对体育老师的要求：
一、备课
1.全面熟悉教学大纲及教材内容。
2.结合学校学条件和学生的思想状况、运动技能、身体素质，制订全学年和学期教学计划。内容应包括：
(1)思想教育。要把集体主义、爱国主义、远大理想、组织纪律性、道德品质等教育纳入教学计划。
(2)教学内容和授课时数。 (3)本学期该教材出现的时机。 (4)与何种教材搭配。
(5)考核的内容和考核课出现的时机。 3.现场备课。
(1)教师对教材的技术动作应反复练习。 (2)熟悉教学手段动用的方法和时机。 (3)熟悉教具设施的使用方法。
(4)计划场地、布局等。 4.编写教案。
(1)教案要突出教学目的和教学重点。内容要有开始部分(包括准备部分)，基本部分和结束部分。
(2)教学方法的运用。
(3)教学内容和实施内容的步骤。
(4)实施教学内容的时间分配，运动量的合理的安排，应做到负荷适量、密度适中。 (5)运动器材的准备及场地规划。
(6)要认真预测可能发生的事故和预防、保护的方法，杜绝不安全事故的发生。 (7)结合教材特点，应预测可能存在和出现的思想问题，以便有的放矢地进行教育。
二、上课
1.教师应以高度的负责精神对待每节体育课，使每节课都取得良好的教学效果。 2.课前应重温和进一步熟悉教案。
3.要身着运动服上课。整理、检查自身运动服、鞋、口哨、考勤本等所需物品是否齐备。 4.课前规划场地，必要时可让文体委员协助布置场地和器材，并注意检查设备、器材的安全。
5.正式上课。
(1)文体委员整队并清查人数、检查衣着。 (2)向学生布置上课内容和任务要求。 6.指导课的进行。
(1)组织学生有步骤地进行锻炼，介绍运动器材名称、性能及使用方法。 (2)作示范动作，帮助学生观察、领会和掌握动作要领。 (3)解答学生对知识或动作的疑惑。 (4)加强个别辅导
(5)教会学生掌握助动和保护方法。
(6)课程结束时应集合整队、进行讲评、布置作业和课外锻炼内容。
(7)课后教师要总结本课效果及各班教学内容的完成情况，并记录在教案上，以便改进今后教学。
三、考核
1.制订考核计划(包括考核内容、时间、方法、评分办法、场地设备、器材) 2.向学生宣布考核内容、时间、方法、评分标准。
3.考核前应安排复习课和提高课，结合评分标准及技术难点，重点指导，使学生尽快掌握动作要领。
4.实施考核(选定配合考核工作的学生、布置检查场地设施，并进行方法指导。) 5.评价与评分(识破重视对学生平时练习水平的评价，结合平时课堂表现及考勤情况进行评分。) 对学生的要求
一、中学体育课是一门必修课。学生应严肃认真地对待体育课，精神饱满的上好体育课，努力使自己成为德智体全面发展的合格人才。
二、课前体育委员在广场整好队伍带进操场，并向教师报到。学生进入操场后，应遵守课堂纪律，不得打闹说笑。
三、应着运动服、运动鞋上体育课。不许穿皮鞋、高跟鞋和硬底鞋;不许穿裙子、大衣和不便运动的服装上课;不许把书包和其它物件带进操场。
四、要严守课堂纪律，注意听讲，认真练习，不得随便离开练习场地或进行非本课练习项目，不得随意休息。
五、要切实注意自己和他人的安全，严格按教师要求和口令做练习和站位。未经教师许可，不得随便使用器材和器械。
六、要爱护器材、器械和场地。使用后要如数完好地归还。雨天不得在操场中践踏。
七、要按时上课，不无故缺课，不迟到、早退。
新课程改革对教师专业素质要求
阳仁
当前正在进行的新课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观;二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作;三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者，成为研究者和课程的建设者、开发者。
新课程改革对教师专业素质提出了新要求主要有以下四方面。
(1)教师要有实施心理教育 的能力。心理教育能力就是有效地培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力。教师具备了心理教育能力，就能把教育教学工作做到学生的心坎上，塑造学生的灵魂;就能将自身的优秀素质内化为学生的素质，变为学生的精神财富。教师善于培养学生良好的心理素质，就能调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心、会 自我教育，有高尚的情操、坚强的意志、良好的个性。
(2)教师应该具备一种反思的能力。过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师自身的经验与技能。因此，必须有一个肯定教师个性化发展的评价观：教师的成长是个性越来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不能千篇一律。
(3)教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力。教师应掌握现代教育技术，并能将现代教育信息技术整合到课程中去。一个好的课件制作还得靠教师，因为他最熟悉学生，他创造出来的内容最适合学生，因而是最有价值的。
(4)教师应具有健全的专业情意。对待职业的态度、情感、需要、创新精神、自主意识等都将影响教师的职业行为。专业情意健全的教师，往往善于理解学生、关爱学生、帮助学生;能够民主管理、公正处事、平等待人、尊重学生人格，确立民主平等的师生关系;能够做到胸怀坦荡、宽容守信，善于遵循教育规律，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生，对每个学生负责。
2、请结合实际分析探究性学习的基本特点。
探究学习作为一种新的学习方式和学习活动，体现了自身的诸多特征：
(1) 综合性与开放性——探究学习的一个初衷是要消除以往教师分科教学，分科学习的弊端。现实生活中实际问题的解决需要学生综合应用知识的能力，探究学习提供了综合学习的机会，通过围绕某个问题组织多方面跨学科的知识内容，让学生对知识融会贯通，多层次、多角度地思考问题。并且，探究学习的许多内容是学校无法提供的，其涉及的面相当广泛，既使在同一主题下，研究的视角或切入口也有相当大的灵活度，因而教师和学生须要更多地发挥创造性。
