，写的乱七八糟。其实我们在八下的《藤野先生》中就学过鲁迅的“弃医从文”的事例，可只有不足十人写了出来。还有第四题的默写中有一句涉及到八下《醉翁亭记》的一句话，学生也是错字连篇，可见学过的知识基本不做积累，这也是“书到用时方恨少”的主要原因。

3、 名著读的不够透彻。《水浒传》的阅读暑假已经留了相应的作业，但从考试效果来看，读是读了，但却不够通彻。如今的名著题已经不局限在基本内容的阅读上，更注重人物形象的细致分析、自己的独到见解等，也就是主观性更强了。这就需要学生不仅要读，而且要细致的读。

4、 阅卷中发现学生答卷不仔细，题有答串行的现象，而且不在少数，批卷中一律不给分，已提醒学生注意。 努力方向：

1、 引导学生做好知识积累。准备摘抄本，将平日所学语文知识积累到本上，既是巩固，又为以后的综合复习打下基础。

2、 在保证教学进度的基础上夯实基础知识。字词教学是语文学习的基础，除了及时听写之外，还要对错字进行积累，定期复习，相信问题不会太大。

3、 个别语文偏科的学生要重点关注，如一班的刘洪霖、尹思成、韩一航、刘炫，二班的张良、杨为民、尹森、刘欣雨、高鑫鑫、顾吉福、万意等，与同成绩的其他同学相比，语文成绩不高，而且以男生居多。在以后的教学中，要尝试激发学生的学习兴趣，争取不让这些孩子在中考中因为语文成绩而名落孙山。

以上便是我对此次考试所做的分析。其实，无论是否有这样集中到一起的反思总结会议，我们每一位老师都在阅卷的过程中与同教研组、同年级组的老师进行过探讨，我们也是在这探讨中不断发现问题，不断纠正教学方向，以期待未来有喜人的成绩，也不负自己一年里的努力了。

第3篇：期末考试数学成绩分析

(数学教研组)

一、本学期各年级数学试卷的特点

(1)主干知识突出

(2)强调基础知识

除个别题外，大多数试题涉及基础知识点的考查，体现了对数学学科知识基础性的要求。

(3)思辨性比较强

试题所要求的思辨性强，表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上比较多，而且题出的新。

(4)坚持能力立意

通过对数学基础知识、基本技能的考查，突出了对学生能力的培养，淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”更好的体现了数学学科的特点。

(5)从各年级试题的难易程度上看，七年级、九年级的难易程度比较适中;八年级偏难一些，题目出的太多了共33个题，没有这个先例的。

二、各年级成绩分析

(1)从及格率上看，

七、九年级比较正常，七年是74.21%，九年级是36%。而八年级27.91%是最差的。

(2)从优秀率看也是七九年级比较好一些。七年级是47.18%，九年级是4.4%，八年级是4.2%。

(3)从平均分上看七年级是84.69分，八年级是50.4分，九年级是58.1分。

(4)从总体综合成绩看在九所可比学校中七年级占第二名，八年级占第六名，九年级点第二名。

总体来年成绩比较差，需要我们各位老师更加的努力工作，采取更有效的措施提高数学教学成绩。

三、学生在考试试卷中反映出的问题

(1)答题不规范：

从试卷中反应出有一大部分学生在解决数学问题的过程中，对解题步骤规范化重视程度较差，解题步骤乱字迹较差至使丢分较多。应当加强这方的规范化训练。

(2)审题不仔细，盲目作答：

审题是解决问题的前提。有些学生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做解答。还有一些学生根本就读不懂题，就乱答一题，比如各年级的最后一题得分率都很低。

(3)基本规律掌握不扎实、基本概念理解不到位, 知识迁移能力差：

从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于学生对基础知识掌握不扎实，对基本概念理解不清楚而造成的。比如填空题、选择题学生蒙答案的比较多，所以丢分很多。

(4)学生的计算能力很差：

数学计算是很重要的一项内容如果计算达不到应用的要求数学成绩是不会高的，所以我们有的学生对于很简单的计算都不过关，如丢符号的，运算顺序不清的，去括号时不变号的等等，所以我们的数学教学应当从这些训练做起才能提高成绩。

