一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《青年教师教学大赛方案》相关资料，欢迎阅读！
幼儿园青年教师教学能力大赛的思考
【摘 要】 作者从幼儿园青年教师教学能力大赛四个环节中，反思在幼儿园平时教育教学过程中存在问题，提出自己的建议，并寻找出以后的出路，帮助幼儿教师迅速成长。
【关键词】 说课、才艺展示、答辩、点评
2017年10月，广东省总工会、广东省教育厅联合举办普通中小学校、中职学校、幼儿园青年教师教学能力大赛。为了选拔优秀人才，我们幼儿园也分别进行了镇、区、市的比赛。在比赛过程中反映出来的问题，结合平时的教育教学工作，值得我们去思考：
一、说课：自选一个主题活动进行8分钟说课，参赛选手提前做好准备(40%)
我们区在2017年上半年已进行了教师的说课比赛，比赛前区局教研员万贞妮老师组织了《聚焦说课，促进教师专业成长》的专题讲座;还邀请了2016年在省说课中获特等奖的九江曾秩和幼儿园的老师作了现场说课，说课后由里水镇稚趣多幼儿园的副园长进行了说课的点评。由于做好了充足的准备，说课环节、说课技能技巧都问题不大，要比的关键是普通话的甜美、准确，表达的形象生动。
我镇两个幼师参加比赛，沥东幼儿园的陈丽婷，样子看上去天真可爱，说课环节清晰，重点难点突出，曾是上半年说课比赛特等奖，说课中与其它选手相比相差不远。另一个选手黄岐中心幼儿园王韦瑜，她是根据区局选手的条件重新选拨出来的选手，教龄已有10多年，对《指南》的出台、《广东省幼儿园一日活动》、游戏、环境创设等都较为熟悉，是一个有经验的“老”教师，可惜名额所限，上半年的说课比赛，她没有参加，青年教师教学能力大赛在一周内要准备四个环节的内容，真的有点吃力。比赛过程中，王老师的说课环节是完整的，重点、难点也能突出，仪态、声音也不错，失分点关键在：①说课时间掌握不准，本来说课时间是8分钟，王老师只用了7分钟，这样显得说课比较单薄，内容不够充实，其实在目标的环节，王老师只叫老师们自己看，而没有说出来，如果王老师也把这个说了，时间方面含内容上也会显得充实多了。其它的选手基本上都用足了8分钟。②由于时间赶，内容多，王老师对说课的内容都不十分熟悉，说课过程中显得不十分流畅，因我们的选手都是全部脱稿说课的，所以对比其它选手得分不高。
二、才艺展示：弹跳说唱画及其他，选其中一两个方面进行6分钟展示(20%)
才艺展示大家对评分标准有两种不同的看法，①展示自己最特长的才艺，体现自己的素养。②要结合实际，自己是一个幼儿教师，自己的才艺要与自己的职业相吻合，结合自己平时的教育教学来展示自己的才艺。
我镇的两个选手，刚好都按不同的目标创设了自己的才艺展示内容，沥东幼儿园陈丽婷从弹钢琴朗读入手，到通过舞蹈表现与幼儿一起上课游戏的情景，到唱歌与幼儿一起进行户外活动，内容丰富，表演也形象生动，分数不高的原因是由于是第一个出场表演，在完成钢琴弹奏到舞蹈表演过程中，衔接方面不紧凑，观众以为她完成了，给人的感觉是断节了。黄岐中心幼儿园王韦瑜，以表演舞蹈为主，为了丰富表演的内容，在开头切入时，增加了1分钟不到的朗诵环节，虽然对比陈丽婷，王韦瑜的表演略显单调，但分数最后结果出来还是王韦瑜的高些。
佛山市的比赛中2号选手，佛山机关幼儿园的老师，在才艺表演上形式两者兼备，既突出了自己的特长也结合了平时自己工作的实际。以一个课本剧开头，一个人扮演好几个角色，有小猪、公鸡、长颈鹿等，都活灵活现，然后有朗诵有唱歌《时间都去哪儿了》，10分钟的表演既精彩，又感人，特别是角色的扮演和歌曲的演绎，充分体现了老师的才艺，她的表现令对南海才艺评委的评分标准有异议的，给了一个最好的答案。最后也是这个老师代表我们佛山去广东省参加青年教师的教学能力竞赛。
三、答辩：从一日活动、环境创设、游戏、师幼互动、家长工作等方面进行5分钟答辩(15%)
这个环节是我们比赛过程中，教师最薄弱的一环。原因是幼儿园教师的理论水平有限，平时整天与幼儿在一起，他们不习惯记理论，可能也与他们的读书经历有关，有的没经历过高考，有的高考时就怕记东西，所以理论水平特弱，5分钟的答辩时间，市赛时有一个选手能用足时间，其它选手均只用了1分钟多。
我们南海比赛是团队的智慧，安排了智囊团，比赛时，一个选手三个团友一起上阵，选手抽题，主持人读题后，允许智囊团讨论后答，时间五分钟。本人的愚见是：智囊团讨论1分钟，选手回答3分钟，其它队友回答1分钟左右。在回答问题时，要先讲《指南》或《广东省幼儿园一日活动》等理论，然后层次清晰的阐明自己的观点，并举出自己幼儿园的例子来说明，这样就有力了。其实还要灵活变化，根据题目的要求要点来回答。
我镇的两位选手在抽签时，刚好抽到一个第一，一个最后。沥东幼儿园的陈丽婷在主持人读题后，智囊团讨论不够一分钟，就选手匆忙作答，结果选手也就答了1分钟后，也没内容可说，交到其它团友手中，只有一个团友有话，其它的也没话说，那只好回去了，时間还余1分多钟。最后一个上阵的是黄岐中心幼儿园的王韦瑜，他们看了前九位的选手的表现，心中有数，但也是没经验，时间掌握不够好，主持人读题后，他们智囊团讨论就用了3分钟多，选手回答只有1分钟的时间，其它选手补充就只有几十秒时间了。选手表现不突出，不出彩，答辩的分数都不高。在区的比赛中，南海国际(实验)幼儿园的老师表现是最出色的，理论充实，回答层次清晰。