(2) 主动性与自主性——探究学习强调的是学生学习方式的转变，从被动接受学习转变为学生主动地发现学习。学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择研究课题，从选题、组织课题组，到实施研究、撰写课题报告都是学生自己主动探索的过程，教师只是承担指导者的角色。
(3) 探究性与创造性——探究是人类认识世界的一种最基本方式。广大中小学生正处于充满好奇心和探究欲的身心发展时期，探究学习也正适合他们的个性发展，通过类似科学研究的过程，对未知的结论层层探索。在这个过程中，学习的结果主要不是知识的积累，而是学生创造性的发挥。
(4) 实践性与过程性——探究学习是以学生的主体实践活动为主线展开的，学生在做中学，在学中做，学生的实践活动贯穿整个探究学习的始终。学生在学习间接经验的同时，更多的是获得直接经验，并在探究的实践中获得积极的情感体验。相对于接受学习，探究学习更注重学习过程，强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程，从中感受到探究的魅力所在。
(5) 互动性与灵活性——探究学习是一个多向互动的学习过程，一方面是学习主体和学习客体之间的交互作用——通过活动来获取知识，培养能力;另一方面是教师和学生、学生和学生之间的交流与合作——通过师生间的交流、生生间的交互学习来进行探究学习。同时，其学习的形式也是多种多样的，教师和学生可以根据交流和合作的实际情况来选择灵活的方式进行探究学习。
(6) 层次性与超越性——学生参与探究学习是有层次差异和类型区别的，在专题目标定位上可以各有侧重，有的专题与实际生活联系得较为紧密，有的专题更偏向学术性。教师可以根据学生的不同情况，合理安排探究学习。探究学习在强调层次性的同时，也强调要发挥超越性的一面，要让学生大胆地怀疑，大胆地猜测，从而创造性学习，不断地向自我挑战和超越自己。
3、举例说明校本课程开发的主要支持策略。
答：对策一，需要进一步弄清校本课程开发的范围;
对策二，把握校本课程开发的位置;
对策三，熟悉校本课程开发的流程;
对策四，选用校本课程开发的有效策略;
4、结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?
答：(1)依据教学目标：每个单元、课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念、明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传输教学信息。
(2)依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体也有所区别;同一学科内务章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，应该通过提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，为学生的体验性学习提供条件，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列
复杂的思维过程才能理解，应该提供生动、形象、富于变化的媒体教材，才能帮助学生理解。
(3)根据学生变量，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些;使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。
(4)依据教学媒体自身的特性。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
5、你在学校教研中进行了哪些问题的行动研究?有什么体会和困惑?
(一) 初级阶段的心理冲突及其形成因素
1.进取心理与挫折心理的碰撞 进取心强是青年教师心理状态的主流。但是，对于多数青年教师来说，由于他们主观上献身于教育事业的心理准备不足，对教师工作的困难和复杂程度认识不深，加之缺乏教育心理学等理论素养，又初涉教育工作，缺乏实践经验，教学业务能力较弱，一时难以适应教师角色，因而存有挫折心理，情绪波动和情感变化较大。再加上教师待遇偏低，校外高收入的诱惑，更增强了他们进取心理与挫折心理的碰撞强度，进而 阻碍了他们迅速进入教师角色。
2.师表要求与青年心理的矛盾 教书育人、为人师表是广大青年教师追求的心理目标。他们处于青年时期，情感丰富，才思敏捷，富有朝气，希望自己能够成为师表，热心投入教书育人工作。但是，由于他们对教书育人、为人师表的内涵认识不深，对为人师表要求的艰巨性复杂性的心理准备也不足，往往呈现出心顺了大干一场，心不顺就对付一阵的心理状态，缺乏对学生动之以情深于父母，晓之以理细如雨丝的循循善诱精神。这种师表要求与青年心理的矛盾，使他们在初涉教师角色中，表现出情绪不稳，情感起伏较大的特征。
3.竞争心理与压抑心理的冲突 勇于竞争是当代青年教师显著的心理特征。他们渴望在改革开放的年代里，参与平等竞争，施展才华学识。但是，由于他们一方面初涉社会，人生阅历浅，处理复杂的人际关系能力较弱，往往过高估计了自己;另一方面，他们在初级阶段既想尽快胜任教育工作，参加讲师评聘，又考虑必须认真处好上下级和同事间的关系，加之客观上职称评聘、奖金分配、分房等“论资排辈”管理制度不完善的影响，使他们既渴望参与平等竞争，脱颖而出，又苦于成家立业的奔波和部分政策制度措施有待完善的困扰，时常发生竞争心理与压抑心理的激烈冲突，往往出现过度紧张、焦虑、烦恼、忧郁的心理失衡状态，个别的导致神经官能症或心理变态的发生。
(二)成熟阶段的心理冲突及其形成因素
青年教师在走向成熟阶段中，集中表现为完善教师人格的心理冲突。据调查分析，此阶段青年教师大体有三类设计方案，其心理冲突具体表现及其形成因素为：
