如何上好高职高专大学英语第一课

新学习来临, 无论是新手上路的新教师还是久经考验的老教师, 都面临着和新同学的“第一次亲密接触”。应该如何把握这与学生的第一次的亲密接触呢?本文从学生的知识背景构成、高职英语的教学目标、特点以及针对不同的学生应采取何种相应的手段来探讨如何上好高职高专的大学英语第一课。

一、学生知识的背景构成

就目前国家的现状来说, 大学扩招所带来的一个很大的好处就是几乎所有的学生都有书念。不论是考五六百分的高分, 还是二三百分的低分, 都有不同的学校可以供学生选择。就目前国内高职高专生的生源情况来说, 大部分的学生分数都不是很高, 二三百分的比比皆是。这就造成了高职生的知识水平程度整体偏低于本科院校。就笔者所在的黄冈职业技术学院来说, 笔者所任教的12个非英语专业班级里, 英语高考分数大部分同学都是在30-40分之间, 少数70分以上, 90分以上就算很不错的极少数了。

另外一个方面, 有的专业女生偏多, 整体英语学习氛围比以男生偏多的专业的学习英语氛围要好, 那么, 这些专业的英语教学效果相对就比男生偏多的专业英语教学效果要好。比如会计专业, 80%都是女生, 而土木建筑类专业和汽修类专业, 80%以上都是男生, 专业相比较而言, 会计类专业英语上课效果要比建筑类和汽修类好。

所以, 可以这么说, 高职学生里, 大部分同学以前高中的英语成绩应该说是属于差类的, 仅仅入了个门。学生对英语可以说在高中就形成了一个惧怕的心理, 所以, 到大学来, 一听英语课都很头疼。那么, 第一节英语课的重要性必然是不言而喻的了。

二、高职英语的教学目标和特点

教育部高教司2000年10月颁布/试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提到“高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听, 说, 读, 写, 译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”, 同时规定英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性。为了达到《基本要求》所规定的教学目标, 教育部颁布了《高等学校英语应用能力考试大纲》 (以下简称《考试大纲》) 。分为A级、B级。这个考试也就是我们常说的英语三级考试。

由此可见, 高职高专的英语课程是分级指导进行, 所以对于不同层次的学生, 应该有不同的教学方法。虽然大学英语的教材是统一的, 但是针对不同的专业, 笔者认为也要做出不同的教学方法, 这样才能让不同层次的学生更好地掌握知识。

三、上好第一堂英语课的相应对策

1. 了解学生基本的英语水平

大学英语第一课除了要做一些师生的自我介绍、教学计划和安排、教材使用以及三、四、六级考试等蜻蜓点水式的提及之外, 还要通过学生的自我介绍或者和老师做对话来了解学生的基本英语口语水平。除此之外, 在课前应该找自己所带班级的辅导员了解该班的高考英语成绩, 作为今后备课的一个参考。当然, 并不是说高考成绩就决定一切, 但是可以从一定程度上说明一些问题。

2. 重新激发学习动机, 督促学生确立大学英语学习目标

高职学生进入大学, 很大程度上都保留着原来高中学习中的一些不好的习气。比如一上课就睡觉, 听不进去, 玩手机、开小差等等情况都在大学的课堂上可以见到。所以, 对于刚进校的新生, 尤其是某些学生已经对学习已经处于学不进去的状态, 只是想混个文凭这样的心理, 第一堂课的教育尤为重要。

李开复在给大学生的第四封信中说道, 大学四年应该这么度过:把学好英语的重要性上升到了爱国的高度。他坚信:二十一世纪里最重要的沟通工具就是英语。在未来的几十年里, 世界上最全面的新闻内容, 最先进的思想和最高深的技术, 以及大多数知识分子间的交流都将用英语进行。因此, 除非你甘心做一个与国际脱节的人, 英语学习是至关重要的。学英语绝不等于崇洋媚外。中国正在走向世界, 中国需要学习西方的先进思想和先进科学技术, 学好英语才是真正的爱国。我国的英语学习与发达国家的英语学习相比还存在不小的差距。从大学生应掌握的词汇量来看, 日本要求达到10000个;俄罗斯是15000个;而我国大学英语课程教学一般要求的推荐词汇量是4795个, 高职高专的要求就更低了。所以, 从大的方面来说, 在经济日益全球化的今天, 高职教育应为国家培养一批复合型型人才, 让中国走向世界, 让世界了解中国, 而英语学习是实现上述目标的桥梁和纽带。从小的方面来说, 学好英语, 能和外国人进行日常交流, 能在工作中自如运用, 能看懂基本的商品英文说明, 这就是学好英语最基本的目的了。

所以, 要重新激起同学们学习英语的兴趣, 确立一个自己大学期间可以完成的目标, 比如通过英语三级考试, 这就不枉老师花费这么多时间的讲授。

3. 介绍大学英语学习的特点, 明确英语课程的教学要求

英语综合应用能力, 特别是听说能力的培养是大学英语的教学目标。大学新生应及时转变学习观念, 将英语学习的重点放到听说能力和英语应用能力的提高上, 来适应大学教师英文授课、着重语篇讲解的粗线条教学方式。由于英语课程实践性的特点, 学生英语运用能力的培养还要通过自己大量的、持续不断的语言实践才能实现。很多学生给英语老师提意见都是希望多讲单词多讲语法, 多做练习。殊不知这些并不在大学英语的老师讲解内容里, 而是需要学生利用课下自学完成的。