四、点评：选手观看1个教学活动后，进行书面点评，限时15分钟
这个活动要考老师的评课准确，还要考老师的书写习惯。在南海区比赛时，点评的评分标准还没出，所以各镇评课的模式是各不相同的，后来评比时，聂连园长问市局拿了标准，我们就按标准来评了。看了教学活动后，写出这个教学活动的优点、不足和自己的建议。能按这个模板来写的基本能拿高分。但我个人认为还要看一样，就是选手评课准确否?作为主办单位，应该出参考答案，让评委按标准来评，作为评委没看过教学活动，没有评分指南，就只能从选手的点评模板和书写的工整来评了。
从这个点评活动也反映出我们幼师的字体，真的需要加强。聂园长拿起我们幼师的其中一份点评，第一句话就说：“这字体太难看了吧!”我接过一看，确实是影响了我们幼师的形象，字体歪斜，没有行距，甚至不知道是啥字。其实在平时的教学活动中，作为我们幼师也应该有板书的，虽然文字少以图画为主，我们也不求快，以认真工整为目标，让幼儿感知我们的工作态度。幼儿的模仿力是超级强的。
总之，从青年教师教学能力比赛中，让我们明白了，作为幼儿教师，不能闭门造车，要走出来看看，我们还有很多方面去提升去改进，作为镇教育部门和幼儿园要从幼师的个人素养发展出发多组织活动，只要有平台，就会有精彩。
我们镇结合实际开展的幼儿新教师培训活动，如“正面管教系统培训”，“我的正面管教故事比赛”“幼儿童谣比赛”，“幼儿绘画比赛”，“幼师点评比赛”，“幼师钢笔字比赛”，“幼师才艺比赛”等，以活动促幼师素质的提升。
【参考文献】
[1] 鄢超云. 关于幼儿园教师赛课的几点思考[J]. 幼儿教育，2014(25).
[2] 陈换莹. 青年教师赛课心得[J]. 广西教育，2017(48).
作者：邝惠贤
摘 要：从青年英语教师参加“外教社杯”英语教学大赛和其教学情况来看，高职院校青年英语教师教学设计方面存在一些问题，究其原因，既有学校层面的，也有教师个人层面的。为提升青年英语教师的教学设计能力，高职院校应积极改善办学条件，抓好青年英语教师的培训和团队建设工作。教师也应在教学设计实践中坚持做到：第一，明确教学目标，准确、合理选择教学内容;第二，选用灵活、有创造性的教学策略与手段;第三，丰富反思内容与手段。
关键词：教学大赛;高职青年教师;教学设计能力;提升策略
一、青年英语教师教学设计能力与教学大赛简介
所谓教学设计是在实施教学之前，结合学生特点和社会的要求等，对教学所要达到的目标、内容、教学方法、使用媒体手段、程序、环境和评价等多要素进行系统的规划和有序的安排，最终形成教与学的具体计划和方案的过程。[1]教学设计能力是教学能力的核心内容，是教师课前根据学生的特点，对教学内容进行再加工并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。[2]青年英语教师是高职院校英语教育教学的中坚力量，作为英语教育的组织者和实施者，其教学设计能力直接影响着英语教学质量。
“外教社杯”英语教学大赛（以下简称教学大赛）在教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会指导下举办，旨在通过搭建全国性的竞赛平台，检验我国高校英语教育教学水平，推动高校英语教学质量的不断提升。教学大赛内容包括授课、说课和回答评委提问部分，第一部分为授课，即参赛教师在规定时间内（约20分钟）展示一节完整的课堂，包括导入、讲授、互动、评价各个环节。为使选手在短时间内全面分析教学材料、合理设计教学步骤和课堂活动，并运用恰当的教学策略和方法呈现，进行教学设计至关重要。第二部分为说课和回答问题，选手上场前30分钟根据一篇1000字左右的英语阅读材料或一段时长约5分钟的视频材料进行准备，按要求用英语说课10分钟，并回答评委问题5分钟。[3]设计教学目标、教学内容、教学环节等是说课的主要内容，更能考查选手的即时教学设计能力。因此，赛前准备阶段必须全面训练提升教师教学设计能力，提高教师教学和参赛水平。
二、教学大赛反映出的高职院校青年英语教师教学设计问题
以滁州职业技术学院为例，通过分析青年英语教师在教学大赛的表现，可以发现，青年英语教师在教学设计方面存在一些问题：
1.教学模式单一，缺乏信息化教学手段。参赛教师基本功扎实但拘泥于传统教学方法，运用现代化教学模式的教学设计较少。有些教师虽然考虑到微课、翻转课堂、智慧课堂在英语课堂教学中的应用，但并未与教学设计深度融合，从本质上来说仍是传统的“灌输式”教学。
2.教学设计未能体现以学生为中心。高职院校学生的英语基础薄弱，英语水平参差不齐，学生对英语学习虽然有一定的兴趣，但学习效果不理想，且在学习中存在诸多困难。很多参赛教师在设计课堂活动的学生参与环节不够合理。要么过于简单，不能引导学生积极探索。要么过难，学生短时间无法回答，只好由老师代答。还有些老师对于学生的回答不能及时反馈，降低了学生参与课堂活动的积极性，使学生参与环节形同虚设。上述均不利于学生学习兴趣的培养，不利于學生自主学习的开展。