1.加紧完善教师人格型 他们大多是青年教师中的佼佼者，基于种种主客观因素，他们较早地确立了献身教育事业的志向，人际关系和家庭生活较为融洽，进而在教学或科研工作中做出了较突出的贡献。因此，他们下定决心，再接再厉，加紧完善教师人格，力争再上一层楼。他们的心理状态，集中表现为进取心理与焦虑心理的矛盾，有时因某种挫折或困惑， 表现出过度紧张和急躁不安的情绪。
2.先紧后松完善教师人格型 他们晋升为讲师，表明自己在初级阶段努力的成功，成功之余何不松弛一下!可见他们的心理特征，集中为甘居中游与不甘落后的心理冲突，突出表现在自以为不如自己的某青年教师做出了突出贡献或教学生活发生重大变故时，会产生一 些情感振荡和情绪起伏。
3.放慢完善教师人格型 在初级阶段中，有少数教师较长时间陷入不切实际的旋涡之中，他们迟迟进入不了教师角色。后几经挣脱，方减轻些心理冲突，终于评上了讲师，自以为大功告成，可以转移兴趣中心，热衷于家庭生活，寄希望于自己的孩子，至于完善教师人格就慢慢来吧。以人生一回何必那么苦自己为宗旨，进取意志重又消退。因此，他们的心理 特征是追求安逸与害怕落伍的冲突。
由此我们可以得出这样的结论：适当的心理调节对于缓解青年教师的心理冲突，解决青年教师的心理矛盾，完善教师人格，进而提高青年教师素质是至关重要的。
二、进行心理调节，提高青年教师素质
(一)构筑青年教师成才的心理环境，提高青年教师素质
青年教师的心理调节分为外部心理调节与自身心理调节两方面，构筑青年教师成才的心理环境属于外部心理调节范畴。可以这样讲，各级学校党政领导历来十分重视青年教师的工作，在构筑青年教师成才的心理环境方面做了大量的工作。可是，从当前世界经济竞争和科技进步，从我国加快经济建设与改革开放面临着希望与挑战并存的形势来看，还有些工作亟 待改善。
1.切实加强对青年教师的思想政治工作和心理疏导工作 首先针对青年教师的心理特征，要把深入细致的思想政治工作渗透于教学、科研、管理、服务等各项工作中去，建立相互理解、信任、和谐、催人奋进的工作氛围，从情感上感化人，让青年教师处处体会到领导的爱心，体会到组织的关心。其次，组织他们开展一些健康有益的集体活动，如座谈会、讨论会、报告会、演讲会以及体育娱乐活动，培养他们集体主义观念、事业心和责任心，帮助他们建树积极向上的精神风貌。此外，建立定期与青年教师谈话制度，各级领导要做到经常与青年教师谈话，及时排除他们的消极心理，帮助他们缓解过度的紧张、焦虑、困惑情绪。这些措施对青年教师的心理调节尤为重要。深入细致地做好他们思想政治工作和心理疏导工作，创建良好的心理环境，对于他们早日进入教师角色，完善教师人格，献身教育事业起着 重要的促进作用。
2.努力提高青年教师的业务能力 一要加强岗前培训和岗位培训，特别要加强对青年教师进行教育心理学的培训，这是帮助青年教师尽快进入角色，少走弯路，早日成为合格教师的必经之路。二要完善导师制。要聘请治学严谨、师德高尚、教学科研功底扎实的老教师担任青年教师的指导教师。三要开展教学、科研方面的各类竞赛活动，让青年教师在教学、科研的实践中，在相互竞争中得到锻炼和提高。四要提高青年教师的学历层次。学校要有计划地
选派优秀青年教师进修，攻读各类学位，提高青年教师的业务素质。
3.主动为青年教师创造良好的教学生活条件 改善教工食堂、住房条件、幼儿园工作，加强后勤优质服务，缓解他们的后顾之忧，帮助他们正确对待自己，正确处理上下级、同行以及恋爱、婚姻家庭生活等问题，满足他们多种心理需要。
4.要重视青年骨干教师的培养 大力表彰出类拔萃的青年教师，宣传他们的教学、科研成果与思想进步的表现，在晋升职称、选拔干部、评选先进、改善生活待遇等方面制定倾斜政策，对有贡献的青年教师，要给予一定的优惠政策，敢于奖励，敢于破格提升，创造机会和条件提高他们的知名度，激发他们努力工作的积极性。
(二)青年教师要掌握自我心理调节方法，提高自身素质
青年教师通过自我心理调节塑造健康心理，是承担教师角色、提高自身素质的根本途径。 1.热爱教育事业，是教师心理调节、提高自身素质的前提 心理学家认为，所谓心理健康，是指人对环境及相互关系具有高效而愉悦的适应。心理健康的教师，总是热爱自己的教育岗位，对周围环境和人际关系具有良好的心理适应，并自觉地提高自身素质。因此，作为青年教师能否有效地进行自我调适，很好地生活、学习和工作，极为重要的一点取决于他 是否热爱自己从事的教育事业。
2.磨砺意志，塑造性格是教师心理调节的基本方法 教师的劳动特点是周期长，见效慢，极其复杂而艰巨。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成。因此，要求青年教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，达到教师必须具备的心理标准。
3.善于控制情绪是教师心理调节的有效措施 教师的职业特点需要教师具有稳定的情绪和自控能力。具体方法有：一是意识调节法。即作为一名教师必须认定教育是“太阳底下最光辉的事业”时刻想到为人师表应具有的心理修养，自觉驾御自己的情绪情感。二是“宣泄法”这是一种通过适当渠道把胸中的郁闷释放出来的方法。当你为一件事所困扰时，不要闷在心中，而要把它讲给你所信任的人听。这既可以使情绪得到缓解，又可以从对方那里得到忠告，从而更快地找到解决问题的方法。也可以通过写日记的方法，把自己认为不愉快的事或痛苦的感受叙述出来。三是暗示微笑法。笑能消除精神和神经的紧张。当你自感情绪欠佳或精神紧张时，可以找来亲朋好友娱乐一番，讲几句话，笑上一阵，大脑皮质里出现一个兴奋灶;也可以闭上双眼，面带微笑，在心理给自己以积极的暗示：不要皱眉头，烦恼就会过去„„四是体育锻炼法。此法既可以促进机体功能，又可使精神放松，使紧张心理得以缓解，达到增进身体健康的目的。五是变换环境法。环境对人有潜移默化的作用，可以自觉地运用变换生活和工作环境的办法来调节情绪，摆脱心理压力。当你在工作中遇到困难和挫折，下班后心情仍很烦躁时，不要把自己一个人关在屋里。可干些家务，听听音乐，看看电视，或者串串门，聊聊天。这样有意识地变换生活环境，就可以分散和消除不愉快的心理，受到一些自我开导性启发，情绪就会稳定下来。六是避免心理错觉法。这里有三条原则：第一，你所有的心境都是由于你的思想或者说“认识”而产生的。你之所以会有现在这样的感觉，正是由于你此刻的想法造成的。第二，当你感到心情郁闷时，是由于你的头脑正被一种无孔不入的消极情绪所占领。这个时候整个世界看起来就像你想像的那样一无是处。第三，消极思想几乎总是包含着严重的失真，扭曲的思想差不多是使你感受到痛苦的惟一原因。当你排除了这