由于课时的限制, 大学教师不再像中学教师那样在课堂上领着学生反复操练词汇用法, 课下布置大量作业和习题加以巩固。不少学生反映大学英语什么也没学到, 就是因为仅仅依靠课本和教师有限的授课, 自己课下没有按照记忆规律及时巩固、拓展和提高, 无法在头脑中形成长时间记忆。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出大学英语的教学目标是使大学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 那么即使大学生掌握了4, 795的词汇量, 英语交际就可以实现吗?换言之, 能够看懂英文电视、读懂英文报纸就可以和英语国家的人无阻碍交流吗?答案是否定的。所以, 对于大学生, 一定要求其开口说英语。

相对松散的师生关系是大学英语学习的又一特点。高校不断扩大的招生规模, 导致各专业班级学生人数激增, 大学英语教师与学生的比例大约在1∶100左右。英语课一般采用大班进行, 教师要想顾及到班里每个学生的需求是几乎不可能的。另外, 大学教师在课下主动与学生进行对话和交流的情况也减少, 师生交往的缺失导致师生感情投入的缺乏, 学生感觉大学英语学习时得不到高中阶段的个别关注和指导, 从而间接影响了学生学习英语的兴趣和动力。

所以, 学生由被动学习学了十几年一下子转变成自己主动学习, 的确需要一个过程。这就需要他们自己学会调节。找到适合自己的英语学习方法。主动向老师、同学请教, 多沟通, 变被动为主动, 才能学好英语。

4. 指导英语学习策略

很多同学针对大学英语的学习, 提出的最多的一个问题就是怎样学好大学英语。古人云:授人以鱼, 不如授人以渔。好的学习方法或者学习策略才是学好英语的根本。

从我国的英语教学和学生的现状来看, 目前还不让学生在学习的过程中享有完全自主权, 因为目前大部分大学生不具备独立承担一切学习责任的能力, 他们的自主学习性令人担忧, 学习时间的利用率太低, 缺乏计划性、监控性、评估性、补救性、方向性, 自主学习能力亟待提高。

大学英语第一课是大学英语教学的前奏, 对大学新生英语学习具有导向作用。教师可以结合自己的经验和别人的教训, 根据自己的心得来现身说法, 把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生, 叫学生知道下一步怎么学, 怎么做, 怎么配合老师的工作, 达到以实用来吸引人。

大学生课堂时间相对较少, 课外可支配的时间较多, 这为学生的自主学习提供了充分的自由空间。实验证明, 自主学习能力对学生英语水平的提高、学生各项能力的发展以及整个大学学习的成败起到决定性的作用。自主学习能力的培养和学习策略的指导不能靠一次课来解决, 大学新生首先从思想上认识到自主学习的重要作用, 在任课教师的指导下逐步培养自主学习能力。自主学习离不开学习策略, 学习策略是英语学习中的重要环节, 更是教师课堂教学的重要指导内容。教师学习策略的指导归根结底是为了内化学生自主学习能力, 让学生学会学习。

四、应该注意的问题

作为教师, 首先应该端正心态, 和学生的关系应该是朋友关系, 不要高高在上, 目中无人。要根据学生课上的反映, 及时调整自己的讲课的状态, 注意调动学生的情绪, 牢牢吸引住学生, 要叫学生对老师的讲课心悦诚服。面带微笑, 鼓励学生参与, 使得课堂气氛活跃, 不要搞的课堂气氛死气沉沉。语言最好是本着幽默、风趣的路子走, 内容要切合学生的水平和兴趣, 切忌大话、空话、假话, 叫人厌烦。不要一开始就给学生立规矩, 给学生来个下马威, 过于严肃的老师, 会给学生的心理造成一定的压力, 使学生产生恐惧心理, 影响师生关系。语气要温和, 不要生硬, 课堂气氛要活跃, 不要死板

其次, 有的老师一味强调上英语课就得要全英文教学, 这一点笔者不是很认同, 首先要考虑到讲课的对象接受程度, 英语水平才能确定是否要全英文教学。拿笔者所在的黄冈职业技术学院的非英语专业同学来说, 70%的同学对于全英文教学还是存在着一定的畏惧心理, 因为他们本身英语程度并不是很理想。我们可以参考国内著名的英语培训机构新东方的做法, 新东方的老师讲课并不是一味的全英文上课, 而是以中文为主, 为什么?因为受众是亟待提高英语成绩的同学, 所以, 作为教师, 我们所要做的是需要把好的方法教授给学生, 再来考虑全英文上课的问题。新东方的老师主要用中文把学习方法告诉学生, 让其掌握, 这样比一味地讲解英文, 台下同学完全不知所云要有效果得多。

教师的第一节课, 不论是拉近和学生的距离, 还是介绍学习方法, 最终的目的就是要培养学生对英语的兴趣, 有了学习的兴趣, 才能为后来的课打好基础。这样, 第一课才算成功。

摘要：面对知识水平层次整体偏低的高职生, 如何让英语第一课成功而又脱俗, 出彩而又与众不同, 给学生留下深刻的印象。本文就此类问题进行了探讨。

关键词：高职教育,大学英语

参考文献

[1] 周成, 沈岚.何上好大学英语第一课.教育与教学研究, 2010.2

[2] 陈敏.职英语教学现状和教学改革策略探析.成才之路, 2010.28