3.教学设计未能体现教学环节的整体性和流畅性。教学大赛是对教师教学设计水平的一次全面展示和检阅，涵盖教学目标、教学内容、教学策略和手段、教学小结和反思等。由于备赛时间有限，一些青年英语教师的教学设计各环节间衔接不够流畅、自然，教学环节略显生硬。如：省略语言操作练习，直接讲解材料内容和习题;单纯追求完成课堂教学任务，忽略了导入、课后评价等。
三、影响高职院校青年英语教师教学设计能力发展的影响因素分析
综合笔者所在学校青年英语教师参加第八届教学大赛和其教学情况，笔者认为，影响高职院校青年英语教师教学设计能力发展的主要因素有以下几个方面。
1.学校因素。首先，教学任务繁重。高职院校英语教学通常采用大班授课，教师教学任务繁重，在提升教学能力方面投入精力不够。青年英语教师每学期人均课时在200学时以上，没有充裕时间学习新知识、新技能和新方法，仅凭“吃老本”和个人经验维持教学。其次，学校对教师教学能力发展重视不够。缺乏师资培训，培训内容不成体系且内容、形式单一，尤其涉及教学设计能力发展内容更少，不利于青年英语教师的教学能力发展。
2.个人因素。教师自我提升意识不强，缺乏学习的积极性和自主性。部分教师满足于做一名“教书匠”，不进行总结、研究。个别教师甚至不愿参与学习和教学改革工作。有些教师包括很多青年英语教师习惯在教学和比赛中单打独斗，忽视团队力量，没有进行团体作战，长此以往不利于自身的成长和团队建设。
四、高职院校青年英语教师教学设计能力提升策略
（一）学校管理主体的宏观管理策略
1.能力培训。青年英语教师教学能力的提高离不开平时的积累，需要高职院校和教育主管部门提供各种学术交流、培训及课堂教学观摩的机会。信息化教学技术的不断进步、智能移动终端的发展给予了青年英语教师自我学习和提升的空间。高职院校应适当减少青年英语教师的教学工作量，使青年英语教师教师有时间和精力参加教学设计能力等方面的培训学习。除了校内外实地培训，也可将微信、公开课、微课等网络授课形式加入到培训中，丰富培训内容。
2.团队建设。高职院校英语教学不断改革和发展，单靠青年英语教师个人发展已不再可取。学校应注重整体师资队伍建设，打造一支素质高、能力强的青年英语教师教学团队，提升他们的教学能力。可运用公开课、示范课、讲座、指导青年教师、随堂听课、教学检查、教学比赛等各种形式促进青年英语教师发展，
3.条件改善。青年英语教师要意识到信息化教学能力的重要影响，传统教学已无法代替多媒体课件对学生和教学所产生的效果。高职院校应着力改善英语教学条件，保障英语教学课时，选用合适的教材，保证语音室和多媒体教室的有序建设和使用。比如，笔者所在学校英语课堂教学运用学习通教学平台，能够完成课前预习、课堂签到、提问、抢答、测试等一系列教学活动，有利于翻转课堂、智慧课堂等新的教学模式的开展。在成绩测评方面运用语音室应用平台进行无纸化考试，能够节约资源、提升效率。
（二）教学活动中教师的微观实践策略
教学设计的本质就是把教学理论和学习理论运用到教学实践中以提高教学效果的过程，因此，提升青年英语教师教学设计能力归根结底要从教学实践抓起，包括平时的英语课堂教学和教学比赛。具体可通过以下环节实施。
1.明确教学目标，准确、合理选择教学内容
教学设计能力主要体现在对教学进行具体实施和预先安排的能力，如果没有明确的目标，教学活动的设计和实施就是盲目的。在教学大赛中由于时间有限，只能重点突出教学材料和内容的某一知识点。课堂教学目标的设定应该遵循“大处着眼，小处着手”的原则。“大处”就是指教育的总目标，这些目标不是一堂课就能达到的，是具体课堂目标的指导原则。[4]因此青年英语教师在教学设计过程中应列出明确、具体的教学目标，一方面充分利用教材的教学内容，另一方面结合学生学习实际水平和接受能力，并用具体化的语言进行教学目标设计。
在选择教学内容时，青年英语教师既要诊断学情又要诊断教材。首先要学会分析自己学生的学习状态，了解学生的共性与个性特点，做到因材施教。在课堂教学互动中，教师应认真聆听学生的回答，及时作出回应。其次要准确地分析教材并合理地剪裁教材，准确把握教学内容，包括重点、难点和关键点等。理论联系实际，培养学生英语应用能力和自主学习能力。
2.选用灵活、有创造性的教学策略与手段
应选择和运用适当的教学资源，除了课本、教学参考书和练习册，还需要网络资源、教具资源、智能手机、平板电脑等不同种类的教学资源。在教学内容和练习活动的材料选取及形式设计上，应根据教学需要灵活采用小组讨论、复述、演讲、角色扮演、头脑风暴等多种形式和方法。在选用教学媒体时应该致力于调动学生学习积极性、提高学生交际能力、拓展教学内容、扩展思维等[5]。在教学手段上，充分利用多媒体技术，使教学形式更加丰富多彩。灵活地选择教学方法，特别是新型的教学模式，如英语微课、翻转课堂、慕课、智慧课堂等，充分发挥其优势为英语教学服务。
3.丰富反思内容与手段