些失真的思想而勇敢地面对真正的问题时，你就会不那么痛苦了。这三条原则向人们揭示了这样的道理：很多痛苦是人们的心理错觉造成的，也可以说是自己虚构的。因此人们要在恶劣情绪产生之前就识别和制止它。七是升华转化法。这是调节情感的最高形式。就是将因为某些挫折或困扰而引起的消极情绪转化为具有社会价值的行动，将挫折化为动力，将压抑变为激励，把全部精力投入到教育事业之中，能使人忘却烦恼，给自己带来愉悦等等。
小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要, 我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了一套英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。
一、活，就是思维“活”、形式“活”。
要做到思维活，就要解放思想，放宽思路，不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永远吸引着学生的目光，所以，笔者一般不会原样使用别人的教学方法，兼收并蓄、集各家所长，根据自己学生的情况，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。
教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类：新授课、活动课(也可叫习得课)和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。形式活，还体现在上课桌椅的摆放形式上，根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是为了更好的开展各种教学活动，不仅是学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心，合作的团队精神。
练习形式活，多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。
二、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学，学生“真”实体验英语。
教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如Myself, My family, My school及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。
让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
三、日“积”月累，水滴穿石。
英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累，水滴穿石。
每天在黑板的一角写下“每日一句”，都是一些课本中没有，但在生活中能实用的交际用语或格言，例如：Don’t waste time. (不要浪费时间。)Don’t let me down. (不要让我失望。)等。要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍，并鼓励他们在日常交流当中学以致
用。这样他们一天记着一句，365天就能记住365句，持之以恒，孩子们可能在小学期间学到很多实用的语言，这样一旦遇到适合这些口语的语境，孩子们流利的英语口语就会很自然的冒出来了。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生 Free Talk 达到预期的效果。
四、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
其次设计有趣的教学活动。在教学学校各个场地功能室(PlaygroundClassroomMusic roomLibrary„ )的英语名称时，让孩子们在想用语言表达这些地方时一定要用英语，设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校，将各个场地按自己的喜好布置摆放，即复习了教学内容，又培养了学生们的创新思维
我教的是小学
五、六年级英语，通过通读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》准确把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语
启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子
人类社会已经进入21世纪。21世纪是以信息技术为主的技术革命和由它引发的经济革命，重新塑造全球经济的世纪。经济全球化、信息网络化、社会知识化是21世纪的三大特征。也有人认为，21世纪是知识经济的时代。知识经济是建立在知识和信息生产、分配和使用
上的经济。美国前总统克林顿称之为“以创意为基础的经济”。可以预言，在21世纪，人类一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的种种恩惠，一方面进行更加激烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争，其实质是科学技术的竞争。说到这，我就想起了清朝时，义和团抵抗八国联军的情景。敌人一来，老百姓在一些头领的鼓动下，挺着雪白的肚皮，嘴里念着所谓的不怕枪炮的咒言咒语，顶着敌人的大炮冲上去。结果当然是血肉横飞、横尸遍野。这是什么呀?这就是科学技术的竞争，你比不过人家。人家都用原子弹、导弹了，你却只能小米加步枪的，当然会输。所以，民族素质的竞争，是民族凝聚力和民族创新能力的竞争。说到底，是教育的竞争。可见，百年大计，教育为本，真的没错!