(5)学生画图的能力差：

画图是数学必不可少一基本功，是学必须有的能力而我们的学生这点很差，如八年级试卷中的

31、32两题学生根本就作不出图来还怎么解答呢，所以我们应训练学生的还有作图这一重要的技经能。

四、对今后的数学教学工作应采取的几点措施

考试成绩的优良与平时教学工作和知识的复习方法有着很大的关系所以我们今后应当做到：

(1) 重视基本概念的理解、记忆、辨析，使之准确化

选择题主要考查基本概念，且题量少分值大。因此，抓基本概念是提高分数的有效途径。经过复习，知识虽然系统化，但一些相似的概念、原理，交织在一起，也越来越易产生干扰，这就需要将模糊的知识清晰化，含糊的知识准确化，相似的知识明确化。

(2)加强审题能力培养

如何在短时间内提高审题能力?教师要做到精讲，学生要做到精练，将审题能力的培养渗透到精讲精练当中。首先，教师要跳进题海，广泛搜索，精选试题，讲深讲透。教师每讲一题，都要引导学生仔细阅读题目，弄清题目中有哪些已知条件，哪些是显现条件，哪些是隐含条件，这些条件的作用是什么;弄清楚题目问的是什么，有几问;弄清楚已知条件与问题之间的内在联系是什么，等等。当学生得不出答案或得出错误答案时，不要急于告诉答案，而是引导学生反复审题，看看题中是否有已知条件被忽视，是否有隐含的已知条件未被挖掘出来。其次，要让学生跳出题海，少做题，做好题，题做细。每做一道题，都要善于总结，数学中的技巧和规律。当出现错误时，不要急于改正答案，而要先分析错误的原因。如果是审题不细，就要作为教训，在下次做题时注意纠正。这样，久而久之，学生的审题能力一定会得到提高。

(3) 注重思维能力的培养

要在培养学生思维的全面性、深刻性、创新性上下功夫。需指出的是，提高思维能力，仍然离不开“精讲精练”。经常引导学生去分析，学生的思维自然而然就开阔了。

(4) 教给学生解题方法

主要指解答题和证明题。特别是最后一题的解题方法要多训练—练题型，练技巧，练方法通过大量训练后，要注意总结提炼，得出一般解题方法。

以上是我们对体学期初中数学成绩的几点分析，有不当之处请领导和同行们给予指导，我们一定要做好今后的数学教学工作，很抓数学的基础知识基本技能，我基本能力训练努力提高我校的数学教学成绩，为我校的再度辉煌而努力奋斗。

第4篇：2014年高考数学成绩分析

2014年高考数学试题(全国新课标2卷 )成绩分析2014年高考数学试题(全国新课标2卷 (文)理)的难度，总体来说较去年(2013年)稳中求变，略有所升高，没有偏题怪题。试题突出了对数学思想方法和能力(特别是运算能力)的考查，考查的知识点综合性较强，对于题型来说，大多是常见题型，求解方法也是灵活多样，但由于学生的综合能力欠佳，得高分者还是甚少。

一、试卷总体评价

2014年高考数学新课标全国2卷是以《课程标准》、《考试大纲》为依据,试卷的结构保持了新课程高考数学试卷的一贯风格,试题设计体现了“大稳定、小创新”的稳健、成熟设计理念。今年试卷仍然是注重基础，贴近中学教学实际,在坚持对五个能力(空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力)、两个意识(应用意识和创新意识)考查的同时,也注重对数学思想与方法的考查,体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色，以支撑学科知识体系的重点内容为考点来挑选合理背景,善于应用知识之间的内在联系进行融合构建试卷的主体结构,在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新点,考查更加科学。试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质,考查考生对数学本质的理解,考查考生的数学素养和学习潜能;从考试性质上审视这份试卷,它有利于中学数学教学和课程改革,有利于高校选拔有学习潜能的新生,是具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的灵活度的试卷。

二.试题的特点和学生答题情况

1.试题的数量和题型没有发生变化，仍然以12道选择题、4道填空题、5道解答题、3道选考题的形式出现，保持稳定。从考试的内容上和2013年一样仍然以函数、三角函数、数列、概率、几何、导数等重点知识为主，在分值上占有一定的比例。这集中体现了重要内容重点考查，主干知识反复考查的原则，例如：17题(数列)、18题(概率)，19题(立体几何)、20题(解析几何)、21题(导数的应用)以及22---24(选考题)这些没有发生变化，只是在排列顺序上，从难易程度上作了适当的调整，体现了考点不变，考法变化的思想，既符合考生的学情，也符合考试说明和大纲的要求。选择与填空题也体现了稳定性。程序框图、复数的基本运算、三视图、线性规划、集合的基本运算、圆锥曲线的简单的几何性质、曲线的切线问题都是在平时训练中都摆在比较重要的位置，因此，大多数考生都不会有大的问题，基本上达到了要求。