对教学设计方案的总结与反思有助于青年英語教师重审自己的设计过程，避免由于设计上的疏漏而导致教学效果不理想。在平时授课后，青年英语教师可从教学目标是否达成、学生参与度、教学效果等方面进行教学反思。在反思教材、教法、学情的同时，还要不断增加反思的内容与手段，如教学研讨、公开课听评课、教学论文等。
五、结语
教学大赛为青年英语教师创造了一个展示自我、提升自身教学能力的机会，使教学能力优异者脱颖而出，其他教师通过观摩和学习交流也能学到宝贵的经验。目前开展的全国职业院校信息化教学大赛、“外教社杯”全国外语教学大赛、“外研社杯”教学之星大赛等都是规模大、参与度高的英语教学比赛平台。
本文从教学大赛视角提出高职院校青年英语教师教学设计能力发展问题及其提升策略。今后笔者还将持续关注青年英语教师教学设计能力的全面发展问题，通过研究，探索提升青年英语教师教学设计能力的新策略。
参考文献：
[1]李慧.朝鲜族小学英语教师教学设计能力现状及其对策研究[D].延吉：延边大学，2018：2-8.
[2]杜继艳，郭淑清.高师思想政治教育专业学生的教学技能训练探究——以通化师范学院政法学院思想政治教育专业为例[J].通化师范学院学报，2013（03）： 133-135.
[3]冯健高.教学大赛促进高职院校英语教师能力发展个案研究——以“外教社杯”全国高职院校外语教学大赛为例[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2015（05）：93-94.
[4]束定芳.大学英语教学大赛与教师发展——第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛评审手记[J].外语届，2012（03）：34-41.
[5]饶岩岩.基于系统理论的高职院校英语教育教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）：42-44.
作者：冯香丽
摘要：本文以笔者参加青年教师教学基本功大赛的经历，分析青年教师教学基本功大赛，对英语教学的影响，希望能为英语教学实践改革提供一些借鉴，同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。
关键词：青年教师;基本功大赛 ;英语教学 ;影响
一、青年教师教学基本功大赛促进了教师的成长
根据《亳州职业技术学院第二届青年教师教学基本功大赛实施方案?》，本次大赛的主题是展技能、亮风采、强内功、促发展;比赛活动目的：为推动青年教师专业发展和教学能力的提升，活跃学院教学氛围，牢固树立爱岗敬业思想，加快青年教师成长的步伐，促进青年教师磨练教学基本功，提高青年教师业务水平和教育教学质量，我院举办第二届青年教师教学基本功大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。从比赛内容上来说，它包括教案准备、教学目的、教案编写、教学反思、教学过程、教学方法、教学效果、语言和板书、教学手段等。教师更加努力，投入很大的精力和时间努力钻研探讨教育教学新方法、提高教学效果的成效性。笔者对此也有深刻的体会。从第一次教学基本功大赛上，看到许多优秀教师英语教师教学展示，看到了他们的教学模式和教学风格。
二、教学基本功大赛促进了英语教学模式的转变
当前，英语技能大赛主要包括了英语演讲、职场英语、英语情景剧、英语朗诵、英文歌唱等台，特别是对于英语教师，在学生英语基础薄弱，兴趣普遍不高的情况下，结合教学内容采取灵活多样的教学活动，在提高学生英语知识能力的基础上，摈弃以往传授语言知识为主的填鸭式英语教学模式，培养学生的职业素质能力。如口语表达、团队合作、主动展示自己英语魅力的勇气等素质 ;如在情景对话的英语教学中，要强调演示效果，加强讲台的演示环节 ;在案例教学活动中，除了分组讨论，还要让小组成员就讨论内容形成小组报告，由小组成员报告所讨论的内容和结果。在日常教学中，以鼓励为主，鞭策为辅，多鼓励学生主动站起来发言，做到以学生为中心，形成以“实用性和交际性”为主的课堂教学模式。
三、教学基本功大赛促进了英语教学方法的创新
教学基本功大赛促使教师采用新的教学方法，坚定了革新听力和口语教法的信念。“听说领先，重在应用”是英语教学的一条重要教学原则。教学模式上“先单词，再句型，重语法，析全文”的教学方法显然是行不通的。“怎样教，学生才愿学?”，这已成为教师当务之急须解决的问题。教学基本功大赛我们重要启示 ：“如何教，学生才有兴趣?”，“怎样教，学生才愿学?”，例如在Unit 4 How can I get to the museum?单元时，首先本节课的知识目标：理解方位介词的意义和用法，掌握对话中出现的生词avenue，opposite，corner，repeat，straight，block，cross 和短语 turn right/left，，go two blocks等。本节课的重点掌握并运用问路时常用的多种句型：
1) Excuse me， …?