科学技术迅猛发展，引发了一场“知识革命”。上次有个学生家长来到我们学校不知要讲什么道理，一开口就说：我也是高中毕业的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代农村里会写信呀，写合同呀什么的，头都抬得很高，一副很了不起的样子。但是到了二十多年后的现在，有人说：不学电脑也会成文盲了。大学生找工作也难了，谁还理你高中毕业的呢?算一算，人类吸收信息的量，就发现：近30年人类知识总量翻了一番;未来的30年知识总量将翻三番。随着“知识的爆炸”，知识更新的速度不断加快。知识更新周期已缩短为2—5年，网络技术更新周期缩短为8个月。不看别的，光看我们教师，以前我们上课都是一支粉笔一本书的，至多还拿了块小黑板;后来，我们用上了录音机、幻灯机，配备了“两机一幕”;刚刚学会放幻灯机可没过几天，这两机一幕也将扔进垃圾桶，用上电脑了，用课件等更现代的教育媒体上课了。大学中有的专业的大学生进校时学的知识到毕业时有些已经陈旧，跟不上时代了。整个知识结构体系也发生了重大变化。学科细化、过分系统的以传授知识为特征的体系，已经不适应时代的要求。在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的世纪，人才的语言、文化、知识、视野必须全球化、国际化。21世纪的人才，必须具备学习、创新和创造性应用知识的能力，终身教育与创新将成为人们追求的时尚。另外，信息技术特别是信息网络化，正在改变人类文化的传递方式，也正在改变着教育。教育突破现有的时空，实现资源的跨时空共享。这必将引起教育内容、教育手段、教育过程、教育组织等重大变革。这正像我以前说的故事那样：台湾狂才李敖说他自己吃面条。旧社会的上海，货币膨胀。刚进面条店的时候，牌子上写着面条只有一块钱的，可算帐时，却要二块了，到一走出店门，牌子上已经改成三块一碗了。
还有，新世纪人类面临各种困扰自身的问题，如，人口爆炸、环境污染、资源枯竭、战争、贫困，这些问题都是人类自身行为造成的。从教育上说，这些行为的产生与“维持性学习”形成的“撞击式思维方式”不无关系。为了迎新未来的挑战，要由“撞击式”思维方式转变为“预期性”思维方式，相应地要由传统的维持性学习，转变为创新性学习。也就是说，大家再不能敌来我挡了，人口爆炸了，好，计划生育;环境污染了，好，全球行动，拯救地球。不能这样了，而是要像古代易经所说的那样会算了，“夫庙算多者，得算多也”，还没有下雨，就知道要下雨了，该准备雨伞了;人家还没有跑，你却已经冲在前面了。
2、全世界课程改革的需要：
目前，世界各个国家和地区都在热火朝天地搞课程改革。我们不搞，行吗?又将落后五百年了。我们先来看看其他国家和地区改革的趋势是怎样的：
(1)调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展必备的素质。
(2)课程内容，关注学生生活与经验，反映社会、科技的新发展，满足学生多样化发展的需要。
(3)课程实施，改变培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使今天的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
(4)课程评价，发挥评价在发掘学生潜能、发展学生个性和创造性等方面的作用，使每个学生有自信心和持续发展的能力。
现在我们再来看看我们教育工作的目的：
促进学生的身心健康，培养健全的价值观，善于与他人共同生活，能处理人与人之间的关系，善于创新、探索。
(1) 创新精神、实践能力、终生学习的愿望。
(2) 综合运用知识。在运用知识、解决实际问题的过程中有创新意识，创新能力。
3、落实中央精神。
由于国际形势和我国目前教育的状况，中央高度认识到教育的重要性，认为目前教育的状况的改革势在必行，就发出了《关于基础教育改革与发展的决定》。
二、语文课程基本理念：
(一)全面提高学生的语文素养。
全面：
A、面向全体，人人提高，一个也不能少
B、全面认识语文，学生的个体全面发展。
素养：
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”;七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”;九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
(二)正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
人文性：
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。打个比方说，像我这种年岁的人，小时候往往都喜欢看打战的，做游戏也学着埋伏、冲锋。可现在的孩子就不一样了，他们喜欢奥特曼，喜欢数码贝。这是什么原因呢?这就是受到价值观的影响。高尔基说过：读一本好书，就是一个好的人生的开始。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文是艺术，对艺术的理解可以不一样。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。如：“一枝红杏出墙来”有的通过读，脑中出现一枝红杏出墙来的表象;有的则通过这表象感悟到春天来了，万物生机勃勃;而大人们的理解却把它用到男女的身上去了。这些理解都是可以的。
总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。我把它概括成四个字：读、背、说、写。当然，这四个字都包含很大的内涵，我们实践中去细细琢磨好了。
实践性：
立足课本，突破课本
语文综合实践(整体性 生活性)
整体性：
如何进行语文综合性实践：
(1) 从巩固语言入手。如《小蝌蚪找妈妈》“寻母启事”
(2) 从深化思维入手。如《惊弓之鸟》“大雁状告更羸”请学生做更羸律师，答辨，把课文的逻辑结构表达清楚。
(3) 从发展想象入手。音乐作文
(4) 从学生兴趣入手。《荷花》“对荷花的美，你可以怎样表达出来?”画、写美文、作曲、跳舞等等学生喜欢怎么表达就怎么表达。
(5) 从发展口才入手。于永正老师的交际作文—《一块面包》就是针对有小朋友把一块只咬了两口的面包扔进了垃圾箱而请学生怎样处理的课。
(6) 从扩展形式入手。(超文本)
民族性：
培养语感 整体把握
怎样培养语感?
熟读
想象：想象画面，体会意义
多思
整体把握?
《黄继光》“读了课文，你被课文中的什么所感动?” 分层落实：你在阅读中感悟了什么?