2.三角函数和数列推理的考查有了新的调整。2013年三角函数1大1小(分值17分),数列推理为2个小题(分值为10 分);2014年三角函数2个小题(分值为10 分)，数列推理为1大题(分值为10分)，因此，三角函数与数列推理在考查形式上有轮换的趋势，但都属于中低难度的必考内容。

3.试题的计算量明显加大且比较集中。每道题都需一定的运用算量，这正是学生的弱点所在，特别是第19题、20、21题运算量更大。命题注意到文理科学生在数学学习上的差异，相同题有

4、5个题，姊妹题只有4题。 难度要求相异。如新课标二文

12、理16题都是数形结合，但理科是填空题需要自己推导，而文科给出的是选择题，有选择支的辅助，解决起来更加容易;文科18和理科18题

干和第一问完全相同，但文科求点到平面的距离，等体积法可以迅速解出，理科求给出二面角让求出三棱锥的体积，需要首先画辅助线或者建系，表示出二面角，求出边长CD,才可进一步得到答案。这个问题对相当一部分理科学生来讲还是有一定的困难的。

理科新课标Ⅱ16题是一道考查数形结合的题，多少出乎考生的意料之外，难度系数较大，需要学生有一定的数形结合的能力和判断能力，此题在选择填空题中是丢分最多的一道题;理科的第17题的第二步证明不等式很多同学感到比较困难，原因可能是平时对不等式证明这类题做的不够到位;理科20是一道常规试题，但准确书写不易;理科21导数问题多数同学只能做出第一问，很多尖子生同学第二问和第三问都有不同的丢分，究其原因是前面的题用的时间过多，心情比较烦躁，而第三问估值问题不太熟悉方法，此题再次提醒我们平常教学中要领会新课标的要求，注重数学的实用性，对估值问题，优化问题给予充分重视教给学生方法，让学生对这类问题有想法和办法。与去年相比，理科稍难，文科较易。总体印象今年高考数学，理科稍难，文科较易，理科考题较去年难度略有增大，但题型较稳定，很多题型学生都训练过。

三.对今后数学教学的想法

1.在教学中要认真研究高考命题方向和变化，结合考纲和新课标要求抓方向，抓落实，进一步发扬我校的团队精神和敬业精神，在教学中重基础、讲规范、抓落实。基础是学生能力提升的底线，也是高考取得成功的生命线。小题讲速度，大题看规范，获取一个好成绩的条件是一个综合因素，不仅与学到多少知识，掌握多少技能有关，还与你能否准确地、规范地表达出来有更大的关系。

2.在加强主干知识教学的同时，重点培养和提升数学思想方法和数学能力。特别要训练运算能力，从近几年高考题来看，对学生的计算能力，分析问题和解决问题的能力的要求和数学思想方法思维能力的要求逐年提升，其实，在所有能力中思维能力和运算能力是核心，运算必须合理、简捷、准确。在教学中要注重在运算中提高数学能力，在培养数学能力过程中加强运算，运算和能力要融为一体，并提高到一个胜与败层面上加强重视和训练。从今年的高考成绩上看学生丢分比较多的是第10题;12题;16题，这些题的共同特点是计算需要的能力学生还是做的不够。今年高考我们感觉在这方面做得还不够，急需要加强。另外，大题丢分较多的是20题;21题，这两道题丢分有两个原因一是做题不够规范，而是计算能力不够，所以在今后的教学中，我们要多多加强在这两方面的工作。

3.课堂教学要提倡实行“诱思探究教学法”。我们的学生既不是三岁的孩子，又不是数学家，在教学中要因材施教，要把握好学生的最近发展区，让学生跳一跳能摘上桃子。落实“三转五让”，其中，“三转”是指：变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为为智能并重;“五让”是指：课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。这样才能突出学生的主体性，落实新课标下的新型师生关系，精讲精练，避免题海战术，减轻学生负担，大面积提高教学质量。

通榆一中高三数学组2014年8月 1 日

第5篇：数学期末考试成绩分析（整理）

六年级一班数学期末考试成绩分析

一、考试成绩分析

(一)学情分析

这次考试的内容是青岛版小学数学六年级上册内容。因本校生源差，数学基础更差，给授课带来一定难度，教学中整个学习进度较慢，虽然相对于上学年有所提高，但是成绩问题仍然十分严峻。