2) Where is the…?
3) How can I get to the…?
4) Which is the way to…?
5) Can you tell me the way…?
6) Can you tell me where…is?
7) Can you tell me how I can get to…?
学习本节课之后学生能达到的目的即技能目标：能够用英语进行简单的问路、指路等。情感目标：培养学生服务他人的意识，帮助学生学会基本的生活技能和进入职场的服务技能。在教学设计上，教师要注重导入环节，只有好的导入，学生才有兴趣去愿意学。1.Leading-in：创设情境(展示本市博物馆的照片)：There is a dinosaur exhibition in the museum this Sunday. I want to visit it. But I don’t know the way， how can I get there? Who can help me? 由情境引入本课话题“How can I get to the museum?”2.讲授新课：在讲授新课时要观察学生的反应，让他们感到有成就感，不要有太多的困难阻碍他们学习，首先要解决生词。采用用图片和简单例句介绍corner，repeat，cross，turn left，turn right，straight，main street等。或者用自制的教具讲解介词opposite ，同时复习方位介词：in，on，next to，behind，between…and…，beside，in front of 等。教具准备：准备好纸盒或纸箱用来代表建筑物并写好建筑物名称，如school，bank，hospital等，通过纸箱的位置关系帮助学生理解方位介词。这种方式学习单词要比机械地记单词容易记忆。3模拟仿真训练：1.)出示宾馆大堂的平面图，介绍各部门名称，如：lobby bar，front desk，gift shop，business center，beauty salon，dining hall等。此前，学生在专业英语课上学习过宾馆各部门名称，所以对此环节兴趣较大。这时与专业课学习相结合。激发学生学习兴趣。2.)职场任务(小组合作)假设你是一名大堂经理，客人想去宾馆的某部门，请为他或她指路。目的为了培养小组合作团队意识，为学生进入职场做好知识和技能上的准备。3.) 小组讨论，自编对话，完成问路指路任务。这是采用了任务教学法，学生不是被指挥者，而是主动参与者，在学生用英语完成推销任务的过程中，教师不断给予指导，产生了师生互动;小组成员之间会不断探讨、合作，产生了组内互动。任务完成后，教师点评、学生间互评，再次体现互动式教学。
四、结语
“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”的技能大赛，促进了英语教师的成长，促进了英语教学模式的转变，促进了英语教学内容的更新，促进了英语教学方法的创新 ;注重了学生的英语交际、应用能力;从根本上解决了学生生“开口难、无话说”的局面。教师要以教学基本功大赛为突破口，将基本功大赛的先进理念融入英语教学改革，将大赛的内涵转化到英语教学的改革和创新中，加快青年教师成长的步伐，促进青年教师磨练教学基本功，提高青年教师业务水平和教育教学质量。
参考文献：
[1]叶澜，新编教育学教程 [M]. 上海 ：华东师范大学出版社，2000.
[2]郑少凡，对中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索 [J]. 中国电力教育，2010，(5).
[3]黄玲玲，以英语技能大赛为抓手锻造职业核心能力 [J]. 价值工程，2011，(5).
作者：闫影
一、指导思想
青年教师是我校教师队伍的重要组成部分，学校十分重视对青年教师的培养，为青年教师尽可能多的提供学习机会，搭建展示自己的平台，为了检验和提高青年教师的教学水平，进一步夯实青年教师教育教学基本功，并使他们的潜能和创造力得到进一步发挥，促使青年教师尽快成长、成才、成名，培养小学青年教师骨干，树立青年教师典型，促进青年教师教育教学水平迅速提高，结合蔚县教育局教研室《关于构建有效课堂的实施意见》及近来举办的青年教师有效课堂教学模式大奖赛活动，按照年初教学工作计划安排，特举办蔚州镇东关完小青年教师教学大赛。
二、参赛对象及学科
(1)完小1977年后(包括1977年)出生的在职教师。 (2)语文学科(16名参赛教师)、数学学科(5名参赛教师)、英语学科(4名参赛教师)
三、参赛地点 完小多媒体教室
四、参赛时间
(1)2012年5月3日----2012年5月31日
(2)比赛时间为周一到周五下午第2节和第4节课，每天两名教师参赛，每堂课授课时间为35分钟，其中前5分钟为教师与学生互动时间，要求调班上课，36名学生参与上课。
五、评委组人员 组长：屈晓峰
副组长：杨文明 李晓毅 宋淑英 成员：黄喜梅 郭成满 杜广 韩学芳
六、实施过程
(1)准备阶段：4月24日—5月2日，各学科参赛教师按照正常的教学进度自已选定课题。
(2)比赛阶段：5月3日—5月25日，参赛课要以有效教学为途径，以高效课堂为目标的教学教研思路，能体现学科特点和课改的新理念，在教学手段、教材处理、教师角色等方面有所创新和突破，形成有自己特色的有效课堂教学模式。按参赛得分情况语文学科选3名获奖选手、数学学科选1名获奖选手、英语学科选1名获奖选手，五名获奖选手按比赛成绩分确定第
1、2名为一等奖，第
3、
4、5名为二等奖，其他参赛教师为优秀奖。
(3)展示阶段：5月28日—5月29日，
届时邀请中心校和教研室相关领导参加五位获奖教师的观摩展示课活动。