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
随着新课程标准的推出，我们经常听到有人说自主探究一下，自主探究一下，怎样探呢?是不是上课时，两个人四个人围在一起说说就是探究呢?答案显然是片面的。
学习方式：
探究式学习的课堂结构
学生自己发现问题，提出问题。
自己独立寻找论据解决问题。
同学合作讨论解决问题。
形成结论。
《忆铁人》
在这样的课堂结构中教师该做些什么呢?：
激发学生自主学习的学习兴趣
组织学生合作学习的方式
创设问题情境
关于合作学习：
目前课堂教学中存在的问题(讲形式，不实际)
不是所有的学生都认真对待
不是所有的学生都有任务
学生对同伴观点不认真分析
合作学习的目的：
懂得合作是一种重要学习方式
学会勇敢的表达自己的观点
学会听、辩，吸取和修正
创造和谐，融洽的人际关系
合作学习的组织策略：
组织好小组成员
训练好组长(有责任心、有威信)
组织好角色分配
组织好汇报内容
1、传统课堂教学的特点：
(1)、教学是展示教师授业技巧的一种表演活动。
(2)、教学是按一定程式推进的一种过程化模式。
(3)、教学如同“切菜”结果有整齐划一的要求。
(4)、教学如同“军训”那样的一切行动听指挥。
(5)、教学如同“竞技”之比赛前那样进行训练。
2、课堂教学方式的演变
(1)、以老师为中心的课堂教学方式：
(2)、师生问答对话式课堂教学方式：
(3)、师控制下学生互动式课堂教学方式：
(4)、师生合作探讨式课堂教学方式：
二、新课程理念下的课堂教学策略
1、有效的教学理念
所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
有效教学的理念主要包括下列内容：
(1)、有效教学关注学生的进步或发展。
(2)、有效教学关注教学效益。要求教师有时间与效益的观念。即是说，在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
(3)、有效教学更多地关注可测性或者量化。但有效教学既反对绝对量化，也反对过于量化。
(4)、有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”
(5)、有效教学也是一套策略。即教学方案的设计策略、实施策略、评价策略。
2、教学方案设计策略
教学方案设计行为主要是解决如下一些问题：
(1)、明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。
①由于教学目标是判断教学是否有效的直接依据，所以，它的行为对象是学生，而不是教师。
②教学目标必须是可测的、可评价的、具体而且是明确的。
③教学目标是最基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是最高要求。
(2)教学材料的准备与处理
①教学材料的选取要符合学生的实际水平。
②教学材料的选取或开发利用应是学生所熟悉的、能理解的。
③教学材料的处理应是符合教师个性与水平的。
④教学材料的处理应是科学的。
(3)教学行为和组织形式的选择
①教学行为的选择应是符合学生年龄特点的。
②教学行为的选择应是有利于促进学生的发展与进步的。
③教学组织形式的选择应与教材内容是相协调的。
对教学方案设计的管理，应提昌个性化、层次化。对新教师和欠胜任教师就任作规范要求，但对合格教师或优秀教师来说，则可以是物化的书面计划，也可以是头脑里的思路。对教学方案的管理只是促进“有效”教学的手段而非目的，所以，不必追求一种形式或模式。
3、教学过程的实施策略
教学过程的实施策略，主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。课堂教学行为包含两个方面的内容：一是管理行为，二是教学行为。
(1)、管理行为。课堂教学的管理行为是为了使教学能顺利地进行而创造各种有利条件及为了确保单位时间内的教学效益的活动。
(2)、教学行为。教学行为包含两种行为：一是直接指向目标和内容的，可以事先作好准备的行为;二是直接指向学生和教学情景的，无法事先作好准备的偶发事件。
4、教学评价策略
教学评价这里主要是指过程性评价。教学评价≠考试、测验。
(1)教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。
(2)教学评价的对象和范围是整个教育领域，包括教与学的评价。
(3)教学评价的方法是定量与定性分析相结合。
(4)教学评价重视受评人的积极参与与发展。
(5)教学评价更加重视对评价本身的再评价。即改进的、开放的、可持续的
老师对家长新年寄语
家长朋友：您好!
新年之际，首先祝您们身体健康、家庭幸福、万事如意!
当您的孩子和我们在2016年的画布上抹下最后一笔色彩的时候，我们又携手走过了一个学期。回首这一百多个日日夜夜，我们深深感谢您对我们工作的信赖与支持。您的关爱像冬日温暖的阳光，支撑着我们的教育一步步走向成熟，滋养着我们的事业一天天走向辉煌!在您的热情配合下，我们不敢懈怠，努力做好幼儿一日生活中每一件细小的工作。
本学期，在9月份“我升入中班啦!”的主题活动中，孩子们有了长大的意识，
求进步，争最好。10月份;通过“大树妈妈，我爱你”的主题，激发了小朋友的爱心、责任心和集体荣誉感。在了解树的名称、种类、叶片的形状、颜色等相关的知识中，孩子们萌发了求知的欲望和探究大自然奥秘的情绪情感。11月份;带着孩子们对动物的一份喜爱之情，在老师的带领下，孩子们开心地来到奶牛场寻找欢乐，当他们看可爱的奶牛吃草和奶牛挤奶的过程，他们幼小的心灵被触动，激发了他们对动物的喜爱之情。12月份;随着冬季的来临，生活在大自然中的小动物该怎样过冬?带着兴趣、带着疑问，孩子们的一日生活又进入了“小动物过冬”这个新的主题中。在此活动中，积累生活经验，教会孩子们珍惜时间，体验生活乐趣就显得十分重要了。随着圣诞节、新年的到来，我们又进入了“过圣诞、迎新年”的活动中。新颖、有趣的活动和变化的学习方式激活了小朋友的热情和积极性。他们是那么地快乐、那么地喜欢上幼儿园。
回顾幼儿一学期的学习与生活，孩子们在游戏活动中思维活跃，语言表达流畅、交往与合作意识有了明显提高。
我们看到了每个孩子身上都发生了可喜的变化。如：李沁瑶 、李翊涵 、王梓妍 、范佳扬 、袁之莹 、吴佳怡 、王悦涵小朋友不但在绘画、表演、交流方面有了明显提高，通过当负责人还起到了激发他们积极向上和参与活动的热情，在情绪情感方面也有了长足的进步。像徐翌涵 、邵一淇 、李昕哲 、杨滢 、孙逸阳、孔令传 、赵宇涵 ，在游戏活动中能发现问题和解决问题，在与老师和同伴交往的过程中能起到领航的作用。再有像潘欣恬 、高思齐 、陆宇洲 、孙寅志、殷萍 、巢洋 能关心集体、爱戴老师，在同伴交往中能善待他人，得到了小朋友的称赞。还有我们的吴嘉诚 、周毛婷 、单卓如 、朱锦程 、谢禹策 、伍芯儀、单卓欣 小朋友的好奇心强，喜欢发问，参与教学和游戏的积极性高，使他们在各项活动中都能感染
和带动身边的同伴。再有像仇奕函、陈璐 、瞿雨彤 、张铭岚 、邓智铭 、徐若婷 、戴杨妮、孙逸宸 、田雨 在老师的引导和鼓励下，都在性格、勇气、自信、控制情绪等方面都有了很不错的进步。
亲爱的家长朋友们，下学期我们的工作重点仍放在培养幼儿良好的学习习惯以及自理自立能力等方面，希望您能一如既往的支持我们的工作，相信孩子们在中五班这个“爱”的集体里能够更加快乐、健康的成长。
最后，请接受我们两位老师的衷心祝福：祝您全家生活幸福, 新年快乐!