(二)成绩分析

班级学生成绩两级分化比较大，有部分好学生，但差生人数众多，部分学生属于特差生。本次期末考试，90分以上8人，80分以上6人(较期中考试提高4人)，60分以上8人(其中68-73有5人，中等生主要集中在偏低分数段，而且人数偏少;60-62有3人，60分段的可以说是不及格学生转化而来，但是不够稳定，极容易退化)，不及格18人(其中46-56有7人，这几人学习态度较好但是灵活变通性不强，有基础但是不扎实;25-35有6人，基础薄弱且思维僵化;10-25有5人，基础极度薄弱，甚至可以追溯到学习数学之初，现在处于上课听不懂阶段)。由成绩分布结构可以看出，本班的成绩结构严重失衡，中部优秀学生断层，大部分学生集中在中下部，导致出现尾大不掉之势。

二、存在问题

由于学生基础薄弱，致使学生学习积极性不高，同时在学习的诸多环节中，知识掌握及其理解不到位，突出表现在：

1.学生懒于动手、动脑。

由于传统的教学方式的影响，上课时相当一部分学生只是听老师讲，没有动手、动脑，导致所学知识一看就懂、一学就会、一做就错。因此，要让学生主动地参与到教学过程中去，使他们真正成为学习的主人。

2.相对基础较差

由于我校学生在之前的学习中过于懈怠，数学学科相对基础较差，没有养成良好的数学学习习惯，理解、分析问题的能力差，很难在短期内提高。

3.学生计划性和学习效率太低

由许多学生的学习主动性较差，缺乏计划性，不善于归纳、总结，从而导致学习效率太低。在有限的时间内不能完成相应内容，从而造成学习拖欠现象。

4.学生应试能力还不够，规范落实的不好。还没有形成科学的答题习惯;审题不仔细，答题不严谨，规范性不够。从书写，到答题的规范程度来看，我们和其他学校存在一定的差距。

三 、近期目标：

狠抓落实，进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好优生的培养工作和边缘生的推进工作，力争在下学期的学习中取得突破性进步。

四、保证措施

1、聚集课堂，决战课堂，追求课堂效益的最大化。教学质量的高低，关键取决于课堂教学的效果，因此应从各个环节入手下大气力研究课堂教学。上课坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。优化课堂教学结构，突出重点要点，努力提高课堂效益。

2、要加强练习与测试，继续前一阶的段口算练习，提高学生的计算能力。 答卷方面，要求学生书写工整，合理分配答题时间，先易后难，保证会做的题目不失分，不会做的题目尽量多得分。考试后，讲评到位。做到：讲重点、讲难点、以点带面。

3、做好学生的分类推进工作

学生数学成绩不好很多学生的共同特点，很多学生由于基础薄弱，认为数学太难，学不会。因此，要提高本班数学成绩是有一定难度的。我会根据这次考试成绩，分批分类找学生谈话，先让学生在思想上正视数学学习，然后根据学生薄弱情况，分组进行辅导。争取在期末考试中，成绩有所提高。

4、教会学生把准自己的脉搏，根据自己的实力制定学习目标，重点抓基础，在考试后及时指导学生对试卷进行分析和反思，要能够发现问题，找出薄弱环节，在日常练习中进行强化提高。

总之，在下一阶段的学习中通过找准问题，查漏补缺并延续上一阶段一些成功的做法，一步一个脚印，夯实学生基础，提高学生数学能力，提高成绩，争取在期末考试中更进一步。

第6篇：七年级数学期中考试成绩分析

2017年秋协作区七年级数学期中考试质量分析 马桥镇中心学校 宦吉成

对于本次考试的成绩，总体情况来看，只有部分学生发挥了正常水平，另一小部分同学通过2个月的强化学习，复习，虽然有了一定程度的进步，但是中间段的学生的成绩有待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的分析：

一、试卷分析 本次考试的命题范围：第一章有理数到第二章整式的内容，完全根据协作区的要求命题。试卷共计25题，满分100分。其中填空题共8小题11个空，每空2分，共22分;选择题共12题，每空2.5分，共30分;解答题共5小题，共48分。基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。 全年级满分1人，在七(3)班，此次随机抽取试卷30份，及格人数19人，合格率63.3%，优秀人数6人，优秀率20%，不及格人数8人，不及格率26.67%，平均分76.27，达到了目标，但仍然有很大的提升空间。

二、 学生答题情况及存在问题

1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。

2、基础知识不扎实，主要表现在：

(1)填空题最高分为22分，最低得分为6分。错误主要集中在题

14、题

15、题

17、题20上。

(2)选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。 (3)解答题的跨度比较大的。

21、23均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，后两题属于提高题，题

24、25题难度不大，学生必须理解才能解决好。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

三、教学反思及改进

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重.对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。

4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。

6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。

7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者;教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。