七、有关要求
(1)所有授课教师必须确立以有效教学为途径，以高效课堂为目标的教学教研思路，每人按要求时间准备一节课，内容自定，要充分利用多媒体教学。
(2)授课教师根据个人所教授学科的特点以及学生实际，设计好教学流程并编写好教案，要制作形象生动能突出重点分散难点的课件协助教学。
(3)参赛教师抽签确定授课时间，在参赛教师讲课时，完小教师都可以参加听课，鼓励跨学科听课。在听课过程中记好听课笔记。
(4)参赛教师的比赛成绩当场登记并计算出结果。比赛获奖参加展示观摩课的教师要写好说课材料并将教案打印交到教导处。所有参赛教师课后要及时将教案和说课材料上交教导处存档。 (5)多媒体使用负责人刘永萍、张莉、李秀斌老师。影像负责人刘永萍。
(6)活动结束后，学校将对本次活动进行全面、具体的总结，以推动本校课堂教学改革的进一步开展，有效提高课堂教学效益，创建高效课堂教学模式。
八、参赛教师名单
语文学科：刘明霞 王建立 闫云霞 杨晓霞 史丽娟 王彩云
杨云霞 耿雁萍 刘建丽 宋延超 邢慧琼 潘树华
赵燕春 徐忠霞 冯丽平 陈志龙 数学学科：张继红 张莉 曹润平 高俊峰 田秀丽 英语学科：王蔚峰 杨宇 张树林 孙丽芸 附：评委评课标准表 参赛教师时间安排表
蔚州镇东关完小 2012年4月
一、活动目的
为了活跃学校教学氛围，加快青年教师成长的步伐，进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼,促进青年教师磨练教学内功，提高教学质量，让更多的青年教师脱颖而出，我校举办青年教师教学基本功大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。
二、活动主题
展技能、亮风采、强内功、促发展
三、比赛时间：4月中下旬
四、比赛项目：普通话、钢笔字、粉笔字、说课、课件制作
五、比赛程序
每位参赛教师根据四月下旬各科教学进度，用钢笔或中性笔写一篇说课稿(学校统一发放书写纸)。教师在说课时，必须使用普通话，并且必须用粉笔展示主要内容。
六、比赛要求
1、当场抽签决定比赛顺序
2、着装朴素、端庄大方、举止自然得体
3、参赛选手准时到场，超时未到者视为弃权
4、说课是要求时间控制在15分钟内
七、评分办法
1、计算选手得分时，去掉一个最高分和一个最低分，然后计算总分
2、说课分70分，粉笔字10分，钢笔字10分，普通话10分
八、奖励办法
1、各奖项根据参赛教师人数而定
2、获奖教师所得证书在评优、晋级时按校级奖励加分
教研处 2014-3-13
参照《xx县幼儿教育青年教师教学基本功大赛比赛方案》的方案要求，结合幼儿教育特点，制订本方案。
一、比赛项目及办法
(一)通用技能 1.写字
选手书写规定的内容，字体不限，可以是楷书、行书或美术字，提供纸张。时间是10分钟。
2.讲故事
选手自选故事内容，根据抽签号的顺序进行。要求普通话标准，吐字清晰，形象生动，时间3分钟。
3.教学活动设计
选手根据规定的题目，独立完成教学活动设计，提供纸张。时间为40分钟。
(二)专业技能
1.键盘弹唱(钢琴、手风琴或电子琴)
在规定曲目中现场抽签，经5分钟准备后现场弹唱。要求旋律准确，伴奏合理，歌唱流畅、弹唱和谐，具有一定的音乐表现力与感染力。
2.舞蹈
选手自备舞蹈内容，根据抽签号的顺序进行，服装、道具及音乐资料自备。要求编排合理，表演动作准确到位，表现力强。时间3～5分钟。
3.命题绘画
根据命题现场作画(绘画作品用油画棒着色)，选手自备绘画器具，提供纸张。作品要求紧扣主题，富有创意，构图均衡、色彩搭配合理，时间为40分钟。
二、参赛人员：全园40周岁以下教师
三、比赛时间：10月23日
四、评分规则
通用技能项目的权重为45%。其中，写字10%，讲故事10%，教育活动设计25%。专业技能项目的权重为55%。其中，键盘弹唱20%，舞蹈15%，绘画20%。6个比赛项目分别按比重评分，累加得出总分后根据排名先后得出名次。
xxxxxx中心幼儿园 201x年x月x日
为了进一步加强教师队伍建设，提高我校青年教师的整体素质，增强课堂教学的实效性，学校经过精心组织和安排，党政工团联合举行了青年教师基本功大赛。
这次大赛我校六名青年教师参加，涉及5个学科，活动共分四个阶段：制定大赛实施方案、青年教师积极备赛、基本技能大赛、教学能力大赛。这次大赛为青年教师搭建了展示自我的平台，极大地提高了青年教师的专业化水平和业务素质。
在这次活动中表现出这样三个特点：
第一：思想上高度重视：此次参赛的六位老师非常重视这场比赛，在比赛前投入了大量的精力、时间作准备。每位青年教师，都带着一份责任和压力。那段时间每天都能看到他们苦练粉笔字的身影，演讲稿反复修改到背诵，从说课稿的设计到课件的精心制作，让我们真切的感受到了宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
第二：基本技能的提高：
从这次活动中我们看到青年教师的基本素质有了明显的提升，尤其是在演讲和说课以及上课几个环节中彰显了教师扎实的功底，在这里我说两点
语言——老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。教师的语言功底就像话剧演员一样，用语言表达情感，在这次活动中无论是演讲还是课堂教学语言，可以说老师们的声音自然，语速适度;感情充沛，打动了我们每一位教师。给我印象较深的是孙秋菊老师的演讲《与学生做朋友》，讲了她做教师的第一次成就感，她和学生之间的“信任和尊重”的故事，感受着教师发自于内心的呼喊：我希望和他们能够成为朋友，看着他们那发亮的眼神我很欣慰。这些都源于教师真实的教学生活，语言朴实，真挚而感人!