你的课堂气氛民-主,活跃,学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。
ø 你的课堂语言，表情，动作充分体现民-主平等的和-谐的师生关系。
ø 你教学严谨，认真，不断的机理学深
ø ××老师，我的孩子近日来，在你的引导下，敢与人交流了。
ø ××老师，感谢你和我们一样关爱着孩子!
ø ××老师，感谢你对孩子的鼓励，在你的上赏识下他变的自信多了。
ø ××老师，你用什么办法激励着孩子不断进步，孩子交给你，我放心。
ø ××老师，我的孩子在你的引导下，变得有礼貌了，懂事了!
ø ××老师，我很欣赏你。
ø ××老师，你真是个好老师。
ø 孩子交到你手中，我很放心!
ø 老师，你辛苦了。
ø 孩子知道孝敬我，这都是你的功劳。
ø 星期天，你的作业很好!
ø 你很关爱学生!
ø 你很细心!
ø 你想得很周到。
ø 孩子们都是你教好的。
ø 你和我们一样关心孩子，谢谢你老师。
ø 你教出的孩子真的很听话，也很懂礼貌。
ø ×老师，把课堂还给学生，自主合作探究。
ø 注意以学生为主，个性教学合作学习。
ø 不但教给学生如何求知，还教会孩子如何做人，感谢你
ø 你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。
ø 你是我女儿崇拜的偶像。你的独特的教育方式，使我女儿对语文课的兴趣增加了很多。成绩提高了。你的平易近人和他们都成了知心朋友，非常感谢你。
ø ××你好，我儿子的语文成绩进步很快乐，我感到很满意。
ø 家长会上，你的言谈和行动真值得我们信赖，谢谢你老师。
ø ×老师你好，我儿子的字很差，但自从你教他以后，他的变化很大，我们做家长的深深地感谢你。
ø 这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
ø 你经常教育关心我的孩子，我们做家长的很感激。
ø 老师你好，我女儿的成绩在你的教育下，起色很大，谢谢你。
ø 谢谢老师的培育，使我的孩子有了很大的改观。
ø 老师的教育，让我从孩子的身上看到了希望，看到了孩子的未来。
ø 你是一位认真负责，关爱孩子的好老师，我很欣赏你。
ø 从孩子点滴的进步中，我感到你在我这个差生孩子的身上下了很大的功夫，衷心的感谢你，老师。
ø 你布置作业的形式多样，兴趣/强，孩子爱做，我也乐看。
ø 你对家长和蔼可亲，拉近了老师和家长的距离，有助于教学。
ø 你真是个细心的老师，孩子的一言一行你都观察到了。
ø 你真了不起，终于把我儿子不写作业的坏毛病改掉了。
ø 你对孩子一视同仁，让我很感动。
ø 孩子的点滴进步，离不开你的教育，你孩子的关心，耐心，让我不知如何感激。
ø 在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。
ø 你不仅教给了孩子知识，还教给孩子做人的道理，帮孩子养成良好的习惯，是家长心目中的好老师。
ø 孩子交给你，我们放心!
ø 你是个优秀的老师。
ø 你是我们心目中的好老师你真是把话说到我们的心窝子里。
ø 你上课时的举止让我看到了孩子们的好习惯正在养成。
ø 你是一位严格要求孩子的好老师。
ø 老师，你滋润了我的孩子，我将永远感谢你。
ø 老师你用殷红的炉炭般的心，给了孩子们无限的爱。
ø 老师，你对我孩子的苦心教育，我无比感激，并铭记于心。
ø 老师没有你的慷慨奉献，哪里有我孩子的今。
ø 老师，谢谢侈以辛勤的汗水抚育我的孩子茁壮成长，我对你表示十二万分的感谢。
ø 老师，你辛勤的耕耘，换来了桃李的绚丽。
ø 老师，感谢你用生命之光，照亮了我孩子人生的旅徒。
ø 老师，你的知识是那么的渊博，你的教育指引我的孩子向人生的道路上迈进。
ø 你开发了我孩子的智力，为孩子点燃了希望的光芒。
ø 天涯海角有尽处，只有师恩无穷，感谢你老师。
ø 孩子的进步，你付出了大量的心血，我们感谢你。
ø 你比我们家长的责任心更强，你给了孩子父母般的爱。
ø 孩子的好习惯，离不开你的引导教育。
ø 孩子在你的教育下，我们家长放心。
ø 你的温柔善良，让孩子愿意与你接近乐学善学。
ø 在你的培育下，孩子健康的成长。
ø 你平易近人，从不高高自举。
ø 你像播种机，为孩子撒下爱的种子。
ø 从你对孩子的要求严格看，你对孩子的爱太多。我和孩子都很爱你。
ø 你工作负责，责任心强，干工作样样出色。
ø 你是一个知识丰富的老师。
ø 你说话的水平很有特色，很吸引学生。
ø 你时刻提醒学生注意安全，学生的身心健康，快乐成长。
ø 你爱岗敬业，对工作认真负责。
ø 你对学生体贴入微，从不因私事面不顾学生的安危。
Ø 你的课堂气氛民主,活跃,学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。Ø 你的课堂语言，表情
《家长对老师的评语》
文章《家长对老师的评语》正文开始>> Ø 你的课堂气氛民主,活跃,学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。
Ø 你的课堂语言，表情，动作充分体现民主平等的和谐的师生关系。
Ø 你教学严谨，认真，不断的机理学深
Ø ××老师，我的孩子近日来，在你的引导下，敢与人交流了。
Ø ××老师，感谢你和我们一样关爱着孩子!