自信——参加竞赛的自信青年教师在充分准备的基础上，有着充足的把握，在每个环节都看不出丝毫的紧张，每一位教师都有一份淡定和从容，课堂上李明达、沙天宝老师的亲自做示范动作，庞哲老师亲自范唱，都带着年轻人的蓬勃朝气。
他们做教师的自信。张凌云的<<宽容孩子吧，你将收获更多>>里说,我下决心：一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。孙老师在她的叙事里说：“我不能说自己有多么优秀，但是我会努力成为一个具有独特人格魅力的老师!” 庞哲老师的感言《赞美的话 我最爱》青年教师的这份真诚与执着让我们感动和震撼!
第三：课堂效果的改进：可以毫不夸张地说，每一位老师的课堂教学都有了很大的进步，都有让评委眼前一亮、耳目一新的感觉：比如说课这一环节：青年教师在说课这一环节做到了以下几方面的要求
(一)教材分析“透”
(一)教材分析“透”
(三)目标阐释“清”
(四)教学流程“简”
(五)教学设计“新”
比如：李明达老师的前滚翻的说课设计，学情定位“准”：对学习者知识水平起点的分析，对学习者技能水平起点的分析，对学习者态度起点的分析非常到位。教学设计上科学合理，对学生易犯错误的动作分解和辅助练习设计，有效地解决了教学上的重点知识和难点知识，上课与说课内容相一致，学生练习积极、参与程度高，课堂气氛跃跃，收到了良好的教学效果。
目标阐释“清”：如：曹婷老师《三角形内角和》一课的教学目标，沙天宝老师《足球》一课的教学目标都是依据不同的课型，不同的内容从学生角度出发而准确定位的，所以不要小看这短短几分钟的说目标，实际上从中我们能看出教师解读教材的能力，会听课的老师一下子就能从中分辨出高下。
教学设计“新”：这里的“新”不是花样的翻新，而是指教师自己对教学独特的理解，以及相关的独特的创意。象张凌云老师的识字方法中采用的看图与识字相结合的方法，字理演变的课件的生动运用，以及儿歌的精心编排，使学生能够形象的记住汉字的字型。整节课教学思路非常清晰。
教师在说课的时候能够明确自己的教学设计意图，阐释自己教材处理的方法和目的，将备课的全部思维过程表达出来，然后又根据说课内容进行了课堂教学，每位教师都有自己的风格，自己的特点，像曹婷老师的《三角形内角和》，整节课行云流水般，非常紧凑，中心重点突出;张凌云老师的《动物乐园》，课堂扎实，方法多样、灵活，符合孩子年龄特点和成长规律，达到润物无声的效果;庞哲老师的音乐功底是最深厚的，课堂气氛十分亲切，有较强的亲和力，很好地体现了教师的语言功底和音乐素养，当天教研员来听课得到了很好的评价。孙秋菊老师良好的语音面貌吸引着学生，以及沙天宝、李明达老师精心的设计，重难点的巧妙落实，每位教师都在充分的展现了自己教学思想和教学能力。
二、本次比赛活动，其意义不仅是一种提升，更是一种回味，一种反思。
所以我们在饱尝喜悦的同时，也要正视不足：
1、教师的基础知识有待进一步加强。作为新时期的教师，应具备足够的知识储备，应对千变万化的教学内容的更新。但通过这次竞赛反映出教师的信息储备还不够充足，比较集中在自己任教的年级，知识的外延和扩展不够丰富。
2、理论学习不够深入，教师对课标中的基本理念理解较片面。比如误认为学习要面向全体学生，指的就是教师在课上力争为每一位学生提供回答问题的机会等等
3、教师专业技能有待提高。比如粉笔字、钢笔字等应坚持长期练习。
4、不断提高课堂的应变能力，积淀教学智慧。
可以肯定的说，这次活动我们达到了预期的目的，收到了较好的实效。在这里送给青年教师几句话以共勉，“没有最好，只用更好”，让我们一起祝愿每位青年教师在今后的教学生涯中能够再上一层楼，有更大的发展空间!
冯景辉
为了进一步加强教师队伍建设，提高我校青年教师的整体素质，增强课堂教学的实效性，学校经过精心组织和安排，在5月份举行了青年教师基本功大赛。
这次大赛我校近三年20多名教师参加，涉及9个学科，活动共分三个阶段：制定大赛实施方案、青年教师积极备赛、基本技能大赛、教学能力大赛。这次大赛为青年教师搭建了展示自我的平台，极大地提高了青年教师的专业化水平和业务素质。
在这次活动中表现出这样三个特点：
第一：思想上高度重视：此次参赛的六位老师非常重视这场比赛，在比赛前投入了大量的精力、时间作准备。每位青年教师，都带着一份责任和压力。那段时间每天都能看到他们苦练粉笔字的身影，演讲稿反复修改到背诵，从说课稿的设计到课件的精心制作，让我们真切的感受到了宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
第二：基本技能的提高：
从这次活动中我们看到青年教师的基本素质有了明显的提升，尤其是在演讲和说课以及上课几个环节中彰显了教师扎实的功底，在这里我说两点
语言——老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。教师的语言功底就像话剧演员一样，用语言表达情感，在这次活动中无论是演讲还是课堂教学语言，可以说老师们的声音自然，语速适度;感情充沛，打动了我们每一位教师。给我印象较深的是孙秋菊老师的演讲《与学生做朋友》，讲了她做教师的第一次成就感，她和学生之间的“信任和尊重”的故事，感受着教师发自于内心的呼喊：我希望和他们能够成为朋友，看着他们那发亮的眼神我很欣慰。这些都源于教师真实的教学生活，语言朴实，真挚而感人!
自信——参加竞赛的自信青年教师在充分准备的基础上，有着充足的把握，在每个环节都看不出丝毫的紧张，每一位教师都有一份淡定和从容，课堂上李明达、沙天宝老师的亲自做示范动作，庞哲老师亲自范唱，都带着年轻人的蓬勃朝气。
他们做教师的自信。张凌云的<<宽容孩子吧，你将收获更多>>里说,我下决心：一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。孙老师在她的叙事里说：“我不能说自己有多么优秀，但是我会努力成为一个具有独特人格魅力的老师!” 庞哲老师的感言《赞美的话 我最爱》青年教师的这份真诚与执着让我们感动和震撼!
第三：课堂效果的改进：可以毫不夸张地说，每一位老师的课堂教学都有了很大的进步，都有让评委眼前一亮、耳目一新的感觉：比如说课这一环节：青年教师在说课这一环节做到了以下几方面的要求
(一)教材分析“透”
(一)教材分析“透”
(三)目标阐释“清”
(四)教学流程“简”
(五)教学设计“新”
教师在说课的时候能够明确自己的教学设计意图，阐释自己教材处理的方法和目的，将备课的全部思维过程表达出来，然后又根据说课内容进行了课堂教学，每位教师都有自己的风格，自己的特点，像曹阳老师的地理课，整节课行云流水般，非常紧凑，中心重点突出;，课堂扎实，方法多样、灵活，符合孩子年龄特点和成长规律，达到润物无声的效果;当天校领导来听课得到了很好的评价。赵金娜老师良好的语音面貌吸引着学生，重难点的巧妙落实，每位教师都在充分的展现了自己教学思想和教学能力。
二、本次比赛活动，其意义不仅是一种提升，更是一种回味，一种反思。
所以我们在饱尝喜悦的同时，也要正视不足：
1、教师的基础知识有待进一步加强。作为新时期的教师，应具备足够的知识储备，应对千变万化的教学内容的更新。但通过这次竞赛反映出教师的信息储备还不够充足，比较集中在自己任教的年级，知识的外延和扩展不够丰富。
2、理论学习不够深入，教师对课标中的基本理念理解较片面。比如误认为学习要面向全体学生，指的就是教师在课上力争为每一位学生提供回答问题的机会等等
3、教师专业技能有待提高。比如粉笔字、钢笔字等应坚持长期练习。
4、不断提高课堂的应变能力，积淀教学智慧。
可以肯定的说，这次活动我们达到了预期的目的，收到了较好的实效。在这里送给青年教师几句话以共勉，“没有最好，只用更好”，让我们一起祝愿每位青年教师在今后的教学生涯中能够再上一层楼，有更大的发展空间!
郎岱镇中心小学 杨相翠 2012年6月18日
六月的花儿开了，开的红火。姹紫嫣红的花朵装扮着我校的风景，绿意深深的叶子掩映初夏的风情。蚊虫和小鸟都在自己的世界里享受着夏日美好的时光。就在这美的时节，我校迎来了六枝特区第七教研协作——小学语文青年教师技能大赛。教师集体听课活动，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学更感兴趣，每项参赛活动都让我有收获。下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言艺术的魅力
七位教师质朴的语言，对学生那种无限的关爱，对知识的那种持之以恒的学习，在教学当中充满智慧的教学艺术，都让我感动。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言魅力能激起学生的心灵深处„„如赵红琼老师在教学《瑞恩的梦想》这一课时，她让学生一边观看边寒地带一些孩子饥饿交迫的场景，一边听老师的介绍 ，她声情并茂的语言唤起了学生的思绪。她放手让学生在文中找出“瑞恩的梦想”的相关段落，然后他自己又做了哪些事?最后体现了他的爱国精神。同时感受到劳动人民的艰辛。
二、把握教材的方法独到
几位教师对教材的把握有其独到之处。其中我更喜欢刘老师的教学——严谨、科学。她的课 “环环相套，丝丝入扣”。情景导入，教学设计是，流畅。 “把抛给学生，让学生自己思索，，从而解答疑惑”让体验思考所得，起学生我能行，我行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。文老师的课亲切，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。
三、技能风采 这些教师对所写的下水文、三笔字、美文诵读等，他们选材典型、切入度新;字体间架结构表现出中国汉子的形体美。尤其在美文诵读时，抑扬顿挫、充满诗意、让人有异同的感觉。
总之，这次现场大赛的开展，展示了我们南部片区小学语文教师的风采。这是在新课程改革下取得的成果。我深信，精彩的现场活动今后我镇会让课堂改革更加升华。
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