Ø ××老师，感谢你对孩子的鼓励，在你的上赏识下他变的自信多了。
Ø ××老师，你用什么办法激励着孩子不断进步，孩子交给你，我放心。 Ø ××老师，我的孩子在你的引导下，变得有礼貌了，懂事了!
Ø ××老师，我很欣赏你。
Ø ××老师，你真是个好老师。
Ø 孩子交到你手中，我很放心!
Ø 老师，你辛苦了。
Ø 孩子知道孝敬我，这都是你的功劳。
Ø 星期天，你的作业很好!
Ø 你很关爱学生!
Ø 你很细心!
Ø 你想得很周到。
Ø 孩子们都是你教好的。 Ø 你和我们一样关心孩子，谢谢你老师。
Ø 你教出的孩子真的很听话，也很懂礼貌。
Ø ×老师，把课堂还给学生，自主合作探究。
Ø 注意以学生为主，个性教学合作学习。
Ø 不但教给学生如何求知，还教会孩子如何做人，感谢你
Ø 你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。
Ø 你是我女儿崇拜的偶像。你的独特的教育方式，使我女儿对语文课的兴趣增加了很多。成绩提高了。你的平易近人和他们都成了知心朋友，非常感谢你。
Ø ××你好，我儿子的语文成绩进步很快乐，我感到很满意。
Ø 家长会上，你的言谈和行动真值得我们信赖，谢谢你老师。
Ø ×老师你好，我儿子的字很差，但自从你教他以后，他的变化很大，我们做家长的深深地感谢你。
Ø 这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
Ø 你经常教育关心我的孩子，我们做家长的很感激。
Ø 老师你好，我女儿的成绩在你的教育下，起色很大，谢谢你。
Ø 谢谢老师的培育，使我的孩子有了很大的改观。
Ø 老师的教育，让我从孩子的身上看到了希望，看到了孩子的未来。
Ø 你是一位认真负责，关爱孩子的好老师，我很欣赏你。
Ø 从孩子点滴的进步中，我感到你在我这个差生孩子的身上下了很大的功夫，衷心的感谢你，老师。
Ø 你布置作业的形式多样，兴趣性强，孩子爱做，我也乐看。
Ø 你对家长和蔼可亲，拉近了老师和家长的距离，有助于教学。 Ø 你真是个细心的老师，孩子的一言一行你都观察到了。
Ø 你真了不起，终于把我儿子不写作业的坏毛病改掉了。
Ø 你对孩子一视同仁，让我很感动。
Ø 孩子的点滴进步，离不开你的教育，你孩子的关心，耐心，让我不知如何感激。
Ø 在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。
Ø 你不仅教给了孩子知识，还教给孩子做人的道理，帮孩子养成良好的习惯，是家长心目中的好老师。
Ø 孩子交给你，我们放心!
Ø 你是个优秀的老师。
Ø 你是我们心目中的好老师你真是把话说到我们的心窝子里。
Ø 你上课时的举止让我看到了孩子们的好习惯正在养成。
Ø 你是一位严格要求孩子的好老师。
Ø 老师，你滋润了我的孩子，我将永远感谢你。
Ø 老师你用殷红的炉炭般的心，给了孩子们无限的爱。
Ø 老师，你对我孩子的苦心教育，我无比感激，并铭记于心。
Ø 老师没有你的慷慨奉献，哪里有我孩子的今。
Ø 老师，谢谢侈以辛勤的汗水抚育我的孩子茁壮成长，我对你表示十二万分的感谢。
Ø 老师，你辛勤的耕耘，换来了桃李的绚丽。
Ø 老师，感谢你用生命之光，照亮了我孩子人生的旅徒。
Ø 老师，你的知识是那么的渊博，你的教育指引我的孩子向人生的道路上迈进。
Ø 你开发了我孩子的智力，为孩子点燃了希望的光芒。
Ø 天涯海角有尽处，只有师恩无穷，感谢你老师。
Ø 孩子的进步，你付出了大量的心血，我们感谢你。
Ø 你比我们家长的责任心更强，你给了孩子父母般的爱。
Ø 孩子的好习惯，离不开你的引导教育。
Ø 孩子在你的教育下，我们家长放心。
Ø 你的温柔善良，让孩子愿意与你接近乐学善学。
Ø 在你的培育下，孩子健康的成长。
Ø 你平易近人，从不高高自举。
Ø 你像播种机，为孩子撒下爱的种子。
Ø 从你对孩子的要求严格看，你对孩子的爱太多。我和孩子都很爱你。 Ø 你工作负责，责任心强，干工作样样出色。
Ø 你是一个知识丰富的老师。
Ø 你说话的水平很有特色，很吸引学生。
Ø 你时刻提醒学生注意安全，学生的身心健康，快乐成长。
Ø 你爱岗敬业，对工作认真负责。
Ø 你对学生体贴入微，从不因私事面不顾学生的安危。
Ø 你的形象时刻影响着孩子们，促使孩子们不断进步。
Ø 是你们的培育让孩子茁壮成长。
Ø 孩子交到你手中，我很放心!
Ø 老师，你辛苦了。
Ø 孩子知道孝敬我，这都是你的功劳。 Ø 星期天，你的作业很好!
Ø 你很关爱学生!
Ø 你很细心!
Ø 你想得很周到。
Ø 孩子们都是你教好的。
Ø 你和我们一样关心孩子，谢谢你老师。
Ø 你教出的孩子真的很听话，也很懂礼貌。
Ø ×老师，把课堂还给学生，自主合作探究。注意以学生为主，个性教学合作学习。
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